發(fā)布時(shí)間：2022-05-31 18:27:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)行動(dòng)，增強(qiáng)進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育的責(zé)任感和緊迫感。
通過(guò)繼續(xù)教育，明確了開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)要貫徹“科學(xué)發(fā)展觀”和“可持續(xù)發(fā)展”理念，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，按需施教，著眼提高，多層次、多形式、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我把教師繼續(xù)教育納入工作計(jì)劃，制訂了個(gè)人校本研修計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)邊工作，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
二、貫徹、落實(shí)繼續(xù)教育實(shí)施方案。
我認(rèn)真對(duì)待本年度的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。 我感覺(jué)自己的業(yè)務(wù)水平還有很多可以提高的地方，只有多通過(guò)這樣的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，才能讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。通過(guò)本年度繼教學(xué)習(xí)，使自己在課堂上對(duì)多媒體課件的合理使用能力得到了提高，掌握了很多電腦軟件使用方面的知識(shí)，方便了自己的工作，特別是信息技術(shù)手段在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
三、個(gè)人收獲。
通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，還要有必要的信息技術(shù)教學(xué)手段。由于本人在面向全體學(xué)生這一方面以及對(duì)教材的理解都不夠透徹。通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式；架構(gòu)
所謂會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(職稱(chēng))的會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo),使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的培訓(xùn)、再教育。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是促進(jìn)會(huì)計(jì)人員個(gè)人素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作水平提高的有效手段，是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。但是 ，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式存在相當(dāng)大的局限性。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談、查詢資料等方式對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式進(jìn)行局限性分析，并提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的架構(gòu)。
一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的局限性
（一）培訓(xùn)的時(shí)間限制
當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育每年都有規(guī)定的時(shí)間段。以平湖為例，平湖市財(cái)政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，所有持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行報(bào)名接受培訓(xùn)，而下屬街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所根據(jù)這個(gè)時(shí)間段安排一次本地會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓(xùn)一邊考試。
（二）培訓(xùn)的空間限制
當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)統(tǒng)一組織或委托一個(gè)單位指定一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括脫產(chǎn)與非脫產(chǎn)兩種形式。脫產(chǎn)形式是指會(huì)計(jì)人員離開(kāi)單位、脫離日常工作到指定地點(diǎn)參加專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；非脫產(chǎn)形式是指會(huì)計(jì)人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)，這種形式具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活、簡(jiǎn)便與不影響本職工作等特點(diǎn)，如單位利用相關(guān)人員的短暫工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間組織的專(zhuān)題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等。平湖目前主要是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，除了金融系統(tǒng)外，一般以地域?yàn)橄藜幸粋€(gè)地方進(jìn)行培訓(xùn)，所以會(huì)計(jì)人員要離開(kāi)本單位、丟開(kāi)業(yè)務(wù)到財(cái)政部門(mén)指定的地方參加培訓(xùn)。某種程度來(lái)說(shuō)，從空間上限制了會(huì)計(jì)人員得到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。
（三）培訓(xùn)的形式單一
當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都采用面授形式的，面授完成了就進(jìn)行考試，形式比較單一。雖然按照我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的要求，面授是必不可少的，但在長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會(huì)計(jì)人員自學(xué)。面授一般都是“教師講，學(xué)員聽(tīng)”，這種教學(xué)形式相對(duì)比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率；而且面授的時(shí)間一般較短，只有2－3天，在這么短的時(shí)間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容雖然安排得比較多，但會(huì)計(jì)人員（特別是一些老會(huì)計(jì)人員）很難在這么短的時(shí)間內(nèi)消化、吸收繼續(xù)教育內(nèi)容，結(jié)果他們對(duì)培訓(xùn)所講授的知識(shí)并未完全掌握，也產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，培訓(xùn)的效果也會(huì)打折扣。
（四）培訓(xùn)的師資力量不夠
當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)進(jìn)行主辦的，財(cái)政部門(mén)本身并不直接組織培訓(xùn)，而是委托其他單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。按照財(cái)政部2004的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》的規(guī)定，開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)具備一定的、與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、師資隊(duì)伍和管理力量等條件。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有相當(dāng)一部分中存在著師資不足、教師臨時(shí)上崗的現(xiàn)象，師資主要由臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)校教師和會(huì)計(jì)事務(wù)所人員組成，力量薄弱。相對(duì)而言，教師長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)理論工作，對(duì)法規(guī)的理解不深入、不到位，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；會(huì)計(jì)事務(wù)所的人員雖有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這都給會(huì)計(jì)繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果不明顯，會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的熱情也大為降低。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的思考
（一）理論研究背景
網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用無(wú)論從理論還是實(shí)踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實(shí)踐中的具體應(yīng)用研究。筆者通過(guò)對(duì)平湖會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育近三年的調(diào)查研究，已逐步構(gòu)建出了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式體系，探索“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立數(shù)據(jù)中心、籌建教育平臺(tái)、全面過(guò)程監(jiān)控”的實(shí)時(shí)、互動(dòng)、有效的培訓(xùn)模式，旨在克服當(dāng)前培訓(xùn)模式在時(shí)間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，并使網(wǎng)絡(luò)媒體在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中發(fā)揮重要的作用。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式
筆者所提出的利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式，既可以對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行。在應(yīng)用模式過(guò)程中，筆者充分考慮了培訓(xùn)者（教師、專(zhuān)家）、受培訓(xùn)者（會(huì)計(jì)人員，這里是一個(gè)大概念，包括一般會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育工作者和會(huì)計(jì)管理人員）、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式、和考核評(píng)價(jià)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)完成會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的活動(dòng)。
分析和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中的應(yīng)用模式，既是為了對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也是為了形成一個(gè)以會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)為中心的繼續(xù)教育模式。使會(huì)計(jì)人員從當(dāng)前被迫接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地接受繼續(xù)，使繼續(xù)教育不再流于形式，而是真正發(fā)揮其提高會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式理論原則以及當(dāng)前培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)和局限，遵循實(shí)踐性和可行性原則，筆者構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的集講授、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)于一體的模式，見(jiàn)圖1：
在筆者所構(gòu)建的這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)集講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式于一體的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)和接受培訓(xùn)方面突破時(shí)間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。
考核與評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育也同樣重要，是檢驗(yàn)和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的非常重要的環(huán)節(jié)。在基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，同樣需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)測(cè)量和檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教師學(xué)員的自主學(xué)習(xí)效果、答疑與輔導(dǎo)的質(zhì)量等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
（三）繼續(xù)教育過(guò)程中各主體的分工及責(zé)任
會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主管部門(mén)在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源方面要起到一個(gè)組織者的作用，各級(jí)財(cái)政部門(mén)主要是負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)公共資源，比如新法規(guī)、準(zhǔn)則出臺(tái)時(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家浮選講座；每個(gè)省或地區(qū)特別通則等，可由地區(qū)主管部門(mén)來(lái)組織開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)主要是培訓(xùn)資源問(wèn)題，這個(gè)在后面的影響因素中將詳細(xì)說(shuō)明。
會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)在本系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項(xiàng)信息，認(rèn)真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護(hù)過(guò)程中的各項(xiàng)工作，確保各會(huì)計(jì)從業(yè)人員信息的有效性和真實(shí)性，保障會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。
會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師在本系統(tǒng)中主要承擔(dān)答疑和輔導(dǎo)作用，針對(duì)每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師首先要對(duì)本次的繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行充分的領(lǐng)會(huì)和把握，對(duì)會(huì)計(jì)人員在互動(dòng)平臺(tái)中提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的答復(fù)，及時(shí)反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發(fā)展。
會(huì)計(jì)人員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)人員是繼續(xù)教育過(guò)程中接受培訓(xùn)的主體。為了保證在網(wǎng)上培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，首先要調(diào)動(dòng)他們的積極性，二是豐富網(wǎng)上資源。
會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育過(guò)程中各主體的分工及責(zé)任如圖2所示：
（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育開(kāi)展的影響因素
