發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 22:45:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、提高思想認(rèn)識(shí)，物理生活密不可分
新的《物理課標(biāo)》指出："義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。"有課標(biāo)，明方向，知重點(diǎn)，物理與生活的密不可分注定物理教學(xué)的特殊性，"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"。
1.1、從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。"許多人都看過(guò)蘋果落地，但只有牛頓問(wèn)了為什么。"牛頓因?yàn)樘O果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。阿基米德在洗澡時(shí)來(lái)了靈感，很輕松的解決了困惑很緊的驗(yàn)證黃金王冠真假的問(wèn)題。由此不難看出物理來(lái)自于生活。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生多觀察身邊的事物和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如；塑料瓶蓋上為什么會(huì)有一些豎紋；爬山是走s形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內(nèi)不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快等等。然后引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這些"為什么"的理由，這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果好，理解物理知識(shí)透徹。
1.2、用物理解決生活實(shí)際問(wèn)題。阿基米德說(shuō)過(guò)，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來(lái)，這可能嗎？學(xué)完"杠桿"之后這個(gè)問(wèn)題就可以迎刃而解了。在我們生活中處處都有物理問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解"慣性"時(shí)候，我讓學(xué)生解釋"我們?cè)陂_車和剎車時(shí)為什么會(huì)有向后倒和向前傾的現(xiàn)象。"然后讓學(xué)生再談一些身邊可以用慣性解釋的現(xiàn)象，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正把物理知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。但是社會(huì)實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能更好的掌握物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系生活
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的陣地，是發(fā)展能力的場(chǎng)所。物理教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例展開教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，專注投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。融知識(shí)性、趣味性于一體，營(yíng)造豐富多彩的物理課堂，會(huì)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)；點(diǎn)燃智慧的火花；綻放理性的光輝。
2.1、巧妙結(jié)合生活實(shí)例，導(dǎo)入新課。心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)："一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件"?？梢娕d趣是最好的老師。生活離不開物理知識(shí)，教師若能以學(xué)生感興趣的"趣題"、"趣事"導(dǎo)入新課，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。在講"電路"問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入：我想在我家車庫(kù)內(nèi)安裝一個(gè)防盜報(bào)警裝置，只要有人打開我家車庫(kù)的房門，裝在室里的燈和電鈴?fù)瑫r(shí)發(fā)出警報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)電路，同學(xué)們興趣十足，課堂討論異常激烈。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而"紙鍋"卻安然無(wú)恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來(lái)。讓學(xué)生在預(yù)料之外，體會(huì)到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐證明：良好的開端是成功的一半。物理教學(xué)重視每節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，并自主地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，汲取更多的物理營(yíng)養(yǎng)。
2.2、理論聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)點(diǎn)。很多初中物理概念、原理較難理解，教師雖然經(jīng)過(guò)了透徹的分析和反復(fù)的訓(xùn)練，但學(xué)生們由于不了解其實(shí)質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、邏輯混亂等問(wèn)題。那么我們的教師就要理論聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象知識(shí)具體化；深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化；枯燥的知識(shí)趣味化。想方設(shè)法地將物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解了。例如在講影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，帶學(xué)生到室外，把濕毛巾分別放在不同條件下的環(huán)境，觀察蒸發(fā)的快慢，同學(xué)們自行歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素。這些都能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，讓他們輕輕松松的來(lái)學(xué)習(xí)物理。
1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中還存在不少漠視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.如有的老師認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也沒有多大關(guān)系，只要學(xué)生能用腦思考、會(huì)用筆考試就可以，甚至出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的做法；有的學(xué)校由實(shí)驗(yàn)員包辦物理實(shí)驗(yàn)，老師沒有參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)員不了解實(shí)際的教學(xué)情況，同教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)；有的老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課成了放羊課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，萬(wàn)一發(fā)生實(shí)驗(yàn)故障也難以得到妥當(dāng)處理；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也存在應(yīng)付老師布置的任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)的分析和數(shù)據(jù)處理由老師包辦或者請(qǐng)同學(xué)代勞，拼湊數(shù)據(jù)應(yīng)付了事等.這些問(wèn)題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的求知態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思考、素養(yǎng)提升帶來(lái)不少負(fù)面影響.
2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化
2.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可依據(jù)“活動(dòng)單元”為框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)式的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有層次、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、問(wèn)題提出和思考、實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié).這樣的設(shè)計(jì)同新課標(biāo)要求相吻合，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)、自我提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的.
