發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新學(xué)期教師寄語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
深化體育課程，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育家常課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。這里給大家分享一些關(guān)于2021體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃，供大家參考。
體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃1一、課的構(gòu)思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹并落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體，掌握一些基本健身的科學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這一思想的重要途徑。因此，本節(jié)課的構(gòu)思注重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的終身體育能力。使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的余地。
二、課的設(shè)計(jì)
根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力易分散、喜歡游戲和歌舞等特點(diǎn)。在課的開始設(shè)計(jì)了“模仿各種動(dòng)物叫”和“小動(dòng)物找伙伴”的游戲，使學(xué)生們?cè)跉g快的氣氛中，興趣盎然、情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們“玩在其中，學(xué)在其中，樂在其中”。
課中三個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)方式，都為學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供了可能。
(一)前滾翻成蹲撐教學(xué)中，通過學(xué)生自主練習(xí)、觀察、嘗試、思考、探索、分層次練習(xí)法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，充分展示了個(gè)人才智。(如連續(xù)前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻接前滾翻、前滾翻兩叉轉(zhuǎn)體180度等)并強(qiáng)化運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
(二)跳短繩時(shí)，給學(xué)生留出一定的自由練習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)了他們自主練習(xí)的能力。使他們有更多的創(chuàng)造和發(fā)揮余地。(如單、雙換跳、雙搖跳、雙人跳、跑跳、向前、后搖繩臂交叉跳等等)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(三)《小小通訊員》游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)了學(xué)生思考，誘發(fā)了動(dòng)機(jī)。使學(xué)生的身心歸屬課堂，躍躍欲試。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師對(duì)游戲中各項(xiàng)動(dòng)作沒做具體要求，只明確取勝的目的是最短時(shí)間送到情報(bào)。使學(xué)生有“標(biāo)”可奔，勁頭就來了。他們積極思維，有單、雙腳跳躍“雷區(qū)”的，也有大步跨越的;“過鐵絲網(wǎng)”更是花樣復(fù)多，爬、穿、鉆、邁四種方法都有;“城門盤查”時(shí)，有的跳繩、有的做俯臥撐、有的做立臥撐、有的做高抬腿跑，各式各樣，標(biāo)新立異。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己是“演員”，學(xué)生根據(jù)教材要求通過嘗試練習(xí)、思考，自己得出結(jié)論，最后由教師做出評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。
最后的部分安排了趣味幽默逗笑，放松蹦跳抖腿抖腕。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，讓學(xué)生跳起來，笑起來，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌體得到調(diào)節(jié)，從而使課堂的效益進(jìn)一步提高，以達(dá)到體育課的目的任務(wù)，為學(xué)校德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供服務(wù)。
體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃2辛苦工作了一年，自我感覺自己在過去的一年里工作取得了不小進(jìn)步，各方面取得一定的突破，但與自己的要求還是有一定的差距，為了更好的完成新學(xué)年的工作，爭(zhēng)取更大了成績(jī)，現(xiàn)制定20--年工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
貫徹《小學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》，以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)深化教育科研，強(qiáng)化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、抓實(shí)傳統(tǒng)項(xiàng)目，加強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。
三、工作重點(diǎn)及主要措施
1、規(guī)范實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按表上足、上好體育課，認(rèn)真落實(shí)“體育大課間活動(dòng)”，課余時(shí)間讓學(xué)生真正動(dòng)起來，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)總量。本學(xué)期，要強(qiáng)化學(xué)生體能訓(xùn)練，確保成績(jī)合格率達(dá)市規(guī)定指標(biāo)。
2、做好器材管理
有標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃地配置器材、設(shè)備等，落實(shí)場(chǎng)地、器材、設(shè)備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
3、積極開展教科研活動(dòng)
根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃和學(xué)校關(guān)于開展教研活動(dòng)的要求，我將積極響應(yīng)組長(zhǎng)的號(hào)召，積極參與體育教研活動(dòng)，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運(yùn)用”的課題研究。在教研組中積極討論訓(xùn)練心德，積極參加各類優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和體育教學(xué)方法，注意工作經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，促進(jìn)體育教學(xué)水平和業(yè)余訓(xùn)練水平的提高。上好每周體育課，和組內(nèi)教師要開展多聽課、多評(píng)課活動(dòng)，以促進(jìn)體育教學(xué)水平不斷提高。
體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：
為貫徹學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)精神，本著“搭建平臺(tái)、友好合作、互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地通過學(xué)習(xí)交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時(shí)間內(nèi)感受學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風(fēng)貌，了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和取得的經(jīng)驗(yàn)，使其具有較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，特制訂本計(jì)劃。
二、帶教受訓(xùn)老師一名：
應(yīng)紅心 男 體育 副校長(zhǎng)
三、帶教時(shí)間：20--年10月10日——10月25
四、帶教內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學(xué)法、上海新教材實(shí)施情況的介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議;
2、中學(xué)體育課聽課、上課、評(píng)課能力的提高;
3、教科研論文或案例的探討或撰寫;
4、課余活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的探討;
5、學(xué)校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。
五、帶教任務(wù)和目標(biāo)：幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識(shí)和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解上海市體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材實(shí)施情況介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議;為課程改革的實(shí)施及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ);
2、通過合作交流使應(yīng)老師能感受到學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的工作熱情與激情，通過聽課、上課、評(píng)課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學(xué)校層面進(jìn)行錄像課展示。
六、浙江永康石柱初中體育教師開課時(shí)間：
第8周 星期一下午第1節(jié)課 老校區(qū)操場(chǎng)
七、具體聽課安排：
姓名日期 節(jié)次 班級(jí) 內(nèi)容地點(diǎn)
王佩芳 10/12周五 第2節(jié) 九(2、8)女蹲踞式起跑老校區(qū)操場(chǎng)南側(cè)
李 偉 10/12周五 第3節(jié) 九(6、12)男蹲踞式起跑、耐力跑老校區(qū)操場(chǎng)南側(cè)
于 敏 10/12周五 第4節(jié) 六(4、7)女各種方式的跳老校區(qū)操場(chǎng)北側(cè)
陸 翔 10/15周一 第5節(jié) 六(4、7)男羽毛球發(fā)球羽毛球館