1.硬件設(shè)施：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，則必須具備硬件條件，基礎(chǔ)設(shè)施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網(wǎng)絡(luò)上順利開(kāi)展培訓(xùn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供足夠的技術(shù)支持、盡可能完善的基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及，就平湖而言，每10人當(dāng)中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的硬件設(shè)備，是物質(zhì)保證。
2.軟件基礎(chǔ)：技術(shù)及服務(wù)
（1）技術(shù)支持：電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)
技術(shù)支持是保障基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利開(kāi)展的前提之一。會(huì)計(jì)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、日常操作維護(hù)、常見(jiàn)故障維修排除、網(wǎng)上信息的通訊等，這些都會(huì)影響應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)的效率。所以要對(duì)部分會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，可以使他們熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技能，只有具備了較強(qiáng)的信息獲取、應(yīng)用和處理能力，才能保證在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展繼續(xù)教育的效果。從當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員上崗證考試的要求來(lái)看，所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員都具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，掌握這些方面知識(shí)的難度不大。
（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)
服務(wù)方面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程（課件）的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。財(cái)政部門(mén)，可以由省財(cái)政廳來(lái)統(tǒng)一組織本轄區(qū)的培訓(xùn)課程（課件）的開(kāi)發(fā)。在培訓(xùn)開(kāi)展之前，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出有教學(xué)價(jià)值的、針對(duì)性強(qiáng)的、易于會(huì)計(jì)從業(yè)人員消化和吸收的會(huì)計(jì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源。而且課件應(yīng)該多樣化，針對(duì)不同的人群來(lái)開(kāi)發(fā)，例如從職稱(chēng)方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)初、中、高級(jí)不同職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員（甚至是無(wú)職稱(chēng)人員）開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課件；從工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，按從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)管理人員、會(huì)計(jì)教學(xué)人員來(lái)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課件。
培訓(xùn)課程資源，可以VOD點(diǎn)播或流媒體點(diǎn)播、直接運(yùn)行網(wǎng)上CAI課件資源、FTP服務(wù)下載，甚至可以網(wǎng)上直播課堂。這樣會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學(xué)習(xí)資源。另一方面，課程資源還要進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容。定期或不定期地為會(huì)計(jì)人員提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，不單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，還可以相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。
（3）網(wǎng)上互動(dòng)：答疑
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是互動(dòng)，即基于網(wǎng)絡(luò)搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的互動(dòng)模式相結(jié)合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個(gè)平臺(tái)上，會(huì)計(jì)人員可以將自己在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H工作中遇到的問(wèn)題反饋給網(wǎng)上解惑的教師（專(zhuān)家），教師（專(zhuān)家）及時(shí)予以解答；也可以組成一個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)上討論，由專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。在這個(gè)互動(dòng)空間里面，會(huì)計(jì)人員之間也可以進(jìn)行討論與切磋。在這個(gè)平臺(tái)里（聊天室模式），教師（專(zhuān)家）針對(duì)某些方面的知識(shí)，搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。
3.會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
在國(guó)家重視發(fā)展應(yīng)用型本科教育之際，需要加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源的整合，節(jié)約有限的教育資源，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷優(yōu)化繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享，特別是構(gòu)建了以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，最終建立起“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制。
關(guān)鍵詞：
繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化
繼續(xù)教育資源是指促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運(yùn)行的各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財(cái)力資源、組織管理資源、人力資源、無(wú)形資源等四個(gè)方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會(huì)資源的整合。
一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財(cái)力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費(fèi)和資源匱乏同時(shí)并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實(shí)際一窩蜂上同類(lèi)項(xiàng)目；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條塊分割，小而全，重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)模效益；培訓(xùn)層次、水平較低，專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓(xùn)內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學(xué)形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊(duì)伍來(lái)源渠道不暢，急需大批名牌培訓(xùn)師；缺少品牌機(jī)構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。沈陽(yáng)工程學(xué)院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學(xué)歷教育外，目前各類(lèi)培訓(xùn)促進(jìn)了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更具行業(yè)特色、應(yīng)用性的特征明顯。在知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)中，各類(lèi)組織對(duì)人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)人力資源基本知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類(lèi)教育培訓(xùn)將作為學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充形式，越來(lái)越成為社會(huì)普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓(xùn)對(duì)施教者的要求很高，只有經(jīng)過(guò)整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開(kāi)展繼續(xù)教育必須得到培訓(xùn)主體資質(zhì)的確認(rèn)。目前，高校繼續(xù)教育的培訓(xùn)首先是以專(zhuān)業(yè)學(xué)院或系、部為主體進(jìn)行短期培訓(xùn)市場(chǎng)開(kāi)拓、培訓(xùn)項(xiàng)目承攬、培訓(xùn)工作實(shí)施及培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，培訓(xùn)主體的多元化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)起點(diǎn)高、優(yōu)勢(shì)明顯、信譽(yù)好、師資力量雄厚。目前，遼寧省部分高校實(shí)現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育，以及各種形式培訓(xùn)的資源整合，建立了繼續(xù)教育學(xué)院，可以說(shuō)，對(duì)不同形式的繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進(jìn)。
二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學(xué)歷教育的資源，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)歷+證書(shū)+技能”有機(jī)結(jié)合的新局面
近年來(lái)隨著國(guó)家建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進(jìn)步，對(duì)員工崗位技能的要求不斷提高，同時(shí)國(guó)家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)設(shè)置了非常嚴(yán)苛的準(zhǔn)入條件。在此背景下，非學(xué)歷教育方面應(yīng)實(shí)行證書(shū)教育制度，并構(gòu)建起證書(shū)換學(xué)分、證書(shū)換學(xué)歷機(jī)制。非學(xué)歷教育應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立學(xué)習(xí)成就認(rèn)證制度。屬于技能的，通過(guò)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者委托機(jī)構(gòu)，通過(guò)鑒定，給予分級(jí)證明，大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地資源，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的實(shí)用性；屬于知識(shí)的，特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)可自行組織考試認(rèn)可，其它專(zhuān)業(yè)可指派或委托有能力、有信譽(yù)的學(xué)?？荚囌J(rèn)可，給予成績(jī)證明，作為以后頒發(fā)文憑和學(xué)歷證明的依據(jù)。使學(xué)歷教育的內(nèi)容更加豐富和實(shí)用。截止目前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展函授教育：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等26個(gè)專(zhuān)業(yè)；自學(xué)考試：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等4個(gè)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個(gè)工種；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗(yàn)等4個(gè)工種；技術(shù)培訓(xùn)：已經(jīng)與中國(guó)國(guó)電集團(tuán)東北公司、中國(guó)電力投資集團(tuán)東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。這些工作既涉及學(xué)歷教育，也涉及非學(xué)歷教育，調(diào)動(dòng)使用了學(xué)院大量的教師資源和實(shí)踐教學(xué)資源，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分。
三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享
（一）在實(shí)物資源方面：專(zhuān)兼結(jié)合、資源共享新增實(shí)踐教學(xué)資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實(shí)踐教學(xué)資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)占有率，充分發(fā)揮高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。在中央與地方財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金的支持下，沈陽(yáng)工程學(xué)院共投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金7240萬(wàn)元。按照學(xué)院二級(jí)學(xué)科的布局，建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)、科研、職業(yè)技能培訓(xùn)需要的“電氣工程、能源與動(dòng)力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測(cè)控技術(shù)、機(jī)械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)”等實(shí)踐教學(xué)基地群。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個(gè)實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)12271萬(wàn)元，臺(tái)套數(shù)達(dá)25721臺(tái)套，40萬(wàn)元以上大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備10件。學(xué)生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)萬(wàn)元以上，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)水平要求。學(xué)校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)（改造）電纜施工工藝實(shí)訓(xùn)室、高電壓技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、高壓電工實(shí)訓(xùn)室、安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)全日制教學(xué)和繼續(xù)教育共享的實(shí)訓(xùn)室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、考試等項(xiàng)目達(dá)一萬(wàn)余人次，實(shí)現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這些實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了和工程實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，既滿足了企業(yè)的培訓(xùn)需求，也改善了全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使在校學(xué)生能在逼真的環(huán)境中開(kāi)展工程訓(xùn)練，滿足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。
