序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一物理期中考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 把握初、高中教材的特點，進行新舊知識的順利的同化
初中生以具體形象思維為特點，教材編排了很多觀察與實驗的內(nèi)容，并配用具體而有趣的插圖，對物理現(xiàn)象和規(guī)律一般只做定性說明.而高中物理教材所用的語言較抽象和復(fù)雜，以敘述為主，兼有議論，實驗，并配以閱讀，思考，練習(xí)，形式相對簡單枯燥.且高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多個側(cè)面觀察它、研究它，對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬，對它們的理解需要學(xué)生高度的抽象思維和概括能力.學(xué)生就會因為難于理解而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心.高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識，把其在初中物理和高中物理中在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能順利地利用舊知識來同化新知識.
2 加強直觀性教學(xué)、盡量把抽象問題形象化、具體化、生活化
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、容量、思維和學(xué)習(xí)方法上感到不適應(yīng)，建議要加強直觀性教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗必將寸步難行，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種手段加強實驗教學(xué)，特別是探究性實驗的教學(xué).課本中有不少的探究性實驗.這些探究實驗要充分重視，讓學(xué)生先做實驗，然后共同討論，從分析實驗數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律，在尋找規(guī)律的過程中，教師應(yīng)自覺地進行“角色換位”，扮演學(xué)生角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一樣成為知識的探索者.在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，將物理知識的學(xué)習(xí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到物理就在身邊，是鮮活的，從而便于學(xué)生理解和掌握新知識，形成間接經(jīng)驗，達到間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互促進的效果.如摩擦力方向的判定是高一物理教學(xué)的難點之一，分析在騎自行車時后輪受到的摩擦力方向時，我讓學(xué)生體驗，將自行車前輪支撐離地后只剩下后輪，用力蹬腳踏板，后輪受到的摩擦力的方向如何？學(xué)生輕松地得出答案并深刻掌握住了.再比如講繩子上力的分解時，教師能讓所有的同學(xué)都按照課本P66頁圖2-6-12（教科版）這樣的圖示親手做一做，估計這個難點再也不會困住學(xué)生了，同時還加深了對力的作用效果來分解力的理解.如果我們平時都能多將一些復(fù)雜、抽象的問題化為簡單、直觀的，那么這就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機，感覺物理學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，而是有趣有味的了.這也是發(fā)揮高一學(xué)生形象思維優(yōu)勢，培養(yǎng)抽象思維能力的一種有效手段.
3 數(shù)學(xué)能力要求的提高和相關(guān)知識的補充
初中物理只需要簡單的四則運算，而高中物理運算方式多樣，例如s-t圖象和v-t圖象中斜率的概念、矢量的合成分解問題中經(jīng)常用到三角函數(shù)，力的平衡問題中經(jīng)常用矢量三角形，直角坐標系和方程.高中的物理規(guī)律除了用數(shù)學(xué)公式表述外，還很偏重于用圖象來描述.如運動學(xué)中就常用到s-t圖象和v-t圖象，雖然很直觀但學(xué)生對此一時很難適應(yīng)，并且對于這兩種圖象的圖線的理解容易混淆.尤其讓高一新生難以理解的是極限思想，例如瞬時速度的定義和矢量正負號不代表大小而是代表方向，這些知識高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，所以對他們來說很難真正理解.針對高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容沒有跟上高中物理新課程學(xué)習(xí)的需要，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，建議進行知識上的復(fù)習(xí)與補充，讓他們站在同一起跑線上.
4 加強學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性
剛從初中升入高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯.做錯物理題可能原因是：粗心，概念混亂，考慮問題不周全或者是拿到一道題根本無從下手.而學(xué)生最怕的就是拿到一道題不知從哪入手，出現(xiàn)這樣的問題主要是因為同學(xué)們在緊張而又浮躁的學(xué)習(xí)過程中僅僅注重公式的記憶和簡單的套用，而忽略知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系，其導(dǎo)致的結(jié)果就是同學(xué)們雖然會做題，但是對知識似懂非懂，一旦遇到復(fù)雜的問題，或者對能力要求比較高的題目，則顯得力不從心，無以為繼了.所以在平時的教學(xué)中就要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，減少他們各自的學(xué)習(xí)的差異性.
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材.閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包課本中的圖象、插圖.閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶.
指導(dǎo)學(xué)生聽課.上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言.要聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路.自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記.對于女同學(xué)要經(jīng)常提醒多動腦，多抬頭聽，而男同學(xué)則是多要動手記.
指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié).如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘.總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié).不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點.難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路.
指導(dǎo)學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度和方式.平時作業(yè)當中會有針對性的練習(xí)，這樣做的目的不言而喻，就是為了學(xué)以致用，對知識加深鞏固.作業(yè)上每一題都要認真做，而且要盡全力將每一道題做會，這樣能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，自信的積累是源于將一道道題攻破之后的瞬間的成就感.做題時不要擔(dān)心做錯，物理習(xí)題最怕的不是做錯，最可怕的是錯了以后，還不去解決，只要學(xué)生認真解決習(xí)題中出現(xiàn)的問題，那就是進步.所以對待每一份作業(yè)都要態(tài)度認真，無論是簡單的，還是難的，通過作業(yè)來了解自己對知識的掌握程度并及時作出改進這是才最關(guān)鍵的.
對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生我們教師平時應(yīng)多一些關(guān)心，多一些鼓勵，作業(yè)評講多一份細心，對他們進行個別的查遺補漏，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心和進步的成就感.
5 調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
