發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查，以下是小編為您整理的初中學(xué)校綜合實(shí)踐課程活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀!
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評(píng)價(jià)措施等方面，切合實(shí)際制定本校的實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實(shí)踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新?？偨Y(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。
綜合實(shí)踐課和其他學(xué)科相比，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，沒(méi)有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資，這種全新課程，作為實(shí)施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)它基于經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，為了生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐的形成開(kāi)辟了渠道，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
一、樹(shù)立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才
教育思想觀(guān)念的樹(shù)立是關(guān)系到綜合實(shí)踐課程成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃结樖谴_立教育思想觀(guān)念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅(jiān)持“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
當(dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀(guān)重新審視教育方針?？梢允刮覀儗?duì)教育方針有新的認(rèn)識(shí)，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)質(zhì)是宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀(guān)內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對(duì)教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀(guān)念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀(guān)念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
我校總結(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問(wèn)題，著重加強(qiáng)教育觀(guān)念的更新，面對(duì)新的機(jī)遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，積極投入教改，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機(jī)，行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校為動(dòng)力，謀求提高綜合實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標(biāo)
綜合實(shí)踐課程師一門(mén)新的基礎(chǔ)教育課程 ,具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎(chǔ),課程的觀(guān)念,課程的性質(zhì)等。為此，我校開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請(qǐng)專(zhuān)家作講座，組織全校教師專(zhuān)題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認(rèn)識(shí)設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀(guān)念，明確課程目標(biāo)，在實(shí)施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點(diǎn)，明確以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中，自然中，生活中選擇感興趣的問(wèn)題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，農(nóng)民種糧積極性，收入問(wèn)題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得親身參與實(shí)踐調(diào)查的積極體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)為改變家鄉(xiāng)面貌而認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)自我與社會(huì)，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會(huì)、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
3、堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究。加強(qiáng)多方合作交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和能解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
4、合理安排時(shí)間，保證足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負(fù)擔(dān)，對(duì)綜合課程時(shí)間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時(shí)間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個(gè)性。
三、挖掘課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，科學(xué)性，實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。
把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計(jì)劃的實(shí)施。本學(xué)年，進(jìn)行反，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會(huì)”，在班團(tuán)活動(dòng)中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開(kāi)展青春期教育講座，社會(huì)的公益活動(dòng)，全校為加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀(guān)嘉興軍用機(jī)場(chǎng)，通過(guò)講解、觀(guān)看、調(diào)查，增強(qiáng)了學(xué)生地國(guó)防意識(shí)。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中，實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實(shí)踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂(lè)園活動(dòng)，各年級(jí)分別組織，調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、采訪(fǎng)當(dāng)?shù)厝?，從調(diào)查染整長(zhǎng)環(huán)保，羊毛衫廠(chǎng)的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng)，收到了比預(yù)期好的效果。
提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng)，實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開(kāi)展過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個(gè)人去發(fā)揮主動(dòng)完成調(diào)查專(zhuān)訪(fǎng)等，尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。因?yàn)檗r(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問(wèn)題，這是我們學(xué)校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長(zhǎng)地教師，師傅，有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級(jí)的教學(xué)骨干，安排好具體的可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，加快樂(lè)綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)和活動(dòng)的深入開(kāi)展提供了條件。
四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動(dòng)真正充滿(mǎn)活力。
(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性
教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢(shì)，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開(kāi)展探究時(shí)間，樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，杜絕以成人的眼光對(duì)待問(wèn)題的探究，教學(xué)實(shí)踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵。”
(2)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。
