發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:50:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中校成長(zhǎng)導(dǎo)師工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；提升措施
班主任是班級(jí)的直接管理者和第一責(zé)任人，也是學(xué)生重要的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的影響持久且深遠(yuǎn)。因此，班主任必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。為深入了解一線班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，本研究以荊州城區(qū)部分初中班主任為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，收集荊州城區(qū)部分初中班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，剖析阻礙初中班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的原因，并探索促進(jìn)初中班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策。
一、對(duì)于初中班務(wù)管理中存在的問(wèn)題分析
要想提高班務(wù)管理的質(zhì)量，就必須要明確當(dāng)前低效的緣由，正所謂“對(duì)癥下藥，才能藥到病除”，班主任只有明確班務(wù)管理中存在的具體問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行管理方法和手段的改善，才能有效提高班務(wù)管理的質(zhì)量。就我國(guó)目前的班主任管理現(xiàn)狀來(lái)看，表現(xiàn)最為明顯的就是管理上的不公平，這對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量的影響是極大的。通常情況下，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)體制的影響，人們常以“成績(jī)”論英雄，班主任也會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)地偏袒成績(jī)較好的學(xué)生，在管理中就會(huì)出現(xiàn)分層的、不公平管理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這對(duì)于班務(wù)管理工作的有效性會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。此外，由于一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)眾多，個(gè)體差異明顯，個(gè)性特點(diǎn)又比較復(fù)雜，導(dǎo)致班主任管理工作缺乏計(jì)劃性，在這樣的情況下，必然會(huì)給班主任的班務(wù)管理工作帶來(lái)諸多的阻礙和問(wèn)題。這也就要求班主任在班務(wù)管理的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，采用因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)的管理工作。
二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
（一） 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！皩W(xué)校評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向、是一種激勵(lì)，科學(xué)、合理的班主任評(píng)價(jià)體系有助于班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！睘榇龠M(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體幾方面。在評(píng)價(jià)主體方面，改變單一主體的評(píng)價(jià)，實(shí)行班主任自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度更為客觀地評(píng)價(jià)班主任工作。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，才能更有力地促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（二） 狠抓班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)乃至學(xué)風(fēng)的奠基石。筆者主要是通過(guò)以下途徑來(lái)抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的 ：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自覺(jué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。再者，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。最后，良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。
（三）培訓(xùn)進(jìn)修。培訓(xùn)與進(jìn)修多是由專(zhuān)家學(xué)者、知名一線班主任對(duì)現(xiàn)代班主任工作理念和方法進(jìn)行闡述。進(jìn)修方式包括短、長(zhǎng)期培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種方式。短期培訓(xùn)用時(shí)少、見(jiàn)效快，初中班主任工作任務(wù)繁重，應(yīng)抓住這樣的機(jī)會(huì)迅速提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、計(jì)劃性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，對(duì)全面提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力有重要作用。因此無(wú)論參加何種形式的培訓(xùn)進(jìn)修，班主任都不能只做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)帶著問(wèn)題去專(zhuān)心學(xué)習(xí)，去撰寫(xiě)工作反思。不斷與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育理念和工作方法。同時(shí)要大膽提出質(zhì)疑，主動(dòng)與專(zhuān)家交流班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家和同仁的意見(jiàn)，吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言，更容易獲得學(xué)習(xí)提升的內(nèi)驅(qū)力，有效削減職業(yè)怠倦。
綜上所述，初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來(lái)看是一項(xiàng)很深的學(xué)問(wèn)，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)班務(wù)管理是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在初中生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班務(wù)管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討和研究的課題。在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 胡繼飛，古立新. 我國(guó)教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究：以廣東省為例[J]. 課程.教材.教法，2012（5）.
關(guān)鍵詞 “國(guó)培計(jì)劃” 鄉(xiāng)村教師訪 名校 實(shí)施 建議
教育部、財(cái)政部自2010年開(kāi)始實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”取得很大的成效，培訓(xùn)教師700多萬(wàn)人次，其中農(nóng)村教師占96.4%，極大提高了廣大農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力。2015年，教育部、財(cái)政部設(shè)置了“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目，要求教師培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師進(jìn)入發(fā)達(dá)省市的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為驅(qū)櫻通過(guò)訪名校跟崗實(shí)踐的形式，改變參訓(xùn)教師的教學(xué)行為，提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力。2015年，作為專(zhuān)門(mén)的省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，福建教育學(xué)院通過(guò)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的方式獲得了中西部五個(gè)省區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五省”）的“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，并順利完成，獲得委托單位和參訓(xùn)教師的高度好評(píng)。
一、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)教師需求分析
通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家咨詢、個(gè)別訪談等方式，我們對(duì)五省參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)研。針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求主要有：更新化學(xué)教育教學(xué)理念；進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)；提升化學(xué)教育教學(xué)能力；提升信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的能力；開(kāi)設(shè)留守兒童心理健康輔導(dǎo)和學(xué)校安全與法制專(zhuān)題課程。在此基礎(chǔ)上，確立了培訓(xùn)的主題――深化新課標(biāo)理念，提升農(nóng)村教師教育教學(xué)能力。
二、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施
1.在首席專(zhuān)家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下進(jìn)行方案的研制、論證與修改
“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目一般采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式遴選培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目申報(bào)書(shū)中要求成立項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)和設(shè)立首席專(zhuān)家。在首席專(zhuān)家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研讀中西部各省的招投標(biāo)文件，按照文件的要求進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，確立培訓(xùn)主題和目標(biāo)，并研制方案，撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)。有些省份還要求首席專(zhuān)家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯、論證。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)省份“國(guó)培計(jì)劃”負(fù)責(zé)部門(mén)會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專(zhuān)家匿名評(píng)審或者專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)論證意見(jiàn)列出可能人選承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單，并請(qǐng)申報(bào)單位根據(jù)專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)修改方案和申報(bào)書(shū)。通過(guò)多次反復(fù)修改，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的培訓(xùn)方案和申報(bào)書(shū)可以更好地符合委托省份參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任的主持下進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施
