發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
隨著新課改的實施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時期，初中化學(xué)教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學(xué)生如何區(qū)別。
二、 借助多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)知識的多元化
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛護水資源”時，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導(dǎo)入時，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?？這時學(xué)生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實際即可。
三、 結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進行化學(xué)教學(xué)時必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學(xué)重點是圍繞課題讓學(xué)生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學(xué)生一起進行燃燒的實驗，滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學(xué)過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用。
四、 設(shè)計具有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛程度。在設(shè)計化學(xué)練習(xí)時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設(shè)計課堂練習(xí)時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)計了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度（SA和SB）的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？
總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統(tǒng)籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂的目標。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論
一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力
對相似或相近事物的特征進行聯(lián)想可以有效地鍛煉學(xué)生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學(xué)解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對所學(xué)到的新知識與以前接收的舊知識進行相似聯(lián)想，尋找新舊知識點之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學(xué)到的化學(xué)知識；其次是對相關(guān)知識進行整理提煉，分析比較其知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而對相關(guān)聯(lián)新舊知識點進行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過新舊知識點的差異性來比較和加深對新學(xué)到的化學(xué)知識的理解，總之，利用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法可以有效拓寬學(xué)生的化學(xué)解題思路，幫助學(xué)生更加容易找到化學(xué)解題方式和方法，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風化等相關(guān)知識點，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)等相反化學(xué)機理來加深相關(guān)知識的記憶和理解。加強學(xué)生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學(xué)生的初中化學(xué)解題能力。
二、定性加定量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力
化學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在解答化學(xué)試題時，運用較強的邏輯推理思維能力來對化學(xué)問題進行定性分析和定量試驗研究，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來推斷問題的設(shè)計目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進行定性推理和定量推理的分析和訓(xùn)練，將較大程度上提高學(xué)生的邏輯推理能力。初中化學(xué)解題中的定性推理主要是通過對問題現(xiàn)象、特征變化、反應(yīng)過程等進行細致的觀察，進行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過相關(guān)試驗來進一步驗證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性、嚴謹性及正確性。定性推理分析主要是通過化學(xué)實驗來開展的，在對試驗現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來提取出事務(wù)的本質(zhì)，很多化學(xué)推斷題、圖框題、實驗題、數(shù)據(jù)分析題都是運用定性推理思維模式進行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進行運算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對問題的要求進行綜合判斷，尋找解決問題的切入點，最終得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)試題的計算題和判斷題形式主要應(yīng)用的就是定量推理思維能力。
三、遵循科學(xué)，轉(zhuǎn)換思維角度，加強學(xué)生的有序思維和逆向思維能力訓(xùn)練
初中化學(xué)試題都是遵循客觀存在的科學(xué)原理來設(shè)置的，符合科學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律，學(xué)生在思考和解決初中化學(xué)問題的時候需要注意遵循科學(xué)規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質(zhì)，積極應(yīng)用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進行問題的解答，同時練習(xí)并強化學(xué)生的有序思維能力，幫助學(xué)生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識，因為有些化學(xué)問題通過正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過程繁瑣并且復(fù)雜，影響初中化學(xué)解題效率，引導(dǎo)學(xué)生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時對于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強思維靈活性具有重要的意義。
四、通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力
為進一步提高同學(xué)們初中化學(xué)的解題思路和解題能力，并有效推進初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，化學(xué)教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學(xué)習(xí)題，通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習(xí)題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點，這就要求學(xué)生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個學(xué)生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學(xué)生的初中化學(xué)解題思路也必然存在迥異性，化學(xué)教師必須及時認可并鼓勵學(xué)生在化學(xué)解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和求知欲，進而大大拓展學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維
眾所周知，初中化學(xué)是一門具有較強探究性的實驗學(xué)科，化學(xué)教師在課堂授課過程中需要立足于學(xué)生已有的知識水平，精心設(shè)計新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實境，進一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學(xué)教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實際出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)的探究點。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學(xué)實例，將生活中的化學(xué)實例真正引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的探究興趣?；瘜W(xué)教師可以引用現(xiàn)實生活中常見的制作松花蛋的實例，極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維和認知欲望。另一方面，化學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學(xué)教學(xué)情境，運用提出問題的課堂授課導(dǎo)入方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；瘜W(xué)教師可以導(dǎo)入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學(xué)情境，讓每一位同學(xué)真正參與到化學(xué)課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學(xué)們產(chǎn)生強烈的探究望，進一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維。
參考文獻：
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[3]羅小敏.初中化學(xué)思維訓(xùn)練中問題設(shè)計的策略[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2009，（06）.
