發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:05:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育學(xué)院；土木工程材料；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續(xù)教育學(xué)院的前身為成人教育學(xué)院，是各大學(xué)里設(shè)置的專門從事成人教育、短期培訓(xùn)等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的二級(jí)教學(xué)單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分[1]。成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)員對(duì)目前的教學(xué)體系提出了抱怨：想學(xué)的沒學(xué)到，不想學(xué)的或者沒有應(yīng)用價(jià)值的常規(guī)概念卻一直在重復(fù)。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員受眾面廣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇及考核形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響?；诖?，筆者對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點(diǎn)。
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料對(duì)于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。通常，土木工程材料課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分：理論教學(xué)著重于使學(xué)生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術(shù)語和基本概念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)材料性能的測(cè)試方法及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生從事材料檢測(cè)及新材料研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)部分與理論知識(shí)相互呼應(yīng)，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。
二、改進(jìn)土木工程材料教學(xué)的措施
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
以建筑方向?yàn)槔?，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，?nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個(gè)章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個(gè)學(xué)時(shí)。但繼續(xù)教育學(xué)院的課程安排通常僅為30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至更少。既要保證教學(xué)質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學(xué)大綱時(shí)通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)上；另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對(duì)深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學(xué)生視野，后者能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?；趯W(xué)員群體實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為后者更具實(shí)際意義。如前所述，繼續(xù)教育學(xué)員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術(shù)需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學(xué)歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學(xué)位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領(lǐng)域開拓視野基本上等于癡人說夢(mèng)。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)評(píng)價(jià)。以2014年某班級(jí)為例，參與本課程學(xué)習(xí)的共有17人。開學(xué)之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學(xué)員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學(xué)員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學(xué)中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學(xué)重點(diǎn)，累計(jì)占用26學(xué)時(shí)（其中24學(xué)時(shí)為教材理論知識(shí)講授，2學(xué)時(shí)用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中根據(jù)本人現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行理論還原，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。相比據(jù)學(xué)員背景劃分教學(xué)重點(diǎn)，教材改革更是值得探索的一項(xiàng)根本措施。教師應(yīng)積極著手教材建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術(shù)、施工工藝及材料發(fā)展趨勢(shì)，定期不定期地更新教材。教材還應(yīng)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，做到主次分明、突出重點(diǎn)、簡明適用[4]。針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員這一特殊群體，本人認(rèn)為“土木工程材料”課程的教材改革還應(yīng)做到實(shí)用至上，教材中應(yīng)大量引入工程實(shí)例。
（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
教學(xué)手段應(yīng)用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，尤其是那些內(nèi)容多、課時(shí)短的課程，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象、聲圖并茂，可提高學(xué)生注意力；尤其針對(duì)一些較泛、較雜的學(xué)科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學(xué)的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動(dòng)，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進(jìn)行情感交流；打消了教師備課的主動(dòng)性和積極性，有些教師因此消極備課，認(rèn)為講課就是對(duì)著課件念，反正不會(huì)出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無疑將從根本上降低教學(xué)效果。目前，公認(rèn)效果最好的教學(xué)手段為板書和多媒體相結(jié)合。因?yàn)樗瓤朔税鍟虒W(xué)的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學(xué)生不能及時(shí)跟進(jìn)課程進(jìn)度的缺點(diǎn)[5]。然而實(shí)踐表明，采用這些教學(xué)技巧應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育人員還是不夠的。因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注授課內(nèi)容的實(shí)用性和與其工作的相關(guān)性，除采用上述教學(xué)手段之外學(xué)員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)驗(yàn)室，即他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學(xué)生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)針對(duì)性地將部分課時(shí)設(shè)置成實(shí)驗(yàn)課時(shí)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3—4學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行試配，根據(jù)材料學(xué)原理解決試配過程中存在的問題并進(jìn)行工作性測(cè)試與評(píng)價(jià)，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進(jìn)行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學(xué)生覺得題目太難，而是因?yàn)橐悦~解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關(guān)系。比如：設(shè)定情景進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程?？嫉闹攸c(diǎn)，計(jì)算中如果某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者某個(gè)公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計(jì)算結(jié)果，從而大幅影響考試成績。但實(shí)際工程當(dāng)中，配合比設(shè)計(jì)是由專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強(qiáng)度及耐久性設(shè)計(jì)指標(biāo)明確根本不會(huì)出現(xiàn)考試中無法進(jìn)行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時(shí)候又有多少呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)課考查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的了解、理解、掌握和應(yīng)用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應(yīng)該注重實(shí)用，注重實(shí)踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進(jìn)行———查閱資料進(jìn)行案例分析或材料施工組織設(shè)計(jì)都是不錯(cuò)的選擇。比如：北京國家美術(shù)館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術(shù)館所處環(huán)境特點(diǎn)及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點(diǎn)去分析解答；高速公路兩側(cè)護(hù)欄順筋開裂的原因及預(yù)防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對(duì)鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預(yù)防等等。這些開放性的題目鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實(shí)際又做到了提高學(xué)生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨(dú)立解決工程問題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種考核方式對(duì)任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)問題的積累。
（四）端正教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學(xué)員都是成年人，而且部分學(xué)員在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成績。因此，課堂紀(jì)律有時(shí)難以把握。這就要求任課教師端正教學(xué)態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)持原則。同時(shí)，授課中應(yīng)摒棄說教，多采用交流的方式進(jìn)行。這樣既有利于加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善教學(xué)效果，又能提高教師的威望和學(xué)校的口碑。
