發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:52:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中班主任交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。
1.進(jìn)行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê?a href="http://ymbev.com/haowen/23266.html" target="_blank">交流，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長(zhǎng)，全班同學(xué)通過在投票選舉的形式選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長(zhǎng)和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長(zhǎng)和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。
3.建立班級(jí)管理制度
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中；班主任；角色；調(diào)查；研究
1 問題的提出
21世紀(jì)初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。本次課程改革提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即：要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。
我作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的班主任，深知農(nóng)村初中班主任工作面臨著許多困惑和沖突，特別是班主任角色轉(zhuǎn)換，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求……因此，我和我們學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換這個(gè)問題都非常感興趣。然而，如何轉(zhuǎn)換新課程下農(nóng)村初中班主任角色呢？于是我們開始提出了加快和發(fā)展農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查研究。
2 調(diào)查的過程
2.1 調(diào)查對(duì)象的選擇。港南區(qū)位于貴港市南部，東鄰興業(yè)縣、南接浦北縣、西連橫縣、北與港北區(qū)和桂平市交界，是桂東南革命老根據(jù)地的中心，總?cè)丝?0多萬(wàn)人，其中96%是農(nóng)業(yè)人口，全區(qū)大部分中小學(xué)教師是在農(nóng)村從教。因此，筆者選取貴港市港南區(qū)農(nóng)村初中班主任作為研究對(duì)象，具有一定的現(xiàn)實(shí)代表性。
2.2 文獻(xiàn)的查閱。從準(zhǔn)備開題報(bào)告時(shí)起，就逐步進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱。2006年3月，論文開題報(bào)告完成。2006年4月，筆者充分利用在廣西師范大學(xué)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，一是到廣西師大圖書館查閱了近年來有關(guān)新課改和班主任工作及角色的報(bào)刊雜志，做了大量的筆記。同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)師提供的參考書目，借用或購(gòu)買了20多本有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，利用回單位工作的時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富了自己的理論基礎(chǔ)。
2.3 調(diào)查的展開。在研究中進(jìn)行了問卷調(diào)查。
2.3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。在調(diào)查中編制了“新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷”共32個(gè)問題，包括班主任的文化素質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、工作方法、工作能力和班主任的自我發(fā)展計(jì)劃等六部分內(nèi)容。同時(shí)擬訂“新課程下農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查問卷”，全部為封閉性問題。
2.3.2 調(diào)查對(duì)象的確定。問卷調(diào)查均是在貴港市港南區(qū)的28所農(nóng)村初中選擇調(diào)查對(duì)象。把全區(qū)的農(nóng)村初中分為城區(qū)周邊的初中、次于城區(qū)周邊的初中、邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中三類，再在每類初中中隨機(jī)抽取5所。每校隨機(jī)抽取班主任15人，共225人為班主任問卷的調(diào)查對(duì)象，在上述15所初中的學(xué)生中隨機(jī)抽取每校30名，共450名學(xué)生作為學(xué)生問卷的調(diào)查對(duì)象。
2.3.3 問卷調(diào)查的實(shí)施。2006年9月間，在區(qū)教科局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在征得各初中同意的基礎(chǔ)上，班主任問卷由該校校長(zhǎng)協(xié)助發(fā)放并收回；為防止學(xué)生因害怕班主任不敢如實(shí)作答，學(xué)生問卷由筆者及經(jīng)筆者培訓(xùn)過的一些老師親自到相關(guān)學(xué)校相關(guān)班級(jí)抽取學(xué)生填寫，保證了問卷的有效性。
2.3.4 問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。問卷調(diào)查中，向班主任共發(fā)放問卷225份，回收問卷210份，回收率為93.33%，有效率為93.33%；向?qū)W生發(fā)放問卷450份，收回問卷432份，回收率為96%，有效率為96%。2006年10月，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。
2.4 訪談。2006年11月，筆者在問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還深入到港南區(qū)的橋圩五中、湛江二中、木格一中、東津四中等四所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和訪談。一是實(shí)地觀察這些學(xué)校的設(shè)備設(shè)需，校園建設(shè)等辦學(xué)條件。二是和校長(zhǎng)談話；。三是和政教主任談話；四是和部分班主任座談。同時(shí)，筆者還親自觀摩了三位班主任的班會(huì)課和四個(gè)班的班級(jí)活動(dòng)課。這些為探究問題的實(shí)質(zhì)和成因提供了很有價(jià)值論據(jù)。
3 調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村初中班主任在實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換中，還存在著許多的問題。正是這些問題，影響著班主任新角色的及時(shí)形成。
3.1 工作倦怠阻礙著班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換
3.1.1 農(nóng)村初中班主任存在著倦怠狀況。調(diào)查表明，對(duì)班主任工作表現(xiàn)出豪情壯志、滿懷激情的只有11.5%；有所熱愛，但不求完美的占42.3%；很不喜歡，迫于無奈的占46.2%。這三種現(xiàn)象，基本上沒有性別、民族、職稱、學(xué)校差別。但在年齡和教齡上表現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，越年輕的、工作年限越短的班主任，對(duì)班主任工作越感到倦怠。具體說來，有以下幾個(gè)方面：
（1）社會(huì)對(duì)班主任的要求。隨著《中華人民共和國(guó)九年義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》的實(shí)施，社會(huì)對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任整天充滿壓力地工作。另一方面，“留守兒童”越來越多，給學(xué)校教育特別是班主任對(duì)學(xué)生的教育帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
（2）班主任在社會(huì)中的地位。相對(duì)于其他不同行的大學(xué)生而言，班主任的收入是比較低的。經(jīng)濟(jì)地位是其社會(huì)地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，微薄的薪金使班主任的社會(huì)地位難以真正體現(xiàn)和得到提升，不少班主任產(chǎn)生了極度的失望，從而將目光轉(zhuǎn)向了其他行業(yè)。
（3）班主任過重的工作壓力。由于應(yīng)試教育仍在繼續(xù)，班主任的心理壓力是非常大的，為了教育學(xué)生管理學(xué)生，每天從早晨天剛亮一直忙到晚上回到家，甚至有時(shí)還要忙到深夜，這樣繁重的工作，班主任幾乎喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間；學(xué)?！耙苑?jǐn)?shù)論學(xué)生，以班級(jí)成績(jī)論班主任”的現(xiàn)象人為加重班主任間的競(jìng)爭(zhēng)，迫使班主任處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。
3.1.2 工作倦怠對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換的阻礙。農(nóng)村初中班主任普遍存在著工作倦怠。新課程下，這種倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換。
首先是影響農(nóng)村班主任角色轉(zhuǎn)換的積極性。葉老曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。班主任對(duì)工作產(chǎn)生倦怠，沒有興趣，工作便是消極的，甚至有想“跳槽”、“下海”的思想，這樣的思想何來的敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人？更談不上模范的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)了。
其次是影響班主任角色轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造性。由于班主任工作感到倦怠，沒有工作的熱情，無心思把班主任工作做好，只是應(yīng)付了事，根本不去領(lǐng)會(huì)新課程的理念的精神，更談不上研究和去創(chuàng)新了，做起來就是換湯不換藥，只求走過場(chǎng)算了。
3.2 文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)
3.2.1 農(nóng)村初中班主任文化素質(zhì)和理論水平較低。調(diào)查表明，貴港市港南區(qū)所屬的農(nóng)村初中班主任的接受教育程度普遍偏低，88.6%的班主任雖是大專學(xué)歷，但當(dāng)中有63.2%的班主任是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，這一部分班主任都是通過在職進(jìn)修才獲得大專學(xué)歷的，他們沒有接受過高等學(xué)校的專業(yè)教育，只是憑借自己日積月累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的。
3.2.2 班主任文化素質(zhì)和理論水平對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換的影響。農(nóng)村初中班主任的文化素質(zhì)和理論水平普遍偏低的現(xiàn)象，給班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換，帶來了極大的不良影響：①影響班主任角色轉(zhuǎn)換的理論指導(dǎo)。只有廣博的文化素質(zhì)和扎實(shí)的基本理論知識(shí)，才能扮演一個(gè)多元型、對(duì)話型、發(fā)展型、科研型、主動(dòng)創(chuàng)造型、開放型的班主任角色。②影響班主任角色轉(zhuǎn)換的觀念轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，但由于班主任培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，造成班主任不能透徹領(lǐng)會(huì)新課改的精髓，這樣就把握不了新理念的要求，想轉(zhuǎn)換自己的角色也無從下手，或走歪了。
3.3 不完全恰當(dāng)?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實(shí)行為
3.3.1 農(nóng)村初中班主任的教育觀需要更新。調(diào)查表明，20.9%的班主任能夠盡快更新觀念，適應(yīng)新課改的需要；33.6%的班主任對(duì)新課改徘徊觀望；44.5%的班主任教育觀念比較陳舊，不愿意吸收新的教育理念，覺得新課改是“穿新鞋走老路”； 80.5%的班主任還是困于“應(yīng)試教育”的怪圈中。
那么，新課程下農(nóng)村初中班主任的教育觀為什么得不到及時(shí)的更新呢？筆者認(rèn)為：
（1）社會(huì)各界對(duì)教育的評(píng)價(jià)不一。少數(shù)部分意識(shí)到新課程改革是為了促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)展；但仍有大部分人還是用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀看待新課程改革，他們只重結(jié)果，不重過程，只關(guān)心成績(jī)，認(rèn)為考試是最公平、最佳的評(píng)價(jià)方式，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，通過考試成績(jī)一目了然。
（2）“應(yīng)試教育”仍在繼續(xù)。分?jǐn)?shù)已經(jīng)把學(xué)校市場(chǎng)化了，分?jǐn)?shù)竟成了學(xué)校教師和學(xué)生價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。諸如學(xué)生升學(xué)、編班、編座位、評(píng)選三好學(xué)生、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、考試座位排隊(duì)、教師的工作業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)金、提干、評(píng)選先進(jìn)、評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無一例外地不與學(xué)生的考分掛鉤。
3.3.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任教育觀對(duì)其角色轉(zhuǎn)換的影響。只有一改落后的傳統(tǒng)教育觀，才能實(shí)現(xiàn)班主任這一角色的轉(zhuǎn)換。反之，將影響著班主任各種角色的轉(zhuǎn)換。具體影響如下：①學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。目前港南區(qū)初中班主任存在的教育觀，沒有把學(xué)生當(dāng)作“人”看，學(xué)習(xí)只是他們生活的一個(gè)方面，他們還要學(xué)會(huì)做人，懂得做事。班主任要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不只是分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新課程培養(yǎng)的是全面發(fā)展的合格公民，不是考試的高手，要知道他們大多數(shù)完成九年義務(wù)教育后還是回農(nóng)村務(wù)農(nóng)，所以，班主任關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和完美的心理，注重在做人和做事上的培養(yǎng)，使他們能立足于世，做個(gè)好公民。
3.4 簡(jiǎn)單化的工作方式影響著班主任新角色的實(shí)現(xiàn)。
3.4.1 農(nóng)村初中班主任的工作方式較簡(jiǎn)單。班主任問卷中調(diào)查表明，75.7%的班主任仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的專制型教育管理思想，他們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生思想道德建設(shè)和心理需求；還有13%的班主任動(dòng)輒就是責(zé)問謾罵，諷刺、挖苦甚至是體罰，以軍閥主義管理學(xué)生。
3.4.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作方式的影響。綜述以上調(diào)查，筆者認(rèn)為，目前貴港市港南區(qū)初中班主任的工作方式絕大部分仍然停留在傳統(tǒng)的專制型上，甚至還有少數(shù)班主任工作方式簡(jiǎn)單、粗暴，毫無策略，這與新課改的班主任工作方式很不相稱。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換造成什么影響呢?