一、分解化學(xué)概念幫助學(xué)生理解
一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學(xué)過程中可以對含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學(xué)概念進行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因為句子比較長，涉及知識面比較廣。教師在講解時可以將其分解開，找出關(guān)鍵詞。首先強調(diào)在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強調(diào)一定要達到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時，需要溶質(zhì)的量。這是四個限制條件，必須在滿足這四個限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。
二、用實驗法進行化學(xué)概念教學(xué)
教師用語言表述化學(xué)概念可能對學(xué)生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實驗教學(xué)法讓學(xué)生加深對概念的體驗和理解。如關(guān)于制氧器的實驗，要引入催化劑的概念。教師在實驗前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進行實驗。通過實驗得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對催化劑有更透徹的理解。
三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念
教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學(xué)概念進行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個概念的關(guān)系。同時，教師可以針對這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問題的能力。
四、注意化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解
教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解。學(xué)生在理解初中化學(xué)概念時，是從感性上升到理性的過程。但是因為學(xué)生知識面有限，所以對概念的理解不可能特別深入和全面。例如：燃燒的概念必須強調(diào)兩點。首先是有可燃物，其次是溫度達到著火點溫度，最后是必須有氧氣，三個條件缺一不可，這就是燃燒這一概念的內(nèi)涵。又如在講氧化還原反應(yīng)時，要考慮知識的連貫性，再設(shè)計試驗進行操作，最后得出凡是氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價一定會改變”這一結(jié)論，同時可以指出這個概念在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時將進一步深入化。
五、利用圖表和多媒體分解化學(xué)概念
化學(xué)概念的語言表述比較抽象，概括性比較強，有的概念中還有一些隱含條件。因此，對初中化學(xué)概念教學(xué)可以設(shè)計一些圖表和多媒體課件幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。例如：教師在講分子、原子、元素等概念時，可以利用多媒體課件進行教學(xué)。教師可以制作多媒體動畫，通過形象的聲音，色彩和形狀幫助學(xué)生從感性層面認識這些概念，再通過分析幫助學(xué)生理解這些抽象的化學(xué)概念。
六、教學(xué)生學(xué)會理解記憶
很多學(xué)生對化學(xué)概念的理解是一種死記硬背的狀態(tài)，這種記憶不是長期記憶，而且記憶效率比較差，理解記憶是一種非常有效的概念記憶方法，可以防止死記硬背，容易遺忘，不會運用概念的情況。因此，教師進行化學(xué)概念教學(xué)時，要注重理解記憶，分析化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，明確各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來更容易一些，這種理解性記憶，一旦記住就不容易忘記，而且可以更好地運用。
七、理解化學(xué)概念的實質(zhì)
關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 過渡 復(fù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)
新學(xué)年快開始了,有些同學(xué)即將升入高中,進行新一階段的學(xué)習(xí)。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識,為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué),筆者認為:在講授高中新知識之前,應(yīng)將初中化學(xué)知識加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實質(zhì)上是初步完成初、高中化學(xué)知識的銜接,扎實邁好從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。
一、搞好初高中化學(xué)過渡的學(xué)習(xí)方法
1.集中復(fù)習(xí)法。新學(xué)期開始,集中用兩到三周時間復(fù)習(xí)與高中化學(xué)密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復(fù)習(xí)法。高、初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中要注意新舊知識的聯(lián)想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復(fù)習(xí)法。在章節(jié)復(fù)習(xí)時,應(yīng)以專題知識形式整合以往所學(xué)內(nèi)容,使高、初中知識內(nèi)容有機地融為一體。
二、注重知識的理解和運用,勤加練習(xí)
初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿鹽》知識時,會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識相對于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學(xué)知識的特點和學(xué)習(xí)方法。通過必要的練習(xí),鞏固對知識的理解,進而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認識,高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識的本質(zhì),在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
三、開設(shè)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課
