發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育；國(guó)際化；教育資源
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0175-02
繼續(xù)教育國(guó)際化，是利用國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育資源及國(guó)外高校教育資源，實(shí)施教育資源互補(bǔ)、共享的教育模式。從教育開放性的角度來講，“繼續(xù)教育國(guó)際化是指繼續(xù)教育擴(kuò)大對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生的派遣與接收，開展合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢(shì)”。
1 繼續(xù)教育國(guó)際化的動(dòng)因
繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)因 所謂教育的國(guó)際化，就是用國(guó)際視野來把握和發(fā)展教育。隨著全球經(jīng)濟(jì)的緊密合作與相互發(fā)展，世界上不同國(guó)家間教育的交流與合作比以往更加頻繁，不同民族國(guó)家和地區(qū)的教育發(fā)展更加開放。就我國(guó)目前的繼續(xù)教育的發(fā)展前景而言，隨著學(xué)術(shù)交流的不斷發(fā)展，留學(xué)生市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的大學(xué)本身要提高自身水平和聲譽(yù)也必須借鑒別國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
目前，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，各國(guó)不僅要滿足來自本國(guó)、本土化的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育手段和方法的采用等方面要求，而且同時(shí)要適應(yīng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。目前，我國(guó)各高校的繼續(xù)教育通常以傳統(tǒng)的成人教育培養(yǎng)模式與自學(xué)考試培養(yǎng)模式為主，而繼續(xù)教育的學(xué)生，大部分都是存在升學(xué)與留學(xué)的愿望與需求的。由于我國(guó)目前這部分學(xué)生存在繼續(xù)教育自身發(fā)展所產(chǎn)生的理念與求學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)情況不符的矛盾關(guān)系，我國(guó)繼續(xù)教育必須緊跟時(shí)代的步伐，加快教育觀念更新的速度，促進(jìn)我國(guó)民族文化與世界各國(guó)文化交流融合，完成現(xiàn)代化教育資源的共享，從而使我國(guó)繼續(xù)教育的國(guó)際化進(jìn)程可以持續(xù)、快速、高效、穩(wěn)健地發(fā)展。
繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展的外因 信息技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，全球已經(jīng)真正進(jìn)入信息傳播的大數(shù)據(jù)數(shù)字化時(shí)代，共享信息資源平臺(tái)已經(jīng)來臨。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和我國(guó)改革開放的不斷深入，各高校之間跨國(guó)界、跨民族、跨文化的多元化交流與合作也伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化越發(fā)得廣泛和深入，我國(guó)繼續(xù)教育呈現(xiàn)的國(guó)際化進(jìn)程和標(biāo)準(zhǔn)也在日益加快和完善。地球村這個(gè)大家庭里的每一位成員都可以共享全球教育教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、MOOC、國(guó)際間視頻學(xué)術(shù)會(huì)議等新的學(xué)習(xí)手段的出現(xiàn)，也促使繼續(xù)教育飛速發(fā)展。
2 繼續(xù)教育國(guó)際合作培養(yǎng)模式的形式及優(yōu)勢(shì)
國(guó)內(nèi)國(guó)際雙證 這種形式為學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國(guó)內(nèi)高校國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的畢業(yè)證書，同時(shí)頒發(fā)海外聯(lián)合合作院校的畢業(yè)證書，畢業(yè)即可獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際雙證書，學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)了不出國(guó)門的留學(xué)。學(xué)生多獲得一張境外高校的畢業(yè)證書，不僅增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且為學(xué)生開設(shè)了一條海外留學(xué)直通車的通道。同時(shí)這種合作模式大大提升了學(xué)生的外語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后職場(chǎng)發(fā)展奠定良好的外語基礎(chǔ)。
本科轉(zhuǎn)本科 該合作模式簡(jiǎn)稱2+2模式。這種形式的合作為國(guó)內(nèi)兩年本科后學(xué)分對(duì)接，進(jìn)入境外合作大學(xué)的本科階段學(xué)習(xí)2～3年。完成學(xué)業(yè)后，獲得境外合作大學(xué)的本科學(xué)位證書。這種模式的合作具有兩大優(yōu)勢(shì)。
1）前期國(guó)內(nèi)本科段，境外合作大學(xué)對(duì)我國(guó)高校的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)，同時(shí)縮短了學(xué)生的留學(xué)成本。
2）這種合作模式解決了很多繼續(xù)教育的學(xué)生本科第一學(xué)歷的問題。很多學(xué)生高考不理想，在國(guó)內(nèi)沒有進(jìn)入全日制名校本科，而通過這種留學(xué)模式，考取境外名校并且獲得學(xué)位，無論留學(xué)后回國(guó)就業(yè)，或是移民海外，都為學(xué)生創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。
本科接碩士 該合作模式簡(jiǎn)稱3+1+1.5/2合作模式。這種形式的合作為國(guó)內(nèi)三年，第四年完成國(guó)內(nèi)碩士預(yù)科1年，完成相關(guān)課程后，學(xué)生進(jìn)入海外聯(lián)合院校碩士1.5/2年的學(xué)習(xí)。這種形式的合作模式，被譽(yù)為最為經(jīng)濟(jì)快速的留學(xué)，不僅節(jié)約了留學(xué)的時(shí)間成本，同時(shí)節(jié)約了留學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本，解決了學(xué)生最終學(xué)歷的問題。選擇該留學(xué)渠道的學(xué)生，獲得國(guó)內(nèi)?？苹虮究飘厴I(yè)證書后，通過項(xiàng)目對(duì)接進(jìn)入海外排名較高的聯(lián)合院校攻讀碩士學(xué)位，大大提升了學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。更有部分優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)攻讀海外名校的博士學(xué)位，并學(xué)成后返聘國(guó)內(nèi)名校。
海外生源國(guó)內(nèi)培訓(xùn) 該合作模式為海外院校的學(xué)生向我國(guó)國(guó)內(nèi)輸送留學(xué)生，與繼續(xù)教育學(xué)院的合作一般為短期培訓(xùn)為主。學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)部分語言課程，同時(shí)參加技能培訓(xùn)課程。培訓(xùn)結(jié)束后，為海外學(xué)員頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。這種合作模式主要為國(guó)內(nèi)高校更好地提升了國(guó)際地位。
以上四種繼續(xù)教育的國(guó)際合作模式為目前國(guó)內(nèi)主流合作模式。通過國(guó)際合作的渠道，不僅為繼續(xù)教育的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷的提升、就業(yè)渠道的拓寬，改變了繼續(xù)教育學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差、薪酬待遇低等很多現(xiàn)實(shí)問題，更為國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育學(xué)院提升了國(guó)際聲譽(yù)和國(guó)際地位，是一種雙贏的合作模式。
3 繼續(xù)教育未來發(fā)展之路
我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際化是必然發(fā)展之路，也是改革趨勢(shì)所在，是提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高辦學(xué)層次，增強(qiáng)繼續(xù)教育多元化發(fā)展，融匯各國(guó)教育先進(jìn)理念的綜合體現(xiàn)。我國(guó)的繼續(xù)教育沒有歐美發(fā)達(dá)國(guó)家起步早，辦學(xué)的整體實(shí)力根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)也不盡相同。我國(guó)高校繼續(xù)教育如不能認(rèn)識(shí)到與發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的理念及辦學(xué)實(shí)力的差異性，將制約未來發(fā)展之路。
目前階段，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自身的三次產(chǎn)業(yè)升級(jí)。從成人教育的停辦到高端培訓(xùn)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，是目前一流國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)完成的舉措。以蘇州大學(xué)為例，成人教育和自學(xué)考試助學(xué)的模式也已經(jīng)趨近市場(chǎng)飽和，積極發(fā)展成人教育校企合作之路，培養(yǎng)成教、自考生與國(guó)際院校的國(guó)際合作之路，是蘇州大學(xué)這類211院校急需完成的產(chǎn)業(yè)升級(jí)之路。同時(shí)，探索與開發(fā)與國(guó)外高校的培訓(xùn)合作，也是積極發(fā)展留學(xué)生，提升海外影響力的重要舉措。
