發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
進入職校就讀的學生大多是后進生和問題生，他們在初中時由于其主觀或客觀原因，大部分都被忽視，并受過傷害，因而中職生的人格障礙和心理問題比較突出。面對這些學生，班主任首先自己要有健康積極樂觀的心態(tài)。因為只有心理健康的老師才能以陽光的心態(tài)去影響學生，才能教育出心理健康的學生。那么，班主任如何才能有陽光的心態(tài)呢？首先，為師者要拒絕誘惑，保持平常心。主席希望廣大教師淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，潛下心來育人。我們有了這種平和寧靜的心態(tài)，工作起來才快樂。再次，要有樂觀豁達的胸襟及自信的心態(tài)。凡事都要往好的方向想，對這些素質(zhì)較差的學生要有信心。對自己要有信心，我們才能以平和的心態(tài)去工作，去面對學生?！敖逃锹乃囆g(shù)”對學生有了信心，才會有足夠的耐心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，當我們對學生有了信心，我們看到的將是一塊塊有待雕琢的美玉。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。任何人都有優(yōu)點和缺點，任何事物都有正面和反面，就象我們這個世界有白天和黑夜一樣。生活中要注意欣賞學生的美麗，而不是總抱怨學生素質(zhì)差。這些中職生的閃光點在初中時常被老師忽視，他們文化基礎(chǔ)或許較差，但在職業(yè)學校的一些技能展示中，常常會閃現(xiàn)出他們的智慧之光，他們愛學技術(shù)，喜歡動手操作。如果班主任能將他們這些閃光點一一挖掘出來，那將再一次點燃他們的自信之燈，美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時贊賞。
2以淵博的知識魅力滋潤學生
首先，班主任應(yīng)樹立終身學習的觀念。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則只花了十五分鐘?！庇靡簧臅r間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，在緊張繁忙的工作中要始終堅持讀書學習，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知識魅力鑄造自己的個性魅力?！盎畹嚼希瑢W到老”如果當初只是一句時尚的口號，那么今天在中職學校它應(yīng)成為我們實實在在的行為準則。再次，班主任要博覽群書。由于班主任專業(yè)角色的豐富性，必須對自然科學、人文科學以及環(huán)境保護等知識都有更深層的了解，努力使自己具有學者風范，博學多才。老一代教育名師師劉國正先生曾說過：“我的業(yè)余生活差不多只有一件事：讀書，每夜我都和妻對坐桌前，攤開書，一邊讀，一邊寫，有時議論幾句，直到十一點左右，才算了卻一天的課業(yè)?！背寥霑＃臒o旁騖，這是多么圣潔的畫面。憑心而論，我們現(xiàn)在很難耐得住這樣的寂寞。為師者一定要靜下心來博覽群書，這是我們成為一個充滿知識魅力老師的最有效方法。其次，班主任應(yīng)掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學、有技術(shù)、手藝高超，這才是最吸引孩子們的東西”。作為中職班主任如對自己所擔任的班級所學的專業(yè)知識一竅不通，則很難做學生專業(yè)學習上的引導，學生心里難免會抵觸，這也難以在學生心中樹立威信，如我們掌握了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能，那么我們的人格魅力也就來了，因為文章引用自：錯誤！超鏈接引用無效。知識的魅力往往以一種不可抗拒的力量，潛移默化的影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。
3應(yīng)以高尚的師德魅力塑造學生
曾有這樣一個故事：一年秋天，北大開學時，一位外地學生為排隊注冊，叫一位老人幫照看行李，老人爽快地答應(yīng)了。可幾天后，新學期的開學典禮開始了，這位學生驚奇的發(fā)現(xiàn)主席臺上就坐的是那位前幾天給自己守包的老人，竟是北大副校長季羨林先生。那一瞬間他震憾了，很難想像如此一位學界泰斗會對一個普通學生給予無法言語地幫助。如果說這個學生從前崇敬季老的學識，那么現(xiàn)在讓他崇敬的卻是季老的崇高的品格。那么中職班主任的品格魅力又是如何養(yǎng)成的呢？首先，品格的魅力來源于高尚的師德。高尚師德表現(xiàn)在教師自身嚴于律已，率先垂范，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。在日常生活中班主任所折射出來的剛直不阿和以身作則的規(guī)范行為，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來威信。再次，品格的魅力來源于執(zhí)著的敬業(yè)精神。班主任對工作應(yīng)任勞任怨，勤勤懇懇，踏實肯干，這種用無聲的行動代替有聲的說教，學生會更信服。其次，品格的魅力來源于優(yōu)雅的舉止。衣冠整潔，舉止文雅、作風正派的班主任，不僅有助于在學生中建立威信，還有利于塑造學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。
4應(yīng)有愛心，以情感的魅力感召學生
在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。
其次，初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理?？偟膩碚f，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應(yīng)該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。