綜合活動(dòng)在時(shí)間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時(shí)間，體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開(kāi)放性。讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問(wèn)題情境，開(kāi)放其思維時(shí)間空間，動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭(zhēng)議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問(wèn)，勇于探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。
(3)活動(dòng)方式提倡多樣性
綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動(dòng)的條件，并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性，運(yùn)用多種方法、多種心理的投入。
例如實(shí)踐操作，專(zhuān)題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專(zhuān)訪(fǎng)人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見(jiàn)。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中互動(dòng)交往把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。
五、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)潛能，每次活動(dòng)自我總結(jié)。如做了什么?有哪些收獲?碰到什么問(wèn)題?有什么決策和建議等。有記錄、有體會(huì)，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，及綜合素質(zhì)能力。
教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度，不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)同，另外應(yīng)注重內(nèi)容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進(jìn)步。重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)可請(qǐng)廠(chǎng)長(zhǎng)、農(nóng)藝師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中的合理、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)手段和方法。
作為校管理人員，也應(yīng)更新教育觀(guān)念，不單從分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等方面評(píng)價(jià)教師，應(yīng)注重對(duì)教師鼓勵(lì)性、研討式的評(píng)價(jià)。尊重教師的工作積極性，組織能力，動(dòng)手實(shí)踐能力方面，全面公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)。注重素質(zhì)評(píng)價(jià)，不歧視綜合實(shí)踐課老師的辛勤勞動(dòng)成果。以免影響綜合實(shí)踐課程改革創(chuàng)新和發(fā)展。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。只有這樣，才能使綜合實(shí)踐落實(shí)到直處，才可真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
一、主要成績(jī)：
1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。
當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。
我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過(guò)程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂(lè)的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)探索問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過(guò)程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2.集體備課求真務(wù)實(shí)。
集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)
研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。
3.教師培訓(xùn)漸成體系。
本備課組共有7名語(yǔ)文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開(kāi)課、聽(tīng)課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開(kāi)課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)成熟。再次，在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問(wèn)題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過(guò)程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說(shuō)明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開(kāi)課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀(guān)念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。
4.青年教師進(jìn)步顯著。
通過(guò)營(yíng)造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過(guò)全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過(guò)備課、聽(tīng)課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，本備課組的年輕人成熟很快，成績(jī)斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛(ài)的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)的一把好手。
5.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問(wèn)題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語(yǔ)文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開(kāi)展了新教師見(jiàn)面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見(jiàn)，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽(tīng)課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問(wèn)題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長(zhǎng)。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過(guò)反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供
寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，提出自己解決問(wèn)題的策略，而不只是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。
我國(guó)熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書(shū)中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！蓖ㄟ^(guò)反思，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。
本學(xué)期筆者開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時(shí)的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下反思。
一、課堂教學(xué)回顧
1.Warm-up and lead-in
以一首動(dòng)畫(huà)歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動(dòng)物，進(jìn)入本課的課堂教學(xué)。
2.Presentation
圍繞本課涉及的各種動(dòng)物，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并為聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。
What do dogs like eating？
Can dogs smell things well？
Can ants smell things well？
Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？
How many eyelids do the camels have？
Are monkeys clever？ Can they remember things well？
3.Pair-work
以?xún)扇藢?duì)話(huà)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，并進(jìn)一步為聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。
Which animal on my farm can live up to over 100 years old？
Which animal on my farm has a long neck？
Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？
