發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生家長意見樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
特別是那些生活在農(nóng)村的家長認為，自己文化水平不高，不可能對孩子的學(xué)習(xí)進行具體幫助，解答學(xué)習(xí)課程中遇到的難題，是應(yīng)該理解的。我所說的對孩子學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，并不是單純要求家長教孩子學(xué)文化科學(xué)知識，輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，更不是讓家長代替老師的教學(xué)活動。文化水平低的家長，可以用自己在工作生活中遇到的許多困難事實，用自身的感受，激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)，掌握知識，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這樣就具有感染力和說服力，這就是對孩子的指導(dǎo)。有個別家長文化水平高，但對孩子的學(xué)習(xí)不管不教，或是教不得法，或是代替孩子完成作業(yè)，我也不認為他們是對孩子學(xué)習(xí)進行了有效指導(dǎo)。教育好孩子，和家長的文化水平有關(guān)系，但不是決定因素。
指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的一些基本理論，結(jié)合二十多年的小學(xué)教育經(jīng)驗以及教育孩子的切身體會，對家長如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)提出幾點建議，供大家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時參考。
一、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因
素，應(yīng)引起家長的高度重視。對小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：安排好自己的學(xué)習(xí)和休息時間，在學(xué)習(xí)過程中要集中注意力，如寫作業(yè)時，不得一邊寫一邊看電視，寫字時不準吃東西，根據(jù)作業(yè)的多少，規(guī)定寫作業(yè)的時間。學(xué)習(xí)時不能一心二用，思想不開小差，不搞小動作。按老師的要求認真完成各門功課，家長督促孩子自己負責檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤自己糾正。愛護學(xué)習(xí)用品，正確使用學(xué)習(xí)工具。寫完作業(yè)后要把文具放在文具盒里，作業(yè)本課本都要裝回書包，檢查好上學(xué)需要的學(xué)習(xí)用具，把寫字臺整理收拾干凈，不拿小刀、圓規(guī)等工具玩耍。學(xué)會正確使用字典、三角板、量角器、圓規(guī)等工具。小學(xué)生的自我控制能力較弱，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要家長的督促和長時間的培養(yǎng)，讓孩子堅持去做，并不斷地提醒督促，日復(fù)一日，學(xué)生的良好習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。
二、正確對待孩子的學(xué)習(xí)，提出明確要求
有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不加過問，不檢查，無要求，順其自然，放任自流，這是對孩子不負責任的表現(xiàn)。也有些家長，對孩子管教過嚴，對學(xué)習(xí)提出苛刻要求，不管試題難易成績都必須達到優(yōu)秀以上，如果達不到，孩子在假期里天天都要補習(xí)，還不準孩子看電視、玩電腦。使孩子難以實現(xiàn)、難以接受，產(chǎn)生逆反心理，視學(xué)習(xí)為畏途，這些都是不可取的。沒有要求就沒有教育，對孩子的真正愛護是與嚴格要求統(tǒng)一的。我的建議是家長對孩子提出的要求應(yīng)該是正確的、合理的、適當?shù)?、明確的和有計劃的。作為父母，我們首先考慮的是要讓孩子成人，再成才。長期的壓力會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，壓力過重他們就開始想方設(shè)法和父母打持久戰(zhàn)。我們應(yīng)當順其自然地讓孩子體驗生活的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，和他們多交流、去了解他，引導(dǎo)他，和孩子成為朋友，你會發(fā)現(xiàn)他們很懂事。孩子的壓力都是父母給的，本身學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)就重，家長再施加壓力，孩子該向誰去訴苦？父母應(yīng)該換種方式去要求自己的孩子，使要求合乎道理，符合小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律；學(xué)習(xí)要求適中、不遷就，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；要求具體，孩子能夠理解，有利于實行，既有長遠目標又有近期規(guī)劃。家庭成員之間，對孩子的要求保持一致，家庭和學(xué)校要密切配合、要求統(tǒng)一。特別要尊重和支持教師對孩子提出的學(xué)習(xí)要求，不能互相矛盾。
三、發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用，正確引導(dǎo)孩子克服困難
要以平常心對待孩子，不要只關(guān)心孩子的考試分數(shù)，不可苛求孩子成為“全才”，不要強求孩子成為父母未盡心愿的完成者。
對于家長而言，要注意觀察孩子喜歡的事物，興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子的特長。這就要求家長要全身心地和孩子一起玩，無論多么忙，也要擠出時間和孩子在一起。在玩時，要利用孩子的興趣，引導(dǎo)孩子積極思考，有目的地啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)，擴大知識面。