獲得項(xiàng)目承擔(dān)資格后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任著手按照培訓(xùn)方案和申報(bào)書(shū)的規(guī)劃，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。在收到委托省份參訓(xùn)教師信息后，第一時(shí)間通過(guò)郵箱、QQ群或問(wèn)卷星網(wǎng)站等途徑，向參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查，以便進(jìn)一步修正培訓(xùn)方案，并撰寫(xiě)出培訓(xùn)實(shí)施方案。開(kāi)班式上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任圍繞培訓(xùn)理念、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)要求、學(xué)員任務(wù)、考核方式、培訓(xùn)預(yù)期成果等內(nèi)容向參訓(xùn)教師作全面介紹，以便參訓(xùn)教師能夠積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)過(guò)程中。每一門(mén)課程或活動(dòng)前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任對(duì)該課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行深入說(shuō)明，幫助參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)該課程或活動(dòng)在整個(gè)培訓(xùn)中起什么作用或要達(dá)到什么目標(biāo)；課程或活動(dòng)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或教學(xué)班主任對(duì)該課程或活動(dòng)進(jìn)行深入總結(jié)或提升，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步提煉課程或活動(dòng)的收獲，并形成一些觀念性的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任通過(guò)個(gè)別交流、座談會(huì)或課程測(cè)評(píng)等方式及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見(jiàn)或建議，及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)方案，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。培訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)班主任根據(jù)培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，有針對(duì)性地制作3～4期精美的、有指導(dǎo)價(jià)值的、專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)。培訓(xùn)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任根據(jù)委托省份的要求，撰寫(xiě)提交相關(guān)的培訓(xùn)總結(jié)材料。
3.在行政班主任和班委的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師來(lái)自于同一個(gè)省份的不同縣的農(nóng)村初中校，參訓(xùn)教師之間互相認(rèn)識(shí)的并不多，培訓(xùn)時(shí)間一般為10天或15天。在短暫的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，要使參訓(xùn)教師都可以積極主動(dòng)地加入到培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建就顯得相當(dāng)重要。在從委托省份獲得參訓(xùn)教師信息后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)行政班主任第一時(shí)間建立了班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，并發(fā)送短信或打電話邀請(qǐng)全體參訓(xùn)教師加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通過(guò)培訓(xùn)方案、回答參訓(xùn)教師問(wèn)題、福州市和福建教育學(xué)院簡(jiǎn)介等方式，與參訓(xùn)教師們建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，并根據(jù)參訓(xùn)教師信息和交流情況，初步遴選培訓(xùn)班班委隊(duì)伍，將參訓(xùn)教師進(jìn)行分組。開(kāi)班式結(jié)束后，行政班主任負(fù)責(zé)組織參訓(xùn)教師開(kāi)展“破冰之旅，團(tuán)隊(duì)建設(shè)”活動(dòng)，在活動(dòng)中參訓(xùn)教師們自主選出了各組的組長(zhǎng)以及班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員等。課后，行政班主任組織班委召開(kāi)班委會(huì)，對(duì)班委的工作提出要求。有了強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，行政班主任構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的工作就更為順利了。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，在行政班主任和班委的帶動(dòng)下，班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體得到了有效構(gòu)建，并在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用，形成了“班委自治”氛圍，帶動(dòng)了更多的參訓(xùn)教師自覺(jué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
4.在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和一線名師的導(dǎo)引下進(jìn)行訪名校跟崗實(shí)踐
鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的突出亮點(diǎn)之一在于引入了訪名校跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求實(shí)踐性課程不少于50%，要聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過(guò)訪名校跟崗實(shí)踐活動(dòng)，讓參訓(xùn)教師通過(guò)觀摩體驗(yàn)優(yōu)秀教師示范課進(jìn)行反思，以期對(duì)參訓(xùn)教師返校后的教學(xué)行為改進(jìn)有所幫助。為實(shí)現(xiàn)教育部的這一意圖，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)遴選了一大批優(yōu)秀的一線名師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師的跟崗實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。這些優(yōu)秀一線名師包括來(lái)自一線的國(guó)培專(zhuān)家、特級(jí)教師、省名師、省學(xué)科帶頭人、教研員、高級(jí)教師、優(yōu)秀青年教師等。在訪名校跟崗實(shí)踐過(guò)程中主要采取的是示范課觀摩、同課異構(gòu)、同課二次異構(gòu)、研討課現(xiàn)場(chǎng)診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮一線名師的實(shí)踐指導(dǎo)教師作用，讓一線名師與參訓(xùn)教師共同探討解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，互相交流經(jīng)驗(yàn)和看法，既幫助參訓(xùn)教師解決了教育教學(xué)中存在的實(shí)際疑難問(wèn)題，也培養(yǎng)了一批可以承擔(dān)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的一線名師隊(duì)伍。
5.在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的助力下進(jìn)行自主反思與改進(jìn)方案撰寫(xiě)
在集中培訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了鄉(xiāng)村教師訪名校專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的一個(gè)重要作用在于參訓(xùn)教師在參加培訓(xùn)的每一天，都可以根據(jù)當(dāng)天的課程或活動(dòng)撰寫(xiě)研修心得或體會(huì)，全班教師均可以登陸平臺(tái)閱讀其他教師提交的研修心得或體會(huì)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)共同體。在專(zhuān)家講座理論引領(lǐng)、名師跟崗實(shí)踐示范指導(dǎo)、同伴小組交流互助的基礎(chǔ)上，參訓(xùn)教師通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、感悟，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生生源情況，撰寫(xiě)返校以后課堂教學(xué)改進(jìn)的方案，以期通過(guò)教育教學(xué)理念的改引領(lǐng)自身教學(xué)行為的改變，從而實(shí)現(xiàn)教育部所期待的“先體驗(yàn)、后反思、再實(shí)踐”的要求。這樣的培訓(xùn)設(shè)計(jì)里，培訓(xùn)的結(jié)業(yè)并不代表著培訓(xùn)班的結(jié)束，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還要對(duì)參訓(xùn)教師撰寫(xiě)的改進(jìn)方案進(jìn)行指導(dǎo)修改，并督促參訓(xùn)教師返校后進(jìn)行實(shí)踐。
三、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施建議
1.全面把握不同省份參訓(xùn)教師培訓(xùn)個(gè)體需求
在進(jìn)行五省“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)五省的參訓(xùn)教師總體需求是一致的，但是由于各個(gè)省份選派的參訓(xùn)教師年齡、教齡、職稱(chēng)、所在學(xué)校等方面的差異，參訓(xùn)教師個(gè)體的培訓(xùn)需求并不完全一致。比如，有的省份選派的參訓(xùn)教師大部分參加工作時(shí)間都不足五年，有的省份選派的教師參訓(xùn)工作的時(shí)間基本都超過(guò)了十五年；有的省份選派的參訓(xùn)教師高級(jí)教師占大多數(shù)，而有的省份選派的參訓(xùn)教師中學(xué)二級(jí)和中學(xué)一級(jí)占大多數(shù)；有的省份選派的參訓(xùn)教師全部是鄉(xiāng)村一級(jí)的教師，而有的省份選派的參訓(xùn)教師里面有部分來(lái)自于縣城學(xué)校。在從委托省份獲得參訓(xùn)教師信息后，要第一時(shí)間通過(guò)各種途徑對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求的再調(diào)研，以全面把握不同省份參訓(xùn)教師的培訓(xùn)個(gè)體需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，用富有吸引力的課程和靈活多樣的培訓(xùn)模式將參訓(xùn)教師吸引到培訓(xùn)中來(lái)，讓盡可能多的參訓(xùn)教師都獲得最大的收獲。
2.全面保障不同省份參訓(xùn)教師生活需求
后勤生活保障對(duì)于參訓(xùn)教師能不能全身心、愉快地參與到培訓(xùn)中具有重要的意義。中西部省份與中東部省份在生活、飲食、作息時(shí)間等方面都有較大差異，這些差異需要引起項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的足夠重視。在培訓(xùn)前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、與學(xué)員交流、咨詢了解相關(guān)省份情況的人員等多種方式了解掌握不同省份參訓(xùn)教師的不同生活需求。比如，有兩個(gè)省的參訓(xùn)教師到東部沿海城市參加培訓(xùn)存在時(shí)差問(wèn)題，這就需要在培訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整每天的課程或活動(dòng)時(shí)間，并幫助參訓(xùn)教師逐漸適應(yīng)；沿海地區(qū)飲食方面偏好海鮮魚(yú)類(lèi)，口味偏清淡，中西部地區(qū)偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地區(qū)雨季偏多，冬天陰冷沒(méi)有暖氣供應(yīng)，等等。這些問(wèn)題，都需要項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)前廣泛調(diào)研了解，在培訓(xùn)過(guò)程中盡力為參訓(xùn)教師提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和條件。教育部對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行了學(xué)員匿名測(cè)評(píng)，參訓(xùn)教師滿意率最低的一般都是食宿條件這一項(xiàng)。2015年承擔(dān)的五省鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了匿名測(cè)評(píng)，參訓(xùn)教師對(duì)我院提供的食宿條件非常滿意率都超過(guò)了90%。