既可以在上高中化學(xué)課伊始時,結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學(xué)生能正確認識初中化學(xué)和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。
四、強化實驗特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,無論課堂演示實驗、精心設(shè)計的啟發(fā)性實驗或是學(xué)生分組實驗,都具有直觀、形象、趣味、生動的學(xué)科特點,能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設(shè)懸念引人入勝,既增強求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)知識,養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。通過典型演示實驗和分組探究實驗,學(xué)會抓住關(guān)鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。
五、及時查漏補缺,適當拓寬延伸
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主分層教學(xué)模式；構(gòu)建策略
在新時期，如何更好地開展教學(xué)活動是我們探討的重點課
題，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，綜合素質(zhì)也有所不同，如何更加全面地做好初中化學(xué)教學(xué)工作，是值得我們進行深入探討的。自主分層教學(xué)模式的實施對于提升初中化學(xué)的教學(xué)效果有著良好的意義。在新形勢下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類新型教學(xué)手段出現(xiàn)，這些新型的教學(xué)手段為初中化學(xué)教學(xué)活動的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建進行
分析。
一、在初中化學(xué)中應(yīng)用自主分層教學(xué)模式的意義
分層教學(xué)模式建立在布魯姆學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，這一觀點強調(diào)，在必要情況下予以學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法集多種教學(xué)方法于一體，將其與教學(xué)評價模式相結(jié)合可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問題。分層教學(xué)思想可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機結(jié)合起來，是新形勢下教學(xué)改革的重要方向?？鬃右苍?jīng)提出，教學(xué)要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學(xué)活動可以考慮到學(xué)生的差異性，實施分層教學(xué)，就可以促進學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥闯?，分層教學(xué)模式的核心原則就是根據(jù)因材施教來開展教學(xué)活動。
二、初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析
在開展自主分層教學(xué)模式時，需要先對學(xué)生來分層，學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，個人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也具有一定的差異。在教學(xué)初期，為了弄清楚學(xué)生的情況，教師可以先對學(xué)生進行摸底，這不僅可以分析出學(xué)生存在的個性差異，還可以為后續(xù)的分層奠定良好的基礎(chǔ)。在分析清楚學(xué)生的情況之后，即可根據(jù)他們的基礎(chǔ)能力劃分為A、B、C、D四個不同的層次，每一個層次的學(xué)生安排一名小組長，盡可能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保護好學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，A層教學(xué)目標不僅需要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識，還需要熟練歸納和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生可以將其應(yīng)用在實際生活中，以此來解決自己遇到的各類問題；B層教學(xué)目標要求學(xué)生掌握大綱內(nèi)容，提高學(xué)生的個人能力；C層教學(xué)目標即讓學(xué)生掌握基本知識，要求把握好教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)完成之后可以及時歸納和總結(jié)，有所進步；D層教學(xué)目標則要求學(xué)生理解和掌握課堂的基礎(chǔ)知識，應(yīng)用知識來完成作業(yè)與課本知識。
每堂課結(jié)束之后，可以大約用35～40分鐘的時間完成基本教學(xué)目標，余下的時間可用于課堂知識的拓展和對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)可以采用個別化指導(dǎo)的方法，有目的地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們達到一類教學(xué)目標。同時，為要求達到二類教學(xué)目標的學(xué)生提供訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識。知識的拓展一般采用討論的方式，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容提出討論題或者提供必要的資料供學(xué)生思考和討論。最后，對本節(jié)課內(nèi)容達標情況進行當堂檢測，及時掌握達標情況，以備課后分層指導(dǎo)。再根據(jù)要求分三個層次布置每節(jié)課的作業(yè)。
三、初中化學(xué)自主分層模式的評估方式