鄔騰項(xiàng) 10/16周二 第4節(jié) 八(1、3)男軟式排球老校區(qū)操場(chǎng)
遲立秋 10/16周二 第6節(jié) 七(1、8)男籃球運(yùn)球新校區(qū)籃球場(chǎng)
金衛(wèi)青 10/17周三 第2節(jié) 七(6、14)女籃球老校區(qū)籃球場(chǎng)
倪曉軍 10/17周三 第5節(jié) 七(10、15)女投擲老校區(qū)操場(chǎng)
吳 敏 10/17周三 第6節(jié) 六(10、13)女各種方式的投擲老校區(qū)操場(chǎng)
奚靜芬 10/18周四 第3節(jié) 八(5、11)女軟式排球老校區(qū)操場(chǎng)
體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想：
學(xué)校遵循健康第一的教育指導(dǎo)思想和育人第一的宗旨，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)體育課改教研活動(dòng)，努力施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念來強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的良好習(xí)慣，使學(xué)生得到身心和協(xié)地發(fā)展。
二、工作要求：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，力求創(chuàng)新。
我作為一名體育教師努力的學(xué)習(xí)各項(xiàng)有關(guān)體育教師的工作條例，學(xué)習(xí)強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，在工作中積極實(shí)施課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念來指導(dǎo)本職工作，用創(chuàng)新的思維，改革課堂教學(xué)的模式，從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生們體質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評(píng)價(jià)。
正確評(píng)價(jià)學(xué)生能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。在課堂中，教師的教學(xué)藝術(shù)在評(píng)價(jià)也能起到一定的作用，評(píng)價(jià)還要從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。
3、抓好兩操積極貫徹全民健身活動(dòng)綱要。
學(xué)校兩操是反映學(xué)生整體面貌的形象工程，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好兩操也是學(xué)校管理工作方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容。抓好兩操更能促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動(dòng)的開展。在2月初輔導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)廣播體操，與學(xué)生共同鍛煉，提高全體的體質(zhì)。力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。
4、依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好體育課改活動(dòng)。
在輔導(dǎo)區(qū)，要全面開展體育課改活動(dòng)。在體育課中要有新的理念，要有創(chuàng)新意識(shí)，在上好平時(shí)家常課的前提下，開展一些有利于學(xué)生鍛煉的活動(dòng)，比如拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。在籃球這塊要和兄弟學(xué)校進(jìn)行比賽交流，讓學(xué)生在體育活動(dòng)得到鍛煉，身心和諧地發(fā)展。
5、冬鍛和冬訓(xùn)相結(jié)合，提高體育競(jìng)技水平。
為了全面提高我中心小學(xué)的田徑競(jìng)技水平，中心體育組決定對(duì)部分優(yōu)秀的田徑隊(duì)員進(jìn)行集訓(xùn)，項(xiàng)目分跑、跳、投三大項(xiàng)。訓(xùn)練注重學(xué)生的耐久力，技巧和技術(shù)方面，爭(zhēng)取每天訓(xùn)練一次。
三、具體工作安排：
2、3月：
1、全體教職工進(jìn)行新操廣播體操《青春的活力》的培訓(xùn)、教學(xué)工作，達(dá)到人人會(huì)做，
2、添置部分的體育器材(請(qǐng)示)，
3、籃球隊(duì)繼續(xù)訓(xùn)練，
4、各隊(duì)的素質(zhì)訓(xùn)練，
5、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃(錢)。
4、5月：
1、選撥優(yōu)秀田徑苗子，進(jìn)行冬季集訓(xùn)(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì))，
2、籃球隊(duì)與教職工進(jìn)行教學(xué)比賽交流，
3、制定足、籃球春訓(xùn)計(jì)劃，逐步進(jìn)行實(shí)施，
4、足、籃球隊(duì)訓(xùn)練5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別體育項(xiàng)目考核。
6、7月：
1、籃球隊(duì)、足球隊(duì)系統(tǒng)訓(xùn)練，
2、對(duì)各訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行力量訓(xùn)練，
3、在教學(xué)上對(duì)各指定考核項(xiàng)目進(jìn)行考核，
4、對(duì)學(xué)生學(xué)年考核評(píng)價(jià)，登記，上報(bào)，
5、學(xué)期總結(jié)。
體育教師新學(xué)期工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會(huì)紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會(huì)常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的.個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會(huì)生活和激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好“兩課兩操一活動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
“兩課兩操一活動(dòng)”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動(dòng)”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動(dòng)”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動(dòng)，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動(dòng)時(shí)間、認(rèn)真安排好課外活動(dòng)內(nèi)容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材，督促學(xué)校保障每生每天有一小時(shí)足夠活動(dòng)時(shí)間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)，目前我校沒有按上級(jí)部門要求配備相關(guān)器材，但是對(duì)新教材內(nèi)容的了解是初步的，對(duì)新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對(duì)新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。因此，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路。
三、教學(xué)措施
1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。
從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動(dòng)與年級(jí)組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級(jí)間和班間的體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場(chǎng)線路有序、隊(duì)伍整齊。
6、各任課教師要認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級(jí)的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動(dòng)，滿足學(xué)生體育活動(dòng)需求。
一、教學(xué)方面
1、課前認(rèn)真閱讀教材及相關(guān)教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要備學(xué)生，保證課前準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，做到扎實(shí)、有效。
3、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記下教學(xué)中的成功與失敗及其改進(jìn)方法。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
1、及時(shí)了解教育、教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育、教學(xué)理念;
2、經(jīng)常聽同組其他教師的課，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;
3、記下自己教育教學(xué)的點(diǎn)滴成敗，尋找更好的方法;
4、多讀書、多學(xué)習(xí)，正所謂“厚積而薄發(fā)”，用知識(shí)充實(shí)自己。
三、教育學(xué)生方面
1、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的強(qiáng)化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣;
2、始終把安全教育放在首位;
3、經(jīng)常組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義觀念;
4、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率;
5、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，并做讀書積累，進(jìn)行讀書交流，不斷拓展學(xué)生的視野;