首先，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的工作方式。班主任不能以民主、平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的感受，不樹立“以生為本”的理念,不轉(zhuǎn)換自己的工作方式，要想取得新課改的成功，那將是一句空話。
其次，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的班級(jí)管理方式。根據(jù)新課程的要求，新型的班級(jí)管理是以學(xué)生為中心，班主任只是參與者，不是對(duì)學(xué)生的“全面負(fù)責(zé)”。班主任應(yīng)把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，以實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
4 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的建議
農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在新課程下農(nóng)村初中班主任角色要順利轉(zhuǎn)換必須做好以下工作：
4.1 營(yíng)造良好的班主任角色轉(zhuǎn)換的社會(huì)環(huán)境。進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題，學(xué)校要積極探索社會(huì)、家庭有效參與課程改革的新機(jī)制，促使學(xué)校、社會(huì)、家庭在課程改革中形成合力，從而營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與、共同推進(jìn)課程改革的整體環(huán)境，加快班主任角色轉(zhuǎn)換工作的進(jìn)程。
4.1.1 政府重視新課改下農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任角色轉(zhuǎn)換是一場(chǎng)深刻的革命，涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、社會(huì)的方方面面和千家萬(wàn)戶，光靠教育行政部門和學(xué)校的積極性是不夠的，必須強(qiáng)化行政行為，創(chuàng)造一個(gè)積極轉(zhuǎn)變班主任角色的大環(huán)境。
4.1.2 學(xué)校與家庭互相配合。許多班主任談到這個(gè)問題時(shí)，都會(huì)埋怨學(xué)生家庭的不配合，使教育、教學(xué)的效果大打折扣，主要現(xiàn)象如下：①有的家長(zhǎng)有把孩子送到學(xué)校就“萬(wàn)事大吉”的思想，學(xué)校教育與家庭教育不能很好接軌。②孩子變成留守兒童，基本由爺爺奶奶撫育管教，從小失去父愛母愛的孩子，他們的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度都受到了不同程度的創(chuàng)傷。③極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子失去了信心或要求不高。④還有一些家長(zhǎng)財(cái)大氣粗，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，認(rèn)為孩子混個(gè)什么畢業(yè)就可以了，等等。
4.2 建立與新課改目標(biāo)相適應(yīng)的班主任培訓(xùn)機(jī)制。新課程無論從教育觀念到內(nèi)容、方法，對(duì)每一個(gè)人都是全新的、不可能有現(xiàn)成的模式。讓班主任盡快轉(zhuǎn)換角色，這就必須要在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的課改氛圍，讓班主任成為課程改革的參與者、研究者。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵要素，就是要整合教育資源，建立高效的培訓(xùn)機(jī)制。
4.2.1 加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)：（1）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定方案，拿出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地組織學(xué)校班主任開展校內(nèi)外的班主任工作觀摩活動(dòng)，觀摩班主任角色轉(zhuǎn)換最為成功的名校、名人。（2）學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，借鑒他們成功的管理模式，加快我們班主任角色轉(zhuǎn)換的步伐。
4.2.2 扎扎實(shí)實(shí)搞好校本培訓(xùn)：（1）聘請(qǐng)專家到學(xué)校來對(duì)班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）開展一系列的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。例如①開設(shè)班主任論壇或班主任沙龍；②運(yùn)用校園網(wǎng)開設(shè)班級(jí)管理博客；③開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流；等等。
4.3 建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度。如果把學(xué)校整體工作比做一房子，那么班主任的工作就是支撐這座房子的骨架，只有骨架越結(jié)實(shí)，布局越合理，這座房子才能既結(jié)實(shí)又美觀。因此建立一個(gè)系統(tǒng)全面的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，這不僅是擺在學(xué)校管理層面前急待解決的問題，也是班主任老師所期待的。如何建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度呢？
4.3.1 班主任評(píng)價(jià)制度的核心內(nèi)容。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度必須貫徹“以人為本”的核心思想，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)班主任提高工作能力和水平，整個(gè)評(píng)價(jià)過程雙向進(jìn)行，建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方互相信任的基礎(chǔ)之上。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度的核心，主要有如下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)注重班主任的未來發(fā)展；評(píng)價(jià)著眼于揚(yáng)長(zhǎng)避短；評(píng)價(jià)體現(xiàn)民主協(xié)商精神；評(píng)價(jià)方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析；評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤；評(píng)價(jià)以系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面收集信息為前提；評(píng)價(jià)過程按周期進(jìn)行；評(píng)價(jià)報(bào)告和有關(guān)材料完全保密。
4.3.2 班主任評(píng)價(jià)制度的操作步驟（1）選擇評(píng)價(jià)者；（2）討論確定評(píng)價(jià)方案；（3）收集評(píng)價(jià)信息；（4）面談評(píng)價(jià)；（5）撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告；（6）商議進(jìn)修提高的具體辦法等。
4.4 建立加快班主任角色轉(zhuǎn)換的激勵(lì)制度。
4.4.1 建立“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)班主任改善心智模式，不斷超越自我，努力使自己做到更好。最重要的激勵(lì)不是名也不是利，而是促使個(gè)人融入到組織的共同愿景中。
4.4.2 提高激勵(lì)效價(jià)。要注意以下四個(gè)方面:①要控制獎(jiǎng)勵(lì)的面。獎(jiǎng)勵(lì)的面太寬，會(huì)使受獎(jiǎng)勵(lì)者覺得這種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值不大；獎(jiǎng)勵(lì)的面太小，會(huì)使大多數(shù)力求上進(jìn)者的心理需求得不到滿足。②獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，不要拖延。③激勵(lì)方式要?jiǎng)?chuàng)新。激勵(lì)的方式有目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、成果激勵(lì)、信息激勵(lì)等多種方式。④要控制獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率過疏或過密，其激勵(lì)作用都會(huì)減小。
4.5 努力提高班主任轉(zhuǎn)換角色的自覺性。班主任工作角色轉(zhuǎn)換工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校工作的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班主任角色有效轉(zhuǎn)換呢？
4.5.1 轉(zhuǎn)變觀念是農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的前提。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教人做一個(gè)真正的人，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的過程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)，必須要樹立三種意識(shí)，做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（1）樹立三種意識(shí)：①樹立管理意識(shí)；②樹立超前意識(shí)；③樹立民主平等的意識(shí)。
（2）做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：①?gòu)牟黄降认蚱降绒D(zhuǎn)變。班主任在思想政治工作中平等待人，要從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，做到情感相通、情感相融；②從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。班主任采取和善可親的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學(xué)生就會(huì)敞開心扉接受老師的“陽(yáng)光雨露”的滋潤(rùn)。
4.5.2 調(diào)整好與學(xué)生的心理距離。人是有感情的，感情是人對(duì)客觀事物是否符合自己的愿望、要求和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種心理反映。班主任用情感感染學(xué)生、教育學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，建立起誠(chéng)摯的人際關(guān)系，用無微不至的關(guān)懷和體貼去激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)班級(jí)工作的深入開展。
4.5.3 建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行班主任思想政治工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作的關(guān)鍵。為此要做到：①與學(xué)生交心。俗話說：“教學(xué)生要教心?！边@話的意思：一是教心是教學(xué)生的心；二是教心要和學(xué)生“交心”。教心要注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。②與家長(zhǎng)交朋友。為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。
4.5.4 重視學(xué)生的合理需求。需求是人進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉，重視了解和解決學(xué)生的合理需求，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想特別重要。①對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中合理的要求要盡量滿足，如果一下子解決不了，也要給學(xué)生以滿意的解釋；②在日常的班級(jí)管理中，要增加班級(jí)管理工作的透明度，從班費(fèi)的收支到各種制度及活動(dòng)的出臺(tái)，要公示與學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。
4.5.5 引導(dǎo)班主任注意研究性反思。俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實(shí)，是好將難求。一員好將，定能帶出一支強(qiáng)有力的常打勝仗的隊(duì)伍。班主任，即是一個(gè)班級(jí)之將。做一個(gè)好班主任，要代出一個(gè)好班級(jí)，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經(jīng)常反思自己各方面的工作，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育、教學(xué)、管理方法。
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【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 合格 初中班主任 學(xué)生
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.161
一、要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，確保工作有針對(duì)性
要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣?dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
在一個(gè)集體的中，大家的力量才是無限的，而集體主義精神往往在活動(dòng)中產(chǎn)生的，抓班級(jí)工作的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于抓凝聚力，努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在的初中班級(jí)中大多存在不夠團(tuán)結(jié)，自己做自己的，搞小團(tuán)隊(duì)，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問題，如果不重視那么班級(jí)會(huì)如同一盤散沙，直接影響到班級(jí)的各個(gè)方面的情況，由此可見，班級(jí)的凝聚力在一個(gè)班級(jí)中尤為重要，作為班主任更應(yīng)該重視起班級(jí)的凝聚力，結(jié)合筆者個(gè)人教育經(jīng)歷，從以下幾點(diǎn)談起。