三、結(jié)語
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學(xué)水平日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點(diǎn)：第一，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景劃分授課班級(jí)、制定教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材改革做到有的放矢；第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際操作能力；第三，采用開放式考核辦法，提高學(xué)生通過查閱資料、與專家進(jìn)行技術(shù)交流等手段獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力；第四，任課教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是衛(wèi)生技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要途徑，隨著繼教項(xiàng)目數(shù)量逐年增加，如何保證繼教質(zhì)量尤為重要。以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為研究對(duì)象，介紹了綜合醫(yī)院在繼續(xù)教育項(xiàng)目管理中，如何通過項(xiàng)目申報(bào)嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)過程監(jiān)管、建立考核指標(biāo)體系、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)施品牌化策略、進(jìn)行分類管理等方式加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，并提出了改進(jìn)管理工作的建議。
【關(guān)鍵詞】
綜合醫(yī)院；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；項(xiàng)目管理
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，是職工提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育和職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基本醫(yī)學(xué)教育制度［1］，而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要形式之一。為加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理，全國繼續(xù)教育委員會(huì)制訂了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理辦法》，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、審批、實(shí)施、學(xué)分授予、評(píng)估和監(jiān)督等方面做出嚴(yán)格要求。本研究以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為例，探討該院自1997—2016年以來，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中的管理實(shí)踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過總結(jié)、歸納、分析，提高項(xiàng)目的舉辦質(zhì)量。
1醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開展現(xiàn)狀
南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院自1997年開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以來，每年舉辦的項(xiàng)目數(shù)量由最初的6項(xiàng)發(fā)展到目前的120余項(xiàng)，涉及內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、醫(yī)技、護(hù)理衛(wèi)生管理等多個(gè)學(xué)科。對(duì)項(xiàng)目管理的重心已從注重項(xiàng)目數(shù)量向注重項(xiàng)目舉辦質(zhì)量上轉(zhuǎn)移，在繼續(xù)教育項(xiàng)目申報(bào)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，在項(xiàng)目舉辦時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，在項(xiàng)目舉辦后加強(qiáng)考核，對(duì)整個(gè)過程加強(qiáng)監(jiān)管，以便有效監(jiān)控繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目執(zhí)行質(zhì)量［2］。
2醫(yī)院繼續(xù)教育項(xiàng)目管理實(shí)施舉措
2．1項(xiàng)目申報(bào)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目作為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的途徑之一，強(qiáng)調(diào)突出科學(xué)性、先進(jìn)性和可推廣性的特點(diǎn)，申報(bào)的項(xiàng)目需先經(jīng)過科室審核，再由醫(yī)院統(tǒng)一組織專家進(jìn)行評(píng)審，避免特色與優(yōu)勢(shì)不明顯的項(xiàng)目和實(shí)際舉辦困難的項(xiàng)目申報(bào)。此外，該院實(shí)施了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目品牌化策略，鼓勵(lì)已有較好工作基礎(chǔ)和積累的項(xiàng)目申報(bào)“金陵臨床醫(yī)學(xué)高層論壇”，以樹立醫(yī)院教育品牌，擴(kuò)大學(xué)科影響力。以“金陵臨床醫(yī)學(xué)高層論壇”為載體，傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)成果，擴(kuò)大學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力，打造職工教育培訓(xùn)的學(xué)術(shù)品牌。
2．2項(xiàng)目舉辦時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)
2．2．1多渠道公布項(xiàng)目獲批情況
在項(xiàng)目批準(zhǔn)后，為避免申報(bào)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人因不能及時(shí)了解項(xiàng)目獲批情況而延誤項(xiàng)目按時(shí)舉辦［3］，該院會(huì)通過醫(yī)院網(wǎng)站公告、短信通知、送交《項(xiàng)目獲批通知書》等方式告知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，《項(xiàng)目獲批通知書》的內(nèi)容包括項(xiàng)目編號(hào)、項(xiàng)目名稱、學(xué)分?jǐn)?shù)量等基本信息，以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、講課費(fèi)發(fā)放、學(xué)分證書申領(lǐng)、異地辦班手續(xù)辦理、網(wǎng)上執(zhí)行情況上報(bào)、院內(nèi)考核材料上報(bào)等辦事流程和注意事項(xiàng)，以書面形式告知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，明確項(xiàng)目舉辦要求。
2．2．2全程監(jiān)管項(xiàng)目整個(gè)過程
過程管理是進(jìn)行質(zhì)量控制的有效方式，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目分為項(xiàng)目落實(shí)、實(shí)施、總結(jié)和評(píng)價(jià)應(yīng)用等階段，并分解每個(gè)階段的任務(wù)，進(jìn)行過程管理［4］。在項(xiàng)目舉辦前，該院要求科室提前上報(bào)項(xiàng)目舉辦計(jì)劃進(jìn)行備案，協(xié)助科室在該院組建的戰(zhàn)略合作醫(yī)院工作群里通知，同時(shí)，要求科室提前兩周辦理申領(lǐng)學(xué)分證書、聯(lián)系財(cái)務(wù)收費(fèi)等手續(xù)。在項(xiàng)目舉辦時(shí)，重視發(fā)揮職能部門作用，加強(qiáng)全方位管理和服務(wù)，對(duì)項(xiàng)目授課教師的綜合素質(zhì)、教材準(zhǔn)備、課程安排、學(xué)員管理、會(huì)務(wù)組織等情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查；對(duì)學(xué)分證書的發(fā)放嚴(yán)格把關(guān)，由教育處統(tǒng)一打印發(fā)放，嚴(yán)禁發(fā)放“空白證書”。舉辦結(jié)束后，重視項(xiàng)目匯報(bào)材料的填報(bào)和檔案材料備案，包括文字材料和聲像材料等［5］。
2．2．3加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理
為避免繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中可能存在的不規(guī)范行為［6］，該院制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》，對(duì)繼續(xù)教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源、使用原則、可支出的項(xiàng)目、專家講課費(fèi)發(fā)放方式、經(jīng)費(fèi)管理流程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。項(xiàng)目舉辦前，科室提前兩周到教育處和財(cái)務(wù)部門辦理項(xiàng)目費(fèi)用收取申請(qǐng)；項(xiàng)目舉辦結(jié)束后，即到教育處領(lǐng)取《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目報(bào)銷單》，由財(cái)務(wù)部門核算項(xiàng)目收入總額，科室按財(cái)務(wù)要求整理好報(bào)銷票據(jù)后，由教育處填寫經(jīng)費(fèi)支出情況，經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、科室負(fù)責(zé)人簽字后，交教育處辦理院內(nèi)審核簽字手續(xù)?？剖覒{經(jīng)過院內(nèi)審核簽字的報(bào)銷票據(jù)到計(jì)財(cái)處辦理費(fèi)用結(jié)算手續(xù)、領(lǐng)取費(fèi)用。在項(xiàng)目接受社會(huì)捐贈(zèng)資助手續(xù)辦理中，采取由醫(yī)院財(cái)務(wù)處、審計(jì)處、紀(jì)委監(jiān)察、院部及教育處會(huì)簽審核的方式進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。
2．3項(xiàng)目舉辦后加強(qiáng)考核
為規(guī)范培訓(xùn)過程管理，控制培訓(xùn)質(zhì)量，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，該院制定“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”［7］，評(píng)價(jià)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量和效果。根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則［8］，該指標(biāo)體系共分3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)資源、項(xiàng)目執(zhí)行和效果評(píng)價(jià)；教學(xué)資源分5個(gè)二級(jí)指標(biāo)、11個(gè)三級(jí)指標(biāo)；項(xiàng)目執(zhí)行分6個(gè)二級(jí)指標(biāo)、12個(gè)三級(jí)指標(biāo)；效果評(píng)價(jià)分3個(gè)二級(jí)指標(biāo)、7個(gè)三級(jí)指標(biāo)；并賦予每個(gè)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重、內(nèi)涵和評(píng)價(jià)方法，考核結(jié)果作為年度優(yōu)秀繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目評(píng)選的依據(jù)。自2014年起，該院將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目考核，在考核中發(fā)現(xiàn)，舉辦項(xiàng)目的評(píng)分差距主要集中在授課教師學(xué)術(shù)層次、培訓(xùn)學(xué)員構(gòu)成、培訓(xùn)規(guī)模等方面。