（二）教學(xué)資源方面：體系完備、保障有力構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，在資源整合中造就一支既有扎實(shí)的、高起點(diǎn)的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開(kāi)放性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性實(shí)踐品格的師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以節(jié)約師資力量。實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。1.建設(shè)兩支高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)一支熱愛(ài)教育培訓(xùn)、專(zhuān)心研究培訓(xùn)需求的管理團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)骨干和校外技術(shù)型專(zhuān)家，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視兩項(xiàng)調(diào)查研究：以企業(yè)培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識(shí)水平狀況。2.建設(shè)兩類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用為中心，多方收集現(xiàn)場(chǎng)資料，開(kāi)發(fā)高水平理論教學(xué)資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)滿足資質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)資源。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施了雙向考核企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯形式的技能水平考核；學(xué)員和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙向考核。以考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，審視培訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，查找教學(xué)和管理細(xì)節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)提高質(zhì)量。4.規(guī)劃課程建設(shè)，儲(chǔ)備課程資源以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開(kāi)發(fā)建設(shè)需求前景良好的培訓(xùn)課程，儲(chǔ)備承擔(dān)新培訓(xùn)項(xiàng)目的能力。5.依據(jù)學(xué)員考評(píng)業(yè)績(jī)，完善培訓(xùn)體系調(diào)查學(xué)員崗位技能發(fā)展業(yè)績(jī)，以考試通過(guò)率或返崗后工作實(shí)績(jī)?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓(xùn)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，檢驗(yàn)學(xué)、用的真實(shí)相關(guān)度，凝練教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）市場(chǎng)資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過(guò)品牌效應(yīng)盤(pán)活繼續(xù)教育市場(chǎng)。學(xué)校已和中電投東北分公司、朝陽(yáng)發(fā)電廠、大唐集團(tuán)調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽(yáng)分公司以及沈陽(yáng)市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議。這些企業(yè)除在學(xué)院開(kāi)展培訓(xùn)外，有的還成為了學(xué)校全日制學(xué)生穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
四、建立“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制
由于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的工程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)教師的能力和業(yè)務(wù)水平有著更高的要求，完善院級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的繼續(xù)教育指導(dǎo)功能，提高培訓(xùn)教師的歸屬感，建設(shè)院系兩級(jí)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中心，參照反饋信息，加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)教育學(xué)院建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)教師資源庫(kù)，對(duì)入庫(kù)培訓(xùn)教師分級(jí)管理，制定了合理的激勵(lì)政策，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如培訓(xùn)教師待遇與培訓(xùn)成果掛鉤等，定期召開(kāi)繼續(xù)教育工作會(huì)議進(jìn)行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓(xùn)工作，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作水平的提高，以此來(lái)全面促進(jìn)教育教學(xué)工作（見(jiàn)圖2所示）。
（一）“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入”的教師隊(duì)伍遴選機(jī)制學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作隨著社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細(xì)式管理的管理機(jī)制轉(zhuǎn)變過(guò)程。在電力企業(yè)沒(méi)有大規(guī)模改革以前，學(xué)校因?yàn)檎加须娏ο到y(tǒng)院校的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以及多年來(lái)在電力系統(tǒng)職工培訓(xùn)、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)給人一種持續(xù)繁榮的假象，對(duì)教師隊(duì)伍的遴選和管理也十分粗放，沒(méi)有形成合理的選拔機(jī)制和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，往往培訓(xùn)任務(wù)一來(lái)，隨機(jī)就抽取教師開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果、教師授課情況也沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點(diǎn)逐步顯露，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無(wú)章，無(wú)法形成合力。針對(duì)上述情況，學(xué)校逐步建立了專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資團(tuán)體，按照學(xué)科歸屬遴選出了首席培訓(xùn)師、骨干培訓(xùn)師、青年培訓(xùn)師三個(gè)梯次的教師隊(duì)伍，并建立了青年培訓(xùn)師遞進(jìn)至骨干培訓(xùn)師，骨干培訓(xùn)師遞進(jìn)至首席培訓(xùn)的教師上升渠道，學(xué)校人事管理部門(mén)制定出相應(yīng)的績(jī)效考核激勵(lì)政策，繼續(xù)教育學(xué)院制定出專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)、薪資待遇的具體激勵(lì)措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應(yīng)提供了教師資源保障。
（二）“反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)”的教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核機(jī)制已形成了學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)及教育培訓(xùn)水平完備的教師隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵(lì)并導(dǎo)引教師隊(duì)伍健康發(fā)展也是個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)校在繼續(xù)教育學(xué)院的推動(dòng)下，逐步構(gòu)建了三級(jí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。第一級(jí)二級(jí)學(xué)院報(bào)備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學(xué)沖突，日常評(píng)價(jià)考核，第二級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院組織受訓(xùn)單位在課程單元結(jié)束后反饋評(píng)價(jià)，第三級(jí)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)中心綜合評(píng)價(jià)，三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不合格的培訓(xùn)方法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，由首席教師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展繼續(xù)教育、培訓(xùn)課程包開(kāi)發(fā)及調(diào)整，以滿足市場(chǎng)需求，最大限度滿足受訓(xùn)單位訴求。反饋結(jié)束后，對(duì)不合格的教師隊(duì)伍進(jìn)行誡免和調(diào)整，對(duì)合格以上的教師隊(duì)伍兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，以形成良性互動(dòng)，最終學(xué)校獲益，教師個(gè)人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識(shí)紅利，實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。
五、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科院校在繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建以技能型人才培養(yǎng)為核心的完整培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以及節(jié)約師資力量；實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高，使應(yīng)用型本科教育資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的最大化。
參考文獻(xiàn)
[1]周艷輝.高校繼續(xù)教育資源整合的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策探討[J].繼續(xù)教育研究,2010,(2)．
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在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中，涉及高等教育和繼續(xù)教育的項(xiàng)目中提出，全面提高等教育的質(zhì)量，建立繼續(xù)教育機(jī)制，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。由此可以看出，加強(qiáng)和建立教育學(xué)習(xí)制度，是教育改革的重要舉措。隨著高校教育改革的不斷深化，對(duì)管理人才的需求越來(lái)越高。繼續(xù)教育是提高高校管理人員職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的最佳的方法。在本文中針對(duì)高校管理人員參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前普遍存在的教育模式進(jìn)行了分析和探討。
1.開(kāi)展繼續(xù)教育的必要性
繼續(xù)教育是指在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的基礎(chǔ)人員，由單位組織或者個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)。本文中繼續(xù)教育的對(duì)象為高校管理人員。加強(qiáng)高校管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展繼續(xù)教育十分必要。
1.1繼續(xù)教育是高校教育改革的需要
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育改革的不斷深入，使我國(guó)的高等教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力，同時(shí)也給高校教育的管理帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，是為進(jìn)一步加大高校教育改革提供有利的幫助，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。
1.2繼續(xù)教育是高校管理人才隊(duì)伍建設(shè)的需要
隨著高校擴(kuò)招和高校改革的不斷進(jìn)行，需要一大批有知識(shí)、有能力的管理人員充實(shí)到高校管理隊(duì)伍中去。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的管理人員也要通過(guò)學(xué)習(xí)教訓(xùn)等繼續(xù)教育的方式，進(jìn)行知識(shí)更新，提高工作能力。因此繼續(xù)教育是高校調(diào)理人才隊(duì)伍建設(shè)的根本需要，也是高校教育改革的重要內(nèi)容之一。
1.3繼續(xù)教育是高校管理人員自身素質(zhì)提高的需要
高校作為教育科研的重地，隨著機(jī)構(gòu)改革，知識(shí)層次更新，管理觀念的改變，高校管理的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)管理人員如果幾年，甚至十余年維持原有的工作方式，勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)崗位，甚至部門(mén)的工作進(jìn)度。進(jìn)行繼續(xù)教育是督促高校管理人員尋求自我發(fā)展，自身素質(zhì)提高的需要，也是在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型社人的需要。
2.高校管理人員繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀
在信息化高速發(fā)展的今天，高校的各項(xiàng)管理工作，已經(jīng)步入知識(shí)高度集中，信息化管理的時(shí)代，但由于我國(guó)教育制度的具體情況所限和歷史體制等多種原因，使高校管理人員的繼續(xù)教育情況不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為。
2.1安于現(xiàn)狀
高校的管理崗位由于需求的不分，對(duì)知識(shí)能力的要求不同，自身的綜合素質(zhì)也不同。如圖書(shū)管理人員是高校管理崗位中最普通的一個(gè)。在人們的潛意識(shí)中，圖書(shū)管理人員的工作十分輕松，也不需要什么技能，而這些管理人員本身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教育的重要性，對(duì)于提高自身工作能力的意識(shí)不夠，對(duì)于繼續(xù)教育的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就更談不上主動(dòng)性了，過(guò)分安于現(xiàn)狀，不利于高校管理工作的順利進(jìn)行。
2.2缺少學(xué)習(xí)氛圍
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，原本單純的校園生活，也受社會(huì)多方面的影響，刻苦鉆研，你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍削弱不少。教學(xué)管理人員是高校中負(fù)責(zé)教學(xué)管理活動(dòng)的人員，在教學(xué)中具有重要的作用。在日常的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)校也會(huì)組織一些相應(yīng)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，也無(wú)法形成有利的學(xué)習(xí)氛圍。
2.3繼續(xù)教育體系不健全
在高校管理人員現(xiàn)有的繼續(xù)教育中，主要以單位或者部門(mén)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，一般都會(huì)有主題的，或者以什么目的的組織一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)始和過(guò)程都有，但在學(xué)習(xí)的效果評(píng)估檢驗(yàn)，以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的與需求的設(shè)計(jì)上還存在一定的差距。教育活動(dòng)的開(kāi)展隨意性比較大，教育體系不健全，這是高校管理人員繼續(xù)教育中需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題。
3.高校管理人員繼續(xù)教育模式探討分析
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)年，高校管理人員繼續(xù)教育的開(kāi)展，還有一定的不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。本文就繼續(xù)教育的模式在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、自我學(xué)習(xí)進(jìn)行以下分析。