3.組建專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
要真正通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施幫助參訓(xùn)教師解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題、更新教育教學(xué)理念、提升教育教學(xué)能力，這就要求培訓(xùn)承擔(dān)單位組建一支專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。該導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既要有高校培訓(xùn)專(zhuān)家，又要有教研員和一線名師，形成“三人行”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全程指導(dǎo)參訓(xùn)教師。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該用自己的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)讓參訓(xùn)教師感受到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的導(dǎo)師。在培訓(xùn)過(guò)程中，可以采用“雙導(dǎo)師制”，由高校培訓(xùn)專(zhuān)家擔(dān)任參訓(xùn)教師的理論導(dǎo)師，由教研員或一線名師擔(dān)任參訓(xùn)教師的實(shí)踐導(dǎo)師?；蛘呖梢愿鶕?jù)需要結(jié)合采用“主輔導(dǎo)師制”，由高校培訓(xùn)專(zhuān)家擔(dān)任理論導(dǎo)師，教研員或一線教師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，他們共同作為主導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名高校的知名學(xué)者擔(dān)任輔導(dǎo)師，共同指導(dǎo)參訓(xùn)教師。
4.構(gòu)建靈活多樣的訪名校跟崗實(shí)踐模式
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要設(shè)計(jì)好訪名校跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐方案，采取靈活多樣的形式，比如示范課觀摩、同課異構(gòu)、同課二次異構(gòu)、研討課現(xiàn)場(chǎng)診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式。我們比較不贊同直接將學(xué)員分成若干小組，將這些小組成員分散到若干個(gè)不同的學(xué)校，由所在學(xué)校的優(yōu)秀教師直接接管，參訓(xùn)教師直接跟著所在學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)學(xué)科每周的課程并不太多，加上一線名師自身工作繁忙，無(wú)法全程兼顧參訓(xùn)教師，也無(wú)法完全按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐方案落實(shí)，效果會(huì)大打折扣，無(wú)法真正達(dá)到訪名校的目的。
2012年7月，嶺南初中被合山市確立為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步試點(diǎn)單位，隨后，該校根據(jù)《關(guān)于印發(fā)合山市推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范區(qū)建設(shè)工作方案的通知》等文件的精神，制訂了切合本校實(shí)際的工作方案，成立了以校長(zhǎng)黃彬?yàn)榻M長(zhǎng)，副校長(zhǎng)黃世榮為副組長(zhǎng)，黨支部書(shū)記覃策泰、教務(wù)處副主任韋桂玲、教師吳姍為成員的“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建”領(lǐng)導(dǎo)小組。按照方案要求，嶺南初中采取創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境、編寫(xiě)校本教材、設(shè)立民族特色班和開(kāi)展豐富多彩的民族特色活動(dòng)等多種形式，不斷推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范學(xué)校的創(chuàng)建工作，使民族精神得以弘揚(yáng)，優(yōu)良傳統(tǒng)得以繼承，唱響了學(xué)校和諧發(fā)展的主旋律。
營(yíng)造特色環(huán)境
嶺南初中是一所由壯、漢、苗、瑤等多民族組成的學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近900名，其中少數(shù)民族學(xué)生占95%，124名教職工中，有78%是少數(shù)民族。該校的領(lǐng)導(dǎo)班子深知，要?jiǎng)?chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范學(xué)校，首先要有一個(gè)良好的育人環(huán)境。幾年前，嶺南初中是一所在三年間就經(jīng)過(guò)兩次合并的學(xué)校，合并之初，各方面的條件都較差?！爱?dāng)時(shí)給人的感覺(jué)是破爛不堪。有不少學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)，教師的工作熱情也不高?！痹撔Ｒ幻辖處熁貞浾f(shuō)。
面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，嶺南初中的領(lǐng)導(dǎo)班子積極向上級(jí)部門(mén)匯報(bào)情況，努力爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的支持。2012年，合山市政府共安排100萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金，與中央農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造資金450萬(wàn)元以及自治區(qū)的配套資金50萬(wàn)元一起撥付給嶺南初中統(tǒng)籌使用。同年11月份，該校建成了使用面積為3 557平方米的教學(xué)綜合樓，完成了包括器械健身、文化舞臺(tái)、塑膠跑道、人工草地足球場(chǎng)等一批文體場(chǎng)所的建設(shè)。新建成的教學(xué)綜合樓為開(kāi)設(shè)民族特色班、民族之家活動(dòng)室、民族矛盾糾紛調(diào)解中心、民族音樂(lè)舞蹈室、少數(shù)民族留守少年活動(dòng)室等提供了有利的條件。校園內(nèi)功能齊全的文體場(chǎng)所，也為學(xué)校開(kāi)展民族節(jié)慶活動(dòng)、民族體育運(yùn)動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了營(yíng)造創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范學(xué)校的氛圍，嶺南初中通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，積極向全校師生宣傳黨的民族政策。該校的吳姍老師在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了“合山市嶺南初級(jí)中學(xué)民族團(tuán)結(jié)知識(shí)宣傳系列”，引導(dǎo)師生樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。不少學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽了吳老師的系列文章后表示，作為嶺南初中的學(xué)生，他們更應(yīng)該與各民族的同學(xué)友好相處，自覺(jué)維護(hù)校園的和諧。
嶺南初中還利用每周一“國(guó)旗下的講話”為契機(jī)，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，同時(shí)利用每周教師例會(huì)時(shí)間，培養(yǎng)教師樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)的教育意識(shí)，讓師生都認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)對(duì)促進(jìn)民族良好關(guān)系的重要作用。此外，該校還通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、宣傳櫥窗等加強(qiáng)宣傳，讓師生了解我國(guó)各民族的形成和發(fā)展、各民族的文化習(xí)俗等常識(shí)，營(yíng)造“平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧”的良好氛圍，使民族團(tuán)結(jié)教育貼近學(xué)生、貼近基層、貼近生活，進(jìn)一步激發(fā)全校師生深入學(xué)習(xí)宣傳、全面貫徹民族團(tuán)結(jié)精神的熱情，校園逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范學(xué)校的濃厚氛圍。
民族教育進(jìn)課堂
“處處可見(jiàn)從事佛事活動(dòng)的信教群眾，到處懸掛著經(jīng)幡，堆積著刻有佛教經(jīng)文的麻尼堆。一年一度的雪頓節(jié)中的宗教活動(dòng)及傳統(tǒng)的馬年轉(zhuǎn)岡仁波欽、羊年轉(zhuǎn)納木錯(cuò)湖等宗教活動(dòng)，都得以正常進(jìn)行并受到社會(huì)各方面的尊重……”這是嶺南初中有關(guān)民族團(tuán)結(jié)宣傳教材第八課時(shí)中的內(nèi)容（節(jié)選）。2012年，該校根據(jù)實(shí)際需要，充分發(fā)動(dòng)各方力量，編寫(xiě)了以促進(jìn)民族文化傳承為目的的校本教材，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族歷史文化的了解，形成民族認(rèn)同感和自豪感。該教材共有十課時(shí)，分別是“民族政策概況”“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮（共兩課時(shí)）”“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度”“發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)”“培養(yǎng)少數(shù)民族干部”“尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣”“尊重和保護(hù)少數(shù)民族自由”“我國(guó)民族政策的成就”“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”。
該校明確規(guī)定，科任老師上課，要把民族體育、民族音樂(lè)、民族舞蹈、民族美術(shù)、民族禮儀納入教學(xué)計(jì)劃。在音、體、美課堂教學(xué)中，增加民族歌舞、民族繪畫(huà)、民族體育項(xiàng)目等課的課時(shí)比例。該校每學(xué)年開(kāi)設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程10節(jié)，確立了民族特色課程在課堂教學(xué)中的重要地位，把民族團(tuán)結(jié)意識(shí)滲透到日常教育教學(xué)生活中。該校的一名教師說(shuō)：“搞一些民族知識(shí)宣傳容易做到，但像我們學(xué)校這樣把民族文化知識(shí)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，并且以教材的形式確立下來(lái)還是為數(shù)不多的。在這樣的課堂上，學(xué)生能增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。”
在一間寬敞的舞蹈教室里，一群學(xué)生跟著老師在認(rèn)真地練習(xí)著舞蹈，這些舞蹈動(dòng)作柔和，舞姿優(yōu)美，充滿少數(shù)民族風(fēng)情。這正是嶺南初中富有特色的民族舞蹈班。為了把學(xué)生自覺(jué)傳承民族文化的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，嶺南初中重點(diǎn)打造民族特色班，成立有民族舞蹈班、民族繪畫(huà)班和民族書(shū)法班，選派了黃梅、李潔勝和凌應(yīng)強(qiáng)3名教師分別負(fù)責(zé)舞蹈班、繪畫(huà)班和書(shū)法班的日常教學(xué)工作。這些教師責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，例如李潔勝教師多才多藝，不僅是來(lái)賓市美術(shù)協(xié)會(huì)成員、還是合山市美術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，其國(guó)畫(huà)作品《綠韻》入選“中華魂·翰墨丹青”慶祝來(lái)賓市九周年書(shū)畫(huà)精品巡回展、裝飾畫(huà)作品《女兒夢(mèng)》榮獲來(lái)賓市工會(huì)慶“三八”、迎“市慶”第二屆女職工手工藝作品展二等獎(jiǎng)等。有了這樣素質(zhì)過(guò)硬的教師，該校民族特色班的教學(xué)成績(jī)喜人，近年來(lái)，民族特色班的藏族舞蹈《情滿天路扎西德勒》參加來(lái)賓市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中學(xué)組比賽獲一等獎(jiǎng)，舞蹈《紅色英雄》參加來(lái)賓市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演比賽獲一等獎(jiǎng)，并代表來(lái)賓市參加廣西中小學(xué)生藝術(shù)展演，體操《舞動(dòng)青春》參加自治區(qū)比賽獲一等獎(jiǎng)，譚海霞同學(xué)獲得來(lái)賓市“我與來(lái)賓同成長(zhǎng)”少年兒童現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)。
