序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼師教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒；安全；教育

兒童是祖國(guó)的花朵，民族的希望！孩子們健康成長(zhǎng)，關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福快樂(lè)，關(guān)系著社會(huì)的安穩(wěn)進(jìn)步，關(guān)系著我們教育工作者的教育責(zé)任。還記得一首歌里唱著：“祝你平安，祝你平安，讓那快樂(lè)圍繞在你身邊??????”，聽(tīng)，孩子平安健康的成長(zhǎng)正是父母最大的心愿。孩子：在父母眼中，就是含苞待放的花蕾；在老師眼中就是展翅翱翔的雄鷹；孩子的安全牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心！因此，做好幼兒安全教育工作是教師工作之根本，那么幼兒園教師如何有效實(shí)施幼兒安全教育工作呢？我從以下幾方面談一下自己的看法。

一、教師樹(shù)立“安全第一”意識(shí)，將禮儀品德教育滲透生活。

3-6歲幼兒需要成人的時(shí)刻關(guān)注，他們?nèi)鄙侔踩庾R(shí)及自我保護(hù)能力，天性活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)什么都感興趣，很多孩子和小朋友玩耍也喜歡打鬧玩耍，因此容易出現(xiàn)安全事故。這就要求教師時(shí)刻繃緊安全這根弦，明確“安全第一”是保教之根本。另外，每個(gè)幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，進(jìn)入到集體環(huán)境中生活，不再是幾對(duì)一的安全保護(hù)，而變成了幾對(duì)幾十的保護(hù)方式，在這樣的情況下，教師要秉承 “生活即教育”，將安全教育貫穿一日生活之中，通過(guò)禮儀品德教育的滲透，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)濃郁的安全教育氛圍進(jìn)行宣傳教育，潛移默化的影響幼兒重視安全，提高自我安全意識(shí)，只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”的教育效果。

例如：兩位孩子在娃娃家玩游戲，都發(fā)現(xiàn)了那把色彩鮮艷的炒菜鏟，兩人爭(zhēng)搶之中一人被鏟子碰了腦袋，一人被抓傷。因此針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，我們堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀品德教育，開(kāi)展教育主題討論話題：一個(gè)玩具好朋友怎么玩？通過(guò)孩子們的討論大家總結(jié)：一個(gè)玩具可以分享一起玩，也可以耐心等待輪流玩。兩位孩子自己也明白了這把炒菜鏟可以輪流玩，輪流給朋友做一道菜。通過(guò)生活中滲透的禮儀品德教育，讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)商與耐心等待，問(wèn)題得以解決，避免了安全隱患。另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)班級(jí)有效環(huán)境影響幼兒。例如在班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)“禮貌用語(yǔ)我會(huì)說(shuō)”的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們?nèi)粘Ｊ褂梦拿饔谜Z(yǔ)避免爭(zhēng)執(zhí)；例如在盥洗室創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)排隊(duì)洗小手、節(jié)約用水?dāng)Q龍頭”的小標(biāo)語(yǔ)，這樣的環(huán)境隨時(shí)提醒幼兒去盥洗室要有序排隊(duì)不擁擠，節(jié)約用水不玩水。相信將禮儀品德教育長(zhǎng)期貫穿一日生活之中，孩子們會(huì)掌握更多解決問(wèn)題的方法，擁有懂禮貌、守規(guī)則、能等待、會(huì)分享等優(yōu)秀品德，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、設(shè)定安全教育課程，融合教學(xué)內(nèi)容定期開(kāi)展。

安全教育并非一朝一夕之事，需要教師長(zhǎng)期開(kāi)展安全教育工作，除了針對(duì)突發(fā)事件開(kāi)展的主題討論活動(dòng)，更應(yīng)該將安全教育滲透至日常教育活動(dòng)之中。首先針對(duì)幼兒不同年齡特點(diǎn)，制定不同安全教育課程長(zhǎng)期開(kāi)展，堅(jiān)持安全課程與其它五大領(lǐng)域課程有效融合，每周都進(jìn)行安全教育活動(dòng)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私獍踩R(shí)。

例如小班安全教育活動(dòng)：入園――不帶小刀、扣子等危險(xiǎn)物品進(jìn)園；進(jìn)餐――安靜進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽，防止嗆到；午休――正確睡姿，不玩東西，不含東西睡覺(jué)??????

例如中班安全教育活動(dòng)：馬路不是游戲場(chǎng)――不能到危險(xiǎn)地段玩耍；這些物品不亂動(dòng)――不玩廚房刀具、不動(dòng)煤氣等危險(xiǎn)物品；外出游玩不亂跑――外出時(shí)刻跟著爸爸媽媽??????

例如大班安全教育活動(dòng)：會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志――認(rèn)識(shí)常見(jiàn)安全警示標(biāo)志；危險(xiǎn)的煙花炮竹――了解過(guò)年燃放煙花炮竹的注意事項(xiàng)；不搞惡作劇――了解搞惡作劇可能產(chǎn)生的危害；安全做運(yùn)動(dòng)――了解體育運(yùn)動(dòng)中要自我保護(hù)，避免傷害其他小朋友??????

