序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工技能實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：電工技術；技能訓練；實操；練習；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓教學是電工技術教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學經驗，立足職業(yè)院校學生的實際知識結構和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓時，筆者要求同學們動手設計門口和床頭關控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓項目。

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這樣設置實訓內容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學生探究心理

許多學生由于學習習慣和學習態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學習。

例如，針對比較簡單的導線連接基本功訓練時，有些學生認為連接導線這么簡單不需要反復的枯燥訓練。我們就因勢利導設置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓課能激發(fā)學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產生故障的真正原因。最后大家得出正確結論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓案例，學生認識到導線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學科都離不開實驗和實訓等重點實訓課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓本著理論指導實踐的原則放在了課后。所以，我們應將實訓與理論知識學習有機結合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。

1.理論與實踐相結合

電工技術是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構成及功能原理理解不周全。如果我們將相應的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結合

學生有了一定的基礎后我們可以設置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓，如此設置利于同學們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓練時，讓學生首先了解并畫出對應的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經過這樣的專題訓練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務。在創(chuàng)造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著經濟合理、規(guī)范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結多年的一線教學經驗對電工技術實訓教學的幾點心得體會?？傊?，只要我們有心，實訓課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學生的認知能力和認知傾向，然后設置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓效率。

參考文獻：

第2篇

摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據(jù)中等職業(yè)學校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養(yǎng)興趣的教學方式，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學生，滿足當今社會的需要。

關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能

中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實訓中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔任電氣專業(yè)理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業(yè)技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結構，增強實踐能力，有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現(xiàn)代化建設實踐以及個人前途和理想的實現(xiàn)有機地結合起來，激發(fā)學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發(fā)學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據(jù)自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯(lián)網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據(jù)。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).

第3篇

【關鍵詞】電工技能訓練 任務驅動教學法 理實一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0076-02

中職學校工科類專業(yè)的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)生產第一線的中級技術工人。為了有效地提高教學質量，各中職學校開展了教學模式改革實踐活動。大量的中職學校通過強化實訓課程，提高學生的操作水平，提高了辦學質量。而基于行動導向理論的理實一體化教學模式成為職業(yè)學校工科類專業(yè)教學改革的熱點，其實施能有效地提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

理實一體化教學模式的理論依據(jù)是行動導向理論，其最初的教學模式是師徒制的學習模式。中職學生理論基礎較弱，喜歡動手操作，因此，探索有效的教學方法與教學模式來提高學生的專業(yè)技能是中職教師必須解決的問題。

在理實一體化教學中，我們首先要把教師想教給學生的東西一一細分，即把大項目分成一個個小任務。采用“師帶徒”，最先是教師帶學生做，學生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學理論的枯燥乏味的說教，又更加實際地解決了學生不知怎么做的困惑。其次，當學生能力達到一定程度時，由學生獨立完成工作項目或工作任務，最后由學生完成校內外生產性實訓任務。筆者在電工技能訓練課程教學中探索與實踐了理實一體化教學模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經驗。

一、課程內容改革

以電工技能訓練課程為例，其課程內容主要包括如下七個方面：（1）安全用電常識；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動力線路的安裝；（5）常用電動機的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統(tǒng)的學科體系知識轉化為若干個教學項目，然后細分為若干個子任務。下面以最簡單的照明電路安裝項目為例。

二、課前準備

課前準備的原則是項目必須細化，目標明確。教師課前要充分備課：備知識、備技能、備學生、備過程。教師通過分解項目知識點，學情分析，明確任務要求，撰寫教學設計，并準備好項目教學材料：導線、開關、燈泡；工具是測電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。

教師依據(jù)理論知識與實訓操作的教學目標，確定理實一體化的教學組織實施方法，分析出7個知識與技能點的學習步驟：分辨火線零線；開關裝在火線上；認識簡單的電路圖；認識工具；正確使用有關工具；能正確剖削導線；能正確連接導線；會安全用電（先安裝、檢查后無誤再通電測試）。

三、課堂組織實施

在實訓課中如何解決“教”、“學”、“用”三者之間的關系，筆者認為學生的“用”是教學的最終目的，下面就有關學生實訓方面談一下個人淺見。

首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問題）；其次，學生練習（教師指正學生實習期間出現(xiàn)的錯誤），待每個學生都操作完畢，教師再抽出做得較規(guī)范的代表和有典型操作錯誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經驗和錯誤之所在，最后由教師和學生進行評價與總結，這個實習項目就完成了。

