發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:50:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)寫(xiě)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：從學(xué)生角度看，相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，數(shù)學(xué)惟有在考試時(shí)才有用；有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)越學(xué)越怕，感到數(shù)學(xué)太難接受；從現(xiàn)行新課程教材角度看，教材的應(yīng)用性非常明顯；特別是學(xué)生的實(shí)際，平時(shí)很少涉及實(shí)際問(wèn)題的解決，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)建模載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有待提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的有效途徑，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)能力可以起到非常好的作用，也是當(dāng)前大力實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
二、新穎的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式構(gòu)想
1.教師指導(dǎo)、學(xué)生自主解決問(wèn)題型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課主要以解決與生活聯(lián)系較為密切的傳統(tǒng)型應(yīng)用題為主，即有一定的實(shí)際背景、具有明確條件的求解問(wèn)題，或具有一定的探究性的純數(shù)學(xué)背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如定義、規(guī)律及公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)等等。它主要由下列流程構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題提出自主探討進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)得出結(jié)論。
2.教師僅給予必要指導(dǎo)的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，即如何把生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臈l件限制加工抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)恼_的數(shù)學(xué)方法來(lái)求解。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課可分五個(gè)主要階段：收集整理素材；進(jìn)行模型假設(shè)；建立數(shù)學(xué)模型；分析求解模型；模型化歸研究。
3.課題學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課主要讓學(xué)生通過(guò)課題學(xué)習(xí)、然后撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想實(shí)驗(yàn)。即根據(jù)研究目的，人為創(chuàng)設(shè)、改變和控制某種數(shù)學(xué)情景，在有利的條件下經(jīng)過(guò)思想活動(dòng)，以研究某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集整理數(shù)據(jù)、建立模型等應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的成果總結(jié)和對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化。
4.結(jié)合計(jì)算機(jī)運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件型實(shí)驗(yàn)課
“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課協(xié)助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)軟件包來(lái)完成一些典型的習(xí)題。一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件包處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；另一方面，可以提高對(duì)有關(guān)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念及方法的理解。
三、對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的思考
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)的深度與廣度
在實(shí)驗(yàn)課中積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、解釋現(xiàn)象、思考問(wèn)題。讓學(xué)生自己收集素材，用所學(xué)的知識(shí)建立模型，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念和命題；通過(guò)特定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到研究的艱辛；以小組合作方式來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究的能力
在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用計(jì)算機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)軟件，不僅能方便地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，而且能方便地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)式的化簡(jiǎn)、畫(huà)圖等工作。讓學(xué)生用現(xiàn)代化的方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的具體過(guò)程，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，積極主動(dòng)參與，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，探索和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的人文素養(yǎng)。初中學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的獲得，對(duì)動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)、對(duì)創(chuàng)造思維能力的增進(jìn)及科學(xué)態(tài)度的形成都具有獨(dú)特的影響。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律
實(shí)驗(yàn)課的素材均來(lái)自生活，即是生活數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在課堂中教師僅起指導(dǎo)作用，主要由學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)選材、建模、求模等環(huán)節(jié)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生不僅可以接受教師的安排而且還可以有自己的設(shè)想，可以自己做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，由學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，它更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課 建模 主體性 實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，它是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)和要求，經(jīng)反復(fù)思考和研究后，做出某些合理的假設(shè)，使問(wèn)題在不致失真的情況下得到簡(jiǎn)化，并進(jìn)行抽象和概括，建立數(shù)學(xué)模型，然后研究所建立的數(shù)學(xué)模型的方法與算法，求得結(jié)果并將結(jié)果返回到實(shí)際問(wèn)題中去檢驗(yàn)和解釋。它以實(shí)際問(wèn)題為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本方法，熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件包，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型與使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：從學(xué)生角度看，相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)越學(xué)越怕，感到數(shù)學(xué)太難接受；從現(xiàn)行新課程教材角度看，教材的應(yīng)用性不明顯，平時(shí)很少涉及實(shí)際問(wèn)題的解決，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)建模載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有待提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力也有著重要作用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)自身參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的基本的數(shù)學(xué)能力。要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)兩大轉(zhuǎn)化：一是從以知識(shí)為中心的教學(xué)向以能力為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化，二是從以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化，從而為培養(yǎng)理論與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