其次要將安全教育課程“活起來(lái)”。每周進(jìn)行的安全教育活動(dòng)，教師要通過(guò)多種形式幫助孩子們加強(qiáng)理解。例如可以通過(guò)孩子們喜歡的講故事方式，將安全內(nèi)容融入其中。懶羊羊的故事：羊村的羊羊們一起出門(mén)游玩，懶羊羊卻被好看的果樹(shù)吸引單獨(dú)走散了。引發(fā)孩子們講一講、猜一猜，尋找故事當(dāng)中的危險(xiǎn)、為故事人物懶羊羊想辦法。同時(shí)，針對(duì)孩子們必學(xué)的安全知識(shí)要演一演。比如：上下樓梯怎么做？火災(zāi)發(fā)生怎么辦？孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)一定要進(jìn)行安全演習(xí)，真正讓孩子們掌握基本自我保護(hù)方法，做到危險(xiǎn)來(lái)了我不怕。

通過(guò)這些行之有效的方法進(jìn)行安全課程教育活動(dòng)，在提高幼兒安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒養(yǎng)成在日常生活中的禮儀品德良好習(xí)慣和安全事件中的正確應(yīng)對(duì)方法，學(xué)會(huì)愛(ài)生命、愛(ài)自己、愛(ài)他人，這正是教師開(kāi)展安全教育的最終目的。

三、關(guān)注一日生活中易發(fā)安全隱患環(huán)節(jié)，做好應(yīng)對(duì)策略預(yù)防。

教師關(guān)注幼兒的安全工作應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑵B透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，工作不能隨意性，容不得一絲大意，因此要找到幼兒一日生活中易出現(xiàn)的安全隱患環(huán)節(jié)，做好應(yīng)對(duì)策略，幫助教師提高安全智慧、安全能力。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，教師要提高警惕：

1、入園環(huán)節(jié)：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該做好晨檢工作，查看孩子是否患有傳染性疾病，是否攜帶危險(xiǎn)品入園。進(jìn)入班級(jí)的幼兒，教師要有序的組織幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，避免幼兒在活動(dòng)室追逐打鬧玩耍。

2、盥洗環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們排隊(duì)入廁、洗手、喝水時(shí)容易發(fā)生排隊(duì)擁擠打鬧，去衛(wèi)生間入廁洗手的地方易濕滑、易滑倒。教師要引導(dǎo)幼兒分組排隊(duì)入廁洗手、分組排隊(duì)喝水，幼兒在排隊(duì)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理分配、有序的組織幼兒分組、不爭(zhēng)搶、不擁擠，并告知幼兒慢慢走、不奔跑，避免摔傷磕碰；同時(shí)教師應(yīng)該提前將幼兒飲用水準(zhǔn)備好，水溫要嚴(yán)格控制不可過(guò)熱。并可以組織等待的幼兒一起做愉快的手指操，避免幼兒因等待無(wú)聊而打鬧玩耍造成的安全隱患。

3、進(jìn)餐環(huán)節(jié)：幼兒進(jìn)餐時(shí)教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造安靜溫馨的環(huán)境氛圍，避免進(jìn)餐幼兒吵鬧嗆到。進(jìn)餐時(shí)有的幼兒吃的快、有的吃的慢，如果教師不及時(shí)組織先進(jìn)餐結(jié)束的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，他們很可能就會(huì)影響未進(jìn)餐結(jié)束的幼兒。此時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注到進(jìn)餐速度快的幼兒，組織他們進(jìn)餐結(jié)束后收拾好自己的碗筷，進(jìn)行圖書(shū)角看書(shū)等安靜的活動(dòng)，避免影響他人。等幼兒基本進(jìn)餐結(jié)束，教師可以組織全體幼兒進(jìn)行戶(hù)外散步等活動(dòng)，避免發(fā)生幼兒玩?？曜拥任ｋU(xiǎn)事件發(fā)生。

4、午休環(huán)節(jié)：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒午休狀況，注意觀察幼兒是否攜帶小物件上床玩耍，睡覺(jué)時(shí)睡姿是否正確，睡的是否安穩(wěn)等等，因?yàn)橛變涸谖缧菟恢那闆r下，極易愛(ài)拿物品玩耍，并將玩耍的小物件放入口鼻之中產(chǎn)生安全隱患。

5、離園環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最容易興奮的時(shí)刻，教師要組織幼兒進(jìn)行生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引幼兒，避免幼兒在活動(dòng)室奔跑玩耍，教師更要密切關(guān)注每一位幼兒陪同父母離園。

6、戶(hù)外環(huán)節(jié)：最后談一談戶(hù)外游戲環(huán)節(jié)，因?yàn)閼?hù)外活動(dòng)是孩子們最為喜歡的，是他們可以自由玩耍的時(shí)刻，當(dāng)然也是安全事故高發(fā)環(huán)節(jié)，是教師的安全重點(diǎn)防范時(shí)刻。教師不能為了所謂的安全，剝奪幼兒玩的權(quán)利。教師要做的是在這一環(huán)節(jié)眼到心到，時(shí)刻觀察，做到活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，在非奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該盡量減少或阻止幼兒隨意性的亂跑、推打。幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，玩耍大型玩具或者體育器材時(shí)，首先要檢查場(chǎng)地安全及器材安全，并關(guān)注幼兒衣物是否安全，如衣帽、鞋帶；同時(shí)做好運(yùn)動(dòng)前的活動(dòng)準(zhǔn)備，避免運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)要給幼兒劃定安全游戲場(chǎng)地，讓孩子們遵守游戲規(guī)則和集體紀(jì)律，避免孩子離開(kāi)教師關(guān)注視線之外。

幼兒的年齡小，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就可以奏效的，因此我們要關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，只要我們?cè)谶@些細(xì)節(jié)中做好預(yù)防工作，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，幫助幼兒逐步形成自覺(jué)行為，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

四、家園攜手，共筑安全家園。

幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分，對(duì)幼兒的安全教育工作，當(dāng)然僅靠幼兒園教師單方面的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，需要家園合力，共同增強(qiáng)幼兒的良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

首先在學(xué)期初教師就應(yīng)該組織家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育的宣傳工作，并在日常工作中積極宣傳，讓家長(zhǎng)了解，參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的責(zé)任感。例如：幼兒園教育幼兒進(jìn)餐過(guò)程中不嬉戲玩耍，家庭進(jìn)餐時(shí)家長(zhǎng)同樣要給孩子創(chuàng)造這樣安靜愉悅的氛圍。