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量中職生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標(biāo)志，用人單位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求是比較高的，這個(gè)要求使學(xué)校開始認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始采用理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合的教學(xué)模式，來提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。前途是光明的，道路是曲折的。學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的道路上不是一帆風(fēng)順的，也遇到了很多的難題。例如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材落后等，這些問題的存在都嚴(yán)重影響了學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著深遠(yuǎn)的影響。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師只有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使教學(xué)有明確的方向。教師在教學(xué)過程中具有明確的教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠提出一些有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，這樣對(duì)于提高教學(xué)效率也有著很大的幫助。例如，教師可以制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些軟件、硬件技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的開發(fā)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)知識(shí)不斷的訓(xùn)練，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。教師在對(duì)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也應(yīng)該對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層。第一層目標(biāo)是設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)的目標(biāo)，不管學(xué)生是什么專業(yè)，都要達(dá)到一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)修養(yǎng)。第二層目標(biāo)是提高學(xué)生的基本操作能力，例如辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)內(nèi)容給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。第三層教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過制定三個(gè)層次的目標(biāo)，可以讓學(xué)生在每個(gè)階段知道自己要學(xué)習(xí)什么，知道哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率。
（二）建立平衡、穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍
教師對(duì)于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平起著決定性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中。因此，建立平衡、穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍，是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該注重提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)該定期給教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的培訓(xùn)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師制定出創(chuàng)新性的教學(xué)策略。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師只有及時(shí)更新自己的知識(shí)架構(gòu)，才能提高自己的教學(xué)能力。教師除了要依靠學(xué)校的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該通過自身的努力，學(xué)習(xí)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)，讓自己不斷地提高。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，建立常態(tài)的科研活動(dòng)機(jī)制，比如集體討論、制訂教學(xué)計(jì)劃、集體備課等。教師在這種探究性的教學(xué)模式中可以提高自己的教學(xué)水平，通過同事之間的相互交流，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革只有提高教師的整體素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升和質(zhì)量的提升，這樣提高教學(xué)效率才能真正成為現(xiàn)實(shí)。
（三）開展多媒體教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：瑞典；學(xué)徒制；核心要素；教育啟示；工作任務(wù)
作者簡(jiǎn)介：彭柯凡（1991-），女，陜西漢中人，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃纠碚撆c比較職業(yè)技術(shù)教育。
基金項(xiàng)目：北京市教育委員會(huì)科研計(jì)劃面上項(xiàng)目“高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)研究”（編號(hào)：SM201210853001），主持人：苗耀華。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）33-0092-05
近些年，我國開始了學(xué)徒制的試點(diǎn)與實(shí)踐工作，2014年國家教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，并在2015年公布了《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》，但在初步踐的過程中出現(xiàn)了一些難題，如企業(yè)參與的積極性不高、實(shí)施措施與制度保障不完善等?，F(xiàn)代學(xué)徒制是伴隨西方資本主義發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)傳承機(jī)制，學(xué)習(xí)和借鑒國外學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于建立中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制有啟示意義。瑞典的學(xué)徒制已經(jīng)發(fā)展到了較為成熟的階段，表現(xiàn)為學(xué)校和企業(yè)合作緊密、學(xué)習(xí)框架明確、培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相對(duì)應(yīng)等。因此，研究瑞典等歐洲國家的學(xué)徒制實(shí)施的核心要素對(duì)我國學(xué)徒制發(fā)展有很大的借鑒意義。
一、瑞典學(xué)徒制教育體系概述
瑞典在20世紀(jì)90年代遭遇了由經(jīng)濟(jì)衰退帶來的失業(yè)率急速上升，越來越多的崗位對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求。瑞典政府為改變這一局面，開始了職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的改革，逐漸開始重視實(shí)際技能訓(xùn)練，學(xué)徒制成為培養(yǎng)青年技術(shù)人才的重要方式。學(xué)徒制的實(shí)踐縮小了學(xué)生與企業(yè)/工廠之間的差距，促使瑞典的職業(yè)教育向更靈活的方向發(fā)展。
瑞典的學(xué)徒制旨在為學(xué)生未來的工作生活做好充分的準(zhǔn)備，具體的實(shí)施方式有：三年制高等中學(xué)教育（upper secondary education program），輔以至少15周工作場(chǎng)所的培訓(xùn)；高級(jí)中學(xué)學(xué)徒教育（upper secondary apprenticeship education，簡(jiǎn)稱USAE），在這個(gè)模式中，學(xué)生會(huì)花一半的時(shí)間在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)；學(xué)生以雇傭?qū)W徒（Employed apprentice）的身份在工廠生產(chǎn)、學(xué)習(xí)，工廠會(huì)根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)效率支付相應(yīng)的薪水。
由于在工作場(chǎng)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)可以被看作是在社會(huì)環(huán)境中的持續(xù)性活動(dòng)，那么這種學(xué)習(xí)就包括在工作目標(biāo)導(dǎo)向下參加的各項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練。澳大利亞學(xué)者Billett認(rèn)為學(xué)生所接受的支持和指導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備都大有裨益[1]。除了學(xué)生能接受到的支持和指導(dǎo)之外，目標(biāo)（學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，職業(yè)教育目標(biāo)和工作任務(wù)目標(biāo)）以及工作場(chǎng)所提供的活動(dòng)都會(huì)很大程度上促進(jìn)或者阻礙學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
從新手到技能熟練的能手，學(xué)徒的培養(yǎng)必須經(jīng)過一個(gè)嚴(yán)格的培養(yǎng)程序，才能保證其培養(yǎng)出來的就業(yè)者符合崗位的要求。在這個(gè)程序中，教育目標(biāo)和工作任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)和支持、實(shí)踐訓(xùn)練是不可或缺的三大核心要素，它們是學(xué)徒制能否在職業(yè)教育中產(chǎn)生效能的基礎(chǔ)。把握這些核心要素，是我們?cè)跇?gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，把握學(xué)徒制的現(xiàn)代性特征[2]，構(gòu)建基于現(xiàn)代職業(yè)人才需要的學(xué)徒制教育體系需要注意的重要問題。
二、瑞典學(xué)徒制教育過程中的核心要素