2012年9月28日，嶺南初中舉辦了以“弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)展示會(huì)。會(huì)上，該校民族班的精彩表演讓前來(lái)觀看的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓贊賞不已：這些農(nóng)村的孩子比城里的孩子更了不起！
開(kāi)展特色文化活動(dòng)
在動(dòng)感十足的音樂(lè)聲中，長(zhǎng)繩有節(jié)奏地?fù)u著，兩名女生在長(zhǎng)繩里邊跳邊用一個(gè)呼啦圈擺著造型，一名男生以迅雷不及掩耳的速度突然跳躍著穿過(guò)呼啦圈，滾落在地上的防護(hù)墊上，接著又一名男生出場(chǎng)……“哇！真是太刺激太過(guò)癮了，原來(lái)繩子也可以這樣跳！”許多觀眾感嘆道。
這是2012年6月1日，嶺南初中舉辦第一屆花樣跳繩比賽時(shí)一個(gè)有趣的場(chǎng)景。為了讓民族特色校園文化活動(dòng)豐富多彩，嶺南初別制訂了詳細(xì)的活動(dòng)方案。除了舉辦各種具有民族特色的體育競(jìng)賽外，該校還利用大課間活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的民族體育運(yùn)動(dòng)，如竹竿舞、走板鞋、花樣跳繩比賽等。師生在這些體育活動(dòng)中既鍛煉了身體，又傳揚(yáng)了民族特色體育項(xiàng)目。
為了更好地推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)校的創(chuàng)建工作，嶺南初中還開(kāi)展了豐富多彩的“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月”活動(dòng)。例如：成立“民族之家”，經(jīng)常組織教師舉行籃球比賽、氣排球比賽和到野外燒烤等，加深漢族教師和少數(shù)民族教師之間的友誼；召開(kāi)“迎中秋，慶國(guó)慶”少數(shù)民族留守兒童座談會(huì)，把學(xué)校的溫暖和關(guān)愛(ài)送到少數(shù)民族留守兒童的心坎上；成立“扶助貧困學(xué)生助學(xué)金”，盡量向少數(shù)民族學(xué)生傾斜，并多次到少數(shù)民族學(xué)生家中調(diào)查了解情況，把學(xué)校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)愛(ài)延伸到學(xué)生家中；在“捐資助學(xué)、獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖”活動(dòng)中，全校各民族師生為特困少數(shù)民族學(xué)生譚桂花和重病的莫云媚捐款近1萬(wàn)元，體現(xiàn)了各民族之間的友愛(ài)與互助的精神……
全鄉(xiāng)小學(xué)校園占地面積達(dá)11675平方米，生均占地面積達(dá)25平方米；校舍建筑面積3087平方米，生均校舍面積6.6平方米；中學(xué)校園占地面積達(dá)9812平方米，生均占地面積達(dá)25.4平方米，校舍建筑面積5316平方米，生均校舍面積13.8平方米，基本達(dá)到教學(xué)要求。
幾年來(lái)，我鄉(xiāng)牢固樹(shù)立、踐行科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神及十七屆三中、四中全會(huì)精神，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在鞏固“兩基”成果的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“雙高普九”工作，全面實(shí)施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，在努力改善辦學(xué)條件、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，取得了明顯成效?，F(xiàn)將主要情況匯報(bào)如下：
一、主要措施與做法
（一）廣泛宣傳，努力營(yíng)造實(shí)施“雙高普九”的良好氛圍。
我們?cè)诠ぷ髦?，深切地體會(huì)到，要做好普及九年制義務(wù)教育工作，首先就要加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳，切實(shí)依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。每年9月份，我們都通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)、宣傳板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、廣播等渠道，大力宣傳《義務(wù)教育法》和《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《掃除文盲條例》等法律法規(guī)，并且要求各村（場(chǎng)）開(kāi)展閑散青少年的調(diào)查摸底工作，密切關(guān)注適齡青少年接受義務(wù)教育的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，營(yíng)造實(shí)施“雙高普九”的良好氛圍。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全“雙高普九”工作機(jī)制
為切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)黨委、政府及時(shí)調(diào)整、充實(shí)實(shí)施“雙高普九”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由鄉(xiāng)黨委書(shū)記、鄉(xiāng)長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門(mén)、學(xué)?；ハ嗯浜?，確保“雙高普九”各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。制定各村掛鉤領(lǐng)導(dǎo)和駐村工作組分片包干、全面落實(shí)的“控輟保學(xué)”工作機(jī)制，嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)。
①建立“鄉(xiāng)—村—家庭”和“學(xué)?！彝ァ钡碾p線工作責(zé)任制，形成齊抓共管局面。開(kāi)學(xué)初由鄉(xiāng)政府開(kāi)具入學(xué)通知書(shū)，由村委會(huì)配合學(xué)校，發(fā)放到各位家長(zhǎng)手中。督促家長(zhǎng)及時(shí)送適齡兒童入學(xué)。
②形成流生匯報(bào)制度。定時(shí)或不定時(shí)聽(tīng)取學(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)與溜生的情況匯報(bào)，對(duì)未完成九年義務(wù)教育的適齡人口，鄉(xiāng)政府及時(shí)開(kāi)具限時(shí)復(fù)學(xué)通知書(shū)，由駐村工作組、村干部、學(xué)校教師聯(lián)合做工作，確保溜生及時(shí)復(fù)學(xué)，輟學(xué)率控制在4.02%以下。
( ）③建立鄉(xiāng)黨政領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系學(xué)校制度，每名黨政領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系一所學(xué)校，并經(jīng)常到學(xué)校指導(dǎo)工作，幫助學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題。在每年的教師節(jié)等節(jié)日，鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)都到學(xué)?？赐麕熒?，并在“教師節(jié)”評(píng)出一批“優(yōu)秀教師”予以表彰。鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校，與學(xué)校班子成員共商學(xué)校發(fā)展思路，解決實(shí)際困難。
④加強(qiáng)和改善學(xué)校教育教學(xué)管理。采取因材施教原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生招得來(lái)，留得住。幾年來(lái)，豐田中學(xué)加從強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，升學(xué)率達(dá)61.54%，升學(xué)率達(dá)63.70%，升學(xué)率達(dá)72.50%，取得較好的教學(xué)成果。
⑤落實(shí)扶貧助學(xué)制度。嚴(yán)格執(zhí)行“二女戶”免費(fèi)就學(xué)，對(duì)因家庭貧困無(wú)法上學(xué)的兒童，鄉(xiāng)、村、學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上給予扶助。來(lái)，我鄉(xiāng)社會(huì)知名企業(yè)家陳朝東先生成立了“陳朝東教育基金會(huì)”，每年出資3萬(wàn)元，用于獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教助學(xué)。幾年來(lái)，已有235人受到幫助。同時(shí)，加強(qiáng)殘、特、困青少年的就學(xué)，確保他們享有同等接受教育的權(quán)利。通過(guò)加強(qiáng)工作機(jī)制的完善，我鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%,初中適齡兒童入學(xué)率達(dá)91.5%，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)90%，學(xué)前三年入園率達(dá)85.6%。
（三）齊抓共管，扎實(shí)推進(jìn)“雙高普九”工作進(jìn)程。
幾年來(lái)，鄉(xiāng)黨委、政府始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，在政府工作報(bào)告中確立 了教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的重要地位，鄉(xiāng)黨委、政府在年初工作計(jì)劃中，把教育工作納入黨政工作的重要議事日程，定期召開(kāi)議教專(zhuān)題會(huì)，隨時(shí)掌握“雙高普九”工作目標(biāo)的落實(shí)情況，針對(duì)我鄉(xiāng)“雙高普九”工作存在的薄弱環(huán)節(jié)和教育發(fā)展的問(wèn)題，積極采取措施，力求每年都能為教育辦幾件實(shí)事和好事。
1、建立穩(wěn)定有效的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保教育經(jīng)費(fèi)投入到位。鄉(xiāng)政府確保自有資金的25%以上用于鄉(xiāng)、村兩級(jí)教育事業(yè)，投入9.5萬(wàn)元，用于維珍妮希望小學(xué)教師建設(shè)和十八中黨建工作；投入13萬(wàn)元，白桃小學(xué)操場(chǎng)建設(shè)及教師節(jié)慰問(wèn)等。投入15萬(wàn)元，用于添置學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和“校安工程”建設(shè)，加緊合格校建設(shè)。
2、拓寬籌資渠道，不斷改善辦學(xué)條件。幾年來(lái)，鄉(xiāng)、村、學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界捐資助學(xué)興教，進(jìn)一步完善教育的投入保障體系，努力爭(zhēng)取更多的資金來(lái)改善學(xué)校辦學(xué)條件，我鄉(xiāng)白桃小學(xué)，由于地質(zhì)災(zāi)害，屬d級(jí)危房。幾年來(lái)，鄉(xiāng)、村積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持，取得省級(jí)重點(diǎn)扶貧村扶貧單位省財(cái)政廳的扶貧專(zhuān)款100多萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)校址遷建工作，目前該校新建的校舍已投入使用。爭(zhēng)取到香港洪游奕先生捐資25萬(wàn)元、鄉(xiāng)籌資28萬(wàn)元，新建“維珍妮”希望小學(xué)，有效緩解辦學(xué)壓力。，投入1.2萬(wàn)元更換安十八中學(xué)生課桌椅120套；投入3.4萬(wàn)多元建設(shè)豐都小學(xué)電腦室一間，投入4000多元改善中心小學(xué)寄宿生食堂，投入2萬(wàn)多元用于豐田小學(xué)旱廁改造；投入6萬(wàn)多元用于豐田中學(xué)改造自來(lái)水、教室安裝電風(fēng)扇、修繕學(xué)生宿舍門(mén)窗、建學(xué)生廣播站、添置學(xué)生食堂餐桌、配備圖書(shū)5000冊(cè)。同時(shí)，抓緊抓好小學(xué)“十配套”建設(shè)、薄弱校改造和學(xué)前教育、教學(xué)儀器設(shè)備圖書(shū)資料添置，盡快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，切實(shí)提高辦學(xué)條件。
3、開(kāi)展“校安工程”工作。去年來(lái)，投入4萬(wàn)多元，拆除學(xué)校危房2座1450平方米，封閉危房1座1166平方米。整合教育資源，撤并尾洋、雙垵2所學(xué)校。