如能做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，而且讓他們能夠在一定的地方用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，從而覺(jué)得要解決一些實(shí)際問(wèn)題靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的，進(jìn)一步產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么將形成一個(gè)良性循環(huán)。
二、新穎的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式探討
1. 教師指導(dǎo)、學(xué)生自主解決問(wèn)題型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課主要以解決與生活聯(lián)系較為密切的傳統(tǒng)型應(yīng)用題為主，即有一定的實(shí)際背景、具有明確條件的求解問(wèn)題，或具有一定的探究性的純數(shù)學(xué)背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如定義、規(guī)律及公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)等等。它主要由下列流程構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題提出自主探討進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)得出結(jié)論。例如，我們?cè)谔骄俊叭切稳鹊臈l件”時(shí)，按照以上流程逐一落實(shí)，條件從一個(gè)增加到兩個(gè)、三個(gè)，讓學(xué)生充分感受到通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，的確能自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2. 教師僅給予必要指導(dǎo)的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，即如何把生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臈l件限制加工抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)恼_的數(shù)學(xué)方法來(lái)求解。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課可分五個(gè)主要階段：收集整理素材、進(jìn)行模型假設(shè)、建立數(shù)學(xué)模型、分析求解模型、模型化歸研究。
例：攀巖植物葛藤總是繞著大樹(shù)干螺旋而上（如圖1），現(xiàn)測(cè)得一棵大樹(shù)的直徑是40cm，葛藤繞它一周上升25cm。測(cè)得葛藤繞它攀爬了17圈。
（1）求葛藤繞樹(shù)干一周的長(zhǎng)；
（2）求這根葛藤的總長(zhǎng)。（八年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)題）
學(xué)生感到求“葛藤繞樹(shù)干一周的長(zhǎng)”比較難，認(rèn)為是曲的，從未見(jiàn)過(guò)，如果我們教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，空間圖形展開(kāi)以后（如圖2），轉(zhuǎn)化為利用“勾股定理”的模型來(lái)解決，問(wèn)題就迎刃而解了。
3. 課題學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)課
此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課主要是讓學(xué)生通過(guò)課題學(xué)習(xí)、然后撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想實(shí)驗(yàn)。即根據(jù)研究目的，人為創(chuàng)設(shè)、改變和控制某種數(shù)學(xué)情景，在有利的條件下經(jīng)過(guò)思想活動(dòng)，以研究某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集整理數(shù)據(jù)、建立模型等應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的成果總結(jié)和對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化。
4. 結(jié)合計(jì)算機(jī)運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件型實(shí)驗(yàn)課
“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課協(xié)助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)軟件包來(lái)完成一些典型的習(xí)題，一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件包處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；另一方面可以提高對(duì)有關(guān)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念及方法的理解。如在勾股定理的逆定理教學(xué)的過(guò)程中，利用《幾何畫(huà)板》∠C的大小與三邊大小的關(guān)系充分地在屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)于a、b、c三個(gè)不同的數(shù)值，只有當(dāng)a、b、c滿足a2+b2=c2時(shí)，∠C才會(huì)是90°。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，合作交流，使得他們“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
三、對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的思考
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的深度與廣度。
在實(shí)驗(yàn)課中積極引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、解釋現(xiàn)象、思考問(wèn)題。讓學(xué)生自己收集素材，用所學(xué)的知識(shí)建立模型，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。學(xué)生通過(guò)特定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解它的應(yīng)用背景，化枯燥為有趣，這個(gè)過(guò)程會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)遇到挫折和失敗，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到研究的艱辛。讓他們以小組合作方式來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)充分結(jié)合自己已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識(shí)在他們眼里不再是孤立的，而是密不可分的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究的能力。
在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用計(jì)算機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生用現(xiàn)代化的方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可獲得真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的具體過(guò)程，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極主動(dòng)參與，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，探索和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的人文素養(yǎng)。更重要的是能讓廣大的初中學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)地利用數(shù)學(xué)工具分析和解決專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)課的素材均來(lái)自生活，即是生活數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在課堂中教師僅起指導(dǎo)作用，主要由學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)選材、建模、求模等環(huán)節(jié)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生不僅可以接受教師的安排，而且可以有自己的設(shè)想，可以自己做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，由學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4. 強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的和任務(wù)，因此也是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中尤為重要的方面。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一種綜合的能力，包括思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、推理能力等基本的數(shù)學(xué)能力，但它主要側(cè)重于從實(shí)際問(wèn)題中提出并表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，運(yùn)用并構(gòu)建模型的能力，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和處理的能力，等等。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，所涉及的實(shí)際問(wèn)題大都是開(kāi)放型的，其解決的模式和方法并非是惟一的，更有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］周建勛.對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材修訂的若干建議［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006.12.