在初中化學(xué)中，應(yīng)用自主分層模式可以促進學(xué)生的進步，更好地提升教學(xué)效果。在完成教學(xué)后，教師可以針對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對分層效果進行系統(tǒng)的評價。教師設(shè)計練習(xí)作業(yè)分兩個層次：基礎(chǔ)過關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達到優(yōu)秀，B 層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于時間倉促，對于初中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進一步的研究。主要需要解決的問題包括以下幾個方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計該如何更好地進行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改進，形成有獨特特點的初中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進行課堂教學(xué)安排，實現(xiàn)教學(xué)的合理化，實現(xiàn)一個更好的教學(xué)效果，是初中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個問題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實際情況進行，要有一個動態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學(xué)合理地實現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進。最后，對于初中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評價，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個科學(xué)的評價方法。
初中化學(xué)分層教學(xué)模式的實施，對于提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實際意義。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會做得更好，對于學(xué)生的進步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價值。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會做得更好，對于學(xué)生的進步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的
價值。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 初中化學(xué) 操作原則 合作交流 自主探究
引言
初中化學(xué)是初中課程體系中不可缺失的重要組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識，掌握基本的科學(xué)研究方法具有重要作用。目前初中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法滯后等原因，存在很多亟待解決的現(xiàn)實問題，學(xué)校目前倡導(dǎo)的積極課堂教學(xué)模式對于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效果具有重要作用和積極意義。
一、積極課堂在教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)
作為我校進行教學(xué)改革的重要成果，積極課堂教學(xué)模式是在對先進教育理論的學(xué)習(xí)探索及對學(xué)生的認知規(guī)律進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。積極課堂的重要理論基礎(chǔ)之一就是由馬斯洛（A.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）、凱利等心理學(xué)家提出的人本主義教育理論。其理論主要包含人的生長與發(fā)展是人的本能；人具有主動地、創(chuàng)造性地做出選擇的權(quán)利及人本性中的情感體驗是非常重要的內(nèi)容等方面的觀點。在進行教育的時候，人本主義教育者認為人自身的行為不取決于外部因素，而是個人基于情感及意愿做出的綜合性及自主性選擇。人的學(xué)習(xí)是人的潛能充分發(fā)展的必要前提，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在需要的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)的需要。人本主義者強調(diào)，在教學(xué)的過程中要重點幫助學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目的及優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感及成功感，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值意義，自主積極地進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中尤其要重視學(xué)生的情感體驗，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度理解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個人之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生從自我的傾向性中產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)真正意義上的有意義學(xué)習(xí)。
二、積極課堂的組織原則及操作方案
在積極課堂的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都能充分理解并遵循教學(xué)模式的原則及實際操作。積極課堂的組織實施原則主要是貫徹“四少四多”的原則。即教師在教學(xué)組織過程中要減少對于教學(xué)內(nèi)容的直接講解，而要鼓勵學(xué)生多進行自主學(xué)習(xí)；多對學(xué)生進行任務(wù)明確下的指導(dǎo)，減少對于知識的直接講授；教學(xué)過程中教師要多與學(xué)生進行教學(xué)互動，減少單一的直接講授，最后要求少對知識進行直接教學(xué)，而要多倡導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生能夠在教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要能夠在教師的引導(dǎo)下理解學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行知識的自主探究，學(xué)習(xí)體驗及合作學(xué)習(xí)，積極課堂的教學(xué)模式同時還要求學(xué)生獨立進行知識體系的構(gòu)建，并通過最后的實踐練習(xí)達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。經(jīng)過近年來的教學(xué)實踐，我校的積極課堂教學(xué)已經(jīng)形成了明確任務(wù)，個人學(xué)習(xí)—同伴互助，小組學(xué)習(xí)—班級交流，知識構(gòu)建—總結(jié)提升，檢測反饋的基本結(jié)構(gòu)，取得了良好的辦學(xué)效果。
三、積極課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