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容
2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的
從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握的操作步驟、技能方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一.
2.2.2問(wèn)題提出和思考
針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過(guò)自身的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，列出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，達(dá)到因材施教的效果.
2.2.3實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)
在這一環(huán)節(jié)中，也要突出實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等步驟，老師在這一過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用的指導(dǎo).
2.2.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析
教師在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生明確操作步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)范準(zhǔn)則，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的表格，方便學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏差的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)偏差的原因.
2.2.5課堂交流與反饋
教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，輪流發(fā)言，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成“信息輸入、儲(chǔ)存、加工、轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在他人的實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā).
2.2.6教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)
教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再思考，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以便更好的掌握物理知識(shí).
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”應(yīng)遵循的原則
教學(xué)中要突出“以人為本”的原則，學(xué)生是主體，圍繞“教師引領(lǐng)―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―交流討論―總結(jié)評(píng)價(jià)―課后鞏固”，這一主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提高.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入上下功夫，轉(zhuǎn)化為具體化的問(wèn)題，并延伸為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題設(shè)置上大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用.另外，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生“方法化”的指導(dǎo)，不僅是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，也要在實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)分類、實(shí)驗(yàn)類型、探究結(jié)果中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景，課后還可以自己搜索相關(guān)資料，達(dá)到溫故知新、自主學(xué)習(xí)的目的.
3新形勢(shì)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施途徑
3.1利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)驗(yàn)中通過(guò)教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)處理似乎很深?yuàn)W的道理.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒕唧w的知識(shí)形象化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)緊張，學(xué)生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實(shí)驗(yàn)室也可以借助多媒體來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷.有些實(shí)驗(yàn)或微觀、或宏觀、或變化過(guò)程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時(shí)空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向?qū)W生全方位展示場(chǎng)景，可以把物理過(guò)程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生.比如摩擦起電、原子結(jié)構(gòu)、螺線管磁場(chǎng)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，都可以將微觀抽象的問(wèn)題變成直觀形象的展示.
3.2培養(yǎng)興趣小組，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際心理需求，在班級(jí)成立若干物理興趣小組，幫助學(xué)生靜心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將呆板的課堂變得更為生動(dòng)活潑.也可以開展物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具、物理小發(fā)明小創(chuàng)作，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.新課程改革后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的比例要求越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備不足的情況發(fā)生，教師要設(shè)法就地取材讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn).也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來(lái)？發(fā)散學(xué)生思維，展開想象，其實(shí)只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學(xué)生吹氣球、吹乒乓球等小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“流體的壓強(qiáng)與流速”之間的關(guān)系.初中物理教材中也有不少課外小實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查.
3.3科學(xué)處理教材，明確實(shí)驗(yàn)要求
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)為中心，科學(xué)處理好教材，利用課文中的實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)題、隨堂小實(shí)驗(yàn)、課后小制作形成實(shí)驗(yàn)整體系統(tǒng).教師要幫助學(xué)生提高操作技能，及時(shí)拓寬物理實(shí)驗(yàn)課外讀物的知識(shí)面，對(duì)教材中延伸的實(shí)驗(yàn)可加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的目的.教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，不同的階段所提出來(lái)的要求也應(yīng)該是不同，當(dāng)然所有的實(shí)驗(yàn)要求都離不開一些固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔虒W(xué)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、填寫數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，在剛開始的實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行，在學(xué)生具有一定的獨(dú)立動(dòng)手能力后再引入“開放式”實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)，自行列舉實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格、自寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有更深的認(rèn)識(shí).
