發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、思想政治 素質(zhì)方面
二、教育教學(xué)工作方面
（一）轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學(xué)方法
“沒有愛，就沒有教育”，在十多年“傳道、授業(yè)、解惑”的具體實踐中，我不斷探索和追求，終于悟出教育之真諦在一個“愛”字，即對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛。課堂教學(xué)的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、教師和學(xué)生的關(guān)系，必須實現(xiàn)這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。為此，我在教學(xué)實踐中探索出一條可行的方法：啟情------授知------守行。我堅信每一位學(xué)生都蘊藏著巨大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發(fā)，并獲得自
信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更滲透“愛心”。在教學(xué)實踐中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進(jìn)生，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。因此，我所任課程很受學(xué)生的歡迎。
在教學(xué)中注意理論與實踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實踐中遇到的實際問題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評價良好。
作為一個教師，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中小學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值，并取得了較好的教學(xué)效果。
（二）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生
尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，而不能每一件事情都擔(dān)心他們干不好最后每一件事情都由自己做，結(jié)果學(xué)生對老師形成強烈的依賴。首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。
曾經(jīng)，我總擔(dān)心班干部沒有能力，不敢“下放”權(quán)力，連背定理定義這樣的小事都由自己親自處理，結(jié)果是管得太多太死，班里氛圍較死，沒有活力，班干部能力也沒能提高，自己又很累。后來，我逐漸領(lǐng)悟到：教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體能動性。于是，我著手對以往模式的“改革”，“下放”權(quán)力，相信學(xué)生，一方面減少了自己的工作量，另一方面給了學(xué)生自主鍛煉的機會，從而獲得了雙豐收。
（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息 集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。真正讓教育尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神力量,使學(xué)生生動活潑的健康的成長。
三、個人素質(zhì)提高方面
工作之余，除了積極參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教
師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程》等書籍。為了充實自己的頭腦，增長自己的知識，我于2002年參加全國高等教育自學(xué)考試，利用暇余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2007年修完全部課程。除此之外，我還積極參加縣、鄉(xiāng)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和技術(shù)能力方面的培訓(xùn)。已取得上級部門要求的各種證件。總之，這么多年來，我雖然在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績，教學(xué)管理中積累了一定的經(jīng)驗，然而學(xué)海無涯，業(yè)務(wù)研究更是無限，我一定會在今后的教學(xué)和教研工作中不斷開
四、班主任工作方面
論文關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)定位；實踐教學(xué)；改革思路
電子商務(wù)(electroniccommerce)是在internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器——服務(wù)器應(yīng)用方式，實現(xiàn)消費者網(wǎng)上購物和商戶之間網(wǎng)上交易的一種新型商業(yè)運營模式。電子商務(wù)在我國迅速發(fā)展成為引人矚目的新型的行業(yè)，因此需要培養(yǎng)不同層次的大批電子商務(wù)人才。我校正是在這樣的社會環(huán)境下于2005年秋開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，目前加上在校學(xué)生已培養(yǎng)了五屆，本文就中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)作一些簡單的分析和探討。
一、實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性
(一)中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位的需要
市場對人才的需求是有層次的，中職學(xué)校要構(gòu)建一套合理的實踐教學(xué)體系，必須明確中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。對不同層次的電子商務(wù)專業(yè)人才有不同的應(yīng)用需求，從應(yīng)用角度來看，從事電子商務(wù)工作的人員可以分為兩個層次：電子商務(wù)實務(wù)操作人員，如網(wǎng)絡(luò)營銷、信息流、物流、資金流的實現(xiàn)；技術(shù)型電子商務(wù)人才，其主要工作是電子商務(wù)的實現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站建設(shè)等。中職學(xué)校教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是初等實用型應(yīng)用型技能人才。筆者認(rèn)為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于第一層次的電子商務(wù)實務(wù)操作人員。
(二)凸顯電子商務(wù)教學(xué)特點的需要
電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，而且要求學(xué)生具有較強的動手能力。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動過程和觀察實際電子商務(wù)活動來重復(fù)電子商務(wù)知識，了解電子商務(wù)專業(yè)知識的具體運用，體會電子商務(wù)專業(yè)知識的作用。同時，通過實踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務(wù)原理和過程，讓學(xué)生對所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識有實際的實踐經(jīng)驗，能夠直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識實用化、具體化。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
實踐性教學(xué)不僅是實驗室的模擬教學(xué)，更主要的是對真實的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過實踐，使學(xué)生了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作?？梢哉f，實踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動的機會，不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律，促使學(xué)生運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動，而且使他們在整個實驗過程中進(jìn)一步認(rèn)識、理解所學(xué)的相關(guān)知識，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到融會貫通。
二、當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
(一)思想認(rèn)識不到位
1．對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠從某種意義上講，實踐教學(xué)體系決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，特別是像電子商務(wù)這樣與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，如果不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，又具有開展商務(wù)活動的實踐能力的高素質(zhì)專門人才。
2．電子商務(wù)實驗變成上網(wǎng)這種做法主要是學(xué)校在實驗課程開發(fā)滯后的情況下采取的補救做法，讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購物。在這種方法下，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺實現(xiàn)形式，對于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無從得知。