四、理實一體化教學的教學情境建設

理實一體項目教學法，不可能像傳統(tǒng)的教學那樣在教室完成，學校應為教師提供理實一體化教學場所或理實一體化實訓室，其既能方便教師進行理論講授，又有利于教師進行實訓演示，還需為學生實訓操作提供具體操作的設備。

五、靈活運用任務驅動法，提高教學效果

任務驅動教學法是探索式教學方法，以“任務”為線索，驅動教學活動的開展，學生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進行學習活動，它讓學生討論、感悟，教學過程主要有三個階段：一是明確任務，二是完成任務，三是評價任務。

以“導線連接與絕緣”項目為例，可分解為三個子任務：導線線頭絕緣層的剖削；導線的連接；導線絕緣層的恢復。在教師的引導下查閱資料和討論，學生要完成好上述三個工作任務，就要分析理論與實操的學習步驟，完成理論與實踐一體化的教學任務。如該項目細分后成為以下幾個學習步驟。

1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導線，根據(jù)線頭所需長短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應保持完整無損，如損傷較大應重新剖削。

芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導線，可用電工刀來剖削絕緣層。（1）根據(jù)所需的長度用電工刀以傾斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。

2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

3.塑料護套線絕緣層的剖削。用電工刀來剖削。（1）按所需長度用刀尖對準芯線縫隙劃開護套層。（2）向后扳翻護套，用刀齊根切去，在距離護套層5～10 mm處，用電工刀以傾斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長度處用電工刀在棉紗紡織物保護層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開來，用電工刀割去。

5.導線的連接。導線連接的基本要求是：電接觸良好，機械強度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導線不宜采用銅芯導線的方法進行連接，鋁芯導線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。

6.導線絕緣層的恢復。導線絕緣層破損后必須恢復絕緣，導線連接后，也必須恢復絕緣?；謴秃蠼^緣強度不應低于原來的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。

總之，電工技能訓練教學中充分體現(xiàn)了理實一體化教學模式，把學生理論知識與實踐知識有機地結合起來，不僅有利于學生更進一步理解和掌握書本的理論知識，更能讓學生懂得如何靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。

【參考文獻】

[1]余春輝.電工技能訓練與考項目教程[M].北京：科學出版社，2009

[2]曾祥富.電工技能與訓練（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

第4篇

關鍵詞 維修電工技能實訓；電路檢查；萬用表檢查；電阻檔

在維修電工技能實訓中，當學生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學生勞動成果的肯定，是激發(fā)學生學習熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經驗總結歸納如下，供廣大同仁參考學習。

一、目測檢查

學生按電路圖接好線后，實訓老師可以通過目測來檢查學生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導線的連接是否規(guī)范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。

二、萬用表檢查

檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項

（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應按下中間的橋式動觸頭，否則會產生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復多按幾下。

（2）用萬用表檢查時，應首先選擇合適的檔位，并進行調零。特別是檢查控制電路時，應選擇R×100檔。

（3）用旋具按下接觸器動觸頭時，應先輕輕的按下，然后再用力按到底，即先使常閉觸頭斷開，然后使常開觸頭閉合，中間間隔的時間盡量長點，以便萬用表的指針有一個明顯的變化。

第5篇

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動調研分析，確立課程目標

根據(jù)調研分析，明確電氣運行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術專門化和電梯電氣技術專門化。通過開展企業(yè)專題調研，確定這三個專門化方向對應的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標準等八個方面對職業(yè)活動進行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進行整合，確立《電工技術基礎與技能訓練》課程的目標要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產生活中的應用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團隊合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產品質量等意識。

（二）依據(jù)課程目標，規(guī)劃課程內容

根據(jù)課程目標規(guī)劃課程內容，包括：電工實訓室的認識與安全用電；直流電路的基礎知識與技能訓練；單相交流電路的基礎知識與技能訓練；三相交流電路的基礎知識與技能訓練。上述四部分中的每項訓練都是由若干個學習任務組成。

（三）依據(jù)課程目標和內容，確定考核標準

根據(jù)《電工技術基礎與技能訓練》的課程目標和課程內容，依據(jù)典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標準確定課程的考核標準：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調試常用電工實驗實訓儀器設備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨立寫出實驗實訓報告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實驗實訓結果，得出結論；遵守安全操作規(guī)程，愛護實驗實訓設備；工作現(xiàn)場達到5S標準。