提出明確的奮斗目標(biāo)。班集體的共同的目標(biāo)，是班集體前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這樣可大大增加班級(jí)的凝聚力。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生有激情的去實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。積極開展主題活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)體共同進(jìn)步中發(fā)揮著巨大作用，一位優(yōu)秀的教師從來不會(huì)忽視任何一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)利用課余或班會(huì)課上開展類似的主題活動(dòng)，如借助班會(huì)開展以“團(tuán)結(jié)”為主體的活動(dòng)，活動(dòng)上運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的游戲或?qū)W生自由發(fā)言的方式，在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一類型的班會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中真正明白團(tuán)結(jié)合作的的重要性，充分認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)在一起才能把事情做好的道理，這樣整個(gè)班級(jí)才會(huì)更有凝聚力。
四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于中學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓學(xué)生能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失學(xué)生信心。
五、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，營(yíng)造健康向上的環(huán)境
這是營(yíng)造一個(gè)充滿活力，奮發(fā)向上班集體所必須的。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開展一些活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與到制定班級(jí)公約、班風(fēng)、班徽、班級(jí)奮斗目標(biāo)等，形成自己的班級(jí)風(fēng)格?；顒?dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會(huì)起到事半功倍的作用。
活動(dòng)要注意做到時(shí)間固定、按時(shí)。如五分鐘演講、十分鐘辯論會(huì)、新聞會(huì)、朗誦比賽、班級(jí)周報(bào)、文體活動(dòng)等。把這些活動(dòng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即可以豐富學(xué)生知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的能力。開展這些活動(dòng)中，要制定較為詳細(xì)的計(jì)劃，確定好活動(dòng)主題，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。持之以恒，注意材料的積累，形成班級(jí)特色。注意引導(dǎo)學(xué)生全員參與，注重體驗(yàn)的過程，評(píng)價(jià)方式上采取用舉手、舉吉祥物、舉字母等淡化分?jǐn)?shù)的形式。還要注意活動(dòng)中的秩序、禮儀、誠(chéng)信、安全等方面的教育。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；德育工作；高三班主任
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-147-01
高三階段升學(xué)的壓力以及課業(yè)的繁重，常常讓學(xué)生透不過氣，而教師本身為了達(dá)到升學(xué)的目的，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)壓式的進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)和考核，從而忽視了學(xué)生的心理問題和思想問題。這些問題在網(wǎng)絡(luò)背景下，顯得更加尖銳，做好高三德育工作，解決這些難題，成為了高中班主任的重點(diǎn)工作內(nèi)容。
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任思想工作的新要求
班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者。對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展有指導(dǎo)的作用。就需要考慮如何才能幫助學(xué)生趨利避害，認(rèn)清利弊，從而本著因勢(shì)利導(dǎo)的原則開展丁作。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以便推進(jìn)班級(jí)德育工作的進(jìn)步。
首先，班主任要了解學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，保持對(duì)周圍環(huán)境變化敏銳的觀察力。了解學(xué)生的發(fā)展特征，是班主任觀察學(xué)生、明確學(xué)生的需要、認(rèn)識(shí)學(xué)生行為所體現(xiàn)的內(nèi)心渴求必需的前提。敏銳地觀察環(huán)境的變化，是采取因勢(shì)利導(dǎo)的教育行為的條件。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生了某些微妙的變化。這包括借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交往的開放性變化和人與人之間社會(huì)化程度減弱、直接交流時(shí)間減少的封閉性變化。
其次。班主任要認(rèn)真觀察，提高觀察學(xué)生細(xì)節(jié)行為的能力，從學(xué)生一行一言的變化中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，防微杜漸。如果在學(xué)生的問題十分嚴(yán)重后才重視。才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學(xué)生害上“網(wǎng)癮”，有時(shí)候就如同吸毒成癮一樣，會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。廢寢忘食。樂此不疲。一些網(wǎng)癮學(xué)生為了籌措上網(wǎng)費(fèi)用，還會(huì)像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結(jié)交網(wǎng)友。有的學(xué)生純粹出于好奇而熱衷于此。但由于缺乏溝通，班主任乃至家長(zhǎng)對(duì)具體情況基本上處于“無知”狀態(tài)，無法進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。天真而又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生如遇上居心不良的“網(wǎng)友”。就難免會(huì)上當(dāng)受騙。但細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，任何事物的發(fā)生都不是一朝一夕的事，都有一個(gè)漸變的過程。
因此，班主任應(yīng)細(xì)心觀察。對(duì)學(xué)生中存在的現(xiàn)象和學(xué)生的言行進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解：對(duì)學(xué)生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站、關(guān)注的話題和流行的語(yǔ)言要熟悉，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，在與學(xué)生交流時(shí)找出發(fā)展變化的特征，才能在問題剛剛萌芽的時(shí)候就及早處置。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任德育工作面臨的難題
網(wǎng)絡(luò)上肆意泛濫的不良思潮和反面材料，嚴(yán)重沖擊這學(xué)生的思想，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代家庭中的必備品，高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平非常熟練，因此他們通過網(wǎng)絡(luò)被動(dòng)或者主動(dòng)獲得了這些信息，自制力不好的學(xué)生很容易受到蠱惑和影響，從而進(jìn)行一些不良的行為。教師所面臨的問題更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教師的工作強(qiáng)度增加，這都極大的提升了學(xué)生德育管理的難度。
其次，網(wǎng)絡(luò)文化的特征，妨礙青少年整體素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)具有直觀性和形象性，長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的思維方式以及做事方式也會(huì)受到感染，開始不喜歡思考，想什么，做什么，從不考慮后果，還認(rèn)為自己很有個(gè)性。另外網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，無所不能。學(xué)生想得到什么信息，就都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索都能夠獲得，久而久之，學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，什么不懂都找網(wǎng)絡(luò)，開始排斥用眼看這個(gè)世界，排斥思考。文字書寫與應(yīng)用能力得不到鍛煉，學(xué)生越來越不具備基本的能力結(jié)構(gòu)。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任德育工作的有效開展
首先，為了消除高三學(xué)生的過于沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，班主任本身要懂得網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展德育教育工作，順應(yīng)時(shí)展得趨勢(shì)，提升管理效果。通過現(xiàn)代的信息平臺(tái)，比如qq、微信以及人人網(wǎng)等新媒體，關(guān)注學(xué)生的生活，用他們的方式和他們溝通，很多學(xué)生不善言辭，面對(duì)面很多心事說不出來，但是用智能手機(jī)作為媒介，通過這些APP與他們進(jìn)行溝通，他們往往可以打開心扉，說出自己的煩惱和心事，教師能夠成為他們的良師益友，這對(duì)于德育教育是非常好的開始。
其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德判斷能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得世界變小，這必然引起思想意識(shí)道德觀念、審美情趣、價(jià)值觀念及生活方式變化。班主任必須注重培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的道德判斷能力和評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在復(fù)雜的思想意識(shí)形態(tài)中能夠分辨真善美與假惡丑，吸取有益的思想意識(shí)和道德觀念，自覺摒棄思想道德中的糟粕。
最后，弘揚(yáng)民族文化，目前國(guó)際網(wǎng)絡(luò)為英文信息所壟斷，西方文化憑借這一優(yōu)勢(shì)侵入世界的各個(gè)角落，也侵入了我國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。而對(duì)這種“文化侵略”，班主任應(yīng)經(jīng)常召開有關(guān)弘揚(yáng)中華民族文化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)的精華，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自信心，自覺抵御西方文化的侵蝕。
高三階段應(yīng)該是學(xué)生最艱難的一段學(xué)習(xí)生涯，很多學(xué)生在時(shí)期會(huì)迷失自己，找不到未來的目標(biāo)和方向，覺得自己好像被擺弄的木偶，沒有自由。這時(shí)候越來越多的學(xué)生選擇了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，視頻，音樂等各種方式消除自己的恐懼，逃避現(xiàn)實(shí)。這是非常危險(xiǎn)的，網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性使得很多不良的思想肆意泛濫，一些自控能力差的學(xué)生非常容易誤入歧途，作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，高中班主任必須要憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一名高中教師的專業(yè)精神，幫助學(xué)生消除這些問題，在學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育教育，幫助學(xué)生建立正面、積極、樂觀的生活態(tài)度，用更加客觀、輕松的心態(tài)對(duì)迎接高考，迎接自己未來的人生。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0009-01
班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響?？梢哉f，班主任的教育方式直接影響了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展方向及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。隨著課改的深入，越來越多的初中班主任擁有了科學(xué)、民主的工作意識(shí)和工作方式，能夠在認(rèn)識(shí)初中生個(gè)性特點(diǎn)和德育工作之重要性的基礎(chǔ)上，用平等的態(tài)度與學(xué)生交流。但仍有不少班主任在實(shí)際工作中簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生，只看重班級(jí)的成績(jī)及日常表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和思想道德建設(shè)，在工作中缺乏一定的耐心和正確的方法，德育途徑單一化，使得德育工作無法深入展開。筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理工作中，班主任只有做到如下三點(diǎn)，方能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境