瑞典的學(xué)徒制教育課程框架借鑒了Stephan Billett提出的工作場(chǎng)所課程框架，如圖1所示[1]，這個(gè)框架展示了學(xué)徒從新手到能手（即從邊緣性參與到全面參與）的學(xué)習(xí)過程，學(xué)徒在參與各種各樣的實(shí)踐訓(xùn)練、接受直接或間接的指導(dǎo)后，實(shí)際操作技能實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的漸進(jìn)發(fā)展的過程。在這個(gè)框架中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要達(dá)到以下目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的提升；2.通過合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)生個(gè)體不可能學(xué)到的知識(shí)；3.接受學(xué)習(xí)過程中直接與間接的指導(dǎo)[3]。
圖1 學(xué)徒制教育課程框架
從圖1可見，無論是參加USAE項(xiàng)目的學(xué)生還是雇傭?qū)W徒，明確的目標(biāo)、獲取指導(dǎo)和支持、實(shí)踐訓(xùn)練是在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的三大核心要素。
（一）教育目標(biāo)與工作任務(wù)目標(biāo)
不同類型的學(xué)徒制項(xiàng)目有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)的來源不同。瑞典的國家職業(yè)教育系統(tǒng)為USAE項(xiàng)目的學(xué)生制定了工作場(chǎng)所的課程大綱，而雇傭?qū)W徒需要遵守相應(yīng)行業(yè)為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如建筑業(yè)的雇傭?qū)W徒的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由瑞典建筑委員會(huì)SCITB制定的）[3]。在工作場(chǎng)所中，參與活動(dòng)才是學(xué)習(xí)的主要途徑。然而，USAE學(xué)生參與工作實(shí)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果是由國家制定的課程大綱中的教育目標(biāo)來評(píng)價(jià)的。在實(shí)踐中，大部分學(xué)生認(rèn)為課程大綱中的教育目標(biāo)與自己個(gè)人目標(biāo)不一致，在他們看來，參與學(xué)徒教育就是為了找工作，在畢業(yè)后找到工作就是達(dá)成了目標(biāo)[4]。導(dǎo)致了課程大綱目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與工作任務(wù)目標(biāo)之間的互相矛盾。
與之相反，雇傭?qū)W徒的學(xué)習(xí)成果是由企業(yè)/工廠的同事（技術(shù)熟練且可以為學(xué)生提供指導(dǎo)的工人）根據(jù)其任務(wù)的完成情況來進(jìn)行評(píng)定的。由于這部分學(xué)生已經(jīng)被雇用，因此他們的學(xué)習(xí)就不是以找工作為目的，他們更多關(guān)注的是工廠的任務(wù)需求。因此，參加USAE項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體來說是不明確的，雇傭?qū)W徒更多的是把學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來崗位的職業(yè)技能需求相結(jié)合，官方制定的目標(biāo)對(duì)他們來說無關(guān)緊要。這就反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：教育系統(tǒng)的目標(biāo)與工作場(chǎng)所活動(dòng)任務(wù)的目標(biāo)可能是相互約束的，且在工作場(chǎng)所中教育與工作的邊界也很模糊。但從總體上來看，雖然過程中的目標(biāo)有所沖突，但工作場(chǎng)所的學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)與國家職業(yè)教育的總體目標(biāo)是互相吻合的。
在學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后，企業(yè)/工廠的第一要?jiǎng)?wù)是幫助此類學(xué)生理解任務(wù)要求和崗位技能需求，樹立對(duì)學(xué)習(xí)成果的期望和合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在這過程中，至少需要確定兩個(gè)級(jí)別的目標(biāo)：整體任務(wù)目標(biāo)和階段性任務(wù)目標(biāo)，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。指導(dǎo)者的主要責(zé)任是為學(xué)生提供了解任務(wù)目標(biāo)的途徑，為學(xué)生明確每個(gè)崗位的技能與責(zé)任要求，這有助于他們更好地理解崗位的職業(yè)技能需求。這在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中至關(guān)重要，學(xué)生只有在樹立總體目標(biāo)、了解崗位需求的前提下才能保證實(shí)際行為不會(huì)與目標(biāo)偏離。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，使短時(shí)間的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)效率最大化。在學(xué)生了解工作任務(wù)的目標(biāo)后，工作場(chǎng)所也應(yīng)該在其實(shí)踐過程中提供有結(jié)構(gòu)、有組織的幫助。
（二）指導(dǎo)和支持
對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，在工作場(chǎng)所參與活動(dòng)、獲得指導(dǎo)與支持能幫助他們明確并理解工作目標(biāo)，并且在難以獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)通過他人的協(xié)助而獲取相應(yīng)的知識(shí)或技能。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，這種指導(dǎo)可分為間接指導(dǎo)與支持、直接指導(dǎo)與支持。
1.間接指導(dǎo)與支持。在參與工作活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受間接指導(dǎo)，如觀察同事，學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的產(chǎn)品模型等。工作環(huán)境不僅僅是外部環(huán)境，它是工作中進(jìn)行思維和行動(dòng)過程中的重要組件[5]。間接指導(dǎo)最主要的方式有兩種。第一種是其他工人提供的間接幫助，包括在專家、同事、同行或其他工人進(jìn)行工作任務(wù)時(shí)或在討論這些任務(wù)的過程中進(jìn)行觀察所得到的指導(dǎo)，學(xué)生通過這種方式的指導(dǎo)可以明確完成每個(gè)人特定任務(wù)所需的程序。這種形式的指導(dǎo)并不只是對(duì)新手學(xué)徒有價(jià)值，有經(jīng)驗(yàn)的工人也會(huì)通過觀察來使得自己的技能水平順應(yīng)崗位的需求變化而提升。第二種指導(dǎo)取決于學(xué)生所處的物理環(huán)境，任務(wù)的性質(zhì)、完成任務(wù)過程中獲得的線索、線索的價(jià)值等構(gòu)成了工作場(chǎng)所的物理環(huán)境[6]，但這種指導(dǎo)的功能性并不是確定的，大部分取決于學(xué)生能不能意識(shí)到環(huán)境中的有利因素以及學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的利用率。工作場(chǎng)所在為學(xué)生提供間接支持應(yīng)滿足其最基本的需求：參與活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)、與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)、理解任務(wù)目標(biāo)的途徑及參與同事之間的討論等[7]。以上兩種間接的指導(dǎo)還為學(xué)習(xí)者提供了測(cè)量自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者在間接學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)比自己與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的工人的操作水平，從而糾正自己的錯(cuò)誤或者提升自己的操作效率。
2.直接指導(dǎo)與支持。工人之間的討論是最有效的解決問題的辦法，討論的過程就是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性知識(shí)的直接來源。來自有經(jīng)驗(yàn)的同事的直接援助和指導(dǎo)為工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)。這種幫助體現(xiàn)在不同的形式中，有經(jīng)驗(yàn)的的同事能判斷自身和學(xué)習(xí)者的水平并選擇難度與之相適應(yīng)的任務(wù)，他們能在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行解釋、操作指導(dǎo)和監(jiān)督，以及給學(xué)生傳授一些他們自己不可能發(fā)現(xiàn)的解決問題的“訣竅”。但前提是經(jīng)驗(yàn)豐富的同事能理解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在目前的學(xué)徒教育中，這樣直接的互動(dòng)方式為大多數(shù)接受學(xué)徒教育的學(xué)生所選擇，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的組織也是工作場(chǎng)所結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)必不可少的條件。
根據(jù)指導(dǎo)者與接收指導(dǎo)者的互動(dòng)水平，可將直接指導(dǎo)與支持分為以下三個(gè)階段：第一階段的指導(dǎo)包括幫助學(xué)習(xí)者選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程；第二階段的指導(dǎo)包括根據(jù)工作任務(wù)和目標(biāo)幫助學(xué)習(xí)者獲取所需的知識(shí)，這一階段注重合作解決問題，合作完成任務(wù)后，在確定學(xué)習(xí)者能單獨(dú)操作的基礎(chǔ)上，逐漸撤銷指導(dǎo)；第三階段的指導(dǎo)旨在使學(xué)習(xí)者將學(xué)到的知識(shí)遷移到不同的環(huán)境或者任務(wù)中，關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)遷移能力、自我預(yù)測(cè)及調(diào)節(jié)能力、自我監(jiān)控評(píng)估能力[8]。
無論是直接指導(dǎo)還是間接指導(dǎo)，都需要為學(xué)生提供以下支持：1.幫助學(xué)生以合理的方式組織活動(dòng)以適應(yīng)他們的發(fā)展需求；2.工作場(chǎng)所應(yīng)為學(xué)生提供一切可觀察的機(jī)會(huì)，這是學(xué)徒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要的方式；3.活動(dòng)之間的切換之前應(yīng)確認(rèn)學(xué)生做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備[9]。直接指導(dǎo)對(duì)學(xué)徒的影響不局限于引導(dǎo)實(shí)際操作，指導(dǎo)者與學(xué)徒之間的互動(dòng)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的解決問題延伸到理解需求、應(yīng)對(duì)需求、理解概念性知識(shí)與發(fā)展學(xué)習(xí)。
