發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的就業(yè)率樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。
就業(yè)力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個人文化與企業(yè)文化的融合。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會對人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。
一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能
學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動力，涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期，應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測評，幫助每一個大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級為沖刺期，通過和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識和職業(yè)前景，通過用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級為分化期，大部分學(xué)生對自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會制作簡歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對學(xué)生就業(yè)心理、社會角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走人社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對所有學(xué)生來說都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對模擬“應(yīng)聘者”來說，這一次難得的模擬機(jī)會，為將來真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學(xué)生來說，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學(xué)生，會無意識地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運(yùn)動，并在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對照，進(jìn)而加深對“應(yīng)聘”的認(rèn)識與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學(xué)生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對一的點(diǎn)評，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。
三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能
不同的大學(xué)生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級時都開展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對于學(xué)有余力的同學(xué)，動員和鼓勵他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們在考研復(fù)習(xí)中的疑難問題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請專家進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見習(xí)基地;對于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺，提高其就業(yè)技能;對于班級后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開展核心職業(yè)競爭力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競爭力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺，已經(jīng)成為激勵學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時可以將個體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計(jì)算機(jī)錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營等技能比賽，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略，主動與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。:
五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長
高考成績即將公布，考生和家長們的注意力開始集中在如何選專業(yè)、填志愿，而就業(yè)前景的好壞自然成了重要的參考指標(biāo)。近期有人拋出“中醫(yī)畢業(yè)生只有10％低就業(yè)率”的論斷，令一些本來對醫(yī)科、特別是中醫(yī)頗有興趣的考生和家長心里多了一份疑慮：上不上醫(yī)學(xué)院、報(bào)不報(bào)中醫(yī)專業(yè)？
中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率是否真的低到10個只有1個能對口就業(yè)，10％就業(yè)率的數(shù)據(jù)是否權(quán)威可靠，當(dāng)然可以討論，但是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生大多改行就業(yè)這一現(xiàn)狀，恐怕絕對屬實(shí)，無需質(zhì)疑。至于畢業(yè)生紛紛改行的原因，或許大多數(shù)人會不假思索的歸咎為以下兩點(diǎn)：其一，是大學(xué)生的眼光太高，不肯基層就業(yè)；其二，社會上中醫(yī)需求不大，容納不了中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)的情形恐怕并非如此，甚至恰恰相反。一方面，隨著國人對于健康的重視，以及對于中醫(yī)理解的加深，中醫(yī)的需求應(yīng)該說正不斷的增長，不少基層醫(yī)院甚至大型醫(yī)院也確實(shí)存在著中醫(yī)的缺口，按說，這些人才缺口與中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)一拍即合才是。
那么，何以還會發(fā)生中醫(yī)專業(yè)學(xué)生九成改行的怪事呢？現(xiàn)實(shí)的情形是，盡管中醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生拿到了學(xué)位，但是，要真正在中醫(yī)專業(yè)上有所心得和建樹，并成為上得了手的專家，當(dāng)然還需漫長的積累和歷練。某種程度上，學(xué)中醫(yī)就好比是煨雞湯，只能“小火慢燉”，而不能“大火快煮”。于是，中醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生即便是進(jìn)入了基層醫(yī)院，在可以預(yù)見的十年甚至數(shù)十年之內(nèi)，職業(yè)的發(fā)展卻將難見著天日。就以報(bào)道中的那位基層醫(yī)院就業(yè)的中醫(yī)學(xué)生為例，每月700元的月薪，對于一個大學(xué)畢業(yè)生來說，實(shí)在是有些寒磣，假如作為起薪還可以接受的話，那么相比其他行業(yè)的加薪機(jī)會，以及三十多歲便能成為骨干和主力的職業(yè)發(fā)展際遇，中醫(yī)科醫(yī)生顯然只能望塵莫及。然而，同樣是年輕人，中醫(yī)醫(yī)生也同樣是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”，也同樣需要維系體面的生活，這連支付房租口糧尚有缺口，甚至還需舉債的工作，實(shí)在是與年輕人的發(fā)展夢想相去甚遠(yuǎn)。這也可以解釋，為何中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生們好不容易找到了基層醫(yī)院的中醫(yī)職位，卻干不了多長時間，又選擇了辭職。