對(duì)于育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不少班主任的思想還僅僅停留在“硬件布置”的層面上，認(rèn)為將教室布置好就是在創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境。其實(shí)，對(duì)“溫馨教室”的正確理解應(yīng)該是指有利于學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境，它既包括班級(jí)硬件的布置，也包括溫馨班級(jí)氛圍的營(yíng)造。對(duì)于教室的布置等班級(jí)硬件美化工作，也許每個(gè)班主任都有自己的經(jīng)驗(yàn)，在這，筆者主要是想談?wù)劙嗉?jí)氛圍的營(yíng)造。
營(yíng)造溫馨的環(huán)境可以從心理環(huán)境和人際環(huán)境入手。在心理環(huán)境的營(yíng)造上，班主任應(yīng)盡量做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并給予解決。如班主任可以精心設(shè)計(jì)一份反映學(xué)生心情的“晴雨表”，要求學(xué)生通過“笑臉”“苦臉”“平靜臉”表示開心、難過及一般的心情。通過觀察“晴雨表”，班主任就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并和學(xué)校的心理老師一起幫助學(xué)生排解壓力，解決學(xué)生的心理問題。班主任只有用心，才能更加了解學(xué)生。關(guān)于良好人際環(huán)境的營(yíng)造，既是班主任工作的重要內(nèi)容，也是大多數(shù)班主任比較難以處理的問題。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生和諧人際關(guān)系的主要因素并不是學(xué)生之間的爭(zhēng)吵，而是學(xué)生的真誠(chéng)和責(zé)任心。和諧人際環(huán)境的建設(shè)有賴于班集體的建設(shè)，具有凝聚力的班級(jí)自然有良好的人際環(huán)境。因此，在具體工作中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握與同伴有效溝通的方式和技巧，糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)的錯(cuò)誤行為和方式，逐步建立互尊互重、相互體諒的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助和共同進(jìn)步。
二、班干部“聘任制”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主
班主任是班級(jí)的組織者和管理者，而學(xué)生就是班級(jí)的主體，可以說班主任的一切工作都是為學(xué)生服務(wù)的。讓學(xué)生體會(huì)管理班級(jí)的不易和辛苦，從而在付出中增加對(duì)班集體的熱愛，是實(shí)行班干部聘任制的主要目的。讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，一方面有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，另一方面則有助于班主任深入開展工作，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。實(shí)行班干部聘任制，除了給學(xué)生自由競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，設(shè)置除正副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班委會(huì)常規(guī)外的其他崗位，如文學(xué)委員、班級(jí)新聞小記者等，給每一個(gè)想要為班級(jí)貢獻(xiàn)力量的學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲快樂。而班干部的任期則以一學(xué)期或半學(xué)期為佳，已擔(dān)任過班干部的學(xué)生原則上不連任，從而給其他學(xué)生競(jìng)選班干部的機(jī)會(huì)。此外，還要建立民主評(píng)議制，定期招考評(píng)議會(huì)，對(duì)班干部進(jìn)行考核，并及時(shí)總結(jié)班干部聘任制中出現(xiàn)的問題。
在實(shí)施班干部聘任制前，筆者首先根據(jù)每個(gè)職位的工作內(nèi)容和機(jī)制，給每個(gè)崗位制定具體要求，讓學(xué)生明確各工作崗位的任務(wù)。例如，要求班級(jí)小記者及時(shí)反映班級(jí)的新鮮事并從小事中發(fā)現(xiàn)大道理，及時(shí)在板報(bào)上報(bào)導(dǎo)。其次，筆者十分重視做好新舊班干部的交接工作，做好老干部的思想工作，讓他們樂意帶領(lǐng)新干部盡快上手。如設(shè)置半個(gè)月左右的交接期，讓老干部帶領(lǐng)新干部熟悉工作。再者，筆者適當(dāng)放手，讓學(xué)生們展開班級(jí)建設(shè)工作，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中鍛煉能力。可以說，自從實(shí)行了班干部聘任制后，我班學(xué)生的參與熱情有所增加，不少學(xué)生的才能得以顯露。
三、豐富德育途徑，達(dá)成教育成效
實(shí)施德育的途徑有很多，如校級(jí)的活動(dòng)、班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)等。班主任應(yīng)盡量豐富德育的途徑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走上社會(huì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。德育不只是學(xué)校的事，也不僅是班主任的工作，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)也有義務(wù)提供幫助。如班主任可以利用社區(qū)的公益活動(dòng)作為豐富德育的途徑，讓學(xué)生在公益活動(dòng)中有所感悟和成長(zhǎng)。又如，班主任可以組織學(xué)生開展以交通安全為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去聯(lián)系交警部隊(duì)，請(qǐng)交警到學(xué)校開展交通安全知識(shí)講座，或介紹交警的基本工作內(nèi)容等。爾后，讓學(xué)生不定期地組織“交通安全，從我做起”社區(qū)活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，分發(fā)與交通安全知識(shí)相關(guān)的材料等，給居民們做交通安全的宣傳；或組織一部分學(xué)生走上街頭，在交警的帶領(lǐng)下展開交通工作等。在活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到了提高，交際能力也有所上升。
在班集體構(gòu)建的過程中,班主任起著引導(dǎo)和約束的作用。作為高中班主任,應(yīng)該在管理班級(jí)的過程中,選用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來促進(jìn)班集體的形成。今天小編給大家整理了高中班主任班級(jí)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
高中班主任班級(jí)工作總結(jié)范文一緊張而繁忙的一學(xué)期工作即將告一段落。本學(xué)期我擔(dān)任的是高一(7)班的班主任，作為班主任，我深深懂得老師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用，一直以來我以身作則，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，樹立“以人為本”的思想理念。現(xiàn)將201_年上半年班主任工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、思想方面
思想教育常抓不懈。課間我經(jīng)常巡視以發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德，衛(wèi)生，紀(jì)律，安全等方面的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等，努力為將來走向社會(huì)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
二、抓好班委隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮班干部的作用。
在班級(jí)管理上，我大膽放手讓班干部及學(xué)生自主管理班級(jí)，并通過制定班級(jí)規(guī)章制度，約束班級(jí)里每一個(gè)人，搞好班級(jí)的管理工作，對(duì)學(xué)生各方面提出嚴(yán)格的要求，做到獎(jiǎng)罰分明。
三、經(jīng)常與科任老師和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活及各方面的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的，針對(duì)性的教育。
四、經(jīng)常開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如組織每周一期的命題組報(bào)和半月一期的班報(bào)，學(xué)期初期的課桌文化的評(píng)比活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
五、關(guān)心學(xué)生生活，加強(qiáng)師生友誼。我經(jīng)常去宿舍查看部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及他們的就寢情況，關(guān)心學(xué)生冷暖，上操及早讀，讓學(xué)生感到班主任時(shí)刻就在他們的身旁。
六、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成教育。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括從課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下鞏固等方面。我一方面閱讀相關(guān)的書籍和材料，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)比如自我管理、制定計(jì)劃、守時(shí)惜時(shí)、勤于質(zhì)疑和敢于發(fā)問等習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這方面很注意勤與任課教師聯(lián)系，做好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)向，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。
2、生活習(xí)慣。
孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，一個(gè)好的班主任都有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，班主任的一言一行能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我相信身教勝于言教，所以我將用自己的實(shí)際行動(dòng)作為全班的表率和學(xué)習(xí)對(duì)象，把樹立自己的形象作為班級(jí)工作的重要一環(huán)，以專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真的工作的態(tài)度去影響學(xué)生、感染學(xué)生。對(duì)待工作認(rèn)認(rèn)真真，對(duì)待學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。
以上是我的一些體會(huì)和做法，當(dāng)然還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)和指正。在今后的工作中，我想我們所有的班主任老師都會(huì)以更大的熱情投入到班級(jí)管理工作中去，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高信息技術(shù)能力，把全部精力投入到教育工作之中。 以上就是我在本學(xué)期的教育工作的總結(jié)，我將一如既往，再接再厲，多學(xué)習(xí)，勤反思，把自己的各項(xiàng)工作做到扎實(shí)有效!
高中班主任班級(jí)工作總結(jié)范文二在即將結(jié)束的一學(xué)期里，高一3班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利展開，學(xué)習(xí)、工作等方面都取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將我做的工作做一番總結(jié)
一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，努力培養(yǎng)使之成為德智體全面發(fā)展的人才。
為做好學(xué)生的思想工作，我主要從兩方面入手，一是開好每個(gè)星期一下午的班會(huì)課，班會(huì)課是對(duì)上一個(gè)星期出現(xiàn)過的問題的一個(gè)總結(jié)，并針對(duì)問題做出對(duì)應(yīng)解決的主要陣地。同事，重視班會(huì)，開好班會(huì)是正確引導(dǎo)學(xué)生，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
例如：我的班會(huì)課的主題是“正確面對(duì)青春期情感——談早戀?！敝赃x這個(gè)題目是因?yàn)?，在一段時(shí)間內(nèi)，由于班級(jí)同學(xué)的熟識(shí)，部分男女同學(xué)過于親密交往，在班上造成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。經(jīng)私下調(diào)查，情節(jié)嚴(yán)重，涉及早戀范圍。我主要從以下幾個(gè)方面來講這個(gè)班會(huì)主題：青春期的情感特征、異性之間的交往、什么是早戀、早戀的危害、如何正確處理男女同學(xué)之間的關(guān)系等方面，讓同學(xué)思考并討論。經(jīng)過這次的班會(huì)，同學(xué)們明顯增強(qiáng)了自我約束能力，把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。
開班會(huì)不一定要在班會(huì)課上，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開短小精悍的班會(huì)也能取得良好的效果，不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我對(duì)于雷州這個(gè)地方來說，是他鄉(xiāng)之客。對(duì)雷州的文化傳統(tǒng)和教育模式不是很了解。學(xué)生又來自各個(gè)不同的初級(jí)中學(xué)，和接受了不同程度和方式的教育。有著各不相同的家庭背景，懷著不同的性格和興趣愛好特長(zhǎng)。為針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，以至達(dá)到最完美的教學(xué)效果。我經(jīng)常找學(xué)生聊天，做好一個(gè)班主任，首先是要做好一個(gè)朋友。盡量為他們排憂解難，只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，融入學(xué)生心里。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，認(rèn)真做到“日新其德，止于至善?！?/p>
