序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我最喜歡的一堂課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

老師說今天要做一塊跟世博有關(guān)的陶板。每個小組制作整塊陶板的其中一塊，要做到團結(jié)合作。老師把任務(wù)分配好后，就宣布開始。我們這組的任務(wù)是大半個小孩的臉和半個東方名珠電視塔。

我們四人一組通力合作、互相配合、互相鼓勵、團結(jié)合作，有的切、有的捏、有的搓、有的刻、有的粘，大家都累得滿頭大汗，忙得不亦樂乎。在短短的20分鐘內(nèi)，終于完成了這五道工序：搓泥條、做泥片、雕刻陶板、安裝泥條泥片、裝飾陶板。于是，一個完美的陶板就這樣誕生了。

我們把陶板交了上去，老師把九組的陶板拼在一起。我這才發(fā)現(xiàn)，我們這組的陶板是多么的完美：那半個東方名珠電視塔被我們裝飾得非常耀眼，大半個小孩的臉栩栩如生。我們組的陶板在所有陶板的最中間，它與任何一塊陶板都搭配得非常好，效果特別棒！

這堂陶藝課令我終身難忘。在這堂課里，我明白了集體的力量是非常強大的！在合作中，我們可以互相取長補短，用別人的長處來彌補自己的短處。集體的力量大于個人，這不僅在做陶藝上是這樣，在學習、體育比賽、勞動和工作上也是一樣的。

第2篇

我最喜歡語文課，打開書本，能讓我們走進歷史人物的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒衰樂。對我印象最深的是《臥薪嘗膽》這一課。

那是上周的一節(jié)語文課。老師走進教室，在黑板上寫了四個大字，然后轉(zhuǎn)身向大家說：“今天我們上《臥薪嘗膽》”接著老師打開大屏幕，上面出現(xiàn)了一幅畫，老師問我們，這是誰？大家異口同聲的說：“越王勾踐”。對了，今天我們主要講吳越相爭，越國兵敗會稽，為吳王當奴仆，最后經(jīng)過越王二十多年的努力打敗吳國的事情。

在講到吳王和謀臣時，老師讓我們扮演這兩個角色。我立刻和小組里的同學表演起來，過了幾分鐘，老師讓大家靜下來，請幾個人上臺表演。曾佳輝把吳王表演得活靈活現(xiàn)，一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子，根本聽不見別人的話。逗得大家哈哈大笑。最后，老師讓大家討論現(xiàn)在是否需要“臥薪嘗膽”，大家激烈的討論起來，然后，老師問到底需要不需要？有人說不需要，有人說需要。最后，老師打了一個比方：有個人他成績不好，就到農(nóng)民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，臥薪嘗膽不是形式，而是一種精神。

雖然這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間，但是課堂上老師幽默的語言和同學們爽朗的笑聲常?？M繞在我的耳邊。

建 湖 縣 實 驗 小 學

第3篇

在我的小學生活中，上過無數(shù)節(jié)各種各樣課。它們就像一艘大船，載著我在這知識的海洋里遨游：有的讓我學到新知識、有的使我視野開闊、還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識，讓我大開了眼界……總之，這些課都給我?guī)砹藷o限的樂趣！

我最喜歡的一節(jié)課就是——郭老師的語文課，有人要說了語文有什么好玩的？但是郭老師的語文課可不一樣了！在郭老師教我的一年多來，我雖然不是太積極發(fā)言，但我從來也沒聽厭過！因為郭老師講起來繪聲繪色、百聽不厭，她講美景我們仿佛都在那里；她講悲痛時讓人淚流滿面，把我們都帶動起來，讓同學們不舉手都難。

有一次是我覺得是最美好的一堂課，那是郭老師第一次給我們上課：我到現(xiàn)在還記得上得是1故鄉(xiāng)是北京這課是著名文學、劇作家、詞作家閻肅，這是他的代表作品。郭老師從字音到詞語一句一句的給我們講。