國(guó)際合作之路不僅是對(duì)傳統(tǒng)型繼續(xù)教育的新要求，也是國(guó)內(nèi)國(guó)際高校戰(zhàn)略合作的新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，MOOC課程的盛行，國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育必須與國(guó)際并軌。未來的繼續(xù)教育，已經(jīng)是沒有國(guó)界、沒有時(shí)間限制的教育，如果仍然沿用傳統(tǒng)的課堂植入式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足未來繼續(xù)教育發(fā)展之路。不想被淘汰，必須盡快完成新一步的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，形成世界高校聯(lián)盟體。
4 結(jié)論
因此，我國(guó)高校繼續(xù)教育國(guó)際合作之路任重道遠(yuǎn)，院校必須加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，積極探索與國(guó)際教育接軌的舉措，加速國(guó)際化合作的步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)高校的繼續(xù)教育，需要堅(jiān)持充分發(fā)揮好引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，與其他國(guó)家高校進(jìn)一步深化合作，促進(jìn)交流溝通，提升我國(guó)高校繼續(xù)教育品牌影響力，提升我國(guó)高校繼續(xù)教育的國(guó)際地位，為我國(guó)繼續(xù)教育的國(guó)際化創(chuàng)造更美好的前景與未來。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；發(fā)展歷程；問題；探討
中圖分類號(hào)：G726.88文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
繼續(xù)教育是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要支撐，是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切需要，是持續(xù)開發(fā)人力資源和滿足廣大社會(huì)成員日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求的重要舉措，特別是在信息時(shí)代，沒有繼續(xù)教育，人的知識(shí)恐怕難以跟上時(shí)展的步伐。
1 繼續(xù)教育的發(fā)展歷程
1.1 創(chuàng)始階段。繼續(xù)教育的發(fā)展歷程，需要追溯到 20世紀(jì)初，一直到20 世紀(jì)50 年代末，為繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段。在當(dāng)時(shí)，個(gè)人和團(tuán)體對(duì)繼續(xù)教育的研究水平還很低，處于剛剛起步水平，主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、成人教育學(xué)等方面獲得了初步成果，這一時(shí)期的理論研究特點(diǎn)為: 方法簡(jiǎn)單，邏輯不夠嚴(yán)密，研究問題較分散，還不系統(tǒng)、不深入; 研究主要集中在少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)、南斯拉夫等國(guó)家。
1.2 發(fā)展階段。繼續(xù)教育產(chǎn)生、發(fā)展時(shí)期應(yīng)該是在 20世紀(jì) 70 年代末期至 80 年代中期。1978 年召開的黨的，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的開始，我國(guó)在改革開放政策指引下，在經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育我國(guó)開始與西方進(jìn)行交流，繼續(xù)教育理念不斷植入。尤其到了1986 年，在六屆人大四次會(huì)議上關(guān)于“七五”規(guī)劃的報(bào)告明確
指出“要逐步建立和完善對(duì)科技人員繼續(xù)教育的制度”，從而第一次把繼續(xù)教育突出列入政府的工作的范圍。這以后，繼續(xù)教育在我國(guó)得到了蓬勃的發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)。到了 20 世紀(jì) 80 年代后期至 90 年代初，繼續(xù)教育擴(kuò)大到所有的專業(yè)技術(shù)人員。此后，隨著改革開放的不斷深入，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，為了適應(yīng)發(fā)展的需
要，1987 年 12 月，國(guó)家教委、國(guó)家科委、國(guó)家經(jīng)委、勞動(dòng)人事部、財(cái)政部、中國(guó)科協(xié)共同頒發(fā)《關(guān)于大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》提出: “大學(xué)后繼續(xù)教育的對(duì)象是已具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或中級(jí)以上專業(yè)職務(wù)的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，重點(diǎn)是中青年骨干?！敝链?，繼續(xù)教育的內(nèi)涵已突破了純粹的工程科技人員的圈子，包括了所有的科技人員和管理人員，內(nèi)涵的擴(kuò)大，促進(jìn)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域齊頭并進(jìn)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)的形成。
1.3 發(fā)展轉(zhuǎn)型期。黨的十七屆五中全會(huì)提出，到 2020年，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，加快發(fā)展社會(huì)事業(yè)，基本形成終身教育體系。無疑，這就需要我們充分發(fā)揮繼續(xù)教育在人力資源持續(xù)開發(fā)方面不可替代的重要作用，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高廣大社會(huì)成員的科技文化素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，從而促使我國(guó)繼續(xù)教育站到了新的發(fā)展轉(zhuǎn)型期。
2 繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 思想觀念的成熟，讓成人學(xué)歷教育向繼續(xù)教育加快邁進(jìn)?！澳脗€(gè)文憑”這是我國(guó)傳統(tǒng)教育只重視學(xué)歷教育束縛了人們思想的本能意識(shí)，正因?yàn)槿绱耸箤W(xué)位教育變成一種“應(yīng)試教育”的模式，學(xué)生們紛紛“讀死書，死讀書”，缺乏創(chuàng)造力?？墒?，隨著知識(shí)更新周期的加快，出現(xiàn)了“拿了文憑”卻眼高手低的情況，這種教育顯然不能滿足我國(guó)發(fā)展的需要。而繼續(xù)教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)，這樣正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。
2.2 國(guó)家政策成為繼續(xù)教育的發(fā)展大踏步前進(jìn)的“助推劑”。繼續(xù)教育的發(fā)展離不開國(guó)家政策的支持，從 1982 年《中華人民共和國(guó)憲法》中的有關(guān)教育方面的法規(guī)算起，我國(guó)教育部門已陸續(xù)制定了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》等，圍繞著這些法律許多地方制定了關(guān)于繼續(xù)教育的地方法規(guī)，從而基本上形成了“有法可依”的局面，由此為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了法律保障，讓繼續(xù)教育有一把“尚方寶劍”。在當(dāng)前知識(shí)更新加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，人的職業(yè)生涯僅經(jīng)過一次教育或職業(yè)培訓(xùn)已不能滿足人們終身的職業(yè)需要。人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，接受教育，才能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)崗位千變?nèi)f化的需要，正因?yàn)槿绱耍瑸槔^續(xù)教育的發(fā)展提供了可能。
3 繼續(xù)教育面臨的主要問題有哪些
盡管繼續(xù)教育的發(fā)展可謂是一帆風(fēng)順，可是的的確確還存在著一些問題，成為了它前進(jìn)中的“絆腳石”。主要問題有: 一是人們的認(rèn)識(shí)不足，觀念還沒有跟上。大家應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高等教育屬于正規(guī)教育的組成部分。高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該是“一個(gè)模子刻出來”，應(yīng)該是各種學(xué)歷教育以及非學(xué)歷教育“各分秋色”，兩者相輔相成、相互補(bǔ)充，構(gòu)成終身教育體系的主體。然而，目前一些高校往往認(rèn)為學(xué)歷教育才是學(xué)校的主要任務(wù)，把高校繼續(xù)教育看成是學(xué)校的副業(yè)，認(rèn)為繼續(xù)教育是“副產(chǎn)品”，將其作為計(jì)劃外創(chuàng)收的一種途徑，而不屑承擔(dān)繼續(xù)教育的課程，即使是開展繼續(xù)教育的，也不系統(tǒng)、不規(guī)范，出現(xiàn)了參加繼續(xù)教育的學(xué)生“一盤散沙”的狀況。二是管理上還很欠缺，師資隊(duì)伍不適應(yīng)。目前普通高校繼續(xù)教育管理上沒有統(tǒng)一的模式，也談不上管理的科學(xué)性，總體上尚未解決好學(xué)校如何加強(qiáng)對(duì)高校繼續(xù)教育資源的整合及協(xié)調(diào)，尚未處理好社會(huì)與學(xué)校、學(xué)院或具體實(shí)施部門之間的關(guān)系。三是投入嚴(yán)重不足，設(shè)施不匹配。目前，許多高校沒有把繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)納入到學(xué)校的統(tǒng)籌計(jì)劃之中，沒有專項(xiàng)資金，對(duì)繼續(xù)教育投入很少，以致培訓(xùn)對(duì)象的吃、住、學(xué)都是臨時(shí)安排，處于“游擊”狀態(tài)。
4 時(shí)代賦予繼續(xù)教育新的使命
隨著創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的熱潮一浪高過一浪，繼續(xù)教育必將擔(dān)負(fù)起更重的擔(dān)子。時(shí)代需要各類人員不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)水平、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷層次。據(jù)筆者了解，近幾年，我國(guó)每年都有近億人參加各類職業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化推進(jìn)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)力綜合素質(zhì)提出了前所未有的更高要求。當(dāng)前，我國(guó)約有 7 億勞動(dòng)者，9，800 萬技術(shù)工人中，技師和高級(jí)技師僅占 4．3% 。另外每年我們還有 2，000 多萬左右的農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工。所有這些勞動(dòng)者都需要知識(shí)更新、技能培