或許有人會責(zé)怪這些年輕人耐不住寂寞，難成大事。但是放在社會對于年輕人“快速成功”的巨大壓力，放在整個社會都涌動著的浮躁心態(tài)下的背景下，我們恐怕還需正視現(xiàn)實(shí)，尊重并理解這些年輕人的選擇。筆者有位朋友，本來在一家大醫(yī)院當(dāng)中醫(yī)，盡管不舍專業(yè)，但為了生存和發(fā)展，卻還是選擇了收益更大的醫(yī)藥代表職業(yè)，如今，發(fā)展不錯的他非但沒有后悔，反而慶幸于當(dāng)初的選擇。
不難看出，中醫(yī)專業(yè)就業(yè)率低至10%，恐怕既非學(xué)生眼高手低，也非社會需求闕如。講求“大火快煮”、快速成功的社會風(fēng)尚與必須“小火慢燉”的中醫(yī)職業(yè)之間的水火難容，恐怕才是背后的真問題。從這個意義上說，要求解中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，乃至國內(nèi)中醫(yī)職業(yè)發(fā)展這一命題，當(dāng)然必須直面上述命題并給出相應(yīng)的答案，而為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生及中醫(yī)職業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，則無疑是一個必要前提。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)工作 就業(yè)率 就業(yè)質(zhì)量
眾所周知，大學(xué)生是國家發(fā)展的生力軍，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力因素，大學(xué)生就業(yè)既與人民群眾的利益息息相關(guān)，又關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。高校畢業(yè)生就業(yè)不但牽動著廣大畢業(yè)生和千家萬戶的切身利益，影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，還直接關(guān)系到社會的和諧和穩(wěn)定。可以說，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)不僅是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟(jì)問題和政治問題。
我國自1999年開始，有關(guān)部門首次公布了高校畢業(yè)生的就業(yè)率，2003年，教育部又將學(xué)校招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤。公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，有一定的積極意義，因?yàn)榫蜆I(yè)率是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，統(tǒng)計(jì)并向社會公布各高校、各專業(yè)就業(yè)率，可以利用“就業(yè)”這根指揮棒來引導(dǎo)高校適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使辦學(xué)更加面向市場，對高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用。但各學(xué)校的具體情況并不相同，就業(yè)率并不能全面科學(xué)地反映出一個學(xué)校辦學(xué)水平和畢業(yè)生就業(yè)狀況，單純從學(xué)校的就業(yè)率的數(shù)字上是很難看出學(xué)生的就業(yè)層次、就業(yè)流向、供需比例與專業(yè)特點(diǎn)等。單純追求就業(yè)率也導(dǎo)致一些高校為了追求就業(yè)率也采取一些弄虛作假的手段，這實(shí)際上是我們片面追求高就業(yè)率而不關(guān)注重就業(yè)質(zhì)量的負(fù)面結(jié)果。如果把就業(yè)工作看成一個蘋果，那么就業(yè)率就是蘋果的表皮，而就業(yè)質(zhì)量就是蘋果的果肉，蘋果的果肉是決定蘋果是否美味的實(shí)質(zhì)性要素，在就業(yè)工作中，就業(yè)質(zhì)量就是就業(yè)工作的實(shí)質(zhì)性要素，反映了就業(yè)的優(yōu)劣及層次。
2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，畢業(yè)生人數(shù)又達(dá)到了一個高點(diǎn)，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍然壓力很大。在教育部下發(fā)的關(guān)于做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中，除了要求各地和高校繼續(xù)大力推進(jìn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，也首次明確提出要“進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”?？梢?，就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量就業(yè)工作的一個新標(biāo)準(zhǔn)。
目前，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量差很大一部分原因是高等教育的結(jié)構(gòu)的失衡。一些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來的學(xué)生無市場需求、無市場競爭力等原因造成。要想改變現(xiàn)有的狀況，各高校應(yīng)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位到就業(yè)工作的手段、方法等各個方面，都有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合市場需求的有市場競爭力的大學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)率”與“就業(yè)質(zhì)量”的雙提升。
一、確立適合各高校自身特點(diǎn)的的人才培養(yǎng)目標(biāo)
不斷改進(jìn)和完善專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在專業(yè)設(shè)置上，除開設(shè)全國就業(yè)市場有需求的專業(yè)外，還應(yīng)兼顧地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。同時在教學(xué)過程中，要既重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是要提高學(xué)生的外語水平及初步掌握第二門外語的能力。
二、以人為本，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系
實(shí)現(xiàn)高等教育的和諧發(fā)展，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展、一切為了學(xué)生的成長成才，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和有利于學(xué)生成長、發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的教育環(huán)境。
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念