3加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與建議
3．1優(yōu)化舉辦流程，加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多是臨床醫(yī)務(wù)人員，對(duì)項(xiàng)目舉辦的政策要求很難完全掌握，缺乏組織會(huì)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，管理部門在項(xiàng)目舉辦過程中要認(rèn)真履行管理和服務(wù)兩項(xiàng)職能，管理部門優(yōu)化項(xiàng)目舉辦流程、明確注意事項(xiàng)、制定指南，在流程上加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，制定項(xiàng)目舉辦標(biāo)準(zhǔn)操作流程。它對(duì)經(jīng)費(fèi)管理、學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)收取、接受社會(huì)捐贈(zèng)資助、講課費(fèi)發(fā)放、學(xué)分證書申領(lǐng)、異地辦班手續(xù)辦理，以及網(wǎng)上執(zhí)行情況上報(bào)等關(guān)鍵事項(xiàng)進(jìn)行說明，為繼續(xù)教育管理工作提供一種新型管理模式［9］。
3．2實(shí)行分類管理，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
因各醫(yī)療單位在學(xué)科設(shè)置和學(xué)科發(fā)展方向上均存在差異，因此，該院對(duì)繼續(xù)教育項(xiàng)目應(yīng)該實(shí)行分類管理，對(duì)學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)較好的學(xué)科，包括國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和臨床重點(diǎn)?？疲膭?lì)舉辦高水平的國際性學(xué)術(shù)交流會(huì)議，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)科的影響力；對(duì)學(xué)科特色明顯但舉辦存在困難的項(xiàng)目，比如中醫(yī)科、針灸科、核醫(yī)學(xué)科、兒科等，在項(xiàng)目舉辦時(shí)，教育管理部門應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)科開門辦會(huì)，采取與兄弟醫(yī)院聯(lián)合舉辦的形式，整合學(xué)科力量，促進(jìn)交流合作，提高項(xiàng)目舉辦質(zhì)量，辦成精品特色項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)科影響力，實(shí)現(xiàn)共贏。
3．3建立專業(yè)論壇，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
舉辦繼續(xù)教育項(xiàng)目受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素制約，學(xué)術(shù)交流受到很大限制。隨著自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流變得越來越便捷。因此，可以將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目作為紐帶，搭建各專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)共同建立專業(yè)論壇，建立醫(yī)療聯(lián)合體內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育共享平臺(tái)［10］，增進(jìn)交流。將講課教材、視頻等在論壇上進(jìn)行共享，也可以通過論壇征集本專業(yè)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，以及亟待解決的專業(yè)問題，確定繼續(xù)教育項(xiàng)目舉辦主題，提高項(xiàng)目內(nèi)容的針對(duì)性。
3．4嚴(yán)格執(zhí)行考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制
建立并完善“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，考核結(jié)果不僅作為優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選的依據(jù)，還要與科室綜合目標(biāo)考核掛鉤。對(duì)嚴(yán)格按照規(guī)范組織實(shí)施的項(xiàng)目、學(xué)術(shù)影響力高的項(xiàng)目，應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)、政策支持，爭取進(jìn)一步擴(kuò)大影響；對(duì)未能按期舉辦的項(xiàng)目，或舉辦后未及時(shí)填報(bào)項(xiàng)目執(zhí)行情況、上交項(xiàng)目舉辦考核材料的項(xiàng)目，則其項(xiàng)目負(fù)責(zé)人暫停申報(bào)1年；在實(shí)際舉辦時(shí)，2個(gè)或2個(gè)以上項(xiàng)目聯(lián)合舉辦的，如需繼續(xù)申報(bào)，則將項(xiàng)目合并為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。
4小結(jié)及啟示
隨著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，項(xiàng)目管理應(yīng)從粗放型向精細(xì)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目舉辦數(shù)量的多少不能真正反映繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的整體水平。在項(xiàng)目數(shù)量不斷增加、舉辦規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，如何通過完善規(guī)章制度，形成管理規(guī)范、優(yōu)化管理流程、采取合理的管理方法、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制來確保繼續(xù)教育項(xiàng)目的舉辦成效，已成為目前管理工作的當(dāng)務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，建立繼續(xù)教育項(xiàng)目的長效機(jī)制，搭建學(xué)科交流平臺(tái)，形成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育品牌。
作者：湯楊 朱濱海 唐大龍 童斌 馮湘雨 占伊揚(yáng) 單位：南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí) 中專衛(wèi)校教師 繼續(xù)教育
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)
數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)模式。
1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)必須具備3個(gè)條件（1）數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是經(jīng)過數(shù)字化處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。包括學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)施、多媒體計(jì)算機(jī)終端機(jī)、通訊工具等。（2）數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。它包括視頻和音頻、多媒體軟件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等。（3）數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)員之間通過交流、討論等方式不斷充實(shí)自我，并通過利用共享資源，探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）主動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)員根據(jù)需要選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，能滿足個(gè)體需要的，以學(xué)生為中心的。（2）形式多樣：學(xué)習(xí)過程即是學(xué)員之間或?qū)W員與教師之間進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)，交流的形式多樣。（3）學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地甚至終身的進(jìn)行的。
2 中專衛(wèi)校教師繼續(xù)教育的必要性
建國以來，中等醫(yī)學(xué)教育為基層醫(yī)院培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才，同時(shí)，中等職業(yè)教育的發(fā)展也離不開高素質(zhì)的專業(yè)課教師隊(duì)伍，骨干教師狀況直接影響著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前專業(yè)課教師的現(xiàn)狀是。（1）教師數(shù)量少、工作量大，臨床教師嚴(yán)重饋乏。以我校為例，常年在校生5000左右人，專業(yè)課教師總共不到80人，教師周學(xué)時(shí)都在16學(xué)時(shí)以上，有些科目教師周學(xué)時(shí)達(dá)到30學(xué)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更不可能脫產(chǎn)進(jìn)行繼續(xù)教育。（2）專業(yè)課教師脫離臨床， 知識(shí)陳舊，對(duì)臨床上的新理論、新知識(shí)、新療法、新技術(shù)知之甚少，課堂上只能照本宣科。教學(xué)理論和臨床經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的差距，教學(xué)水平有待提高。（3）有些中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等方面存在嚴(yán)重不足，缺乏責(zé)任心和上勁心，客觀上說明專業(yè)課教師迫切需要繼續(xù)教育。（4）專業(yè)課教師繼續(xù)教育參與率低、進(jìn)修渠少，教師教學(xué)任務(wù)重，抽不出時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)形式的繼續(xù)教育顯得很有必要。
3 中專衛(wèi)校教師數(shù)字化學(xué)習(xí)形式的繼續(xù)教育的實(shí)施
教師繼續(xù)教育是提高教師專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段之一，數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為繼續(xù)教育的主要模式。中專衛(wèi)校教師實(shí)施數(shù)字化繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該提供如下幫助：
3.1 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：首先要加強(qiáng)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計(jì)算機(jī)終端到教師辦公室。其次整合醫(yī)學(xué)知識(shí)信息資源，包括各科的多媒體課件、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費(fèi)的醫(yī)護(hù)信息資源等。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或購買數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理軟件在學(xué)校的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)，教師隨時(shí)可以通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。
3.2加強(qiáng)專業(yè)教師的信息素質(zhì)教育，提高教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使她們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達(dá)信息的能力；提高她們的信息技能，使其具備檢索利用，傳播信息能力。具體來說要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件操作技能并能熟練使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