在人教版初中化學(xué)的物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對于不可見的分子及分子構(gòu)成物質(zhì)的基本原理這樣的抽象知識理解難度較大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在積極課堂的教學(xué)模式下，教師要能夠充分理解本部分教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)教育目標，也就是在知識目標方面要求學(xué)生能夠理解分子的基本概念，掌握混合物及純凈物的判別方案，在能力訓(xùn)練目標上通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。最后在德育目標方面要能夠通過對分子可分性與不可分性的認識，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問題的思想方法教育。在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對分子的概念進行探究，教師提出：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等問題，引導(dǎo)學(xué)生對于分子的基本特征之一：分子是永恒運動的，進行初步的認識及理解，通過100毫升酒精和100毫升水混合在一起的體積變化，引導(dǎo)學(xué)生對分子的基本特征之二：分子間有一定的間隔，進行自主研究，讓學(xué)生閱讀圖和對比一組數(shù)據(jù)，小組內(nèi)談感悟感知分子的體積和質(zhì)量之小。這樣不斷進行小組合作研究，并得出初步結(jié)論。教師要能夠恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對情境內(nèi)容進行小結(jié)，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂及自主進行知識探析的成功感。最后為了讓學(xué)生初步理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，分子改變，化學(xué)性質(zhì)改變，變成其他物質(zhì)的分子；分子不變，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不變。物質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分解，形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質(zhì)生成?？梢酝ㄟ^動畫演示某個反應(yīng)過程，或借助拆分并組合分子模型詮釋反應(yīng)實質(zhì)突破這一難點。為了使學(xué)習(xí)效果得到充分的鞏固，在教學(xué)過程中要提高達成度，教師要精心設(shè)計適量適度的習(xí)題讓學(xué)生進行充分的練習(xí)，錯誤診斷，知識消化，方法提煉。
結(jié)語
初中化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的基本自然科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究思維習(xí)慣具有重要作用。在化學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式要能夠適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，并足以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我校推行的積極教學(xué)模式符合教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，對于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進行問題研究的習(xí)慣能力，形成良好的科學(xué)研究方法及增強初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 探討
化學(xué)教育是科學(xué)教育，理想的科學(xué)教育應(yīng)該是科學(xué)理性與人文精神協(xié)調(diào)的教育，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做好化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計、推行多感官表征學(xué)習(xí)、根據(jù)首因—近因效應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間、做好化學(xué)知識的深加工和實驗教學(xué)的科學(xué)思維引導(dǎo)。只有不斷摸索出一條適合本學(xué)校的化學(xué)教學(xué)方法，積極采用好的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計
1.運用新穎性來創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的、社會的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生接觸感興趣的事物，對應(yīng)化學(xué)中的實驗，學(xué)生一般都會表現(xiàn)出來比較感興趣。
2.情境的設(shè)計要符合學(xué)科邏輯，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識體系網(wǎng)絡(luò)的要求。情境的設(shè)計應(yīng)該符合科學(xué)的邏輯，注意情境設(shè)計的一貫性，有梯度和層次，考慮問題能夠全面。
3.情境的設(shè)計要符合知識類型的特點。化學(xué)新教材的各部分內(nèi)容都可以是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要素材。但是情境的設(shè)計要符合知識類型的特點，不是任何情況都要使用情境的教學(xué)。如元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語知識的學(xué)習(xí)就不需要學(xué)生花時間去探究僅靠理解、記憶方式就可掌握。
4.情境的設(shè)計不僅要能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還要能體現(xiàn)教育的價值、目標。一個好的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)的是教學(xué)的價值，對學(xué)生各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，新的學(xué)習(xí)理念的推廣有著積極的意義。
5.情境的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的共同經(jīng)驗。要在學(xué)生已有的知識層面上去找到新舊知識的結(jié)合點，從而讓學(xué)生感受到問題所帶來的興趣，素材的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相結(jié)合，能激化學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