[關(guān)鍵詞]有效性 思考
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；本文試圖對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些偏差或誤區(qū)作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。
思考一：課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買(mǎi)東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。
“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
思考二：教師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來(lái)嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。
思考三：分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”
學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
思考四：電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
思考五：評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；備課；教學(xué)方案；新課程理念
在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
如何處理好備課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直是人們研究得課題，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、三維目標(biāo)要整體化
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將三維目標(biāo)當(dāng)作三個(gè)目標(biāo)是一種普遍的理解，導(dǎo)致了一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)：先落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，再落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，最后留一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其實(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的整體，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。可以這么說(shuō)，“知識(shí)與技能”立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程與方法”立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，“態(tài)度情感與價(jià)值觀”立足于學(xué)生想學(xué)，任何割裂知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)要策略化
對(duì)于一節(jié)課，如何突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)一直是初中數(shù)學(xué)老師關(guān)心的問(wèn)題。因此，一般教師在備課中都能羅列出本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但這還不夠，還要思考如何來(lái)突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。這樣在備課和上課時(shí)，才會(huì)手中有“法”。
三、情境設(shè)計(jì)要有效化
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，它能起到思維的定向、激發(fā)欲望的作用。什么是有效的問(wèn)題情境？它應(yīng)具有三個(gè)特征：①學(xué)生熟悉的；②簡(jiǎn)明的；③能必然地引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
四、探索新知要活動(dòng)化
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)要遵循數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律和人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。具體地說(shuō)，就是要從具體事例出發(fā)，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。
五、例題講解要方法化
在探索新知識(shí)時(shí)，一般都要安排例題講解。我們?cè)趥湔n筆記中經(jīng)常見(jiàn)到的是抄寫(xiě)的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒(méi)有半點(diǎn)分析的內(nèi)容，例題怎樣呈現(xiàn)？思路怎樣發(fā)展？解題有何規(guī)律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導(dǎo)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？等等。試想：沒(méi)有充分的思考，精心的設(shè)計(jì)，難免會(huì)就題講題，一講就了，發(fā)揮不了題目在強(qiáng)化方法、引領(lǐng)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面的應(yīng)有作用。
六、練習(xí)反饋要基礎(chǔ)化
課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后的初步應(yīng)用，由于學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，在理解領(lǐng)悟、靈活應(yīng)用等方面都不到“火候”，因此在組織練習(xí)反饋活動(dòng)時(shí)一定要注意題目的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)理解新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能反映學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的情況，綜合性不能太強(qiáng)。有些教師在學(xué)生還沒(méi)有理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)的前提下，就進(jìn)行“綜合拓展”、“能力提升”、“中考鏈接”等，這樣造成的后果是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，形成學(xué)生兩極分化，學(xué)困生失去起碼的信心雨興趣，中等生向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，從而造成大面積的教學(xué)質(zhì)量下降，這一點(diǎn)必須引起我們足夠的重視。
七、課堂小結(jié)要多元化
針對(duì)不同的課堂教學(xué)類(lèi)型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。可惜現(xiàn)在的課堂小結(jié)都被統(tǒng)一成“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”不分學(xué)科，不分課型，失去了它的豐富多彩的形式。其實(shí)，課堂小結(jié)的形式很多，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)靈活選擇。如：歸納總結(jié)式（直線與圓的位置的教學(xué)就適宜借助表格通過(guò)歸納進(jìn)行小結(jié)）、問(wèn)題練習(xí)式（不等式的性質(zhì)的教學(xué)就適宜設(shè)置一組問(wèn)題串進(jìn)行小結(jié)）、對(duì)比比較式（在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)與判定就適宜用菱形與矩形進(jìn)行對(duì)比來(lái)小結(jié)）等等。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)要層次化