3.3加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理 數(shù)字化學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須探索相應(yīng)的教學(xué)管理方法。搭建由教育部免費(fèi)開放的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、互聯(lián)網(wǎng)上各高校的精品課程及本校資深教師研究開發(fā)的精品課程組成的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。此外還可以在數(shù)字化平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)討論區(qū)或開通博客，利用這些信息溝通工具架起學(xué)員之間的交流的橋梁。
4 小結(jié)
(1）數(shù)字化學(xué)習(xí)形式靈活多樣，不受時(shí)空限制，對(duì)于課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)繁重，沒有機(jī)會(huì)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的中專衛(wèi)校教師繼續(xù)教育，比較合適；（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育要以年輕教師為培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師根據(jù)自己工作需要選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，分學(xué)科進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大繼續(xù)教育接受面，提高教師整體素質(zhì)；（4）加強(qiáng)數(shù)字化繼續(xù)教育的管理，使年輕教師接受繼續(xù)教育制度化、長期化和規(guī)范化。（5）學(xué)校要在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境方面給予大力支持。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 教師繼續(xù)教育
一、研究目的與意義
教師的能力和素質(zhì)極大的影響著教育工作的成敗，教師繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)合格教師的主要途徑，因而加強(qiáng)對(duì)在職教師的繼續(xù)教育，是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的客觀要求。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，在一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在全面推進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育為教師的繼續(xù)教育提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件和全新的發(fā)展思路。
教師繼續(xù)教育是必要需求，網(wǎng)絡(luò)教育是有效支持與保障，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求。
二、文獻(xiàn)研究
1 網(wǎng)絡(luò)教育在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
教師繼續(xù)教育的形式正趨于多樣。教師繼續(xù)教育形式，歸納為5種模式，主要為：一是“課程本位”模式，二是“教師本位”模式，三是“學(xué)校本位”模式，四是協(xié)作式的培訓(xùn)模式，五是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種趨勢(shì)性、新型的培訓(xùn)教育模式越來越受到人們和教育領(lǐng)域的重視與推廣，而作為教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)主體也越來越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育，投資網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)教育方式的研究。
2 概念界定
網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)絡(luò)教育既是一種教育手段，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念，同時(shí)還是一種教學(xué)組織形式。即網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有的易于跨時(shí)空溝通、互動(dòng)、共享信息的開放、平等的無中心網(wǎng)狀環(huán)境來發(fā)展學(xué)習(xí)者個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者個(gè)體為本的理念的教學(xué)組織形式。
教師繼續(xù)教育：對(duì)達(dá)到一定知識(shí)水準(zhǔn)的在職教師進(jìn)行的知識(shí)更新、補(bǔ)缺和提高的教育。目的已不單純是補(bǔ)足學(xué)歷、補(bǔ)充新知識(shí)，或改進(jìn)目前的教學(xué)工作，而是改變教師進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)、能力、態(tài)度、行為等條件，以提高教育對(duì)社會(huì)和新科學(xué)技術(shù)革命發(fā)展的總體適應(yīng)性。在教師任教期間不斷進(jìn)行，甚至延續(xù)到退休，乃至終身。
三、當(dāng)前教師繼續(xù)教育存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
1 當(dāng)前教師繼續(xù)教育存在的問題
(1)脫離實(shí)際需要
繼續(xù)教育所傳授的教育教學(xué)思想和知識(shí)本身的先進(jìn)性是無庸置疑的，然而由于缺乏對(duì)教師及其所在學(xué)校的了解和聯(lián)系，致使不能滿足教師不同層次的需要，失去了實(shí)用性，與實(shí)際相脫離。
(2)抑制了教師的積極性
繼續(xù)教育沒能激發(fā)起教師的主體精神，教師只是為了完成行政命令而參加繼續(xù)教育。導(dǎo)致教師繼續(xù)教育積極性的低下的現(xiàn)象就不足為奇了。
(3)重知識(shí)的傳授、學(xué)歷的達(dá)標(biāo)
繼續(xù)教育更重要的是加強(qiáng)教師教育教學(xué)的實(shí)際操作與行為模式的修正，真正轉(zhuǎn)變以往的重知識(shí)傳授的信息加工繼續(xù)教育模式，改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為。
2 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
(1)開放的教育系統(tǒng)
教育系統(tǒng)的開放性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教育時(shí)空的開放性，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育徹底打破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任意的地點(diǎn)、任意的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在教師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對(duì)象的開放性，網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，任何想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)的人只要具備基本的上網(wǎng)條件，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)高效的人才培養(yǎng)
從教學(xué)規(guī)模來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育可以不受教學(xué)場(chǎng)地和師資的影響，可以達(dá)到最大的教學(xué)規(guī)模；從教學(xué)效果來看，學(xué)習(xí)者能夠得到最優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到理想的提高。
(3)先進(jìn)的教學(xué)模式
在基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)媒體也不再是簡單的演示工具，而是成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要的認(rèn)知工具。
(4)多樣的教學(xué)組織形式
網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)使得基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等變得切實(shí)可行。多種教學(xué)組織形式可以相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
四、網(wǎng)絡(luò)教育在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中遇到的問題
第一，網(wǎng)絡(luò)教育由于師生分離、教管分離，必然帶來教學(xué)管理的弱化，使得網(wǎng)絡(luò)教育過于依賴學(xué)生主體參與和學(xué)生自我管理能力。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于缺乏自控能力的學(xué)習(xí)者是低效率的。許多缺乏自我管理學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者是很難在沒有教學(xué)管理壓力環(huán)境下自主完成學(xué)業(yè)。
第二，網(wǎng)絡(luò)教育資源的容易獲取和方便查詢，學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)殚L期的這種簡易的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣，同時(shí)減少對(duì)問題的深入思考，學(xué)習(xí)的途徑就相對(duì)減少，不利于知識(shí)的鞏固。
第三，在目前的情況下，無論是在線還是離線，網(wǎng)校提供的是優(yōu)秀老師的“標(biāo)準(zhǔn)化”課程的講課預(yù)制件，缺乏個(gè)性。在授課時(shí)，主講教師面對(duì)的是一個(gè)概念化的、沒有任何及時(shí)反應(yīng)的虛擬的學(xué)生，而不是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿個(gè)性的人?！皫熒蛛x”不僅是時(shí)空上的分離，更多的是感情上隔離。
五、解決的策略與途徑
1 確立新的教師繼續(xù)教育理念
終身教育觀“教師教育的基石和精髓是終身教育理念。”它極大地強(qiáng)調(diào)了教師終身學(xué)習(xí)的必要性，極大地突出了在職教師繼續(xù)教育的重要地位。當(dāng)今世界教師教育令人矚目的發(fā)展趨勢(shì)是在延長職前教育年限的同時(shí)，努力把握在職教師的繼續(xù)教育，并使兩者有機(jī)地統(tǒng)合起來。繼續(xù)教育由一次性向多次、回歸轉(zhuǎn)變，從外控型向自控型轉(zhuǎn)變。
2 做好教師繼續(xù)教育的需求調(diào)研
教育培訓(xùn)主體需要事先設(shè)計(jì)好繼續(xù)教育者的能力測(cè)試提綱，做好繼續(xù)教育者的能力測(cè)試，培訓(xùn)前對(duì)教師進(jìn)行測(cè)試分類，并做好需求調(diào)研，根據(jù)不同的教師基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分班培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)課程選擇。
3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)教育的積極性
在發(fā)展網(wǎng)上課程時(shí)，我們應(yīng)該考慮網(wǎng)上課程的特征和優(yōu)勢(shì)，以及如何利用這些優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)上教材應(yīng)該適合自學(xué)，注重通俗化的理論加實(shí)踐應(yīng)用。良好的網(wǎng)上教材應(yīng)提供“互動(dòng)”，即能使學(xué)生一邊閱讀，一邊思考問題，猶如身邊有一位循循善誘的教師在啟迪和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去理解新思想和新概念。另外，教材的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)話式的講解，讓學(xué)生感到猶如自已正在和教師進(jìn)行“雙向交流”。