6.設(shè)計的情境要能激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。注重學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，注重科學(xué)探究活動的體驗，是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計，豐富課題的氣氛，而且能促進學(xué)生對新事物的求知欲，能使學(xué)生具有強烈而持久的探究欲望，從而將探究學(xué)習(xí)進行下去。
7.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有效。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要充分利用經(jīng)驗的連續(xù)性與互動性。對應(yīng)課堂中，小組討論是否有效，學(xué)生發(fā)言的貢獻是否大，都得充分考慮，任何活動都必須奠基于兒童經(jīng)驗生長的邏輯，不能隨意安排。
8.將知識內(nèi)容從單一的書本和黑板上分散或以其它的方式復(fù)制到其它地方。在教學(xué)中通過設(shè)置合理的情境，將教學(xué)知識嵌入具體的問題情境。從而為每個學(xué)生提供了足夠的探索、學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的空間。
二、多感官表征學(xué)習(xí)
即動手、動口、動腦、動筆多表征學(xué)習(xí)模式。即實驗操作中學(xué)生不僅動手，而且還要向同學(xué)說出自己操作的步驟及注意事項，下面同學(xué)要觀察、思考、糾錯，同時每一個步驟結(jié)束要求學(xué)生馬上進行隨堂練習(xí)。多感官表征學(xué)習(xí)高效地集中了學(xué)生注意力，滿足了不同智力水平的學(xué)生的需求。對豐富課堂內(nèi)容，推動學(xué)生多參入到課堂實際教學(xué)中有著積極的意義。
三、首因一近因效應(yīng)安排
教師在進行示范實驗時要讓不同的學(xué)生都有事可干，才能造就高效的課堂。有效的時間要用在重點、難點知識上，要注意時間的合理分配。根據(jù)首因—近因效應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間。將復(fù)習(xí)內(nèi)容放在課程中間穿行，提高課堂的效率。復(fù)習(xí)還要及時，化學(xué)知識需要記憶的東西較多，因此要及時的進行總結(jié)，一般一周進行一次總結(jié)，及時復(fù)習(xí)本周學(xué)習(xí)到的知識，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、化學(xué)知識的深加工
教師對教材知識要結(jié)合自己的教學(xué)風格與知識特點進行再加工，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
①教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重智力訓(xùn)練。教師對知識進行深加工后，教會學(xué)生使用什么樣的方法進行學(xué)習(xí)，從而更快的提取知識。
②要讓學(xué)生對知識進行意義理解加工的基礎(chǔ)上進行記憶。記憶方法的適當與否直接影響學(xué)習(xí)的效果，良好的記憶方法是建立在符合記憶規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。
③.讓學(xué)生學(xué)會對知識的梳理歸納，培養(yǎng)對科學(xué)問題完善的思考方法?？偨Y(jié)知識既是學(xué)習(xí)策略、方法的學(xué)習(xí)，也是一種科學(xué)素養(yǎng)的練習(xí)，這種技能與習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身。
④重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)應(yīng)該除注重知識的學(xué)習(xí)不斷更新教材內(nèi)容外，還要擴大學(xué)習(xí)范圍，強調(diào)知識的綜合與相互滲透。
五、實驗教學(xué)的科學(xué)思維引導(dǎo)
在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等活動，促使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，形成初步的探究能力、培養(yǎng)科學(xué)思維。一是有一個以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。利用科學(xué)探究問題的基本流程是：情境導(dǎo)入—明確問題—提出假設(shè)—驗證假設(shè)—總結(jié)歸納—綜合與應(yīng)用。
六、結(jié)束語
化學(xué)教育是科學(xué)教育，初中化學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)教育，初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高與教師的教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系，只有不斷摸索，積極采用新的教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)的特點，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育理念；興趣；提高成績
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0093-02
我們每天都置身于充滿色彩的世界里，每天會看到一些各種各樣的現(xiàn)象，例如煤炭的燃燒、鐵的生銹，等等，在這些現(xiàn)象中我們知道一些物質(zhì)變成了另一些物質(zhì)。還會看到各種物品，它們是怎么得到的？例如各種顏色的塑料袋子、發(fā)出各種顏色的燈管，等等。這些都在我們的生活中出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是要用化學(xué)來解釋的。要想理解這個世界，就要學(xué)會去探索化學(xué)里面的東西，化學(xué)世界里的種種在等待著我們?nèi)ヌ剿?。而我們只有通過學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)的基本知識，才能夠理解到這個充滿色彩的化學(xué)世界。
一、初中化學(xué)學(xué)科的特點
化學(xué)是一門直到我們初三才開始學(xué)習(xí)的新課程，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于大多數(shù)學(xué)生來說，這門學(xué)科帶著神秘的面紗，給學(xué)生帶來了濃厚的好奇心，使他們迫切的想了解這門學(xué)科要帶來怎樣的內(nèi)容。由于剛開始的內(nèi)容會相對比較簡單易懂，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此時比較高漲，因此在開始的學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績是相當?shù)?。但是隨著后面內(nèi)容的出現(xiàn)，學(xué)會們接觸到一些比較抽象的知識，例如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式等等，還會出現(xiàn)一些抽象的概念，例如，元素、原子、分子、化合態(tài)等等。這些知識對學(xué)生來說不僅是要牢記的，還要對其有著深刻的理解，這樣才能夠掌握一些最基本的東西之間的聯(lián)系和不同，才能夠使自己應(yīng)用一些化學(xué)語言。這門學(xué)科的系統(tǒng)性和連貫性也是比較強的，需要掌握前面的一些基礎(chǔ)，才能夠保障后面的學(xué)習(xí)，要學(xué)會推理、聯(lián)系知識。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題