總之，在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)還是應(yīng)該落實(shí)于活動(dòng)的參與上，無論是日常還是非日常的活動(dòng)，都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)并且通過實(shí)踐和指導(dǎo)進(jìn)一步探索，這直接地決定了學(xué)生在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大部分工作場(chǎng)所都可以為學(xué)徒提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在其他地方很難創(chuàng)建或者模擬出能替代真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如有的大學(xué)為了讓學(xué)校里的護(hù)士擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校創(chuàng)建了模擬病房，然而有工作經(jīng)歷的護(hù)士反映，模擬病房并不能完全表現(xiàn)出真實(shí)醫(yī)院中的現(xiàn)況：如實(shí)習(xí)生一周工作70小時(shí)；護(hù)士之間的關(guān)系不友好；病人有困難時(shí)得不到及時(shí)的幫助；病人故意破壞醫(yī)院工作秩序等現(xiàn)象，這些都不可能體現(xiàn)在學(xué)校模擬的環(huán)境中。真實(shí)的工作場(chǎng)所并不簡(jiǎn)單只是一個(gè)物理環(huán)境，而是社會(huì)環(huán)境中的一部分，特定工作環(huán)境中的活動(dòng)是由以人與人相互影響為前提而進(jìn)行的，這種互動(dòng)在學(xué)習(xí)的過程中幾乎是不可避免的。
（三）實(shí)踐訓(xùn)練
學(xué)習(xí)和實(shí)踐是相互依存的，學(xué)生通過參與有意識(shí)的、有目的的日常實(shí)踐訓(xùn)練不斷學(xué)習(xí)，工作場(chǎng)所的實(shí)踐訓(xùn)練由于學(xué)習(xí)者的⒂攵更加豐富。學(xué)習(xí)就產(chǎn)生于參與實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)的思維變化和認(rèn)知矛盾。這種過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低將取決于：個(gè)體參與的實(shí)踐類型；引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)入工作情景的因素（支持和指導(dǎo)）；在工作情境中個(gè)體如何參與實(shí)踐訓(xùn)練，如何與他人互動(dòng)，如何將學(xué)到的知識(shí)傳譯到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去[10]。這些因素綜合起來會(huì)影響學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量。
在工作場(chǎng)所中，理解學(xué)習(xí)的中心在于學(xué)習(xí)者個(gè)人參與的任務(wù)與實(shí)訓(xùn)，包括各種已經(jīng)熟悉操作的（“常規(guī)”）和一些新的（“非常規(guī)”）實(shí)訓(xùn)。“常規(guī)”實(shí)訓(xùn)在這里表示學(xué)習(xí)者日常生活或生產(chǎn)需要或依賴的活動(dòng)，被視為是“常規(guī)”實(shí)訓(xùn)的一般都是發(fā)生頻率較高的活動(dòng)?！胺浅Ｒ?guī)”實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中從未或很少遇到過的活動(dòng)[11]。無論是“常規(guī)”還是“非常規(guī)”實(shí)訓(xùn)，都需要學(xué)習(xí)者的思維和行動(dòng)上的參與，才能對(duì)構(gòu)建、加強(qiáng)或者組織知識(shí)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。
1.“常規(guī)”實(shí)訓(xùn)。“常規(guī)”實(shí)訓(xùn)是學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)類型，來源于生活中的常見事物，這種性質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際上是鞏固加強(qiáng)在生活中習(xí)得的知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中去。這個(gè)過程幾乎沒有新的知識(shí)，即使是一些較為復(fù)雜的實(shí)踐，如給汽車換輪胎，也是一個(gè)加強(qiáng)已有知識(shí)的過程。目的在于將學(xué)習(xí)者腦中的概念逐漸轉(zhuǎn)換成單一，熟練的動(dòng)作程序，這樣的過程稱為“編譯”[12]?！俺Ｒ?guī)”實(shí)訓(xùn)為學(xué)習(xí)者提供將頭腦中的概念與實(shí)際相聯(lián)系的機(jī)會(huì)，然而這種機(jī)會(huì)在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)里面是很少見的。在職業(yè)學(xué)校中，每個(gè)任務(wù)中學(xué)生只有一到兩次重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，他們常常將學(xué)到的概念囫圇吞棗，不能很好地理解所學(xué)的知識(shí)，沒有“編譯”的過程來幫助他們理解并聯(lián)結(jié)各個(gè)概念間的關(guān)系。
2.“非常規(guī)”實(shí)訓(xùn)。除了調(diào)整、加強(qiáng)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，參與工作場(chǎng)所的“非常規(guī)”實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)的重要途徑。所謂的“非常規(guī)”實(shí)訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者在工作場(chǎng)所參與的實(shí)踐活動(dòng)是他們以前從未經(jīng)歷過的，對(duì)于他們來說這些實(shí)訓(xùn)的部分甚至全部都是新的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在實(shí)際操作的過程中會(huì)面臨比預(yù)期更多的選擇以及一些從未遇到的狀況。但對(duì)其操作程序熟料以后，學(xué)習(xí)者在達(dá)到目標(biāo)的同時(shí)也收獲了很多新的東西，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)本身的認(rèn)識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)等。隨著知識(shí)的擴(kuò)展，腦中的舊知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生的新的聯(lián)系。
在嘗試新的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者們傾向于利用現(xiàn)有知識(shí)和工具來縮小已知和未知之間的差距。不同于已經(jīng)程序化的“常規(guī)”實(shí)訓(xùn)，“非常規(guī)”實(shí)訓(xùn)需要有意識(shí)的思考。在進(jìn)行新的任務(wù)時(shí)，熟悉任務(wù)中的所有變量幾乎是不可能的，所以學(xué)習(xí)者不得不利用額外的資源（如模型，半成品，成品等）來更好地理解任務(wù)從而進(jìn)行有效的嘗試。
總之，在參與“常規(guī)”和“非常規(guī)”的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)及技能上的變化，如能完成復(fù)雜性越來越高的任務(wù)；在完成任務(wù)的過程中有越來越強(qiáng)的責(zé)任感；在理解任務(wù)目標(biāo)和了解任務(wù)完成程序的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、瑞典經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示
瑞典已經(jīng)將學(xué)徒制教育廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域并在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上效果顯著。瑞典學(xué)徒制教育中學(xué)校和企業(yè)/工廠培養(yǎng)目標(biāo)明確，責(zé)任分明，針對(duì)不同的職業(yè)開發(fā)具有不同特征的學(xué)習(xí)框架，在實(shí)際的操作中為學(xué)習(xí)者提供豐富的實(shí)踐訓(xùn)練與全方位的指導(dǎo)。時(shí)下，我們正在轟轟烈烈地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的構(gòu)建。我國雖然有歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)徒制，但是現(xiàn)代學(xué)徒制與其的重要區(qū)別在于，現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)為：功能目的從重生產(chǎn)性到重教育性，教育性質(zhì)從狹隘到廣泛，制度規(guī)范從行會(huì)層面上升到國家層面，利益相關(guān)者機(jī)制從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；教學(xué)組織從非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化。從核心要素的視角分析國外基于“現(xiàn)代工業(yè)人”塑造的學(xué)徒制，尤其是把握其核心要素可為正處于試點(diǎn)階段的我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施帶來系列啟示。
（一）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)或工廠之間的合作
瑞典職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)中的學(xué)徒制注重基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)責(zé)任分明。學(xué)校和企業(yè)在學(xué)徒制教育中扮演著不同的角色，只有兩者通力合作才能真正的提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生達(dá)到實(shí)際工作崗位的需求。我國雖然目前頒布了推動(dòng)校企合作的政策文件，但實(shí)際上可操作性較低，仍然缺乏具體的制度上的合作機(jī)制。瑞典的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)為學(xué)徒制制定了具體的目標(biāo)導(dǎo)向和操作框架，在保證不偏離目標(biāo)的前提下，高效地完成對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)。