4、加快教育信息化進(jìn)程。近幾年來(lái)，我鄉(xiāng)積極爭(zhēng)取上級(jí)資金，加大投入，建設(shè)多媒體教室，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。到目前為止，我鄉(xiāng)各學(xué)校已有電腦室5間，多媒體教室3間，配備電腦111臺(tái)，使我鄉(xiāng)的辦學(xué)條件、教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
5、切實(shí)抓好整改，不斷提高工作實(shí)效。我鄉(xiāng)根據(jù)上級(jí)政府的有關(guān)文件會(huì)議精神，本著“積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)”的原則，要求各單位針對(duì)“雙高普九”工作的各個(gè)指標(biāo)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真開(kāi)展文化戶口登記造冊(cè)、檔案資料的整理、數(shù)據(jù)填報(bào)工作的自查自糾，并針對(duì)上級(jí)調(diào)研提出的薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，加大整改力度，確保我鄉(xiāng)的“雙高普九”工作能全面有序開(kāi)展，順利通過(guò)各級(jí)的工作驗(yàn)收。
5、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)良好的周邊環(huán)境。為維護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，鄉(xiāng)政府協(xié)調(diào)派出所、綜治辦、安監(jiān)辦，及時(shí)做好學(xué)校周邊環(huán)境整治工作。對(duì)小學(xué)、中學(xué)的校門(mén)口及周邊路段維護(hù)秩序，并對(duì)亂停車(chē)、亂設(shè)攤、建筑工地安全等進(jìn)行整治。清理了學(xué)校周邊環(huán)境，保證了學(xué)校工作的正常開(kāi)展和學(xué)生的安全，受學(xué)校和家長(zhǎng)好評(píng)。
（四）強(qiáng)化教育、教學(xué)督導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。一是健全學(xué)習(xí)制度，各中、小學(xué)校班子成員及黨員認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，完善政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，提高廣大教師的政治思想素質(zhì)；二是抓師德師風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。三是支持鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自學(xué)成才，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、抓好德育工作，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本路線和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育、中華民族傳統(tǒng)美德和感恩教育。開(kāi)辟法制專(zhuān)欄和《普法園地》，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。建立德育導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的思想狀況，結(jié)合本鄉(xiāng)茶產(chǎn)區(qū)的實(shí)際，進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，采取行之有效的措施，轉(zhuǎn)變厭學(xué)的思想和情緒，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)校德育工作和未成年人思想道德建設(shè)邁上新的臺(tái)階。
3、扎實(shí)常規(guī)管理，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校建立了教學(xué)常規(guī)管理制度、學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度、教學(xué)制度、校園治安管理制度等，做到有檢查、有反饋、有交流，為教育教學(xué)工作提供了制度保障。同時(shí)，立足課堂，大力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段，上好活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。開(kāi)展形式豐富多樣的文體活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。端行啟智，五育并舉，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、努力推進(jìn)課改，深化教育改革。學(xué)校始終把推廣新課程作為重點(diǎn)，深入研究新課程，樹(shù)立新型課程理念，堅(jiān)持走“教研興?！敝贰７e極開(kāi)展“素質(zhì)型課堂教學(xué)”研討活動(dòng)，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，取得明顯成 效。9月，中心學(xué)校承辦了××縣小學(xué)教研協(xié)作片區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，給與會(huì)同志展示了實(shí)施新課程以來(lái)所取得的課改成果，深受好評(píng)。12月，中心學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)××縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師前來(lái)傳經(jīng)送寶，取得較好的培訓(xùn)效果。
二、存在問(wèn)題
幾年來(lái)，我鄉(xiāng)教育工作雖然取得了一定成績(jī)，但我們也清醒地看到，我鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展還面臨不少困難和問(wèn)題。
一是由于地處偏僻、居住分散，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的任務(wù)很重，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不足，還不能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的需求。
二是由于鄉(xiāng)、村財(cái)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)投入還不能完全滿足教育發(fā)展需求，學(xué)校建設(shè)和發(fā)展經(jīng)費(fèi)比較短缺，辦學(xué)條件比較落后。
三、下階段的工作目標(biāo)
1、拓寬籌資渠道，加大投入，改善我鄉(xiāng)學(xué)校的辦學(xué)條件。
（1）進(jìn)一步推進(jìn)“校安工程”建設(shè)，籌集資金300萬(wàn)元，建設(shè)豐田中學(xué)辦公樓700平方米、豐都小學(xué)宿舍樓500平方米、豐田小學(xué)教學(xué)樓1200平方米；
（2）投入10萬(wàn)元進(jìn)行豐田中學(xué)、豐都小學(xué)的旱廁改造；
（3）投入資金5萬(wàn)元建設(shè)豐田中學(xué)實(shí)驗(yàn)室；
（4）建設(shè)中心小學(xué)、豐都小學(xué)“熱水工程”；
（5）投入8萬(wàn)配備豐田中學(xué)體育音樂(lè)器材；
[關(guān)鍵詞]校園文化建設(shè)特色方案
為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)》文件精神，根據(jù)《福州三十七中三年規(guī)劃》，創(chuàng)建特色學(xué)校，提高辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教師學(xué)生健康和諧發(fā)展，特制定此方案。
一、校園文化建設(shè)理念
整合時(shí)代校園文化精華，構(gòu)建健康和諧文化氛圍，充實(shí)師生校園生活內(nèi)涵，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)的背景
1、校園文化建設(shè)的社會(huì)發(fā)展背景：文化在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中起著獨(dú)特的作用，各種文明成果均以文化來(lái)傳遞、延續(xù)。校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基，以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。
2、校園文化建設(shè)的教育發(fā)展背景：校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。
3、校園文化建設(shè)的學(xué)校歷史背景：有近30年的辦學(xué)歷史，曾培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者；學(xué)校曾被評(píng)為“福州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“福州市初中教育示范?！钡仁袇^(qū)先進(jìn)集體，有較高的社會(huì)信譽(yù)和較好的群眾基礎(chǔ)；已基本形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、樸實(shí)的校風(fēng)，鑄造了“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設(shè)的歷史根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
三、校園文化建設(shè)特色的構(gòu)建思路
我們講的校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構(gòu)建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：
1、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵：貫徹“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)方針，整合學(xué)校管理思路、調(diào)整管理模式，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合課程開(kāi)發(fā)，以校園文化的視角設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，激活校園文化活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。
2、校園文化建設(shè)的運(yùn)行：以校園物質(zhì)（環(huán)境）文化為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，以校園精神文化為校園文化建設(shè)的核心，以校園制度文化為推進(jìn)校園文化建設(shè)的保證，以校園行為文化為校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)。
3、校園文化建設(shè)的成果：通過(guò)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化、智能型的知識(shí)文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開(kāi)拓型的觀念文化。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、健康周、校園網(wǎng)、各種專(zhuān)項(xiàng)比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動(dòng)以及藝術(shù)特色校等為平臺(tái)，顯現(xiàn)學(xué)校豐富多彩、充滿生機(jī)的校園文化及其特色成果。著力體現(xiàn)三個(gè)方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路和特色的三大識(shí)別系統(tǒng)：一是教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思路的思想識(shí)別系統(tǒng)；二是校訓(xùn)、校風(fēng)、制度、行為指導(dǎo)語(yǔ)等行為識(shí)別系統(tǒng)；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設(shè)施等形象識(shí)別系統(tǒng)。從而使校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深刻的影響。
四、校園文化建設(shè)的實(shí)施思路
1、環(huán)境文化建設(shè)：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態(tài)園”和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。人們按照自己的認(rèn)知水平、審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)校園，這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀念；同時(shí)，校園環(huán)境將對(duì)作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)，如沾花雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。