基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進行更有效的提升。
3結(jié)束語
一是難管理。大部分學生對學習的關(guān)注度不高，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)、異性以及煙酒等不符合大學生健康興趣愛好標準的內(nèi)容上，造成班主任難以管理的困難局面。二是難教學。學生不具備學習知識的主動性和自覺性，使得課堂教學變得比較被動，教學效果不理想。
二、班主任教育管理對策探討
1.用愛心點燃激情
一是愛崗敬業(yè)。班主任除了要教育學生學好專業(yè)知識和技能外，而更重要的是教育引導學生健康地生活。只有熱愛班主任這一工作崗位、熱愛學生，才能做好班主任工作。二是嚴格管理。做班主任既不能當“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴格管理是客觀要求，但也要寬嚴適度，不能一味打壓，也不能無限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認可之上的。三是認真細致。學生管理是一件細致入微的事情，班級管理必須認真負責，學生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問題等都要全盤掌握。
2.靠民主強化管理
一是組建民主班委會。班委會直接決定一個班級凝聚力的大小。實踐證明，經(jīng)民主選舉出來的班委深得同學們的信任和擁護，而且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風的建設(shè)做出了很大的貢獻。二是開展健康興趣活動。作為班主任，要適當?shù)南驅(qū)W生灌輸大學生活多樣化的觀念。引導、鼓勵和支持學生開展多樣的興趣活動，填補學生的課余時間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，逐步消除學生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，引導學生在學習、生活中發(fā)揮自己的主體性。
3.抓典型樹立班風
一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)。良好班風的建設(shè)必須依靠班級中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學習典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹立典型。“典型”人物的挖掘就是要讓他們發(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級內(nèi)部開展各種以樹立典型為目的的活動，讓同學們認識典型、接受典型、學習典型。
4.摸實情對癥下藥
一個班級在發(fā)展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業(yè)成績不如預(yù)期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對具體的情況結(jié)合班級發(fā)展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發(fā)展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實現(xiàn)，但事實上會出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設(shè)與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發(fā)展的動態(tài)，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發(fā)揮學生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發(fā)生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態(tài)班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產(chǎn)生班級歸宿感
要用科學的方法對待后進生
（一）把握特點，對癥下藥。唯物辯證法認為，世界上任何事物既有矛盾的普遍性，又有其特殊性，是普遍性與特殊性的統(tǒng)一。這就要求人們，要在矛盾普遍性的指導下，具體分析矛盾的特殊性，用不同的方法解決問題和矛盾。毋庸置疑，每一位后進生身上，都有所有后進生的共性，但導致每一位后進生落后的原因卻大相徑庭。只有找出每一位后進生后進的根源，才能對癥下藥，辯證施治。
本班學生呂某和張某文化課學習上都缺乏上進心。但經(jīng)了解，呂某是由于父母過于溺愛致使孩子缺乏責任心而懶散，張某是因為報考藝術(shù)類院校，認為只要學好專業(yè)課就行。對此我開具了不同處方：呂某，通過負“重”治“懶”：壓擔子，讓他帶鑰匙負責每天開教室門，并擔任體育委員。
承擔了責任的他逐步告別了懶散，紀律觀念增強了，學業(yè)成績穩(wěn)步提高；對張某則重點糾正其錯誤的認識：向他例舉報考藝術(shù)類院校的考生因文化成績低而落榜的事例，講清搞藝術(shù)離不開綜合文化素質(zhì)等道理，使該生逐步轉(zhuǎn)變了認識，提高了文化課學習的自覺性。正可謂：對癥下藥，方能藥到病除。
（二）理清頭緒，善抓重點。唯物辯證法告訴我們：復雜事物包含著許多矛盾，這些矛盾因地位和作用的不同，有主次之分。主要矛盾決定著事物的發(fā)展方向。這一觀點要求人們想問題、辦事情，必須分清輕重緩急，學會抓關(guān)鍵和要害，忌眉毛胡子一起抓。