【關(guān)鍵詞】物理；課堂；教學(xué)
一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式
在“應(yīng)試教育”條件下，農(nóng)村初中物理教學(xué)主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學(xué)模式，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下。二是“封閉灌輸”型教學(xué)模式，以“應(yīng)試”為目標(biāo)，重教輕學(xué)、重關(guān)門讀書輕社會(huì)實(shí)踐，剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
為改變這種狀況，新課程改革在理論思考的基礎(chǔ)上，提出了新的農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式，即提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)、歸納結(jié)論、知識(shí)運(yùn)用。
初中物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識(shí)的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中必須突出強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這正是初中物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點(diǎn)。
二、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)
依據(jù)“全面發(fā)展的基礎(chǔ)上最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能”的發(fā)展觀點(diǎn)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有下列四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.優(yōu)化物理課堂教學(xué)目標(biāo)
初中學(xué)生掌握物理知識(shí)能力的差異性是客觀存在，但是可以改變的。在物理課堂教學(xué)中教師不能以部分學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，而忽視整體發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)要有利于開發(fā)和挖掘所有學(xué)生的潛能。如果制定“一刀切”的物理教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的極端現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的差異，有針對(duì)性地制定分層目標(biāo)，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)一步具體明確各自的目標(biāo)，不斷進(jìn)取，逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。
2.物理課堂教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)入
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。因此在物理課堂教學(xué)時(shí)要以新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生興趣激發(fā)疑難的設(shè)置，切入教學(xué)的重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成導(dǎo)入藝術(shù)。
導(dǎo)入新課時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）特別注意設(shè)疑引入，懸念激趣。
在設(shè)置疑惑和懸念引入新課時(shí)要注意所設(shè)置的疑惑和懸念的度，不“懸”學(xué)生不思而解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的目的，過(guò)“懸”則學(xué)生望而生畏，百思不得其解，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
（2）注意創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維最近區(qū)是促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。
3.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂提問(wèn)
教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)各種類型的問(wèn)題，以趣味性、靈活性、促思性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題類型可以是實(shí)用性問(wèn)題、開放性問(wèn)題、創(chuàng)新型問(wèn)題等等。
4.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化練習(xí)
精心設(shè)計(jì)物理練習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，以及練習(xí)在課堂教學(xué)中的穿插安排。練習(xí)應(yīng)該達(dá)到下列要求：具有目的性，即練習(xí)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)；具有整體性，即練習(xí)要從整體教材體系、整個(gè)單元、整堂課的高度去設(shè)計(jì)；具有多樣性，即練習(xí)要多樣化，有多種形式，有多個(gè)角度，有多種結(jié)構(gòu)；具有典型性，即練習(xí)做到題量適當(dāng)，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對(duì)性，即練習(xí)要從物理教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的接受能力，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)識(shí)水平；具有趣味性，即練習(xí)要有新的形式，新的題材，新的因素，新穎有趣；具有創(chuàng)造性，即練習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而設(shè)計(jì)。
三、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)注意的問(wèn)題
盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)大而且空。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)物理教材和學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地分析，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，按《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
嘗試自己設(shè)計(jì)教學(xué)，走自己的課堂教學(xué)之路，要有自己的課堂教學(xué)特色，不斷完善和規(guī)范課堂教學(xué)“前設(shè)計(jì)”。要在例題、練習(xí)題和作業(yè)題的設(shè)計(jì)上下功夫，每節(jié)課都要力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一兩道開放題，這樣既有利于開放課堂教學(xué)，又能開放學(xué)生的思維。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理，學(xué)習(xí)身邊的物理，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑
初中物理，作為九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一種有效途徑。物理是來(lái)源于生活的，又是作用于生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)有助于學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)物理知識(shí)也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。
一、初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因
由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及后天成長(zhǎng)的環(huán)境的不同，造成每位學(xué)生的個(gè)性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過(guò)于注重教學(xué)氛圍的良好性和教學(xué)方式的統(tǒng)籌性，而忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，學(xué)困生的產(chǎn)生是必不可免的。學(xué)困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學(xué)生的自身問(wèn)題是另一方面，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)物理沒有興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志薄弱、基礎(chǔ)差等因素，造成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學(xué)中的學(xué)困生。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法
學(xué)困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學(xué)困生類型也有所不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動(dòng)力不足型等類型。下面將逐個(gè)介紹：
1.整體困難型。整體困難型的學(xué)生人數(shù)并不高，這類學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，思維能力不強(qiáng)，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對(duì)比較弱。產(chǎn)生這類學(xué)生原因主要是溝通能力較弱，不主動(dòng)與人進(jìn)行溝通交流，思想相對(duì)比較封閉，學(xué)習(xí)注重自我完成，不會(huì)主動(dòng)向教師提問(wèn)，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法單一，久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的局面，最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該注重應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，注重關(guān)心該類學(xué)生，幫助該類學(xué)生解決相應(yīng)的物理問(wèn)題，實(shí)施較為長(zhǎng)期的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過(guò)物理學(xué)家的故事激發(fā)該類學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校/王恩辰物理知識(shí)，也可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)或物理游戲調(diào)動(dòng)該類學(xué)生的積極和主動(dòng)性，還可以豐富和完善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的重要條件是個(gè)別輔導(dǎo)，所以在教學(xué)中要重點(diǎn)照顧，多給這類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓這類學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，鞏固這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證這類學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