Which animal on my farm has more than two eyelids？
Which animal on my farm can remember things well？
Which animal on my farm like eating bones？
4.Listening
首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽(tīng)錄音完成課本練習(xí)A2。
5.Practice
（1）根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)，完成短文填空。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)及句型。
（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長(zhǎng)句。
（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)A2語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況。
6.Practice
（1）閱讀對(duì)話(huà)，回答問(wèn)題。
How long can goldfish remember things？
How many kilos of food do we eat during our lives？
（2）兩人小組進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)的操練。
（3）模仿范例，兩人小組編對(duì)話(huà)，談?wù)摫締卧袑W(xué)過(guò)的amazing things，鍛煉口語(yǔ)水平，并對(duì)本單元的amazing things進(jìn)行復(fù)習(xí)。
7.Brainstorming
以一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見(jiàn)，給出自己的想法。
8.Conclusion
教師總結(jié)生活中充滿(mǎn)著有意思的新奇事物，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜美妙的生活，細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)反思
上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的心得體會(huì)，以及教研組同仁的評(píng)價(jià)，筆者有如下的教學(xué)反思。
1.這節(jié)課值得肯定的地方
（1）對(duì)本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出。本課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解相關(guān)動(dòng)物的amazing things，并學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things；難點(diǎn)是從聽(tīng)力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語(yǔ)和句型。教學(xué)目標(biāo)較多元：學(xué)生學(xué)會(huì)一些聽(tīng)力策略，訓(xùn)練并提高聽(tīng)力水平；學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語(yǔ)水平；掌握本課的生詞、句型和短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教師圍繞以上的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并基本完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練較扎實(shí)。例如，在教授整個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別閱讀展示、兩人對(duì)話(huà)閱讀等。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場(chǎng)為情境開(kāi)展整節(jié)課的活動(dòng)，層層深入，步步推進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得既新奇又充滿(mǎn)趣味，自然將注意力集中于課堂中。
（4）設(shè)計(jì)了一個(gè)五分鐘的游戲活動(dòng)——Lucky animal，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機(jī)械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。
（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展之前，做好層層鋪墊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁?tīng)完，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話(huà)的填空有困難時(shí)，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行停頓，使學(xué)生留意。
（6）問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問(wèn)：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，使學(xué)生在之后的聽(tīng)力活動(dòng)中更注意這個(gè)信息，帶有目的地聽(tīng)，效果會(huì)更好。
2.這節(jié)課的不足
（1）有時(shí)教師的語(yǔ)速太快。在課堂的指令部分，教師的語(yǔ)言還可以精簡(jiǎn)明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語(yǔ)速。
（2）在本節(jié)課speak up編對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排顯得倉(cāng)促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對(duì)教材更深入研究，進(jìn)行取舍，在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個(gè)步驟的時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合 有效 策略
“數(shù)形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非。幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離。”這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚《數(shù)形詩(shī)》。在詩(shī)中我們體會(huì)到是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀(guān)相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀(guān)相結(jié)合的一種思想方法。
數(shù)形結(jié)合的思想貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)的各階段逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。實(shí)際上數(shù)形結(jié)合的思想方法，不像一般數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握，但是在初三面對(duì)中考的特殊環(huán)境下，如何在總復(fù)習(xí)課中的有效地讓學(xué)生掌握這種美妙而重要的方法呢？下面結(jié)合題例，對(duì)若干有效教學(xué)策略做一些探討。
一、有效認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合
（1）了解數(shù)形結(jié)合發(fā)展史
（2）尋找教材中數(shù)形結(jié)合實(shí)例
為了落實(shí)好上面兩項(xiàng)任務(wù)，可以采取以下策略：
策略一：以小組為單位，組織課外查閱數(shù)形結(jié)合的歷史資料。
策略二：以班為單位開(kāi)展分享會(huì)，展示學(xué)生收集和整理的內(nèi)容。
策略三：老師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與肯定，并在講授新課時(shí)展示和補(bǔ)充。
例如：絕對(duì)值的概念；有理數(shù)加法法則，我們利用數(shù)軸，規(guī)定向東正，向西為負(fù)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法探討了兩數(shù)相加法則；巧用圖形來(lái)證明平方差公式和完全平方公式；勾股定理的證明；多邊形內(nèi)角和定理，由數(shù)形結(jié)合法想到把n邊形分割成若干個(gè)三角形，將多邊形內(nèi)角和的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形的內(nèi)角總和，從而得到多邊形內(nèi)角和（n-2）180；列方程解應(yīng)用題利用圖示法幫助分析，充分利用圖形的直觀(guān)性和具體性，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的突破口……這些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理都是滲透數(shù)形結(jié)合思想。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生多一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)小組的收集、討論、決定、總結(jié)、展示的方式，獲得的知識(shí)比起老師的滿(mǎn)堂灌要深刻得多，有價(jià)值得多。
二、有效激活數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
在分享課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合法有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師能設(shè)計(jì)出一系列由淺入深，螺旋式上升的題型，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練是關(guān)鍵。
①以數(shù)為形
“以數(shù)為形”就是將代數(shù)問(wèn)題的條件及數(shù)量關(guān)系直接在圖形中表現(xiàn)出來(lái)，借助“圖形”的直觀(guān)性來(lái)探索數(shù)量關(guān)系，由數(shù)思形，數(shù)形結(jié)合，從而拓寬思路，使問(wèn)題化難為易，直觀(guān)、簡(jiǎn)捷地找到解題途徑。