一自己精力有限，不可能面面俱到；二是有鋼不用在刀刃上，費冤枉力。班主任必須通盤考慮后進生的致后的各種因素，找出其致后的主要因由，集中力量攻堅克難。本班張某，父母離異，母親常年在外打工，家庭負擔重，無暇照顧孩子生活，更不用提學習和情感。導致該生經(jīng)常自艾自怨，遲到，學習忽冷忽熱，還迷上了愛情小說，學習成績直線下降。
面對該生，我進行了冷靜分析，抓住該生缺乏家庭溫暖一點，第一步實施“溫暖工程”。我約見她父母，建議其父親按時給孩子生活費，其母親多抽時間陪孩子，告誡她，孩子健康成長比掙錢養(yǎng)家更重要。第二步實施“監(jiān)督工程”。將她從后排調(diào)到前排，安排學習委員與其同桌，監(jiān)督其課上和自習課學習，及時提醒。第三步實施“補課工程”。與任課教師協(xié)商后，安排她利用自習課補課。經(jīng)過一個學期努力，該生精神面貌發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，學習進入了正軌。
（三）樹立信心，持之以恒。唯物辯證法認為，事物的變化都是從量變開始，到一定程度才能質(zhì)變。這個道理啟示我們：想問題、辦事情要大處著眼，小處著力，腳踏實地。
[關(guān)鍵詞]班主任觀念賞識
一、班主任為什么要學會賞識我們的學生
做父母的都知道，——我們自己也有感受，當孩子被夸獎時他們表現(xiàn)得“人來勝”；越賞識、夸獎，孩子越表現(xiàn)優(yōu)秀，潛能越被開發(fā)，動力和活力、創(chuàng)造力越強。我們也要學會賞識和夸獎我們的學生，讓他們“人來勝”。我們要學會欣賞每個學生身上的閃光點，最大限度地挖掘人的潛能。
事實上，每個人都能成為某方面的優(yōu)秀人才，這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們在平常的教育教學工作中，如果能像說笑話的校長那樣，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個人身上都有比較出色的地方。有些學生理論學習可能不行，但動手能力強；行為習慣不行，但在天文、繪畫、音樂、體育、機械、武術(shù)等方面有個性和特長。古今中外，許多名人在學生時期并不是品學兼優(yōu)的好學生，但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨特的心理品質(zhì)，并且得到慧眼的發(fā)現(xiàn)，使他們成功。這些實例是賞識教育效力的充分體現(xiàn)。
賞識是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規(guī)律，以賞識姿態(tài)走進學生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進程中，幫助學生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。
二、班主任怎樣賞識我們的學生
結(jié)合多年班主任工作體驗，建議賞識教育從以下三方面入手：
1.調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色：由教導者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者
傳統(tǒng)的學生管理部門習慣被成為“訓導處”“教導處”“政教處”，班主任總是扮演學生活動“教導者”的角色；這個角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài)，不適合學生的接受心理。美國人文主義教育學家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出：“教師必須是學生自主學習的促進者，而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實，人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環(huán)境，才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學習；班主任從孩子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學生的學習活動，班級管理才會處于自然、平和、親近的狀態(tài)，才會更適合于學生個性發(fā)展。
賞識教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎孩子、引導孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態(tài)，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對待孩子，從一個平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴說教與訓斥；而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進學生宿舍，融進學生生活，稍有發(fā)現(xiàn)，便贊嘆不已，——像冒險家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已，像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領(lǐng)。所以我們要做學生長處、亮點、優(yōu)點、美點的“發(fā)現(xiàn)者”；——不是發(fā)現(xiàn)缺點、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕一星半點也要及時表示欣賞。事實證明，往往你希望孩子成長什么樣就望什么樣夸獎，孩子也真的能望什么樣發(fā)展；而相反的越是指責、批評怎么能什么樣，也會事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。