3．電子商務(wù)實驗變成放羊放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。這種做法的弊端在于實驗效果無法控制，這種方式可以算是到實驗場地放羊。另一種是教師由于自己不懂實驗軟件的操作，在電子商務(wù)實驗課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實驗，對于實驗過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這可以算是在實驗過程中放羊。這兩種放羊式的實驗方式都無法保證實驗效果。
4．電子商務(wù)實驗變成編程序與建網(wǎng)站部分學(xué)校的電子商務(wù)實驗就是讓學(xué)生編寫程序與制作網(wǎng)頁，或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實能培養(yǎng)學(xué)生動手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實驗的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計算機軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)學(xué)科建設(shè)不到位
1．實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)滯后電子商務(wù)作為一門與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合密切的交叉學(xué)科，它的實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)從硬件上來講，要有實訓(xùn)場地、實驗條件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)；從軟件角度來講，實驗室必須建立嚴(yán)格的實驗室管理制度，使學(xué)生能夠感受實驗室規(guī)范的實踐教學(xué)氛圍。
2．實踐教學(xué)師資匱乏師資缺乏應(yīng)該說是目前許多中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題。很多教師是過去計算機或商務(wù)教師兼教電子商務(wù)課程。對電子商務(wù)的學(xué)科體系、實踐教學(xué)等都是在探索之中。由于師資匱乏，給實踐教學(xué)也帶來非常大的影響，實踐教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保證。
3．實踐教學(xué)體系不完善實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。目前電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系有一定的不足，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路
(一)重新定位實踐教學(xué)
重視實踐教學(xué)，要從思想上高度重視，要能夠認(rèn)識到實踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，對電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要給予充分的支持。
(二)構(gòu)建合理、科學(xué)的實踐教學(xué)體系
從教學(xué)計劃的時間安排來講，實踐教學(xué)一般都要滯后于理論教學(xué)，實踐教學(xué)的內(nèi)容安排也要根據(jù)理論教學(xué)的需要。主要目的是希望通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好理解理論知識，提高學(xué)生自我動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能。所以，課程體系是否科學(xué)，內(nèi)容安排是否合理，決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體工作的開展。因此，完善課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
(三)建立校外實訓(xùn)基地
與企業(yè)共同辦學(xué)，為企業(yè)定單培養(yǎng)人才，這是當(dāng)前許多院校實行的一種非?，F(xiàn)實的辦學(xué)模式。通過與相關(guān)企業(yè)合作，一方面便于學(xué)校管理，及時了解學(xué)生實習(xí)情況；另一方面，實習(xí)單位也可以通過實習(xí)考察學(xué)生的實際動手能力，為將來是否留用提供一些參考。
(四)建立一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍
教師理論基礎(chǔ)和實踐技能的水平，決定著實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強對理論教學(xué)教師的實踐技能培養(yǎng)，使他們在具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，也有實踐教學(xué)的能力，對理論教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。近年來，教育部專門組織的教師培訓(xùn)效果顯著。
四、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的嘗試
不同學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)資源的配置是不一樣的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用不同的教學(xué)模式。在電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，我校教師主要做了以下幾方面的嘗試：
(一)努力探索新型的實踐教學(xué)模式。完善課程體系
根據(jù)目前電子商務(wù)專業(yè)用人單位的需求和未來幾年內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展方向，調(diào)整理論教學(xué)課程體系。同時，盡量使學(xué)生有更多的實踐機會。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)理論教學(xué)課程體系，制定新的實踐教學(xué)計劃，探索新的實踐教學(xué)模式。
1．模擬實驗教學(xué)通過學(xué)生親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實習(xí)，就同進(jìn)入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認(rèn)證、銀行倉儲管理員、財務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實戰(zhàn)性的練習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分必要的。
2．開發(fā)型實驗教學(xué)開發(fā)型實驗教學(xué)是利用底層開發(fā)工具或開發(fā)環(huán)境針對發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問題或某些有意義的商業(yè)計劃或機會將其實施的過程。教學(xué)方式有虛擬案例(需求)和實際項目開發(fā)教學(xué)。開發(fā)型實驗的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學(xué)實踐環(huán)境；能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)(認(rèn)識、分析、規(guī)劃、實施、管理)；能夠創(chuàng)新性地構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺；能夠使學(xué)生通過實踐提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題的意識和能力。開發(fā)型實驗的作用：幫助學(xué)生樹立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學(xué)生獨立實施、組織運行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對策的能力；實現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)實驗的多層次目標(biāo)。
3．創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學(xué)，在這個層次的教學(xué)中，不但要求對電子商務(wù)項目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵嵤┖瓦\營。
[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)；教學(xué)
[中圖分類號]R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（b）-162-02
電子商務(wù)是自上世紀(jì)90年代中期開始，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，在國際上興起的，由于它創(chuàng)造了新的商機，增加了不菲的價值，正日漸成為企業(yè)經(jīng)營活動的新模式,在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。醫(yī)藥行業(yè)具有技術(shù)密集程度高、投入多、效益好、風(fēng)險大等特點，是我國四大重點技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)之一。從規(guī)范性角度講，醫(yī)藥行業(yè)是國際公認(rèn)的容易發(fā)展電子商務(wù)的行業(yè)，發(fā)展醫(yī)藥電子商務(wù)是大勢所趨[1]。
2005年4月1日，《中華人民共和國電子簽名法》正式實施。這部電子商務(wù)法律的實施將從根本上解決我國電子商務(wù)發(fā)展所面臨的一些關(guān)鍵性的法律問題，進(jìn)一步推動電子商務(wù)在我國的快速發(fā)展,也為醫(yī)藥企業(yè)充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果,增強自身的國際競爭力提供了重要機遇。醫(yī)藥電子商務(wù)被確定為“十五”期間醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)的八項任務(wù)之一。根據(jù)建設(shè)規(guī)劃,在最近一個時期,醫(yī)藥電子商務(wù)的發(fā)展要結(jié)合《醫(yī)藥流通體制改革指導(dǎo)意見》的和實施,繼續(xù)支持有關(guān)大型醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)密切合作,共同做好醫(yī)藥電子商務(wù)的試點工作。國家為何對醫(yī)藥電子商務(wù)如此青睞?根據(jù)世界經(jīng)濟研究公司的報告,B2B電子商務(wù)正在以每年99%的速度增長,醫(yī)藥行業(yè)的B2B的貿(mào)易額增長速度是最高的,保持著500%的增長勢頭。因此,在《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見》中，國家明確指出：“在藥品促銷活動中，要積極利用現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高效率,降低藥品流通費用?！边@可以看出，醫(yī)藥電子商務(wù)發(fā)展有良好的政策支持[2]。