②見(jiàn)形思數(shù)
解析：本題的設(shè)計(jì)以教材內(nèi)容為背景，考查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到：從“數(shù)”的角度看，函數(shù)與方程描述的是同樣的關(guān)系，從“形”的角度看，它們對(duì)應(yīng)點(diǎn)（解）組成的圖象相同。處理方程問(wèn)題時(shí)，把方程組的解看作兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問(wèn)題；處理不等式時(shí)，從題目的條件與結(jié)論出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)函數(shù)，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，解法一是大部分學(xué)生的做法，是最常規(guī)的方法，直接從通過(guò)矩形的面積公式出發(fā)，用含變量x的代數(shù)式分別表示出矩形的長(zhǎng)與寬，列出函數(shù)關(guān)系式再求最值。解法二是在圖2的啟發(fā)下通過(guò)三點(diǎn)求出拋物線(xiàn)的解析式，再求最值。解法三是最妙的做法，體現(xiàn)“形”“數(shù)”互變，運(yùn)算簡(jiǎn)單。這三種解法會(huì)使學(xué)生層層深入，感受到數(shù)形結(jié)合的偉大力量。數(shù)形結(jié)合的思想方法會(huì)使解題手段從“單一”走向“靈活”，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，從而感嘆數(shù)學(xué)之精妙。
三、有效體會(huì)數(shù)形結(jié)合的局限性
在上面的例子中我們感受到“數(shù)形結(jié)合”它直觀(guān)、形象，可避免繁雜的計(jì)算、證明，獲取出奇制勝的解法。然而，它并不是“萬(wàn)能”的。圖形雖然直觀(guān)、形象，但它是一個(gè)部分，而不是全部，甚是有些圖形是有誤差的，并不準(zhǔn)確，所以我們不能以點(diǎn)代面，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)圖形就獲取答案。在畫(huà)草圖時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)，不能馬虎應(yīng)付。
總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將數(shù)形結(jié)合思想方法潛而默化到學(xué)生的思想意識(shí)中，讓學(xué)生善于總結(jié)和歸納解題策略，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，找到解題的妙法，才是最有效教學(xué)的策略。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：地理，環(huán)境，課程，學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢(shì)，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)特的課程領(lǐng)域成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]
一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類(lèi)型，也可以看做是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)包含多個(gè)層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動(dòng)，包括觀(guān)察、提出問(wèn)題、通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋?zhuān)A(yù)測(cè)交流結(jié)果?！盵2]
二、開(kāi)展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義
鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個(gè)要素，開(kāi)展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力。[3]
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開(kāi)實(shí)地調(diào)查簡(jiǎn)單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。”鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會(huì)生活，進(jìn)行大量的實(shí)地考察，分析調(diào)查本地自然條件對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對(duì)環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。[5]
3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力
鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。例如，對(duì)水污染的研究，還要用到化學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識(shí)互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲
取知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實(shí)施策略
鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過(guò)程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，考慮研究的創(chuàng)新性的價(jià)值性，課題要切實(shí)可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案?？疾檎n題背景，設(shè)計(jì)課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實(shí)施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類(lèi)，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過(guò)判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成形象直觀(guān)的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學(xué)生對(duì)資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告或研究論文、開(kāi)展辯論會(huì)、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門(mén)。[8]
總之，開(kāi)展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。[9]增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究理念，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
參考文獻(xiàn)：
[1]尹后慶，研究性學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的思考，上海教育，2011
[2]楊慎德，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究，課程？教材？教法2010
[3]柯志坤，，淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讀與寫(xiě)，教育教學(xué)刊2012（2）
[4]王璐，鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究，河南大學(xué)，2013-05-01
[5]李琳，鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，河南大學(xué)，2013-05-01，
[6]楊光生，信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育有效整合研究，東北師范大學(xué)，2012-06-01
[7]李宣道，鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2012-05-01，
[8]鄧慶紅，我國(guó)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展對(duì)策研究，讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013-09-15
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)探究
一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論是物理、化學(xué)、生物還是地理的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究最重要的環(huán)節(jié).其中，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)首先就得注意觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn).
例如，溫度的測(cè)量：在進(jìn)行測(cè)量之前，學(xué)生首先應(yīng)觀(guān)察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及特點(diǎn)，溫度計(jì)是一個(gè)內(nèi)徑很細(xì)但粗細(xì)均勻的水銀棒，它表面具有刻度均勻的度數(shù)，常用的液體溫度計(jì)有酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)等.在使用液體溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，學(xué)生要注意以下幾點(diǎn)：
⑴測(cè)量前，選擇相對(duì)應(yīng)的溫度計(jì)，且不能超過(guò)它的最大讀數(shù).
⑵測(cè)量時(shí)，手要握在溫度計(jì)的上方，此時(shí)學(xué)生要注意觀(guān)察溫度計(jì)的玻璃泡要和被測(cè)的物體充分接觸，但絕對(duì)不能碰到容器壁.