其次，教師也應(yīng)該充分利用幼兒園的現(xiàn)有資源，采用多種途徑和方法開(kāi)展安全教育工作。例如利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，開(kāi)展家園互動(dòng)安全教育開(kāi)放日：請(qǐng)到交警家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，請(qǐng)他為孩子們講一講關(guān)于交通安全的內(nèi)容和故事，隨后班級(jí)開(kāi)展了“我是安全小標(biāo)兵”的活動(dòng)，自己做到“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”之外，還要監(jiān)督自己的爸爸媽媽嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。教師并且在班級(jí)設(shè)計(jì)了“交通安全我知道”的主題活動(dòng)，在主題墻的版面里，孩子們通關(guān)收集素材，掌握了更多的交通知識(shí)。

沒(méi)有安全就沒(méi)有教育，沒(méi)有安全更沒(méi)有家庭的幸福和社會(huì)的安寧。幼兒園安全問(wèn)題很重要，教師開(kāi)展安全教育工作更重要！總之，教師應(yīng)時(shí)刻把幼兒的安全放在心中，確保幼兒的一日安全，只有這樣，才能保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，讓孩子們開(kāi)心，家長(zhǎng)們放心。讓我們把平安的種子撒播在幼兒心田，呵護(hù)它發(fā)芽、長(zhǎng)大，當(dāng)小幼苗成長(zhǎng)為茁壯的大樹(shù)之時(shí)，我們也定會(huì)收獲更多的幸福與和諧！

第2篇

游戲，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。因此，教師在游戲過(guò)程中的引導(dǎo)作用對(duì)幼兒的發(fā)展影響是深遠(yuǎn)的。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，但有一些教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，效果總是不盡如人意，對(duì)于如何有效介入幼兒的游戲，顯得茫然，無(wú)所適從。教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)表現(xiàn)了教師對(duì)幼兒游戲價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)，那么，在游戲中教師如何有效介入幼兒的游戲，從而讓幼兒的游戲得到發(fā)展、提升。下面，我以游戲中的幾個(gè)案例為例進(jìn)行分析說(shuō)明。

案例一：

中班的孩子正在進(jìn)行“十字路口”的游戲，其中王星和朱炎這兩個(gè)小朋友只是對(duì)車(chē)有興趣，拿著車(chē)一會(huì)兒推倒“路邊的建筑”，一會(huì)兒撞向同伴的汽車(chē)，不時(shí)地招來(lái)同伴的不滿，教室里一片混亂，眼見(jiàn)著幼兒的行為會(huì)妨礙游戲的繼續(xù)。

原因分析：

中班有些孩子在游戲時(shí)比較喜歡擺弄材料，但主題意識(shí)、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，他們不去管在游戲中我有沒(méi)有妨礙到別人，只管自己在這個(gè)游戲中玩的高興，以自我為中心。汽車(chē)是孩子們本來(lái)就很喜歡一種玩具，所以會(huì)出現(xiàn)剛才的這一幕場(chǎng)面。

解決策略：

師以“交警”這一游戲伙伴的身份介入：“呀!馬路上怎么了?怎么發(fā)生了這么多起交通事故?”孩子們有的說(shuō)：“都是王星和朱炎小朋友不遵守交通規(guī)則，把什么東西都撞翻了?！庇械恼f(shuō)：“要是有車(chē)道，按車(chē)道、路標(biāo)開(kāi)就不會(huì)出事了?！庇械恼f(shuō)：“對(duì)呀，還得有交通指示燈。”也有的說(shuō)：“這兒車(chē)太多了，要是有立交橋，有的車(chē)可以在最上面開(kāi)，有的車(chē)可以在中間開(kāi)，有的車(chē)可以在底下開(kāi)就不會(huì)堵車(chē)了?！睅煟骸澳敲矗銈兡懿荒芊止ず献鱽?lái)做這些事情呢?”孩子們聽(tīng)了后，都紛紛行動(dòng)起來(lái)。

介入效果：

在教師的適時(shí)介入與暗示指導(dǎo)下，游戲的內(nèi)容進(jìn)一步拓展，孩子建造停車(chē)場(chǎng)、立交橋，制作路標(biāo)、站牌、信號(hào)燈，幼兒的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使游戲又得以進(jìn)行下去了，進(jìn)一步深化了游戲的主題。

案例二：

娃娃家游戲中，我觀察到娃娃家中成員一個(gè)個(gè)陸續(xù)走開(kāi)了，他們有的上醫(yī)院，有的去理發(fā)……過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有回來(lái)，最后只留下秀琳小朋友在娃娃家，她一個(gè)人在那里炒菜，炒了一會(huì)兒，看到大家都還沒(méi)有回來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有意思，也想到其它地方去玩了，看樣子娃娃家這個(gè)游戲玩不下去了。

原因分析：

孩子在游戲中的興趣及注意力不穩(wěn)定，他們的角色意識(shí)較差，游戲規(guī)則較弱，行為不受規(guī)則控制，更不會(huì)用規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行為，自己想干什么就干什么，想去哪里玩就到哪里玩。

解決策略：

我以客人的身份去敲門(mén)，“叮咚，叮咚，有人在家嗎?”秀琳聽(tīng)到后說(shuō)：“是誰(shuí)呀?”我說(shuō)：“我是舅媽”秀琳很高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“是舅媽來(lái)了，快請(qǐng)進(jìn)”，我說(shuō)：“咦，家里就你一個(gè)人嗎、爸爸媽媽上哪兒去了?”秀琳說(shuō)：“媽媽去醫(yī)院了”。我說(shuō)：“哦，媽媽生病了，那我們?nèi)メt(yī)院看看媽媽?zhuān)脝?”秀琳聽(tīng)后說(shuō)：“是呀，媽媽去了那么久還沒(méi)有回來(lái)，我去看看媽媽的病是不是很?chē)?yán)重”。我說(shuō)：“我陪你一起去吧!”接著我和秀琳去醫(yī)院找“媽媽”，然后陪媽媽回家，又教秀琳如何照顧“生病的媽媽”，秀琳她忙得不亦樂(lè)乎。