校訓(xùn)、?；眨恍@內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄、圖書(shū)架；教學(xué)與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務(wù)公開(kāi)宣傳欄；團(tuán)隊(duì)宣傳欄；身心健康宣傳欄；報(bào)刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓(xùn)“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個(gè)字等大幅固定標(biāo)語(yǔ)等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。
2、制度文化建設(shè)：校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的劑，其潛在的功能無(wú)疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，校務(wù)公開(kāi)制，在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深化，整理完善規(guī)章制度，制定運(yùn)作程序，匯編成冊(cè)，理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛(ài)護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度、綠化制度和校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制等等。
從另一個(gè)角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強(qiáng)化自律。校園行為文化指行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面，校園行為規(guī)范指學(xué)校對(duì)人的教育培養(yǎng)以及塑造人的規(guī)章制度（如：《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》）、細(xì)則（如《班主任、年段長(zhǎng)工作績(jī)效考核細(xì)則》等）、規(guī)范（《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）等，還包括各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃、條例、要求、意見(jiàn)等等；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等；這些行為規(guī)范和模式構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對(duì)于行為文化的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)校全體員工的反復(fù)討論一致認(rèn)同，以體現(xiàn)民主管理，倡導(dǎo)師生自勉自律，以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。
3、精神文化建設(shè)：校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。
根據(jù)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)人本發(fā)展理論，大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，鑄造“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。
為學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：讀書(shū)會(huì)、書(shū)友會(huì)；記者站、廣播站、文學(xué)社；體育俱樂(lè)部、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、象棋、圍棋隊(duì)；音樂(lè)俱樂(lè)部、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、“怡心小屋”等。
以教師為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：民主懇談會(huì)；青年讀書(shū)會(huì)；教研沙龍；教師論壇；教學(xué)反思會(huì)；體育健身俱樂(lè)部（男子籃球隊(duì)，女子排球隊(duì)等）；“工會(huì)活動(dòng)室”教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目。藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)。
特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項(xiàng)目特色，讓師生自愿報(bào)名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達(dá)到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。樹(shù)立品牌意識(shí)。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱(chēng)的取名，擇優(yōu)命名。名稱(chēng)要求既有時(shí)代特色，又有文化品位，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志，體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)：校園展示平臺(tái)，學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放周、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)；校外展示平臺(tái)，積極組織參加校外組織的各種對(duì)口比賽展示；資料展示平臺(tái)，學(xué)校將通過(guò)資料信息中心對(duì)特色活動(dòng)整體策劃，通過(guò)錄相、光盤(pán)、書(shū)面材料實(shí)物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺(tái)，通過(guò)特色活動(dòng)，形成人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺(tái)，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的“教育教學(xué)研討會(huì)”等交流活動(dòng)；氛圍展示平臺(tái)，通過(guò)校園特色文化建設(shè)，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)展示我校特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
校園特色文化建設(shè)分三步走，首先初步形成特色項(xiàng)目；其次整合所有特色項(xiàng)目，形成學(xué)校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環(huán)境特色、活動(dòng)特色，最終形成“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化整體特色。
五、校園特色文化建設(shè)的保障機(jī)制
校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)和有序的探索。
1、建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。成立校園特色文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)：設(shè)主任1名，副主任2名，委員若干名，負(fù)責(zé)校園特色文化活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評(píng)。校園制度文化建設(shè)以校長(zhǎng)室為主負(fù)責(zé)組織實(shí)施；校園環(huán)境文化建設(shè)以總務(wù)處為主組織實(shí)施；校園活動(dòng)文化建設(shè)以德育處和團(tuán)委會(huì)為主組織實(shí)施；活動(dòng)文化教師項(xiàng)目由教育工會(huì)為主組織實(shí)施?；顒?dòng)文化各項(xiàng)目組設(shè)首席指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目組活動(dòng)管理、項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃及執(zhí)行；聘任指導(dǎo)教師若干名。
2、設(shè)立校園文化建設(shè)基金。為了保障學(xué)校校園特色文化建設(shè)落實(shí)到位，設(shè)立“校園文化建設(shè)基金”。一方面由學(xué)校每年按一定比例撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保基金基數(shù)；另一方面，向其它企事單位募捐，擴(kuò)大基金基數(shù)；另外將各種合法回扣全部上交基金。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一管理使用。
您對(duì)教育是怎樣理解的？如何定義教育的本真？
■我在區(qū)教育局做了9年業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)，又在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干了2年，在這期間聽(tīng)到了基層對(duì)教育的真實(shí)客觀評(píng)價(jià)，我感覺(jué)到，教育的功利色彩依然很濃，教育亟需摒棄功利，回歸本真。教育的功能是什么？不是讓人獲得更高的分?jǐn)?shù)、更多的知識(shí)、更“貴”的文憑，而是對(duì)人內(nèi)心的提升，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改進(jìn)，使人形成正確的價(jià)值取向。從自然人轉(zhuǎn)變到社會(huì)人，轉(zhuǎn)變的過(guò)程都是教育在發(fā)生作用。不僅校長(zhǎng)、教師是教育的實(shí)施者，家長(zhǎng)本身也是教師，社會(huì)上的人也對(duì)青少年產(chǎn)生著影響，教育無(wú)處不在。為人處世、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、社會(huì)認(rèn)知，方方面面都是教育。找到人的興趣、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，確定未來(lái)適合從事的職業(yè)，促使其為社會(huì)做積極的貢獻(xiàn)，這才是教育要實(shí)現(xiàn)的目的。單純用分?jǐn)?shù)衡量教育是片面的，世界是五彩繽紛的，需要的人才也是多元的，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己人生的方向，才是適合的教育?；貧w教育本真其實(shí)也很“簡(jiǎn)單”，就是做到以下兩方面。
讓教師做幸福的人。很多教師不幸福，教師社會(huì)壓力大，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和重視常常轉(zhuǎn)化為教師的壓力；教師心理壓力大，教師們反映，現(xiàn)在的孩子“不好教”，獨(dú)生子女的嬌縱任性脆弱，家庭教育不當(dāng)，給教師的教育提出不小的挑戰(zhàn)；教師工作壓力大，教師的付出和回報(bào)不成正比，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論提升、學(xué)生發(fā)展，教師要思考和解決的問(wèn)題有很多，身體得不到休息，大多數(shù)教師處于亞健康狀態(tài)，教師沒(méi)有精力照顧家，影響了家庭和諧。在這種情況下，我們要遵守教育法、教師法、勞動(dòng)法，讓教師在8小時(shí)有效時(shí)間內(nèi)提高工作效率和質(zhì)量，不強(qiáng)求教師加班加點(diǎn)，提高教師待遇，落實(shí)帶薪休假制度；社會(huì)的評(píng)價(jià)也不宜只關(guān)注考上“重點(diǎn)?！睂W(xué)生的數(shù)量，教師轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”、對(duì)學(xué)生思想品德教育付出的心力更多，貢獻(xiàn)更大，社會(huì)也應(yīng)關(guān)注和予以肯定。
讓學(xué)生做快樂(lè)的人。很多孩子享受不到快樂(lè)的童年?！昂谩钡慕逃c“不好”的教育區(qū)別在哪兒？家長(zhǎng)可能并不理解，有的家長(zhǎng)從孩子兩三歲起就“開(kāi)發(fā)”孩子智能，孩子疲于奔命，想按照自己意愿玩兒一天都變得奢侈。在小學(xué)，大多“拼”的是語(yǔ)數(shù)外，甚或奧數(shù)，孩子們很累。這樣可能會(huì)造就一批年紀(jì)輕輕的博士和一些老態(tài)龍鐘的兒童，像被激素催熟的果實(shí)，打破了成長(zhǎng)的自然規(guī)律。為此，我們應(yīng)回到黨的教育方針上，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，除去學(xué)科知識(shí)，更多的要讓學(xué)生體驗(yàn)集體的榮譽(yù)感、社會(huì)的責(zé)任感，懂得孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、溝通合作；讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和想象，這在單純的文化課上是很難達(dá)到的，要為他們提供更廣的渠道，去圖書(shū)館、博物館，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；把文化課的評(píng)價(jià)功能弱化，給學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)。要對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行反思，過(guò)去，教師們關(guān)注的不是學(xué)生的能力，而是學(xué)生記住了多少過(guò)去已有的知識(shí)，學(xué)生會(huì)做題，但不會(huì)發(fā)明不會(huì)創(chuàng)造。課業(yè)壓力大，最大的惡果是對(duì)學(xué)生身心健康的摧殘。再有，應(yīng)大量削減各種各樣的評(píng)比，評(píng)比基本上都帶有功利性，人們?yōu)榱斯康目赡軙?huì)做出不恰當(dāng)?shù)氖拢热缱黾?。不要再讓各種功利行為損害教育的機(jī)體，蒙蔽了教育的本真。