從方法上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還可以要求學(xué)生通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行非同時(shí)性的交互。當(dāng)然，可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的BBS、P2P技術(shù)，通過網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議、或者多用戶的多維系統(tǒng)(MUDs)和多用戶的面向?qū)ο笙到y(tǒng)(MOOs)進(jìn)行同時(shí)性的交互。通過多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，依照課堂教學(xué)的多媒體課件授課是必不可少的。課件設(shè)計(jì)小組應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能存在的問題及疑難重點(diǎn)。技術(shù)媒體的選擇，包括各類插圖、動(dòng)畫等形象化表現(xiàn)手段，視頻素材的選取與制作，以及必要的自我測(cè)評(píng)用的典型習(xí)題的設(shè)計(jì)等一系列問題。經(jīng)過精心策劃的網(wǎng)絡(luò)課件將最大限度地減少因缺乏面對(duì)面的互動(dòng)交流帶來的對(duì)教育質(zhì)量的影響。
4 解決網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏的問題，重點(diǎn)就教學(xué)優(yōu)秀案例資源進(jìn)行收集整理
我國目前無論從公共網(wǎng)絡(luò)資源還是教育機(jī)構(gòu)所提供的資源上，都很匱乏。有效教育資源的獲得需要時(shí)間的積累和資金的投入。根據(jù)我國目前實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該首先利用自身?xiàng)l件，開發(fā)和積累與課程直接相關(guān)的課程材料，并逐步建立與其它機(jī)構(gòu)的信息共享。還更加需要重點(diǎn)在教育優(yōu)秀案例方面，進(jìn)行資源共享，同時(shí)開辟討論區(qū)供學(xué)習(xí)者討論研究。
網(wǎng)絡(luò)教育是迅速發(fā)展的新生事物，網(wǎng)絡(luò)教育具有神奇的魅力。我們只有深刻認(rèn)識(shí)和把握了網(wǎng)絡(luò)教育的特性，遵循網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地制定網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的規(guī)劃和政策，減少失誤，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，使網(wǎng)絡(luò)教育成為一種人類最科學(xué)、最完善的教育?；诰W(wǎng)絡(luò)教育的教師繼續(xù)教育模式有著光明的發(fā)展前途，這種模式必將成為未來主要的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式之一。
參考文獻(xiàn)
[1]潘海燕，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的建構(gòu)與分類[J]，繼續(xù)教育，2002，2
【論文摘要】義務(wù)教育是教育的奠基石，是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是為國家提供高素質(zhì)人才的一項(xiàng)基本工程。隨著我國經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對(duì)英語教師的要求也就越來越高，英語教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文針對(duì)中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，找出改進(jìn)英語繼續(xù)教育的新方法。
繼續(xù)教育是隨著社會(huì)不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它是提高中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的一種手段，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。因此，繼續(xù)教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新來滿足社會(huì)對(duì)此的需求，才能培養(yǎng)出一支又一支高質(zhì)量的英語教師隊(duì)伍。
一、中小學(xué)英語繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
（一）繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好
隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)英語教師的學(xué)歷有了一定的提高，尤其是國家近幾年開始招聘特崗教師，不但給農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊(duì)伍提供了學(xué)歷較高的教師，也給農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液。但是，國家對(duì)提高老教師的全面素養(yǎng)繼續(xù)教育培訓(xùn)也沒有停止，可見中小學(xué)英語教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)非常受國家教育管理者的關(guān)注。因此，很多學(xué)校專門設(shè)置某一領(lǐng)導(dǎo)抓教師繼續(xù)教育這一項(xiàng)工作，給繼續(xù)教育工作提供良好的環(huán)境。各級(jí)教育管理者積極組織英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：國家骨干教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、英語學(xué)科教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)形式也從以前的重視培訓(xùn)形式逐漸轉(zhuǎn)為重視培訓(xùn)效果，過去的培訓(xùn)，教師只是為了完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)，為以后評(píng)選優(yōu)秀教師晉升高級(jí)教師提供材料，而現(xiàn)在的培訓(xùn)更重視為教師提供在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓(xùn)，構(gòu)建具有特色的校園文化，比如：學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，開展“禮儀教育”、“英語交流活動(dòng)周”等特色培訓(xùn)。這些培訓(xùn)項(xiàng)目的開展都使中小學(xué)英語教師教學(xué)水平得到較大的提高。
（二）繼續(xù)教育存在的問題
1、英語教師培訓(xùn)不積極、繼續(xù)教育只是走走形式。
部分學(xué)校受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，認(rèn)為英語教師備好課、上好課、教好學(xué)生、帶出成績就是成功的，而對(duì)英語教師的繼續(xù)教育根本沒有必要，只要走走過場(chǎng)就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時(shí)間。這種現(xiàn)象充分說明學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足，想法不夠客觀，教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠積極。有的學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)只是停留在某學(xué)科組的教研活動(dòng)上，不主動(dòng)思考多重形式的校本培訓(xùn)，特色培訓(xùn)更是空白。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)模式落后，內(nèi)容枯燥。
繼續(xù)教育本校的培訓(xùn)模式大多數(shù)都是政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)十七大報(bào)告等等，往往這些內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)早已定好打印出來讓教師抄寫即可。還有的地方培訓(xùn)模式就是對(duì)教師如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際上就是教師每天去學(xué)習(xí)地方聽培訓(xùn)教師講講交上一樣的作業(yè)即可。這些培訓(xùn)模式單一落后，內(nèi)容枯燥，使接受培訓(xùn)的教師提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培訓(xùn)敷衍了事。
二、中小學(xué)英語繼續(xù)教育的改進(jìn)方法
（一）更新繼續(xù)教育觀念
目前，我國繼續(xù)教育觀念仍然是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的外語教師和會(huì)教學(xué)的外語教師即可，這種繼續(xù)教育觀念已經(jīng)十分落后了，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國教育界需要的教師是在能教學(xué)和會(huì)教學(xué)的前提下，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把新獲得的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，并通過自己的教學(xué)反思開展教研活動(dòng)。
首先，英語教師繼續(xù)教育應(yīng)該滿足社會(huì)的需求，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并要結(jié)合學(xué)生走上社會(huì)以后生存的需求在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。因此教育管理者在給英語教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)候，要把這些需求考慮進(jìn)去設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容。
其次，教育管理者應(yīng)該廣泛的宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，使廣大英語教師自覺的、積極的參加繼續(xù)教育，通過繼續(xù)教育重要性的宣傳，讓英語教師意識(shí)到社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教師也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，把學(xué)校要我參加變成我要積極主動(dòng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)，提高英語教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
再次，為了保證繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的順利開展，國家應(yīng)該更多的投入對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該正確的利用繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，不能挪為他用。使繼續(xù)教育不再用教師自己交錢，挫傷教師學(xué)習(xí)的積極性。
最后，學(xué)校還要對(duì)英語教師繼續(xù)教育的效果進(jìn)行考核，制定嚴(yán)格的制度和規(guī)定，讓英語教師更加重視繼續(xù)教育培訓(xùn)的價(jià)值，讓參加繼續(xù)教育培訓(xùn)成為自覺的行為。當(dāng)然，考核的形式要多種方式，不能過于單一，以防教師應(yīng)付了事。
（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理
前面說過很多學(xué)校將校本培訓(xùn)定義為簡單的教研活動(dòng)，沒有充分意識(shí)到校本培訓(xùn)的重要性。其實(shí)，校本培訓(xùn)是一項(xiàng)即節(jié)省時(shí)間又花費(fèi)較少的繼續(xù)教育形式，它既能針對(duì)學(xué)校實(shí)際和教師實(shí)際有目的地開展繼續(xù)教育，又能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人才資源和設(shè)備。它是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效途徑。因此，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。首先，應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，教育主管部門進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該豐富，多和英語教學(xué)有關(guān)，比如教師在備課和授課環(huán)節(jié)上，應(yīng)該培訓(xùn)英語教師將教學(xué)目的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求聯(lián)系起來，而不是把應(yīng)試和考取文憑作為教學(xué)目的；培訓(xùn)英語教師應(yīng)該將課程內(nèi)容的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使傳授給學(xué)生的知識(shí)可以應(yīng)用到學(xué)生的生活中去等等，幫助英語教師提高教學(xué)水平。再次，校本培訓(xùn)的考核，應(yīng)該由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。