目前我國企業(yè)參與學(xué)徒制教育的積極性還有待提高，其根本原因是企業(yè)在不能保證實(shí)際利益的情況下需要破壞正常的運(yùn)營秩序，并分配資源到學(xué)生身上，大大降低了生產(chǎn)效率，直接影響了工廠的效益，因此很多企業(yè)都不愿意為學(xué)徒制培養(yǎng)提供支持。為了改善這一狀況，就要在確保企業(yè)效益的前提下利用各項(xiàng)激勵(lì)措施來激發(fā)企業(yè)的參與度。
（二）課程內(nèi)容應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為核心
學(xué)生參加學(xué)徒制教育的根本目的是使自己具備未來崗位所需要的知識(shí)和技能。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)保證學(xué)生在工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間充足。在瑞典的學(xué)徒制系統(tǒng)中，大部分學(xué)生有1/3到1/2的時(shí)間都在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與難度不等的工作任務(wù)來將在書本上學(xué)到的知識(shí)組織運(yùn)用起來，并漸漸熟練技能。與學(xué)校不同的是，工作環(huán)境能提供的不是教學(xué)，而是“強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與實(shí)踐的過程”。[13]這就要求課程內(nèi)容的設(shè)置需要在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，在學(xué)習(xí)者進(jìn)入工作環(huán)境之前就應(yīng)該幫助他們清楚認(rèn)識(shí)工作崗位的要求和學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次，針對(duì)不同的學(xué)生來分配不同難度的工作任務(wù)，在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上任務(wù)難度應(yīng)遞增，最后達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；最后，在學(xué)習(xí)者參加工作任務(wù)時(shí)，企業(yè)應(yīng)分配經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的工人給予技術(shù)上的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀察討論的機(jī)會(huì)。
（三）制定工作環(huán)境學(xué)習(xí)框架，樹立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
瑞典將實(shí)行學(xué)徒制的目標(biāo)明確定位為“為學(xué)生未來的工作生活做好充分的準(zhǔn)備”，在這個(gè)總目標(biāo)的導(dǎo)向下，不同類型的學(xué)徒制制定的不同的學(xué)習(xí)框架，各自涵蓋不同的學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是學(xué)校還是工作單位，我國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系應(yīng)該樹立以實(shí)際操作能力為核心，并含有促進(jìn)職業(yè)知識(shí)能力、素質(zhì)能力發(fā)展的總體培養(yǎng)目標(biāo)，然后由教育部、學(xué)校、企業(yè)共同制定學(xué)徒培訓(xùn)條例與課程體系，建立注重實(shí)用性的不同功能的課程框架。
在校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立各自的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和熟練程度來考核是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。階段性考核得到目的是企業(yè)和學(xué)生自身監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免偏離學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)。
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一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在參加學(xué)校組織的課改和教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照學(xué)校工作計(jì)劃、課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會(huì)是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好小組集體備課。
四、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，堅(jiān)持每天檢查一次。每天布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)和聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
七、做好課后輔導(dǎo)工作。本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng)，課后交流，抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng);積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立他們的自信心。充分結(jié)合課本知識(shí)，給學(xué)生講相關(guān)的英語故事，了解外國文化，擴(kuò)大知識(shí)面。引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，從而自覺地把身心投入到學(xué)習(xí)中去。
八、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
九、工作成績(jī)。本學(xué)期本班學(xué)生在期末考試中，平均分為78 分，及為格率為 62% ，優(yōu)秀率為20%。取得了較好的成績(jī)。
十、存在問題。 “ 進(jìn)無足赤，人無完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進(jìn)生康杰的轉(zhuǎn)化工作。雖然自己在英語教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于嚴(yán)重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，以豐富自己的自身的水平，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
下學(xué)期重點(diǎn)改進(jìn)的措施：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。
2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;
3、采取措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；技工學(xué)校；體育教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-281-01
體育教育是國民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國全面推行素質(zhì)教育的一級(jí)學(xué)科。它不僅發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)。然而，在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長(zhǎng)期受到忽視，而且，技工學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際需要相脫節(jié)?？梢?，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)里，需要進(jìn)行改革與大膽的嘗試。
那么，我們?cè)谛碌奶魬?zhàn)面前，應(yīng)該怎樣實(shí)施技工學(xué)校的體育教學(xué)改革呢？
一、當(dāng)前技工學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
在目前技工學(xué)校的體育教學(xué)工作中，由于受到各種客觀條件的制約，致使學(xué)生難以從體育課中感受到樂趣。問題主要有以下幾方面。
1、體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng) 在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)容及形式上的統(tǒng)一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的體育意識(shí)、興趣愛好。
2、沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降 技工學(xué)校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有中級(jí)以上技術(shù)能力的人才，所以學(xué)生大多在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，忽視體育課的學(xué)習(xí)。作為老師，也在這種氛圍和體制中失去了應(yīng)有的壓力，因而就放松業(yè)務(wù)鉆研、照本宣科、敷衍了事，時(shí)間一長(zhǎng)自然就會(huì)影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。
3、體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式形式單一，使技工學(xué)校的學(xué)生缺乏上體育課的積極性，不太愛上體育課，這也是技工學(xué)校體育課的普遍現(xiàn)象，例如：身體條件不好，怕苦，怕累，缺乏體育興趣，體育教學(xué)內(nèi)容乏味，缺乏新鮮感等等，給體育教學(xué)帶來諸多問題。
二、技工學(xué)校體育教學(xué)改革的策略。