訓(xùn)。
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010 ～2020 年) 》和教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見( 征求意見稿) 》精神，到 2015 年，從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9 億人次，參與率達(dá)到 42% 以上; 每人每年接受教育培訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)不少于 12 天或 72 學(xué)時(shí); 企事業(yè)單位員工培訓(xùn)的年參與率不低于 45%; 農(nóng)村居民培訓(xùn)的年參與率達(dá)到 20% 以上; 學(xué)歷繼續(xù)教育在籍學(xué)生總規(guī)模達(dá)到1，200 萬人以上; 東部地區(qū)和中心城市城鄉(xiāng)社區(qū)成員參與有組織社區(qū)教育的比率達(dá)到 60%以上，中西部地區(qū)達(dá)到 40% 以上; 盲數(shù)量較2000 年減少 50% 以上。一系列的數(shù)字足可說明，時(shí)代賦予繼續(xù)教育的使命光榮、責(zé)任重大。
5 結(jié)束語
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的教育，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，繼續(xù)教育具有類型多樣、形式靈活等優(yōu)勢(shì)，能夠較好地解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，全軍正在構(gòu)建“軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型人才培訓(xùn)體系”，軍事職業(yè)教育中其中重要組成部分。本文分析了目前軍隊(duì)繼續(xù)教育存在的主要問題，從提升思想認(rèn)識(shí)、拓展課程結(jié)構(gòu)和完善規(guī)章制度等三個(gè)方面提出了發(fā)展基于任職發(fā)展的軍人繼續(xù)教育對(duì)策，以此來促進(jìn)軍隊(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量提升和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
軍人；任職；繼續(xù)教育
一、引言
繼續(xù)教育是社會(huì)發(fā)展和人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，更是作為個(gè)體的人的自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到當(dāng)前科技高度發(fā)展的特殊時(shí)期的產(chǎn)物。我軍繼續(xù)教育已經(jīng)開展了很多年，事實(shí)表明，軍隊(duì)發(fā)展和軍人個(gè)人專業(yè)素質(zhì)提升受益于軍隊(duì)繼續(xù)教育。隨著我軍信息化建設(shè)的深入，建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，需要大批信息化軍事人才，對(duì)基于任職發(fā)展的軍人繼續(xù)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。全軍目前正在構(gòu)建“軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型人才培訓(xùn)體系”，這一發(fā)展形勢(shì)，為軍事繼續(xù)教育大發(fā)展提供了大好機(jī)遇。
二、當(dāng)前軍人繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與存在問題
（一）思想觀念陳舊，對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠到位
繼續(xù)教育是在二十世紀(jì)三十年代從美國(guó)發(fā)展起來的一個(gè)新的教育工程，稱之為CEE。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。當(dāng)時(shí)美國(guó)許多大學(xué)都設(shè)置了工程技術(shù)革命專題講座和培訓(xùn)班。第二次世界大戰(zhàn)后，特別是二十世紀(jì)六十年代以后，隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展和終身學(xué)習(xí)教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國(guó)家開始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動(dòng)這一工程。英國(guó)政府多次提出要重新考慮教育和培訓(xùn)的作用。德國(guó)已經(jīng)以法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對(duì)象、要求和方式。繼續(xù)教育作為一個(gè)概念傳入中國(guó)到獲得初步發(fā)展，整個(gè)歷史較短。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育。軍隊(duì)內(nèi)部院校、研究所和部隊(duì)看中的是軍人的文憑和學(xué)歷，忽視軍人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重學(xué)輕人，重眼前使用輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。舍得花錢搞建設(shè)，不舍得出錢培訓(xùn)人才，對(duì)軍人繼續(xù)教育抱著應(yīng)付差事、不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對(duì)發(fā)展軍人繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的重視，軍人接受繼續(xù)教育的良好氛圍尚未在全軍形成。
（二）運(yùn)行管理機(jī)制不夠靈活，學(xué)習(xí)激勵(lì)嚴(yán)重不足
軍隊(duì)現(xiàn)有繼續(xù)教育機(jī)制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合和高效運(yùn)行的大環(huán)境。主要表現(xiàn)為：首先，激勵(lì)各類軍官和士兵學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策不配套，學(xué)習(xí)與個(gè)人利益尚未掛鉤，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，行政軍官、專業(yè)技術(shù)干部缺乏主動(dòng)求學(xué)的自覺性。其次，軍隊(duì)內(nèi)部繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)體習(xí)慣于按指令、等政策、要經(jīng)費(fèi)，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制和機(jī)制尚未形成，學(xué)校辦學(xué)的自主性不強(qiáng)。再次，軍隊(duì)內(nèi)部管理對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)需求的緊迫感不強(qiáng)，對(duì)人才需求的壓力不大，從而表現(xiàn)為對(duì)繼續(xù)教育態(tài)度整體冷漠，開展繼續(xù)教育積極性不高。
（三）教學(xué)質(zhì)量有待大幅提升，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式
主要表現(xiàn)為，一是目前還沒有完全符合全軍總體實(shí)際情況的課程大綱和教材，有些培訓(xùn)面向部分部門、專業(yè)和對(duì)象，但卻用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個(gè)性。二是“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的一些專職教師，缺乏對(duì)軍隊(duì)需求、部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、裝備技術(shù)等實(shí)際情況的了解，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，照本宣科，教學(xué)很難結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練管理與作戰(zhàn)實(shí)際，無法滿足部隊(duì)官兵的需求。三是部隊(duì)官兵幾乎都工作在戰(zhàn)備訓(xùn)練教學(xué)科研一線，工作任務(wù)繁重，崗位分布不均；工學(xué)矛盾一直是繼續(xù)教育難以解決的問題，于是讓人代學(xué)、請(qǐng)人代考、公差學(xué)員現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。把本該嚴(yán)肅認(rèn)真的繼續(xù)教育活動(dòng)演變成了形式主義。四是軍內(nèi)有些繼續(xù)教育組織部門抱著完成任務(wù)的態(tài)度，只要課時(shí)完成了，內(nèi)容講到了，就算達(dá)到目的。對(duì)于軍隊(duì)參學(xué)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評(píng)估和嚴(yán)格的管理措施，繼續(xù)教育成了應(yīng)付晉升職稱的敲門磚，既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到應(yīng)有的目的。五是繼續(xù)教育和部隊(duì)需求脫節(jié)，缺乏部隊(duì)急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上軍隊(duì)建設(shè)形勢(shì)的發(fā)展，更加沒有軍隊(duì)建設(shè)前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。
三、提升基于任職發(fā)展的繼續(xù)教育質(zhì)量水平對(duì)策
軍隊(duì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入“建設(shè)信息化軍隊(duì)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)代，如果軍隊(duì)繼續(xù)教育因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時(shí)代的潮流中有所發(fā)展和建樹。軍隊(duì)繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行基于軍人職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育規(guī)范創(chuàng)新，提升繼續(xù)教育生命力。
（一）全面提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新繼續(xù)教育觀念