2.能力不足型。這類學(xué)生主要的特點(diǎn)是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志力也比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要原因是這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生思維比較僵化，對(duì)相應(yīng)的物理問(wèn)題缺乏相應(yīng)的想象，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。針對(duì)這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)該充分根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析物理知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助這類學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)該類學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)該類學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，劃出自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)，便于認(rèn)真聽課，解決相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。
3.動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志相對(duì)比較薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這類學(xué)困生的情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育等思想工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長(zhǎng)配合，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)幫助該類學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學(xué)生因素和教師因素因素，要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，采用素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)有所偏向，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，完善和糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效果。
作者:王恩辰 單位:遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；生活實(shí)際；物理教學(xué)情境
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“生活化”的物理教學(xué)模式做出了詳細(xì)的詮釋：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；促使學(xué)生將所學(xué)的物理規(guī)律廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，以此實(shí)現(xiàn)‘從生活走向物理，從物理走向社會(huì)’的最終教學(xué)目的?！?/p>
在此背景下，“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展初中物理教學(xué)活動(dòng)”就成為諸多初中物理教育工作者一致追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式。那么，如何將物理學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系呢？以下，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)上述問(wèn)題的分析與探討。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境
所謂教學(xué)情境，其廣義是指能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的外部客觀環(huán)境；狹義則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好影響、促使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既然物理知識(shí)與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，初中物理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、啟發(fā)思維、開發(fā)智力、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的重要途徑?！?/p>
經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐之中。例如，講到“摩擦起電”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)神秘的小道具――一把塑料材質(zhì)的梳子，并邀請(qǐng)一名頭發(fā)較長(zhǎng)的女學(xué)生到講臺(tái)上配合我一起完成下面的實(shí)驗(yàn)：首先，女生用這把塑料梳子反復(fù)梳理頭發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)經(jīng)常吸住梳子；之后將這把塑料梳子跟一些細(xì)小的碎紙屑做接觸，發(fā)現(xiàn)不少碎紙屑也都紛紛依附于梳子之上。這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，可是部分學(xué)生卻知其然，不知其所以然，并不是特別清楚這些常見生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理。因此，通過(guò)這一情景，不但最大限度上集中了學(xué)生的思維以及注意力，有效激發(fā)了其積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情；而且通過(guò)這一真實(shí)的物理教學(xué)情景，很容易使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中其他類似的物理現(xiàn)象，這對(duì)于他們加深對(duì)于“摩擦起電”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解都產(chǎn)生了極大的幫助。
二、將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化
實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，許多物理定義、規(guī)律、公式等都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)反思、升華、總結(jié)形成的。“物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵”。實(shí)驗(yàn)之于物理學(xué)的必要性以及重要意義不難看出這一點(diǎn)。因此，從這層意義展開來(lái)講，將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，既是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性的必要措施，更是落實(shí)“生活化”教學(xué)理念、構(gòu)建“生活化”物理課堂的重要補(bǔ)充。
例如，對(duì)于思維尚未發(fā)展成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“大氣壓”這部分內(nèi)容不但知識(shí)點(diǎn)稍顯抽象，就連實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)缺乏明顯的聯(lián)系。因此，學(xué)生普遍反應(yīng)這部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)難，不容易理解。鑒于這種情況，我在課堂之上做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”以及“礦泉水瓶變扁”兩個(gè)足以證明大氣壓存在性的演示實(shí)驗(yàn)。
覆杯實(shí)驗(yàn)：首先在玻璃杯中注滿水，再將薄紙片蓋在玻璃杯口之上；用手按著紙片將玻璃杯整個(gè)倒置，慢慢移開托著薄紙片的手。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不但玻璃杯中的水不流出，而且紙片也同樣掉不下來(lái)。
“礦泉水瓶變扁”實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)完好無(wú)損的礦泉水瓶子之中倒入熱水，稍停幾秒之后，將瓶中的熱水全部倒掉，之后再將冷水淋到礦泉水瓶之上。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)伴隨著“啪”“啪”的聲音，礦泉水瓶迅速癟下去。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的器材都是日常生活中常見的事物，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都簡(jiǎn)單、清晰、易操作，有利于學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，積極思考之所以產(chǎn)生上述“奇怪”現(xiàn)象的物理原因。如此一來(lái)，教師不但得以巧妙地將“大氣壓”這部分知識(shí)順利導(dǎo)入，而且通過(guò)演示這些日常生活中常見的物理現(xiàn)象又切實(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，為切實(shí)提高當(dāng)節(jié)物理課的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會(huì)。面對(duì)新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解，并進(jìn)一步升華到社會(huì)生活實(shí)踐的運(yùn)用之中。唯有如此，方能真正實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙提高、雙進(jìn)步的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃凱.緊抓課本鏈接生活：初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系[J].讀與寫，2013（06）.