化學(xué)教學(xué)上存在的問題。第一，有的教師沒有很好地掌握教育的理念。作為教師，教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和心理學(xué)是必須要掌握的一些知識，經(jīng)常會存在這樣的教師，自己掌握了很多的知識，但是在課堂上教授不出來，讓學(xué)生難以理解。第二，有的教師所做的就只是把課本上的知識原封不動的教授給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠接受理解，講完就算完成任務(wù)，并不懂得用一些比較生動的教學(xué)方法讓學(xué)生去接受知識。忽視了學(xué)生的自主性。第三，對學(xué)生缺乏了解。教學(xué)是要面對每一個學(xué)生的，爭取讓每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。而如今教師對學(xué)生缺乏深刻的了解，只會用一種方法去教授不同的個體，結(jié)果只能是事倍功半。學(xué)生自身存在的問題。第一，缺乏興趣。很多學(xué)生進入初三以后，剛開始對于化學(xué)的學(xué)習(xí)還是充滿好奇心，但是時間久了新鮮感就不存在了，又面對許多學(xué)科造成的學(xué)習(xí)困難以及升學(xué)的壓力，還有化學(xué)學(xué)科的分數(shù)不是很高，繼而對于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力相反的是，他們只會被動地、形式化地去學(xué)習(xí)所學(xué)的知識，一遇到困難就挺直不進，喪失信心，因而學(xué)習(xí)得不到堅持。第二，學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用功的同時，也要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。但是在初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，恰恰缺乏了正確的學(xué)習(xí)方法。首先，缺少預(yù)習(xí)。其次，缺乏練習(xí)。俗話說溫故而知新，有的學(xué)生只會完成教師布置的練習(xí)，而不會主動的去練習(xí)一些自己不會的題目。再次，由于初三課程多，學(xué)生不會合理地安排學(xué)習(xí)時間，往往用在化學(xué)上的時間會很少。最后，沒有解析題目、總結(jié)題目、吸取經(jīng)驗的習(xí)慣，缺乏了邏輯性的鍛煉。第三，自己的自控能力很差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志。學(xué)習(xí)注定是一個潛移默化的過程，有的學(xué)生渴望在短時間內(nèi)見到收效，如果沒有得到相應(yīng)的效果就會放棄學(xué)習(xí)，堅持的意志蕩然無存。
三、提高初中生化學(xué)成績的方法
第一，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要提高教師的教學(xué)能力。要深入掌握教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和心理學(xué)的知識，這些知識是一名教師應(yīng)該具備的最基本的，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對優(yōu)化自己的教學(xué)方法是很有幫助的。教師還要有較強的課堂應(yīng)變力，這就需要教師有著認真細致的備課工作，對所有可能出現(xiàn)的問題進行縝密的思考。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生和自己能夠互動，加強學(xué)生的注意力，讓其在課堂上活躍起來，創(chuàng)造機會讓學(xué)生有發(fā)揮自己能力的空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。再次，了解學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，教師要善于觀察學(xué)生，了解他們的心理，然后通過不同的途徑了解學(xué)生的愛好、興趣、學(xué)習(xí)能力等各個關(guān)于學(xué)生的方面，對其進行選擇性的教育培養(yǎng)，然后正確的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。第二，學(xué)生自身方面。首先，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。給自己一些積極的提示，遇到難題的時候不要氣餒，凡事都有難有易，出現(xiàn)困難是很正常的。要多做一些自己會分析解決的問題，給自己一些成就感，然后慢慢的過渡到自己不太懂的知識點上，逐漸的去剖析然后解決，興趣也就逐漸的被培養(yǎng)起來了。其次，要注意自己的學(xué)習(xí)方法。進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教師講課之前要有計劃地將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍，標記處自己不懂得地方，上課著重聽講一下這些部分，做到心中有數(shù)，提高自己聽課的效率；多做練習(xí)，練習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生分析題目、解析題目能力的一個過程，只有在練習(xí)中才可以察覺到自己的不足，以及在解題中存在的問題，然后要有目的性的去進行知識的溫習(xí)；要有自控能力，對自己要有心理暗示，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，要讓自己培養(yǎng)起刻苦學(xué)習(xí)的毅力和品質(zhì)，只有好的學(xué)習(xí)方法，而沒有堅持的毅力那么一些都是空談?？傊鶕?jù)初中化學(xué)這門學(xué)科的特點，身為教師及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后改掉不良的一些現(xiàn)狀，做好教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而身為學(xué)生，就要做好自己的本職工作，用正確的學(xué)習(xí)方法，以刻苦學(xué)習(xí)的意志提高自己的成績。
參考文獻：
[1]潘仁情.初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因及對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2002，（9）.