作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)層次要求，讓不同的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)去完成。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要，開(kāi)拓學(xué)生的視野，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理問(wèn)題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、基本技能的訓(xùn)練、基本思想方法的滲透和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，不可偏廢。
九、課后反思要理性化
一、學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了
新課程重視每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),比傳統(tǒng)教育模式關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我需求。密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。
譬如,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,除了豐富的圖形世界和視圖投影外,還有位置的確定,圖形的變換,如軸對(duì)稱,中心對(duì)稱,平移,旋轉(zhuǎn),位似圖形等變換的教學(xué)內(nèi)容,都可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在處理這些內(nèi)容的時(shí)候,我們應(yīng)該:1.利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助于學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)幾何的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)腦想,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。2.利用幾何模型,多媒體等直觀教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、猜想、推理等能力。3.加強(qiáng)學(xué)生合作交流和研究性學(xué)習(xí),和幾何建模以及探究過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和研究意識(shí)。4.加強(qiáng)應(yīng)用方面的要求,使學(xué)生能夠有意識(shí)地將學(xué)到的幾何知識(shí)用于身邊的大千世界。
二、教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
教師是新課程的開(kāi)發(fā)者,重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質(zhì),重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考:
1.課堂變成“集市”,教學(xué)過(guò)于追求“情緒化”
部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化,單純用“生活化”、“活動(dòng)情境化”沖淡了“數(shù)學(xué)的原味”,忽略了數(shù)學(xué)本身的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等,但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚纳报D―富于時(shí)代氣息的情境設(shè)置只有在符合學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物,思考問(wèn)題。真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
2.教師由“獨(dú)奏師”過(guò)渡到“伴奏師”,角色錯(cuò)位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常常中視教案的精心設(shè)計(jì),忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“意料之外”于不顧。譬如,物體的三視圖教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)意圖是從多角度觀察物體到利用三視圖刻畫(huà)一個(gè)幾何體,這是蘊(yùn)含著構(gòu)建教學(xué)模型,以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和抽象,把空間的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)處理等這樣一種深層次的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動(dòng)。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。“思考若減少幾個(gè)方向能不能完整地認(rèn)識(shí)物體?”在這里教師指而不達(dá),開(kāi)而不明,引而不發(fā),含而不露,把思考留給學(xué)生并緊緊把握機(jī)會(huì),組織學(xué)生分組討論給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),合作交流,研究性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后思維活躍,暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而得出了從正、左、上三個(gè)方向看就可以反映這個(gè)幾何體的全貌,很自然得出三視圖的概念。通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人;通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在這一板塊,我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次。首先給出了一個(gè)幾何體的三個(gè)視圖,讓學(xué)生找出哪個(gè)是主視圖,哪個(gè)是俯視圖、左視圖,以提高學(xué)生的識(shí)圖能力;接著讓學(xué)生通過(guò)研究圓柱、圓錐、棱錐等單獨(dú)的幾何體的三視圖的畫(huà)法,自己總結(jié)畫(huà)三視圖的注意點(diǎn)及方法;然后讓學(xué)生利用6~8個(gè)正方體擺盡可能多的積木組合造型,并抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組合作,吸引更多的學(xué)生積極參加到擺積木造型畫(huà)三視圖的活動(dòng)中來(lái)。又一次給學(xué)生創(chuàng)造與他人合作交流、親歷實(shí)踐和想象的空間。最后安排了拓展與提高,由俯視圖及相應(yīng)位置上的小立方塊的個(gè)數(shù),畫(huà)出組合體的主視圖和左視圖。這部分教學(xué)是本課的又一亮點(diǎn)和。我力求將訓(xùn)練安排的步步深入、層層推進(jìn),富有梯度,使學(xué)生很好地掌握三視圖的識(shí)別及畫(huà)法。
最后以兩句詩(shī)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”與大家共勉。今后在學(xué)習(xí)的道路也要站得高,看得遠(yuǎn)。教師一句獨(dú)具匠心的提問(wèn),使本節(jié)課得到了升華。本節(jié)課的教學(xué),我努力在關(guān)注知識(shí)和技能、關(guān)注過(guò)程與方法,關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀等諸多方面,進(jìn)行了有益的探索。
充分運(yùn)用直觀性教學(xué)原則、現(xiàn)實(shí)性教學(xué)原則、多樣性教學(xué)原則、活動(dòng)性教學(xué)原則和過(guò)程性教學(xué)原則,力求做到了以下幾點(diǎn):(1)注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景。(2)較好地貫徹了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。(3)注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。(4)注意拉近數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。(5)注意了知識(shí)的遷移。(6)多媒體的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