近些年來，很多高校都提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，這種就業(yè)觀在單純考慮就業(yè)率的情況下是無可厚非的，但從“就業(yè)質(zhì)量”這個角度考慮，這種就業(yè)觀是片面的。雖然現(xiàn)在畢業(yè)生有業(yè)不就的情況仍很普遍，“兩高”（即畢業(yè)生就業(yè)期望值高、用人單位要求高）和“兩不”（即不準(zhǔn)備就業(yè)、不簽訂就業(yè)協(xié)議）的現(xiàn)象仍然比較突出，但我們也要看到，更多畢業(yè)生在就業(yè)時已開始考慮就業(yè)發(fā)展空間，他們積極就業(yè)，但他們并不盲目就業(yè)，他們對自已的第一份工作并沒有過高的期望，他們選擇先就業(yè)，在積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)后再擇業(yè)，他們慎重就業(yè)，在選擇工作時，他們會選擇有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ?，“工作不好找，合適最重要”已成為很多畢業(yè)生的就業(yè)心聲。因此，高校在開展就業(yè)工作時，除了要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目攀高，盲目挑剔，現(xiàn)實(shí)合理地選擇職業(yè)發(fā)展道路，還要引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)時關(guān)注企業(yè)的發(fā)展空間是否與自己的需求相匹配，只有讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，畢業(yè)生才能有更好的就業(yè)前景，才能夠保證就業(yè)工作的穩(wěn)定性。
（二）把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)和整個培養(yǎng)過程，做好學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃
目前，很多高校的就業(yè)工作主要是提供各類工作機(jī)會的信息及招聘會信息，組織各類校園招聘、主題講座，但對學(xué)生就業(yè)服務(wù)及就業(yè)咨詢關(guān)注比較少，這實(shí)際上是“授人以魚”的方法。學(xué)校的資源有限，聯(lián)系的用人單位，提供的就業(yè)機(jī)會對于學(xué)生而言是“僧多肉少”，并且眾口難調(diào)，很難讓每名學(xué)生都滿意，往往也達(dá)不到學(xué)校預(yù)期的效果。但如果我們在“授人以魚”的同時“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自我的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，再加上學(xué)校提供完整的信息體系及指導(dǎo)，就業(yè)工作可能會取得更好的效果。
（1）提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，分階段開展職業(yè)指導(dǎo)教育和訓(xùn)練。從大一到大四，每學(xué)年由專職的就業(yè)指導(dǎo)老師開設(shè)就業(yè)課程，通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，對自己進(jìn)行客觀評價(jià)和正確定位，在擇業(yè)過程中能加強(qiáng)針對性，做到揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢。
（2）提供擇業(yè)技巧指導(dǎo)。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生，由于社會閱歷淺，在就業(yè)供需見面過程中，往往比較拘謹(jǐn)，甚至手足失措，從而錯失良機(jī)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)對學(xué)生簡歷的制作到面試技巧，安排專人予以指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的就業(yè)、擇業(yè)能力。
（3）為每位學(xué)生建立就業(yè)資料檔案，開展 “1對1”的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。結(jié)合每名學(xué)生不同的生理特點(diǎn)、興趣愛好、職業(yè)能力傾向、個人特征及家庭背景，建立個人就業(yè)資料檔案。有了詳細(xì)資料，就業(yè)指導(dǎo)人員就可以根據(jù)每名學(xué)生的不同情況，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。很多學(xué)生在大四之前根本不關(guān)注就業(yè)，進(jìn)入大四之后，就業(yè)之于他們也只是個名詞，真正自己想從事什么樣的職業(yè)，什么樣的職業(yè)適合自己，什么樣的工作自已能夠爭取到，大多數(shù)學(xué)生并不清楚，而“1對1”的就業(yè)指導(dǎo)在此時尤為重要。
三、加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐基地，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
通過讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，可以使他們接觸社會、開闊眼界、增長知識、積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、提高自身綜合素質(zhì)；培養(yǎng)他們正確處世和社會活動的能力，以及與相應(yīng)的社會人群建立良好的人際關(guān)系的能力；通過參與實(shí)踐、經(jīng)受磨練，可以使學(xué)生提高面對挫折、擺脫困境、超越障礙的心理能力。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在上學(xué)期間就開始從事各種兼職工作，以便更好地融入社會。因?yàn)槟軌虬盐兆〖媛毢蛯?shí)習(xí)的機(jī)會是未來求職成功的關(guān)鍵。在實(shí)際的工作中，人事部門更愿意聘用一個已經(jīng)和未來同事相處和諧、熟悉工作流程的人，而不是一只什么也不懂的“菜鳥”。實(shí)習(xí)期間和同事一起吃飯、聊天，不僅能夠?qū)W習(xí)怎樣和同事相處，建立互信，同時也能觀察自己是否適合所實(shí)習(xí)的職位和行業(yè)。實(shí)習(xí)和兼職工作能夠使得大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)同工作實(shí)際中的差距，找到彌補(bǔ)缺失的方法并且確定努力方向。
大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅僅是家長和學(xué)生所關(guān)心的問題，也是社會所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，更是影響高校生存與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生的就業(yè)競爭力是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是學(xué)校發(fā)展的生命線，因此，高校只有以培養(yǎng)有市場競爭力的畢業(yè)生為目標(biāo)，建特色學(xué)科、育特色人才，拓寬就業(yè)市場，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，才能更好地應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，確保就業(yè)的穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)：
[1]《人民日報(bào)》.2012年4月13日第18 版
任占忠（北京市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任）：首先解決定位問題