二、《電工技術基礎與技能訓練》課程教學設計

（一）以工作過程為導向設計與編排學習單元

1.設計思路

遵循學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質，選擇實現(xiàn)課程目標的載體，將課程目標、課程內容分解為若干個學習單元，以工作過程為導向重新構建課程結構和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術基礎與技能訓練》課程進行學習單元設計時，選擇實現(xiàn)課程目標的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標、課程內容分解為三個學習單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學習單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學習單元的內容編排與課程內容的對應關系。

3.各個學習單元之間的關系

從知識層面來講，學習單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復雜的遞進關系。從知識的關聯(lián)性來講，學習單元1是整個課程的基礎，要為學習單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內容，單元2也涵蓋了單元1的內容，因此三個學習單元之間具有包容關系。從三個學習單元完成的學習任務來講，三個任務相互獨立，沒有明顯的關聯(lián)性，因此三個學習單元又具有并列關系。在進行學習單元設計的同時，還要依據(jù)課程目標制定各學習單元的教學目標。學習單元的教學目標是對課程目標的分解和細化，通過各學習單元的教學，實現(xiàn)課程整體目標。

（二）以工作過程為導向設計工作項目與任務

在進行教學實施前要將每個學習單元的教學內容按照“理實一體化”的課程理念進行設計。如MF-47型萬用表的組裝學習單元教學設計，首先按照萬用表的生產工藝流程設計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學習規(guī)律分解成若干個工作任務，并將知識和技能融入每項任務之中，使學生通過具體項目或任務的學習，獲得相關知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產工藝流程設計的工作項目流程為：參觀電工實訓室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調試，具體內容見表4所示。

（三）以工作過程為導向開發(fā)教學資源

教學資源是根據(jù)學習單元教學需求提出的教師教學和學生學習的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓室的實訓設備和相關配置，這些資源大部分是教師和學生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學生使用資源，教師使用資源又稱教學項目實施方案，主要內容包括教學項目實施方案首頁、專業(yè)技術基礎知識及實施、工作實踐內容及實施和評價內容及要求。學生使用資源又稱學習集，包括專業(yè)技術基礎知識、學習頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g基礎與技能訓練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓室配置14個實訓臺，每個實訓臺兩個工位，每個學生一個工位。為確保安全，每個實訓臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓室還配備有儀表柜、設備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學環(huán)境的設計上，結合學習單元的內容，注重引進企業(yè)文化。在實訓室的墻面上，分別有實訓室規(guī)則、實驗實訓須知、學習單元一覽表、學習單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學環(huán)境及實訓設備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導向實施行動導向教學法

采用以學生為主體的行動導向教學法，教學過程由體現(xiàn)生產或工作過程特征的“明確任務收集信息制訂計劃進行決策組織實施過程檢查結果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務：第一，明確任務。教師布置學習任務，明確學習目標與要求；學生理解任務，把握任務完成的滿意度指標和學習目標。第二，收集信息。教師提供相關的學習資料，對完成學習任務所涉及的知識、技能做必要的補充；學生查閱相關資料，了解企業(yè)工作任務的現(xiàn)場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學生之間交流對工作任務的認識，討論任務及分析相關知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進行決策。教師參與、指導學生對工作計劃進行修訂，及時并作出相應的調整。第五，組織實施。學生按照工作計劃完成任務；教師負責組織、監(jiān)督、咨詢、指導等。第六，過程檢查。學生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進行檢查。第七，結果評價。學生匯報總結，上交任務實施報告，進行匯報等；教師對學生、團隊進行評價，學生自評與互評，指出任務實施過程中存在的問題與改進措施。

第6篇

一、對當前電工技能課教學的反思

1. 教學方法單一。當前，我校電工技能課的教學方法單一、手段單調，沒有課程的實際內容進行靈活選擇。學生的主體性體現(xiàn)不足。加之，每堂課后的理論性作業(yè)較多，學生普遍感到作業(yè)負擔過重。

2. 課堂教學重理論。當前，我校電工技能課的教學課堂氛圍沉重有余、活力不足。并且理論教學時，脫離了實際，遠離行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，不符合當代制造行業(yè)的發(fā)展需要。另外，電工技能課教學沒有及時把握行業(yè)的前沿信息，對新的技術、操作方法涉及少，課堂氛圍顯得比較乏味。