在孩子學(xué)習(xí)時大人應(yīng)該花些工夫陪在孩子身邊，做針線活、看看書、讀讀報，孩子會學(xué)著大人一樣安靜地學(xué)習(xí)。當孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以及時地提示幫助解決，但不能性情急躁，一定要有耐心，讓孩子主動地去解決這個難題，孩子會在一個一個難題解決后感到愉快。隨著孩子學(xué)習(xí)方法和知識的積累，孩子會逐步培養(yǎng)起自主克服困難的本領(lǐng)。
總之，培養(yǎng)孩子是一個長期的系統(tǒng)工程，孩子的成長需要家長的滋潤灌溉，也離不開老師的修枝剪葉，更主要的是孩子要有向上的毅力。俗話說：“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定前程?！?/p>
十年樹木，百年樹人。學(xué)生的成長需要家長、學(xué)校、社會和老師的共同培養(yǎng)，以上幾點陋見，僅供參考。愿每位家長在孩子的培養(yǎng)上多一些思考，多一些行動，把他們雕琢成社會的有用之才。
每個人都有優(yōu)點，也有缺點。你的優(yōu)點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發(fā)脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。
家長評語2：
作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學(xué)期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
家長評語3：
上課聽好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學(xué)習(xí)吧!知識永遠是最強的力量。
家長評語4：
你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲!尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你!雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛!開學(xué)了，祝愿你可以獲得更多!天天快樂!
家長評語5：
這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學(xué)習(xí)，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃后能堅持并嚴格執(zhí)行，那樣你的暑假生活會更精彩!
家長評語6：
希望下一次能考出更優(yōu)異的成績,做為家長,我們會加強督促,配合老師工作，及時和老師關(guān)注孩子的動向!
家長評語7：
在新的一年里,望老師嚴格要求學(xué)生,作為家長也會全力配合老師的工作,我們共同努力使學(xué)生爭取取得更大的進步.謝謝!
家長評語8：
孩子在這一學(xué)期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學(xué)校!感謝老師們!!
小學(xué)生家長寄語1：
五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學(xué)期繼續(xù)加油哦!
小學(xué)生家長寄語2：
陳暢四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)有些進步，不會做的練習(xí)題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性有較大提高。
小學(xué)生家長寄語3：
你要學(xué)會獨立、自強，學(xué)習(xí)方面要學(xué)會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習(xí)慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢，爭取在下個學(xué)期取得好成績。加油!
小學(xué)生家長寄語4：
你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學(xué)期的學(xué)習(xí)和以前一樣棒!
小學(xué)生家長寄語5：
“一步一個腳穎希望在老師和同學(xué)的幫助下，做一個德、智、體全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。
小學(xué)生家長寄語6：
張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學(xué)習(xí)方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習(xí)。
小學(xué)生家長寄語7：
聰明伶俐，學(xué)習(xí)能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數(shù)情況下比較懂事，但有時表現(xiàn)較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
小學(xué)生家長寄語8：
成績只能代表過去，希望新的學(xué)期里有新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。
小學(xué)生家長寄語9：
你確實長大了，四年級第一學(xué)期是家長第一次防守讓你學(xué)著“扶墻走路”，第二學(xué)期你走得很穩(wěn)了，家長對你就有了信心。但作為一名學(xué)生始終要記?。簩W(xué)無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長希望你在新學(xué)年能把“船”劃得更穩(wěn)更遠。
小學(xué)生家長寄語10：
姣姣已經(jīng)十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步!良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會讓你走地快，走地輕松!