伴隨著科技、經(jīng)濟(jì)的巨大進(jìn)步，戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)方式、保障方式、運(yùn)行機(jī)理等正在發(fā)生深刻變革，未來戰(zhàn)場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力和體系能力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)力的關(guān)鍵在于科技提升，科技提升的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，人才素質(zhì)的培養(yǎng)在于教育、在于基本任職能力的繼續(xù)教育。在當(dāng)代科學(xué)迅速發(fā)展的情況下，大力開發(fā)軍隊(duì)人力資源，提升其盡職盡責(zé)能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的形勢(shì)，樹立素質(zhì)教育、終身教育的觀念，增強(qiáng)壓力感、使命感。要通過繼續(xù)教育為軍隊(duì)的發(fā)展準(zhǔn)備信息化技術(shù)人才，就應(yīng)把繼續(xù)教育放到戰(zhàn)略性地位，并使其發(fā)揮作用；要進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、用科學(xué)的理論、發(fā)展的眼光、超前的思維、求實(shí)的態(tài)度去觀察、思考、研究、認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)，找到解決為題的新途徑，創(chuàng)造出新成果，開拓出新局面。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬傳授知識(shí)結(jié)構(gòu)
在課程設(shè)置方面，應(yīng)貫徹“學(xué)以致用”的原則，放棄低層次的技能和基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，圍繞核心軍事能力的提升有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提倡多學(xué)科、跨學(xué)科設(shè)置課程，特別是反映最新軍事理論、軍事訓(xùn)練成果、科技成果以及戰(zhàn)法和訓(xùn)法的課程，真正實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工綜合，基礎(chǔ)與應(yīng)有相結(jié)合，使參加軍事繼續(xù)教育的人員感到只要參加學(xué)習(xí)，就一定有收獲，在今后的職業(yè)工作中實(shí)現(xiàn)“用中受益”。從而，通過基于任職需求的繼續(xù)教育，提高全軍干部戰(zhàn)士、特別是專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)，提升人員對(duì)作戰(zhàn)能力的體系貢獻(xiàn)率。
（三）嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章，確保有效監(jiān)督
軍人繼續(xù)教育教學(xué)管理要依據(jù)軍隊(duì)有關(guān)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和軍事教育規(guī)律、受教育者特點(diǎn)及保障條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、不間斷的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與控制，高效率、高效益的繼續(xù)教學(xué)管理，這是展開軍隊(duì)繼續(xù)教育的核心環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新基于任職需要的軍隊(duì)繼續(xù)教育的當(dāng)務(wù)之急是建立起既適應(yīng)部隊(duì)需要，又符合教育規(guī)律的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)軍隊(duì)各院校自主辦學(xué)的積極性和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的積極性。在培訓(xùn)者管理方面首先要加強(qiáng)監(jiān)督與考評(píng)，選用有能力、有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任培訓(xùn)者，防止濫竽充數(shù)、走過場(chǎng)。其次，要建章立制，狠抓落實(shí)。采取有效措施從登記、評(píng)估、獎(jiǎng)罰考核等制度入手，把繼續(xù)教育工作統(tǒng)抓起來，避免流于形式，從根本上搞好繼續(xù)教育。再次，要解決好工學(xué)矛盾問題。在繼續(xù)教育中體現(xiàn)多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式，比如一些高、精、深的理論知識(shí)，可采取面授與實(shí)際操作相結(jié)合方式以及引入自學(xué)考試機(jī)制或遠(yuǎn)程教育等方式，還可采用學(xué)分達(dá)標(biāo)、水平達(dá)標(biāo)等方式。在對(duì)受訓(xùn)者的管理方面，要規(guī)范管理、嚴(yán)格考勤。要把專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的考核結(jié)果作為上崗聘用的重要條件，只有考核合格者，才能晉升或聘用。還要建立有利于參加繼續(xù)教育人員的能力提升、任職資格、成長(zhǎng)進(jìn)步三位一體的人才管理機(jī)制，以便于各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合，為實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——考核——使用——提升”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制提供保證。
四、結(jié)語
繼續(xù)教育對(duì)于軍人任職發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到軍隊(duì)院校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的復(fù)合型軍隊(duì)指揮人才與科技人才。因此，不管是軍隊(duì)院校教育者還是研究工作者都有必要高度重視軍人繼續(xù)教育。而繼續(xù)教育除了在硬軟件方面需要全軍統(tǒng)一籌劃建設(shè)外，還需要完備的運(yùn)行、監(jiān)督與考核機(jī)制，使院校、教師、學(xué)員三方都處于督導(dǎo)的監(jiān)控范圍內(nèi)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明［3］。一個(gè)人畢業(yè)后從事本職工作所運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容，僅是在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的10％～20％，絕大部分知識(shí)是靠上崗后受教育獲得的。因此，我院積極進(jìn)行繼續(xù)教育，每批新入職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、各大醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士均需進(jìn)行崗前培訓(xùn)，每月組織全院護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與考核，每年組織教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行護(hù)理技能等培訓(xùn)。培訓(xùn)考核做到“六有”（有計(jì)劃、有記錄、有現(xiàn)場(chǎng)照片、有簽到、有成績(jī)匯總、有分析評(píng)價(jià)），對(duì)于考核或考試不合格的護(hù)士，進(jìn)行再培訓(xùn)、補(bǔ)考，直至合格。針對(duì)存在問題，進(jìn)行原因分析，并提出整改措施，使培訓(xùn)工作不斷完善，并積極探索出TOT培訓(xùn)模式。
1．1完善護(hù)士繼續(xù)教育相關(guān)制度、各種表格及登記本
完善護(hù)士繼續(xù)教育管理制度及檢查標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各種登記本、護(hù)理理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)表、護(hù)理技術(shù)操作考核評(píng)價(jià)表。進(jìn)一步規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理，確保護(hù)士繼續(xù)教育工作順利開展，使臨床護(hù)理教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。
1．2護(hù)理人員分層培訓(xùn)
1．2．1護(hù)理管理人員培訓(xùn)
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展，使護(hù)理工作與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)護(hù)理管理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支既精通護(hù)理業(yè)務(wù)又具備科學(xué)管理知識(shí)、能力的護(hù)理管理隊(duì)伍。實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的培訓(xùn)方式，舉辦護(hù)理管理人員培訓(xùn)班，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法、形式多樣，進(jìn)行考核，并頒發(fā)合格證書。
1．2．2教學(xué)組長(zhǎng)培訓(xùn)
教學(xué)組長(zhǎng)在科室承擔(dān)了培訓(xùn)低年資護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士等任務(wù)，操作培訓(xùn)是必不可少的組成部分，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的把關(guān)起著舉足輕重的作用，因此，對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，必須熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作?？谇蛔o(hù)理、氧氣吸入、吸痰術(shù)等是臨床護(hù)理人員必須掌握的基礎(chǔ)護(hù)理技能。每年的1月、4月、7月、10月對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、考核，采用TOT培訓(xùn)模式，讓培訓(xùn)考核合格的教學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本科室護(hù)理人員、實(shí)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的護(hù)理技能培訓(xùn)與考核工作。
1．2．3五年資以下護(hù)士的培訓(xùn)
5年資以下護(hù)士是一支年輕而富有朝氣的隊(duì)伍，護(hù)理部非常重視其培養(yǎng)，專門對(duì)五年資以下護(hù)士進(jìn)行了理論授課及教學(xué)查房。護(hù)理部對(duì)各科室《五年資以下護(hù)士理論培訓(xùn)本》《五年資以下護(hù)士操作培訓(xùn)本》的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃等執(zhí)行情況進(jìn)行不定期教學(xué)檢查，起到監(jiān)督作用。