3.1在職培訓(xùn)
為了進(jìn)一步達(dá)到高校管理人員的知識(shí)更新的目的，提高管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)高校教育改革的最終目的，常見(jiàn)的繼續(xù)教育的模式就是在職培訓(xùn)。利用其培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)集中、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)，使管理人員利用業(yè)余時(shí)間，及進(jìn)更新陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)新觀念、新技術(shù)的吸收和應(yīng)用的能力，達(dá)到本階段內(nèi)工作崗位的需要。這一繼續(xù)教育模式可以更好的達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)，也是解決高校管理人員知識(shí)能力不足的重要途徑之一。
3.2學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是在通過(guò)不同類(lèi)型的和相同的崗位上，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、科技交流的重要形式，也是繼續(xù)教育的有效方式?？梢允嵌ㄆ诨蛘卟欢ㄆ陂_(kāi)展的崗位信息交流會(huì)，也可以是通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，在行業(yè)論壇、網(wǎng)站、新媒體等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上溝通和交流，從而達(dá)到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的目的，這也是現(xiàn)代高校管理人員學(xué)習(xí)中常用的方法。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)家大力實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代信息工具，發(fā)揮著重大的作用。為此，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，堅(jiān)持清醒的頭腦，綜合分析培訓(xùn)的實(shí)際情景，堅(jiān)持教育質(zhì)量第一，堅(jiān)持為社會(huì)為學(xué)員服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的精神，注重提高辦學(xué)效益。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)1學(xué)校是教師培訓(xùn)的基地、學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)校是教師翱翔的天空、學(xué)校是教師播種的園地、學(xué)校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入，校本培訓(xùn)的作用被提升到重要地位。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在：研訓(xùn)一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實(shí)做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個(gè)方面開(kāi)展工作的。
一、以培訓(xùn)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
校本培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主渠道，所以我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來(lái)抓。結(jié)合我校實(shí)際主要進(jìn)行了四項(xiàng)培訓(xùn)：面向全體教師的計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn);
多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨(dú)立制作課件，并建有自我的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或?qū)W科網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)了備課信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教研開(kāi)放化、教師學(xué)習(xí)自主化，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。在實(shí)施中，我們邊實(shí)踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)校，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。
二、以研究為核心，提高教師專(zhuān)業(yè)本事。
在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，傳達(dá)布置教育教學(xué)精神、任務(wù)居多;教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合少;個(gè)體領(lǐng)會(huì)獨(dú)立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教研模式使教學(xué)研討的實(shí)效、教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的實(shí)效大打折扣，無(wú)法真正起到不斷更新理念、從“以學(xué)生為本”的角度創(chuàng)新教學(xué)方式的作用。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學(xué)實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師以多角度、多樣式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新進(jìn)取性和反思精神。
引領(lǐng)青年教師聚焦課堂，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高教研本事。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、滲透語(yǔ)文因素的情境中，有目的的聽(tīng)課、評(píng)課，有效地提升青年教師的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)。在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)必須密度的互相觀摩、評(píng)析，促進(jìn)“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。
互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動(dòng)中，確立共同努力、全面提高的目標(biāo)，有力地凝聚教研組的團(tuán)隊(duì)精神。在這一基礎(chǔ)上，越來(lái)越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動(dòng)協(xié)作的氛圍。利用教研活動(dòng)、隨機(jī)交流等時(shí)機(jī)促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、資源共享的良好平臺(tái)的構(gòu)筑。
反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每教學(xué)研究課的機(jī)會(huì)，進(jìn)行團(tuán)體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，從同一目標(biāo)、不一樣角度對(duì)教材處理、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進(jìn)行研討，大大增強(qiáng)了研修的實(shí)效性。與此同時(shí)，
“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課資料還是形式的準(zhǔn)備都盡可能的厚實(shí)，使不一樣文體、不一樣時(shí)代國(guó)家的文本相互滲透，甚至不一樣學(xué)科的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中交互，提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)本事。校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)，正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向，讓教育的過(guò)程充滿活動(dòng)的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們?cè)诿恳惶臁⒚恳徽n滲透課堂的研修中時(shí)時(shí)思考、刻刻鉆研，經(jīng)過(guò)校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展本事，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)2__培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦至今不到半年時(shí)間，從創(chuàng)辦初期至今，我校在教育局有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策措施，以人為本，實(shí)事求是，以構(gòu)建和諧社會(huì)為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育管理機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)體制改革，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生管理工作，進(jìn)取推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，努力提升品牌社會(huì)效益。以下是我校2019年的工作總結(jié)。
一、與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善品牌特色教學(xué)體系
根據(jù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)各項(xiàng)需求的發(fā)展變化，為確保學(xué)校的辦學(xué)生命力，我們一向努力地探索和創(chuàng)立自身的辦學(xué)特色，并力求贏得社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)?，F(xiàn)我們已初步建立具有我校特色的出國(guó)考試備考品牌效益，并在迎合社會(huì)辦學(xué)需求的過(guò)程中逐步完善特色教學(xué)體系。
二、誠(chéng)信辦學(xué)，堅(jiān)持及鞏固在外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位
我校外語(yǔ)培訓(xùn)人數(shù)逐漸增多、規(guī)模增大，滿意度高。無(wú)論是少兒，還是青少年、成年，我校外語(yǔ)培訓(xùn)繼續(xù)呈發(fā)展壯大趨勢(shì)，異常是在出國(guó)考試類(lèi)外語(yǔ)培訓(xùn)上，我們更是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，并取得了可信的辦學(xué)成績(jī)，獲得了社會(huì)各界和廣大學(xué)生、家長(zhǎng)們良好的口啤，確保學(xué)校在外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位。
三、完善制度，建立健全學(xué)校辦學(xué)及日常工作管理制度
一切以學(xué)生利益為中心是我校一貫的辦學(xué)宗旨。健全的辦學(xué)制度，是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責(zé)和管理制度，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化，不斷完善和調(diào)整充實(shí)。學(xué)校教學(xué)、行政均有嚴(yán)格且可操作性的管理制度，為學(xué)校的有序管理和科學(xué)管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、改革創(chuàng)新，規(guī)范與完善教師教育教學(xué)行為準(zhǔn)則
教師資源是學(xué)校發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的教師更是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。我校一向相當(dāng)重視對(duì)教師的培訓(xùn)及教師教學(xué)行為的評(píng)估工作。之后細(xì)化出臺(tái)了《定制性教學(xué)反饋表(教學(xué)工作和行為規(guī)范)》。該細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)行為界定、教學(xué)行為準(zhǔn)則、課前準(zhǔn)備、備課、講課、補(bǔ)課、作業(yè)及批改、考試、教學(xué)回訪、教研活動(dòng)等日常教學(xué)行為等都作了細(xì)化規(guī)定，明確了教師的教學(xué)行為，對(duì)于提高教師個(gè)人素質(zhì)起到了進(jìn)取的作用。
五、硬件建設(shè)，改善與美化學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生
我校為提高教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校陸續(xù)配備及升級(jí)電腦及互動(dòng)白板，更換了復(fù)印機(jī)、掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、無(wú)線話筒等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。
同時(shí)，在各個(gè)教室布置了花卉盆景，努力營(yíng)造綠化、整潔衛(wèi)生的環(huán)境氛圍，并實(shí)施了嚴(yán)格的安全衛(wèi)生職責(zé)制，使美化學(xué)校、創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境落到了實(shí)處。
六、順應(yīng)潮流，探索與建立學(xué)校發(fā)展的新思路、新模式
在激烈的教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何立于不敗之地，一向是本校重視和研究的問(wèn)題。異常在目前，我國(guó)己將培訓(xùn)教育排位第二(僅次于學(xué)前教育)，并確定為新的、重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，是充滿無(wú)限生機(jī)和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵(lì)和推動(dòng)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在這種大環(huán)境下尋求自身的潛能發(fā)揮，把教育培訓(xùn)市場(chǎng)做強(qiáng)做大。為此，幾年來(lái)我們一向在作這方面的探索和努力，在堅(jiān)持原有教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，近階段我們己確定了二個(gè)新的突破點(diǎn)：
一是抓源頭生源的培訓(xùn)。眾所所知，越來(lái)越多的孩子選擇出國(guó)留學(xué)，這是我們潛在和現(xiàn)實(shí)的源頭生源。為此，我們要用戰(zhàn)略眼光，集中精力抓好出國(guó)留學(xué)英語(yǔ)教育培訓(xùn)，并構(gòu)成系統(tǒng)且有特色的克萊德體系。
二是進(jìn)取開(kāi)發(fā)企業(yè)團(tuán)培市場(chǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必須培訓(xùn)新的知識(shí)和技能，以經(jīng)過(guò)人的提升來(lái)推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展壯大。對(duì)此學(xué)校己作了初步嘗試，并成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上以后我們應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施，把企業(yè)團(tuán)培做大、做強(qiáng)。
自成立以來(lái)我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級(jí)主管部門(mén)對(duì)我們的要求尚存有很大距離。主要表此刻：
1、在如何解放思想，改革創(chuàng)新上，還缺乏應(yīng)有的膽識(shí)和切實(shí)可靠的措施。
2在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益上，還沒(méi)有得到完全落實(shí)，未取得夢(mèng)想的效果。
3、在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展教育教學(xué)工作研究方面，目前還處于改革與完善階段階段，與預(yù)期的目標(biāo)之間還存在必須的差距。
可是我們也滿懷信心，銳意進(jìn)取，將在總結(jié)原有教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新、解放思想、實(shí)事求是，更加努力地推出貼合社會(huì)需求的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。
教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)32017年以來(lái)，各科在醫(yī)院及護(hù)理部正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)護(hù)理部的三基培訓(xùn)計(jì)劃及科內(nèi)計(jì)劃，對(duì)科內(nèi)的護(hù)理人員已進(jìn)行了培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下：