大學(xué)生求職方向與社會需求如何協(xié)調(diào)，已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的最主要問題?！坝袠I(yè)不就”似乎更應(yīng)該引起我們的注意。目前，大學(xué)生就業(yè)工作的總體局面是供需兩旺，但供與需卻存在著不相匹配的問題。在尚未落實(shí)工作的大學(xué)生中有兩種情況，一種是有業(yè)不就，一種是無業(yè)可就，前者所占比重可能更大一些?，F(xiàn)在，確實(shí)有一部分學(xué)生不怎么挑揀也找不到工作，但也有相當(dāng)一批學(xué)生因?yàn)榇龅?，工作不滿意而有業(yè)不就。大學(xué)生應(yīng)該是100% 的就業(yè)率，北京市500 萬流動人口都能有活干，大學(xué)生為什么找不到工作？除了心理素質(zhì)不好、能力不行、方法不對之外，很重要的一個原因就是定位問題。如果能給自己診斷好，就應(yīng)該是100% 的就業(yè)率。
王長江（浩竹獵頭總經(jīng)理）：年輕人缺少百萬年薪者的定力前一段時間我做過一個統(tǒng)計(jì)，我們?nèi)瞬艓熘心晷匠^100 萬的人，現(xiàn)在大概有近1000 人，在分析他們特征的時候，發(fā)現(xiàn)他們都很有定力?，F(xiàn)在的年輕人有點(diǎn)急功近利。而成功人士有一個特點(diǎn)，就是他們很少跳槽，多數(shù)在一個單位或者一個崗位上工作至少8 年以上。在中高級人才中三到五年跳槽的人都屬于頻繁跳槽者。有的人很聰明，悟性也高，但他們靜不下來，在一個單位做的時間總長不了，能力看似有了，但經(jīng)歷很少也不深入，最后跳來跳去都跨不出他的原先層級，他們都太浮躁了。太浮躁的年輕人還有一大特征就是責(zé)任感不強(qiáng)。他們在離職時甚至連個招呼都不打就走人了，這樣的人用人單位當(dāng)然不敢錄用他。在具體做事的時候，缺乏責(zé)任心的年輕人，很多時候是你給我多少錢我就做多少事，不會主動地在工作上投入更多的精力，也錯過了學(xué)習(xí)和成長的好機(jī)會。
儲鳳鳴（銘仁人力資源有限公司執(zhí)行總裁）：大學(xué)生求職存在四大誤區(qū)
一是自我期望值過高。不少大學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問不費(fèi)吹灰之力，伸手就可以出成果。因此，他們在擇業(yè)時極容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，自然擇業(yè)困難。二是有過多的物質(zhì)要求。許多大學(xué)生過多考慮物質(zhì)條件，不但要求月薪高，生活好，還講究住房、獎金等林林總總的物質(zhì)享受，用人單位稍不滿足他們的要求，他們便瀟灑地“移情別戀”。三是迷戀大型企業(yè)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，只有到大型企業(yè)去干，才能充分發(fā)揮出聰明才智，因?yàn)榇笮推髽I(yè)具備了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的物質(zhì)和精神條件，機(jī)遇好，福利好，工作穩(wěn)定，而小企業(yè)只有那么幾十或幾百號人，資金不雄厚，更談不上什么發(fā)展前途了。四是追求熱門職業(yè)。行政、人事、財(cái)會是大學(xué)生追求的熱門，可畢竟僧多粥少，人才濟(jì)濟(jì)。而一些冷門職業(yè)盡管急需大批人才，但問津者寥寥無幾。這樣，在人才市場就出現(xiàn)了“熱門難進(jìn)，冷門更冷”的怪現(xiàn)象。
武聞聲（翰海咨詢顧問公司CEO、資深職業(yè)指導(dǎo)師）：
關(guān)鍵詞：藝考熱；就業(yè)
藝考的全稱為藝術(shù)聯(lián)考，就是指目前國內(nèi)比較權(quán)威的教育部備案的各大藝術(shù)院校，或者各大院校的藝術(shù)系對于高三藝術(shù)生舉行的一次綜合的專業(yè)考試。藝考生通過藝術(shù)聯(lián)考考取院校專業(yè)合格證，參加高考達(dá)到文化課分?jǐn)?shù)即可被錄取。甘肅省的藝考熱，近年來一直處于不斷升溫中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，甘肅省報(bào)考普通高校藝術(shù)類考生共計(jì)21533人，比2011年增加了2234人。2013年，高考藝術(shù)類報(bào)名人數(shù)共計(jì)26193，比2012年增加1582人。藝考熱一直處于不斷升溫狀態(tài)，其原因主要有以下幾個方面：
（1）文化課分?jǐn)?shù)要求低。對于文化課成績不理想的學(xué)生，選擇通過藝考這條途徑上大學(xué)，是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因之一。一些考生家長認(rèn)為通過參加普通高考進(jìn)入大學(xué)很難，報(bào)考藝術(shù)類大學(xué)只要專業(yè)通過，文化課分?jǐn)?shù)線就會低100多分。而即便補(bǔ)習(xí)一年，文化課要想提高100分也很難，所以藝考絕對是上大學(xué)的突破口。（2）各高校招生名額增加。1999年開始，國家放寬了高校的招生計(jì)劃人數(shù)。直至今日，甘肅各高校每年的招生人數(shù)仍逐年遞增。以西北師范大學(xué)為例：1998年音樂類招生人數(shù)：師范類27人；表演類15人。2013年音樂類招生人數(shù)：師范類47人，表演類73人。人數(shù)是15年前的3倍。不僅每所院校的招生人數(shù)逐年增加，從2000年后，全省新增的藝術(shù)類院系有8所之多。從1998年藝術(shù)考生7∶1的錄取率到今天省內(nèi)為1.7∶1 的錄取率，也是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因之一。（3）農(nóng)村考生的比例大幅提高。近些年，農(nóng)村考生的比例大幅提高。隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，更多的家長希望孩子跳出農(nóng)村，從事更高尚、更安逸的職業(yè)。農(nóng)村的藝考生成為藝考大軍的主力軍。隴南武都二中，2012年，畢業(yè)學(xué)生1170人，其中參加藝術(shù)考試的學(xué)生有436人，占總?cè)藬?shù)的40%。2013年，藝術(shù)類報(bào)考人數(shù)26193人，其中非蘭州本地考生的人數(shù)是235703人，占總?cè)藬?shù)的90%。（4）各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名目繁多。目前社會上藝考培訓(xùn)名目繁多，廣告宣傳鋪天蓋地。多數(shù)都打著“名師上課”“快速提分”“專業(yè)速成”“協(xié)議包過”。各地有固定的老師專門向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送學(xué)生。每個學(xué)生基本都要參加長期（5個月）的培訓(xùn)班。每個人8000～10000元不等。臨考前學(xué)校還會建議學(xué)生參加考前集訓(xùn)一般這樣的集訓(xùn)費(fèi)用5000～8000不等。考生不及格者學(xué)校還會根據(jù)學(xué)生情況的不同，向?qū)W生推薦“協(xié)議包過班”費(fèi)用50000～100000不等?；旧弦粋€考前培訓(xùn)結(jié)束后，一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利潤為100000～500000不等。（5）各中學(xué)為提高升學(xué)率，使學(xué)生“被藝考”。應(yīng)試教育的壓力使普通高中的好壞由升本率來體現(xiàn)。甘肅省各地的中學(xué)在高中都設(shè)有藝術(shù)班。這些藝術(shù)班中除了一小部分是特長生外，大部分都是受老師們動員參加藝考的。這些學(xué)習(xí)成績不好，考大學(xué)無望的學(xué)生被單獨(dú)編班學(xué)藝術(shù)。有些學(xué)校在藝考結(jié)束后還會根據(jù)藝考結(jié)果，將通過藝考和沒通過藝考的學(xué)生重新分班。