1．2．4新入職護(hù)士的培訓(xùn)與考核
對(duì)新入職護(hù)士精心、周密地制訂培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)新入職護(hù)士進(jìn)行理論授課及操作培訓(xùn)，對(duì)授課的理論知識(shí)及培訓(xùn)的操作技能分別進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。考核均合格后頒發(fā)合格證書。經(jīng)過規(guī)范化崗前培訓(xùn)，按計(jì)劃完成所有培訓(xùn)內(nèi)容，使新入職護(hù)士掌握上崗所需掌握的理論知識(shí)，讓其盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍，使新入職護(hù)士從學(xué)生角色順利過渡到護(hù)士角色，縮短角色適應(yīng)期，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。對(duì)崗前培訓(xùn)護(hù)士針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)效果等問題進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，分析原因，調(diào)查授課中存在問題，持續(xù)改進(jìn)，提高培訓(xùn)效果，最大限度地讓新護(hù)士學(xué)到更多的知識(shí)，更好地適應(yīng)臨床工作。
1．2．5探索更細(xì)化的不同層級(jí)護(hù)士培養(yǎng)方案根
據(jù)不同層級(jí)護(hù)士（N0、N1、N2、N3、N4）制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，正在積極探索中。
1．3進(jìn)行全院護(hù)士護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)與考核
1．3．1每月組織護(hù)理理論新知識(shí)培訓(xùn)與考核
由于臨床年輕護(hù)士較多，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不僅能拓展護(hù)士的知識(shí)面，提高護(hù)士的業(yè)務(wù)水平，還有助于提高護(hù)士的語言構(gòu)思、組織表達(dá)能力等，因此，要求全院護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富其理論知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士的自信心，邀請(qǐng)護(hù)理專家每月對(duì)全院護(hù)士進(jìn)行護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)，內(nèi)容涉及護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案及緊急情況下護(hù)理人員調(diào)配制度培訓(xùn)與演練、臨床護(hù)理技術(shù)常見并發(fā)癥預(yù)防與處理、2010版心肺復(fù)蘇等，培訓(xùn)后進(jìn)行考核，并采取自制的護(hù)理理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1．3．2護(hù)理核心制度培訓(xùn)與考核
為保障病人安全，降低護(hù)理不良事件發(fā)生率，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，了解護(hù)理人員對(duì)核心制度的掌握情況，促進(jìn)全院護(hù)理人員積極學(xué)習(xí)和踐行護(hù)理核心制度，為此，組織全院護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)與考核，并對(duì)各片區(qū)護(hù)士的考核合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1．3．3護(hù)理管理制度培訓(xùn)與考核
為加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高護(hù)理服務(wù)能力，制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，每年度對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理管理制度培訓(xùn)與考核，促進(jìn)護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情，提高護(hù)理理論知識(shí)水平，并對(duì)各片區(qū)護(hù)士的考核合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1．3．4“三基三嚴(yán)”知識(shí)考核
為了激發(fā)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)護(hù)理人員熟練掌握并正確落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量，每年年底進(jìn)行全院護(hù)士三基三嚴(yán)知識(shí)考核，對(duì)前三名護(hù)士給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考試不合格的護(hù)理人員進(jìn)行懲罰，如補(bǔ)考、張榜公示、取消該同志年終被評(píng)先選優(yōu)的資格，相應(yīng)科室寫出整改意見。
1．4全院護(hù)士操作技能培訓(xùn)與考核
1．4．1每季度對(duì)全院護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技能考核
為進(jìn)一步完善護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高護(hù)理質(zhì)量管理的有效性，實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量可持續(xù)改進(jìn)，護(hù)理部每年度的1月、4月、7月、10月對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與考核，考核合格后對(duì)所在科室護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)與考核。每年度的3月、6月、9月、12月隨機(jī)抽取各科室護(hù)理人員到護(hù)理技能室進(jìn)行操作考試，并采取自制的護(hù)理技能操作考核評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)其培訓(xùn)效果。嚴(yán)格按照排班表隨機(jī)抽考，考試項(xiàng)目也采取抽簽方式。計(jì)算其合格率，通過有效評(píng)價(jià)，為護(hù)士長(zhǎng)提供反饋信息，肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)不足，并針對(duì)問題進(jìn)行研究、分析原因、制定整改方案。
1．4．2對(duì)新技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)與考核
如床旁血糖監(jiān)測(cè)及胰島素注射技術(shù)與腸道外營(yíng)養(yǎng)液注射劑配制資格培訓(xùn)與考試，為了規(guī)范血糖監(jiān)測(cè)與腸道外營(yíng)養(yǎng)液注射劑配制，提高其理論和操作水平，邀請(qǐng)專家進(jìn)行授課，培訓(xùn)后進(jìn)行考核，合格后頒發(fā)合格證書，具有合格證書的護(hù)士才能在臨床對(duì)病人進(jìn)行相應(yīng)的操作。
1．4．3制作護(hù)理技術(shù)操作光盤
經(jīng)過護(hù)理部的精心策劃、各片區(qū)護(hù)士長(zhǎng)的技術(shù)指導(dǎo)，我院操作能手互相擔(dān)任導(dǎo)演、配音，進(jìn)行操作示范，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行病人扮演，邀請(qǐng)貴州升格影視傳媒有限公司進(jìn)行拍攝制作，現(xiàn)制作了吸氧、約束法、心肺復(fù)蘇等護(hù)理技術(shù)操作光盤，以指導(dǎo)、規(guī)范臨床護(hù)士及護(hù)生的操作。并且對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)的培訓(xùn)采取幻燈授課＋光盤播放＋操作示范＋分組練習(xí)教學(xué)模式后，對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)其效果，并持續(xù)改進(jìn)與推廣。
1．5舉行各種比賽
1．5．1英語口語能力大賽
為了提高護(hù)士英語口語表達(dá)能力，提升護(hù)理服務(wù)品質(zhì)，展現(xiàn)我院護(hù)士風(fēng)采，打造朝氣蓬勃的護(hù)理隊(duì)伍，為英語愛好者提供展示才能的平臺(tái)，每年均舉辦“護(hù)士英語口語能力大賽”，充分地帶動(dòng)全院護(hù)士學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
1．5．2新文獻(xiàn)、優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，新文獻(xiàn)層出不窮，為了了解更多護(hù)理前沿，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，每年均舉辦新文獻(xiàn)、優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)，并評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高其學(xué)習(xí)能力。
1．5．3?？萍寄鼙荣?/p>
為了規(guī)范臨床全體護(hù)士的?？撇僮饕?guī)程，提高護(hù)理人員專業(yè)操作水平，保證治療的安全、有效，提高醫(yī)院的護(hù)理水平，除了季度操作質(zhì)量檢查，護(hù)理部不定期舉辦靜脈留置針操作等?？萍寄鼙荣?。通過參加“2012年全國(guó)女職工崗位創(chuàng)新技能大賽兒科項(xiàng)目”，護(hù)理部認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照此次競(jìng)賽模式，以“5•12”國(guó)際護(hù)士節(jié)為契機(jī)，擬開展5•12護(hù)理“三基”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
1．6積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
目前我院承擔(dān)了貴州省手術(shù)室?？谱o(hù)士理論及實(shí)踐培訓(xùn)基地、危重癥?？谱o(hù)士實(shí)踐培訓(xùn)基地、急診?？谱o(hù)士實(shí)踐培訓(xùn)基地的培訓(xùn)工作，專科護(hù)士學(xué)員經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)、考核，順利結(jié)業(yè)。
2開展座談會(huì)及年度繼續(xù)教育工作檢查