1、經(jīng)過(guò)對(duì)我科護(hù)理人員三基培訓(xùn)，建立了一支學(xué)習(xí)型的護(hù)理隊(duì)伍，帶動(dòng)并提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化管理的貫徹實(shí)施。
大家在三基培訓(xùn)中比學(xué)趕幫，進(jìn)取認(rèn)真，充分展示了我科護(hù)理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)采，使全科護(hù)理人員的理論技術(shù)水平得到極大提高。并提高我科護(hù)理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。
2、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn)，提高了YJBYS護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，倡導(dǎo)各項(xiàng)操作人文關(guān)懷，在各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中加強(qiáng)人文溝通與培訓(xùn)，供給人文服務(wù)。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目培訓(xùn)，規(guī)范及提高基本技術(shù)操作水平，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使各項(xiàng)操作更加標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、規(guī)范化，到達(dá)護(hù)理操作質(zhì)量的持續(xù)改善和提高。
4、加強(qiáng)急救訓(xùn)練，提高護(hù)理人員的急救意識(shí)及急救水平，保證病人安全，為今后的急救工作打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。
5、我科室工作今年異常繁忙，大家每一天幾乎都加班加點(diǎn)。
為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績(jī)，充分體現(xiàn)了護(hù)理人員以工作為重，努力進(jìn)取，勇于爭(zhēng)先的精神。
6、三基培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)的是基本知識(shí)及基本技能、基本理論的掌握，經(jīng)過(guò)YJBYS考核進(jìn)行練兵，經(jīng)過(guò)考核規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考核使大家認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)技術(shù)操作的不足之處，在考核的同時(shí)給予技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，所以每位護(hù)理人員考核后監(jiān)考教師總是不厭其煩地耐心指導(dǎo)。
充分體現(xiàn)了每位監(jiān)考教師對(duì)提高我科護(hù)理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。
7、三基培訓(xùn)，一方面強(qiáng)調(diào)醫(yī)療服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化，更強(qiáng)調(diào)護(hù)理服務(wù)的人性化。
要求在開(kāi)通氣道及各操作環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，強(qiáng)調(diào)護(hù)患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高服務(wù)意識(shí)及服務(wù)藝術(shù)，從滿意服務(wù)到達(dá)感動(dòng)服務(wù)和卓越服務(wù)，以到達(dá)在臨床工作中的和諧護(hù)患。
8、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn)證明，我科護(hù)理人員整體技術(shù)水平在不斷提高，異常是留置針操作一針見(jiàn)血率明顯提高。
在臨床工作繁忙的情景下，護(hù)理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時(shí)間在病房練操作，正是由于這種苦練基本功的精神，有許多同志在考核中取得優(yōu)異成績(jī)。
9、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，年輕護(hù)理人員的理論及技術(shù)操作水平對(duì)適應(yīng)醫(yī)院的快速發(fā)展有明顯差距，技術(shù)培訓(xùn)仍要長(zhǎng)期進(jìn)行，規(guī)范化的操作標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是一項(xiàng)人人參與的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，護(hù)理基本技術(shù)培訓(xùn)上更需進(jìn)一步加強(qiáng)，具體便此刻：
1.個(gè)別年輕護(hù)士對(duì)操作考核比賽不重視，練習(xí)少，在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練，忙亂、順序顛倒。
2.考核中體現(xiàn)出平時(shí)工作基礎(chǔ)的不扎實(shí)，如搶救、應(yīng)急意識(shí)不強(qiáng)，不熟練;
操作物品準(zhǔn)備不齊;沒(méi)有真正把演練當(dāng)作實(shí)際操作等。另外，操作中溝通聲音小，指導(dǎo)、交待注意事項(xiàng)不全等。
教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)42019年，全區(qū)__所民辦培訓(xùn)學(xué)校發(fā)揮其培訓(xùn)質(zhì)量高，實(shí)用性強(qiáng)、培訓(xùn)期短、就業(yè)率高的特點(diǎn)，為社會(huì)輸送了一批質(zhì)量高，業(yè)務(wù)強(qiáng)的技術(shù)人員，全年共培訓(xùn)___人，其中普惠制培訓(xùn)___人。促進(jìn)了地區(qū)的就業(yè)工作，推動(dòng)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。以下是我校2019年的工作總結(jié)。
一、召開(kāi)年度培訓(xùn)工作會(huì)議
對(duì)培訓(xùn)工作做具體部署，在學(xué)校信息變更、學(xué)校管理、教師管理、廣告招生、收費(fèi)等方應(yīng)對(duì)學(xué)校提出具體的要求。
同時(shí)，在如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)品牌方面提出一些提議，為全面完成全年培訓(xùn)工作目標(biāo)做好供給有力的保障。
二、加強(qiáng)對(duì)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校日常工作的督導(dǎo)
重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的管理，對(duì)轄區(qū)的部分民辦培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行走訪，了解掌握學(xué)校的培訓(xùn)情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，督促其改正，規(guī)范教學(xué)檔案;健全各項(xiàng)規(guī)章制度、指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范、有序地發(fā)展。
三、做好培訓(xùn)學(xué)校的信息變更，規(guī)范培訓(xùn)學(xué)校管理檔案
對(duì)原有學(xué)校的法人、地址等各種信息變更及時(shí)更新，規(guī)范民辦學(xué)校管理檔案。對(duì)轉(zhuǎn)入的培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)、設(shè)備、設(shè)施、安全衛(wèi)生等情景進(jìn)行實(shí)地檢查，辦理接收。
四、集中辦理民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校民非年檢
為方便各培訓(xùn)學(xué)校辦理民非登記年檢，我們從工作實(shí)際出發(fā)，協(xié)助市人力資源和勞動(dòng)保障局職業(yè)本事建設(shè)處聯(lián)合市、區(qū)民政非企業(yè)管理部門(mén)對(duì)區(qū)所屬民辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行集中年檢。
為學(xué)校供給了方便，同時(shí)也提高了政府部門(mén)的服務(wù)水平和工作效率。
五、加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作
貫徹落實(shí)市綜治委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園及周邊安全保衛(wèi)工作的通知》及市人力資源和社會(huì)保障《關(guān)于加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作的通知》文件精神，加強(qiáng)學(xué)校安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，做好重點(diǎn)人員及重點(diǎn)部位的排查及安全防范工作，加強(qiáng)安全值班管理，建立投訴和事件信息上報(bào)制度。
教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)5為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神，以保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，加強(qiáng)“以研代訓(xùn)”，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，總結(jié)校本培訓(xùn)成果，現(xiàn)將本年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、明確目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校成立了以校長(zhǎng)為第一職責(zé)人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校教師繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)范、組織、實(shí)施、檢查。學(xué)校將繼續(xù)教育納入了學(xué)校工作總體規(guī)劃之中，并結(jié)合本校實(shí)際制定出了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案、計(jì)劃，建立并落實(shí)了各種制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭自覺(jué)遵守各項(xiàng)制度，進(jìn)取參加繼續(xù)教育的各項(xiàng)活動(dòng)。
為使繼續(xù)教育工作順利開(kāi)展，切實(shí)保障繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校把“一德四新”培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合實(shí)際，分類(lèi)要求，立足本校，著眼提高，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師給予很高的期望，期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。
二、加強(qiáng)管理，認(rèn)真總結(jié)
1、嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育與管理制度。
我校把教師繼續(xù)教育與年度考核、評(píng)優(yōu)選先、晉職晉級(jí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并作為教師職務(wù)評(píng)聘、晉升、續(xù)聘的必備條件之一。嚴(yán)格按照學(xué)校制定的有關(guān)制度，完善了學(xué)校繼續(xù)教育管理辦法。
2、科學(xué)管理繼續(xù)教育過(guò)程。
為了高質(zhì)量地完成繼續(xù)教育任務(wù)，我校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探索科學(xué)的管理辦法，注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有方案、有考核、過(guò)程記載詳實(shí)，主動(dòng)理解上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)、管理、檢查。
3、認(rèn)真總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)。
我校定期對(duì)繼續(xù)教育開(kāi)展情景進(jìn)行總結(jié)，不斷完善科學(xué)的管理實(shí)施辦法，探索出了有特色的校本培訓(xùn)模式。
三、開(kāi)展的工作資料
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)資料有上級(jí)文件精神、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育等，“一德四新”完成集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，學(xué)習(xí)結(jié)束，我們有目的地開(kāi)展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，
相互提高，并將學(xué)習(xí)成果用于教育教學(xué)和撰寫(xiě)教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去。我校教師根據(jù)參加各種培訓(xùn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作之余潛心撰寫(xiě)教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等。
2、注重教師的均衡發(fā)展
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。進(jìn)取安排教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)選派教師參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師們的整體素質(zhì)有了很大的提升。
在校本培訓(xùn)中，我校以拜師結(jié)對(duì)為手段，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，幫忙教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：
(1)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于5節(jié)，教研組長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于2節(jié)，一般教師聽(tīng)課不少于1節(jié)。
(2)每學(xué)期閱讀教育專(zhuān)著或師德師風(fēng)學(xué)習(xí)不少于4次，并有讀書(shū)情景記載。
(3)骨干教師取得明顯效果，大力提高受幫扶教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐本事。
3、為確實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以研代訓(xùn)”，開(kāi)學(xué)初根據(jù)普定縣教科局教研室的教研工作計(jì)劃，制定本校的教研工作計(jì)劃，各教研組再根據(jù)學(xué)校的教研工作計(jì)劃制定各組的教研工作計(jì)劃，各種均按照教研工作計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，大大提高教師的教學(xué)水平，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 理念 課程資源 遠(yuǎn)程培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Effectiveness of Hanzhong City Implementing Professional and Technical Personnel Continuing Education
YU Junguang， LI Li
（Hanzhong Vocational and Technical College， Hanzhong， Shaanxi 723002）
Abstract Prerequisite for the implementation of large-scale professional and technical personnel training， continuing education is policy， resources and ideas. Hanzhong City， professional and technical staff to continue education base depth research based on local conditions， the courage to explore， extract good practices from a variety of training， take an effective way to enhance the concept of continuing education， training out of the distinctive road equipment in recent years， both inside and outside the province by the attention. Based on the other hand， in recent years， continuing education work， to various training institutions， training managers played an "initiate" role.