小學(xué)生家長寄語11：
有些任性，做事拖拉，學(xué)習(xí)拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
小學(xué)生家長寄語12：
這學(xué)期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學(xué)習(xí)上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學(xué)期，新的學(xué)年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
小學(xué)生家長寄語13：
學(xué)習(xí)成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學(xué)習(xí)進步。
小學(xué)生家長寄語14：
楚楚在家中的表現(xiàn)證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學(xué)習(xí)上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務(wù)可以做的很好。新的學(xué)期里，我們將結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學(xué)習(xí)搞好。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；策略
一、小學(xué)德育工作中面臨的主要問題
1.部分學(xué)生的思想狀況不容樂觀
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，物質(zhì)文明隨之極大豐富，知識經(jīng)濟也隨之更新。在一些不良物質(zhì)文明和精神文明的影響下，個人主義、享樂主義和拜金主義等負面現(xiàn)象正在左右著青少年學(xué)生的價值取向，對一少部分小學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，這一不利局面使一部分小學(xué)生的傳統(tǒng)倫理道德和審美情操變得弱化，各種原本在成年人世界中才會出現(xiàn)的不良表現(xiàn)也逐漸在小學(xué)生群體中蔓延開來。
2.一部分教師沒有形成正確的思想認識
對于小學(xué)生而言，教師既是傳授知識的引導(dǎo)者，同時又是他們形成正確思想觀念的奠基者和引路人。目前，受社會不良習(xí)氣的影響，有的教師經(jīng)不起金錢的誘惑，耐不住清貧，不但上課不認真，而且還把那些本應(yīng)在課堂上傳授的知識故意帶到節(jié)假日中完成，從而讓自己收取輔導(dǎo)費。還有的教師暗示學(xué)生及其家長送禮、請客甚至發(fā)紅包，這些不良做法反映出教師隊伍的思想觀念中還存在很多亟須解決的問題。因此，尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該為人師表，起到模范帶頭作用。然而，相關(guān)調(diào)查表明，有一部分教師在對德育工作的認識上存在誤區(qū)，并沒有以身示范、對自己嚴格要求，因此沒有起到良好的表率作用。
3.家庭教育工作的力度有待加強
家庭不僅是社會的組成細胞，而且也是小學(xué)生健康成長的重要環(huán)境。家長不僅是孩子的第一任老師，而且還是孩子的終身之師。相關(guān)調(diào)查表明，盡管很多家長在大多數(shù)的教育觀念上愿意和學(xué)校保持一致，但仍然有一些家長沒有為自己的孩子樹立起好榜樣，從而對小學(xué)生的成長起到了不良示范效應(yīng)。
二、完善小學(xué)德育工作的主要對策
1.大力加強教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)
新的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，首次對學(xué)校和教師提出了“保護學(xué)生安全”的內(nèi)容。事實上，保護學(xué)生安全正是學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)過程中提倡的“愛生”的一個重要總結(jié)，同時也體現(xiàn)出了一種人文關(guān)懷。欲先正人，必先正己，作為小學(xué)生的思想教育引路人，教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)具有非常重要的作用。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入轉(zhuǎn)軌時期，各種新的形勢不斷出現(xiàn)，這就對中小學(xué)教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。
（1）學(xué)校要重視教師的思想道德建設(shè)，把教師的職業(yè)道德建設(shè)作為考核教師工作的重要內(nèi)容以及職務(wù)聘任、職務(wù)提升的重要依據(jù)。