介入效果：

在游戲中，教師以幼兒游戲的伙伴參與游戲中，用親切的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)孩子，了解孩子的真實(shí)想法，給幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幼兒在很自然的情況下接受教師的指導(dǎo)與幫助，使幼兒的游戲水平得到提升。

案例三：

中班幼兒在開(kāi)展《金色的房子》表演游戲時(shí)，將孩子們分成四組進(jìn)行表演，在分配角色的問(wèn)題上，藍(lán)悅那組的俊堯和凌峰爭(zhēng)吵了起來(lái)，他們都想演小羊的角色，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，只見(jiàn)俊堯和凌峰兩個(gè)人爭(zhēng)搶著一個(gè)小羊的頭飾，誰(shuí)也不肯放手，而其他的幾個(gè)小朋友正在旁邊看熱鬧，表演的正常秩序被打亂了。

原因分析：

從小班剛升到中班的孩子，由于年齡特點(diǎn)，他們的社會(huì)交往能力較弱，缺乏交往的技能，遇到自己喜歡扮演的角色，不懂得協(xié)商解決，只懂得和人爭(zhēng)，和人搶?zhuān)邪嗪⒆舆@個(gè)時(shí)期是人與人出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

解決策略：

“怎么回事?”我開(kāi)始介入?！翱蚝土璺宥枷氪餍⊙蝾^飾?！迸赃叺暮⒆诱f(shuō)?！耙郧袄蠋熡姓f(shuō)過(guò)，遇到你也想演這個(gè)角色，他也想演這個(gè)角色的時(shí)候，那該怎么做?”“可以輪流戴，輪流表演不就行了?！薄耙部梢藻N子、剪刀、布，誰(shuí)贏了，誰(shuí)先演?！逼渌暮⒆觽?cè)谂赃吋娂娬f(shuō)。聽(tīng)了小朋友的話后，俊堯和凌峰放下了小羊的頭飾，他們兩個(gè)人都同時(shí)說(shuō)：“那你先演小羊吧!我演其它小動(dòng)物，”他們互相謙讓起來(lái)了。接下來(lái)，俊堯先演小羊，凌峰演小猴，游戲開(kāi)始了，他們都很認(rèn)真得表演。

介入效果：

在游戲中，教師沒(méi)有直接參與到孩子們的游戲中去，而是了解矛盾的起因，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)周?chē)挠變阂黄鹑ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)同伴效應(yīng)推動(dòng)孩子最終解決了問(wèn)題，重新開(kāi)始游戲，推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

從以上三個(gè)案例中，我們可以感受到，教師如何有效地介入幼兒的游戲，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為充分細(xì)致的觀察和理解，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，善用策略，做到既不“過(guò)之”，也不“過(guò)及”?！凹炔灰深A(yù)太多，又不會(huì)錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)”是良好教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師只有適時(shí)、適宜、適度地介入游戲，正確把握好游戲中介入與角色扮演，給予幼兒及時(shí)而正確的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮游戲最大限度的教育作用，幼兒的游戲水平才能得到發(fā)展、提高。

新的思考：

第3篇

一、表彰對(duì)象

表彰全縣中小學(xué)、幼兒園“優(yōu)秀教師”90名（名額分配參照各校教師數(shù)，本著向農(nóng)村學(xué)校教師傾斜的原則）。

二、評(píng)選條件

1、熱愛(ài)國(guó)家，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教書(shū)育人，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。

2、在教學(xué)一線工作，具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，靜心教書(shū)、潛心育人。教學(xué)理念先進(jìn)，在課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面走在前列。在教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出。

3、近年來(lái)，擔(dān)任班主任工作并在班級(jí)管理中取得顯著成績(jī)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)學(xué)生安全事故，班集體具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

三、表彰辦法

縣教育局印發(fā)表彰決定并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

四、評(píng)選要求

1、為加強(qiáng)對(duì)評(píng)選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由縣教育局其他班子成員擔(dān)任，成員由縣教育局股室負(fù)責(zé)人組成。

2、堅(jiān)持實(shí)事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格評(píng)審，認(rèn)真把關(guān)。在評(píng)選推薦人選時(shí)，嚴(yán)格按照評(píng)選條件和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范程序，充分依靠廣大教職工，民主推薦，公正評(píng)選，真正把群眾公認(rèn)的先進(jìn)典型評(píng)選出來(lái)。

3、推薦和評(píng)選要注重向教學(xué)一線的教師傾斜，注重推薦近年來(lái)在實(shí)際工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，注重在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人。

4、不服從組織安排，不守紀(jì)律，違反教師職業(yè)道德者，不予評(píng)選。

5、凡有體罰和變相體罰學(xué)生，從事有償家教教師均不能參評(píng)。

6、各學(xué)校推薦“優(yōu)秀教師”對(duì)象須填寫(xiě)《推薦評(píng)審表》并予以公示。

五、申報(bào)材料

第4篇

內(nèi)容：認(rèn)識(shí)9

過(guò)程：

（一）、手指游戲

我說(shuō)1，我對(duì)1，一根手指就是1；我說(shuō)2，我對(duì)2，1添上1就是2；

我說(shuō)3，我對(duì)3，2添上1就是3； 我說(shuō)4，我對(duì)4，3添上1就是4；

我說(shuō)5，我對(duì)5，4添上1就是5； 我說(shuō)6，我對(duì)6，5添上1就是6；

我說(shuō)7，我對(duì)7，6添上1就是7； 我說(shuō)8，我對(duì)8，7添上1就是8；

我說(shuō)9，我對(duì)9，8添上1就是9。

（二）、認(rèn)識(shí)數(shù)字9

1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。

2、用橡皮泥制作9寶寶。

（三）、學(xué)習(xí)9的形成(視頻儀)