2.尊重學生，激勵學生：變批評者為傾聽者
尊重和激勵學生，是賞識教育的又一重要原則和方法。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此，班主任的心里應(yīng)充滿賞識陽光，堅信每個學生都有其優(yōu)點，甚至要將學生目前的缺點也看成是未來的優(yōu)點，不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學生的優(yōu)點，不斷夸大學生優(yōu)點；只有揚長才能補短，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創(chuàng)造機會，抓住時機，激勵學生發(fā)揮出自己的長處，發(fā)揮自我教育和群體教育的功能；讓學生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！
更重要的，我們要學會傾聽。以低位態(tài)交換思想，交流感情；至少要平等對待學生；多問他們的想法，多他們的訴說，多體會他們的感受，多聽聽他們的解釋；即使是強詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣，還有什么，等等。千萬改變一味說教和揭短的做法，傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚，委婉指出問題所在，讓學生說出解決方法。
3.民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚者
教育改革的重點是促進學生的主動發(fā)展，而學生主動發(fā)展必須具備兩個基本條件：一是主體意識，即自尊、自信、自律的精神；二是主動探究的能力，即主動地探究問題、解決問題的能力。為此，班主任應(yīng)樹立每個學生都能行的教育理念，用愛把蘊藏在學生身上巨大的潛能調(diào)動起來，讓他們在民主、和諧中學會學習和生活。
賞識教育的基本指導思想是：以愛為主旋律，樹立每個學生都能行的教育理念，給所有學生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，使孩子們在愛的滋潤中學會自豪、學會探索、學會請教、學會反思、學會評價、學會欣賞，最終達到讓孩子們在賞識中自主學習，在自主學習中得到賞識，最終學會學習。
班主任的教態(tài)要親切自然，不要居高臨下；多用商量的語氣說話，杜絕有傷學生自尊心的語言；當學生有錯誤時，盡量不在大庭廣眾之下公開批評，就是批評，也要在批評之前先肯定其優(yōu)點，就事論事，不“新賬老賬一齊算”，真正為學生著想，“優(yōu)點適當夸張，缺點盡量縮小”；學生有問教師必答，不打斷學生的問話；課間有意識地跟需要幫助的同學“閑聊”，送去一句問候語、一個關(guān)切的眼神，平等對待每一位學生，偏愛學習有困難的學生，從細微處體現(xiàn)教師博大、平等的愛。
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現(xiàn)在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學生進行德育，對學生多進行關(guān)心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。
3.剛?cè)嵯酀寣W生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀退囆g(shù)化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學生的交際能力和協(xié)作意識
核心員工就像一個企業(yè)的CPU一樣，是一個企業(yè)核心競爭力所在。一般來講，他們的數(shù)量不足20%，卻往往能做出超過70%的貢獻。如果企業(yè)不能重視這種2：7法則，勢必會在發(fā)展中捉襟見肘，陷入困境。如何留住這些核心員工，會使用這留住人才的“三板斧”定能使企業(yè)面去人力資本的后顧之憂。
第一板：高薪。曾經(jīng)一位小品演員的“有錢能使磨推鬼”風靡中國，雖說夸張，也不無道理。想挽留人才，沒有高薪是沒有競爭力的。很多企業(yè)家總不舍得高薪聘請優(yōu)秀人才。在他們的意識中，中國人這么多，聘請人是很容易的事情。不可否認，隨著大學逐年擴招，中國的大學生也慢慢普及。但是，這并不等于適合本單位發(fā)展的人才也在增多。在美國，單位里工薪人員最高工資和最低工資的比率接近百倍。因而，高薪策略永遠是最有競爭力的策略。
第二板：投資。很多企業(yè)把人才只是當成了資源，只知道掠取，不懂得投資。特別是那些高薪人員，更是不愿意再做投資。對人的投資永遠是回報率最高的投資，對企業(yè)核心人才的投資更是會使企業(yè)收到源源不斷的回報。而且這也是企業(yè)和人才互動發(fā)展的良性循環(huán)。很多人，特別是優(yōu)秀的管理人員和技術(shù)人員，多把發(fā)展看得非常重要，企業(yè)如果注意到這一點，就會在人才競爭中保留優(yōu)勢。
第三板：參與。心理學上講人滿足一定物質(zhì)需要后，就會把精神需要看得非常重要。企業(yè)的核心人才無一例外會把參與看得非常重要。相對于別的員工，他們更樂意把企業(yè)看成是自己生活的一部分。因而，企業(yè)不但要給予核心員工豐厚的物質(zhì)，更要給予他們充實的精神生活。讓員工參與決策，和核心員工共同進行文體娛樂活動，授予他們一定的榮譽，使他們可以擁有相對彈性的工作時間，讓他們在企業(yè)不同崗位上調(diào)動，都是非常重要的方法。
術(shù)之妙，存乎于心。運用這些策略，定能使企業(yè)在人才競爭中脫穎而出，把對手遠遠甩在后面。