您提到的這些問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，也很有啟發(fā)意義。教育的成功不是靠榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)堆砌起來(lái)的，也不是靠宣傳就能樹(shù)立口碑，而是靠實(shí)實(shí)在在的做法和人民群眾的認(rèn)可與支持。教育的公平均衡是全社會(huì)特別關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，北辰區(qū)在這方面是怎樣做的？
■公平、均衡發(fā)展是提高教育整體水平、縮小校際差距的有效手段。我區(qū)始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，圍繞辦人民滿意教育的總體目標(biāo)，抓住優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展兩條主線，因地制宜，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
堅(jiān)持就近入學(xué)，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等。為保證外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女享有平等的受教育機(jī)會(huì)，我們實(shí)施了外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)“兩個(gè)納入”政策，將隨遷子女入學(xué)納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，所需經(jīng)費(fèi)納入全區(qū)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校為隨遷子女創(chuàng)設(shè)了平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在入學(xué)、升學(xué)、學(xué)生管理、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、考試競(jìng)賽、文體活動(dòng)、加入團(tuán)隊(duì)組織等方面與本市學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的隨遷子女，在免收學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)，享受獎(jiǎng)優(yōu)助困基金以及減免相關(guān)費(fèi)用等方面也給予同等待遇。同時(shí)，將三類(lèi)殘疾兒童全部列入招生計(jì)劃。采取“以隨班就讀為主體、以特教學(xué)校為骨干、以送教服務(wù)為補(bǔ)充”的服務(wù)模式，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)，使其集教育、康復(fù)、矯正、實(shí)踐等功能于一體?，F(xiàn)全區(qū)三類(lèi)殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到97.5%，區(qū)特殊教育學(xué)校也于2012年通過(guò)天津市首批特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)硬件均衡。近年來(lái)，全區(qū)先后改建、翻建、新建了50余所學(xué)校，所有農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)操場(chǎng)無(wú)雜草、無(wú)揚(yáng)塵、無(wú)積水，新建的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校大都在農(nóng)村地區(qū)，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教職員工傾斜。在教師教研津貼、班車(chē)補(bǔ)助、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)等方面向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，鼓勵(lì)青年教師扎根農(nóng)村教育。近年來(lái)，北辰區(qū)涌現(xiàn)出的全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師均出自農(nóng)村地區(qū)學(xué)校。此外，隨著城市化進(jìn)程加快，北辰區(qū)積極確保小區(qū)級(jí)、居住區(qū)級(jí)配套教育資源的建設(shè)。
創(chuàng)新用人制度，確保師資均衡。自2008年起，北辰區(qū)在全市率先實(shí)行干部教師人事制度改革：一是對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行職級(jí)制，每年考核一次，三年評(píng)定一次，最大限度地調(diào)動(dòng)工作積極性；二是對(duì)教職員工實(shí)行崗位聘任制，分級(jí)負(fù)責(zé)、分層聘任、競(jìng)爭(zhēng)上崗、按崗聘人，充分激發(fā)教師隊(duì)伍的工作潛能；三是在考核評(píng)定上實(shí)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制，推行“三個(gè)傾斜”政策，即，向名優(yōu)骨干教師傾斜，向一線教師傾斜，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教職員工傾斜。實(shí)施“名校長(zhǎng)、名教師、名班主任”“三名”工程及干部教師培訓(xùn)工程、人才引進(jìn)工程，在教育發(fā)達(dá)國(guó)家建立教師境外培訓(xùn)基地，與河南、山東、浙江等省市簽署合作協(xié)議，成立天津市教科院北辰分院和天津北方教師培訓(xùn)中心，引進(jìn)全國(guó)知名校長(zhǎng)、教研員、特級(jí)教師、省部級(jí)優(yōu)秀教師，有效提升師資隊(duì)伍水平。出臺(tái)《邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育三年幫扶行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)區(qū)內(nèi)東、西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的19所中小學(xué)實(shí)施幫扶，優(yōu)先安排優(yōu)秀教師赴幫扶地區(qū)任教，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師的福利待遇，特別是在師資培訓(xùn)中給予政策傾斜，如組織骨干教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)考察向農(nóng)村學(xué)校傾斜，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，評(píng)選優(yōu)秀教師向農(nóng)村教師傾斜等。還開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)校對(duì)口幫扶”，讓優(yōu)質(zhì)校與薄弱?！敖Y(jié)對(duì)子”，實(shí)現(xiàn)教師相互流動(dòng)、共同組織教研、共享教學(xué)資源等。通過(guò)“結(jié)對(duì)子”，優(yōu)質(zhì)校的管理理念、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)模式被源源不斷地輸送到被幫扶校，有效地促進(jìn)了邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校在辦學(xué)思想、隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、教育質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展等方面的提升，縮小了教育差距，讓農(nóng)村孩子在家門(mén)口享受到良好的教育。
實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。制定《北辰區(qū)中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見(jiàn)》，要求各學(xué)校必須開(kāi)齊開(kāi)足課程，區(qū)督導(dǎo)室每年對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次綜合督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果不但計(jì)入對(duì)學(xué)校的德育、教學(xué)、體衛(wèi)藝等單項(xiàng)工作考評(píng)，還納入對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)。施行督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，將全區(qū)分為東部、中部、西部三個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，并在責(zé)任區(qū)內(nèi)劃分若干小組，每組轄管3至6所學(xué)校，形成了覆蓋全區(qū)的督學(xué)責(zé)任區(qū)網(wǎng)絡(luò)，使各種違規(guī)辦學(xué)行為得到了有效遏制。為切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行“在校時(shí)間、課程課時(shí)、家庭作業(yè)、集體補(bǔ)課、教輔資料、考試次數(shù)、招生秩序、擇校擇班”等八個(gè)方面的嚴(yán)格管控。推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)初中校建設(shè)”， 采取校際結(jié)對(duì)、對(duì)口幫扶的方式，整體提升辦學(xué)水平。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是解決基層中小學(xué)教學(xué)師資力量不均衡的有效方法。我區(qū)在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、網(wǎng)絡(luò)資源班班通、筆記本電腦人人有、空中課堂全覆蓋。所有中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全區(qū)所有教室都通入網(wǎng)絡(luò)，都安裝電子白板；全區(qū)所有一線教師每人配備一臺(tái)筆記本電腦用于教學(xué)；全區(qū)各學(xué)校實(shí)現(xiàn)10兆光纖全覆蓋，2013年下半學(xué)期，部分學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)百兆光纖入校；全區(qū)6所學(xué)校建立了“自動(dòng)錄播教室”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和同步傳輸，有助于教師分析自身教學(xué)問(wèn)題，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)及其他教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校資產(chǎn)管理、人事管理、日常辦公等全部實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間以及各部門(mén)之間信息資源的快速共享與交流，極大地促進(jìn)了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。
說(shuō)到教育信息化，北辰區(qū)可說(shuō)是走在了同類(lèi)地區(qū)的前列，這方面有何新的進(jìn)展？
■我區(qū)的教育信息化中心即將建設(shè)完成并投入使用。該中心坐落于第四十七中學(xué)校園內(nèi)，建筑面積5449.22平方米，設(shè)置教育信息化管理、教研、空中課堂、題庫(kù)、督導(dǎo)等五個(gè)平臺(tái)，形成技術(shù)應(yīng)用與軟件開(kāi)發(fā)于一體的多功能信息化中心。同時(shí)，北辰區(qū)區(qū)域教育云平臺(tái)將投入使用，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)的教學(xué)模式將初步形成，教師、學(xué)生將充分享用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)將充分利用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。屆時(shí)，教育資源平臺(tái)和教育管理平臺(tái)將更加完善，將實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化、教研工作遠(yuǎn)程化、教育資源現(xiàn)代化、學(xué)科題庫(kù)自動(dòng)化、教育評(píng)價(jià)科學(xué)化，使北辰區(qū)的教育信息化服務(wù)功能更強(qiáng)大、效率更高、更加便于管理。云平臺(tái)的投入使用，將會(huì)把信息技術(shù)的應(yīng)用從課堂中帶到自主學(xué)習(xí)中，向教師提問(wèn)、討論家庭作業(yè)等都可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)。區(qū)域教育云平臺(tái)在整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的基礎(chǔ)上，將會(huì)進(jìn)一步向職業(yè)教育、社區(qū)教育和終身教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展，豐富教育資源超市，為構(gòu)建北辰國(guó)民教育體系發(fā)揮有力的支持作用。在“十二五”末，北辰區(qū)將實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)無(wú)線全覆蓋。