1、故事《排節(jié)目》認(rèn)識(shí)9的形成。

2、給9寶寶印畫(huà)。

第5篇

關(guān)鍵字：幼兒 暗示 教育

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最迅速的時(shí)期，因而也是教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒以正面積極的暗示，幼兒就有可能在興趣、自信心、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、自我意識(shí)、行為方式等諸多方面取得預(yù)期的進(jìn)步。尤其對(duì)于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展是非常有利的。幼兒暗示教育作為幼兒這一特殊教育對(duì)象和暗示這一特殊教育手段的統(tǒng)一體，運(yùn)用起來(lái)須有一定的技巧。方法得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以有效的暗示教育呢？

一、話語(yǔ)“暗示”

語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。幼兒基本上不識(shí)字的，他們所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來(lái)自于成年人的口耳相傳，在幼兒園主要是教師的口耳相傳。因此在幼兒教育階段，教師的語(yǔ)言顯得尤為重要。如果教師能巧妙地運(yùn)用積極的語(yǔ)言暗示，那教師即找到了一把與幼兒溝通的智慧鑰匙。

1.鼓勵(lì)性語(yǔ)言暗示

當(dāng)幼兒遇到困難、失去信心時(shí)，教師應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言暗示幼兒去積極的探索。如在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有不少的幼兒不愛(ài)動(dòng)腦筋怕麻煩，總想依賴(lài)教師，總說(shuō)自己不會(huì)。這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你很棒的，動(dòng)動(dòng)腦筋自己試一試，老師知道你一定能行的，加油！”“再試一試，這回肯定行?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)暗示幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)的語(yǔ)言暗示，如“嗯，真不錯(cuò)”“你真行”“你的想法很特別！”“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”這些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

2.引導(dǎo)性語(yǔ)言暗示

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不知道如何解決，我們不能直接給予答案，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言暗示幼兒主的去探索。如在一次課間，潔潔小朋友們跑來(lái)告訴我：“老師，架子上的花瓶倒啦！”我說(shuō)：“是嗎？什么原因呢？”她回答：“可能是窗簾沒(méi)有拉好，風(fēng)太大了！”于是她拉好窗簾。不一會(huì)兒花瓶又倒了，這回跑來(lái)了幾個(gè)小朋友們告訴我：“老師，花瓶又倒啦！”我還是說(shuō)：“這回又是什么原因呢？”只聽(tīng)澤澤說(shuō)：“可能是花瓶里的水太少了?！庇谑撬麄儙讉€(gè)到洗手間把花瓶里的水灌滿?！袄蠋煟@回花瓶不倒啦！”潔潔開(kāi)心地告訴我。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我們不一定要及時(shí)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而可通過(guò)一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言暗示，讓幼兒自己去嘗試，尋找答案。

二、行為“暗示”

陶行知先生強(qiáng)調(diào)教師要“以教人者教己”，言傳身教。身教勝于言教，“喊破嗓子不如做出樣子?！苯處煹娜粘Ｐ袨槭怯變撼砷L(zhǎng)初期最平常、最直接、最具威性的影響源。

1.表情暗示。

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種表情暗示孩子，營(yíng)造一種愉快的心理氛圍，讓孩子在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。如，在孩子每日來(lái)園時(shí)，老師送上一個(gè)“老師喜歡你”的微笑；在孩子不自信時(shí)，送上一個(gè)“你是最棒的”的眼神；在孩子遇到困難時(shí)送上一個(gè)“相信你能行”的目光……在老師一頻一笑的暗示表情中，孩子得到了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信。

2.動(dòng)作暗示

動(dòng)作是最直觀的，很易引起孩子的注意。所以，利用動(dòng)作來(lái)暗示孩子也會(huì)起到好的教育作用。如前不久，由于天氣寒冷，因此老師們紛紛買(mǎi)了暖寶寶，快遞寄來(lái)后，老師便用上了，捂在手上多暖和呀。可是第二天，班上有幾個(gè)孩子也帶來(lái)了暖寶寶，我問(wèn)家長(zhǎng)：“為什么讓孩子帶暖寶寶，老師沒(méi)讓帶呀？”只聽(tīng)家長(zhǎng)這樣回道：“孩子回來(lái)說(shuō)老師也用這個(gè)的，我也要帶一個(gè)去！”可見(jiàn)老師不經(jīng)意的行為在孩子中竟產(chǎn)生了如此影響。于是我反省自己，舍棄暖寶寶，帶著孩子做起了運(yùn)動(dòng)，搓手、跑步、用力做操……在老師的行為表率下，孩子勇敢地趕走了“北風(fēng)爺爺”。

三、榜樣“暗示”

聽(tīng)過(guò)一則關(guān)于《南風(fēng)先生》的故事：“北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣。”這則故事告訴我們，對(duì)于一些頑皮的孩子，老師反反復(fù)復(fù)的批評(píng)也許起不到什么做用，而旁敲側(cè)推的榜樣暗示卻會(huì)起到事半功倍的效果。如我班有個(gè)澤澤小朋友，生性好動(dòng)，比較頑皮，經(jīng)常提醒他不該怎樣，應(yīng)該怎樣，收到的教育效果甚微。一次，他在做手工時(shí)，廢紙剪得到處都是。于是，我變了個(gè)法子對(duì)邊上的思思說(shuō)：“思思真是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，你們看她做手工時(shí)桌上多干凈呀！老師真喜歡，小朋友們你們喜歡嗎？”一邊的澤澤聽(tīng)到后，不好意思地瞧瞧我，也悄悄地開(kāi)始收拾了?？梢?jiàn)，有時(shí)教師的反復(fù)說(shuō)教，還不如給孩子樹(shù)起典型的榜樣，對(duì)孩子進(jìn)行暗示，讓孩子在觀察榜樣的過(guò)程中，自我反思，達(dá)到理想的教育效果！

四、情境“暗示”