3.分組合作學(xué)習(xí)、討論熱鬧,充當(dāng)新課改的標(biāo)簽
學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于與他們合作交流,這是新課改教學(xué)重評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),但評(píng)價(jià)要定性同定量結(jié)合,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考,真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明,只是為了討論才討論,以討論代替講授,雙邊交流活動(dòng)太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過(guò)程匆忙零亂,缺乏整體性。
課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4.課堂教學(xué)反思不等于課后體會(huì)
常有教師專(zhuān)心課堂教學(xué)后記,把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較,描述課堂中出現(xiàn)的異常和教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)差異,以及今后需要改善的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思,其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面。
需要明確的是,真正反思,不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,還要對(duì)支配這些行為的潛性教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
5.評(píng)價(jià)方式多樣性的呈現(xiàn)形式與中考指向
新課標(biāo)指出:“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,可將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)以及日常觀察等等多種方式結(jié)合。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化,評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)呈現(xiàn),而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),“考什么就教什么”,“不考不教”成為課堂主旋律,更關(guān)注中考命題走向、題型分值,而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn),部分教師只能“摸石頭過(guò)河,未能細(xì)致深入地專(zhuān)業(yè)化研究”。
述職，顧名思義，就是陳述自己的工作。陳述的方式可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。下面就讓小編帶你去看看中學(xué)二級(jí)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
二級(jí)教師述職報(bào)告1理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師務(wù)必在明白、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、明白、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為：
一、師德是教育工作者的靈魂
國(guó)家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。
教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞以前說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先就應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
任何教育的結(jié)果，都是伴隨著必須的師生關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)聯(lián)好壞的影響，不一樣的師生關(guān)聯(lián)往往導(dǎo)致不一樣的教育結(jié)果。這天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)聯(lián)的法寶“博愛(ài)之心”。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。在建立和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也就應(yīng)發(fā)奮營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種好處上來(lái)說(shuō)，這種師生關(guān)聯(lián)是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。
二、教書(shū)育人是師德的關(guān)鍵
在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選取了教師職業(yè)就選取了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是透過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
三、熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。
教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們期望學(xué)生成為有熱愛(ài)完美事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種愉快簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，我的感受是：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語(yǔ)言運(yùn)用，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正正因如此，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們就應(yīng)用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，發(fā)奮培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國(guó)靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。教學(xué)，是一曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的生命會(huì)因奉獻(xiàn)而精彩，因開(kāi)拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。
二級(jí)教師述職報(bào)告2從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，正因從今以后我將為人師表，一言一行都影響著下一代，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)奮去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。
要想做一個(gè)合格的人民教師，首先就應(yīng)有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師務(wù)必先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我用心、主動(dòng)、勤懇、職責(zé)心強(qiáng)，樂(lè)于理解學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，發(fā)奮使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)潛質(zhì)都得到較快的提高。愛(ài)情感言