這堂課是我喜歡的一堂課，也是我最最歡的一堂課！

北京市大興區(qū)第三小學五年級:liuyilin1999

第4篇

----華強小學四年級 王月

在我的記憶里，我喜歡的老師有很多，但我最喜歡的還是現(xiàn)在的班主任——教我們語文的楊老師。

她中等個兒，留著一頭烏黑的短發(fā)，很精神。喜歡穿深色的衣服，打扮得總是很得體。眼鏡后面一雙會說話的眼睛里透著智慧的光芒，最神奇的是她的那張嘴，就像一個知識的寶庫，我們想知道什么，它都會告訴我們。

楊老師的課生動、有趣。記得有一次語文課上，楊老師剛進教室，就問我們會不會玩開火車的游戲？我們齊聲說：“會，”但我馬上又用疑惑的眼神看著她，心想：上課的時候怎么玩起幼兒園的游戲了呢？就在我這樣想著的時候，楊老師已經(jīng)把當天要學的生字詞寫在了黑板上，然后轉(zhuǎn)過身微笑著說：“今天我們用一種新方法學習這些生字，這個方法就叫開火車。四個人一組，先是其中一個人讀拼音，下一個人讀字，第三個人組詞，第四個人把音、字、詞全部讀出來?！睏罾蠋熣f完，我們就快樂的開起火車，一遍又一遍，很快同學們就在這個游戲中記住了生字詞。直到下課鈴響了，我們還沉浸在快樂的游戲中。

楊老師不僅會說一口流利的普通話，而且她的閱讀也很有特色。她經(jīng)常在我們學習任務(wù)完成后，給我們讀一些課外書，她生動的表情，恰當?shù)恼Z氣，幽默的語調(diào)，不時惹得我們哄堂大笑。楊老師用一個個栩栩如生的故事，讓我們感受著讀書的快樂，把我們帶入了一個快樂的閱讀世界。

楊老師不但課上得好，而且關(guān)心我們班的每一個同學。每當遇到同學的生日，楊老師就會在班上開一個生日會，為這位同學唱生日歌，把最美好的祝福送給他（她）。

第5篇

“嘀嘀——嘀嘀”隨著汽車的“嘀嘀”聲我進入了曹王實踐基地，在那里放眼望去我們會看見教學樓和操場。下車后老師先給我們安排了宿舍，然后讓我們?nèi)ゲ賵錾蠀⒓咏I儀式和聽一下今天的時間表。結(jié)果我們是三連同時還一人發(fā)了一個白帽子。

到了下午課程開始了。第一堂是做模型飛機，第2堂是中國結(jié)，其中中國結(jié)這堂課

是我最喜歡的一堂課。

當我剛走進中國結(jié)藝教室便看見了四面雪白的墻上掛滿了中國結(jié)，其中有銅錢結(jié)，田字結(jié)……。首先老師為我們講了怎樣打鞭炮結(jié)，然后給我們一人發(fā)了兩條繩子，在老師的指導下我們完成了第一個步驟，而第二個步驟就是把剩下的繩子編織起來。這時老師又說了幾句話，她說：“編的時候一定要心平氣和那么編起來便更好編了。還有編完后拿過來給我看一下，然后再拿一根繩子編中國結(jié)?！闭f完我編了起來

第6篇

“拍拍拍……”是什么聲音呢？原來同學們在拍掌。這節(jié)課精彩極了！處以的課程很豐富，我聽得津津有味的，但那節(jié)自我介紹的語文課上最令我難忘！

雖然這節(jié)課不短新鮮，大家也評了誰講得好，誰講得有意義，但我不是抱著一種一定要講好的心態(tài)，而是好奇，想了解一下同學們。

我真沒想到我是第一個上講臺自我介紹的。當老師說想讓我?guī)ь^上去自我介紹時，真有點出乎意料。不是吧，我怕我準備得不夠充足，怎么第一個就是我上去呢？我很害怕……幾十雙眼睛望著我，但我不是很緊張，覺得同學們還蠻親切的。“我……”該怎樣開頭呢？真的像之前準備的那樣說：“大家好，我叫溫明俐?！眴?？他們都知道我的名字吧，還要多此一舉嗎？到底說不說呢？怎么辦呢？怎么辦……“大家好，我叫溫明俐。是一個開朗、善良的女孩，希望……”我還能順順利利的說下去，聲音還不算小。講完了，也終于松了一口氣。雖然是第一個，但我?guī)Ш妙^了，講得蠻詳細，還不錯吧！“輪到下一位——”老師說著，掌聲響起了……同學們講得也很生動、幽默，你聽——什么“我最喜歡吃巧克力，我身高1米4幾（對于初中來說，這算很矮了。）“什么我不喜歡打架?！笔裁础拔也皇切【d羊，而是兇巴巴的女孩……”這個兇巴巴的女孩講得很自然，每說一句話都有非常有趣的表情?！班拧彼呄脒叞櫭碱^，多可愛?。∵€有一個同學，聲音響亮，內(nèi)容真實，有意義，他真是一個樂于助人的好男孩啊。真實的他博得大家十分熱烈的掌聲。哈，還有什么“我被帽欺負，臉都成了大花臉……”“我把一個大哥哥的頭用籃球打了一下，起了個包，我很害怕?！薄?/p>