21世紀(jì)競爭的核心是人才，電子商務(wù)的核心依舊是人才。世界各國都普遍重視電子商務(wù)人才的培養(yǎng),在美國以及其他發(fā)達(dá)國家,各大著名院校都開設(shè)了電子商務(wù)研究方向和專業(yè),并且一些大學(xué)已經(jīng)設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位。面對市場對人才的迫切需求,我國在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也做了許多有益的嘗試,不少醫(yī)學(xué)高等院校自2000年以來都相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)或電子商務(wù)課程,力爭在第一時間將符合需求的專業(yè)人才推向市場[3]。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須高度重視電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，才能在新一輪的醫(yī)藥市場營銷行業(yè)競爭中搶占制高點。
1 目前在教學(xué)中存在的問題
1.1 定位不明確，教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇模糊
就國內(nèi)現(xiàn)實情況看,各高校電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成了四種取向：即以經(jīng)濟為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以技術(shù)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式和以物流和營銷為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)所開設(shè)的電子商務(wù)課程是第四種取向的借鑒和延伸。目前由于師資、教材缺乏等客觀原因，醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)中定位不是很明確，教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇比較模糊。
1.2 師資力量薄弱，同時具有較強的醫(yī)藥知識，營銷知識和計算機應(yīng)用能力教師較少
目前,從事醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務(wù)教學(xué)的教師可以分為兩部分,一部分教師主修的是醫(yī)藥營銷專業(yè)，不能勝任計算機技術(shù)方面的教學(xué)工作。另一部分教師主修的是電子商務(wù),而對醫(yī)藥和市場營銷不懂或懂的很少，知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)、深入和實用。很少存在從藥學(xué)專業(yè)調(diào)派的教師。這兩部分教師共同存在的問題是由于教師大多沒有電子商務(wù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗,所以在從事醫(yī)藥營銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)時顯得很勉強,這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
1.3 教材缺乏針對性，沒有以醫(yī)藥營銷為主的專門教材
教材是開展電子商務(wù)教學(xué)必不可少的工具。目前,市場上有關(guān)電子商務(wù)的教材,在內(nèi)容的設(shè)置和形式上還存在諸多問題,電子商務(wù)和醫(yī)藥市場營銷的知識沒有很好地融合，暫時還沒有以醫(yī)藥營銷為主的電子商務(wù)教材。同時,市場上實踐指導(dǎo)性的教材很少，在這個領(lǐng)域的外文教材也比較少。因此,電子商務(wù)的教材建設(shè)亟待加強。
1.4 強于書本而弱于實務(wù),缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)
電子商務(wù)是一個交叉學(xué)科,培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既有商務(wù)和市場營銷的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結(jié)合,因此,更迫切需要豐富的實踐教學(xué)。從現(xiàn)有高校醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務(wù)課程授課的情況來看，教師以說為主,學(xué)生以聽為主,而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,理論性和實踐性要求都很強，無論是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、項目管理都需要大量的動手訓(xùn)練,。部分學(xué)校還沒有實驗室,缺乏必要的實習(xí)基地,學(xué)生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生只會動口,不會動手,因而也就喪失了競爭力，難以適應(yīng)社會的需要。盡管很多高校都意識到這個問題,并推出了電子商務(wù)實驗室系統(tǒng),供學(xué)生模擬練習(xí),但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的,電子商務(wù)實驗室如果沒有真正的商人參與,如果將所有的商業(yè)行為固化,實質(zhì)上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。另外由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理,電子商務(wù)案例、課程實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)都受到極大的限制[4]。
2 改進(jìn)和完善醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務(wù)教學(xué)的對策建議
2.1 明確定位,強調(diào)辦學(xué)特色
電子商務(wù)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,而醫(yī)藥營銷領(lǐng)域中的電子商務(wù)人才又是復(fù)合之復(fù)合型人才。一方面醫(yī)藥營銷領(lǐng)域電子商務(wù)的實施需要與技術(shù)的緊密結(jié)合,因此涉及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計算機安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、web設(shè)備、人機接口設(shè)計；另一方面進(jìn)行醫(yī)藥營銷領(lǐng)域電子商務(wù)還需要懂得成本和效益、商業(yè)重組、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、會計與審計、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應(yīng)時間、醫(yī)藥行業(yè)法律、政策、規(guī)則等知識。
建議各高校要結(jié)合各自學(xué)校的優(yōu)勢和醫(yī)藥市場對人才的需求,為本校電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位,從而為教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇提供明確的方向和范圍。在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)中，出發(fā)點和立足點要面對醫(yī)藥市場和醫(yī)藥企業(yè)，一定要從醫(yī)藥市場營銷的角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,辦出自己的特色，才能應(yīng)對未來市場的激烈競爭。
2.2 加強師資培訓(xùn),提高教師教學(xué)水平
作為醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務(wù)教師，應(yīng)是既掌握市場營銷、貿(mào)易、醫(yī)藥、物流等方面知識,又具有電子商務(wù)應(yīng)用能力的復(fù)合型教師,即“雙師素質(zhì)”的教師。因此,要加大教師的培養(yǎng)力度,提高中青年電子商務(wù)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力,挑選一批素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的中青年電子商務(wù)教師出國培養(yǎng)或到高校進(jìn)修學(xué)習(xí),選派一部分中青年電子商務(wù)教師到已實現(xiàn)電子商務(wù)的醫(yī)藥單位、公司帶職工作,鼓勵教師考取電子商務(wù)師職業(yè)資格。同時,可聘請一些這方面的電子商務(wù)專家到校任教,多渠道解決電子商務(wù)教師匱乏問題[4]。
2.3 注重教材建設(shè)，適應(yīng)學(xué)科需要
在教材建設(shè)過程中,可以請電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員以及醫(yī)藥專業(yè)、市場營銷專業(yè)的學(xué)科帶頭人,有針對性地編寫電子商務(wù)的教材和實習(xí)指導(dǎo)書。將課程體系、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容通過教材充分體現(xiàn)出來。同時應(yīng)對電子商務(wù)專業(yè)教材及時更新,以適應(yīng)電子商務(wù)理論和實踐的發(fā)展[5]。除此之外,還應(yīng)引進(jìn)最新的有關(guān)的英文原版教材,讓學(xué)生對最前沿的知識和應(yīng)用有所了解。