二、做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。正因愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、明白他們，用心主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫忙。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生理解了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度理解你的教育。
三、做一個(gè)理念新的教師。
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，用心探索有效的教學(xué)方法。開(kāi)成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)潛質(zhì)。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的明白和與同伴的交流。促使學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二級(jí)教師述職報(bào)告320__年起兼任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，主要從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。根據(jù)職務(wù)晉升，我已符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師資格的條件。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、思想政治表現(xiàn)：
作為一名農(nóng)村學(xué)校的教育工作者，我深知農(nóng)村孩子的企盼，農(nóng)村父母的期望，自己肩上的責(zé)任，于是倍加珍惜作為人民教師的榮譽(yù)。從教以來(lái)，我無(wú)限忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，積極負(fù)責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，努力進(jìn)取，特別注重加強(qiáng)自己的思想品德修養(yǎng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人”為己任，勇于迎接新挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新意識(shí)，積極探索課程改革，有吃苦耐勞的精神。適應(yīng)能力強(qiáng)，不斷上進(jìn)。為人師表，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界，關(guān)心身邊事、國(guó)家事和天下事，增長(zhǎng)知識(shí)，練好本領(lǐng)，取得了良好的`教育效果。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從安排，與人為善。我堅(jiān)信：只要自己付出了青春和熱情，農(nóng)村的孩子同樣也可以變成金鳳凰。
二、教學(xué)方面：
本人從教8年來(lái)，始終積極探索和學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力攻關(guān)，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，在自身素質(zhì)方面進(jìn)行堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化提高。
在教學(xué)工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，努力摸索出“自學(xué)—總結(jié)學(xué)習(xí)”模式的做法和規(guī)律。為備好課、上好課，我自費(fèi)訂閱或購(gòu)買(mǎi)并閱讀各種教學(xué)參考書(shū)、雜志，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)水平。我還充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，以此來(lái)提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好的成績(jī)
任現(xiàn)職以來(lái)，我積極承擔(dān)區(qū)、校級(jí)公開(kāi)課，20__年為市“初中數(shù)學(xué)教師、骨干教師教研沙龍”上了題為“圓”的研討課。在20__年11月承擔(dān)“青藍(lán)工程”設(shè)在我校的市級(jí)公開(kāi)課《閱讀理解題》，20__年承擔(dān)設(shè)在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的市級(jí)公開(kāi)課《全等三角形》，均受到好評(píng)。在教學(xué)中我積極閱讀理論知識(shí)，撰寫(xiě)論文。近兩年來(lái)有三篇數(shù)學(xué)論文分別在省級(jí)刊物上發(fā)表。
我能積極關(guān)心新老師，與新老師結(jié)對(duì)子。任職以來(lái)培養(yǎng)的新教師有蔡文婷，我經(jīng)常和她一起研究教材與大綱，共同面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)形式等等。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。
三、班主任工作方面：
8年來(lái)我擔(dān)任過(guò)5年的班主任，工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國(guó)的戰(zhàn)略意義就是提高國(guó)民素質(zhì)。在班主任工作中，面向全體同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在班級(jí)管理方面，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理、自立能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們的積極作用。教育學(xué)生，我采取“動(dòng)之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學(xué)生“心服口服”，并多次獲得“優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)。
四、晉升后的工作設(shè)想：
在教學(xué)方面，不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論，研究教與學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)青年教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。
五、揚(yáng)長(zhǎng)避短,更上一層樓。
回顧自己擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師職務(wù)以來(lái)四年的工作,為教書(shū)育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報(bào)。展望未來(lái),我深深地感受到教書(shū)育人的擔(dān)子之重,但我有決心、信心努力克服工作上的困難,揚(yáng)長(zhǎng)避短、戒驕戒躁,更加勤奮的工作,力爭(zhēng)把教書(shū)育人的工作做到更上一層樓。
二級(jí)教師述職報(bào)告4本人自被評(píng)聘為中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)以來(lái)，各方面工作情況作如下的述職：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于無(wú)私貢獻(xiàn)。
本人一貫以來(lái)思想上積極上進(jìn)，政治上立場(chǎng)堅(jiān)定。堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)改革開(kāi)放，擁護(hù)黨的各項(xiàng)路線方針政策，自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)政策法令，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，事事處處為人師表。做學(xué)生的表率，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于為山區(qū)教育事業(yè)做出自己無(wú)私的奉獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
