發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的問卷調(diào)查結(jié)果分析報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 社區(qū)；空巢老人；衛(wèi)生服務；需求
隨著老齡化社會的到來和家庭結(jié)構(gòu)的演變，我國空巢老人家庭發(fā)展迅速，空巢家庭是指無子女或雖有子女，但子女成家立業(yè)后離開老人另組家庭，老人獨自居住的純老人家庭，空巢老人亦包括獨居老人[1]。空巢老人數(shù)量逐年增加，預計到2030年城市空巢老人家庭比例將高達90%[2]。上海是中國最早進入老齡化的城市，有關調(diào)查報告顯示截至2006年末，浦東新區(qū)老年人總數(shù)為37萬，其中純老人家庭即“空巢老人”家庭就有5萬余戶，共8萬余人，占老年人總數(shù)的五分之一以上。
空巢老人已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題，空巢老人也越來越受到人們的關注。因此，及時掌握空巢老人的健康狀況和衛(wèi)生服務需求，對提高空巢老人的生活質(zhì)量及更好開展老年社區(qū)衛(wèi)生服務都具有重大意義。本研究于2011年5月對浦東新區(qū)浦興社區(qū)空巢老人的健康現(xiàn)狀和衛(wèi)生需求進行調(diào)查，旨在改善社區(qū)空巢老人的生活質(zhì)量和健康水平，制定有針對性的社區(qū)衛(wèi)生服務計劃和措施提供科學依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 將浦東新區(qū)浦興社區(qū)轄區(qū)內(nèi)40個居委會2010年8月登記的空巢老人，且60-70歲空巢老人作為調(diào)查對象。
1.2 方法 參考國內(nèi)有關文獻[3]和本社區(qū)家庭醫(yī)師根據(jù)當?shù)乩先松盍晳T自行設計的空巢老人調(diào)查問卷，采用入戶訪談形式。問卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計學資料、健康狀況、日常生活能力、家庭支持度、社區(qū)衛(wèi)生需求、心理精神方面需求、現(xiàn)有衛(wèi)生資源利用等。本文主要調(diào)查分析空巢老人健康狀況及對社區(qū)衛(wèi)生服務需求。本次調(diào)查由浦興社區(qū)衛(wèi)生服務中心全科醫(yī)師經(jīng)過統(tǒng)一培訓后作為調(diào)查員，大部分空巢老人能夠自行填寫調(diào)查問卷，對于文化程度偏低的空巢老人，由調(diào)查員以無偏向，無暗示語言講讀問卷內(nèi)容，待其理解后自行回答，由調(diào)查員填寫，所有問卷填寫完整后當場收回。共發(fā)放問卷130份，收回有效問卷130份，有效回收率100%。
2 結(jié) 果
2.1 一般情況調(diào)查 本次實際調(diào)查130位空巢老人，有效應答率100%。男8人（6.15%）女122人（79.23%）。文化程度：小學及以下文化程度5人（3.85%），初中51人（39.23%），高中49人（37.69%），大專及以上21人（16.15%）。退休前職業(yè)：企業(yè)職工106人（81.54%），教職工17人（37.08%），機關7人（5.38%）。居住方式：1人單獨居住104人（80%），夫妻兩同住26人（20%）。94.6%獨居老人有子女。
2.2 一般生活狀況及健康狀況調(diào)查結(jié)果分析 空巢老人以退休金為主要收入來源占94.62%，經(jīng)濟狀況夠用有余占50.77%，具有生活自理能力93.85%，自我感覺健康狀況比較健康占48.46%，患一種慢性疾病占49.23%（見表1）。由此可見，空巢老人高中專以上學歷占53.84%，經(jīng)濟狀況較好占55.77%，說明空巢老人具有一定的知識和經(jīng)濟基礎。