教育的質(zhì)量靠的就是教師的教學(xué)水平，中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育關(guān)系到英語教師的教學(xué)水平是否能夠提高，繼續(xù)教育是一項(xiàng)緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓(xùn)工作者應(yīng)該重視中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育，在培訓(xùn)之前，應(yīng)該先了解中小學(xué)英語教師的需求，促進(jìn)教師繼續(xù)教育的積極性，同時(shí)，還要加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育長期有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]胡蒼山. 中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作存在的問題與對(duì)策[J]. 教師， 2010，(21)
(一)調(diào)查對(duì)象與要求
調(diào)查采用問卷和座談的形式。以今年參加繼續(xù)教育的8個(gè)班共380名中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，回收有效問卷368份。被調(diào)查教師遍布粵北山區(qū)各市、縣、鎮(zhèn)中小學(xué)。其中，中學(xué)教師276人，他們的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)為：48．9％為大學(xué)本科學(xué)歷，45．5％為大專學(xué)歷，5．4％為大專以下學(xué)歷；其中4．4％為高級(jí)教師，46．7％為一級(jí)教師，48．9％為初級(jí)教師。小學(xué)教師92人，他們的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)為：9．8％為大學(xué)本科學(xué)歷，35．7％為大專學(xué)歷，54．5％為大專以下學(xué)歷；其中17．4％為高級(jí)教師，40．2％為一級(jí)教師，42．4％為初級(jí)教師。調(diào)查前不用任何暗示性語言，更不涉及到教師的繼續(xù)教育成績?cè)u(píng)定，只對(duì)問卷內(nèi)容作簡單解釋，使他們?cè)诶斫鈫栴}時(shí)趨于一致，要求教師實(shí)事求是答卷，以確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)、準(zhǔn)確可靠。
(二)調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果
調(diào)查表設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。
二、影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育的因素
在問卷調(diào)查和課后交談中發(fā)現(xiàn)，造成粵北山區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育相對(duì)落后的因素很多，佃納起來主要有以下幾個(gè)方面。
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)不夠
從問卷調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為繼續(xù)教育流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，收不到明顯的效果。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，繼續(xù)教育花錢費(fèi)力，特別浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。培訓(xùn)完后對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高不大，在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的形式下，還是抓中考和高考來得實(shí)惠。許多領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎達(dá)成了共識(shí)，他們認(rèn)為只要中考和高考的成績好，教師的教學(xué)水平就高，至于對(duì)各種各樣的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，因?yàn)榭床坏匠煽兌@得不那么重要。許多教師認(rèn)為，繼續(xù)教育只是學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)一些課程改革方面的問題，有些還是舊調(diào)重彈的知識(shí)，對(duì)教學(xué)水平提高不大，更談不上對(duì)能力的培養(yǎng)。
(二)教師教學(xué)任務(wù)過重
由于粵北山區(qū)在廣東省屬于貧困地區(qū)，教師的工資、福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)，教師外流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。各縣用于教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)偏緊，對(duì)教師的補(bǔ)充不及時(shí)，使粵北山區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)偏重。加上每年都要應(yīng)對(duì)中考或高考，對(duì)小學(xué)六年級(jí)、初三和高三的教師來說，雙休日、節(jié)假日幾乎被各種補(bǔ)課占滿，教師身心疲憊。本次繼續(xù)教育是第三輪培訓(xùn)的最后一年，時(shí)間安排較緊，大多數(shù)課程安排在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)班的教師難以抽出時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育。
(三)繼續(xù)教育課程設(shè)置不夠合理
從調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)教師對(duì)本地區(qū)繼續(xù)教育設(shè)置的課程不滿意率高達(dá)46％。與教師交流后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：本次繼續(xù)教育只要選兩門專業(yè)課程，其余六科可以選擇公共學(xué)科，拿夠?qū)W分既可完成繼續(xù)教育任務(wù)，加上開出的課程是二年前定的，基本上是一些老的培訓(xùn)課程，不能提高教師的興趣。
(四)培訓(xùn)教師的水平和敬業(yè)精神不夠
目前我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由各地區(qū)師范學(xué)院或教育學(xué)院(我校兩院已合并為韶關(guān)學(xué)院)負(fù)責(zé)，幾乎沒有專職繼續(xù)教育的教師。進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，臨時(shí)抽調(diào)教師來應(yīng)付中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。培訓(xùn)教師大多數(shù)沒有經(jīng)過國家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)，由于大學(xué)教師本身對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀不熟悉，對(duì)中小學(xué)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不夠深入，加上培訓(xùn)教師在大學(xué)都有各自的教學(xué)或科研工作，只能把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為一種附加教學(xué)任務(wù)來應(yīng)付。
(五)培訓(xùn)方式和時(shí)間安排不合理
從調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)這次繼續(xù)教育培訓(xùn)方式和時(shí)間安排不滿意率達(dá)到51％。主要是本次培訓(xùn)安排在正常的教學(xué)時(shí)間，教師要參加培訓(xùn)必須請(qǐng)假，培訓(xùn)完后還要抽時(shí)間將自己所缺的課程補(bǔ)回來。有些教師因?yàn)椴荒苷{(diào)課而放棄了本次繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有些教師則采用培訓(xùn)一或兩天就回校教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。對(duì)培訓(xùn)方式，教師們更不滿意，因?yàn)槿渴窃谏仃P(guān)教育學(xué)院上課的單一形式。
(六)培訓(xùn)費(fèi)用過高
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用過高的教師占89％，只有40人認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用較合理。與教師們交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用較合理的都是效益較好的廠礦子弟學(xué)校或省市重點(diǎn)中小學(xué)的教師，他們的繼續(xù)教育費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。大多數(shù)教師的繼續(xù)教育費(fèi)用由自己負(fù)擔(dān)，從收費(fèi)情況來看，粵北地區(qū)每輪繼續(xù)教育收費(fèi)600元，加上每次來回的差族費(fèi)和住宿費(fèi)用共計(jì)不下2000元。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)教師來說確實(shí)不是一筆小數(shù)目。
三、解決中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題的幾點(diǎn)建議
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立．終身教育的思想
在一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)里，不斷更新自己的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，成為每一名中小學(xué)教師不可抗拒的現(xiàn)實(shí)。教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要高瞻遠(yuǎn)矚，解放思想，盡最大的努力提供一切條件給教師進(jìn)行繼續(xù)教育。特別應(yīng)注意改正那種只重視高考和中考的應(yīng)試教育惡習(xí)。
(二)改變繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時(shí)間
中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化，將目前的講授式為主變成多種形式并存。如增加各種講座，將科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新理論、新成果、STS等方面的專題結(jié)合起來；將實(shí)驗(yàn)改革專題研究帶到高校實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，調(diào)動(dòng)每一名理科教師動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，討論、探索各自的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)；有指導(dǎo)性地針對(duì)某個(gè)新問題的讀書班，以如何寫教學(xué)論文，如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、如何進(jìn)行教改科研還可以針對(duì)各個(gè)縣、區(qū)、鎮(zhèn)的不同情況，在雙休日將中小學(xué)教師相對(duì)集中到某個(gè)教師多的學(xué)校，繼續(xù)教育的教師下去授課，特別是公共課程更應(yīng)采用這種方式，以每個(gè)學(xué)校為單位進(jìn)行授課。這種方法可大大地節(jié)省參加繼續(xù)教育教師的差族費(fèi)，收到更好的教學(xué)效果。