為了更快的提高自己教育教學(xué)工作的能力水平，以適應(yīng)于當(dāng)前教育形式飛速發(fā)展的要求，自己不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。20__年7又參加了四川大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科函授的學(xué)習(xí)，20__年取得本科文憑并獲得了學(xué)士學(xué)位證書(shū)。自己還積極參加各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育，如“計(jì)算機(jī)初級(jí)”、“普通話”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)”等的培訓(xùn)，以不斷的充實(shí)自己的知識(shí)中職教師述職職稱教師述職報(bào)告。
在積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還以勇于開(kāi)拓、大膽進(jìn)取的精神，積極潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。主動(dòng)、積極地承擔(dān)學(xué)校及縣、市組織的語(yǔ)文科公開(kāi)課、示范觀摩課，我寫(xiě)的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)都獲得了市、州及省里的不同獎(jiǎng)項(xiàng)。正是通過(guò)潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)及積極參加繼續(xù)教育“充電”，使自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平得以不斷提高，因此自己不但能完全勝任中學(xué)語(yǔ)文科的教學(xué)工作，而且在工作中能做到得心應(yīng)手、應(yīng)付自如，成為我校語(yǔ)文科教學(xué)骨干之一，同時(shí)也使自己的教學(xué)工作能有從量到質(zhì)的飛躍。
三、勤奮工作，奪取雙豐收。
我自參加教育工作以來(lái)，至今一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)工作任務(wù)。當(dāng)班主任時(shí)，自己積極抓好班風(fēng)建設(shè)，努力地教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，牢記“教書(shū)育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得：班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作直接影響著學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的道路。每當(dāng)新學(xué)年接過(guò)一個(gè)新班，我都根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，從思想上、行為上規(guī)范和約束每一位學(xué)生，做到防范于未然。自己還堅(jiān)持“勤”字開(kāi)頭，做到早操勤跟班，早讀勤巡班，平時(shí)勤下班，使班風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風(fēng)建設(shè)外，還十分注意加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，對(duì)那些思想紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生從不歧視，而更加關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，積極想方設(shè)法轉(zhuǎn)變他們，經(jīng)常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風(fēng)細(xì)雨地動(dòng)之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，自己多年來(lái)所帶的班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，良好的班風(fēng)形成，并不斷的得到鞏固和發(fā)展。
多年來(lái)，自己不但努力做好班主任工作，而且還努力搞好教學(xué)工作，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。每一個(gè)學(xué)年的開(kāi)始，自己都愉快地服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，從不講半點(diǎn)價(jià)錢(qián)，而是一心撲在教學(xué)工作上。在教學(xué)中，我潛心研究教材教法，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精心備課、上課，向四十分鐘要質(zhì)量。勤下班輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。正由于自己一直以來(lái)都能勤教、樂(lè)教、善教。因此，任職以來(lái)，自己所擔(dān)任的班語(yǔ)文科教學(xué)都取得嬌人的成績(jī)，年年都位于全縣前列。
四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，更上一層樓。
回顧自己擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師職務(wù)以來(lái)的工作，為教書(shū)育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報(bào)。展望未來(lái)，我深深地感受到教書(shū)育人的擔(dān)子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚(yáng)長(zhǎng)避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭(zhēng)把教書(shū)育人的工作做到更上一層樓。
綜上所述，本人自認(rèn)為完全符合申請(qǐng)中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師職務(wù)的條件和資格，請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)給予評(píng)審。
二級(jí)教師述職報(bào)告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
上午好!
花開(kāi)花謝，歲月如歌。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)處室以及同仁們的關(guān)心、幫助、理解、支持與配合下，我們已經(jīng)順利地完成了一學(xué)年的教育教學(xué)工作，在此，我向大家表示衷心的感謝。下面我就這一年來(lái)的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們做一簡(jiǎn)單匯報(bào)：
一、不斷端正自己的工作態(tài)度
一是帶頭實(shí)干。一年來(lái)我始終堅(jiān)持早來(lái)晚走，周六周日沒(méi)休息過(guò)，堅(jiān)持做到有學(xué)生在就有我在，教室中、操場(chǎng)上、宿舍里時(shí)常都會(huì)出現(xiàn)我的身影，自去年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，鼻炎老毛病持續(xù)不斷侵襲著我，無(wú)論有多么難挨，我都堅(jiān)持著，甘苦自知。
二是嚴(yán)以律已。要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己首先不做。腳踏實(shí)地，認(rèn)真履行職責(zé)，勤勤懇懇為大家服務(wù)。在平時(shí)的工作生活學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校、部門(mén)的形象。多說(shuō)有利于學(xué)校發(fā)展的話，多做有利于學(xué)校發(fā)展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。
三是真誠(chéng)待人。在組里與大家和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到大事講原則，小事講風(fēng)格，以大局為重，以學(xué)校利益為最高準(zhǔn)則，不計(jì)較個(gè)人得失，較好地處理了個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系、個(gè)人與老師們的關(guān)系、個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。我的真誠(chéng)換來(lái)了老師們的信任，那就是凝聚力、向心力的增強(qiáng)。
二、齊心協(xié)力，眾志成城，構(gòu)建和諧年級(jí)組