（2）學(xué)校要加大對教師職業(yè)道德的監(jiān)督力度，建立健全教師職業(yè)道德的監(jiān)督機制，一方面可在學(xué)校設(shè)立監(jiān)督信箱和監(jiān)督專線電話，另一方面，還可以定期向全體師生和社會公布調(diào)查情況，從而有效接受學(xué)生、學(xué)生家長以及社會公眾、輿論媒體的監(jiān)督。對少數(shù)教師暗中實施“有償家教”以及接受紅包、禮物等不良現(xiàn)象，要進行認真調(diào)查、重點分析和嚴肅處理。
（3）學(xué)校要對教師建立健全的考核制度。在對教師的年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任期考核以及其他重要考核方面，要把教師的職業(yè)道德表現(xiàn)情況作為重要指標，進行重點考核，對于那部分師德失范的教師，可在職務(wù)晉升、職稱考評以及選優(yōu)評比中實行一票否決制，尤其對于少部分情節(jié)嚴重的教師，更是要嚴格依據(jù)有關(guān)法規(guī)，對教師實施解聘。
（4）學(xué)校要把建設(shè)一支專家型的班主任隊伍放在重要位置，并為每一位教師建立師專門的“師德檔案”，該檔案用于記錄教師在整個教學(xué)工作中接受職業(yè)道德教育的情況以及受到的獎懲，還可以把社會公眾對其的反饋意見納入進來，以此作為對教師進行獎懲的依據(jù)。
2.教師要積極與學(xué)生展開互動交流
在德育工作中，科學(xué)合理的教育方法能夠起到事半功倍的作用。教師和學(xué)生之間的互動、教師和家長之間的互動是非常重要的兩條教育途徑?；又笇W(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及學(xué)生家長與教師之間的雙邊活動，本文主要對學(xué)生與教師之間的互動做出分析。
相關(guān)調(diào)查表明，很多小學(xué)生在遇到問題時，要么采取寫日記的方式，要么向自己的同齡玩伴進行訴苦和發(fā)牢騷，很少愿意把自己遇到的問題和想法告訴教師。基于小學(xué)生的心理特征來看，事實上，一味把自己當成道德的化身、板著面孔和學(xué)生交流、高高在上、可望而不可親近的教師是不受學(xué)生歡迎的。大多數(shù)小學(xué)生其實愿意把自己的心事告訴教師，這就需要教師在平時細心關(guān)注小學(xué)生的一舉一動，再通過自己對小學(xué)生的真心關(guān)懷，采取真情互動形式獲得學(xué)生信任。例如，教師要在平時的教育教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生與自己的交流渠道更加通暢，可積極開展師生之間的談心交流活動，特別是對學(xué)困生，更應(yīng)主動接近，開展引導(dǎo)式談心活動?！坝H其師，信其道?！苯處熞胝嬲刈哌M學(xué)生的情感生活圈，進而對小學(xué)生實施有效的德育，就需要主動地向?qū)W生展現(xiàn)出親切、友好、關(guān)心的態(tài)度，以平等的心態(tài)參與到小學(xué)生組織的各種主題活動之中，時間一長，自然可以增強學(xué)生對自己的親近感和可信賴感。
3.教師和學(xué)生家長要互相配合，對學(xué)生進行表揚為主
2、本委員會旨在配合學(xué)校，抓好子女的校外學(xué)習(xí)，共同探討新時期子女教育的新特點和新方法，努力推進素質(zhì)教育，努力把子女培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的新世紀合格建設(shè)者和接班人。
3、本委員會系學(xué)生家長自愿組織，受學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和安排。
4、本委員會組成成員由學(xué)校、班主任與家長協(xié)商提名產(chǎn)生，計委員若干人，其中設(shè)主任一人，副主任若干人，委員若干人，主任和副主任由委員會民主推舉產(chǎn)生。
5、本委員會實行民主集中制，凡屬委員會的統(tǒng)一活動，須經(jīng)委員會共同研究決定。
6、認真聽取學(xué)校對家庭教育和家長的要求，按學(xué)校部署組織好學(xué)校、家庭、社會一體化教育網(wǎng)，為學(xué)校提供良好的教育環(huán)境，促進校園文明建設(shè)，推進素質(zhì)教育。
7、認真聽取家長們的意見和建議，及時反饋給學(xué)校，并對學(xué)校提出合理的意見和建議。
8、全面關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，督促子女認真完成老師每天布置的作業(yè)和學(xué)校交給的各項工作。教育子女要嚴格遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)管理規(guī)定，遵紀守法，遵守社會公德，做一個有理想、有道德、有知識的文明學(xué)生。
全國兩會期間，教育部針對義務(wù)教育印發(fā)了一個《意見》，強調(diào)課后服務(wù)必須堅持學(xué)生家長自愿的原則，但要堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教W或補課。