通過上述分析，我們不難看出藝考已成為學(xué)生通往大學(xué)的一條捷徑。持續(xù)升溫的藝考熱實(shí)際折射出考生們渴望“魚躍龍門”的急切心理。而全國藝術(shù)類招生人數(shù)大量增長，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量出現(xiàn)，利潤的誘惑都是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因。
中國社科院2009年《社會藍(lán)皮書》就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)中，藝術(shù)類位居榜首。藝考生不計(jì)成本的考試，上學(xué)。但到最后前途竟如此渺茫，面臨無法生存的窘境。其原因主要有以下幾個方面：
【關(guān)鍵詞】最低工資；就業(yè)率；中部地區(qū)；青少年
一、引言
2004年，中國政府頒布《最低工資標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定地方政府至少每兩年提升一次最低工資，并且加大對采用低于最低工資的用人單位處罰力度。此后，許多省市開始頻繁調(diào)整最低工資。
最低工資對就業(yè)率的影響一直是一個是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界充滿爭議的論題。從已有文獻(xiàn)來看，主要存在三種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，最低工資對就業(yè)的影響十分微弱甚至沒有顯著影響。Moore（971）檢驗(yàn)了最低工資對青少年失業(yè)率的影響，得出了進(jìn)入20到24歲之后最低工資對不再影響青少年失業(yè)率的結(jié)論。另一種觀點(diǎn)以Card和Krueger（1993）為代表，認(rèn)為最低工資對就業(yè)有顯著的正效應(yīng)。而Neumark和Nizalova（2006）提供了完全相反的觀點(diǎn)。類似的，國內(nèi)學(xué)者也沒有得出一致結(jié)論。馬雙等（2012）發(fā)現(xiàn)最低工資每增加10%，企業(yè)雇傭人數(shù)將顯著減少0.59%。Ni，Wang 和Yao（2011）發(fā)現(xiàn)最低工資總體上對就業(yè)率沒有顯著影響，但是對不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)會產(chǎn)生不同影響。
梳理以上文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對最低工資的研究沒有將2004年《最低工資規(guī)定》執(zhí)行以后這一時間段單獨(dú)選取作為研究對象，數(shù)據(jù)選取也存在宏觀及微觀之分，導(dǎo)致最終結(jié)果存在較大差異。本文假設(shè)2004年規(guī)定頒布以來，最低工資會產(chǎn)生顯著影響，并對2004-2011這一時間段的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，試圖獲得更具現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)論。
二、實(shí)證檢驗(yàn)
1.模型描述和數(shù)據(jù)說明
本文采用中國家庭健康調(diào)查（CHNS）數(shù)據(jù)庫，中國統(tǒng)計(jì)年鑒宏觀年度數(shù)據(jù)庫以及各省市年度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫，將2004到2011年的9個代表省份的個體微觀與省級宏觀數(shù)據(jù)進(jìn)行合并，作為研究的數(shù)據(jù)來源。模型識別采用預(yù)先設(shè)定（Neumark，2001）的方法，建立動態(tài)固定效應(yīng)的面板數(shù)據(jù)模型：
模型采用的預(yù)先設(shè)計(jì)的方法要求不受數(shù)據(jù)庫影響的情況下選擇解釋變量，從而減少由于不同作者的主觀性對模型造成的影響。但是，最低工資政策的執(zhí)行力度仍是一個不容忽視的問題。雖然我們選取了2004年以后的數(shù)據(jù)，假定2004年《最低工資政策》出臺以來，最低工資的實(shí)施力度顯著加強(qiáng)，卻依然無法排除雇員無法按規(guī)定領(lǐng)取最低工資卻依然在工作的現(xiàn)象，這將會影響對回歸結(jié)果的說服力。
2.回歸結(jié)果分析
（1）最低工資對全國范圍內(nèi)和中部地區(qū)就業(yè)率的影響
公式（1）回歸結(jié)果顯示，當(dāng)期最低工資與滯后一起最低工資對就業(yè)率有相反影響。全國范圍內(nèi)，當(dāng)年最低工資每增長1%，就業(yè)率顯著增長14.5%，而前一年滯后效應(yīng)導(dǎo)致就業(yè)率顯著下降13.2%。就中部地區(qū)而言，當(dāng)年最低工資彈性為0.203，高于全國平均水平。這可以解釋為中部地區(qū)較西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，最低工資的執(zhí)行力度更強(qiáng)，而與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在政策實(shí)施前擁有更大的低于最低工資的勞動者群體，因而政策效果更為顯著。這一結(jié)果也暗示了最低工資政策對提高就業(yè)率具有短期性影響，長期來看并不有效。
（2）最低工資對不同年齡段勞動力就業(yè)率的影響
公式（2）回歸結(jié)果顯示，最低工資對年輕勞動力的就業(yè)率影響更大。并且，隨著勞動者年齡的逐漸增加，最低工資對該年齡段就業(yè)率的積極影響逐漸減少。這可能是由于年輕勞動者由于工作經(jīng)驗(yàn)和技能上普遍低于年齡大的勞動者，在競爭中處于劣勢，工資較低，因此受最低工資政策的影響大。
3.穩(wěn)健性檢驗(yàn)
為了排除由于研究時間選取的任意性對回歸結(jié)果穩(wěn)健性的影響，本文對除2004年以外年份的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行回歸。結(jié)果顯示，當(dāng)年最低工資對就業(yè)率依然有顯著的積極影響，滯后一期最低工資依然有顯著的抑制作用。可以認(rèn)為回歸結(jié)果在2004年以后的不同時間段內(nèi)保持穩(wěn)健。
三、結(jié)論
觀察回歸結(jié)果的系數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，2004年以后在全國范圍內(nèi)，當(dāng)年最低工資對就業(yè)率影響顯著，彈性為0.145。中部地區(qū)的政策效果影響更大，彈性為0.203。對不同年齡段的就業(yè)人員來說，從15～24歲到55～64歲年齡段，彈性從0.452下降到0.086。最低工資對年輕人就業(yè)率的影響最大。最低工資的滯后效應(yīng)為負(fù)效應(yīng)。綜合以上觀察結(jié)果可以認(rèn)為，最低工資對就業(yè)率主要影響為積極地促進(jìn)作用，但長期效果不明顯，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生就業(yè)途徑
【中圖分類號】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0183－02
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的建立，用人單位和畢業(yè)生之間實(shí)行雙向選擇的做法得到大力推行，但越來越多的醫(yī)療衛(wèi)生單位在用人上盲目追求高學(xué)歷，使本該由衛(wèi)校畢業(yè)生從事的工作改由大專以上學(xué)歷者承擔(dān)，從而導(dǎo)致中等衛(wèi)校畢業(yè)生面臨著雖然專業(yè)對口就業(yè)領(lǐng)域比較廣，但現(xiàn)實(shí)就業(yè)卻不容樂觀的處境。例如，2006年年底，我國共有護(hù)士142.6萬人，衛(wèi)生部發(fā)言人表示，我國臨床一線護(hù)士嚴(yán)重缺乏。中華護(hù)理學(xué)理事長黃人健說，世界上大多數(shù)國家護(hù)士占總?cè)丝诒壤秊?%，而我國只有1%。在缺少數(shù)百萬名護(hù)士的情況下，一些中職護(hù)生卻仍然就業(yè)困難。那么，學(xué)生在校期間，學(xué)?？梢詮哪男┩緩絹硖岣咚麄兊木蜆I(yè)率？結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從五方面入手。