暗示法的倡導(dǎo)者洛扎諾夫曾指出：“即使最強(qiáng)烈的觀念，除非和個(gè)人的無(wú)意識(shí)心理傾向相結(jié)合，和他的態(tài)度動(dòng)機(jī)相結(jié)合，和他對(duì)某一事物的期待相結(jié)合，和他的需要興趣結(jié)合，并且和它個(gè)人的情緒、智能、意志以及需求等特性協(xié)調(diào)，否則是不能產(chǎn)生暗示的效果的?！币蚨覀儜?yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)良好的、積極的暗示情境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以合理、有效的暗示影響。

1.物質(zhì)情境暗示。

教育者應(yīng)該努力讓幼兒置身于有益于身心健康發(fā)展的環(huán)境之中，從而獲得各方面的積極暗示。如每一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展中，我們都可創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的物質(zhì)教育情境來(lái)暗示孩子。在開(kāi)展活動(dòng)“馬路上各種各樣的線”時(shí)，我將幼兒常見(jiàn)的馬路上的各種各樣的線貼在班級(jí)的地面上，讓幼兒學(xué)習(xí)走“人行道”、橫穿馬路時(shí)走斑馬線等；實(shí)施系列活動(dòng)《傘的世界》時(shí)，我在班級(jí)內(nèi)懸掛了各種款式、各種顏色和大小的傘，讓幼兒積極的去感受，引起幼兒主動(dòng)探索的欲望。

平時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)可以選擇圖示、標(biāo)記乃至物品擺設(shè)等不同方式，來(lái)塑造一個(gè)積極的暗示情境，給孩子以合理、有效的暗示影響。如在區(qū)域里貼上各種標(biāo)記暗示孩子遵守規(guī)則，在語(yǔ)言區(qū)里貼上安靜的標(biāo)志提醒幼兒小聲說(shuō)話，在角色游戲里貼上排隊(duì)的圖示，提醒幼兒要有秩序，在衛(wèi)生間里貼上洗手的圖示，暗示幼兒別忘了便后洗手等等， 活動(dòng)室的標(biāo)記暗示，像一道流動(dòng)的風(fēng)景線，時(shí)刻提醒著幼兒，從面使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2.精神情境暗示。

第6篇

2、冬天最喜歡吃餃子，胃里暖暖的。

3、我太喜歡吃餃子了我感覺(jué)我上輩子就是個(gè)搟面杖。

4、不管吃餃子還是鍋貼餛飩都喜歡擱好多的醋我愛(ài)吃醋，不僅僅是對(duì)食物。

5、最近特別喜歡吃餃子烤面筋我永遠(yuǎn)的最?lèi)?ài)下班時(shí)間到，還要加班。

6、也不知道是不是歲數(shù)大了，現(xiàn)在喜歡吃餃子。

第7篇

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教材分析

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：

仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

①圖畫(huà)上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?

新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短;南方氣候溫暖。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)

學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?

1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn);

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺

思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)

2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)

3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn))

4、造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)

(通過(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平)

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市：開(kāi)封、杭州)

強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

(1)外貿(mào)港口：廣州、泉州;

(2)市舶司的設(shè)立

3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣：交子)

兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：

類(lèi)別

發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

糧食作物

占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉(cāng);水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物

棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)

南方絲織業(yè)勝過(guò)北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)

江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)

居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市

杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

對(duì)外貿(mào)易

在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大;外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源

貨幣

四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

第6課對(duì)外友好往來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來(lái)、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。

通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國(guó)同亞洲各國(guó)，特別是日本、新羅和天竺等國(guó)的友好往來(lái)情況，啟發(fā)學(xué)生思考唐朝與外國(guó)頻繁友好往來(lái)的主要原因，和這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

通過(guò)討論鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯體現(xiàn)的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神。

教材分析

本課的主題是唐朝的對(duì)外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往，是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)，在于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別?

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：出示《西游記》劇照。

提問(wèn)：吳承恩的《西游記》實(shí)際上是以哪一個(gè)歷史故事為題材寫(xiě)成的?《西游記》以玄奘西游天竺取佛經(jīng)的故事為題材寫(xiě)成的。

出示《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，學(xué)生在地圖上找到天竺的位置并填出唐朝時(shí)的主要外貿(mào)城市及與唐朝有往來(lái)的國(guó)家

一、對(duì)外友好往來(lái)

(通過(guò)填圖讓學(xué)生對(duì)唐朝對(duì)外往來(lái)有個(gè)粗略的了解，同時(shí)提高學(xué)生讀圖和填圖能力)

根據(jù)《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，學(xué)生講解從哪些城市出發(fā)，經(jīng)過(guò)哪些路線，到達(dá)哪些國(guó)家：從洛陽(yáng)、長(zhǎng)安出發(fā)向西通過(guò)絲綢之路，可以到達(dá)天竺、波斯、拂菻、大食，向東可以到達(dá)新羅;從廣州出發(fā)，走海路可以到達(dá)東南亞各國(guó)、天竺，最遠(yuǎn)可以到達(dá)波斯灣;從揚(yáng)州出發(fā)可以到達(dá)日本。

由此可見(jiàn)，唐朝對(duì)外交往相當(dāng)頻繁，與唐朝有貿(mào)易往來(lái)的包括亞非歐七十多個(gè)國(guó)家。當(dāng)時(shí)唐朝的都城長(zhǎng)安，云集世界各國(guó)人士，成為世界性的大都市。

下面我們先來(lái)了解唐朝與日本的友好往來(lái)的情況。

二、唐朝與日本的友好往來(lái)

由學(xué)生列舉唐朝與日本的來(lái)與往：

1、遣唐使(同來(lái)的還有留學(xué)生和留學(xué)僧)

想一想：遣唐使來(lái)唐的主要使命是什么?從哪里可以反映出來(lái)?