1.思考問(wèn)題存在“數(shù)學(xué)化”思維，物理思維嚴(yán)重缺失
實(shí)驗(yàn)序號(hào)入射角α反射角β
①30°30°
②45°45°
③60°60°
案例1：在探究光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，改變?nèi)肷涔獾姆较?，測(cè)得幾組入射角和反射角，記錄數(shù)據(jù)如上表.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論為.
錯(cuò)誤解法：入射角等于反射角.
錯(cuò)因分析：學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)存在“數(shù)學(xué)化”思維.只注意到表格中數(shù)學(xué)化的大小關(guān)系，而沒有認(rèn)真思考物理量之間的邏輯關(guān)系.因?yàn)橄扔腥肷涔?，然后才有反射?因?yàn)橄扔腥肷浣牵缓蟛庞蟹瓷浣?答案：反射角等于入射角.
2.模型建構(gòu)，只注重?cái)?shù)學(xué)抽象，忽略物理科學(xué)內(nèi)容的物理意義
案例2：根據(jù)歐姆定律可以得出變形公式R=UI.下列對(duì)此公式的說(shuō)法，正確的是（）.
A.導(dǎo)體中的電流越大，則電阻越小
B.加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，則電阻越大
C.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比
D.導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端的電壓與電流之比
錯(cuò)誤解法：C.
錯(cuò)因分析：學(xué)生在建構(gòu)歐姆定律關(guān)于電流、電壓、電阻三者關(guān)系的物理模型時(shí)，只注重?cái)?shù)學(xué)抽象而得到的公式，只知道套用公式，假設(shè)數(shù)據(jù)代入計(jì)算，通過(guò)比較計(jì)算結(jié)果的數(shù)值大小，簡(jiǎn)單直接地得出自己的結(jié)論，而忽略了物理公式及其中物理量的物理意義.同一段導(dǎo)體的電阻是一個(gè)定值，它不隨電流電壓的變化而變化，它的大小只由導(dǎo)體本身決定.答案為D.
二、初中物理解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略
1.打破學(xué)生原有的“數(shù)學(xué)化”思維，啟迪學(xué)生的物理思維
有些初中學(xué)生沒有弄清楚物理與數(shù)學(xué)之間的區(qū)別，習(xí)慣性地以“數(shù)學(xué)化”思維思考物理問(wèn)題，跳過(guò)了一些解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程，只關(guān)注物理量之間的數(shù)值關(guān)系，而忽略了物理概念本身的物理意義及相互之間的關(guān)系.在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，一般遵循以下的思維過(guò)程：第一，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境，形成正確清晰的物理圖景，建立物理模型；第二，學(xué)生依據(jù)對(duì)象、過(guò)程、條件，正確選取物理定律、公式，建立數(shù)學(xué)模型；第三，學(xué)生通過(guò)推演得出結(jié)論.其中，第一、第二步主要是進(jìn)行形象思維，作整體和定性的分析，第三步主要是進(jìn)行抽象思維，通過(guò)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，層層深入，最終得出結(jié)論.
2.注重物理科學(xué)內(nèi)容的物理意義，科學(xué)構(gòu)建物理知識(shí)體系
在把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，有些學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)抽象，舍去了問(wèn)題中所包含的一切物理屬性，得出一個(gè)純“數(shù)學(xué)化”結(jié)果.在案例2中，學(xué)生存在著忽視物理概念和物理規(guī)律所包含的物理意義，憑借舊有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)概念規(guī)律的膚淺認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的F象，雖然教師也強(qiáng)調(diào)了物理概念和物理規(guī)律的物理意義，學(xué)生卻沒能把新的概念和規(guī)律與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行雙向的相互作用來(lái)充實(shí)和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)學(xué)生小組合作搜集整理學(xué)習(xí)資料、交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把知識(shí)和情境結(jié)合起來(lái)形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，深入地理解物理概念和物理規(guī)律的物理意義，并應(yīng)用于解決新的問(wèn)題.