孔子說：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！币馑际钦f，要先做到德行上的端正，有閑暇的時(shí)間，才去學(xué)習(xí)文化知識(shí)?？梢姷滦嘘?duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)多么重要，而這，也是對(duì)學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，的自我約束，自我培養(yǎng)。
在這個(gè)學(xué)期力，我的班級(jí)管理工作具體從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
1、高一年級(jí)的學(xué)生剛步入高中，也正直青春期，是世界觀，人生觀發(fā)展變化的重要階段，同時(shí)課程的設(shè)置增多，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜、難度加深，也面臨著三年后的高考這一實(shí)際問題。
這時(shí)候，日新其德，止于至善，對(duì)培養(yǎng)正確的世界觀，人生觀，有著極其重要的引導(dǎo)作用，不至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因壓力的加大而產(chǎn)生兩極分化，甚至迷惘，對(duì)前途失去信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生如何自行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)，自我組織各種適當(dāng)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班級(jí)的建設(shè)者，而不是“包袱”。
學(xué)生自我設(shè)計(jì)，策劃最成功的一次“活動(dòng)”當(dāng)屬班級(jí)新年元旦晚會(huì)。作為班主任我完全放手讓學(xué)生自己操作，從活動(dòng)的策劃，節(jié)目的征集，會(huì)場(chǎng)布置到晚會(huì)順利閉幕，我只是做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，晚會(huì)很成功，從學(xué)生臉上的微笑可以看出他們心中的自信和驕傲。
特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài);他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。
三、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較
高中班主任班級(jí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任高一四班的班主任工作，高一四班是剛剛組建的一個(gè)班級(jí)，為了讓每個(gè)人都能更快的融入這個(gè)班級(jí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，我和同學(xué)們共同提出“團(tuán)結(jié)自律，誠(chéng)實(shí)做人，超越自我，永不言敗”的目標(biāo)，共同打造一個(gè)“淡麗文竹”班。淡麗文竹，表示的是文竹顏色是淡麗的，象征班級(jí)的和諧氛圍;文竹是文雅之竹意思，經(jīng)歷了一代代文人的熏陶，她富有十足的書卷味道，正如班級(jí)里充滿了書香氣息;文竹為了開花，默默汲取陽(yáng)光、水，兩至三年，恒心讓她發(fā)美麗。我們也會(huì)如此，默默努力三年，相信會(huì)開出最美的花。在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項(xiàng)工作中都取得了較突出的成績(jī)，為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關(guān)系
我以教師的“十六”知曉 為目標(biāo)努力提高自己 知曉學(xué)生的姓名含義 知曉學(xué)生的生活習(xí)慣;知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)知曉學(xué)生的行為方式 知曉學(xué)生的思維方法知曉學(xué)生的愛好興趣;知曉學(xué)生的困難疑惑 知曉學(xué)生的情感渴盼 知曉學(xué)生的心路歷程 知曉學(xué)生的知音伙伴;知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律 知曉學(xué)生的家庭情況 知曉學(xué)生的上學(xué)路徑 知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境;知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想 知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望
二、深入全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級(jí)物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開學(xué)之初，我利用主題班會(huì)的形式詳細(xì)講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時(shí)向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化班級(jí)管理。為了保障有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來與不來都要一樣安靜，有專門班級(jí)干部負(fù)責(zé)，保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。通過這些強(qiáng)化措施，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。
三、建立特色班級(jí)體
班級(jí)口號(hào)：團(tuán)結(jié)自律，誠(chéng)實(shí)做人，超越自我，永不言敗。
班級(jí)目標(biāo)：和諧共處、文明務(wù)實(shí)、奮發(fā)圖強(qiáng)、勇攀高峰
班歌：最初的夢(mèng)想。
班級(jí)特色一：花香四溢，書香滿園——班級(jí)環(huán)境的建設(shè)(物質(zhì)建設(shè))
(一)幽雅的環(huán)境。幽雅整潔的班級(jí)環(huán)境 有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。因此，我們非常重視教室環(huán)境的美化，督促搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，保證教室窗明幾凈，綠意滿屋，花香四溢，以創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)自己的圖書角。班內(nèi)創(chuàng)建了一個(gè)圖書角，放置一些從圖書館借閱和大家捐贈(zèng)的圖書豐富大家的課余生活，增長(zhǎng)見識(shí)。
(三)板報(bào)的設(shè)計(jì)
班級(jí)的黑板報(bào)，我們力求每期內(nèi)容新穎，各具特色，新聞采集，文字編輯，版面設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己完成，使黑板報(bào)成為學(xué)生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，傾吐心聲，掘取知識(shí)的“寶庫(kù)”。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書看報(bào)的積極性，構(gòu)建了班級(jí)物質(zhì)文化的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(四)健全班級(jí)的各項(xiàng)制度，《班規(guī)制定》《獎(jiǎng)懲制度》調(diào)動(dòng)一切因素提高學(xué)生參與班級(jí)的積極性。
班級(jí)特色二：快樂學(xué)習(xí)，樂趣生活—生動(dòng)有趣的活動(dòng)(精神文化建設(shè))
1.為了活躍學(xué)生的生活，班內(nèi)安排了很多活動(dòng)，如象棋比賽，詩(shī)歌朗誦會(huì)，“一起動(dòng)手”等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)等，讓學(xué)生緊張的學(xué)生生活中充滿了樂趣。
2.讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。
如：組織辯論賽，開展主題班會(huì)，班級(jí)、包干區(qū)衛(wèi)生值日安排、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目人選確定、班級(jí)文藝活動(dòng)節(jié)目排練等。
班會(huì)，是老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、溝通的一種特殊方式，形成一種班級(jí)凝聚力。比如，我在開學(xué)第二周開展了“愛，在心中飛翔——溝通心靈主題班會(huì)”，在10月份開展了“學(xué)習(xí)方法大家談“主題班會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
班級(jí)特色三：自主管理，我是主人——班級(jí)的管理方法
(1)班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制
班干部是經(jīng)過班主任及所有教師通過一個(gè)月的時(shí)間觀察，在通過選舉競(jìng)爭(zhēng)上崗的。同時(shí)，民主監(jiān)督，如果班干部不負(fù)責(zé)任，同學(xué)們會(huì)重新選出合適的人。通過考察、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會(huì)。
(2)制訂自主管理目標(biāo)，制訂“班規(guī)”，制定班級(jí)發(fā)展方向
(3)班級(jí)民主生活
利用班會(huì)時(shí)間，每月組織一次民主生活會(huì)，由各部門提出自查意見，然后開展民主評(píng)議。
(4)成績(jī)的獎(jiǎng)賞。通過每次重大考試找出突出進(jìn)步的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，
有退步的同學(xué)，找出原因，接受的相應(yīng)的小懲罰。
特色之四：建立班級(jí)博客《淡麗文竹》，成立“天使之翼”愛心社團(tuán)
開設(shè)板塊班主任工作和加油，201_級(jí)我的四班等交流平臺(tái)!促進(jìn)師生活動(dòng)，學(xué)生可留言，可評(píng)論，可發(fā)表文章。充分給予學(xué)生參與集體活動(dòng)的自由空間。成立服務(wù)社團(tuán)主要是校內(nèi)、校外參與奉獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，比如給校園揀紙，給實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房做衛(wèi)生等力所能及的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。
四、爭(zhēng)取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用
針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動(dòng)找各科任都是尋求解決的對(duì)策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績(jī)。同時(shí)，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。
五、開展好各項(xiàng)活動(dòng)，并取了一些成績(jī)
本學(xué)期，在學(xué)校的各類活動(dòng)及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績(jī)，在開學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，軍訓(xùn)第二，拔河第一的成績(jī)，四班取得了在校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)，通過這些活動(dòng)，不僅展示了四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開了家長(zhǎng)會(huì)，并贏得了家長(zhǎng)對(duì)我及學(xué)校工作的大力支持。
六、存在的不足和今后努力的方向
我公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級(jí)管理工作中。本學(xué)期的班主任工作取得的成績(jī)，得益于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信任和幫助，得益于全體任科教師的配合，也得益于全班同學(xué)和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對(duì)同學(xué)的了解還不夠深入，以至出現(xiàn)了學(xué)生吸煙等不應(yīng)該發(fā)生的突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生的關(guān)心還不夠等，今后我會(huì)吸取教訓(xùn)，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心帶好班級(jí)，讓來到我班的每一名學(xué)生都進(jìn)步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意!
關(guān)鍵詞：班主任勝任力 素質(zhì)模型
本文從理論和實(shí)證角度對(duì)現(xiàn)有關(guān)于初中校班主任勝任力素質(zhì)要求進(jìn)行了綜述，分析了現(xiàn)有研究存在的不足和局限。在此基礎(chǔ)上，本文借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于初中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型的成果，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、分析法等方法對(duì)某淺山區(qū)初中校班主任的勝任力素質(zhì)模型進(jìn)行了初步的探索性研究。實(shí)證研究?jī)?nèi)容包括兩部分：（1）以探討勝任素質(zhì)能力為中心，采用行為事件訪談，訪談了3名區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任以及政教處主任和教導(dǎo)員2人，對(duì)訪談文本進(jìn)行了歸納總結(jié)和理論分析，在此基礎(chǔ)上初步確定了班主任負(fù)擔(dān)起相應(yīng)工作的能力，編成《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》;（2）運(yùn)用BEI，正式訪談某校42名中學(xué)班主任，6名年級(jí)組長(zhǎng)，4名政教處教導(dǎo)員，1名政教處主任，共計(jì)53人。采訪全程需要錄音并進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，最終形成本研究的原始數(shù)據(jù)，通過對(duì)文本內(nèi)容編碼，修訂《某中學(xué)校班主任勝能力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿;通過對(duì)班主任勝任特征的差異進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建中學(xué)班主任勝任能力素質(zhì)模型。獲得的主要研究成果如下：