2.3 對社區(qū)衛(wèi)生服務需求狀況調(diào)查結(jié)果分析 空巢老人就醫(yī)模式中有病就吃藥的老人占70%，只有39%老人只要表示有病就去醫(yī)院；陪伴人群中自己看病占43.08%，其次為保姆、老伴、子女及親戚；在希望得到照顧服務中93%老人希望能有社區(qū)護士居家生活照顧，21.54%老人需要親人經(jīng)常探望得到情感支持；衛(wèi)生健康需求中66.92%老人希望得到家庭醫(yī)生上門服務，16.15%老人希望得到養(yǎng)生保健知識講解，8.46%老人希望定期做全面檢查或康復指導。對社區(qū)衛(wèi)生服務非常滿意占8.46%，比較滿意占47.69%，一般滿意占36.92%，不太滿意占6.92；對目前生活總滿意度非常滿意占10.77%，比較滿意占33.08%，一般滿意占28.46%，不太滿意占27.69%（見表2）?？粘怖先丝傮w對家庭病床和康復指導需求較多，心理問題出現(xiàn)較多，所有老人都希望得到尊重與理解，愿意參加社區(qū)組織的各種興趣活動。3 討 論
老年人群是社會的脆弱群體，空巢老人更是其中的特殊群體，近年來隨著整體醫(yī)療水平的不斷提高，社區(qū)衛(wèi)生服務以其就近便利的優(yōu)勢，逐漸受到空巢老人的青睞[4]。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在空巢老人各方面服務需求中，對社區(qū)衛(wèi)生服務醫(yī)療與照顧需求急劇增加，尤其在家庭病床醫(yī)生護士上門服務、定期體檢、健康教育方面需求最高，說明空巢老人與普通人群對衛(wèi)生服務需求明顯不同。慢性疾病以較高比例困擾著空巢老人，空巢老人自評心理狀態(tài)差，自覺健康水平下降引起他們的擔憂，對目前生活狀態(tài)滿意度不高，對家庭與社會心理支持方面的需求也有所增加，這些情況與空巢老人年齡逐漸增長，健康問題逐漸凸顯，子女不在身邊或獨身居住，缺乏安全感有很大關系。
3.1 提升并延伸社區(qū)衛(wèi)生服務能力及內(nèi)容，提高社區(qū)衛(wèi)生服務滿意度 本次調(diào)查中空巢老人的慢性病患病率較高，就醫(yī)模式不合理，健康知識和自我管理理念缺乏，應當有針對性地開展延伸和擴展服務內(nèi)容，比如社區(qū)醫(yī)護人員上門服務、定期做全面健康檢查，講解健康保健知識，指導患者康復等，通過各種途徑、方式及時滿足老年人群的健康需求，轉(zhuǎn)變健康觀念，有利于老年人群的健康保健水平及生活質(zhì)量的提高。
3.2 關注空巢老人的心理狀況和心理需求 空巢老人缺少子女的親情和精神慰藉，心理問題出現(xiàn)較多，缺乏社會關愛和照顧已經(jīng)成為一個突出的社會問題。社區(qū)衛(wèi)生服務應增加心理治療與干預的服務內(nèi)容，取得子女、親戚以及居委會的支持與配合，定期開展健康教育講座，做好心理健康咨詢工作，多開展一些有益健康的多種形式活動，使老人們從中得到心理慰藉，更好地體現(xiàn)個人價值，以平和，樂觀的心態(tài)來面對獨居生活，提高生活質(zhì)量。
本調(diào)查結(jié)果中顯示社區(qū)衛(wèi)生服務越來越受到大家的認可，因此充分利用社區(qū)衛(wèi)生服務可及資源，制定有針對性的空巢老人醫(yī)療保健工作和慢病管理計劃，通過不斷調(diào)整和創(chuàng)新服務內(nèi)容及形式，提高綜合服務能力，給予社區(qū)空巢老人生活、身心、健康等全方位照顧，社區(qū)衛(wèi)生服務中心協(xié)同社區(qū)其他部門進一步做好老齡工作，使老年人在社區(qū)能享受到方便、快捷、廉價有效的醫(yī)療服務，提高老年人的健康水平，建設安定、和諧的中國式社區(qū)。
參考文獻
[1] 趙芳，許云.成是空巢老人生活狀況和社會支持體系分析[J].南京師范大學學報，2003，5（3）：61-67.
[2] 衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心，第三次國家衛(wèi)生服務調(diào)查分析報告[J].中國醫(yī)院管理雜志，2004，20（8）：464-465.