3.強(qiáng)化解題規(guī)范訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成物理觀念
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小實(shí)驗(yàn)；興趣；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0076
在我們平時(shí)的物理教學(xué)中，學(xué)生沒有興趣、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生的理科邏輯思維差等等一些方面嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)效果，本文所要談的就是如何能夠解決這些問(wèn)題，那就是在物理教學(xué)中充分設(shè)計(jì)、利用“小實(shí)驗(yàn)”，筆者這里所講的“小實(shí)驗(yàn)”除了課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之外，更重要的是自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外小實(shí)驗(yàn)。
一、用“小實(shí)驗(yàn)”引課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥
在八年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理的開學(xué)第一課上，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1. 讓水重新沸騰實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里放上適量的水，加熱至沸騰后，晾一會(huì)兒，水不再沸騰，往燒瓶上澆涼水，水會(huì)重新沸騰。2. 漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)：讓學(xué)生將乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹氣，乒乓球不但不會(huì)掉下去，反而緊緊地吸在漏斗里。3. 火燒手絹實(shí)驗(yàn)：提前將手絹浸濕，再在手絹上灑一層酒精，講課時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃手絹，直到火熄滅后，手絹安然無(wú)恙。
以上只是筆者在開學(xué)第一課上做的其中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有如大變活人（平面鏡）、油鍋取物（醋和油的混合物）、掉不下來(lái)的乒乓球（摩擦起電）等等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)引起學(xué)生一陣驚呼，筆者告訴他們這就是物理，從學(xué)生眼神中你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的極大興趣。
當(dāng)然，僅憑這一次課是不夠的，筆者每節(jié)課都盡量設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引課，筆者以以下例子說(shuō)明：
（1）在講“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，筆者首先拿了兩個(gè)鉛塊，讓學(xué)生檢查沒有任何特殊之處，然后筆者將兩個(gè)鉛塊緊緊壓在一起，兩個(gè)鉛塊便合二為一了（當(dāng)然鉛塊底面要提前削平、保持干凈），學(xué)生非常好奇既沒有使用膠類物質(zhì)，也沒有其他特殊的東西，兩塊金屬怎么會(huì)粘在一起，這樣的引課使學(xué)生對(duì)分子間作用力的理解就容易了很多。
（2）在講“電壓”這一課時(shí)，筆者首先拿了一塊沒有電池的表，和學(xué)生說(shuō)這塊表在路上把電池掉了，但教師想把握課堂時(shí)間，該怎么辦呢？然后問(wèn)有沒有帶水果的同學(xué)（班里每天有很多學(xué)生家長(zhǎng)都給帶著水果）。把幾個(gè)水果用導(dǎo)線串聯(lián)后接在表上，表針就開始轉(zhuǎn)動(dòng)了。這樣的引課很大程度上提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。
這樣的例子有很多，所以在引課上我們?cè)O(shè)計(jì)“小實(shí)驗(yàn)”，會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每一節(jié)課充滿期待，那么課堂效果自然就會(huì)好，還可以提高教師在學(xué)生心目中的魅力。
二、“小實(shí)驗(yàn)”是突破課堂難點(diǎn)的法寶
物理課上有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生感覺很難理解，如果利用所設(shè)計(jì)的“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)突破，則輕松了很多，例如：
1. 在講“杠桿平衡條件”這節(jié)課時(shí)講到：杠桿平衡時(shí)，力臂越大對(duì)應(yīng)的力就越小這一條規(guī)律時(shí)，筆者讓兩個(gè)學(xué)生用一根木棍抬起一桶水，不斷去移動(dòng)桶的位置，讓學(xué)生感受所用力的大小，并讓學(xué)生利用課下時(shí)間全部做一遍，這樣對(duì)學(xué)生理解力和力臂的關(guān)系起到了很好的作用。
2. 在講“影響滑動(dòng)摩檫力大小的因素”時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生先去推桌子，然后在桌子上坐一個(gè)人，然后再去推，感受摩擦力的大小變化。筆者讓學(xué)生把一摞書放在不套桌套的桌面上去推動(dòng)，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小變化，這樣學(xué)生很容易得出滑動(dòng)摩檫力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)。
3. 在初中物理電學(xué)部分中，電路故障判斷是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解很困難，所以筆者提前備課時(shí)總結(jié)了電路故障的各種類型，在課上讓學(xué)生親手連好電路，哪個(gè)用電器短路，就讓學(xué)生用一根導(dǎo)線接在這個(gè)用電器兩端，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，哪個(gè)用電器斷路，就讓學(xué)生取下連接這個(gè)用電器的導(dǎo)線，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，這樣通過(guò)一節(jié)課的多次探究，幾乎所有的學(xué)生都掌握了電路故障的判斷。
所以，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中，課本上有的實(shí)驗(yàn)必做，課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，要多動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)，這樣你的課堂效率會(huì)非常高，學(xué)生也愿意學(xué)。
三、課后作業(yè)布置成“小實(shí)驗(yàn)”
我們物理學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都會(huì)留有課后作業(yè)，都是文字性的、計(jì)算性的題?？晌覀円氲綄W(xué)生沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，就是做多少道題也沒用，所以筆者在很多課后作業(yè)布置時(shí)，就以完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)代替文字性的、計(jì)算性的題。例如：
1. 在講完“電動(dòng)機(jī)”這一節(jié)課時(shí)，筆者的作業(yè)是親手制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)，當(dāng)然要提出要求：每一個(gè)學(xué)生必須親手制作，可以查資料，第二天給筆者交的時(shí)候要對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理寫一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明。第二天筆者會(huì)選幾個(gè)進(jìn)行演示，并將說(shuō)明寫得好的讀給全班學(xué)生聽。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)效果并不比常規(guī)的教學(xué)效果差。
2. 在講完電能表相關(guān)知識(shí)后，用電能表計(jì)算一個(gè)用電器的電功率則成為學(xué)生頭疼的一類型考題，所以筆者布置的作業(yè)為：放學(xué)回到家后，將你們家的用電器只開一個(gè)（最好時(shí)功率相對(duì)大一些的電熱水器等），其他的都關(guān)閉。然后到門口電能表上觀察在10分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)（其他類型的電能表按照其他規(guī)則），再觀察電能表銘牌上的數(shù)據(jù)，然后計(jì)算這個(gè)用電器的電功率。這個(gè)做法雖然算法上沒有減小難度，但卻激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。第二天教師講的時(shí)候，那些不會(huì)的同學(xué)聽得特別認(rèn)真，他們急于想知道他們所測(cè)的用電器功率到底是多大。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果就不言而喻了。
1初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要.
俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”.團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展；可以在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案.也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來(lái)，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距.