Key words continuing education； idea； curriculum resources； remote training
漢中市大規(guī)模開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育始于2010年。在開(kāi)展工作過(guò)程中，我們組織管理人員研讀有關(guān)繼續(xù)教育文件精神，同時(shí)開(kāi)拓思路探索工作方法。2011年10月，在全省繼續(xù)教育工作會(huì)議上，漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地作為大會(huì)唯一發(fā)言代表介紹了開(kāi)展繼續(xù)教育的做法和成效，陜西省人社廳副廳長(zhǎng)雷寶岐在講話中說(shuō)，漢中市繼續(xù)教育基地雖然起步晚，但起點(diǎn)高，工作做得實(shí)、做得細(xì)，有思路，有想法，有成效，在全省具有引領(lǐng)示范作用。
幾年來(lái)，在省市人力資源與社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生、計(jì)生、建設(shè)、民政等部門(mén)支持下，全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作實(shí)施狀態(tài)良好，先后有近50000人次接收了“公需科目”、“專(zhuān)業(yè)科目”的培訓(xùn)，取得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的積極高度評(píng)價(jià)。為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的目的，本文特將我市實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的做法與成效進(jìn)行了探析。
1 領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機(jī)構(gòu)
2010年6月，漢中市人力資源與社會(huì)保障局依托漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。2011年7月，陜西省人力資源與社會(huì)保障廳授予“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”為省級(jí)繼續(xù)教育基地。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，成立了學(xué)院繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，繼續(xù)教育與培訓(xùn)部為基地的常設(shè)辦公機(jī)構(gòu)，并對(duì)基地辦公室人員職責(zé)做了明確分工，對(duì)報(bào)名、繳費(fèi)、注冊(cè)、選課、考核、學(xué)時(shí)認(rèn)定、學(xué)時(shí)登記、試題管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等都安排有專(zhuān)人管理。在基地建設(shè)方面，提出以“內(nèi)斂素質(zhì)，外樹(shù)形象”為要求，一直把繼續(xù)教育基地作為宣傳學(xué)院、開(kāi)展交流的重要窗口。每年定期召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)議，審議工作計(jì)劃，討論、研究解決基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、課程建設(shè)等問(wèn)題，聽(tīng)取各部門(mén)的意見(jiàn)和建議，對(duì)師資建設(shè)、工作思路等諸多方面提出具體要求，以此推動(dòng)繼續(xù)教育基地建設(shè)科學(xué)發(fā)展。學(xué)院黨委書(shū)記劉曉彥、院長(zhǎng)余德華、副院長(zhǎng)華百濤、宋漢文等都先后就繼續(xù)教育基地建設(shè)發(fā)展、信息化建設(shè)、課程設(shè)置、資源開(kāi)發(fā)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等問(wèn)題專(zhuān)題聽(tīng)取工作匯報(bào)，協(xié)調(diào)處理跨部門(mén)的工作關(guān)系，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。
2 大膽探索、調(diào)整思路
在培訓(xùn)管理上，我們采取以院本部開(kāi)班為主、以送教上門(mén)為輔的組織方式，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去相結(jié)合的方法，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。2010、2011年，我們通過(guò)“集中面授”的形式累計(jì)完成1.6萬(wàn)人次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教育培訓(xùn)。
隨著繼續(xù)教育工作的推進(jìn)，要求“送教上門(mén)”的單位越來(lái)越多，我們也深感傳統(tǒng)“集中面授”形式的弊端。由于參訓(xùn)人數(shù)眾多，每期培訓(xùn)的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等落實(shí)起來(lái)非常困難，教學(xué)組織、考勤管理、考核過(guò)程也不太統(tǒng)一，管理服務(wù)、安全要求方面的問(wèn)題也很突出，培訓(xùn)的綜合成本較高。我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《陜西省“十二五”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃》，2011年4月，學(xué)院派人到四川省綿陽(yáng)市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院考察之后，深深地感受到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”將會(huì)給專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作構(gòu)建全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。于是，我們就萌生了將“集中面授”的培訓(xùn)形式過(guò)渡到“遠(yuǎn)程為主、面授為輔”的培訓(xùn)形式。
在電腦科技公司的技術(shù)支持下，我院先后召開(kāi)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與管理系統(tǒng)的座談會(huì)、論證會(huì)、報(bào)告會(huì)等。會(huì)議達(dá)成了共識(shí)。都認(rèn)為利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展繼續(xù)教育工作可以改變傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)方式，使參訓(xùn)人員不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，既可以解決參訓(xùn)者的工學(xué)矛盾，又能滿足參訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)的需要，而且參訓(xùn)學(xué)員的報(bào)名、注冊(cè)、選課、在線學(xué)習(xí)、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)、考核成績(jī)、培訓(xùn)狀態(tài)等都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理即刻生成，各單位管理人員也能通過(guò)我們分配的專(zhuān)用管理賬戶隨時(shí)匯總本單位參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)情況，極大地降低培訓(xùn)運(yùn)行成本、提高培訓(xùn)管理的最佳效益。2011年9月，“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”進(jìn)行測(cè)試；11月，學(xué)院邀請(qǐng)市人社、教育、衛(wèi)生等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，部分學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、計(jì)算機(jī)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行了觀摩、討論，最后通過(guò)了評(píng)審。學(xué)院決定從2012年起，繼續(xù)教育培訓(xùn)形式將調(diào)整為“遠(yuǎn)程為主、面授為輔”，并在信息化建設(shè)推進(jìn)中，逐步過(guò)渡到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。
3 深入調(diào)研、科學(xué)謀劃
為更深入了解基層單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育情況、研究培訓(xùn)需求，基地領(lǐng)導(dǎo)先后到南鄭縣中學(xué)、漢中市第四中學(xué)、漢師附小、漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、漢中市中心醫(yī)院、漢中市人民醫(yī)院、漢中公路局等基層單位進(jìn)行走訪、調(diào)研、交流，并深入到留壩、佛坪等山區(qū)縣的單位實(shí)地考察，聽(tīng)取各基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育后的感受，仔細(xì)了解基層單位對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)中的組織管理、課程設(shè)置、服務(wù)支持等意見(jiàn)建議。并結(jié)合《陜西省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員人才知識(shí)更新工程（能力提升計(jì)劃）實(shí)施意見(jiàn)》精神，科學(xué)謀劃培訓(xùn)方案和課程建設(shè)。本著“提高素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、適應(yīng)發(fā)展需要”的思路，從學(xué)院各系部精選“主講教師”，并將各行業(yè)推薦的“行業(yè)專(zhuān)家”補(bǔ)充到培訓(xùn)師資庫(kù)里，組建了學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、工作領(lǐng)域廣泛的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
為了使繼續(xù)教育工作健康、穩(wěn)步發(fā)展，受學(xué)院委托，2013年4、5月份，培訓(xùn)部繼續(xù)教育考察組一行先后赴安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察活動(dòng)主要圍繞“如何提高繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量”、“如何加強(qiáng)自主研發(fā)能力、推出優(yōu)秀培訓(xùn)課程”、“如何引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、增強(qiáng)繼續(xù)教育發(fā)展動(dòng)力”三大主題展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，考察組同志深深體會(huì)到：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新、各院校對(duì)繼續(xù)教育工作的重視程度均達(dá)到歷史前所未有的高度，傳統(tǒng)教育思維下的繼續(xù)教育工作附屬地位正在被發(fā)展前景無(wú)限廣闊的繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)所改變，全新的終身教育理念像一只無(wú)形的手將繼續(xù)教育工作推向了新世紀(jì)教育的又一個(gè)制高點(diǎn)上，我們必須加倍努力、與時(shí)俱進(jìn)、再創(chuàng)輝煌。
4 科研引領(lǐng)、深化內(nèi)涵
為解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“工學(xué)矛盾”，我院撥付專(zhuān)項(xiàng)資金，自主研發(fā)，建成了“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、管理系統(tǒng)，構(gòu)建起快捷、高效的繼續(xù)教育模式。使培訓(xùn)工作逐步從“面授為主”過(guò)渡到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主、面授培訓(xùn)為輔”的形式。通過(guò)整合培訓(xùn)資源、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目、拓展服務(wù)空間，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的網(wǎng)上在線注冊(cè)、選課、培訓(xùn)、考試和管理，使“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)的課堂，成為繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)站。
加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。堅(jiān)持利用每周例會(huì)學(xué)習(xí)、討論有關(guān)成人繼續(xù)教育論述，如《教育部關(guān)于加快繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)》、《我國(guó)高校繼續(xù)教育特色發(fā)展戰(zhàn)略分析》、《新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型與展望》、《我國(guó)高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的自我評(píng)估模型》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性，不斷提高工作水平和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，向中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)申報(bào)的兩個(gè)繼續(xù)教育課題已經(jīng)順利結(jié)題，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表《漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理模式的反思》、《利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的實(shí)施策略》等有關(guān)繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)論文六篇。2013年，先后又申報(bào)了陜西省繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高等繼續(xù)教育辦學(xué)行為約束機(jī)制研究》、漢中市科學(xué)技術(shù)局“科技發(fā)展項(xiàng)目”《繼續(xù)教育課程資源建設(shè)研究與開(kāi)發(fā)應(yīng)用》。根據(jù)“公需科目”培訓(xùn)需要，已經(jīng)開(kāi)發(fā)、出版了《漢中歷史人文專(zhuān)題》、《常用文體與科研論文寫(xiě)作》、《漢中低碳經(jīng)濟(jì)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》等繼續(xù)教育教材；并與電腦科技公司合作，已開(kāi)發(fā)、錄制了八門(mén)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻課程。2014年擬開(kāi)設(shè)的“公需科目”《“中國(guó)夢(mèng)”與漢中“三市”目標(biāo)》、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)病危害與預(yù)防》、《漢調(diào)桄桄的演變與欣賞》、《公共危機(jī)事件的應(yīng)變與處理》、《社交禮儀》等課程資源正在規(guī)劃開(kāi)發(fā)。