2.4 加強實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)，以實踐促教學(xué)
首先,要加強實驗室建設(shè)。電子商務(wù)是一門實踐性很強的課程,需要進(jìn)行實驗,而實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)的基本條件。加強實驗室建設(shè),主要包括實驗室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學(xué)實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時還要開發(fā)和引進(jìn)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實習(xí)基地的建設(shè)[5]。學(xué)?？梢酝ㄟ^與已實現(xiàn)電子商務(wù)的醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)建的方式建立實習(xí)基地,實習(xí)基地能夠幫助師生開展務(wù)實的電子商務(wù)實踐教學(xué),提供現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),可以讓學(xué)生有機會參與電子商務(wù)的實際活動,體會電子商務(wù)的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；物流管理專業(yè)；實踐教學(xué)；師資隊伍建設(shè)
[中圖分類號]G649.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學(xué)科和綜合性特點，在具體辦學(xué)過程中必須注重實踐和理論相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而為社會輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養(yǎng)過程中，師資隊伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠為實踐教學(xué)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適應(yīng)性，因此應(yīng)用型本科院校在物流專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)注重師資隊伍建設(shè)，采取有效措施改善現(xiàn)階段師資隊伍中存在的問題。
1應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)存在問題
目前，我國重視素質(zhì)教育，在具體教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際情況，制定科學(xué)有效的實踐教學(xué)方案，而師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師資隊伍建設(shè)存在諸多問題，以應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)為例，主要問題表現(xiàn)為如下方面：第一，教師數(shù)量不足且專業(yè)性較差，我國物流管理專業(yè)建設(shè)時間較短，缺乏專業(yè)的人才，很多學(xué)校物流管理專業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，很難勝任實踐教學(xué)任務(wù)；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學(xué)歷，入編標(biāo)準(zhǔn)較高，很多高校物流管理專業(yè)教師均缺乏實操經(jīng)歷，在具體教學(xué)中注重理論教學(xué)，實踐資源匱乏；第三，校企合作機制不完善，近年來很多應(yīng)用型高校意識企業(yè)經(jīng)驗豐富老師的重要性，在人才培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗豐富的員工來高校任教，但是員工缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗和理論知識，教學(xué)效果不盡理想。
2應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)策略
2.1開展有效的技能培訓(xùn)工作，提升教師隊伍綜合素質(zhì)
提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實踐教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在我國某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對物流管理專業(yè)實際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實踐能力，幫助其積累實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點分析其教學(xué)能力和理論知識薄弱的特點，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項目，由專業(yè)教師帶隊，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實踐教學(xué)提供有效支持
應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，配置科學(xué)合理的師資隊伍，以此切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項目，為師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識到物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)建師資隊伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊伍考核標(biāo)準(zhǔn)
師資隊伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時間開展實習(xí)或參觀活動，從而嚴(yán)重制約了師資隊伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實踐經(jīng)驗提供便利條件。例如在我國某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實踐工作作為考核重點，要求教師每學(xué)年參加實踐活動的時間必須超過1個月，并且每次參與實踐活動后應(yīng)上交實踐報告，在學(xué)院年終總結(jié)時進(jìn)行匯報，向教師和學(xué)生傳達(dá)實踐經(jīng)驗，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實際情況，注重校企合作，為教師提供實踐和參觀機會，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實踐能力。
作者：唐業(yè)富
[參考文獻(xiàn)]
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-206-03
作為世界三大產(chǎn)業(yè)之一的旅游業(yè)在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，環(huán)境問題日益突出，而旅游業(yè)作為一種新興的無煙產(chǎn)業(yè)便顯得更符合時展的趨勢和潮流，使得我國對旅游業(yè)的重視程度也在逐步提高。
隨著旅游業(yè)的發(fā)展及高校擴招等原因，本科院校旅游管理專業(yè)也逐漸興起。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，又要區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。旅游管理專業(yè)是一門對實踐性、應(yīng)用性要求很強的專業(yè)，這便對學(xué)生的實踐能力以及動手能力產(chǎn)生很高的要求，本科院校不同于?？圃盒?，更注重對理論層面的講解和教育，對于實踐性的教學(xué)少之又少，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率極低。因此，旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)要從社會需求，滿足地方、行業(yè)對人才需求出發(fā)，構(gòu)建既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，同時要高度重視與時俱進(jìn)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互融合，通過實踐項目提高學(xué)生解決實際問題的能力。要提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，不但要努力營造具有真實產(chǎn)、研環(huán)境，還有配置一批具有相應(yīng)旅游管理經(jīng)營實踐的教學(xué)師資隊伍。實踐教師是引導(dǎo)及傳授學(xué)生實踐能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的主力軍。因此，經(jīng)管類實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類教學(xué)中顯得尤為重要。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀
（一）教育思想落后
首先，本科旅游管理專業(yè)不同于?？坡糜喂芾韺I(yè)，本科院校側(cè)重于對理論知識的教學(xué)。大多本科旅游管理專業(yè)目前仍然以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，過于強調(diào)教師授課的重要性，卻將大學(xué)生處于一個被動的位置，大學(xué)生缺少實踐動手的機會，難以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，由于傳統(tǒng)教育方式和大學(xué)生市場化的影響，大學(xué)教師授課形式過于單一和簡單，缺少互動和實踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到束縛，阻礙學(xué)生的發(fā)展。而本科教師授課重點主要在課堂上，很少有時間到現(xiàn)實的社會和企業(yè)中去參加真正意義上的實踐；并且大學(xué)本科教師招聘多為受過高等教育的高校畢業(yè)生，直接參加工作，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，以致更無法對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。除此之外，學(xué)者對本科教師實踐教學(xué)的研究比較落后，沒有權(quán)威的理論依據(jù)，對如何提高本科教師實踐教學(xué)能力沒有較好的辦法。