為了解臨床繼續(xù)教育開展情況，進(jìn)行全院護(hù)理繼續(xù)教育工作檢查，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，并開展由全院臨床護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)組成的座談會(huì)，集思廣益，持續(xù)改進(jìn)繼續(xù)教育工作。
3小結(jié)
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)權(quán)威2017年會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程匯總，更多2017年會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程匯總相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】整理全國(guó)2017年會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程匯總，更多內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育頻道，歡迎閱讀。
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地 區(qū) 會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題答案 查詢?nèi)肟?河北 2017河北會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 河北會(huì)計(jì)信息網(wǎng) 山東 2017山東會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 山東會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng) 安徽 2017安徽會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 安徽省財(cái)政廳 上海 2017上海會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 上海財(cái)政網(wǎng) 重慶 2017重慶會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 重慶會(huì)計(jì)之家 浙江 2017浙江會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 浙江會(huì)計(jì)信息網(wǎng) 云南 2017云南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 云南省財(cái)政廳 遼寧 2017遼寧會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 遼寧會(huì)計(jì)網(wǎng) 廣西 2017廣西會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 廣西財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng) 山西 2017山西會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 山西會(huì)計(jì)之星 黑龍江 2017黑龍江會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 黑龍江省財(cái)政局 湖北 2017湖北會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 暫未公布 湖北省財(cái)政公眾網(wǎng) 四川 2017四川會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 四川財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng) 貴州 2017貴州會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 貴州省財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng) 陜西 2017陜西會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 陜西會(huì)計(jì)網(wǎng) 江西 2017江西會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 江西會(huì)計(jì)網(wǎng) 吉林 2017吉林會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 吉林會(huì)計(jì)網(wǎng) 福建 2017福建會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 福建省財(cái)政廳 天津 2017天津會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 天津會(huì)計(jì)之家 內(nèi)蒙古 2017內(nèi)蒙古會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 內(nèi)蒙古會(huì)計(jì)網(wǎng) 湖南 2017湖南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 湖南省財(cái)政廳 江蘇 2017江蘇會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 江蘇省財(cái)政廳 西藏 2017西藏會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 暫未公布 西藏自治區(qū)財(cái)政廳 青海 2017青海會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 暫未公布 青海會(huì)計(jì)信息服務(wù)平臺(tái) 寧夏 2017寧夏會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 寧夏回族自治區(qū)財(cái)政廳 新疆 2017新疆會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 新疆維吾爾族自治區(qū)財(cái)政廳 海南 2017河南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 海南繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái) 北京 2017北京會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 北京財(cái)政局 河南 2017河南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 河南會(huì)計(jì)管理系統(tǒng) 廣東 2017廣東會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 廣東省會(huì)計(jì)信息服務(wù)平臺(tái) 甘肅 2017甘肅會(huì)計(jì)繼續(xù)教育報(bào)名入口、流程 試題及答案 甘肅省財(cái)政局 不斷更新中...【Ctrl+D收藏】
一是學(xué)習(xí)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則
XX年11月18日財(cái)政部了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，于XX年1月1日實(shí)施，替代XX年開始執(zhí)行的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》(國(guó)發(fā)[XX]36號(hào))等有關(guān)法規(guī)政策的重要舉措，有利于加強(qiáng)小企業(yè)內(nèi)部管理，促進(jìn)小企業(yè)又好又快發(fā)展;有利于加強(qiáng)小企業(yè)稅收征管，促進(jìn)小企業(yè)稅負(fù)公平;有利于加強(qiáng)小企業(yè)貸款管理，防范小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)。也標(biāo)志著我國(guó)小企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系進(jìn)一步規(guī)范，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系日趨完善。
(一)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的特點(diǎn)：會(huì)計(jì)科目設(shè)置明顯較少，簡(jiǎn)化了部分業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，兼顧報(bào)表使用者決策和編報(bào)的成本效益原則，滿足稅務(wù)部門與銀行的需求
(二)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適用范圍：主要行業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)，小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行中應(yīng)注意的事項(xiàng)
(三)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的主要內(nèi)容：
1。資產(chǎn)是指小企業(yè)過去的交易或者事項(xiàng)形成的、由小企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給小企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。小企業(yè)的資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)按照成本計(jì)量，不計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，
2。 負(fù)債是指小企業(yè)過去的交易或者事項(xiàng)形成的，預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出小企業(yè)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)。小企業(yè)的負(fù)債按照其流動(dòng)性，可分為流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債。
3。 所有者權(quán)益，是指小企業(yè)資產(chǎn)扣除負(fù)債后由所有者享有的剩余權(quán)益。小企業(yè)的所有者權(quán)益包括：實(shí)收資本(或股本，下同)、資本公積、盈余公積和未分配利潤(rùn)。
4。收 入是指小企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。包括：銷售商品收入和提供勞務(wù)收入。
5。 費(fèi)用，是指小企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少、與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。小企業(yè)的費(fèi)用包括：營(yíng)業(yè)成本、營(yíng)業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用等。