教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一.心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過(guò)興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果.對(duì)于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步.
因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn).在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì).
2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
2.1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化
團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對(duì)較差的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中.以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整.
需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系.而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對(duì)子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo).
2.2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂.首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作.比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過(guò)完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活.教師還可以通過(guò)集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用；其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用.要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能；再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用.以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù)：（1）大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的密度概念；（2）組內(nèi)經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充；（3）動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過(guò)步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成.
2.3教學(xué)過(guò)程合作化
要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).初中物理教材中有很多課題都是適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).
2.4合作過(guò)程開放化
開放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).例如在測(cè)量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果.而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流.
2.5成功機(jī)會(huì)均等化
成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn).在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì).例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說(shuō)明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績(jī)要素作為評(píng)價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn).
3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3.1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問(wèn)題都適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如一些引言課多是基本知識(shí)的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，包括速度、路程等基本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能解決問(wèn)題，開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有必要.因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法很好解決或者無(wú)法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識(shí)在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的.而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想―討論―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―證實(shí)猜想”.學(xué)生只有通過(guò)積極的合作討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案.因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)確定適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo).
3.2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(zhǎng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù).比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確.以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并讓合作小組討論實(shí)驗(yàn)步驟.告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù).比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄：冰熔化和凝固過(guò)程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過(guò)程中的溫度、物態(tài)變化等.
在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn).教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能.讓他們學(xué)會(huì)傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法.
3.3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí).物理是一門與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識(shí)時(shí)往往無(wú)法很好消化.因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過(guò)討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料.以磁知識(shí)教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象.長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識(shí)在生活中的原型，從而更好的消化新知識(shí).
3.4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果.
3.4.1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對(duì)一些物理概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來(lái)的現(xiàn)象.這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著.
3.4.2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的.教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、?yàn)證性實(shí)驗(yàn).讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測(cè)量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn).激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí).
3.5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