一 分類型教育，注重學(xué)生特長的發(fā)展
每位教師都希望自己的學(xué)生聽話，循規(guī)蹈矩，科科成績好。但現(xiàn)實(shí)卻不會如此。學(xué)生從入學(xué)起就已經(jīng)形成了不同的層次。學(xué)生中有的成績很好但表現(xiàn)平平；有的成績平平但表現(xiàn)也平平；有的成績不好但是表現(xiàn)突出…… 按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生是不能劃分到好學(xué)生之列的，但是他們走上社會后卻往往不是最差的，甚至在某方面還非常出色，這些都要引起教育工作者的深思。
例如，韓寒，他數(shù)理化成績很差，但這并不影響他寫出全國暢銷書《三重門》，如果一定要用“全面發(fā)展”來阻撓“個性發(fā)展”，教育就失去了挖掘這位新青年作家的機(jī)會。在筆者學(xué)校，這樣的學(xué)生有很多，專業(yè)課方面可能只算過得去，但是在其他方面卻有一般同學(xué)所沒有的才能或興趣。又如，2007年，在全市衛(wèi)生系統(tǒng)的文藝演出大會上，一名同學(xué)擔(dān)任了主持人之一。她口才一流，臨場應(yīng)變能力非常強(qiáng)，給現(xiàn)場所有觀眾留下了深刻的印象。恰好用人單位也需要多才多藝的員工，因此，這名學(xué)生畢業(yè)后，順利應(yīng)聘到了一家三級醫(yī)院工作。
這樣的事例并不顯見。也由此可以看出，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不能代表一切，分?jǐn)?shù)以外的才華不容忽略。對學(xué)生進(jìn)行分類型教育，注重學(xué)生特長的發(fā)展，可以讓更多的學(xué)生找到自己的平衡點(diǎn)，從而為以后的就業(yè)做良好的鋪墊。
二 充分引導(dǎo)，注重技能大賽的參與
2009年以來，筆者所在學(xué)校一直參加市、省、全國的各項(xiàng)技能大賽。大賽之前，學(xué)校要做充分的準(zhǔn)備，參賽選手要進(jìn)行幾輪的選拔：先由學(xué)生進(jìn)行廣泛的報(bào)名，在經(jīng)過一些系統(tǒng)訓(xùn)練之后，學(xué)校會組織專業(yè)課教師進(jìn)行首次選拔。選拔的方式是校內(nèi)比賽，比賽評出一、二、三等獎，即使有部分同學(xué)落選，但她們能得到獲獎證書，對于學(xué)生而言，這是一個極大的鼓勵和肯定。第二輪的選拔在市賽之后，學(xué)生同樣通過比賽進(jìn)行篩選，由此留下的學(xué)生會參加省賽和國賽。雖然競爭是殘酷的，但是在競爭的同時也使得學(xué)生提高了自己的技能、抗壓能力也明顯增強(qiáng)，而一些證書的獲得也是他們以后找到滿意工作的砝碼。
通過調(diào)查，參加技能大賽獲獎的同學(xué)，絕大部分都留在了三級醫(yī)院工作，工作狀況令人滿意，這說明并不是中職護(hù)生很難找工作，而是用人單位所看重的一些技能學(xué)生擁有多少，如果大家能充分參與到技能大賽中，收獲應(yīng)該是立竿見影的。
三 仔細(xì)觀察，注重學(xué)生就業(yè)心理問題的防范
當(dāng)前社會，中職護(hù)生有許多的就業(yè)心理誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）好高騖遠(yuǎn)。許多中職生不能擺正自己的位置，期望值太高。一些學(xué)生實(shí)習(xí)時都是在大城市、大醫(yī)院，在熟悉了大醫(yī)院的情況之后，就給自己定下了非大醫(yī)院不去的目標(biāo)，總希望一步到位。
（2）自卑。許多中職生對自身的容貌、身高等方面條件不是非常滿意，加之當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，有很多本科生、研究生畢業(yè)后都不能找到滿意的工作，網(wǎng)絡(luò)對此類事件的報(bào)道也層出不窮，中職生潛意識中就更加貶低自己，加劇了他們對前途的擔(dān)憂。有些人甚至不敢參與競爭，陷入了不戰(zhàn)自敗的困境。
（3）依賴。部分學(xué)生畢業(yè)時不是從自己的興趣愛好出發(fā)，而是依靠父母的關(guān)系去找工作，在學(xué)校時不好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也不加強(qiáng)思想素質(zhì)鍛煉，就業(yè)時往往會被用人單位拒之門外。
護(hù)理工作崗位要求有廣博的專業(yè)知識、熟練的操作技能、良好的道德品質(zhì)，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些要求很多護(hù)生都不能適應(yīng)，甚至感到懼怕，所以，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出“好高騖遠(yuǎn)、自卑、依賴”的心理困境，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?wù)實(shí)、自信、自立”的良好狀態(tài)，只有在他們擁有足夠強(qiáng)大的心理承受能力時，他們才能獨(dú)自面對現(xiàn)實(shí)，迅速適應(yīng)新的事業(yè)環(huán)境，出色完成角色的轉(zhuǎn)換。
四 放眼未來，注重職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
隨著時代的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃越來越多地出現(xiàn)在人們的視野中，我國對教育和就業(yè)體制進(jìn)行了深入的改革，國家不再承擔(dān)高等教育費(fèi)用，不再為大學(xué)畢業(yè)生分配工作崗位，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自主擇業(yè)。中職生也不可避免地面對此狀況。
各項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能不能成功就業(yè)，能不能在將來事業(yè)上取得成功，核心原因不在于有沒有需求，而在于能不能認(rèn)清自己、認(rèn)清行業(yè)，做到個人與職業(yè)的良好匹配。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師需指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們少走彎路。同時，還可以培養(yǎng)他們對于職業(yè)的更深層次的認(rèn)識，增強(qiáng)其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
五 明確目標(biāo)，注重護(hù)士資格證的取得
隨著國家政策的調(diào)整，眾多用人單位都需要護(hù)生持證上崗，所以，在目前的形勢下，護(hù)生在校的最終目標(biāo)之一就是要取得護(hù)士資格證書。這就要求教育工作者要改變之前填鴨式的教育模式，轉(zhuǎn)而探討與中職學(xué)生相匹配的教育方法。在日常學(xué)習(xí)中，要真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，在學(xué)生有興趣的前提下讓他們掌握專業(yè)和實(shí)踐知識，這也可以大大減小他們回校后那半年的學(xué)習(xí)壓力，從而提高護(hù)士資格證取得的概率，為以后成功就業(yè)增加砝碼。
總之，就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，我們應(yīng)通過各種努力使中職護(hù)生找到稱心如意的工作，在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了影響大學(xué)生就業(yè)困難的社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身因素，提出了提高和穩(wěn)定畢業(yè)就業(yè)率的途徑和方法，以更好地解決大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。
一、背景
隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育的規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點(diǎn)，比2007屆87.5%低0.9個百分點(diǎn)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到630余萬人，而往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的也為數(shù)不少，與此同時，我國每年城鎮(zhèn)新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移勞動力1000萬左右。這些數(shù)字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴(yán)峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會和學(xué)校共同面臨的一個突出問題，提高和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)率對于社會穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。[1]
二、影響就業(yè)率的原因
目前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.社會因素
（1）人口眾多，勞動力規(guī)模龐大。根據(jù)國務(wù)院2004年發(fā)表的《中國的就業(yè)狀況和政策》預(yù)測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9.4億人。在勞動年齡人口持續(xù)增長的同時，還有農(nóng)村富裕勞動力的轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]
（2）大學(xué)擴(kuò)招政策。大學(xué)擴(kuò)招教育改革政策的出臺，作為短期的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。
（3）大學(xué)生就業(yè)政策制度。我國大學(xué)生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學(xué)生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標(biāo)和檔案管理等一些規(guī)定仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的申報(bào)審批手續(xù)復(fù)雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權(quán)，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進(jìn)人指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實(shí)施。
（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學(xué)畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時期，其生產(chǎn)經(jīng)營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學(xué)生但接收大學(xué)生的數(shù)量十分有限。
（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會普遍以為高學(xué)歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費(fèi)，用人單位對人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學(xué)歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，?？粕辉诳紤]范圍。事實(shí)上，學(xué)歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗(yàn)等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟(jì)效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費(fèi)。
（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對較少。在專業(yè)上理工科相對比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對較少，造成文科就業(yè)率比較低。
2.學(xué)校方面
（1）專業(yè)設(shè)置與社會需求不符。高校為了追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，增加熱門專業(yè)和擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導(dǎo)致這些專業(yè)重復(fù)建設(shè)，而出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。高校在專業(yè)設(shè)置上，沒有緊跟市場的需求，加大調(diào)研力度，而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)社會實(shí)際需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]
（2）就業(yè)指導(dǎo)不全面。很多高校沒有結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學(xué)地利用大學(xué)的寶貴時間；或者有的高校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短，就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不高。這就導(dǎo)致大學(xué)生在校時學(xué)習(xí)盲目，對自己沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。[3]
3.家庭方面
父母的認(rèn)識觀念傳統(tǒng)保守，認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)獲得高學(xué)歷后就能有高收入。而高校學(xué)生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負(fù)擔(dān)，大學(xué)生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學(xué)生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實(shí)際上自己又沒有很強(qiáng)的能力，這就造成了大學(xué)生擇業(yè)時眼高手低，浮躁不務(wù)實(shí)。[4]
4.學(xué)生自身的原因
（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量大增，導(dǎo)致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足；另一方面，長期的應(yīng)試教育，造成學(xué)生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會實(shí)踐，社團(tuán)活動，創(chuàng)業(yè)活動，勤工儉學(xué)活動和學(xué)生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場上，復(fù)合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型和學(xué)習(xí)型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生不很滿意。