6。 利潤(rùn)，是指小企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果。包括：營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)
7。 財(cái)務(wù)報(bào)表，是指對(duì)小企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的結(jié)構(gòu)性表述。小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括資產(chǎn)負(fù)債表;利潤(rùn)表;現(xiàn)金流量表;附注。
通過本章的學(xué)習(xí)，全面掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的適用范圍，特點(diǎn)，主要內(nèi)容，能夠按著小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。主要了解新舊準(zhǔn)則制度的變化，領(lǐng)會(huì)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。
二是學(xué)習(xí)了企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算中幾個(gè)問題
企業(yè)合并是將兩個(gè)或兩個(gè)以上單獨(dú)的企業(yè)合并形成一個(gè)報(bào)告主體的交易或事項(xiàng)。按照企業(yè)合并中參與合并的各方在合并前及合并后是否受同一方或相同的多方最終控制劃分，企業(yè)合并可分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并兩種基本類型。企業(yè)合并中，購(gòu)買方或合并方為企業(yè)合并發(fā)生的審計(jì)、法律服務(wù)、評(píng)估咨詢等中介費(fèi)用以及其他相關(guān)管理費(fèi)用，無論同一控制還是非同一控制均應(yīng)當(dāng)于發(fā)生時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益。
(一)企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算的模式：同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，非同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理
(二)持股比例變化對(duì)企業(yè)合并會(huì)計(jì)的影響：企業(yè)通過多次交易分步實(shí)現(xiàn)非同一控制下企業(yè)合并，持股比例變化不改變企業(yè)合并性質(zhì)，不喪失控制權(quán)情況下處置部分對(duì)子公司投資的處理，企業(yè)通過多次交易分步處置對(duì)子公司股權(quán)投資直至喪失控制權(quán)
(三)企業(yè)合并中的所得稅事項(xiàng)：購(gòu)買日編制合并報(bào)表涉及到的遞延所得稅事項(xiàng)，購(gòu)買日后的資產(chǎn)負(fù)債表日編制合并報(bào)表涉及到的遞延所得稅事項(xiàng)
通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我掌握企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算的基本原理與方法，分辨同一控制下企業(yè)合并于非同一控制企業(yè)合并核算的差異，理解非同一控制控股合并下持股比例變化個(gè)別報(bào)表與合并報(bào)表的編報(bào)方法，領(lǐng)會(huì)企業(yè)合并報(bào)表中的所得稅事項(xiàng)的處理方法。
三學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)資金決策與管理
營(yíng)運(yùn)資金決策與管理，是企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理中最頻繁、最瑣碎的管理，也是體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、管理水平和管理能力的重要標(biāo)志。(本文出自范文先。生網(wǎng) www。fwwww。wmxa。cn)營(yíng)運(yùn)資金決策，雖然不像籌資決策那樣韻味無窮，也不像投資決策那樣轟轟烈烈，但它同樣需要細(xì)膩、一絲不茍和精耕細(xì)作，只有這樣才能使企業(yè)的戰(zhàn)略決策得以落實(shí)，也才能使企業(yè)的投融資決策效應(yīng)放大。通過本講的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員全面掌握營(yíng)運(yùn)資金的含義及特點(diǎn)，熟練掌握現(xiàn)金、應(yīng)收賬款及存貨的各種管理方法
(一)營(yíng)運(yùn)資金概述：營(yíng)運(yùn)資金的概念，營(yíng)運(yùn)資金的特點(diǎn)
(二)現(xiàn)金管理：現(xiàn)金的含義，現(xiàn)金的持有動(dòng)機(jī)，現(xiàn)金的成本，最佳現(xiàn)金持有量的確定
(三)應(yīng)收賬款管理：應(yīng)收賬款的功能，應(yīng)收賬款的成本，應(yīng)收賬款管理政策(信用政策)
(四)存貨管理：存貨的功能，存貨的成本，存貨的控制方法。
本章主要講授營(yíng)運(yùn)資金的含義及特點(diǎn);現(xiàn)金的含義、持有動(dòng)機(jī)、持有成本及最佳現(xiàn)金持有量的確定方法;應(yīng)收賬款的功能、成本及應(yīng)收賬款管理政策;存貨的功能、成本及控制方法。
四是學(xué)習(xí)企業(yè)重組與價(jià)值評(píng)估
企業(yè)重組是針對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系和資產(chǎn)、管理、債務(wù)和組織結(jié)構(gòu)所展開的改組、整頓和整合的過程，以便從戰(zhàn)略上和整體上改善經(jīng)營(yíng)管理狀況，強(qiáng)化企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。企業(yè)重組的方式很多，包括兼并與收購(gòu)、剝離和分立等
(一)兼并與收購(gòu)：兼并與收購(gòu)的定義，兼并與收購(gòu)的意義，實(shí)現(xiàn)兼并與收購(gòu)的方式
(二)剝離與分立：剝離與分立的定義，剝離與分立的意義，剝離與分立方式的選擇，剝離和分立的其他原因
(三)企業(yè)重整與清算：企業(yè)重整與清算的定義，企業(yè)重整與清算的意義，企業(yè)清算的程序
(四)企業(yè)價(jià)值評(píng)估：企業(yè)價(jià)值評(píng)估的含義，企業(yè)價(jià)值評(píng)估的對(duì)象，企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)價(jià)值的類別，企業(yè)價(jià)值評(píng)估的模型
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，企業(yè)重組是一個(gè)稀缺資源的優(yōu)化配置過程。通過對(duì)企業(yè)自身擁有的各種資源的再調(diào)整和再組合，提高企業(yè)自身運(yùn)行效率，還能實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源在不同企業(yè)間的優(yōu)化組合，提高經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行效率。通過本章學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)重組的基本概念與基本方式，包括企業(yè)兼并與收購(gòu)、剝離與分立、企業(yè)重整與清算等，掌握企業(yè)價(jià)值評(píng)估的基本方法。
五是學(xué)習(xí)內(nèi)部控制審計(jì)基本理論與方法
內(nèi)部控制審計(jì)是一項(xiàng)新的制度，目前我國(guó)內(nèi)部控制審計(jì)制度正處在由內(nèi)在制度向外在制度轉(zhuǎn)化的過程中。對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制進(jìn)行法定審計(jì)的要求源自于美國(guó)的薩班斯法案。安然事件后，為了保護(hù)投資者的利益，美國(guó)薩班斯法案要求，除了企業(yè)自身要對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行評(píng)估外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師還要對(duì)上市公司的內(nèi)部控制進(jìn)行審計(jì)，出具內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告并進(jìn)行披露，以保證會(huì)計(jì)信息的可靠性。莫茨和夏拉夫指出：令人滿意的內(nèi)部控制系統(tǒng)的存在，排除了發(fā)生舞弊和差錯(cuò)的或然性。[1]
(一)內(nèi)部控制框架體系概述：內(nèi)部控制定義及框架，我國(guó)內(nèi)部控制規(guī)范體
(二)內(nèi)部控制審計(jì)的變遷：美國(guó)內(nèi)部控制審計(jì)的制度變遷，內(nèi)部控制審計(jì)制度的標(biāo)準(zhǔn)化形成，關(guān)于內(nèi)部控制審計(jì)目標(biāo)的辨析
(三)內(nèi)部控制審計(jì)的內(nèi)容：控制環(huán)境審計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估審計(jì)，控制活動(dòng)審計(jì)，信息與溝通審計(jì)，內(nèi)部監(jiān)督審計(jì)
(四)內(nèi)部控制審計(jì)的程序及方式：內(nèi)部控制審計(jì)的程序，內(nèi)部控制的測(cè)試方式，內(nèi)部控制審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)控制
XX 年5月，財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，XX 年4 月，財(cái)政部等五部委再次聯(lián)合制定了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》。作為新的審計(jì)制度，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)即將正式開展，內(nèi)部控制審計(jì)將成為與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)并行的一種新審計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)此，我了解和掌握內(nèi)部控制審計(jì)基本理論和具體方法。
六是學(xué)習(xí)資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展