——學(xué)習(xí)唐朝的文化。(從遣唐使的人員構(gòu)成和遣唐使回國(guó)帶回大量的書(shū)籍可以反映出來(lái))

同時(shí)，使團(tuán)對(duì)唐朝的贈(zèng)品(珍珠、絹、琥珀、瑪瑙)，和唐朝的回禮(高級(jí)絲織品、瓷器、樂(lè)器、文化典籍)，實(shí)際是兩國(guó)之間的貿(mào)易。

2、鑒真東渡

播放《鑒真東渡》的錄像。

鑒真的六次東渡，可以說(shuō)是歷盡磨難。第五次東渡時(shí)，鑒真剛出海就遇上了風(fēng)暴，鑒真一行在海上漂流了14天，抵達(dá)海南島。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲，而鑒真本人也因病雙目失明。

鑒真仍支持不懈，終于在753年，東渡成功。

(通過(guò)鑒真的感人經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神)

鑒真的六次東渡，傳為中日交往的一段美談。郭沫若稱(chēng)贊鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?/p>

學(xué)生解釋郭沫若贊美鑒真的詩(shī)句，并用事例說(shuō)明。

舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑、醫(yī)藥等道藝傳到了日本。在鑒真主持設(shè)計(jì)建造的日本唐招提寺被日本視為“藝術(shù)明珠”，在唐招提寺內(nèi)保存的鑒真坐像也被日本政府定為國(guó)寶。

日本政府為什么要把鑒真坐像定為國(guó)寶?

表明這坐像有極高的藝術(shù)價(jià)值;更重要的是，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來(lái)的歷史見(jiàn)證，日本政府把它定為國(guó)寶，表示對(duì)鑒真的尊崇和對(duì)中日友誼的珍視。

“唐風(fēng)洋溢奈良城”——說(shuō)明通過(guò)日本與唐朝頻繁的友好往來(lái)，唐朝文化對(duì)日本產(chǎn)生巨大的影響。

3、唐朝文化對(duì)日本的影響

(學(xué)生列舉唐朝文化對(duì)日本的影響)

制度、建筑、錢(qián)幣和文字、茶道、服裝、坐姿。

例如在建筑方面：(出示日本平城京和唐長(zhǎng)安城的對(duì)比圖)兩幅圖有什么相似之處?說(shuō)明唐朝文化對(duì)日本產(chǎn)生什么樣的影響?

都有朱雀大街，把南城一分為二;都有西市、東市，商品貿(mào)易同居民區(qū)分開(kāi);都是街道布局整齊筆直如棋盤(pán)狀;都有皇帝的宮殿并都在城北中央。

這說(shuō)明日本建筑、城市建設(shè)與管理、經(jīng)濟(jì)制度、皇權(quán)思想等從里到外，都滲透著唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

總結(jié)：唐朝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛、文化發(fā)達(dá)，日本與唐朝保持頻繁的友好往來(lái)，積極地學(xué)習(xí)唐朝的文化，促進(jìn)了其自身的發(fā)展。

下面我們來(lái)看看唐朝與新羅友好往來(lái)的情況。

三、唐朝與新羅的友好往來(lái)(略講)

在地圖上找到新羅的地理位置。

新羅就是今天的朝鮮半島，新羅與中國(guó)毗鄰，所以?xún)烧叩馁Q(mào)易往來(lái)十分頻繁。新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口的首位。新羅商人給唐朝帶來(lái)牛、馬、人參等，從唐朝帶回絲綢、茶葉、瓷器、藥材和書(shū)籍。

同時(shí)唐朝文化對(duì)新羅的影響也很深遠(yuǎn)。如韓國(guó)的國(guó)旗，韓國(guó)的國(guó)旗被稱(chēng)為太極旗，是以儒教及道教的思想為基礎(chǔ)而繪制的;韓國(guó)的文字是在中文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。

剛才我們講了日本、新羅在與唐朝密切的友好往來(lái)中，學(xué)習(xí)唐朝的文化，促進(jìn)了自身的發(fā)展。同時(shí)，唐朝也不忘學(xué)習(xí)其它民族的先進(jìn)文化，充實(shí)自己。

學(xué)生舉例：朝鮮音樂(lè)傳入中國(guó);玄奘西游取經(jīng)。

四、玄奘西游

學(xué)生自制課件，并根據(jù)課件講解玄奘西游的經(jīng)歷。

第8篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 交通安全 安全教育

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，交通事故頻發(fā)，公路交通安全存在巨大隱患。常見(jiàn)的導(dǎo)致交通安全問(wèn)題的因素有：居民安全意識(shí)淡薄，居民的交通安全知識(shí)存在盲點(diǎn)，走反道、闖紅燈等現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)期下來(lái)，深受成人行為舉止影響的幼兒缺乏交通安全意識(shí)，健康和安全受到威脅。為減少和預(yù)防交通事故的發(fā)生，需要從幼兒園開(kāi)始強(qiáng)化交通安全教育。

一、加強(qiáng)教育，提升意識(shí)

處于思想蒙昧期的幼兒，對(duì)教師的理論叮囑和教育難以有效貫徹執(zhí)行。因此，在開(kāi)展幼兒交通安全教育中，教師可以將生活中的不規(guī)則交通行為和交通安全事故導(dǎo)致的惡劣后果進(jìn)行搜集整理和拍攝記錄，以宣傳畫(huà)和宣傳視頻的形式呈現(xiàn)在孩子面前。在視覺(jué)沖擊下，造成學(xué)生的心理震撼，此時(shí)教師再結(jié)合以適當(dāng)?shù)闹R(shí)講座，通過(guò)組織家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行交通規(guī)則知識(shí)學(xué)習(xí)，使其明白違規(guī)交通行為的危害，積累正確的交通規(guī)則常識(shí)，在不傷害別人的同時(shí)保護(hù)好家人和自己。另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)搜集交通事故及其慘痛后果資料，引導(dǎo)其從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使家長(zhǎng)在以身作則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，摒棄違反交通法規(guī)行為，使家長(zhǎng)成為孩子的榜樣，孩子成為家長(zhǎng)的監(jiān)督員。