非常精彩，難忘的一堂課！既簡單有豐富，既有趣有幽默，既熱鬧又真實！我愛自我介紹這堂課，更愛初一（3）班這個文明班！如果還有下一次，我也會帶頭演講哦！

第7篇

連日來，我從你身上看到了一種很濃的急躁情緒，你甚至要用犧牲睡眠來換取學習時間。我不止一次地問你第二天學習精力充沛嗎？學習效率高嗎？我覺得，睡眠不足已經(jīng)嚴重影響到了你的學習，影響了你的學習效率，那么，老爸今天寫信給你減壓。

列寧說：不會休息就不會工作。

說：睡眠和休息丟失了時間，卻取得了明天工作的精力。

契訶夫說：睡眠是大自然神奇的秘密，它恢復人的一切力量，肉體的和精神的。

一位心理學家做過一個實驗：

他在一班講完一堂課后把全體同學帶到校園里做游戲，讓學生得到充分的休息。上第二堂課時，他測驗第一堂課所講的內(nèi)容，全班平均得56分。測驗后繼續(xù)上第二堂課，學生精神飽滿，情緒高漲。

他在另外一個班講了同樣的內(nèi)容，但課間十分鐘不讓學生休息，布置另外的作業(yè)讓學生做。第二堂課他以同樣的試題測驗了全班，結(jié)果，平均只有26分，比一班低一半還多。測驗后繼續(xù)講課，大部分學生無精打采，精力不集中，情緒低落。

這個實驗表明，勞逸結(jié)合能夠提高學習效率。這里的“逸”指的是休息，我認為，休息有三種方式，一是睡眠，每天至少要保證7個小時；二是積極鍛煉；三是適當放松，調(diào)劑心情，小睡片刻，閉目打坐等。

親愛的女兒，高中的課程比初中難多了，班里的強手也比初中多。尤其是重點高中實驗班，更是高手云集，是競爭激烈的戰(zhàn)場。一年多來，你的同學中，幾乎沒有不刻苦學習的，可為什么有的同學成績不但沒上去，反而退步了？我覺得最主要的原因是學習效率的問題，可以說，休息好，才能學習好，或者說，要想學習好，必須休息好。勞逸結(jié)合，大腦張弛適度，才能取得好的成績。

奪得過江西省理科高考狀元的王勇同學，高考體檢全部合格，兩眼視力均達1.5，他是班里藍球、排球隊的主力，兩屆校運動會400米的冠軍。他說，8-1>8，意思是每天8小時的學習時間，擠出1小時用來體育鍛煉，結(jié)果精力充沛，記憶力增強，學習效果比原來的8小時還好。

我國南宋時期的大詩人陸游是古代詩人中作品創(chuàng)作最多的一位。他勤于創(chuàng)作，同時注意強身健體，活了86歲，他的秘訣就是“拿掃帚掃地”。寫作累了，就用灑水掃地的方法，驅(qū)除大腦疲勞，活動四肢，加快血液循環(huán)。他的身邊總放著一把掃帚，寫累了就掃上一陣。他有一首詩：一帚常在旁，有暇即掃地，既省課童奴，亦以平血氣。按摩與導引，雖善亦多事，不如掃地法，延年直差易。