1、打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生興趣 在進(jìn)行體育課程改革時(shí)，始終堅(jiān)持將顯性課程與潛性課程作為一個(gè)整體來考慮，使體育與健康課程以學(xué)生為主體，向著既強(qiáng)身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，為此，我們必須做到以下幾點(diǎn)：一是打破傳統(tǒng)體育課程模式，根據(jù)學(xué)生需要、教育特性嘗試新型的體育與健康課程概念；二是在體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同層次的需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，在某個(gè)時(shí)段應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)施分項(xiàng)目教學(xué)；三是在體育與健康課程中充分體現(xiàn)自主、互動(dòng)模式；四是以學(xué)生俱樂部為主線開設(shè)第二課堂。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，提高思想意識(shí) 體育教師在教學(xué)中，應(yīng)通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的各種不正確的理解，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師在體育教學(xué)中，首先，要提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；其次，在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育知識(shí)講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，讓學(xué)生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性，從而養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在新的教學(xué)過程中，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教學(xué)也不能例外。而教師作為課程的引導(dǎo)者，要有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。首先，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行民主教學(xué)。在運(yùn)動(dòng)技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，其次，發(fā)掘有利于開發(fā)課程的創(chuàng)新因素。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提高體育器材與設(shè)施資源的使用效率，充分利用體育信息資源是必要的手段。
4、設(shè)立鍛煉目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)制度 體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、身體特點(diǎn)、興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，幫助每個(gè)學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方面可考慮改百分制評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、及格、不及格），使每個(gè)學(xué)生都能得到最切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)。
總之，技工學(xué)校的體育課改革勢(shì)在必行，因?yàn)?，未來的技能人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理，具有較全面的能力。當(dāng)然，由于學(xué)校之間、專業(yè)之間的差異，究竟如何有效地組織好體育課和體育活動(dòng)是一個(gè)值得充分討論的問題。但是，我認(rèn)為，只要我們堅(jiān)持“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來改變體育課堂形式，把體育教學(xué)和職業(yè)化相結(jié)合，確立新的思路來上好每一節(jié)體育課才是改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；能力；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02
在當(dāng)前新的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性人才的迫切需求，各級(jí)各類學(xué)校相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，它不停留于基本概念、理論的掌握，更注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。我在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，探索了一些教學(xué)心得和教學(xué)模式，與同志們交流商榷。
一、注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
俗話說：“一個(gè)巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！爆F(xiàn)代信息社會(huì)是一個(gè)開放競(jìng)爭(zhēng)的大社會(huì)，但又是分工協(xié)作，講求探究合作的社會(huì)。在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和研究中更要發(fā)揚(yáng)合作探究的精神，教師要精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體，這就要求學(xué)生通力合作，深入探究。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)心、與人合作的態(tài)度。比如，在《數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中，可以將全班劃分成幾個(gè)小組，把一個(gè)管理系統(tǒng)按模塊劃分給各個(gè)小組，讓小組成員每人完成一個(gè)分支。各個(gè)小組成員結(jié)合本小組的任務(wù)，進(jìn)行討論、分析、研究，通過全組合作思考，完成了一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，理解、體諒和幫助他人的態(tài)度就會(huì)增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神自然就提高了，學(xué)生的探究能力也就不斷提高了。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向是計(jì)算機(jī)教育的必然要求，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，更要采取實(shí)施“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的教育教學(xué)思路。在教學(xué)中恰如其分的提出高低適度的問題，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，可以先讓學(xué)生制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，個(gè)人網(wǎng)站做好后，我提出一個(gè)問題：如何把網(wǎng)站上傳到因特網(wǎng)上，讓別人也來欣賞自己的網(wǎng)站？隨著問題的逐步解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等都得到極大的提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，其創(chuàng)新能力得到了鼓勵(lì)。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織各種計(jì)算機(jī)技能比賽（如網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計(jì)、課件制作等），對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上欣賞、交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
（三）理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的必由之路。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：筆者在教SUM、AVERAGE等excel函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際來講解。教師可以事先設(shè)計(jì)好一張學(xué)生成績(jī)表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，可以先由學(xué)生介紹平時(shí)的實(shí)現(xiàn)方法，然后由老師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，并完成最高分和排名等操作。當(dāng)學(xué)生看到老師在極短的時(shí)間完成這幾項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)急著想知道老師是用什么方法來快速解決這些問題的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，教師再講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解掌握的就快了。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中會(huì)遇到各種新問題，此時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的操作中，不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我完善，直到掌握要求的全部?jī)?nèi)容。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要注意以下幾點(diǎn)：
首先，要使他們敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的速度和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)五筆漢字輸入法的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)練習(xí)指法，明確、熟練手指分工和擊鍵方法，為下一步更快更準(zhǔn)確的打字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，讓學(xué)生時(shí)刻處在一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下，激發(fā)動(dòng)手的動(dòng)力。如定期組織各種實(shí)踐性較強(qiáng)的競(jìng)技比賽。如漢字錄入、課件制作、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考試等，引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
很多教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了老師的教，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種呆板的教法，枯燥乏味，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，利用實(shí)物和、課件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課三分之一的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不大容易引起學(xué)生的興趣。我們可以利用實(shí)物如電子管、晶體管、集成電路板等實(shí)物展示，也可以找一些陶汰的主機(jī)，讓學(xué)生自己打開機(jī)箱，親眼目睹內(nèi)部構(gòu)造，還可以課件演示。這樣的課堂就會(huì)生動(dòng)活潑，學(xué)生的注意力就容易集中，學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)了。