5 完善制度、做好服務(wù)
我院按照陜西省和漢中市頒布的繼續(xù)教育政策、法規(guī)，研究制定了《漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地工作職責(zé)》、《繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理制度》、《繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估制度》、《繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定》等20項(xiàng)制度和規(guī)定，為全市繼續(xù)教育的規(guī)范深入開(kāi)展提供了有力的指導(dǎo)和政策依據(jù)，使繼續(xù)教育基地各項(xiàng)工作有章可循、有制可依。繼續(xù)教育基地每年在培訓(xùn)期中有工作小結(jié)，年底有工作總結(jié)。按照年初召開(kāi) “漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地工作會(huì)議”、“繼續(xù)教育基地課程資源建設(shè)研討會(huì)”等會(huì)議精神，把服務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需求放在首位，不斷改善培訓(xùn)環(huán)境，并主動(dòng)走出去為偏遠(yuǎn)山區(qū)集中上門(mén)服務(wù)，用真誠(chéng)搭建和溝通交流的橋梁。強(qiáng)化全體人員的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)工作積極性、主動(dòng)性，在培訓(xùn)過(guò)程中，樹(shù)立一切為了學(xué)員、時(shí)時(shí)處處為學(xué)員著想的意識(shí)，積極主動(dòng)為學(xué)員排憂解難，做到百問(wèn)不煩，笑臉相迎，熱情周到，主動(dòng)為來(lái)辦事的學(xué)員提供方便。
6 采取措施、注重實(shí)效
自從我市將繼續(xù)教育工作與職稱(chēng)評(píng)審、晉級(jí)、備案掛鉤以來(lái)，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育工作的重視程度。繼續(xù)教育基地也轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)水平，克服人員較少，培訓(xùn)任務(wù)量大等困難，主動(dòng)換位思考，想人所想，急人所急，用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。對(duì)于那些偏遠(yuǎn)山區(qū)留壩縣、佛坪縣以及下屬單位較分散、辦公地點(diǎn)較遠(yuǎn)的單位，基地克服困難派人上門(mén)現(xiàn)場(chǎng)去開(kāi)展報(bào)名服務(wù)工作。同時(shí)，通過(guò)“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”的辦公系統(tǒng)簡(jiǎn)化管理工作程序，讓各有關(guān)單位少跑腿，提高工作效率。立足實(shí)際，變換培訓(xùn)手段，依托“漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”的學(xué)習(xí)、考試平臺(tái)“以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，面授培訓(xùn)為輔”。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)要求，開(kāi)發(fā)、制作培訓(xùn)課程資源，組織學(xué)員在線學(xué)習(xí)、考試、在網(wǎng)上解答相關(guān)問(wèn)題，收集、整理、提供學(xué)員在學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問(wèn)題。
我們?yōu)楣芾韱T和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員制作操作指南，提供教務(wù)管理服務(wù)，為培訓(xùn)提供教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流的數(shù)據(jù)，并提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)和反饋網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)員考核成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，采取以單位管理的形式，各單位負(fù)責(zé)本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理、信息統(tǒng)計(jì)上報(bào)，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)單位指定一名專(zhuān)人負(fù)責(zé)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)、選課、考試和技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)與督促，組織本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，推薦優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。因工作原因無(wú)法按時(shí)報(bào)名參加培訓(xùn)的人員以及那些工學(xué)矛盾比較突出的單位，我們以延長(zhǎng)報(bào)名時(shí)間、靈活進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)。對(duì)那些及時(shí)完成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、考試成績(jī)合格的單位或個(gè)人，我們主動(dòng)電話通知來(lái)辦理繼續(xù)教育證書(shū)上學(xué)時(shí)登記。
繼續(xù)教育工作歷經(jīng)四年，實(shí)踐證明，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展繼續(xù)教育不是可有可無(wú)的事情，它確立了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員自覺(jué)接受繼續(xù)教育的理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作起到的推進(jìn)作用是潛在的、影響是明顯的。目前，全市各相關(guān)單位都能夠按照省、市的要求積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，繼續(xù)教育基地的工作也取得了積極的成效。
7 加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響
繼續(xù)教育基地十分重視培訓(xùn)的宣傳報(bào)道工作，及時(shí)將有關(guān)培訓(xùn)動(dòng)態(tài)到陜西省教育廳、漢中市人民政府網(wǎng)站、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站、漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站上并及時(shí)上報(bào)培訓(xùn)信息，加大對(duì)全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度，基地網(wǎng)站各欄目里的相關(guān)材料也及時(shí)上傳，以促進(jìn)各單位之間、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的交流和學(xué)習(xí)。每年在各類(lèi)媒體發(fā)表有關(guān)繼續(xù)教育的新聞報(bào)道20余篇，在漢中市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站信息30余篇，有效推進(jìn)繼續(xù)教育工作。特別是2013年6月5日，陜西省教育廳網(wǎng)站發(fā)表了《漢中職院扎實(shí)做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工網(wǎng)站作社會(huì)效益明顯》，報(bào)道了我院開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作情況；漢中日?qǐng)?bào)也在2013年11月5日發(fā)表了《我市市級(jí)繼續(xù)教育不斷擴(kuò)面增效》報(bào)道了我院開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作情況，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性和自信心，社會(huì)反響良好。
1.1缺乏分層分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系對(duì)于繼續(xù)教育的宏觀解讀，其范疇遠(yuǎn)廣于狹義的繼續(xù)教育，這就需要對(duì)從高層次的學(xué)科帶頭人到科研骨干再到普通科技人員多樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行分梯度培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳配置，使培養(yǎng)更有針對(duì)性，更富成效性。現(xiàn)階段，缺乏這種分層次、分類(lèi)別的繼續(xù)教育體系。
1.2在高層次、急需緊缺人才引進(jìn)較難的前提下，缺乏高效的本土培養(yǎng)機(jī)制繼續(xù)教育的目標(biāo)就是為了建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，但對(duì)于高層次、急需緊缺人才較難引進(jìn)的現(xiàn)狀，建立高效的本土培養(yǎng)機(jī)制是彌補(bǔ)緊缺人才缺乏行之有效的途徑。本土培養(yǎng)的人才具有良好的適應(yīng)性，熟悉本研究院所的情況，溝通實(shí)時(shí)有效，團(tuán)隊(duì)的磨合期短，且具有代價(jià)小、收效快、回報(bào)高的優(yōu)勢(shì)。目前，尚未建立起有效的本土培養(yǎng)機(jī)制。
2浙江省農(nóng)科院在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中探索總結(jié)的四種模式
在認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及主要矛盾后，浙江省農(nóng)科院在探索實(shí)踐繼續(xù)教育模式的課題研究中，根據(jù)院情摸索出4種具有浙江省農(nóng)科院特色的模式，并在實(shí)踐中不斷完善、總結(jié)和提高。
2.1以學(xué)歷教育為平臺(tái)，促進(jìn)領(lǐng)域研究的深入開(kāi)展“十一五”以來(lái)，浙江省農(nóng)科院科研人員的引入基準(zhǔn)為博士畢業(yè)生，這使得現(xiàn)階段的學(xué)歷教育解決的是部分來(lái)院時(shí)間較久，在課題組從事專(zhuān)業(yè)研究已有5年及以上基礎(chǔ)，并在所從事專(zhuān)業(yè)科研工作中遇到“瓶頸”，且明確自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的弱勢(shì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。這一類(lèi)人員在選擇學(xué)歷教育時(shí)會(huì)較有針對(duì)性地選擇高?；蜓芯吭核^續(xù)教育目的明確，希望通過(guò)再教育提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。浙江省農(nóng)科院文件規(guī)定：“職工學(xué)歷（位）教育，要求報(bào)考學(xué)校必須是國(guó)內(nèi)有知名度的高等院校（進(jìn)入國(guó)家“211”工程）、科研機(jī)構(gòu)和聯(lián)合培養(yǎng)單位，且所學(xué)專(zhuān)業(yè)必須符合當(dāng)前所從事崗位發(fā)展要求。”
2.2以課題組長(zhǎng)培訓(xùn)為載體，建立共贏發(fā)展的互學(xué)模式每年舉行不同主題的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)，建立課題組長(zhǎng)定期互學(xué)的交流平臺(tái)。以2011年的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)為例，培訓(xùn)緊緊圍繞“提高團(tuán)隊(duì)管理能力，完善激勵(lì)機(jī)制”的主題，分三項(xiàng)議程展開(kāi)。先由數(shù)字農(nóng)業(yè)研究所特聘所長(zhǎng)，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校張明華教授作了“真誠(chéng)溝通、共贏發(fā)展”的報(bào)告，報(bào)告從互動(dòng)游戲開(kāi)始生動(dòng)地說(shuō)明了課題組成員間溝通的重要性，闡述了作為課題組長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行有效地溝通和交流，并通過(guò)案例，提出課題組內(nèi)進(jìn)行有效交流的準(zhǔn)則。張所長(zhǎng)同時(shí)介紹了科研項(xiàng)目管理的科學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際提出了包括目標(biāo)制定、計(jì)劃管理、資源分配、進(jìn)度管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和后期管理的項(xiàng)目過(guò)程管理的建議和方法。然后，院長(zhǎng)陳劍平作了關(guān)于“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提升創(chuàng)新能力———加快標(biāo)準(zhǔn)化研究所建設(shè)步伐”的報(bào)告，通過(guò)參加轉(zhuǎn)基因生物新品種培育科技重大專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)督評(píng)估工作的切身感受，從對(duì)專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)督評(píng)估工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題著手，深刻分析了專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)行過(guò)程中在宏觀決策、課題組實(shí)施和組織管理等三個(gè)層面上存在的問(wèn)題，探討了提升創(chuàng)新能力的主要途徑。最后，所有的課題組長(zhǎng)圍繞會(huì)議主題展開(kāi)自由而熱烈的討論。