將培訓(xùn)時(shí)間盡可能地安排在寒暑假期間。每次培訓(xùn)必須統(tǒng)籌安排，各門課程統(tǒng)一集中在兩個(gè)星期左右穿行。增加中小學(xué)教師動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，舉行課例分析、組織優(yōu)秀中小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范，觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師上課的錄像，并當(dāng)場(chǎng)評(píng)議來提高教師的聽、說、寫與評(píng)課的能力。
增加網(wǎng)上教學(xué)，粵北山區(qū)盡管在廣東省屬于貧困地區(qū)，但比全國經(jīng)濟(jì)平均水平略高。近幾年，省政府下大力氣抓電化教學(xué)的建設(shè)，大多數(shù)中小學(xué)已配備一到兩間多媒體電教室，目前已初步具備開通校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育的條件。只要政府加強(qiáng)引導(dǎo)和加大投入，繼續(xù)教育的網(wǎng)上培訓(xùn)模式將大有可為，對(duì)充分利用教育資源，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍將起到積極地作用。
(三)與時(shí)俱進(jìn)，改革中小學(xué)繼續(xù)教育課程
如今，新一輪課程改革已經(jīng)逐步展開，新的《科學(xué)》課程不久將完全進(jìn)入中小學(xué)課堂，現(xiàn)在的教師都是我國師范院校培養(yǎng)的單一專業(yè)人才，這種專門人才難以勝任綜合理科(自然科學(xué))和社會(huì)科學(xué)的教學(xué)需要。在當(dāng)今師范教育模式還沒有改變的情況下，只有對(duì)教師繼續(xù)教育的課程進(jìn)行改革，把美國、日本、新加坡等國的繼續(xù)教育模式引入我國，在繼續(xù)教育課程中結(jié)合《科學(xué)》、《社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)生物、物理、化學(xué)、歷史、地理等課程供教師選擇。采用假期集中培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式來解決當(dāng)前中小學(xué)嚴(yán)重缺少《科學(xué)》教師的被動(dòng)局面，避免重復(fù)高中綜合科教學(xué)采用各科教師輪流上課、解題，特別是涉及到三科知識(shí)的綜合題，各科任教師只講自己的專業(yè)知識(shí)部分，既浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，又收不到好的教學(xué)效果。
關(guān)于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型的教育制度，是培養(yǎng)和造就一大批掌握現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵，它目的是讓醫(yī)務(wù)工作人員在業(yè)務(wù)工作中，不斷提高自己理論知識(shí)和工作能力，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和人民群眾對(duì)醫(yī)療保健不斷增長的需求。
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛，凡是與本專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法都屬于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、專題討論會(huì)、專題調(diào)研、技術(shù)操作演示及其它短期培訓(xùn)等。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大大地改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育方法，開辟了醫(yī)學(xué)教育的新天地。
現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用
自從現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以來，在促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才方面，起到了重要作用。
1、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的特點(diǎn)
教學(xué)方法先進(jìn)：現(xiàn)代化教育技術(shù)中先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和利用電話信息傳輸線路，就是將現(xiàn)場(chǎng)手術(shù)演示圖像輸送到電視機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播的技術(shù)等應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育技術(shù)中，可高效快速地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高和改善教學(xué)質(zhì)量。
技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合：充分利用教育技術(shù)中電視教材。多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)教材中的視聽結(jié)合效果、聲情并茂、三維空間形象逼真等特點(diǎn)，集科學(xué)性、藝術(shù)性于一體，使學(xué)生不僅感到藝術(shù)效果同時(shí)，又可以掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。
2、積極開展多媒體教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用
授課教案電子化：教案是授課教師上課的必備文字材料，在課堂教學(xué)中起著重要作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教案的載體也發(fā)生變化，產(chǎn)生了由軟盤、光盤及優(yōu)盤承載的電子教案。目前，多數(shù)電子教案是通過Powerpoint、Photoshop等軟件對(duì)教案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組成，將課程以圖、文、表格等媒體形式集成一起，通過多媒體計(jì)算機(jī)和彩色投影儀在屏幕上顯示出來。例如，我所舉辦學(xué)術(shù)交流研討會(huì)以及專題討論、短期培訓(xùn)班的教學(xué)課件多數(shù)是采用電子幻燈的形式，很多授課教師都喜歡用Powerpoint制作課件，主要是因?yàn)镻owerpoint使用簡單，可以非常方便地制作各種文字、繪制圖形，加入圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種演示效果。上課時(shí)，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以播放出制作好的一幅幅精美的文字和畫面。電子幻燈教學(xué)，改變了傳統(tǒng)意義上教學(xué)理念和模式。
積極開展多媒體授課：醫(yī)學(xué)臨床上授課內(nèi)容及形式較多，有課堂授課、學(xué)術(shù)講座等，其中講解和演示是重要的環(huán)節(jié)，也是多媒體課件應(yīng)用的主要地方。臨床授課中的許多內(nèi)容是活動(dòng)變化的。如一些疾病的發(fā)病過程、癥狀表現(xiàn)、治療操作過程等，以常規(guī)的粉筆、板書的教學(xué)方式講授，常常使學(xué)生不易理解。而利用多媒體的文體、動(dòng)畫、視頻、音頻從不同層次、不同角度展示講授的內(nèi)容，就可以內(nèi)容形象、生動(dòng)，學(xué)生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知識(shí)形象化。近幾年，我所心內(nèi)科、心外科、心兒科都積極采用多媒體教學(xué)方式授課，使一些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得易于理解、掌握，產(chǎn)生了較好的效果。特別是每年一屆的“全國心血管進(jìn)修班”課程授課，將各個(gè)科的授課內(nèi)容刻錄成光盤，用多媒體方式講授。
Internet技術(shù)的教學(xué)：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)教育技術(shù)逐步擺脫傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，它主要是互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)等，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開放、自由、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)和信息資源豐富、入網(wǎng)方式多樣、信息服務(wù)靈活以及多種信息技術(shù)相融的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)提供“特殊化”與“個(gè)性化”的教學(xué)，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)性和自由性等特征。
現(xiàn)代化教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中效果
1、模式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代化教學(xué)的開展與應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的、單一的授課模式，解決了臨床教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，起到了教學(xué)改革作用。我所自從應(yīng)用多媒體教學(xué)后，教學(xué)理念發(fā)生了變化，模式轉(zhuǎn)變不僅使教學(xué)內(nèi)容只停留在本學(xué)科的領(lǐng)域，還有許多相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)不是單向的，而是雙向的，拓寬了教學(xué)思路。特別是“嶺南心血管病雜志”最近舉辦的第五屆嶺南心血管病學(xué)術(shù)研討會(huì)，利用多媒體授課，講授內(nèi)容不僅有心血管領(lǐng)域方向的知識(shí)，而且涉及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)容。
2、優(yōu)化教案
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容制作出不同的教學(xué)課件，使教學(xué)任務(wù)達(dá)到可能范圍內(nèi)的最大效果。在繼續(xù)教育的“教”與“學(xué)”過程中，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)總結(jié)等來組織教學(xué)的全過程，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
關(guān)鍵詞：建材行業(yè)；發(fā)展；繼續(xù)教育；調(diào)查；現(xiàn)狀；分析
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
自改革開放以來，尤其是近年來我國的建材行業(yè)取得了飛躍式的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平也有了相當(dāng)大的提高，建材產(chǎn)品的產(chǎn)量也在逐漸增長，種類也在不斷的增加，建筑衛(wèi)生陶瓷和水泥以及玻璃等等的主要建材產(chǎn)品的總量連續(xù)多年位居世界的首位，我國的建材行業(yè)正在迎接最好的發(fā)展時(shí)期。但是，建材行業(yè)的人才從創(chuàng)新能力直到規(guī)模都滿足不了建材行業(yè)現(xiàn)今發(fā)展又好又快的發(fā)展需求，而現(xiàn)今可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育就是有效的提高建材行業(yè)對(duì)企業(yè)員工創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)的主要途徑，并且對(duì)于提高行業(yè)的競(jìng)爭能力及改善行業(yè)的人員結(jié)構(gòu)具有著發(fā)展性的意義。
1 我國建材行業(yè)的范疇及特點(diǎn)
1.1 行業(yè)的范疇
我國的建材行業(yè)包括非金屬的礦物材料、工程材料及制品以及無機(jī)非金屬的新材料的三大領(lǐng)域、有一千多個(gè)不同性質(zhì)的產(chǎn)品、幾十個(gè)門類等；建材行業(yè)內(nèi)共有23個(gè)獨(dú)立的建材行業(yè)協(xié)會(huì)，建材行業(yè)外還有許多超硬材料協(xié)會(huì)和林產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及涂料協(xié)會(huì)等等。
1.2 行業(yè)的特點(diǎn)
我國建材行業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)的特征是窯業(yè)+礦業(yè)+無機(jī)非金屬材料，建材行業(yè)的具體特點(diǎn)概括如以下幾點(diǎn)：
“大、小”，我國的建材行業(yè)量大面廣，建材行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)原材料的行業(yè)是一大部分經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)支柱。行業(yè)的從業(yè)人員也比較多對(duì)社會(huì)的就業(yè)也作出了較大的貢獻(xiàn)。