（二）實(shí)施分層教學(xué)，貫徹因材施教的策略
學(xué)生的能力和水平是有著差異的，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中不要一把尺子、一個(gè)要求。所以在教學(xué)過程中要實(shí)行分層教學(xué)，進(jìn)而兼顧不同能力的學(xué)生。實(shí)行分層施教的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力相近． 教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的發(fā)展循環(huán)。
（三）教學(xué)方法多樣化
計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加多媒體教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。要盡可能在計(jì)算機(jī)上演示操作，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)?？梢越Y(jié)合不同的課型，采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
（四）教學(xué)模式的改革
1.落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、視頻室的作用。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。
3.利用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。教師通過多媒體的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容的容量，使教學(xué)更加形象直觀，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學(xué)緊貼時(shí)代要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為祖國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
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隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境要求高中信息技術(shù)教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的溝通者和合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而且還要成為教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者、教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。沒有哪個(gè)學(xué)科的教師能夠像高中信息技術(shù)教師這樣，面臨著如此復(fù)雜多變的處境以及如此巨大的挑戰(zhàn)。有壓力才有動(dòng)力，那么作為高中信息技術(shù)教師，如何才能與時(shí)俱進(jìn)， 搞好新時(shí)期高中信息技術(shù)教育教學(xué)呢?
一、實(shí)施分層教學(xué)法
1.學(xué)生分層
教師通過采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說可以通過問卷調(diào)查，或者直接詢問學(xué)生個(gè)人，甚至可以通過考試來分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，但需要記住這個(gè)分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。
2.教學(xué)目標(biāo)分層
既然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好;而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問題; B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。
3.備課講課分層
教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
1.選擇內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用最關(guān)鍵的一環(huán)在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師在展開教學(xué)以前必須先對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，編寫學(xué)案，根據(jù)內(nèi)容的設(shè)置確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要明確章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提前全面地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并準(zhǔn)確詳細(xì)地在學(xué)案中注釋。開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程，即是學(xué)生引發(fā)思考、促進(jìn)交流、解決問題的過程。
2.利用問題展開引導(dǎo)
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用能力，因此開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，有助于教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師在課前編寫學(xué)案以后，可以將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，以便進(jìn)入課堂后跟上教師的操作速度與教學(xué)節(jié)奏，并扎實(shí)掌握操作應(yīng)用技能。而在未接觸相關(guān)知識(shí)前，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遭遇各種技術(shù)性問題，教師以提問形式為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到重點(diǎn)，將問題帶入課堂并與教師和學(xué)生交流和探討。比如在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，如果學(xué)生對(duì)表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的加工方法存在疑問，那么在預(yù)習(xí)階段就可以將這些問題記錄下來，從書本的理論教學(xué)中找答案，如果因?yàn)閷?shí)踐理論的抽象性而一時(shí)無法解決，那么可以在集體操作或課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以明確的重點(diǎn)學(xué)習(xí)只是方向?yàn)閷W(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)問題而提供線索，有助于學(xué)生在實(shí)際操作中更快發(fā)現(xiàn)知識(shí)斷層，提高學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的整合，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)能力有很大提高作用。
3.適時(shí)指導(dǎo)解答難題
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式多種多樣，包括自學(xué)探究、討論交流等，但在遇到疑難解決難題時(shí)都需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法較顯著的特征，就在于通過系統(tǒng)整理的學(xué)案，一步步清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，并在學(xué)案本身的規(guī)劃與編寫中及時(shí)為學(xué)生解答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并將出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中的問題大膽提出，與教師共同討論并解決，這個(gè)過程能夠大大激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在難題解決過程中培養(yǎng)合作精神與邏輯思維能力。
三、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
1.準(zhǔn)確敘述任務(wù)要求
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在應(yīng)用過程中遵循的步驟很多，第一步就是創(chuàng)設(shè)情境。而信息技術(shù)教師往往會(huì)忽略這個(gè)重要的第一步，將重點(diǎn)放在了分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟上。實(shí)際上，良好的開始就是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中心放在創(chuàng)設(shè)情景上，將為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)用明確、詳盡的語言敘述出來，讓學(xué)生知道每節(jié)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)是什么，每一步都要如何完成。教師只有完整敘述設(shè)計(jì)的任務(wù)，才能讓學(xué)生有條理有目標(biāo)的去完成任務(wù)。
2.選擇有趣有效的任務(wù)
雖然信息技術(shù)課意在教授學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，但信息技術(shù)本身作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程存在于高中的教學(xué)課程中，學(xué)生可以在實(shí)踐中了解信息技術(shù)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐，也可以在信息技術(shù)的課堂中了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
另外，我們還可以發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用，積極促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，增進(jìn)他們之間的友誼，還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。