（1） 初步編寫《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》
該手冊(cè)是以《勝任特征詞典》和《勝任力素質(zhì)詞典》為基本素材，在訪談、討論和分析的基礎(chǔ)上編制而成。該手冊(cè)共有25項(xiàng)勝任特征，分別是：嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、準(zhǔn)確性、責(zé)任心、權(quán)威性、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能力、說服力、洞察力、傾聽能力、理解能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、心理輔導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。
（2） 構(gòu)建中學(xué)班主任勝任力素質(zhì)的模型
構(gòu)建的中學(xué)班主任的勝任力素質(zhì)模型中有優(yōu)秀班主任的鑒別性勝任特征和中學(xué)班主任共有的勝任特征。其中，優(yōu)秀中學(xué)班主任的勝任特征包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力這10項(xiàng)特征。
通用班主任勝任特征包括準(zhǔn)確性、責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能力、傾聽能力、理解能力、解決問題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力這15項(xiàng)特征。
本研究的結(jié)論對(duì)北京市淺山區(qū)某初中學(xué)校班主任現(xiàn)有師資管理方式的創(chuàng)新，中學(xué)班主任的選聘、培訓(xùn)、考核提供了實(shí)證研究的依據(jù)，具有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：初中班主任 勝任力素質(zhì)模型 行為事件訪談 勝任力素質(zhì) 勝任特征
一、前言
（一）研究背景
推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證在于建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，必須大力提高教師，尤其是班主任自身的素質(zhì)。其中，初中時(shí)期的班主任作為基礎(chǔ)教育中起關(guān)鍵性作用的播種者，必須讓他們自身的知識(shí)隨時(shí)代變化而不斷優(yōu)化，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
在某種程度上講，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)校工作質(zhì)量，影響到學(xué)生的素質(zhì)水平。班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁，同時(shí)還是班集體的組織者、學(xué)生成長(zhǎng)的教育者、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者，我國(guó)的班主任工作任務(wù)偏重，在學(xué)校中扮演著多重角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的不均衡性，學(xué)生整體數(shù)量和質(zhì)量都呈明顯下降趨勢(shì)，外地務(wù)工人員子女越來越成為班級(jí)的主體，同時(shí)也有很強(qiáng)的流動(dòng)性，對(duì)于很多郊區(qū)普通校班主任的挑戰(zhàn)就越來越大，在這樣的學(xué)生組成的背景下，又趕上教育改革的新形勢(shì)下，一名能夠勝勝任班主任工作的教師需要哪些知識(shí)、技能等素質(zhì)？何種程度的組織管理能力才最適合做班主任？在現(xiàn)有的研究成果中很難找到完整的答案。而現(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中，人力資源管理中成熟的勝任力素質(zhì)理論和研究方法，可以為回答這些問題提供非常有意義的幫助，進(jìn)而為學(xué)校進(jìn)行班主任的選聘、培訓(xùn)、考核等人事工作和班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理提供參考意見。
（二）研究意義
1.理論意義
本研究的理論意義在于有助于有效描述班主任成長(zhǎng)發(fā)展過程，全面描繪優(yōu)秀的高績(jī)效班主任的特征，有助于豐富教師領(lǐng)域的勝任素質(zhì)模型的研究，更有助于進(jìn)一步深化有關(guān)淺山區(qū)初中校班主任勝任力的相關(guān)研究。
2.實(shí)踐意義
淺山區(qū)初中班主任勝任力素質(zhì)模型的構(gòu)建對(duì)班主任、學(xué)校、管理機(jī)構(gòu)有潛在的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于班主任個(gè)人，可以幫助其更好的進(jìn)行生涯規(guī)劃，有益于其個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展，加速青年班主任和普通班主任向優(yōu)秀班主任的邁進(jìn)，對(duì)學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)，可以在選聘、培訓(xùn)、考核等人事工作提供指導(dǎo)意見和依據(jù)。班級(jí)管理的有效性的增強(qiáng)，也有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）文獻(xiàn)綜述
1.勝任力素質(zhì)研究的現(xiàn)狀
1.1勝任力的定義 “勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。但有的學(xué)者從更廣泛的角度定義勝任力，認(rèn)為勝任力包括職業(yè)、行為和戰(zhàn)略綜合三個(gè)維度。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務(wù)的技能;行為維度是指處理非具體的、任意的任務(wù)的技能;戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能。
1.2勝任力素質(zhì)模型
勝任力素質(zhì)又稱為勝任特征，是指能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能。包括三個(gè)方面：深層次特征、引起或預(yù)測(cè)優(yōu)劣績(jī)效的因果關(guān)聯(lián)和參照效標(biāo)。勝任力素質(zhì)模型，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和，即針對(duì)特定職位表現(xiàn)優(yōu)異的那些要求結(jié)合起來的勝任特征結(jié)構(gòu)。一個(gè)詳細(xì)的勝任力素質(zhì)模型應(yīng)包括如下三個(gè)要素：勝任特征名稱、勝任特征描述和行為指標(biāo)等級(jí)的操作性說明。
1.3勝任力素質(zhì)模型的研究方法
主要包括行為事件訪談法、評(píng)價(jià)中心法、問卷調(diào)查法、基于勝任力的360度評(píng)價(jià)方法。
1.4勝任力素質(zhì)模型應(yīng)用研究現(xiàn)狀 在人力資源管理中，勝任力越來越迅速地成為一個(gè)熱門行業(yè)用語(yǔ)，早在1998年美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查中，75%的組織已在不同程度上應(yīng)用了勝任力思路。人才選拔、教育培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估和薪酬管理可以以勝任力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，科翰斯基（Kochanski）在1997年的時(shí)候甚至認(rèn)為人力資源管理的核心就是“勝任力管理”。在世界500強(qiáng)企業(yè)中，有超過半數(shù)的成員企業(yè)都成功地應(yīng)用了勝任力模型。美國(guó)薪酬協(xié)會(huì)曾在2001年作了一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查，在調(diào)查的1844家企業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有371家企業(yè)已經(jīng)使用了勝任力模型（占20% ），有886家企業(yè)正在研究和開發(fā)過程中（占48%）。已進(jìn)入中國(guó)的IBM、聯(lián)合利華等跨國(guó)公司是利用勝任力模型改進(jìn)企業(yè)管理的典型代表。在國(guó)內(nèi)，招商銀行、平安保險(xiǎn)、中國(guó)石油、中國(guó)網(wǎng)通、聯(lián)想、中國(guó)移動(dòng)、華潤(rùn)集團(tuán)、華立集團(tuán)、萬(wàn)科、中國(guó)工商銀行、華為、中集集團(tuán)等一些知名企業(yè)也建立了勝任力模型，并在應(yīng)用中取得了顯著的成效。
2.班主任勝任力素質(zhì)特征研究現(xiàn)狀
2.1國(guó)內(nèi)班主任研究
《教育大辭典》中是這樣對(duì)班主任界定的：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！蔽覈?guó)學(xué)校自1952年起在中小學(xué)設(shè)立此職，由“學(xué)校挑選工作好、思想好、作風(fēng)好，具有一定教學(xué)水平、管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和組織能力的教學(xué)擔(dān)任?！?/p>
最新的研究是2008年薄康蘭在新課程改革背景下普通高中班主任勝任力的研究中分析了新課程改革北京下和新時(shí)期新形勢(shì)給班主任工作提出的新課題和挑戰(zhàn)，從而出研究并提升普通高中班主任勝任力勢(shì)在必行的結(jié)論，最后從四個(gè)方面闡述提升班主任勝任力的策略：（1）全納教育之個(gè)性化教育策略;（2）心理疏導(dǎo)教育策略;（3）創(chuàng)新教育策略;（4）三位一體的策略（即處理好教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系）。
2.2國(guó)外相關(guān)研究
今天美國(guó)的基礎(chǔ)教育已位于世界教育的前列，他們的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度也與國(guó)情相結(jié)合，形成了自己的特色。美國(guó)中學(xué)的學(xué)生沒有固定的年級(jí)和班級(jí)，所以負(fù)責(zé)學(xué)生管理與指導(dǎo)工作的不是固定的班主任，而是由輔導(dǎo)老師、家房老師、訓(xùn)導(dǎo)主任以及學(xué)生自己、社會(huì)力量多方分別執(zhí)行，共同負(fù)責(zé)。我國(guó)目前在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)人才的培養(yǎng)方面還十分欠缺，要想形成一定的指導(dǎo)制度其過程應(yīng)該還十分漫長(zhǎng)。
法國(guó)的中等教育也走在世界的前列，其中“方向指導(dǎo)”是法國(guó)中等教育中幫助學(xué)生選擇升學(xué)方向和就業(yè)出路的重要教學(xué)管理機(jī)制，它在很大程度上取代了至少是補(bǔ)充了其他國(guó)家慣用的考試制度。與法國(guó)的“方向指導(dǎo)”相比較，有一下幾點(diǎn)不同：第一，指導(dǎo)的主體不同，我國(guó)的指導(dǎo)者多為班主任老師，這些老師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)只是“兼職”;第二，指導(dǎo)的目標(biāo)不同，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，升學(xué)是很多人唯一的夢(mèng)想，教育的分流傾向不強(qiáng);最后，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)途徑，國(guó)家沒有相關(guān)部門提供詳細(xì)的指導(dǎo)信息，教師也只能憑借自己對(duì)學(xué)生的了解給予一些個(gè)人的看法。
2.3已有研究存在的問題
從文獻(xiàn)上看，我國(guó)在研究班主任的素質(zhì)上做了些有益的探討，并初步取得了一些成果，但也存在一些問題。
（1） 總體研究零散，研究不夠深入
已有研究強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的勝任素質(zhì)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展非常重要，而且也籠統(tǒng)的談到過一些素質(zhì)。但是對(duì)于班主任究竟需要何種素質(zhì)，這些素質(zhì)的權(quán)重怎樣，如何考察這些素質(zhì)卻很少有具體的研究。
（2） 研究方法單一
目前國(guó)內(nèi)外對(duì)班主任勝任力研究，很大一部分研究主要集中在經(jīng)驗(yàn)性的理論探討方面，為數(shù)較少的實(shí)證研究也存在很多問題。
（3） 我國(guó)事件中隊(duì)班主任的選聘比較隨意，缺乏評(píng)價(jià)依據(jù)
當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校選擇班主任，很多沒有標(biāo)準(zhǔn)化的、系統(tǒng)性的測(cè)量工具，帶有很大的隨意性。多數(shù)學(xué)校以教師自聘和學(xué)校指派相結(jié)合的原則選定班主任，缺乏知識(shí)層面、能力層面、情感態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)等深層次的素質(zhì)考察。
二、研究過程
1. 研究方法
本研究中的班主任勝任力建模，采用經(jīng)典的行為事件訪談技術(shù)。這一方法也成為行為訪談法（BEI），在訪談?lì)愌芯空撐闹惺亲畛Ｓ玫姆椒ㄖ弧?/p>
1.1行為事件訪談法
行為事件訪談法是一種開放式的行為回顧式探查技術(shù)，通過了解受訪者對(duì)自己過去職業(yè)活動(dòng)中發(fā)生的某些“行為事件”的相近描述，揭示當(dāng)事人的勝任力，特別是那些潛在的個(gè)人特質(zhì)，能夠?qū)Ξ?dāng)事人未來的行為及其績(jī)效產(chǎn)生預(yù)期，并發(fā)揮指導(dǎo)作用。
1.1.1實(shí)施BEI的步驟
步驟主要包括：（1）訪談內(nèi)容介紹說明;（2）梳理工作職責(zé);（3）進(jìn)行行為事件訪談;（4）提煉與描述與工作所需的素質(zhì)特征;（5）訪談資料整理與分析。
對(duì)于一個(gè)完整行為事件進(jìn)行描述時(shí)，通常借助STAR工具進(jìn)行。（見下表）
2. 研究步驟