論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。
一、引言
眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產(chǎn)生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。
二、問卷調(diào)查
這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。
該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經(jīng)指導老師修改之后，編制出了《關于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.調(diào)查結(jié)果
結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣,64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。
在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學環(huán)節(jié)中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。
2.結(jié)果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。
同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調(diào)查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態(tài)度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數(shù)學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶Υ?。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業(yè)太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學生只看過老師發(fā)的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。
大學生消費觀調(diào)查報告(一)
20xx年5月8日至15日，本人通過對云南省昆明市昆明理工大學的全日制在讀本、?？茖W生進行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，從消費意向、消費意識和消費心理上一定程度解讀了目前大學生們的消費現(xiàn)狀和消費趨勢。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷50份，收回有效問卷50份，其中本科類院校學生30人，專科類院校學生20人;男生25人，女生25人，男女比例約為1∶1。
調(diào)查結(jié)果一 吃飯穿衣花錢最多
相關數(shù)據(jù)：大學生的消費支出中，食物支出占41%，衣物支出占13.1% 調(diào)查和數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：當前大學生的消費構(gòu)成主要集中在基本生活費(衣、食、住、行)，學習消費(學費、書籍雜費、考證費、電腦等)，休閑娛樂消費(休閑、健身、旅游、娛樂等)以及人際交往消費(人情往來、戀愛)等四大方面。
其中，在昆明理工大學大學生的消費內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41%，衣物支出占13.1%。其他方面，休閑娛樂占6.1%，與學習相關的各方面支出占4.3%。盡管食物支出仍是當前在校大學生的主要支出之一——約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費的四成，約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費的五成——但另一方面，大學生們走出校園食堂到外面聚餐的費用也在與日俱增，麥當勞、肯德基以及一些價格不菲的特色小吃已成為當前大學生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。根據(jù)結(jié)果分析，作為大學生，作為即將步入社會的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費水平要高于男生，在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價格在300元以上的品牌服裝。
調(diào)查結(jié)果二 戀愛花費每月百元
相關語錄：饅頭就咸菜，省錢談戀愛
如今，“饅頭就咸菜，省錢談戀愛”已成為不少校園愛情男主角的忠實信條。 “盡管我們倆出去玩都十分節(jié)省，每個月還是要花費100多元錢的。”某一名大二男生說，他和女朋友都是農(nóng)村的，而且是初中同學，盡管經(jīng)濟不寬裕，但兩人要是出去玩，買個糖葫蘆、冰淇淋還是經(jīng)常的。
“其實，有很多大學生都在談戀愛，只不過有的人不愿意承認而已。”另一大學生說，有些學生之所以“保密”工作做得好，主要是擔心萬一走不到一起，會遭到同學笑話或非議。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不到兩成(19%)的學生承認有男(女)朋友，其中有30%的“男主角”每月在女友身上的投入約有200元。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對于戀愛費用的來源，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學”，更多的是從“生活費中支付”的。
調(diào)查結(jié)果三 聚會聚餐最高數(shù)千
根據(jù)結(jié)果分析，作為大學生，作為即將步入社會的成年人，社交是很重要的，往往為了面子或者大氣就到上著幾千元的餐廳去請客吃飯。
調(diào)查結(jié)果四 把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟來源。
“盡管爸爸、媽媽都是工薪族，但還是盡最大努力供我上學。”昆明理工大學大三某一學生說，看到父母為自己上學花費很多，心里也感覺很是愧疚，但畢竟自己還沒有上班，不能掙錢。假期打工掙的那點錢，貼補一下平常的生活還行，要是自己供應自己上學，確實十分困難，“沒有辦法，只能靠老爸、老媽了。”他說，只要自己能上班掙錢了，會全力回報父母的。
調(diào)查結(jié)果顯示，大學生這一群體在經(jīng)濟消費水平、消費構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費最高的達到13500元，而年消費最低的只有1800元，年消費支出均值為4963.96元(不包括學雜費和住宿費)，這其中有93.7%的大學生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟來源。據(jù)分析有63%傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平，有30%多認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉型消費，而大部分(55%)的大學生則說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。
總述(分析報告)：
大學生多數(shù)是自進入大學開始，才更多的擁有選擇消費的自主權(quán)。有了更多消費自由的同時也面臨著一些問題。能否處理好，將關系到整個大學生活。消費的安排直接的影響生活的質(zhì)量，畢竟學生的經(jīng)濟來源主要是來自家長，基本都是有限定的。不合理的消費會打亂個人的生活秩序，影響學習生活。同時，大學生的消費行為，直接體現(xiàn)了其生活觀、享樂觀、人行價值等價值觀，這對他們的學習、生活乃至日后工作、成才都有著重要影響。加強對大學生的消費教育，幫助他們走出消費誤區(qū)，引導他們樹立正確的消費觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。
大學生消費觀調(diào)查報告(二)
表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說，校園里出現(xiàn)的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經(jīng)濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，中國當代大學生消費問題值得重視，而且刻不容緩!