3. 實踐教學和實訓不足。相對而言，實踐教學的方法不到位，開展的實訓項目還比較單一，與市場和企業(yè)的實際需求距離較遠。

二、提高電工技能課教學的有效性策略

1. 著眼實際，做到理論與實際結合。電工技能課教學時，也要緊密聯(lián)系生活實際，用生活中的案例來輔助教學。例如，教學“熒光燈電路”這節(jié)知識時，就可以以“生活中熒光燈電路”為例，創(chuàng)設逼真的生活情境進行教學。開課前，教師與學生討論熒光燈如何廣泛應用于我們的生活之中。此時，再借助多媒體播放各種各樣的熒光燈款式，以及“燈火通明的城市夜晚”圖片等，給學生們營造出一個五光十色的熒光燈世界。這樣熟知的生活情境，將會瞬間點燃學生的學習熱情。

2. 實施創(chuàng)新，采取多元化教學方法。（1）示范操作教學法。例如教學“熒光燈電路”知識時，就可以采取示范操作教學法。首先，一邊講解理論知識，如構成熒光燈的三個元器件等，一邊用向學生們展示實物（包括熒光燈、及其構成部件），演示如何進行電路連接，各個步驟的先后順序及注意事項等。然后，學生一邊觀看教師演示，一邊親自動手操作，這樣能夠更深刻地理解和記憶本課知識。（2）任務驅動教學法。比如，學習《熒光燈電路安裝》這課，教師首先提出學習任務，即正確安裝各元器件、連接熒光燈電路；然后鼓勵學生嘗試著練習連接元器件，遇到問題及時提出并找到解決方法；接著，鼓勵同學之間相互交流和討論，尋找到最優(yōu)方法；同時，教師要對學生的自主練習進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥；最后當學生完成任務后，師生進行總結、評價，鞏固技能學習。此外，在通電前還要對熒光燈電路進行檢測，確保電路安全，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決實際問題的能力。

3. 立足實踐，構建教、學、做一體化模式。首先，結合課本，了解熒光燈電路的常見故障現(xiàn)象，如燈管不亮、燈管兩端發(fā)光中間不亮、燈管閃爍但不亮、燈管兩端發(fā)黑、燈光忽明忽暗、鎮(zhèn)流器聲音過大、鎮(zhèn)流器過熱等等。然后，鼓勵學生自主思考和探索，分析各種故障現(xiàn)象產生的原因。這時，學生們就會結合所學的電工基礎理論，分析這些故障原因。比如，熒光燈燈光忽明忽暗可能是鎮(zhèn)流器質量不好，或燈管質量差，或者是線路接觸不良，還有可能是起輝器損壞。具體是什么原因導致的，就需要學生們動手檢查線路，排除故障。這時，教師就要指導學生親自動手操作，運用所學的電路檢查方法去檢測熒光燈的線路?！皠邮植僮鳌敝?，學生必須要清楚地知道熒光燈的工作原理、其電路的基本連接、檢測時所需要的工具、檢查時需要注意的安全事項、檢查的先后順序等等。接著，在教師的指導下順利完成對線路的檢查工作，排除故障可能，最終找到了故障的原因，并成功解決了熒光燈故障問題。此次教學以學生發(fā)展為本，通過有效溝通與合作，師生成為“學習共同體”。在教學過程中，采用“理論與實踐相結合”，做到“教中做、學中做、做中思”的一體化教學；并采用“小步子教學法”，由簡到繁，步步深入，化難為易，讓學生受益非淺。

4. 加強小組合作與集體研討。生活中雙管日光燈如何連接的進行小組合作競賽PK，進一步檢驗學生掌握知識、技能的情況，提升學生的應用能力。讓學生在小組合作獲得成功喜悅。

第7篇

關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，畢業(yè)學生對現(xiàn)場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發(fā)教學資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區(qū)內中職學校《建筑電工》課程實訓開展情況，了解現(xiàn)有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。

通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現(xiàn)有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現(xiàn)場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區(qū)內外相關學校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設備》教學中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

第8篇

關鍵詞：中職；電工技術；項目教學法

《電工技術》是中職學校電工專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學生由被動接受，轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｔ趯W習中，學生是主體，教師只是引導者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。

（二）制定項目計劃。

根據(jù)項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內容，還要提醒學生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結。

在項目完成后要及時進行評價總結，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結束后，對優(yōu)秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應充分學習相關專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應在規(guī)定時間內完成。

（二）實訓過程任務。

（1）根據(jù)項目內容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內所繪電氣原理圖在給定的時間內完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應將設計草圖、內容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內。完成后，將草稿本的內容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個小組完成該項目的質量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據(jù)評分標準進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內的貢獻進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內容，并能結合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質量。

（四）項目總結要突出精髓。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。