（1）預(yù)備研究。預(yù)備研究是進(jìn)行關(guān)鍵事件訪談法的練習(xí)，包括訪談實(shí)施的技術(shù)、錄音文本的編碼等;練習(xí)從班主任的訪談文本數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確地識(shí)別出各種勝任特征的行為指標(biāo)或其他的指標(biāo)。選擇6名班主任依據(jù)《個(gè)案訪談協(xié)議》（附錄一）和《班主任個(gè)案訪談綱要》（附錄二）實(shí)施訪談，他們由3名區(qū)優(yōu)秀班主任任，1名政教主任，2名教導(dǎo)員組成。初步形成《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿。該手冊(cè)由勝任特征名稱、定義、強(qiáng)度等級(jí)、相應(yīng)的行為指標(biāo)描述、反應(yīng)某個(gè)具體勝任力的例子等構(gòu)成，相關(guān)示例參見（附錄三）。
（2）正式被試。全校班主任42名、年級(jí)組長(zhǎng)6名、教導(dǎo)員4名、政教處主任1名共計(jì)53名。其中優(yōu)秀組由市紫金杯優(yōu)秀班主任2名、區(qū)校級(jí)優(yōu)秀班主任18名、優(yōu)秀組長(zhǎng)4名、先進(jìn)教導(dǎo)員2名共26人組成。其他26人組成普通組，其中政教處主任不編入任何一組。被試者事先不知自己屬于哪個(gè)被試組，屬于單盲設(shè)計(jì)。
（3）實(shí)施行為事件訪談。根據(jù)《班主任個(gè)案訪談綱要》，對(duì)被試者實(shí)施行為事件訪談并錄音。事先進(jìn)行電話預(yù)約，在心理咨詢室相對(duì)保密的場(chǎng)所進(jìn)行，每個(gè)訪談都保證班主任們等受試者方便的時(shí)間進(jìn)行。訪談過程中，告訴參與者研究目的，自愿決定是否接受探訪和錄音，并書面簽署《班主任個(gè)案訪談協(xié)議》（附錄一）。請(qǐng)他們分別描述在從事班主任或類似教育工作中3件成功和3件失敗的事件：什么引起了該事件？這個(gè)事件中海油哪些人？事件中涉及的人說了什么話，表現(xiàn)出什么樣的行為？在事件中受訪者是如何思考，如何做的？結(jié)果如何？要求被試者描述每一事件時(shí)，能夠確切的回憶一些對(duì)話、行動(dòng)和感受。每個(gè)被試者的訪談時(shí)間控制在一小時(shí)左右。訪談全程錄音。
（4）訪談錄音文本轉(zhuǎn)錄。將訪談錄音整理成文字，然后由對(duì)照錄音，核查文本。校對(duì)后給每個(gè)錄音文本進(jìn)行編號(hào)，并打印成文本形式，最終形成原始數(shù)據(jù)。
（5）基于文本進(jìn)行勝任特征編碼。根據(jù)預(yù)研究中形成的《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿，區(qū)分各個(gè)事件中出現(xiàn)的勝任特征的行為指標(biāo)，進(jìn)行正式歸類和編碼。進(jìn)一步補(bǔ)充該手冊(cè)，并進(jìn)行確認(rèn)或修正。
（6）數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)的基本指標(biāo)主要為訪談時(shí)間、訪談文本的字?jǐn)?shù)、各個(gè)勝任特征在不同等級(jí)上出現(xiàn)的次數(shù)。數(shù)據(jù)分析通過軟件SPSS15.0處理。
（7）建立班主任勝任力模型。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，提出班主任勝任力模型，包括優(yōu)秀班主任勝任力和班主任共有勝任力。然后，以統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為基礎(chǔ)，匯集整理訪談文本中優(yōu)秀組合普通組班主任的關(guān)鍵行為，完善編碼詞典，形成班主任勝任力模型體系，盡力完善《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》。
三、研究結(jié)果
該研究運(yùn)用BEI方法，通過研究和分析確立了某中學(xué)校班主任勝任力模型，將這所學(xué)校的班主任勝任力形成一定的概念化。構(gòu)建這所學(xué)校的班主任勝任力模型體系，包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征兩個(gè)部分。優(yōu)秀班主任的勝任力包括：嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力10項(xiàng)特征。班主任共有的勝任力包括：責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能準(zhǔn)確性力、傾聽能力、理解能力、解決問題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力15項(xiàng)特征。優(yōu)秀班主任的勝任特征具有一定的區(qū)分鑒別能力，而班主任共有的勝任特征則屬于門檻勝任力，它是一個(gè)合格的班主任必須具備的勝任力。如下表：
四、量表測(cè)試
1. 方式方法
通過對(duì)這53名受試者采取問卷調(diào)查的方式，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收，其中發(fā)放53份問卷，回收53份，回收率100%，其中有效問卷52份，有效率為98%。問卷內(nèi)容主要涉及以上27項(xiàng)勝任特征，并結(jié)合訪談結(jié)果，采取1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”的方式，對(duì)勝任特征的維度進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。
2. 調(diào)查結(jié)果
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任勝任力包括七個(gè)維度：基本素養(yǎng)、管理能力、人際交往、學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人能力、信息搜集、成就導(dǎo)向。
維度一基本素養(yǎng)
包括：心理輔導(dǎo)能力、執(zhí)行力、準(zhǔn)確性、責(zé)任心、積極主動(dòng)性。
維度二管理能力
包括：嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、公平?jīng)Q策能力。
維度三人機(jī)交往
包括：溝通能力、傾聽能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力。
維度四學(xué)生評(píng)價(jià)
包括：洞察力、理解能力、判斷評(píng)估能力、說服力。
維度五個(gè)人能力
包括：解決問題能力、細(xì)心、激勵(lì)能力。
維度六信息搜集
包括：統(tǒng)計(jì)能力、計(jì)劃組織能力、
維度七成就導(dǎo)向
包括：創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力。
五、總結(jié)
本研究運(yùn)用BEI方法和心理測(cè)量學(xué)技術(shù)，運(yùn)用量化和質(zhì)性項(xiàng)結(jié)合的發(fā)發(fā)，初步得到以下結(jié)論：
（1）某中學(xué)校班主任勝力模型。構(gòu)建的班主任勝任力模型包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀班主任的勝任力包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力10項(xiàng)特征。班主任共有的勝任力包括責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能準(zhǔn)確性力、傾聽能力、理解能力、解決問題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力15項(xiàng)特征。
（2）《班主任勝任力測(cè)試》（附錄三）。該測(cè)試包括95個(gè)項(xiàng)目，8個(gè)分量表。分別為：基本素養(yǎng)、管理能力、人際交往、學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人能力、信息搜集、成就導(dǎo)向、測(cè)謊量表。測(cè)謊量表主要用于篩查有說謊傾向的被試。這個(gè)測(cè)量結(jié)果和班主任的績(jī)效成績(jī)相一致，具有一定的科學(xué)根據(jù)，可以作為區(qū)分優(yōu)秀班主任和普通班主任的依據(jù)，在本?？梢匝赜猛茝V。
六、后續(xù)研究設(shè)想
1.擴(kuò)大樣本來源。在多個(gè)學(xué)?；虺鞘羞M(jìn)行推廣和研究。
2.進(jìn)一步修正、完善班主任勝任力測(cè)量問卷中的題目，使其測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)。
3.進(jìn)一步加大其他變量與勝任力的關(guān)系研究，為提高勝任力、提高績(jī)效、為以后的培訓(xùn)和招聘提供科學(xué)依據(jù)。
附錄
附錄一：班主任個(gè)案訪談協(xié)議
感謝您今天花費(fèi)寶貴的時(shí)間接受我的訪談。這次訪談主要是關(guān)于班主任勝任力研究項(xiàng)目工作中的一部分。在訪談過程中，您需要回答我提出的一些問題，并且這些回答將會(huì)全部錄音，部分資料會(huì)做書面記錄。但訪談中涉及您及他人的姓名、地名、機(jī)構(gòu)等名稱，我們會(huì)用符號(hào)代替。本次訪談內(nèi)容主要涉及一下內(nèi)容：
1. 您的姓名、性別、工作單位、所學(xué)專業(yè)、從事班主任工作的時(shí)間、多少年工作經(jīng)驗(yàn)等一些個(gè)人基本信息。
2. 了解您在工作中曾經(jīng)發(fā)生的三件成功事件和三件遺憾的事件。
3. 對(duì)于您描述的每一個(gè)事件中，我們需要了解事情的經(jīng)過，您在其中的作用，當(dāng)時(shí)的情景，事情的結(jié)果，參與的人物，您當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)您以后工作的影響等。
本訪談的協(xié)議一式兩份，研究者將遵守協(xié)議的承諾。
受訪者（簽名） 主持者（簽名）
時(shí)間： 年 月 日 時(shí)間： 年 月 日
附錄二：行為事件訪談提綱
尊敬的老師：
您好！
本次訪談的目的是對(duì)中學(xué)班主任勝任力進(jìn)行一次調(diào)查，會(huì)花費(fèi)您50分鐘的時(shí)間，訪談結(jié)果進(jìn)用于本人學(xué)術(shù)研究，將嚴(yán)格遵守保密原則。很感謝您對(duì)本人的大力支持和友善的幫助。
一、基本信息：
1. 您從事班主任已經(jīng)有多少年的經(jīng)驗(yàn)，您帶的班級(jí)現(xiàn)在是什么樣的？您簡(jiǎn)單介紹下您現(xiàn)在的主要工作內(nèi)容。
2. 如果您能再次擇業(yè)，您覺得您會(huì)從事什么樣的工作？
二、主要問題：
1. 在您多年工作的經(jīng)驗(yàn)中，相信一定有讓您印象比較深刻的事情，完成這些事情讓您得到了很多人的認(rèn)可，您自己也實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，您能舉出三個(gè)這樣的具體事例嗎？這些事例是在什么情況下發(fā)生的？您當(dāng)時(shí)的心態(tài)和具體行動(dòng)是什么？有哪些人參與了？結(jié)果如何？
2. 在您豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的事情會(huì)讓您覺得具有挑戰(zhàn)性？結(jié)果可能并不如您滿意，您感到過挫敗，能舉出三個(gè)這樣的事例嗎？具體描述一下
三、分享總結(jié)：
1. 您覺得作為一名優(yōu)秀的班主任具備哪些素質(zhì)或能力嗎？請(qǐng)具體描述一下
2. 能談?wù)勀鷮?duì)班主任本身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？
再次感謝您百忙之中對(duì)我的幫助和支持，祝您事業(yè)有成，身體健康。
附錄三：
班主任勝任力調(diào)查問卷
尊敬的老師：
您好，這是一份用于評(píng)價(jià)個(gè)人工作行為表現(xiàn)的問卷，第一部分是個(gè)人信息。第二部分是老師行為項(xiàng)目。請(qǐng)您好根據(jù)行為描述，對(duì)自己工作中的實(shí)際表現(xiàn)與它的符合程度做出評(píng)價(jià)。您好的評(píng)價(jià)對(duì)我信工作的研究非常重要，請(qǐng)您好認(rèn)真閱讀所有的項(xiàng)目，并按照自己的真實(shí)情況在相應(yīng)的數(shù)字上面劃“√”。各個(gè)數(shù)字代表的意思為：1表示“完全不符合” 2表示“基本不符合” 3表示“不確定” 4表示“基本符合” 5表示“完全符合”。答案無錯(cuò)對(duì)之分，不要有任何顧慮。注意不要漏答。 謝謝您的合作。
一、個(gè)人基本信息
1.學(xué)校名稱 ：
2.性別： 男 女
3.學(xué)歷： 中專及以下 大專 本科 本科及以上
4.職稱： 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)高級(jí)
5.班主任齡：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上
6.教齡：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上
6.是否是優(yōu)秀班主任： 國(guó)家級(jí)優(yōu)秀班主任、市級(jí)優(yōu)秀班主任、校級(jí)優(yōu)秀班主任
二、工作行為調(diào)查
1.與他人有沖突時(shí)，能以禮貌的方式表達(dá)意見和觀點(diǎn) 1 2 3 4 5
2.信守對(duì)他人的約定和承諾 1 2 3 4 5
3.與學(xué)生交流溝通時(shí)使用一些策略如重復(fù)、提問、強(qiáng)調(diào)等 1 2 3 4 5
4.工作符合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) 1 2 3 4 5
5.做游戲時(shí)，我只愿意贏不愿意輸 1 2 3 4 5
6.及時(shí)提供反饋信息，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的自我評(píng)估 1 2 3 4 5
7.有意識(shí)地從他人那里獲悉有關(guān)自己工作的反饋信息 1 2 3 4 5
8.寬容他人的挑釁，容忍不同的要求和觀點(diǎn) 1 2 3 4 5
9.整理、重組各種信息，提高其利用價(jià)值和品質(zhì) 1 2 3 4 5
10.任何時(shí)候都不得知道自己的情緒狀態(tài)給教學(xué)帶來的影響 1 2 3 4 5
11.所認(rèn)識(shí)的人里不是個(gè)個(gè)我者喜歡 1 2 3 4 5
12.自愿從他人那里獲取有關(guān)信息，或接受幫助 1 2 3 4 5
13.收集學(xué)生潛在的需求信息并設(shè)法滿足 1 2 3 4 5
14.對(duì)所從事的工作充滿熱情并心甘情愿地傾注精力 1 2 3 4 5
15.獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)前后一致，公平地對(duì)待學(xué)生 1 2 3 4 5
16.與同事、學(xué)生及家長(zhǎng)建立友誼，借此開展教育活動(dòng) 1 2 3 4 5
17.透過表面現(xiàn)象分析探究問題的核心和事情的根源 1 2 3 4 5
18.任務(wù)非常艱巨時(shí)，堅(jiān)持并克服困難，工作依然持之以恒 1 2 3 4 5
19.宏觀考慮問題歸納總結(jié)其中的關(guān)系和模式 1 2 3 4 5