⑶讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計(jì)內(nèi)液面保持在水平線(xiàn)上，并且不能將溫度計(jì)從被測(cè)液體中取出，避免讀數(shù)誤差.
⑷記錄時(shí)，不要忘記在數(shù)字后面填寫(xiě)單位.
學(xué)生首先通過(guò)感官觀(guān)察，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，再通過(guò)課本知識(shí)和注意事項(xiàng)，就能減少在試驗(yàn)中出差錯(cuò)，學(xué)生自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一學(xué)習(xí)方法是非常適合來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的.因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)就是在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家的實(shí)踐和操作中證明出來(lái)的.觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的方法，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性.
二、溫故而知新，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的安排和利用，無(wú)論是對(duì)相同點(diǎn)的總結(jié)還是區(qū)分各個(gè)物體之間的差異，它都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的.因此，學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于找出各個(gè)知識(shí)的相通點(diǎn)，就能在腦海中形成牢固的知識(shí)框架，對(duì)后面章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
例如，細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和作用：
①細(xì)胞膜：保護(hù)并控制細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換；
②細(xì)胞核：含遺傳物質(zhì)和遺傳有關(guān)；
③細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的場(chǎng)所.
另外，植物細(xì)胞有它特有的結(jié)構(gòu)和作用：
細(xì)胞壁：保護(hù)和支持植物的細(xì)胞；
葉綠體：是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)結(jié)可得出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：
1.共同點(diǎn)：動(dòng)物和植物細(xì)胞都具細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核.
2.不同點(diǎn)： （1）植物細(xì)胞的細(xì)胞中具有細(xì)胞壁和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中沒(méi)有.（2）植物細(xì)胞中的細(xì)胞膜是用來(lái)保護(hù)細(xì)胞和控制細(xì)胞物質(zhì)的進(jìn)出；而動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜是細(xì)胞質(zhì)和外界環(huán)境的屏障.
三、巧用方法，加強(qiáng)記憶
俗話(huà)說(shuō)，記憶是學(xué)習(xí)上最好的朋友，它能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中，以備隨時(shí)所需.初中生無(wú)論對(duì)哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶的功能.
例如，對(duì)化學(xué)的記憶，化學(xué)有它特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，化學(xué)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好學(xué)但是又易忘.因此，我們要運(yùn)用一些有效的記憶加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶.如，韻語(yǔ)記憶；諧音記憶；歌訣記憶等方法來(lái)記憶知識(shí)內(nèi)容，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾.
再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈.
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫.
若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化.
學(xué)生通過(guò)記憶的方法，既記住了實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠減少試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤.
四、合理聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生想象力
合理的聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維方式，它能通過(guò)學(xué)生眼睛所看到，親身能觸摸到的物體，來(lái)對(duì)真正的物體進(jìn)行計(jì)算和聯(lián)想，它是在理論和實(shí)踐的角度上進(jìn)行的合理安排，具有科學(xué)的可靠性.
例如，地球儀與地球.學(xué)生都知道，地球儀是地球的的“迷你版”，那么，由“地球”這個(gè)詞可知，地球是類(lèi)似于“圓球”的形狀.不過(guò)，由于地球的赤道半徑大概為6738.14 km，兩極半徑約為6356.76 km，赤道的周長(zhǎng)和子午線(xiàn)方向的周長(zhǎng)分別為40075 km和39941 km，球體面積非常的龐大，所以學(xué)生要借助于地球儀來(lái)學(xué)習(xí)地球知識(shí)，如果學(xué)生不能經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想把地球儀當(dāng)成地球來(lái)研究的話(huà)，就很難通過(guò)地球儀來(lái)探究地球知識(shí)了.我們由地球儀可知，順著東西方向環(huán)繞地球儀一周的這個(gè)圓圈叫做緯線(xiàn)，連接南北兩極并同緯線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn).緯線(xiàn)是指示東西方向的，并且緯線(xiàn)有長(zhǎng)有短，其中赤道最長(zhǎng)，越往兩極走緯線(xiàn)越短，直到最后成一點(diǎn).
初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)自于生活實(shí)踐和自然界，而不是單純的對(duì)課本知識(shí)的接受和記憶.因此科學(xué)學(xué)科還可利用多媒體的演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)、學(xué)生相互討論和師生交流等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn).
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳鵬程，初中科學(xué)知識(shí)研究[J].現(xiàn)代教育，2011（3）.