（二）實踐技能薄弱
本科類院校普遍存在重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的問題，最突出的表現(xiàn)就是本科教師的實踐教學(xué)技能薄弱。高校教師門檻大都是高學(xué)歷，所以現(xiàn)在本科院校的教師多年輕化，也都是從理論教學(xué)的培養(yǎng)中走出來，也都沒有參加過旅游企業(yè)的實踐工作，缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)技能不足。另外，在旅游管理實踐教學(xué)方面沒有一套完善的實踐教學(xué)體系，也沒有完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在課時的安排，實踐基地的選擇方面沒有固定的方式和模式，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果，教學(xué)質(zhì)量也不過關(guān)。
（三）實踐教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍不穩(wěn)定
由于本科院校招聘的條件限制和政策原因，在教師招聘時，引進(jìn)的大多是剛剛畢業(yè)的碩士、博士研究生或年齡較大的高級教師，畢業(yè)生沒有實踐經(jīng)驗，老教師思想較為落后，均達(dá)不到實踐教師的要求；而企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的人才因?qū)W歷原因不能被引進(jìn)大學(xué)進(jìn)行實踐教學(xué)。有些本科院校會引入一些高職院校實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的外聘教師，但由于一些客觀因素如：薪資問題、人事管理問題、教學(xué)活動的時間不固定難以控制的問題等，導(dǎo)致外聘教師只能偶爾安排教學(xué)，無法像院校正式教師一樣進(jìn)行既定安排的教學(xué)任務(wù)。由于專職的實踐教師很難有科研成果，職稱的評定也比較困難，發(fā)展晉升的機會很少，使實踐教師不穩(wěn)定，流動性大，實踐教學(xué)更無法正常進(jìn)行。
二、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍產(chǎn)生問題的原因
（一）傳統(tǒng)觀念的影響
中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了學(xué)生從小到大的學(xué)習(xí)生涯里都離不開考試，學(xué)習(xí)的知識最后由一張試卷來檢測，學(xué)習(xí)只是為了考試，而卻忽視了對社會的認(rèn)識和實際應(yīng)用的教授，本科高校也不例外，對實踐教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了本科高校的教育以書本知識為主，實踐教學(xué)為輔，如兩者相沖突，常常犧牲實踐教學(xué)，學(xué)生大多缺少實際操作經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能，“高分低能”現(xiàn)象普遍。
（二）旅游管理專業(yè)的影響
旅游管理專業(yè)屬新興專業(yè)，而旅游業(yè)門檻較低，?？圃盒ＴO(shè)立該專業(yè)的較多，而本科院校大多都是新建，新建專業(yè)便會有如下問題：第一，因為之前沒有開辦過此專業(yè)，缺少教學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗，教育工作的開展都要摸索進(jìn)行。第二，新興專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識人才較少，缺少專業(yè)教師，很多教師都是從外語、地理專業(yè)或工商管理、企業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)而來，這就導(dǎo)致許多教師專業(yè)性不夠或留存有原來專業(yè)的影子，界限不清晰，純理論性的知識過多而實踐性和應(yīng)用型卻很少。
（三）體制的影響
本科高等院校一直以來都以學(xué)校擁有的院士、教授、博士數(shù)量的多少或教師學(xué)歷和職稱的高低來評價學(xué)校實力的強弱，但卻很少院校以學(xué)校實踐教師的多少或能力的強弱來評判學(xué)校，這也就導(dǎo)致那些實踐經(jīng)驗豐富的旅游行業(yè)的高級導(dǎo)游員、酒店高級經(jīng)理、還有一些在特殊技能上的高級技師在想要進(jìn)入本科高校時便會有學(xué)歷和職稱的限制，而被攔在門外。另一方面，以高校的認(rèn)知來看那些具有實踐經(jīng)驗的各個旅游行業(yè)的經(jīng)理人、導(dǎo)游員在高校并不會受到與教授、講師同等的待遇和重視，然而對那些經(jīng)理人來說高校的待遇工資遠(yuǎn)不如他們所從事行業(yè)的待遇，兩者原因結(jié)合導(dǎo)致高校對他們的吸引力很小，他們來高校教學(xué)的動機也很少，缺乏積極性，導(dǎo)致了本科高校實踐教學(xué)師資隊伍的匱乏。
（四）教師能力影響
本科高校所招聘教師，大多都是高校畢業(yè)后直接從事教育工作，很少有人參加過旅游管理類其他實踐相關(guān)類的工作，沒有接觸過除了學(xué)校以外其他的行業(yè)，本身社會實踐類的經(jīng)驗就少之又少，加上近些年來高校的擴招，本科類院校學(xué)生越來越多，而教師卻不足，使得平均每位教師的工作量增加，精力大多放在了課堂教學(xué)上，沒有時間和精力出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，去走入到社會中參加實踐訓(xùn)練提高自己的實踐經(jīng)驗和能力，導(dǎo)致課堂的教學(xué)理論性過多，無法和實踐相結(jié)合，形成了一個“死讀書，讀死書”的惡性循環(huán)。
三、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)措施
（一）改變落后思想
思想引導(dǎo)行為，以考試決定一切只注重書本知識的思想方式早已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，只有從思想上進(jìn)行根本的改變，認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要作用，認(rèn)識到實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的重要性，才能引導(dǎo)教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改變，并采取一定措施來解決實踐教學(xué)師資隊伍的問題。所以在對待實踐教學(xué)時應(yīng)給予和理論教學(xué)同等的重視，由于之前對實踐教學(xué)師資少，建設(shè)經(jīng)驗不足，所以更應(yīng)提高重視程度，制定實踐教學(xué)師資隊伍發(fā)展計劃，根據(jù)專業(yè)情況設(shè)定建設(shè)目標(biāo)，并將實踐教學(xué)師資建設(shè)納入學(xué)?？傮w規(guī)劃中。
（二）校企合作，培養(yǎng)自己的“雙師型”教師
旅游管理專業(yè)在本科類院校雖屬新興專業(yè)，但可以模仿?？祁愒盒Ｅ囵B(yǎng)自己的“雙師型”教師。2008年4月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高[2008]5號），在修訂和完善了2004年評估試行方案的基礎(chǔ)上，給出了“雙師型”教師最新和權(quán)威的界定?！半p師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好?！备咝?yīng)和當(dāng)?shù)氐囊恍┞糜蜗嚓P(guān)行業(yè)的企業(yè)如：星級酒店、旅行社、會展中心等保持聯(lián)系和合作并得到他們的支持與配合。首先要留住專職的實踐教師隊伍，提高其待遇，增加積極性，同時又要努力培養(yǎng)一批兼職實踐教師，他們來自于企業(yè)需要掌握基本的理論，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和實際操作能力，他們既能補充本科高校的實踐教學(xué)師資隊伍，提升整個隊伍的實踐技術(shù)水平，又能作為學(xué)校和社會的橋梁，他們可以將旅游產(chǎn)業(yè)最新的動向和趨勢帶到學(xué)校中來，使學(xué)校和社會更好地接軌，學(xué)生更好地融入到社會。因此，打開學(xué)校的大門，校企合作，培養(yǎng)建立一支“雙師型”實踐教師隊伍顯得尤為重要。
（三）人事分配制度的改革
要使旅游相關(guān)企業(yè)高級經(jīng)理人愿意放棄原本的高薪工作轉(zhuǎn)行業(yè)到高校教師隊伍中來，很多高級經(jīng)理人是不愿意的，因為他們得不到和專業(yè)教師同等的待遇，所以要使更多社會實踐方面的精英加入進(jìn)來需進(jìn)行人事分配制度的改革。首先要提高其積極性就需要提高企業(yè)兼職教師的待遇，不以學(xué)歷和職稱為選聘標(biāo)準(zhǔn)對行業(yè)實踐人才進(jìn)行考核，調(diào)動起他們的積極性和教學(xué)的熱情；其次對學(xué)校里專職教師，需要鼓勵他們走出去，對于在旅游行業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉和去其他省市及國外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師應(yīng)給予支持，并給予相應(yīng)的補貼；還應(yīng)制定一系列實踐教師的獎懲制度，對在實踐教學(xué)方面取得成績的實踐教師給予一定獎?睢?
（四）專職教師的培養(yǎng)
在這個信息化的時代，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息也在不斷地更新和進(jìn)步，本科高校的教師長期待在學(xué)校傳授給學(xué)生的書本知識的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息更新的速度，所以要校企合作，在與旅游行業(yè)長期保持合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)校的專職教師定期深入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使課堂知識能隨著當(dāng)前社會發(fā)展動態(tài)而不斷更新。因此，高校應(yīng)定期安排專職教師到有合作的企業(yè)或是到全國各地甚至國外的旅游行業(yè)大企業(yè)如：瑞士洛桑酒店、五星級酒店和景區(qū)、中青旅等大旅行社進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是在企業(yè)掛職親自工作一段時間，然后再回學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)，如此循環(huán)，就會使這些專職教師的教學(xué)能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到保證。