20.從不對(duì)他人發(fā)脾氣 1 2 3 4 5
21.當(dāng)同事、家長(zhǎng)需要幫助和支持時(shí)，愿意提供幫助 1 2 3 4 5
22.從他人的行為中洞察其意圖，了解其溱在的意義和信息 1 2 3 4 5
23.充分激發(fā)學(xué)生建立融洽的班級(jí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生共同前進(jìn) 1 2 3 4 5
24.有時(shí)我也說說他人的閑話 1 2 3 4 5
25.別人講話時(shí)從不打斷，并積極營(yíng)造談話的氣氛 1 2 3 4 5
26.承認(rèn)自己工作中的過失、接受批評(píng)、正視自己的成績(jī)和錯(cuò)誤 1 2 3 4 5
27.學(xué)生行為沒有達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，適時(shí)采取補(bǔ)救措施 1 2 3 4 5
28.完整地保存自己或?qū)W生的各種活動(dòng)記錄 1 2 3 4 5
29.系統(tǒng)搜集有關(guān)教學(xué)工作的第一手材料及額外信息 1 2 3 4 5
30.監(jiān)控自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 1 2 3 4 5
31.選擇接受挑戰(zhàn)性任務(wù)愿意承擔(dān)額外的責(zé)任 1 2 3 4 5
32.從來不會(huì)想到一些說不出口的臟話 1 2 3 4 5
33.深入分析學(xué)生，了解他們的態(tài)度和行為模式，并做出客觀評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5
34.勸服學(xué)生采取許多不同的方法擺事實(shí)講道理 1 2 3 4 5
35.嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，規(guī)定哪些能做，哪些不能做 1 2 3 4 5
36.課前做充分準(zhǔn)備，羅列教學(xué)步驟和教學(xué)資源 1 2 3 4 5
37.用行動(dòng)積極回應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求和關(guān)心的事情 1 2 3 4 5
38.工作中出現(xiàn)浪費(fèi)或無效率現(xiàn)象時(shí)，心情沮喪 1 2 3 4 5
39.仔細(xì)觀察學(xué)生在校的行為和各類作品 1 2 3 4 5
40.預(yù)見他人未能意識(shí)到的機(jī)會(huì)，做出準(zhǔn)備主動(dòng)捕捉 1 2 3 4 5
41.面對(duì)學(xué)生合理要求與抱怨，督促系里或?qū)W校解決 1 2 3 4 5
42.向他人主動(dòng)談?wù)搶W(xué)生取得的成績(jī)，樹立學(xué)生形象 1 2 3 4 5
43.對(duì)教師職業(yè)有獨(dú)特的理解和做法，喜歡當(dāng)老師 1 2 3 4 5
44.努力尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲取新專業(yè)知識(shí)和技能 1 2 3 4 5
45.根據(jù)學(xué)生能力水平分配任務(wù)鼓勵(lì)他們獨(dú)自尋找解決方案 1 2 3 4 5
2 3 4 5
54.真心喜歡與學(xué)生交往相處，而不以自身利益為出發(fā)點(diǎn) 1 2 3 4 5
55.清楚準(zhǔn)確的了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足 1 2 3 4 5
56.對(duì)自己做事情的能力顯示出樂觀和自信 1 2 3 4 5
57.不管學(xué)生取得成績(jī)還是遇到困難挫折，始終給予幫助 1 2 3 4 5
58.通過介紹、同學(xué)描述、檔案資料了解學(xué)生 1 2 3 4 5
59.制定書面工作計(jì)劃，對(duì)照檢查完成的情況 1 2 3 4 5
60.系統(tǒng)全面改進(jìn)教學(xué)工作，大膽試驗(yàn)新的教學(xué)方法 1 2 3 4 5
61.在教師會(huì)上或家長(zhǎng)會(huì)上積極提出個(gè)人意見 1 2 3 4 5
62.預(yù)先清除潛在的矛盾和沖突，以避免未來要發(fā)生的問題 1 2 3 4 5
63.視學(xué)生為獨(dú)立主體的人，用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重 1 2 3 4 5
64.工作超出他人要求努力的程度和自己預(yù)期 1 2 3 4 5
65.把自己的聯(lián)絡(luò)方式留給學(xué)生或家長(zhǎng)，保持聯(lián)系 1 2 3 4 5
66.鼓勵(lì)他人表達(dá)其思想、觀點(diǎn)和情感 1 2 3 4 5
67.向其他老師學(xué)習(xí)，肯定并欣賞他們的優(yōu)秀表現(xiàn)相互尊重 1 2 3 4 5
68.通過家長(zhǎng)、其他師生，對(duì)學(xué)生間接影響 1 2 3 4 5
69.質(zhì)疑他人意見的正確性，并勇于提出不同的看法 1 2 3 4 5
70.使用建設(shè)性的方法管理壓力，控制情緒 1 2 3 4 5
71.強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力，利用有限資源，取得最大成績(jī) 1 2 3 4 5
72.自己的辦公場(chǎng)所秩序良好，物品排列有序 1 2 3 4 5
73.運(yùn)用系統(tǒng)的策略影響家長(zhǎng)和師生，以取得他們的支持 1 2 3 4 5
74.反思自己吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其整合到以后的教學(xué)中 1 2 3 4 5
75.其課堂教學(xué)常常很獨(dú)特，給人深刻印象，難以忘記 1 2 3 4 5
76.及時(shí)、冷靜、適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)的突發(fā)事件 1 2 3 4 5
77.廟宇較高的工作目標(biāo)，并據(jù)此測(cè)查自己的行為 1 2 3 4 5
78.為學(xué)生做長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并考慮對(duì)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響 1 2 3 4 5
79.做事輕重緩急，能得心應(yīng)手處理多種事件 1 2 3 4 5
80.改進(jìn)教學(xué)時(shí)仔細(xì)考慮風(fēng)險(xiǎn)、擁有的資源和時(shí)間 1 2 3 4 5
81.有時(shí)發(fā)怒 1 2 3 4 5 82.用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋復(fù)雜的問題，幫助他人理解 1 2 3 4 5
82.用簡(jiǎn)單
83.提倡和傳播新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式和教學(xué)理念 1 2 3 4 5
84.分解任務(wù)，簡(jiǎn)化問題，按重要性區(qū)分完成的優(yōu)先次序 1 2 3 4 5
85.始終對(duì)學(xué)生使用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式 1 2 3 4 5
86.與同事公開分享趁著的教學(xué)信息及新資源 1 2 3 4 5
87.針對(duì)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)改變課堂程序，調(diào)整授課計(jì)劃 1 2 3 4 5
88.壓力很大時(shí)，不僅能自控情緒，還能讓他人冷靜下來 1 2 3 4 5
89.在搞好教學(xué)的前提下，開展相關(guān)研究， 1 2 3 4 5
90.有時(shí)我將今天應(yīng)該做的事情，拖到明天去做 1 2 3 4 5
91.根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí) 1 2 3 4 5
92.遇到壓力、挫折、生氣時(shí)，行動(dòng)冷靜，避免沖突發(fā)生 1 2 3 4 5
93.向他人談起自己的學(xué)校時(shí)，表現(xiàn)出一種自豪感 1 2 3 4 5
關(guān)鍵詞： 班主任 善待 學(xué)生
“人非圣賢，孰能無過”。但凡是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤。成人如此，處于成長(zhǎng)發(fā)展的青少年更是如此。教師，特別是初中班主任如何對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期以來，是仁者見仁，智者見智。其實(shí)，青少年犯錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，這與他們的年齡階段有關(guān)。
華羅庚說：“天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有沒有想錯(cuò)過問題?！碧幱谇啻浩诘那嗌倌攴稿e(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?duì)待差錯(cuò)。我覺得班主任至少應(yīng)做到以下三個(gè)方面。
1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤，并幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因和改正的方法。
生活缺失不了錯(cuò)誤，成長(zhǎng)也缺失不了錯(cuò)誤。讓我們牢記愛迪生給我們的啟示：發(fā)明大王愛迪生為了找到合適的燈絲，做了5000多次實(shí)驗(yàn)，有人勸他放棄，理由是他錯(cuò)誤了5000多次。而他自己卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)檫@證明了5000多種材料不適合做燈絲，是正確了5000多次。愛迪生因?yàn)椤板e(cuò)誤”，他成功了。我們不妨善待學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，讓每一次錯(cuò)誤都成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的經(jīng)驗(yàn)。
愛因斯坦4歲時(shí)還不會(huì)說話，7歲還不識(shí)字，而且常常犯錯(cuò)誤。而鄰居的孩子卻很乖巧，很少犯錯(cuò)誤。為此，愛因斯坦沒少受父母的指責(zé)和老師的批評(píng)，而鄰居的孩子則經(jīng)常受到老師和父母的表?yè)P(yáng)。那時(shí)候，愛因斯坦的老師就斷定，這個(gè)孩子實(shí)在是太笨了，將來肯定不會(huì)有出息。理由是：他腦子可能有問題，老是犯錯(cuò)誤。而最后，愛因斯坦成了舉世著名的物理學(xué)家。而那個(gè)很乖的、鄰居的兒子，又有多少人知道他的名字呢？
如果想讓孩子有愛因斯坦那樣的成就，那么就讓孩子擁有這樣一種品質(zhì)，那就是勇于犯錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)中，很多事情可以參照過去的人做事的辦法，然而很多辦法卻是無法復(fù)制的，畢竟環(huán)境無法再現(xiàn)。所謂實(shí)踐出真知，生活需要嘗試，學(xué)習(xí)過程更需要嘗試。只要有嘗試，錯(cuò)誤就在所難免。如果學(xué)生因循守舊地思考和行動(dòng)，表面看起來不會(huì)犯大錯(cuò)，卻無法得到突破，只能停留在認(rèn)識(shí)的表面，離創(chuàng)新越來越遠(yuǎn)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是讓他們盲目蠻干，而是對(duì)錯(cuò)誤有預(yù)見和估算的自信，有敢為人先的氣魄。成功者從來都是曾經(jīng)的犯錯(cuò)者。
學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因是由其身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，具體原因則因事而異，我們要具體問題具體對(duì)待。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該設(shè)身處地考慮學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，還是強(qiáng)調(diào)了沒引起他們的重視；是學(xué)生無意犯錯(cuò)，還是有意的；犯錯(cuò)誤后，學(xué)生表現(xiàn)出的是愧疚，還是無所謂，等等。搞清原因，并給他們指出改正的方法，其實(shí)，只有搞清楚犯錯(cuò)誤的原因，才能有切實(shí)可行的改正方法。
2.恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要少責(zé)備多引導(dǎo)，少埋怨多幫助。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的班主任會(huì)粗暴地懲罰，不負(fù)責(zé)任的班主任會(huì)不聞不問，睿智的班主任則會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)。想必陶行知先生的“四塊糖果”的故事大家都很熟悉。
陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到一位男生欲用泥塊砸自己班上的男生，于是就將其制止，并令其放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。陶先生回到辦公室時(shí)，見男生已在那里等候。陶先生掏出一塊糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！苯又?，他又掏出一塊糖果給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那些男生是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬谑翘统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，您……您打我兩下吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式……”陶先生又拿出第四塊糖果說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我的糖果已獎(jiǎng)完，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤時(shí)，需要班主任用愛心引導(dǎo)，用寬容去呵護(hù)?，F(xiàn)在的家庭教育或?qū)W校教育，還是習(xí)慣于用堵的方式，不允許孩子這樣，不允許孩子那樣，一旦犯了錯(cuò)誤，動(dòng)輒懲罰，這就好比是給這些活潑開朗的心靈畫地為牢，其結(jié)果是孩子的錯(cuò)誤少了，但是活力與創(chuàng)新也沒有了。
3.自我反省，時(shí)常查一查自己處理學(xué)生時(shí)，問題了解清楚了沒有，道理講明白了沒有，改正方法指導(dǎo)到位了沒有。
一天下午有節(jié)自習(xí)課，我在辦公室里備課，英語(yǔ)老師突然急匆匆走進(jìn)來對(duì)我說：“快去你們班上看一下，全教室都吵翻了?！蔽亿s緊去教室，在教室門口，就發(fā)現(xiàn)班里的“搗蛋鬼”小趙正在大聲講話，引得周圍同學(xué)一片哄笑。見此情景，我氣洶洶地沖到他前面，揪住耳朵訓(xùn)斥他。沒想到，他竟然頂撞我說：“那么多同學(xué)都在說話，憑什么只批評(píng)我?！蓖瑫r(shí)，一雙眼睛狠狠地瞪著我，此時(shí)，我真是尷尬極了，班主任的威信也蕩然無存。