“粗、尖”，建材行業(yè)既有生產(chǎn)方式比較粗獷的傳統(tǒng)的建材，也有大量的用于新興產(chǎn)業(yè)的尖端的新材料的建材產(chǎn)品。
“高、低”，建材行業(yè)的盈利水平比較高，行業(yè)自我發(fā)展的能力也比較強(qiáng)屬于完全競(jìng)爭的行業(yè)。
“多、少”，建材行業(yè)所受的宏觀調(diào)控較多，在政府優(yōu)惠政策及振興規(guī)劃等方面獲得的支持相對(duì)來說就比較少。
2 建材行業(yè)繼續(xù)教育政策及措施
目前在建材行業(yè)的企業(yè)開展的繼續(xù)教育共有四種形式，第一種是建材行業(yè)企業(yè)可根據(jù)各自需要開展的行業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)和行業(yè)之間及校企之間的合作和技術(shù)交流；第二種是建材行業(yè)協(xié)會(huì)所組織的專業(yè)性的技術(shù)人員的培訓(xùn)；第三種是建材行業(yè)企業(yè)的上級(jí)主管部門組織開展相關(guān)的繼續(xù)教育；第四種是建材行業(yè)企業(yè)的員工自主參加學(xué)校開展的成人的學(xué)歷教育。
3 建材行業(yè)開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
目前我國建材行業(yè)企業(yè)的數(shù)量比較多，由于企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的發(fā)展背景及企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)經(jīng)營效益的不同，在建材行業(yè)企業(yè)開展繼續(xù)教育的具體狀況，弄清建材行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建材行業(yè)的繼續(xù)教育的總體需求，也對(duì)醬菜行業(yè)企業(yè)全面實(shí)施行業(yè)的繼續(xù)教育工作提供的決策依據(jù)具有很重要的意義。
3.1 建材行業(yè)開展繼續(xù)教育的方法
近幾年來，建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育的方式具有多樣化的趨勢(shì)，但是我國建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育與國外一些同行業(yè)的繼續(xù)教育相對(duì)比還是顯得比較單一。所以有必要要加強(qiáng)建材行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，更有效的促進(jìn)建材行業(yè)的繼續(xù)教育的發(fā)展。
3.2 建材行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃和政策
近幾年來，建材行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的繼續(xù)教育的計(jì)劃并未影響到整個(gè)建材行業(yè)中來，有一部分行業(yè)企業(yè)完全缺乏對(duì)員工的繼續(xù)教育的激勵(lì)。依據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)整個(gè)建材行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的繼續(xù)教育培養(yǎng)的意識(shí)度不高有的甚至都沒有這種概念，有效的多樣化的激勵(lì)政策不能長期的發(fā)揮作用，由于企業(yè)的成本過高導(dǎo)致企業(yè)的資金的相對(duì)不足也成為了企業(yè)忽略對(duì)員工的繼續(xù)教育培養(yǎng)的主要因素。
在目前我國還沒有明確的針對(duì)建材行業(yè)的培訓(xùn)的法律法規(guī)。就目前的建材行業(yè)培訓(xùn)而言，建材行業(yè)企業(yè)組織與企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)該依照法律履行職業(yè)的教育義務(wù)。2002年教育部曾經(jīng)提出要充分的依靠建材行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性的培訓(xùn)與教育，要充分發(fā)揮在建材行業(yè)教育中的作用。
3.3 建材行業(yè)的繼續(xù)教育的培訓(xùn)人次
在過去的十幾年間，在參與我們調(diào)查的企業(yè)中，這幾個(gè)行業(yè)中的企業(yè)人員中技術(shù)性的工人無學(xué)歷教育的人數(shù)占絕大多數(shù)。根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)建材行業(yè)的內(nèi)部對(duì)技術(shù)員工有簡單的培訓(xùn)的相對(duì)來說比較多，而對(duì)待管理人員以及開發(fā)人員的繼續(xù)性教育相對(duì)較少。我國與國外的同期建材行業(yè)中的繼續(xù)教育相對(duì)比我國的建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育的總?cè)舜我蚕鄬?duì)較少，在企業(yè)中接受高等學(xué)歷高層次的人數(shù)也是偏低的。
4 建材行業(yè)的員工接受繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
行業(yè)中的繼續(xù)教育是能夠有效的提高建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要途徑，由于近年來我國建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的不斷增加，更好的掌握建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)情況和企業(yè)員工的繼續(xù)教育的狀況，更有助于建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育的發(fā)展以及規(guī)劃，況且建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育也是員工的義務(wù)以及權(quán)力。
4.1 建材行業(yè)員工的結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)建材行業(yè)從業(yè)人員的年齡的結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)的顯示員工的年齡結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的是正態(tài)分布。年齡小于二十五歲的建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員只占不到百分之二十，這一部分的人員的學(xué)歷有待進(jìn)一步的提高。繼續(xù)教育的需求主要是以學(xué)歷的教育為主線的，在建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員在二十五歲以上的占絕大多數(shù)，這一部分的人員基本都具備了一定的比較專業(yè)的行業(yè)資歷，雖然說這部分人也需要參加學(xué)歷的繼續(xù)教育但是隨著建材行業(yè)企業(yè)的人員不斷的更新以及工學(xué)矛盾的突出，學(xué)歷教育的需求就會(huì)不斷的下降，這時(shí)非學(xué)歷的教育就是主要的需求。所以，在建材行業(yè)中在員工中開展繼續(xù)教育就應(yīng)該與相關(guān)的工作的非學(xué)歷性的教育為主了。
4.2 建材從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析
跟據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今我國的建材行業(yè)企業(yè)中的從業(yè)人員中，具備研究生的學(xué)歷的員工只有不到百分之一，而具有本科學(xué)歷的員工也只有百分之八，其中具有技術(shù)學(xué)校學(xué)歷以及高中學(xué)歷的人數(shù)比較多大約占有企業(yè)的百分之五十以上。企業(yè)按照不同層次的行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，只有初中或初中以下學(xué)歷層次的人員主要適合接受的技術(shù)操作為主的技術(shù)性培訓(xùn)等等的非學(xué)歷性的教育；具備技術(shù)學(xué)?；蚋咧袑W(xué)歷的企業(yè)員工對(duì)成人學(xué)歷的教育及非學(xué)歷性的教育都有需求。大專學(xué)歷的建材行業(yè)的員工對(duì)學(xué)歷的教育只有部分的需求以非學(xué)歷的教育的需求為主；具有本科以上學(xué)歷的建材行業(yè)企業(yè)人員以非學(xué)歷的教育需求為主。根據(jù)建材行業(yè)企業(yè)的人員的學(xué)歷的分析發(fā)現(xiàn)建材行業(yè)的繼續(xù)教育應(yīng)該主要與非學(xué)歷的教育為主，建材行業(yè)企業(yè)應(yīng)該注重學(xué)歷教育和非學(xué)歷性教育的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.3 建材行業(yè)人員參加繼續(xù)教育的情況分析
根據(jù)調(diào)查從建材行業(yè)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的頻率發(fā)現(xiàn)，建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都太少了，這樣就與建材行業(yè)的快速發(fā)展的技術(shù)的更新背道而馳了。本行業(yè)對(duì)企業(yè)的從業(yè)人員開展繼續(xù)教育的規(guī)模太小并且從業(yè)人員的整體的素質(zhì)及所熟悉的技能偏低，這對(duì)企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展很不利。建材行業(yè)的有關(guān)部門應(yīng)該合理的規(guī)劃并制定提高從人員繼續(xù)教育的規(guī)模，與此同時(shí)再提高建材行業(yè)人員的隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使企業(yè)更有力的發(fā)展高技能的人才隊(duì)伍。
5 建材行業(yè)的繼續(xù)教育主要存在的問題以及建議
建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育工作直接聯(lián)系著整個(gè)建材行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在繼續(xù)教育中的問題是有效的改善建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的發(fā)展環(huán)境的重要工作。
我們通過對(duì)企業(yè)的繼續(xù)教育的現(xiàn)狀以及建材行業(yè)企業(yè)人員參加的繼續(xù)教育的狀況分析，行業(yè)在繼續(xù)教育中主要存在以下幾個(gè)問題：第一是建材行業(yè)的繼續(xù)教育的形式比較單一而參加繼續(xù)教育的從業(yè)人員主要是行業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)及成人學(xué)歷的教育等方面的，其他一些形式的繼續(xù)教育較少；第二是建材行業(yè)企業(yè)對(duì)工作人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的人員及時(shí)間較少尤其是接受較高層次教育的人次數(shù)量更低；第三是建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員參加教育學(xué)習(xí)受支持的力度不足企業(yè)沒有長期的并且有效的激勵(lì)機(jī)制；第四是建材行業(yè)企業(yè)的員工的學(xué)歷和職稱的層次相對(duì)偏低，工作人員的整體素質(zhì)也偏低，技能單一性在行業(yè)中是普遍存在的，這就需要通過行業(yè)的繼續(xù)教育來改善。
企業(yè)應(yīng)該更好的建立和完善公司內(nèi)部的繼續(xù)教育的機(jī)制，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)參與調(diào)查的建筑行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模和員工的規(guī)模都不是很大，作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)，企業(yè)應(yīng)該建立一個(gè)用來專門負(fù)責(zé)企業(yè)員工的繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)，并且要在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)相對(duì)來說比較成熟的教育機(jī)制，要合理的為不同層次的企業(yè)員工制定不同的目標(biāo)以及不同的培訓(xùn)計(jì)劃，從而構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的人才庫。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李振明，陳嬌娥，朱建.建材企業(yè)職工教育培訓(xùn)模式研究[Z].職業(yè)技術(shù)教育，2006（14）：98.