四、結(jié)語
一、要求“專業(yè)對口”有一定的合理性，但也存在明顯的缺陷
教師職務(wù)資格評審關(guān)系到廣大教師的切身利益，政策性強，操作規(guī)范性要求高，一些地區(qū)教育行政部門要求教師學(xué)歷專業(yè)與所報職務(wù)資格學(xué)科“專業(yè)對口”本身確實有一定的道理，其出發(fā)點是確保教師職務(wù)資格的一定水準(zhǔn)，確保教師的業(yè)務(wù)水平。如果一個教師不具備一定的專業(yè)知識水準(zhǔn)，就不可能與一定的專業(yè)職稱相符合。但這種“專業(yè)對口”的要求在面對全體中小學(xué)教師的時候應(yīng)該有一個怎樣的基準(zhǔn)，即是否所有中小學(xué)學(xué)科教師全部都必須按照同一個基準(zhǔn)來衡量，存在著很多的現(xiàn)實問題，值得我們深思。
對于在中學(xué)任教的教師來說，一般都是按照教學(xué)學(xué)科來劃分學(xué)科專業(yè)的，語、數(shù)、外、理、化、生、史、地都有較為明確的學(xué)科專業(yè)區(qū)分，不同學(xué)科間的教師只有一些師資比較緊缺的鄉(xiāng)村初中音、體、美、勞等課程有些兼任，教師主教學(xué)科專業(yè)的符號性十分明顯，因而對中學(xué)教師提出學(xué)科“專業(yè)對口”要求確有其一定的合理性。然而，那些已達(dá)到學(xué)歷層次要求本可申報高一級職務(wù)的教育管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)科教師、在地方行政區(qū)劃調(diào)整過程中中小學(xué)的大規(guī)模合并和教學(xué)資源重新組合引起的一部分教學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)換的教師、擔(dān)任學(xué)校一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的“雙肩挑”教師就有點不知所措了，除了極少數(shù)擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的“雙肩挑”教師可以參評管理系列職務(wù)資格之外，其他的教師只好重新再讀一個本科才能解決問題，這對于相關(guān)教師的個人發(fā)展實在太殘酷了。
對于廣大小學(xué)教師來說，小學(xué)雖然分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、自然、社會、體育、音樂等課程，但對教師的學(xué)科專業(yè)性要求不如中學(xué)明顯，如果要求以學(xué)科專業(yè)文憑申報職務(wù)資格，在理論上似乎也是合理的，但這樣的“專業(yè)對口”在實踐中明顯存在缺陷。小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其對教師學(xué)科專業(yè)的要求更多地體現(xiàn)出綜合性特征，師范教育中“小學(xué)教育”專業(yè)的設(shè)置就最能說明問題，它充分體現(xiàn)出對小學(xué)教師“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”“一專多能”的基本要求；同時，小學(xué)中教師編制的配備也與中學(xué)有著很大的差異，一個教師兼上幾門課程是很正常的事情，除了一些術(shù)科性比較強的如計算機、音樂、美術(shù)等課程教師相對可以“專業(yè)對口”之外，“小學(xué)教育”專業(yè)也就是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科專業(yè)了。
對于在2001年全面實施教師準(zhǔn)入制度后進(jìn)入教師崗位的非師范畢業(yè)的教師來說，他們的專、本科學(xué)習(xí)的專業(yè)門類十分寬泛，教師職務(wù)資格評審中的“專業(yè)對口”將是他們在取得中小學(xué)教師職務(wù)之后的職業(yè)晉升和職業(yè)發(fā)展道路上一個嚴(yán)重的制約。顯然，完全統(tǒng)一要求的“一刀切”的“專業(yè)對口”規(guī)定并不完全切合實際，更不符合以人為本的科學(xué)發(fā)展理念。
二、完全要求“專業(yè)對口”使教師任職資格認(rèn)定工作面臨尷尬
目前我國開展的教師資格認(rèn)定工作是教師準(zhǔn)入的一個門檻要求，而教師職務(wù)資格評審工作則是教師提升發(fā)展的學(xué)術(shù)性要求，因此，取得教師任職資格與在職教師申報教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)該是兩碼事，這兩項工作在教育行政管理部門也由相關(guān)機構(gòu)分別管理。然而，當(dāng)取得教師任職資格的教師們有所進(jìn)步、達(dá)到升職條件的時候，教師職務(wù)資格評審就是教師們職業(yè)發(fā)展道路上的一個門檻，其中的學(xué)歷“專業(yè)對口”就是學(xué)歷門檻。如果把學(xué)歷門檻絕對化，勢必影響到想進(jìn)入教師隊伍的優(yōu)秀人才的職業(yè)選擇，原本為吸引優(yōu)秀人才而設(shè)計的教師任職資格認(rèn)定工作就會面臨尷尬。
按照教師資格準(zhǔn)入制度的規(guī)定，只要具備了教師任職資格申報的相關(guān)條件，高等教育本、?？茖I(yè)目錄上所有專業(yè)的畢業(yè)生都可以申報教師任職資格。符合條件的申請人以后如果在中等職業(yè)學(xué)校任職，其專業(yè)門類對口的可能性比在普通中小學(xué)相對多了一些，但也不可能完全“專業(yè)對口”，必然有一批人將會在職業(yè)發(fā)展的道路上被排斥在“專業(yè)對口”之外。而非師范專業(yè)畢業(yè)的申請人如果在普通中小學(xué)任職，則基本沒有“專業(yè)對口”可言，盡管目前因體制等原因非師范畢業(yè)生進(jìn)入普通中小學(xué)任職的人數(shù)很少，但即使是少數(shù)人，其在取得中小學(xué)教師職務(wù)之后的職務(wù)晉升和發(fā)展道路上，“專業(yè)對口”也必將是一道難以逾越的坎。通過教師資格認(rèn)定的非師范畢業(yè)生如果沒有“專業(yè)對口”可言，如果以后連中級以上的職稱都不能參評，他們的業(yè)務(wù)發(fā)展、相關(guān)待遇就無從說起，就不可能有好的專業(yè)發(fā)展。如果對非師范專業(yè)的教師們堵上了職務(wù)晉升的道路，讓他們失去了在教師職業(yè)道路上向上提高的希望，也就在有意無意間失卻了教師準(zhǔn)入制度本身的意義。
三、推進(jìn)教師職務(wù)資格評審制度改革的建議
我國于1994年1月1日實施《教師法》，“九五”期末實施了中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，1997年對1993年12月31日前在冊的中小學(xué)教師進(jìn)行了資格過渡，2001年開始面向社會進(jìn)行教師資格認(rèn)定工作，標(biāo)志著教師準(zhǔn)入制度全面實施。經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽兒徒?jīng)驗。但從總體上說，我國教育發(fā)展進(jìn)程中坎坷的教師教育和遲到的教師準(zhǔn)入制度，使我國的教師教育和教師隊伍狀況一直不能滿足社會進(jìn)步和人民生活水準(zhǔn)不斷提高的需求。中小學(xué)教師教育的相對滯后、教師職務(wù)資格評審制度改革明顯的制度性缺陷（如對外語的要求與不要求），以及教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的先天不足，使教師職務(wù)資格評審和教師資格認(rèn)定之間的不配套成為必然。如何進(jìn)一步完善教師職務(wù)資格評審制度和教師資格認(rèn)定制度，是目前中小學(xué)教師隊伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題。
第一，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實重視、認(rèn)真研究中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作的現(xiàn)實狀況，真正把相關(guān)廣大教師切身利益的教師管理制度設(shè)計作為重要工作來抓緊抓實，這是加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作的基本出發(fā)點和落腳點。
第二，按照國家教育部加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作要求，切實遵循中小學(xué)教師隊伍建設(shè)管理的科學(xué)性原則，加強教師管理制度的配套建設(shè)和教育行政管理機構(gòu)及部門之間在任職資格和職務(wù)評審的管理上的協(xié)調(diào)，不斷地優(yōu)化和更新教師管理的模式、方法、形式，不斷規(guī)范教師管理和教師準(zhǔn)入制度，逐步完善中小學(xué)教師管理體系。
第三，以教師為本，妥善解決教師職業(yè)發(fā)展過程中的各類矛盾和實際問題。既要有嚴(yán)格的規(guī)范要求，又要用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真研究教師任職資格評審所遇到的各種狀況，針對各種具體情況尋求相關(guān)問題的解決辦法。如在中小學(xué)教師職務(wù)資格評審學(xué)歷“專業(yè)對口”的要求上，可以研究采取分類處理、區(qū)別對待等方法，適當(dāng)放寬專業(yè)口徑，小學(xué)教師的中高級職稱評審可放開些，只要達(dá)到國民教育大?；虮究埔陨蠈W(xué)歷，就應(yīng)該認(rèn)定為符合學(xué)歷要求；對中等學(xué)校教師中的取得專升本學(xué)歷者，如果原來的?？茖I(yè)對口，就可以認(rèn)定為符合學(xué)歷要求；對非師范專業(yè)的本科學(xué)歷者，可以增加學(xué)科專業(yè)能力測試（與資格認(rèn)定時要求的是教育學(xué)、心理學(xué)課程培訓(xùn)和說課測試有所不同，可由縣級教育行政部門操作），合格者就可以認(rèn)定為符合學(xué)歷要求，或者同時可對評定高一級職稱設(shè)置一定條件，如一定的教學(xué)工作年限、教學(xué)研究實驗報告，或設(shè)定中高級教學(xué)能力考試等。從而逐步推動目前實際上只重一個“評”字的職稱評審制度改革取得實質(zhì)性的進(jìn)展。