天津市各區(qū)縣都有針對(duì)師資培養(yǎng)的“三名”工程和本區(qū)特級(jí)教師評(píng)選等，請(qǐng)您為我們介紹一下北辰區(qū)具有特色的師資培訓(xùn)工程。
■我想介紹一下我區(qū)的“三個(gè)工程”，即“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”。工程首期于2011年啟動(dòng)，“全覆蓋教師素質(zhì)提高工程”每批培訓(xùn)周期為一年，“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”每批培訓(xùn)周期為一年半，2015年結(jié)束?！叭齻€(gè)工程”面向全區(qū)中小學(xué)、幼兒園、中職學(xué)校的全體干部教師。
“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”是每五年一周期的全員培訓(xùn)計(jì)劃，工作目標(biāo)是提高教師學(xué)歷水平，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新：通過(guò)考核與競(jìng)賽等形式，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教師教學(xué)能力和水平；實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，建立手拉手聯(lián)誼校，開(kāi)展扎實(shí)有效的幫帶培養(yǎng)活動(dòng)，提高學(xué)校間交流與合作的實(shí)效性；充分發(fā)揮名校、名特教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用，名特教師、學(xué)科帶頭人定期到邊遠(yuǎn)學(xué)校交流、指導(dǎo)，邊遠(yuǎn)學(xué)校骨干教師、青年教師定期到優(yōu)質(zhì)校跟班學(xué)習(xí)、觀摩；實(shí)施菜單式培訓(xùn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步提升名特教師、學(xué)科帶頭人的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批教師教育工作者，打造優(yōu)秀培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展。除進(jìn)行新教師崗前培訓(xùn)、青年教師教材教法培訓(xùn)、全員崗位培訓(xùn)、全員校本研修和班主任全員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)外，還開(kāi)展教師特色專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。深入研究師資短缺學(xué)科、交叉學(xué)科、現(xiàn)代化教育要求的教育教學(xué)新領(lǐng)域，以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和特定群體急需的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，滿足先進(jìn)教育區(qū)縣發(fā)展的實(shí)際需要，完善特色專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的管理辦法。
“千名人才培養(yǎng)工程”的具體目標(biāo)是培養(yǎng)100名區(qū)級(jí)名教師、名班主任、名校長(zhǎng)，使其學(xué)習(xí)掌握課程改革、班集體建設(shè)、學(xué)校管理的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理論，形成教學(xué)特色、學(xué)生管理特色和辦學(xué)風(fēng)格；培養(yǎng)100名市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)優(yōu)秀班主任、一級(jí)校長(zhǎng)，使其掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、研究能力和管理能力，取得學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、學(xué)校管理的創(chuàng)新成果，形成成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全市具有一定影響，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和示范作用；培養(yǎng)300名區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)，使其具備一定的現(xiàn)代教育理論水平，能夠有效解決教育教學(xué)、學(xué)校管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，并在全區(qū)推進(jìn)教育均衡發(fā)展和高效教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮帶動(dòng)作用；培養(yǎng)600名優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀青年班主任、教學(xué)新秀、優(yōu)秀青年干部，使其掌握先進(jìn)的教育理念，能夠積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，善于反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮帶頭作用。實(shí)施通識(shí)類(lèi)、學(xué)科類(lèi)、拓展類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)地考察、博客論壇、自主研修、階段評(píng)估等方式進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，通過(guò)確定導(dǎo)師、本崗實(shí)踐、掛職鍛煉、境外培訓(xùn)、項(xiàng)目合作（借助天津北方教師培訓(xùn)中心、教育部信息技術(shù)實(shí)踐基地、天津市教科院北辰分院等交流平臺(tái)）、成果發(fā)表、階段考核等方式進(jìn)行深度培養(yǎng)，通過(guò)成果交流、媒體報(bào)道等方式進(jìn)行典型提高。
“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”的培訓(xùn)方式與“千名人才培養(yǎng)工程”大體相似，培訓(xùn)類(lèi)型有任職資格培訓(xùn)、在職校長(zhǎng)提高培訓(xùn)、校長(zhǎng)高級(jí)研修班、中青年后備干部培訓(xùn)、中層干部專(zhuān)題培訓(xùn)、機(jī)關(guān)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。實(shí)施此工程，促使年輕后備干部快速成長(zhǎng)、適應(yīng)工作；促使任職年限在3年以下的校級(jí)干部加快成長(zhǎng)、勝任工作，并能夠有效解決學(xué)校管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，形成比較系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)；促使任職年限在3年以上10年以下的校級(jí)干部成為優(yōu)秀校長(zhǎng)，并取得學(xué)校管理的創(chuàng)新成果，在全區(qū)充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用；促使任職年限在10年以上的校級(jí)干部成為專(zhuān)家型校長(zhǎng)、學(xué)者型校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)和教育家，并能以自己獨(dú)到的教育思想，針對(duì)學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，勇于改革創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的管理策略和比較突出的管理特色，取得具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性和推廣性的高水平學(xué)校管理成果，得到同行的認(rèn)可和知名專(zhuān)家的首肯。
教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展在北辰區(qū)的教育實(shí)踐中都得到了體現(xiàn)，當(dāng)前，特色發(fā)展也是教育的方向和目標(biāo)。您對(duì)特色發(fā)展如何理解？北辰區(qū)在特色校建設(shè)上有何舉措？
■學(xué)校特色可以表現(xiàn)在地域、時(shí)限、人文、歷史上，也可以表現(xiàn)在學(xué)科、管理等諸多方面。學(xué)校特色的形成一般具有以下標(biāo)志：一是獨(dú)到的辦學(xué)思想基本形成，有理論依據(jù)，有個(gè)性特色，并在一定范圍得到肯定和傳播；二是形成體現(xiàn)辦學(xué)思想的獨(dú)特校風(fēng)，并能給人帶來(lái)深刻感受；三是辦學(xué)思想已體現(xiàn)到學(xué)校管理的有關(guān)常規(guī)上，體現(xiàn)在辦學(xué)的物質(zhì)或精神成果上；四是學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始形成體現(xiàn)辦學(xué)思想的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好和相應(yīng)的能力、素養(yǎng)。
學(xué)校特色形成的一般模式就有很多了，有“傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)式”：學(xué)校在某一方面具有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上通過(guò)辯證揚(yáng)棄，使之再上新的臺(tái)階，成為更加鮮明的學(xué)校特色，例如第四十七中學(xué)的卓雅教育。這所學(xué)校是1954年楊連弟的父親楊玉璞提議建立的市郊第一所中學(xué)，秉承楊連弟追求卓越、勇攀高峰的精神，增添時(shí)代元素，賦予新的內(nèi)涵，同時(shí)挖掘中華民族傳統(tǒng)教育的精神：君子應(yīng)溫文爾雅、氣質(zhì)高雅等，提出了“卓雅”教育。卓是卓越、卓識(shí)，是內(nèi)在素質(zhì)；雅是高雅、儒雅、文雅、典雅，是外在形象。據(jù)此提出了相應(yīng)的制度文化、課程文化、教師文化、課堂教學(xué)文化、環(huán)境文化等。有“借題發(fā)揮式”：要求辦學(xué)者具備追求特色的良好動(dòng)機(jī)，否則就會(huì)對(duì)出現(xiàn)的機(jī)遇視而不見(jiàn)、錯(cuò)失良機(jī)，在機(jī)遇面前要當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行，充分開(kāi)發(fā)機(jī)遇的潛能，把難得的機(jī)遇用足用好，例如瑞景小學(xué)的書(shū)法特色。有“弊端矯正式”：教育上的弊端一般比較隱蔽，不太為人重視，即使一些較為明顯的弊端，因難以克服而積習(xí)相沿，也會(huì)被誤認(rèn)為是一種合理存在。如果針對(duì)弊端除弊興利，常能收到意外效果。典型的例子是陶行知?jiǎng)?chuàng)建曉莊師范，針對(duì)弊端提出了“打破死的教育，創(chuàng)造活的教育；打破假的教育，創(chuàng)造真的教育”，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革特色也屬于此類(lèi)。有“理想實(shí)施式”：從辦學(xué)主體的主觀的辦學(xué)理想出發(fā)，通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，例如北辰區(qū)華辰學(xué)校。有“困境奮起式”：例如集賢里小學(xué)科技特色的發(fā)展。在特色發(fā)展上，我區(qū)還有很多學(xué)校做得也不錯(cuò)，像普育學(xué)校、北倉(cāng)小學(xué)、霍莊小學(xué)、宜興埠三小，等等。希望我們的學(xué)校、我們的校長(zhǎng)都能在認(rèn)真分析本校資源的基礎(chǔ)上打造自己的特色。
鏈接：北辰教育亮點(diǎn)拾零
在全市率先完成學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)前教育資源性建設(shè)走在全市前列；
先后投資近1.3億元，在全市首批完成義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)；
滿足殘障兒童接受15年一體化教育的需求，將學(xué)前教育和職業(yè)教育納入特殊教育學(xué)段，率先打造全市一流的現(xiàn)代化特殊教育；
推進(jìn)高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，在全市率先實(shí)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和教育質(zhì)量評(píng)估試驗(yàn)；
著力打造“感恩勵(lì)志”教育品牌，引導(dǎo)學(xué)生感恩回饋社會(huì)、勵(lì)志成長(zhǎng)成才；