2.3以國(guó)際合作交流為媒介，推進(jìn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的互訪模式浙江省農(nóng)科院先后與英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、丹麥、烏克蘭等國(guó)家建立了國(guó)際合作關(guān)系，并搭建起了實(shí)質(zhì)性的國(guó)際交流平臺(tái)。以澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)在植物發(fā)育和抗逆生理研究方面具有雄厚的科研實(shí)力，長(zhǎng)期致力于抗逆生理，果實(shí)和種子發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和分配，以及利用基因工程提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)等方面的研究，研究實(shí)力處于國(guó)際領(lǐng)先水平。2008年，浙江省農(nóng)科院與之合作共建“作物改良研究中心”，積極促進(jìn)改良作物對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)性的研究。中心旨在促進(jìn)項(xiàng)目研究，開(kāi)展人員互訪、交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建立至今，外方已有6人次來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，中方已有1人于2011年獲全額獎(jiǎng)學(xué)金赴紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)攻讀博士學(xué)位，2位科研人員先后赴澳大利亞進(jìn)行為期3～6個(gè)月的短期學(xué)術(shù)訪問(wèn)。
2.4以學(xué)術(shù)交流為“孵化器”，薪火相傳擴(kuò)大交流2008年，浙江省農(nóng)科院成立了奔騰人才協(xié)會(huì)，在以協(xié)會(huì)為單位開(kāi)展各種學(xué)術(shù)講座的同時(shí)，也以學(xué)科組或不同學(xué)科組自愿組合的形式，開(kāi)展學(xué)術(shù)和思想交流。以人才奔騰協(xié)會(huì)植物科學(xué)分會(huì)為例，分會(huì)邀請(qǐng)2位受院奔騰計(jì)劃資助出國(guó)交流訪問(wèn)的培養(yǎng)人員分別為大家作報(bào)告，介紹他們各自出國(guó)訪問(wèn)的主要研究?jī)?nèi)容和心得體會(huì)。一位博士就在美國(guó)加州大學(xué)河濱分校訪問(wèn)期間借助該校在普通豇豆上的研究?jī)?yōu)勢(shì)，在自己的主要研究領(lǐng)域長(zhǎng)豇豆遺傳圖譜、分子標(biāo)記輔助育種等方面取得的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流；另一位博士就在澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)交流訪問(wèn)期間，利用該校獨(dú)特的DarT分子標(biāo)記技術(shù)，在大麥遺傳圖譜和品質(zhì)性狀QTL定位方面的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流。同時(shí)，利用現(xiàn)有院內(nèi)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的博士人才資源庫(kù)，組織“現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)”，每位博士就自己所熟悉領(lǐng)域的某一項(xiàng)技術(shù)作一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告要求主題明確，技術(shù)解讀清晰，實(shí)踐指導(dǎo)意義強(qiáng)。要求相關(guān)和相近領(lǐng)域的科技人員都參加，旨在利用有限的資源達(dá)到互學(xué)補(bǔ)漏的效果。
3推動(dòng)省級(jí)農(nóng)科院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的建議
繼續(xù)教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略，是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。省級(jí)農(nóng)科院雖開(kāi)展繼續(xù)教育多年，但仍缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、規(guī)范管理、有效監(jiān)督和持續(xù)投入。農(nóng)業(yè)主要為社會(huì)提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，這個(gè)特殊功能使得省級(jí)農(nóng)科院的繼續(xù)教育工作開(kāi)展，除了自身在機(jī)制上秉承優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)新機(jī)制外，在國(guó)家及省的層面也要從公益性的角度重點(diǎn)考慮給予扶持。
3.1分層分類(lèi)，形成多渠道的繼續(xù)教育模式要建立以政府投入為引導(dǎo)、以單位為主體、個(gè)人和社會(huì)力量共同投入的多渠道、多元化的投入機(jī)制，確保繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。要從實(shí)際出發(fā)，將繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入到重點(diǎn)項(xiàng)目、重要領(lǐng)域，最大化發(fā)揮經(jīng)費(fèi)使用效益。
3.2高端引領(lǐng)，建立完善繼續(xù)教育工作體系職能部門(mén)要切實(shí)履行好繼續(xù)教育的工作職能，把繼續(xù)教育放到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，在部署人才工作時(shí)，同步考慮，統(tǒng)籌安排。要讓專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際訪學(xué)等充分發(fā)揮效果，指導(dǎo)各學(xué)科開(kāi)展形式多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。同時(shí)，可以發(fā)揮省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)的作用，定期研究問(wèn)題、溝通情況、強(qiáng)化管理、相互協(xié)調(diào)。
關(guān)鍵詞： 山東省中小學(xué)骨干教師 繼續(xù)教育需求 問(wèn)卷調(diào)查
一、研究背景
2012年11月1日，山東省中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育班開(kāi)學(xué)典禮在聊城大學(xué)圖書(shū)館報(bào)告廳舉行，來(lái)自全省17個(gè)地市的180名中小學(xué)一線骨干教師代表齊聚我校參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。與以往不同的是，本次繼續(xù)教育欲實(shí)行導(dǎo)師制，每5名學(xué)員配備1名導(dǎo)師，導(dǎo)師將在論文寫(xiě)作等方面給予全方位的指導(dǎo)，以期提高科研能力。
切實(shí)了解學(xué)員需求是繼續(xù)教育效果顯著的基礎(chǔ)。這次繼續(xù)教育在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，并非零起點(diǎn)的教育。為保證其效果，更應(yīng)該對(duì)教師需求有全面深刻的了解。
因此，本文對(duì)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解其繼續(xù)教育的實(shí)際需求，使繼續(xù)教育更具針對(duì)性，并滿足教師發(fā)展的需求。
二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
1.研究對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查選取參加山東省中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育第一期的140人進(jìn)行調(diào)查，其中男教師70人，女教師70人；小學(xué)教師83人，初中教師56人。
2.研究方法
研究方法主要為：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。首先，本研究查閱了以往關(guān)于教師繼續(xù)教育的大量文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了整理和借鑒；其次，對(duì)參加繼續(xù)教育的部分教師進(jìn)行了訪談，傾聽(tīng)一線教師的心聲；最后，編制了調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)查問(wèn)卷涉及對(duì)骨干教師以往參加繼續(xù)教育的經(jīng)歷和感受，大多數(shù)教師認(rèn)為其存在諸多方面的不足，并提出自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收的方式保證回收率，共發(fā)放問(wèn)卷140份，回收129份，回收率高達(dá)92.1%，符合教育科學(xué)研究的要求。
三、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
1.以往繼續(xù)教育總結(jié)
對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，本文總結(jié)了其以往參加的繼續(xù)教育的課程設(shè)置、組織形式、教育模式、教育效果等方面。
（1）課程設(shè)置。以往繼續(xù)教育的課程設(shè)置主要有教育心理學(xué)基本理論及學(xué)科教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師職業(yè)道德規(guī)范等。
（2）組織形式。分析得出，接受問(wèn)卷調(diào)查的140名教師均參加過(guò)各種組織形式的繼續(xù)教育，例如：假期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、自費(fèi)參加的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。[1]這表明教師期待提高自我，充滿學(xué)習(xí)熱情。
（3）教育方式方面。調(diào)查顯示，以往繼續(xù)教育主要有專(zhuān)家座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析等，還有少量采用提交總結(jié)論文的方式。
（4）效果和評(píng)價(jià)方面。以往繼續(xù)教育的收獲主要有教學(xué)理念的更新、教學(xué)法的改進(jìn)等；教師對(duì)以往繼續(xù)教育的滿意度較低，大多認(rèn)為課程設(shè)置不符合一線教師教學(xué)實(shí)踐的需要，因?yàn)樗碚撔蕴珡?qiáng)，管理松散。
2.自身需求
（1）知識(shí)需求
骨干教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其最欠缺的是科研能力和運(yùn)用新的教學(xué)手段的能力。另外，對(duì)學(xué)生的心理健康教育很少涉及。另外，83.3%的骨干教師申報(bào)過(guò)科研課題，表現(xiàn)出熱衷學(xué)術(shù)研究。
（2）技能需求
骨干教師言語(yǔ)表達(dá)流暢，課堂組織監(jiān)控能力較強(qiáng)，[2]但對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段深感力不從心。很多教師期待在繼續(xù)教育過(guò)程中進(jìn)一步提高媒體教學(xué)手段和課件制作能力。
由以上兩方面可以看出，教師了解自身實(shí)際和欠缺之處，對(duì)自身不足特別希望得到指導(dǎo)和提高，并對(duì)參加繼續(xù)教育的效果寄予期待。
3.對(duì)繼續(xù)教育的期待
（1）目標(biāo)和課程設(shè)置
只有切合教師實(shí)際需求的目標(biāo)和課程設(shè)置，才能使繼續(xù)教育具有針對(duì)性和實(shí)效性。統(tǒng)計(jì)可得，教師對(duì)這次繼續(xù)教育目標(biāo)和課程的期待主要是科研能力（33.6%）、多媒體教學(xué)技術(shù)（29.2%）、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等（12.9%）。[3]另外，還有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀（12.9%）和學(xué)生心理健康教育（11.4%）。
科學(xué)合理的繼續(xù)教育的組織形式和模式是保證繼續(xù)教育效果的途徑。絕大多數(shù)教師（60.7%）都期待高校本位的假期集體學(xué)習(xí)，另有19.3%和12.9%的教師選擇學(xué)校本位和遠(yuǎn)程教育，僅有10位（7.1%）教師選擇個(gè)人自費(fèi)分散學(xué)習(xí)。
另外，教學(xué)方式方面，案例分析和專(zhuān)家座談會(huì)最受認(rèn)可，其次是模范教學(xué)示范和分組討論。選擇傳統(tǒng)授課方式的人數(shù)最少。
（2）師資力量
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，骨干教師認(rèn)為最能給他們提供幫助的繼續(xù)教育師資分別是教育教學(xué)專(zhuān)家（40.7&）和中小學(xué)學(xué)科帶頭人（22.1%）。選擇高校教學(xué)研究人員的有29人，占20.7%，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職教師和教學(xué)管理者各占11.4%和5.0%。
4.評(píng)價(jià)方式
科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方式會(huì)在一定程度上增強(qiáng)繼續(xù)教育效果，也是教師繼續(xù)教育需求中的一個(gè)重要因素。建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋（48.6%）和匯報(bào)課演示（30.7%）的評(píng)價(jià)方式在骨干教師中最受歡迎，極少人選擇通過(guò)試卷進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)（3.6%）。
四、總結(jié)
中小學(xué)骨干教師的繼續(xù)教育要遵循“因需教育”的原則。首先應(yīng)對(duì)教育對(duì)象的素質(zhì)狀況進(jìn)行測(cè)試，調(diào)查了解其實(shí)際需求后，再開(kāi)列涉及面廣泛的繼續(xù)教育“菜單”供教育對(duì)象選擇，最后根據(jù)其需求開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)。[4]由于中小學(xué)骨干教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)本身具有局限性，決定了繼續(xù)教育的重點(diǎn)不能僅僅依據(jù)骨干教師的需求確定，適時(shí)采納專(zhuān)家的觀點(diǎn)也很重要?？傊?，要達(dá)到顯著的繼續(xù)教育效果，不僅要從補(bǔ)“缺”上考慮，還要往“提高”方面引導(dǎo)。因此，我們一定要對(duì)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，促使廣大教師加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵寶祥.中小學(xué)教師繼續(xù)教育基本模式的理論與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社，1999.
[2]李清民.中小學(xué)骨干教師的特點(diǎn)、差異與培訓(xùn)對(duì)策[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：15-18.