在我看來，教育部的這份《意見》初衷是好的，但執(zhí)行中難免會走樣。一方面說，堅決不允許補課，可另一方面又講了堅持學(xué)生家長自愿的原則，那么，如果學(xué)生家長都自愿讓學(xué)校補課，你怎么辦呢？投票？三分之二同意補。那要不要不補？同意補課的人，小于半數(shù)呢？既然市場需求存在，學(xué)校很有可能把這部分學(xué)生化零為整、轉(zhuǎn)交給一個社會機構(gòu)，挪出學(xué)校補。這樣，校內(nèi)外就很可能達成一個補課默契，欺上而不瞞下。如果教育部門又致力于打擊校外補課，先不探討，行政手段干預(yù)市場的邊界在哪里，關(guān)鍵是執(zhí)法成本該有多大？比如，教育部對課后服務(wù)的定義，是督促學(xué)生寫作業(yè)、做游戲、看電影，但如果有所謂的“聰明人”，把這些也變相弄成補課呢？
在現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、學(xué)校又面臨巨大升學(xué)壓力的情況下，好學(xué)校和好老師受到追捧是必然的，各種禁令，在本質(zhì)上也并不能緩解供求關(guān)系的緊張；而從另一個方面看，表面上一刀切的供給側(cè)平衡，很難遏制來自需求側(cè)內(nèi)生動力所主導(dǎo)的“教育軍備競賽”――譬如大學(xué)擴招，高考錄取率即便都快達到1∶1了，是不是就徹底解決大家的攀比了呢？當然沒有，會有新的競爭標準冒出來，比如義務(wù)教育階段，學(xué)校是公立的還是私立的？是國內(nèi)的還是國際的，考大學(xué)更希望上名校，但名校之中，還要分“985”和“211”呢……所以，只要對學(xué)校的考核標準是單一的、可量化的、答案又是固定的，比如分數(shù)，那么家長、學(xué)生必定認為，我多花力氣補課，肯定比不補課的學(xué)生收獲成功的概率高，這也就是為什么減負喊了多年，收效甚微，您看看中小學(xué)生的書包就知道了，以前是背書包，現(xiàn)在，很多改成拖著的拉桿箱了。
另外，寄希望于教育部門單方面禁止學(xué)校補課，也是不合理的，教育主管部門和學(xué)校在升學(xué)率的考核訴求上，是基本一致的。裁判員和運動員不能都是一個人。
其實，我們更應(yīng)該設(shè)計出一個倒逼機制，逼得教育系統(tǒng)從根本上消除補課。國際上流行的英國IB、美國AP的教育模式，就是可以借鑒的辦法（當然不可能模式照抄，而是這種思路）！那就是實現(xiàn)對學(xué)生的評價標準多元化，除了考試成績，還有公益活動參加程度、各種實驗和動手能力……當然，這個評價體系的傳導(dǎo)，也不能僅限于從小學(xué)到中學(xué)，最終要納入大學(xué)自主招生的范圍，這樣，就會從根本上動搖這種補課體系的根基――分數(shù)，因為你補課的資源，遠不足以支撐這么多元和豐富的標準，補也補不過來，自然也就降低了補課的效用，沒意義了，久而久之，教育就可以找回初衷――讓人成其為人，而不是工具。
一、總體要求
充分利用各中小學(xué)校在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢,開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、促進學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時接送學(xué)生困難、節(jié)假日監(jiān)管困難的重要舉措，是進一步增強教育服務(wù)能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程,以辦好人民滿意教育。
各校要不斷創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式，積極開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和家長需求，提供豐富多樣的校內(nèi)課后服務(wù)。
二、基本原則
（一）堅持公益惠民，主動接受監(jiān)督
課后服務(wù)不得以盈利為目的,所需經(jīng)費按照成本進行核算,通過政府購買服務(wù)、財政適當補助、服務(wù)型收費等方式多渠道解決。開展校內(nèi)課后服務(wù)的學(xué)校要公開服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全措施、費用標準等事項，主動接受學(xué)生、家長和社會監(jiān)督。
（二）堅持自愿選擇，健全工作機制
課后服務(wù)應(yīng)充分遵從學(xué)生和家長的意愿,中小學(xué)生是否參加校內(nèi)課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇為前提，不得強迫或變相強迫學(xué)生參加。學(xué)校要建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保師生人身安全。
（三）堅持科學(xué)合理，活動內(nèi)容多樣