[2] 張麗娟，初中科學(xué)知識(shí)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代教育，2012（9）.
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)是一門(mén)探究性、實(shí)驗(yàn)性兼具的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動(dòng)地探索，才能更好地掌握知識(shí)。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，然后從生活實(shí)踐中引導(dǎo)其進(jìn)行探索科學(xué)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)在于創(chuàng)新，敢設(shè)想，敢驗(yàn)證。教師可多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外趣味活動(dòng)，或者以知識(shí)點(diǎn)為綱，給學(xué)生布置一些科學(xué)小活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一種態(tài)度，對(duì)待科學(xué)探究活動(dòng)的態(tài)度。一個(gè)人的力量有限，只有結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量才能將資源發(fā)揮到極致。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的自由配合，會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)活動(dòng)的順利完成。
二、開(kāi)展有趣、充實(shí)的課堂實(shí)踐
1.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。
初中科學(xué)課堂不是教師的個(gè)人舞臺(tái)，而是教師與學(xué)生的共同秀場(chǎng)，需要教師與學(xué)生默契的配合，才能成就精彩的演繹，完成課堂目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味滔滔不絕地講解，只管將教材大綱所要求的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生就完了，而是要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的節(jié)奏，調(diào)整講解的步伐，更要在課堂教學(xué)中把握好互動(dòng)環(huán)節(jié)。一節(jié)課45分鐘，如若只靠教師的講解，那么這堂課并不是成功的。初中科學(xué)是一門(mén)探究性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，必須要有學(xué)生參與其中，教師與學(xué)生應(yīng)積極互動(dòng)。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師能從互動(dòng)中把握學(xué)生的步伐，反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)存在的不足。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，初中科學(xué)課堂充滿(mǎn)了趣味性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
2.借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，實(shí)施生活化教學(xué)。
如今，許多學(xué)校包括中小學(xué)校都采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，這有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)（不必在黑板上奮筆疾書(shū)），也讓學(xué)生直觀(guān)地了解教師試圖展示的科學(xué)知識(shí)，甚至更加形象生動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)教學(xué)資料，做好教學(xué)課件PPT等，以便在課堂上展示，課件務(wù)必內(nèi)容充實(shí)，設(shè)置合理，節(jié)點(diǎn)之間錯(cuò)落有致，銜接順暢。教師還應(yīng)開(kāi)展生活化教學(xué)，可由生活入手，將生活中的日?，F(xiàn)象導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而過(guò)渡到課堂內(nèi)容的展開(kāi)。這個(gè)過(guò)程由淺入深，由生活到課堂，循序漸進(jìn)，易為學(xué)生所接受。
例如，教師在教學(xué)《月球和月相》時(shí)，可以借由民間故事《天狗食月》入，同時(shí)提出問(wèn)題：這個(gè)故事反映的是什么科學(xué)現(xiàn)象呢？它是如何形成的？學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題閱讀教材，尋找答案。教師則可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，模擬月食的產(chǎn)生過(guò)程制作一個(gè)Flas，清楚明了地告訴學(xué)生月食的形成過(guò)程。如此教學(xué)效果必定事半功倍。
3.參照教材，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。
初中科學(xué)使用的教材，是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)組的反復(fù)推敲而推出的適于初中學(xué)生掌握的書(shū)，是非?？茖W(xué)的。因此，教師的課堂開(kāi)展需以教材為綱。如前文所述，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)性明顯，要求學(xué)生要主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)、歸納以得出真知。初中年齡段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對(duì)很多新奇的東西都會(huì)有躍躍欲試的想法，教師可以嘗試開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)命題，告之學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容與要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師由較多參與到較少參與，直到只適當(dāng)給予指導(dǎo)，比如講解實(shí)驗(yàn)的要求或當(dāng)學(xué)生有什么危險(xiǎn)的操作時(shí)。第一次實(shí)驗(yàn)可能效果不是特別好，知識(shí)的歸納總結(jié)，大多依靠教師，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究性會(huì)增強(qiáng)，能夠總結(jié)得出知識(shí)的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越明顯。
例如，在教學(xué)《液化和汽化》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀(guān)察水的沸騰現(xiàn)象和溫度變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，畫(huà)出水的溫度隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)，解決到達(dá)沸點(diǎn)時(shí)為什么水面及水內(nèi)會(huì)劇烈振蕩這個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)注意到剛加熱時(shí)燒杯底部與杯壁上會(huì)產(chǎn)生大量細(xì)小氣泡；隨著溫度升高，氣泡內(nèi)水蒸氣增多后氣泡會(huì)在水中上浮，上浮的氣泡遇到上層涼水將變小。當(dāng)溫度升高甚至達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)，上升的氣泡越變?cè)酱螅⒃谒嫫屏逊懦龃罅空魵?，水?nèi)及表面受大量氣泡的沖撞，這就是水振蕩的原因了。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只是丟出問(wèn)題，讓學(xué)生自己觀(guān)察得到結(jié)果，了解汽化和液化的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是一種鍛煉，實(shí)踐出真知。