一、開設(shè)教育資源庫的建立
1.有助于教學(xué)資源共享。酒店專業(yè)教學(xué)資源庫的建立能夠提高酒店專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)資源得到共享，因為單一的一個學(xué)校，一個地區(qū)所能夠提供的教學(xué)資源是有限的，如果在開展教學(xué)的時候能夠把各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)資源平臺共享建設(shè)，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行有效的使用，這樣教學(xué)資源的受益面也會逐漸的擴大。
2.促進(jìn)專業(yè)化改革。酒店專用的服務(wù)宗旨是以開展服務(wù)作為主要目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)的時候要以課程發(fā)展為主要的原則導(dǎo)向，讓實踐和理論教學(xué)能夠有效的結(jié)合在一起，形成發(fā)展形勢下的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在的課程改革和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有著很大的平臺推動，資源庫在發(fā)展建設(shè)的過程中要鼓勵老師進(jìn)行積極的參與，老師在對教學(xué)模式和教學(xué)方法開始新的探索以及推行，形成良好的推動力的同時讓學(xué)生對專業(yè)有學(xué)習(xí)興趣，老師在開展資源庫建立的時候可以聘請酒店工作中的相關(guān)專家來開展指導(dǎo)，讓專業(yè)化的發(fā)展變得更加有使用價值，酒店專業(yè)就可以蓬勃發(fā)展起來。也可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，讓師生能夠有效的了解酒店行業(yè)發(fā)展的前沿成果，開展動態(tài)的行業(yè)交流發(fā)展。
二、資源庫建立的主要內(nèi)容
校企合一是酒店專業(yè)發(fā)展的長期實驗課程，在開展教學(xué)的時候要結(jié)合實驗、實訓(xùn)、和實習(xí)的三項資源模式的專業(yè)化模式建立，來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的能力培養(yǎng)途徑和能力培養(yǎng)措施，這樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠為企業(yè)的資源管理建設(shè)專業(yè)的長足發(fā)展提供有力的保障[2]。
1.專業(yè)化課程模塊的建立。酒店的管理專業(yè)要以實用性的培養(yǎng)和崗位的需求來作為開展教學(xué)的基準(zhǔn)，加上經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力量讓酒店行業(yè)的發(fā)展有著新的發(fā)展要求，現(xiàn)在的很多行業(yè)的發(fā)展是要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和更新，在合理動態(tài)課程管理的進(jìn)程中，在行業(yè)發(fā)展中要和企業(yè)管理模式結(jié)合，和現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代酒店管理接軌，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和特點。對核心課程進(jìn)行監(jiān)理，通過核心課程的發(fā)展對其他的專用化課程資源模塊進(jìn)行有效的更新，其中包括具體的課程教材以及參考教材、教案的建立以及課程考核模式的相關(guān)試題建設(shè)等等，要強調(diào)整個的課程計劃和教學(xué)計劃的吻合，這樣可以讓其他的專業(yè)和課程設(shè)計來有效的結(jié)合。
2.行業(yè)培訓(xùn)模塊建立。行業(yè)培訓(xùn)模塊的建立是職業(yè)資格培訓(xùn)和專項培訓(xùn)兩個重要的方面，在職業(yè)培訓(xùn)中包含著職業(yè)中的崗位等級培訓(xùn)和分級別的培訓(xùn)，這要和地方的人力資源相關(guān)部門進(jìn)行配合，還有就是現(xiàn)在的很多崗位崗位職能發(fā)展是要有相應(yīng)的上崗證書還有晉升的制度，只有通過建立相關(guān)的崗位職能培訓(xùn)來完善學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
三、資源管理平臺的建設(shè)
酒店專業(yè)教學(xué)資源的建立是一個立體教學(xué)平臺的推動和法，現(xiàn)在在酒店平臺建設(shè)中要包含網(wǎng)絡(luò)核心發(fā)展平臺以及校內(nèi)酒店是實訓(xùn)基地還有在企業(yè)中建立的實習(xí)平臺，這三個大的平臺是相互配合相互發(fā)展的，他們彼此之間是有著聯(lián)系的，在教學(xué)中要彼此配合彼此推動。
1.網(wǎng)絡(luò)核心的數(shù)字平臺。教學(xué)資源的發(fā)展是實際上就是把教學(xué)中的專業(yè)化模塊，運用圖片、視頻和數(shù)字化的課件，聯(lián)接在一起，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺的建立讓資源能夠產(chǎn)生共享。數(shù)字化管理化平臺人員要借助老師來開展資料的分類和管理，要及時更新資源庫里面的資源，讓資源能夠進(jìn)程有效利用，還有在數(shù)字平臺管理過程中對相關(guān)的信息資源進(jìn)行有效的實時跟進(jìn)，在運行的時候要保證系統(tǒng)的正常運行發(fā)展，所以要對技術(shù)進(jìn)行更新，這樣才能夠保證客戶端的良好連接以及互動，老師和學(xué)生，學(xué)生和系統(tǒng)，系統(tǒng)和企業(yè)都能在系統(tǒng)中進(jìn)行對話，老師可以把自己的教學(xué)資源和教學(xué)參考材料上傳到平臺上面，讓學(xué)生能夠隨時互動。學(xué)生可以在數(shù)字平臺上提出自己的疑惑和問題，企業(yè)可以把行業(yè)的動向及時的傳遞給學(xué)生和學(xué)校，三者的相互配合來形成立體教學(xué)資源的搜集，在最終能夠整理的過程中能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動中提高自己的自身素養(yǎng)，要完成了教學(xué)內(nèi)容的有效更新。
2.實訓(xùn)基地的建設(shè)。酒店實訓(xùn)基地的建設(shè)可以為資源庫的建立提供完善的實踐保障，也是老師和學(xué)生對于資源利用的有效載體，在開展實訓(xùn)基地建設(shè)的時候可以在小樣的范圍內(nèi)建立一個小型的實踐酒店，可以運用加盟和連鎖的形式這樣能夠為酒店的經(jīng)營提供良好的技術(shù)支持。老師可以讓學(xué)生發(fā)揮崗位模擬優(yōu)勢，讓學(xué)生找到合適自己的定位。開展實訓(xùn)的時候最好要讓企業(yè)的專家進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也可以到實際的酒店中參觀學(xué)習(xí)和開展實訓(xùn)練習(xí)，因為實際的學(xué)習(xí)和學(xué)生的理論還是有不一樣的地方，老師可以在這個過程中多“取取經(jīng)”，為自己的資料整理和課程發(fā)展提供有力依據(jù)。這是酒店資源管理專業(yè)發(fā)展的一個重要的性的貢獻(xiàn)，同時還代表了酒店管理專業(yè)建設(shè)的合理性。
摘要：電子商務(wù)活動發(fā)展日新月異，電子商務(wù)本身也是一門實踐性和操作性很強的課程。而實踐教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會，提高應(yīng)用能力、操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系是電子商務(wù)課程教學(xué)的重要保證。本文以江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，針對電子商務(wù)專業(yè)在實踐教學(xué)過程中的具體做法，來探討高職院校電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中的思路，以期起到一些積極影響。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；電子商務(wù)；實踐教學(xué)；教學(xué)體系
1．研究背景
電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急劇增加。作為高等教育的一種類型——高等職業(yè)院校，他們以培養(yǎng)滿足管理、生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)第一線的高等技術(shù)型專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，近年來在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方面得到迅速發(fā)展。江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，雖然在理論知識基礎(chǔ)方面沒有普通本科院校畢業(yè)生扎實深厚，但在實踐操作技能方面卻更為熟練。因此，結(jié)合自身背景和特色，構(gòu)建一套行之有效的專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，是江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。
2．理論結(jié)合實踐，科學(xué)劃分課程體系
為了體現(xiàn)課程體系的連貫性、階段性和實踐性，我校電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程大致劃分為三大類：技術(shù)類、商務(wù)類和管理類。學(xué)生入學(xué)教育就可通過濃厚的專業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認(rèn)同感；通過介紹電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，形成對理論學(xué)習(xí)和實踐技能的整體認(rèn)識。對于實踐教學(xué)的設(shè)計，則遵循基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜，前期以模擬訓(xùn)練為主。我校購置諸如“電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、“客戶關(guān)系管理教學(xué)軟件”、等教學(xué)軟件和平臺，為學(xué)生提供了必不可少的電商模擬實訓(xùn)空間。對于計算機技術(shù)類的課程，我校要求學(xué)生能具體問題具體解決，能設(shè)計、制作網(wǎng)頁，開發(fā)、建設(shè)網(wǎng)站等。對于商務(wù)類課程，則努力營造真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為實訓(xùn)背景。譬如網(wǎng)絡(luò)營銷課程，除了通過教學(xué)軟件的輔助，掌握最基本的手段、技術(shù)和方法，同時鼓勵、要求學(xué)生網(wǎng)上購物、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購到銷售等，每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生獨立完成。同時利用校企合作機會，組織學(xué)生到相關(guān)單位觀摩、實習(xí)，號召他們利用假期，到企業(yè)單位鍛煉，實實在在地做些與專業(yè)有關(guān)的工作。