課后服務(wù)應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,科學(xué)、合理確定服務(wù)內(nèi)容,積極開展興趣、愛好、特長、社團等活動，堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或補課。
三、具體安排
（一）服務(wù)時間
校內(nèi)課后服務(wù)時間原則上為正常上課日的早上、中午及下午課后至18:00止、寄宿生晚飯后至21:30前的晚自習(xí)時間。各?？筛鶕?jù)實際情況自行確定服務(wù)時間。
（二）服務(wù)對象
校內(nèi)課后服務(wù)對象是本校在讀的學(xué)生，優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女、家庭經(jīng)濟困難兒童和中低年級學(xué)生等亟需服務(wù)群體，提倡對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費輔導(dǎo)幫助,建檔立卡貧困戶子女減免收取。
（三）服務(wù)內(nèi)容
1.在校早餐、午餐服務(wù)：有條件的學(xué)校要為有需求的學(xué)生提供早餐、午餐服務(wù)。中小學(xué)生早餐、午餐由學(xué)校食堂統(tǒng)一供應(yīng)，學(xué)校要為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的就餐環(huán)境。學(xué)校沒有餐廳供學(xué)生集體用餐的,要利用教室等為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的就餐環(huán)境,并指導(dǎo)學(xué)生做好午餐的自我管理。
2.上學(xué)早到服務(wù)。非寄宿制中小學(xué)校在嚴格執(zhí)行國家課程方案,確保開齊開足課程的前提下,實行彈性上學(xué),適當推遲上學(xué),盡量早開校門,以保障學(xué)生能有充足的睡眠,家長能夠從容送孩子上學(xué)。實行彈性上學(xué)后,學(xué)校要做好服務(wù)對接,統(tǒng)籌安排好早到學(xué)生的管理工作,根據(jù)學(xué)校實際，組織早到的學(xué)生開展晨練、晨讀、游戲等活動,確保學(xué)生“早到可進校、進校有事做、做事有監(jiān)管”。
3.在校午休服務(wù)。非寄宿制中小學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午休服務(wù)。學(xué)生午休時間為午餐后至下午上課前,一般安排在本班教室,或經(jīng)過改造具備午休條件的圖書館、閱覽室、多功能室、體育館等場所。學(xué)生午休場所應(yīng)具備消防安全使用條件,條件較好的午休場所應(yīng)優(yōu)先提供給低年級學(xué)生。
4.課后托管服務(wù)。非寄宿制中小學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生家長提供課后托管服務(wù)。課后托管服務(wù)時間為下午放學(xué)后至18時前。課后托管服務(wù)要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,促進學(xué)生全面發(fā)展,幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、增強實踐,主要安排學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動,以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、開展社團及興趣小組活動、觀看愛國主義電影等,嚴禁變相集體教學(xué)或補課。
學(xué)校要嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量,小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘,初中家庭作業(yè)不超過90分鐘。學(xué)校要充分利用課后托管服務(wù)安排學(xué)生完成作業(yè),盡量讓學(xué)生不帶作業(yè)回家,切實減輕學(xué)生課后負擔。
5.課后興趣活動服務(wù)。鼓勵有條件的中小學(xué)校在雙休日、寒暑假等假日為有需求的學(xué)生提供各類興趣活動。課后活動服務(wù)主要是發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢,組織學(xué)生開展體育、藝術(shù)、科普活動和研學(xué)旅行、拓展訓(xùn)練等社會實踐活動，一律不得組織學(xué)生開展學(xué)科類培訓(xùn)或補課。
四、管理機制