也十分注意鍛煉身體，他說，一個人應(yīng)該“文明其精神，野蠻其體魄”。他在湖南第一師范學堂求學期間，體育鍛煉的項目很多，有體操、武術(shù)、游泳、登山、長途步行以及冷水浴、日光浴、風浴、雨浴等。他還經(jīng)常邀同學到湘江游泳，無論是在烈日炎炎的盛夏，還是北風呼嘯的寒冬，湘江里常有他擊水的身影?？梢哉f是鍛煉賦予年輕的健壯的身體和充沛的精力，才使他后來能肩負起革命的重擔，歷盡千難萬險，讓星星之火成燎原之勢，取得了的偉大勝利。

第8篇

1我認為要提高語文教學的效率，首先必須減負，減時間之負與學生心理之負兩個方面

11 減時間之負

減時間之負是提質(zhì)的最有效方法，因為時間就好比是分母，分母越大，分值就越??；而縮小分母，就能提高質(zhì)的分值?，F(xiàn)在我們的提質(zhì)緣何像減負一樣效果不佳，其中一個很大的原因就是不能真正地減時間之負。因此要實現(xiàn)提質(zhì)，就必須從時間上切實減負。比如控制雙休日補課，控制學生在校時間。長期以來，我們在這方面難有成就，減負往往是刮一陣風，下一陣雨，最后的結(jié)果還是惡性競爭依然嚴重。因為減負不成，提質(zhì)自然也就成了空話。對于語文學科，要減時間之負，就是要盡可能減少無效或低效作業(yè)，特別是一些純粹機械性的抄寫要少而又少，一些低效重復性的作業(yè)要堅決取締，背誦的東西也不要任意增加，對不同的學生應(yīng)布置不同要求的作業(yè)，而不是一刀切，這樣就可以減少基礎(chǔ)較好學生的無效勞動。

12 減心理之負

影響教學提質(zhì)，有一個重要的原因就是學生缺乏對語文學科足夠的興趣。照理講，語文乃百科之母，學科本身因為具有豐富的人文內(nèi)容而理應(yīng)受到學生的歡迎，但事實上，也不是所有的學生對語文學科最喜歡，有的甚至對語文根本不喜歡，把學語文當作是一項沉重的負擔。何以如此，主要的原因是語文教師上課不夠精彩，缺少足夠的吸引力，一個學生對某門學科喜歡與否，主要看這門學科的教師上課是否精彩，是否具有吸引力，尤其是語文學科更是如此。當然這里也有學生的個性差異，但個性尤其是對學科的興趣是可以培養(yǎng)和改變的。筆者認為當學生對語文學科做到了“要學、愿學、能學、樂學”的時候，他就會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學習語文對他來說已根本談不上負擔，倒是讓他不學語文則成了一件困難的事。因此，通過激發(fā)學生的學習興趣，從而減輕學生的心理負擔，以最終達到提質(zhì)的目的。

2怎樣提高語文課堂效

21 從學生的實際出發(fā)，激活學生的思維

俗話說，良好的開端是成功的一半，語文教師若能設(shè)計出精彩的序幕，通過簡潔生動或幽默詼諧的導語，就可以給學生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學習氛圍，激活學生的思維，為下面的教學打下堅實的基礎(chǔ)。此外，從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師就應(yīng)抓住這一良好的契機，利用導語點嫩學生心靈的火花。授課中，老師也應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容，以“活”應(yīng)萬變。我們不應(yīng)該只注重知識的傳授，還應(yīng)側(cè)重于激活學生的思維，讓課堂上充滿學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。教師的功能不是將擁有的知識簡單地傳授給學生，而是要通過引導將學生的問題暴露出來，激發(fā)他們自主思考，從而提高探索新知的能力，開掘出甚至連教師本人也未曾涉足的源頭活水。一堂課是否成功，關(guān)鍵也不在于知識容量有多大，而在于學生思維是否被激活，是否有所思、有所悟。所以在具體的學過程中，教師好比是一名高明的導演，其主要任務(wù)便是設(shè)置出符合學生思維方式的問題，充分尊重學生的主觀意向，恰當?shù)?、適時地點撥、引導、啟發(fā)。一粒飽滿的種子孕育著希望，但如沒有適宜的土壤將會被活活地窒息死。學生的思維如同一粒脆弱的種子，需要精心護理。努力營造和呵護能激發(fā)學生積極思維的智慧之園是激活思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提。

22 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學生樂于學習