（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，就業(yè)期望值較高。當(dāng)前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學(xué)生看重的重要指標(biāo)，對廣大基層與欠發(fā)達(dá)地方較少考慮。第二，擇業(yè)價(jià)值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學(xué)專長。以在國有單位工作，以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講求實(shí)惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當(dāng)代大學(xué)生，追求高收入工作，而不看重長遠(yuǎn)的發(fā)展。總體來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。
三、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑
穩(wěn)定和提高大學(xué)業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至社會的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
1.設(shè)置符合社會需求的專業(yè)課程
高校要主動適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場，借鑒并引進(jìn)歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設(shè)計(jì)。高校在專業(yè)設(shè)置上要圍繞市場進(jìn)行調(diào)研，研究社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究，開設(shè)新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有計(jì)劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學(xué)生接受的知識是新的、實(shí)用的、能夠適應(yīng)社會需要。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式
高質(zhì)量的教學(xué)保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學(xué)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更生動地掌握專業(yè)知識。同時還應(yīng)注意擴(kuò)展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應(yīng)用領(lǐng)域，從一個專業(yè)聯(lián)系到另一個專業(yè)，從一個行業(yè)滲透到另一個行業(yè)，進(jìn)而開闊學(xué)生就業(yè)思路；改變教學(xué)形式，將教學(xué)和科研相結(jié)合，通過獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的科研方法和技術(shù)，真正地將科研應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生的科學(xué)研究與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，一方面可以以課程論文形式及時關(guān)注并檢查學(xué)生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學(xué)生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)面試時能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度
就業(yè)指導(dǎo)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合大學(xué)各階段的特點(diǎn)，給予全方位的有針對性的指導(dǎo)，使大學(xué)生四年學(xué)習(xí)有收獲，有目標(biāo)，加快與就業(yè)市場接軌并獲得理想的職業(yè)。大學(xué)一年級，主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識自我、了解自我，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)二年級，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)文化活動及參加社會實(shí)踐活動，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應(yīng)咨詢。同時，幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。大學(xué)四年級，對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對反饋信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。[8]
4.加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學(xué)生實(shí)踐就業(yè)渠道
大、中小企業(yè)向高校提供實(shí)踐崗位和工作，而學(xué)校又向企業(yè)輸送大量的技術(shù)和人才。大力推進(jìn)校企合作，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)基地、社會實(shí)踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以分析總結(jié)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會畢業(yè)生信息，及時把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]
5.鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)
畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。很多大學(xué)生在校時，花大量的時間在書本知識的學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)習(xí)新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實(shí)踐對于大多學(xué)生來說有很大幫助，通過實(shí)踐，不僅對以后的工作和環(huán)境有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，還能更好地夯實(shí)專業(yè)知識、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)配合意識和創(chuàng)新能力。有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。
6.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識是解決大學(xué)生就業(yè)難的有力途徑。高?？砷_設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對各年級進(jìn)行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]
7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)
改革開放以來，尤其是國家實(shí)施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需人才。大學(xué)生要關(guān)注國家出臺的“三支一扶計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。[11]
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