(一)建立健全課后服務(wù)自愿公開機制。學(xué)校開展課后服務(wù)工作,要事先充分征求家長意見,主動向家長公開服務(wù)時間、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。由家長提出書面申請,經(jīng)學(xué)校審核同意,并明確雙方職責和課后服務(wù)有關(guān)事項后組織實施。要定期聽取家長意見,每學(xué)期向家長公開一次課后服務(wù)收支、成本、活動等有關(guān)情況。
(二)建立健全課后服務(wù)日常管理機制。學(xué)校開展課后服務(wù)工作,要結(jié)合實際,建立健全學(xué)生上學(xué)早到、在校午餐、在校午休、課后托管、課外活動、晚自習(xí)、假日活動服務(wù)等系列管理制度。要注意在課后服務(wù)管理中發(fā)揮少先隊、共青團組織和班干部的作用,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和自我管理能力。
(三)建立健全課后服務(wù)成本收費機制。學(xué)生彈性上學(xué)、在校午休等常規(guī)服務(wù)納入學(xué)校日常教育教學(xué)管理，不得向家長收取任何費用。對于課后托管服務(wù)和課后興趣活動服務(wù)，采取政府購買服務(wù)、縣級財政補貼、服務(wù)性收費等方式籌措經(jīng)費，確保課后服務(wù)正常開展。課后服務(wù)費收取標準：1.服務(wù)成本收費。每學(xué)期一次性收取：小學(xué)每天兩課時，按每月80元收取，一學(xué)期按4.5個月計算，共計360元/學(xué)期；初中每天兩課時，按每月80元收取，一學(xué)期按4.5個月計算，共計360元/學(xué)期，縣城初中可根據(jù)城鄉(xiāng)差別和服務(wù)成本適當上調(diào)。2.服務(wù)成本支5出。主要有教師勞務(wù)報酬、學(xué)校教育管理人員報酬、水電費，以及縣教體局為學(xué)校教學(xué)設(shè)備添置和損耗、教本教材和教學(xué)用品使用、校園文化建設(shè)及監(jiān)督管理開支等費用。根據(jù)國家、省市關(guān)于開展課后服務(wù)收費標準支出，不足部分由縣財政補貼。
校內(nèi)課后服務(wù)費使用財政票據(jù),由學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一收取后交縣教體局全額上繳縣財政,再由縣財政全額返還縣教體局?？h教體局根據(jù)各學(xué)校開展課后服務(wù)實際情況下?lián)芙o學(xué)校,用于課后服務(wù)等開支。每學(xué)期結(jié)束后由縣教體局、學(xué)校及家長委員會核算，按實際服務(wù)支出，確保?？顚Ｓ谩?/p>
(四)建立健全教職員工合理報酬機制。鼓勵和支持教職工在按質(zhì)按量完成正常職責工作任務(wù)前提下,參與課后服務(wù)工作并取得相應(yīng)的勞務(wù)報酬。教職工參與課后服務(wù)工作的取酬標準,按教職工參與課后服務(wù)的時間、服務(wù)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)等因素確定。課后服務(wù)絕大部分收益由各學(xué)校按成本核算給參與教師發(fā)放課后服務(wù)工作報酬，原則上學(xué)校不盈利，并實行課后服務(wù)經(jīng)費單列管理。
五、強化保障
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),嚴格管理。縣教體局將成立課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校開展課后服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、收費標準等各個環(huán)節(jié)進行全面督導(dǎo)，定期檢查，并把課后服務(wù)工作納入教師考評內(nèi)容。嚴禁學(xué)校以課后服務(wù)名義亂收費、變相補課,對違規(guī)行為,要及時查處、嚴肅追責。各校要成立相應(yīng)課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強學(xué)校開展課后延時活動監(jiān)管。
(二)落實責任,確保安全。開展課后服務(wù)要把安全放在首位,完善安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案,明確課后服務(wù)人員責任,加強對師生安全衛(wèi)生意識教育;強化活動場所安全檢查和門衛(wèi)登記管理制度,制定并落實嚴格的考勤、監(jiān)管、交接班制度和應(yīng)急預(yù)案措施。要加強與綜治、公安、衛(wèi)生、食藥監(jiān)督等部門的協(xié)調(diào)配合,切實消除在交通、場地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的隱患,確保學(xué)生人身安全。建立校園傷害風(fēng)險，尤其是損害賠償?shù)亩喾匠袚矒鷻C制，健全學(xué)生的醫(yī)保制度、校園傷害保險、學(xué)生意外商業(yè)險等制度，為校內(nèi)課后服務(wù)提供保障。為加強對全縣中小學(xué)開展課后服務(wù)安全、課程設(shè)置工作監(jiān)管，縣教體局將安排教育股、校外活動中心全程負責，并在收取的課后服務(wù)費中統(tǒng)籌一定比例，為參加課后服務(wù)學(xué)生購買校園方責任險，積極構(gòu)建多層次、寬廣度校園風(fēng)險防控體系。
遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的教育原則，開展讀、講、考、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學(xué)生閱讀《禮儀常規(guī)》、《禮儀知識ABC》等書；講，即講學(xué)習(xí)文明禮儀后的心得體會；考，即對所有中小學(xué)生進行文明禮儀知識的考試；賽，即組織學(xué)區(qū)性和全區(qū)性的文明禮儀知識競賽；評，即對學(xué)生的儀容穿戴、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、遵紀守法等行為規(guī)范天天進行評比，建立學(xué)生個人文明量化評定制度。文明禮儀教育要以點帶面。我們在茶園山中心小學(xué)召開文明禮儀教育現(xiàn)場會，還召開了全區(qū)文明禮儀教育經(jīng)驗交流會。樹典型，立榜樣，帶動全區(qū)禮儀教育的深入開展。
二、禮儀教育與落實師德規(guī)范相結(jié)合
我們把教師文明禮儀規(guī)范列為教師評定職稱和年終考核的內(nèi)容，??堅持開展“樹、創(chuàng)、獻”活動。如在第三中心小學(xué)召開“弘揚高尚師德，樹我教師形象”現(xiàn)場觀摩會，教師介紹了講師德、揚正氣、默默奉獻的感人事跡，學(xué)生代表作了“良師慈母暖我心”演講，學(xué)生家長熱情贊頌教師的高尚師德?？梢赃@么說，我們的教師在學(xué)生面前，能以身作則，言傳身教，使學(xué)生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規(guī)范，給人和風(fēng)細雨春天般的感覺。
三、凈化校園環(huán)境，用優(yōu)美的氛圍陶冶人
我們把校園環(huán)境的凈化、美化、綠化作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要求學(xué)校對校園要整體規(guī)劃，做到安排有科學(xué)性、布置有教育性、整體上有陶冶性。
校長抓綠化，美術(shù)教師抓美化，衛(wèi)生教師抓凈化，德育干部抓育人化，各負其責。
據(jù)統(tǒng)計，今年區(qū)教育局投入綠化經(jīng)費20萬元，各校（園）也自籌經(jīng)費65萬元用于綠化。優(yōu)美的環(huán)境促進了師生文明行為的養(yǎng)成，陶冶了師生美好的心靈。
說句真心話，大家稍稍品味一下“十條”，就不難發(fā)現(xiàn)這些只不過是對以往各項”減負令”中的措施又一次做了申明而已。
這些條條框框的“老辦法”能否取得實在的效果，關(guān)鍵看“十條規(guī)定”能否真正落到實處。以往的減負措施“雷聲大，雨點小”，走過場，根本原因就是沒有相應(yīng)的監(jiān)督和問責機制，導(dǎo)致“素質(zhì)教育喊得驚天動地，應(yīng)試教育搞得實實在在”。只要落實不到位，再翔實、再嚴密的規(guī)定也只是一紙空文。
小學(xué)生減負是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要力求避免出現(xiàn)“學(xué)校減負，社會增負”“教師減負，家長增負”的現(xiàn)象?！笆畻l規(guī)定”猶如一道道“緊箍咒”套在了學(xué)生和家長頭上。雖然相關(guān)部門一直試圖做出改進，但應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)孕杞?jīng)歷一個漫長的過程。
如今小學(xué)生的負擔（書包）明顯越來越重，書面作業(yè)、課堂測驗、單元測驗、各種考試，林林總總。但是，如果把減負的板子僅僅打在作業(yè)和考試上，那可就是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”了，根本沒有能夠觸及問題的根源。小學(xué)生的負擔之所以成為社會熱點問題，關(guān)鍵不在教育本身，而在于社會資源的分配不公。
稍加分析便可看出，教育部的“減負十條”事實上是一種“堵”的辦法，在我看來，想要徹底甩掉學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負擔，更需在“疏”上花大力氣。全國各地學(xué)生負擔過重，癥結(jié)不外乎兩方面。一是教育資源分布不均衡。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間辦學(xué)水平存在明顯差距，于是產(chǎn)生了幼升小、小升初等各階段的“擇校熱”。擇校壓力之下，學(xué)生負擔只會越來越重。二是考試的評價制度單一。在“分數(shù)代表一切”的背景下，一分之差，結(jié)果迥異，學(xué)校、老師、家長和學(xué)生都不由自主地陷入超量學(xué)習(xí)、拼分數(shù)的泥潭。