綜上可知，科學(xué)教師在教學(xué)中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在充分落實(shí)科學(xué)學(xué)科的理念條件下，開(kāi)展豐富而有趣的課堂活動(dòng)，師生積極配合，以創(chuàng)建充實(shí)的科學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 情感目標(biāo) 達(dá)成措施
伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化與信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使科學(xué)的重要性得到日益突出。于是，人們重新審視初中科學(xué)的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)，研究和思考如何培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才。同時(shí)，時(shí)代也賦予初中科學(xué)教學(xué)巨大的重任，即在初中科學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察、創(chuàng)新等能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的情感態(tài)度，為了學(xué)生的良好發(fā)展提供必備的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)和正確的的價(jià)值觀(guān)與良好的情感態(tài)度。
一、通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中達(dá)成學(xué)生的情感目標(biāo)，首先就要讓學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生研究、認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)的一個(gè)心理特征，是提高學(xué)生求知欲望的內(nèi)在力量。學(xué)生如果對(duì)初中科學(xué)這以們課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地、持續(xù)地研究它，從而也就提高了學(xué)習(xí)效果。由于初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性等，再加上實(shí)驗(yàn)本身的探索性，非常容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感目標(biāo)也就容易達(dá)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與自然的情感。例如可以采取探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，可以由教師與學(xué)生共同來(lái)設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于探究式實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的推理、判斷、觀(guān)察等與學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在了一起，從而激發(fā)出了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
二、正確地發(fā)揮教師引導(dǎo)與支持的作用
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個(gè)主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。雖然在探在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能夠輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的探究思索的關(guān)系。教師要做到既不讓學(xué)生放任自流，讓他們不著邊際地去實(shí)驗(yàn)，也不能過(guò)多地進(jìn)行牽引，在學(xué)生不明白的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，誘導(dǎo)他們探究思考的方向。教師采取有效的學(xué)習(xí)措施，把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)意識(shí)。例如實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境或者氛圍。傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)忽視了有效地激發(fā)學(xué)生的主體思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。教師如果能夠預(yù)先對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與合理的運(yùn)用，例如以實(shí)驗(yàn)假象為依據(jù)，提出一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保留一些余地和空白，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思索，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自身的思維活動(dòng)學(xué)到新的知識(shí)，而且還可以較好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和回憶氧氣的制取以及收集的方法，讓學(xué)生們主動(dòng)地尋找二氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與收集裝置，然后再按照學(xué)生的設(shè)計(jì)裝置來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)腦、動(dòng)手，體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了最大程度地激發(fā)。
四、課堂中教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這種現(xiàn)象教師不要一味的批評(píng)訓(xùn)斥，而是要耐心地查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，仔細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟，消除學(xué)生因?yàn)楹ε隆⒕趩实仍虍a(chǎn)生的心理障礙。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師可以簡(jiǎn)單地介紹學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)是由誰(shuí)創(chuàng)造的，講解一下歷史趣聞，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到知識(shí)。而且，教師的那種誨人不倦、耐心指導(dǎo)、熱情和藹的真摯情感等，都會(huì)在學(xué)生心中打上深深地烙印，培養(yǎng)了學(xué)生們的情感因素。
總結(jié)：
任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是情感和認(rèn)知共同參與的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果則是這兩種因素互相作用的一個(gè)整體效應(yīng)。通過(guò)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)造就現(xiàn)代化人才的方向和目的?？傊?，情感目標(biāo)是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)情感教育目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生得到了全面的、健康的發(fā)展，有助于樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
參考文獻(xiàn)
1.何春燕.新概念下“頭腦風(fēng)暴法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]中國(guó)西部科技,2006
2.王連稹,曹麗清,于巖等.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J]北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2008