二、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，掃除盲點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，居民和孩子對(duì)交通標(biāo)志和常識(shí)的認(rèn)知僅僅停留在“紅燈停，綠燈行”的層面，對(duì)斑馬線、人行道、危險(xiǎn)通知及禁止通行等標(biāo)志缺乏理想的認(rèn)知。因此，要加強(qiáng)幼兒交通安全教育首先要強(qiáng)化其對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使其交通盲點(diǎn)得以掃除。

（一）安全知識(shí)教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同層次交通標(biāo)志的認(rèn)知教育。比如：對(duì)小班的學(xué)生可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“人行橫道”、“紅綠燈”等相關(guān)交通標(biāo)志；中班的學(xué)生在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)“行人道”、“機(jī)動(dòng)車(chē)道”、“注意危險(xiǎn)”及“禁止行人通行”等相關(guān)交通標(biāo)志的認(rèn)知；大班的學(xué)生除以上知識(shí)外還要加強(qiáng)“左右轉(zhuǎn)彎”、“停車(chē)場(chǎng)”、“禁止駛?cè)搿奔啊敖雇＼?chē)”等標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。在孩子對(duì)交通標(biāo)志明確掌握的基礎(chǔ)再推行交通規(guī)則教育才能獲得良好成效。

（二）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。幼兒大都以直覺(jué)的形式進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，可以將交通規(guī)則教育滲入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如：可以將交通標(biāo)志布置在幼兒園的醒目地方；在日常游戲的組織中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小小警察職責(zé)大”的游戲，使學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志明確掌握；在搜集資料的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生表演“交警執(zhí)勤”；引導(dǎo)學(xué)生提醒家長(zhǎng)“不能酒駕”的常識(shí)。在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中，增進(jìn)雙方的交通知識(shí)，使雙方相互影響，共同掃除交通盲點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

為使孩子的交通安全意識(shí)扎實(shí)樹(shù)立，幼兒園還要將交通安全知識(shí)學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合大中小班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際組織教材內(nèi)容選取。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將教材內(nèi)容融入兒歌和游戲，使學(xué)生在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。比如：可以唱《注意交通安全兒歌》：交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記；從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道，沒(méi)有行道往右靠；天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了；一慢二看三通過(guò)，莫與車(chē)輛去搶道；騎車(chē)更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈；轉(zhuǎn)彎車(chē)速必減慢，搶行猛拐釀車(chē)禍；乘車(chē)安全要注意，遵守秩序要排隊(duì)；手頭不能出車(chē)窗，扶緊把手莫忘記。另外，還可以組織孩子觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流討論其交通行為；組織學(xué)生做小交警、小司機(jī)等游戲，通過(guò)融入角色，鞏固學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知；還可以將交通安全常識(shí)與玩具和書(shū)籍相結(jié)合，向?qū)W生推薦《小鬼當(dāng)家（戶(hù)外活動(dòng)篇）》、《紅帽子—交通篇》等讀物和交通標(biāo)志地圖、西瓜太郎運(yùn)動(dòng)棋（交通安全棋）等游戲棋?？傊?，通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)接受監(jiān)督和約束，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

四、組織實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知

在學(xué)生掌握扎實(shí)的交通規(guī)則知識(shí)后，還要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將其掌握的交通規(guī)則理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，在具體操作中，使其認(rèn)知得以?xún)?nèi)化。首先，可以在幼兒園內(nèi)布置交通現(xiàn)場(chǎng)，聯(lián)系交警引領(lǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)模擬演練交通規(guī)則，通過(guò)引導(dǎo)其熟悉相關(guān)的“如何過(guò)紅綠燈”、“如何過(guò)馬路”、“如何出行”等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)交通規(guī)則形成更深刻更具體的認(rèn)識(shí)和理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐模擬，然后通過(guò)走遍幼兒園附近的各個(gè)馬路，使學(xué)生將所學(xué)關(guān)于行走、乘車(chē)、騎車(chē)、開(kāi)車(chē)等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，加深學(xué)生的印象，使其給學(xué)生留下美好的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，也使孩子的文明素養(yǎng)得以有效提升。

五、展示口號(hào)、放大成果

在孩子能夠靈活深刻掌握交通安全常識(shí)，樹(shù)立起交通安全意識(shí)后，為了加強(qiáng)其自覺(jué)應(yīng)用能力，還要經(jīng)常開(kāi)展展示交通安全口號(hào)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子結(jié)合情感，開(kāi)動(dòng)腦筋自主思索和制作交通安全口號(hào)。比如：“禮讓禮讓?zhuān)塑?chē)無(wú)恙”、“馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，追逐玩耍要上當(dāng)”、“一停二看三通過(guò)，不停不看出車(chē)禍”、“人過(guò)馬路口，斑馬線內(nèi)走”、“亂穿馬路失道無(wú)助”、“高速公路行駛適速”、“寧繞百步遠(yuǎn)不搶一步險(xiǎn)”、“一人違章眾人遭殃”等，這些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)朗朗上口，易于理解和記憶。通過(guò)將這些口號(hào)進(jìn)行打印分發(fā)和張貼，使居民、家長(zhǎng)和孩子都能自覺(jué)遵守交通規(guī)則，使新形勢(shì)下，幼兒園開(kāi)展的交通安全教育對(duì)孩子，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)都形成良好影響，使其安全教育的成果得以鞏固和擴(kuò)大。

結(jié)束語(yǔ)：

作為祖國(guó)的花朵，幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)。因此，新形勢(shì)下，幼兒園要加強(qiáng)交通安全教育，使成人和孩子都能樹(shù)立交通安全意識(shí)，掌握交通安全常識(shí)，在日常生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則，為孩子安全美好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智軍.在體驗(yàn)中對(duì)少年兒童進(jìn)行交通安全教育[J].中國(guó)校外教育（理論）