黨的“十”報(bào)告中提出，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，體現(xiàn)了執(zhí)政黨對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的深刻把握，體現(xiàn)了執(zhí)政理念的不斷完善。作為資源大省、農(nóng)業(yè)大省，也是老工業(yè)基地改造、振興需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的大省，黑龍江省靠資源發(fā)展的路徑越來越窄，而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綠色發(fā)展是提升黑龍江經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和民生指數(shù)的必然選擇和發(fā)展目標(biāo)。從近些年黑龍江省資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)開展情況看，資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)在黑龍江省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和綠色發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、政策建議、監(jiān)督保證三個(gè)方面的作用顯著。
(一)資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)含義：資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)定義，資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)的特點(diǎn)，資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)的目標(biāo)，資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)的內(nèi)容
(二)黑龍江省資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)實(shí)施及效果：水污染防治項(xiàng)目績(jī)效審計(jì)實(shí)施與效果，生態(tài)環(huán)境績(jī)效審計(jì)實(shí)施與效果，資源環(huán)境保護(hù)與治理資金績(jī)效審計(jì)實(shí)施與效果
(三)資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)新：資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)與政府經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的有機(jī)結(jié)合，制定資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，拓展審計(jì)內(nèi)容和創(chuàng)新審計(jì)方法，大力發(fā)展資源環(huán)境績(jī)效審計(jì)
繼續(xù)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，它在社會(huì)發(fā)展過程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用，越來越顯現(xiàn)出來。
人們常說：“活到老，學(xué)到老”，繼續(xù)教育給我們教師提供了一個(gè)再好不過的平臺(tái)了。開始我認(rèn)為這無非是一些走過場(chǎng)的東西，又會(huì)流于形式罷了，應(yīng)付一下就可以了。后來我覺得并非如此簡(jiǎn)單，領(lǐng)導(dǎo)及各部門指導(dǎo)老師都非常重視，于是在客觀條件下，自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對(duì)待。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，本人收獲很多，感觸也頗深。
一、繼續(xù)教育讓觀念更新
繼續(xù)教育是二十一世紀(jì)教育的對(duì)在職教師的教學(xué)觀念和水平的一種提升模式。繼續(xù)教育更加提醒我們重視素質(zhì)教育的發(fā)展，教育要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓。素質(zhì)教育的根本在于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以教學(xué)為中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為已任。
因此，課堂教學(xué)的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。實(shí)施課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。要提高學(xué)生的素質(zhì)，每一點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須要教師正確的示范和引導(dǎo)。那就要首先提高教師的素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)生有關(guān)素質(zhì)教育的理論、學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提高理論水平。教師除相信自己的能力外，還要相信每一個(gè)學(xué)生都可以教好。實(shí)施素質(zhì)教育，教師責(zé)任重大，不能旁看等待，先靠上一級(jí)，而應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自己還有較多方面有待提高。這學(xué)期一開學(xué)就認(rèn)真地參與課堂的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)積極同本校其他教師溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常和大家一起備課，討論這堂課該怎樣上才能更好地讓學(xué)生接受。來進(jìn)一步提高自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
二、繼續(xù)教育讓師德更尚
繼續(xù)教育要求提高師德素質(zhì)，立高尚的師德，樹教育新風(fēng)，熱愛教學(xué)工作，熱愛學(xué)生。師生之間都應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當(dāng)今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對(duì)教育對(duì)象本質(zhì)和特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)未成年人成長(zhǎng)規(guī)律的揭示。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
三、繼續(xù)教育讓經(jīng)驗(yàn)更好
(一)教師繼續(xù)教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評(píng)職稱時(shí)會(huì)集中參加繼續(xù)教育，平時(shí)對(duì)自我素質(zhì)提升的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對(duì)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化開發(fā)、針對(duì)性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對(duì)性需加強(qiáng)
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識(shí)培訓(xùn)比重過多，針對(duì)中職教師特點(diǎn)的專業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點(diǎn)問題的實(shí)操能力的培訓(xùn)項(xiàng)目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機(jī)制需完善
。目前對(duì)中職教師參加繼續(xù)教育的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔(dān)，來自企業(yè)的外在資金資助較少，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)沒有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國(guó)外交流、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實(shí)況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對(duì)策
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機(jī)。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對(duì)性、超前性、實(shí)用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機(jī)制，推動(dòng)中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊(duì)伍放到重要地位來籌劃，對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細(xì)切實(shí)可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊(duì)伍。
(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求
中職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊(duì)伍特點(diǎn)分層次、分類別地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)科的前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對(duì)青年教師，除加強(qiáng)上崗必備知識(shí)的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評(píng)課、說課、反思、上匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對(duì)廣大教職工，則要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性
校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當(dāng)前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時(shí)代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以對(duì)下廠培訓(xùn)中遇到的難題進(jìn)行探討。交流的平臺(tái)同時(shí)也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實(shí)效性。
(四)健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進(jìn)企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對(duì)參加出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)加強(qiáng)考核評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。要做好不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進(jìn)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