3．實踐教學(xué)體系的組成
通過以上科學(xué)分析，將我校實踐教學(xué)體系確定為操作技能、崗位見習(xí)和頂崗實習(xí)三個具體環(huán)節(jié)：
(1) 實踐操作技能：通過計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)、客戶關(guān)系管理實訓(xùn)等實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，鼓勵他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書，同時，還緊跟我國電子商務(wù)發(fā)展趨勢，我校還引進(jìn)電子商務(wù)物流實訓(xùn)課，使學(xué)生掌握物流配送過程中的提貨、訂貨、發(fā)貨、轉(zhuǎn)庫的操作技能。
(2) 崗位見習(xí)：通過我校電子商務(wù)工作室（我校“引企入?！钡奶厣珜嵱?xùn)基地）、專業(yè)教育、社會調(diào)查、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購、公關(guān)等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熟悉專業(yè)、理論聯(lián)系實際、牢固掌握和靈活運用專業(yè)知識。
(3) 頂崗實習(xí)：利用校企合作的機會，組織學(xué)生到相關(guān)單位頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實踐中充分運用所學(xué)理論知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。
4．實踐教學(xué)體系在江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實施
根據(jù)上述探索，再結(jié)合江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)、電子商務(wù)物流等6門主要實踐課程，設(shè)置教學(xué)實施方案（見表1電子商務(wù)專業(yè)主要實踐課程及內(nèi)容要求），并做了相應(yīng)的時間規(guī)劃（見表2電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)課程教學(xué)時間分配表（按周分配））。除了建立以上實踐課程體系外，我校教師利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境對實踐教學(xué)進(jìn)行如下創(chuàng)新：
(1) 充分利用教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生實踐的積極性
在教學(xué)中，“案例”應(yīng)當(dāng)被看做一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，而不是課程本身。教師在教學(xué)中將真實案例貫穿到電子商務(wù)概論、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)技術(shù)課程或其他更多的課程中，要避免學(xué)生單純把學(xué)案例當(dāng)成看“故事”，只知結(jié)果，而不會用所學(xué)知識解決實際問題。通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大家自己動手動腦；同時利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)講解案例的方式，使學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)得到了較好的鍛煉，分析、解決實際問題的能力得到有效提高。
(2) 利用科研成果激勵學(xué)生參與實踐活動
在電子商務(wù)教學(xué)中，注意產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，積極引入教師的科研成果，親身實地向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的前沿狀況。比如，我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊在開發(fā)《客戶關(guān)系管理應(yīng)用》國家級示范教材，教師在授課時就幫助學(xué)生更加明確CRM時在電子商務(wù)活動中的重要作用，向?qū)W生演示信息處理和知識獲取在CRM這一商務(wù)活動中承擔(dān)的重要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的課題《五年制高職學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究與實踐》，吸引學(xué)生積極參與問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果刺激引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。這種特殊的教學(xué)實踐途徑，不僅增加了學(xué)生電子商務(wù)實踐的興趣，更提高了學(xué)生融入社會的能力。
(3) 引入項目管理思想，提高學(xué)生實踐效率
在實踐教學(xué)活動中，不僅鼓勵學(xué)生積極參與各種電子商務(wù)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽，同時還有意識地組織學(xué)生參加到老師們承擔(dān)的各種技能競賽項目中來。在項目主持老師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生們形成新的攻關(guān)團(tuán)隊，分工明確，責(zé)任具體，學(xué)生能身臨其境，變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主角；在組隊攻克比賽項目時，大家分組協(xié)作、互助交流，體現(xiàn)和培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊合作精神。在攻克難關(guān)的同時，學(xué)生通過重組知識模塊，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師起到引導(dǎo)、鼓勵作用，師生在一起共同切磋，不僅利于競賽項目的完成，也使學(xué)生的實踐能力得到不斷提高。近幾年來，我校學(xué)生參與省聯(lián)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均成績優(yōu)秀，自06級學(xué)生首次參加比賽至今，我們已獲得多個三等獎，一個二等獎及一個一等獎。
(4) 校企互通，提升師資水平近年來，我國高職院校通過各種嘗試積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)力度逐步擴大，提高學(xué)生的實際動手能力。經(jīng)過多年努力，我校電子商務(wù)專業(yè)與連云港翔天科技有限公司進(jìn)行合作共同建設(shè)了“電子商務(wù)工作室”生產(chǎn)性實踐基地，為我校營造了企業(yè)級全真的電子商務(wù)運作環(huán)境。
該工作室則是以企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與管理，以學(xué)生操作為主的三級管理和運行機制。管理方面，它建立獨立核算的運行機制，制定了較為完善的考核激勵制度。運作模式主要是學(xué)生以年級為單位(目前我校有電子商務(wù)專業(yè)13級、12級、11級三個年級的在校老生)在我校內(nèi)部頂崗實踐，按照工作室崗位分配學(xué)生輪崗操作。他們需要通過“下單、確認(rèn)訂單、記錄訂單、物流配送、客戶服務(wù)”等工作環(huán)節(jié)，完成一個完整的商務(wù)運作過程。14級新生則在教室課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，為往后的頂崗實踐奠定理論基礎(chǔ)。
在企業(yè)文化方面，我校在電子商務(wù)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，按照連云港翔天科技有限公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置該實訓(xùn)基地，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成。校企互通，學(xué)校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)高級工程師到學(xué)校做專業(yè)學(xué)術(shù)報告；企業(yè)與學(xué)校合作，通過橫向課題，提升企業(yè)科研項目或者是產(chǎn)品開發(fā)水平；成立校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制訂既符合我校教學(xué)實際又能凸顯企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地建設(shè)。例如我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的“全真”實訓(xùn)項目和教材，貫穿我校整個電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學(xué)”，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進(jìn)入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸，為走一條特色專業(yè)特色辦學(xué)之路提供重要的借鑒作用。
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