本調(diào)查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養(yǎng)成良好的消費習慣，樹立科學合理的消費觀。
一、對象與方法
1、對象:筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿(mào)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、汕頭大學、廣東技術(shù)師范學院、廣東商學院、廣東工業(yè)大學、北京師范大學珠海校區(qū)等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調(diào)查和訪談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法:一是采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容是根據(jù)大學生消費的相關情況自行設計，經(jīng)預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問卷發(fā)145份，有效問卷138份;二是網(wǎng)絡問卷調(diào)查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網(wǎng)上答卷。填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的人數(shù)110人，問卷做到了隨機發(fā)放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調(diào)查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人。大學生消費調(diào)查報告。三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理:全部原始數(shù)據(jù)采用exel2019進行分析和統(tǒng)計。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。(見圖1)
2、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經(jīng)逐漸有了社會交際方面的消費。
3、通訊網(wǎng)絡費用過高。被調(diào)查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學每月的手機費用集中在50元-100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。
4、“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現(xiàn)代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據(jù)了解，大學生平均一年內(nèi)會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元-350元之高。這是當代大學生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。(具體見圖2)
5、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現(xiàn)金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經(jīng)進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。
6、男女生間的消費差異。調(diào)查結(jié)果顯示:現(xiàn)代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調(diào)查中，選擇有計劃的女同學僅為28、4%，男同學則為37、1%。(具體差異見圖3)
7、日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生主要的經(jīng)濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數(shù)比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力?？梢姡毨兄惹械劐憻捵约?、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元-2019元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。(詳細可見表)
8、大學生對自身消費現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現(xiàn)狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數(shù)的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養(yǎng)成良好的消費習慣和成熟的消費觀。
三、結(jié)論與討論
1、結(jié)論
(1)大學生的消費構(gòu)成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。從調(diào)查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。
(2)理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。
(3)消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、mp3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?，大學生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。
(4)戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情 是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現(xiàn)象應制止。
(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構(gòu)成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數(shù)的大學生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數(shù)的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學生消費構(gòu)成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現(xiàn)的這種種消費不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現(xiàn)今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當?shù)囊龑В苋菀拙蜁拇俗哌M了消費的誤區(qū)。
(2)校園錯誤消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
(3)家長不當消費觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調(diào)“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經(jīng)濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發(fā)”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3、貧困生應正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話:“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。
關鍵詞：任務驅(qū)動；農(nóng)業(yè)推廣；農(nóng)業(yè)氣象；教學效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0098-02
一、前言
近年來，我國各類職業(yè)院校各個專業(yè)的各門課程都在教學過程中積極探索適宜的教學方法，尤其是工科類職業(yè)學院各門課程較多地應用了項目導向、任務驅(qū)動教學法，而農(nóng)林高等職業(yè)學院的各門課程也不同程度地積極探索了任務驅(qū)動等教學方法的應用，但因課程內(nèi)容不同，受體對象不同，授課效果、師生收益也各不相同[1]。
二、研究對象
農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)氣象兩門課程的授課班級為同一班級，授課時間分別為同一學年的春季學期與秋季學期，授課的方法都采用任務驅(qū)動教學法，在具體授課過程中對學習任務的設計和學生學習方法略有不同。
1.農(nóng)業(yè)推廣課上的任務驅(qū)動教學。師生共同設計任務。（1）教師設計部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開設此課程的目的、學生所在專業(yè)、任務驅(qū)動教學方法的特點及教學任務設計的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對教學任務進行設計的方法。即，老師將整門課程的知識點設計為一個符合課程需求的、規(guī)定了教學范圍但不指定具體名稱的綜合性較強的教學任務（×××地×××項目的推廣），這一綜合任務又下設若干子任務：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認識；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項目的實施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項目的總結(jié)評價；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項目成果報獎。整個學科的知識點分別穿插于若干個子任務中。（2）學生具體設計任務及實施。不同專業(yè)的學生在老師的引導下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會崗位需要、個人興趣愛好、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識掌握情況、本課程知識點、當?shù)刈匀慌c社會條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項目，并撰寫推廣項目可行性分析報告；確定了具體推廣項目后的工作實施過程中，學生需要結(jié)合自選項目的復雜程度、當?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設施等選擇確定項目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項目實施方案，模擬推廣過程中學生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時應變使用多種方法，并鍛煉學習人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項目推廣演練結(jié)束后，學生需要進行雙重總結(jié)與評價，一重總結(jié)為對自身所選項目及推廣情況進行專業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評價，并撰寫總結(jié)報告，二重總結(jié)為學生之間相互對課堂學習情況進行評價總結(jié)，總結(jié)在評價過程中相互取長補短；最后，學生們需要撰寫推廣項目成果請獎申請書，學習推廣項目的報獎流程。
2.農(nóng)業(yè)氣象課上的任務驅(qū)動教學。（1）教師單獨設計任務。教師將學生所學專業(yè)目標與農(nóng)業(yè)氣象課程目標充分結(jié)合，以學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平為基礎，對整門課程設置了總體目標任務“×××省農(nóng)業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總?cè)蝿障略O支撐典型任務共7個：①×××省各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料搜集；②光照對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；③溫度對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；④水分對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑤風對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑥×××各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料分析；⑦觀測不同作物的農(nóng)田小氣候特征。（2）任務實施過程。教師在第一次課上對任務的實施過程、學習過程中使用的參考資料、學習提示等簡要向?qū)W生進行說明，學生課下個人完成并小組匯總分析，第二次課上時間一分為二，前半部分時間為學生對課下學習結(jié)果進行展示，老師隨時點評指導，后半部分時間由教師下達下一個任務，依次類推，直到學期結(jié)束，完成全部的典型學習任務。最后，師生共同匯總各典型任務結(jié)果并分析，完成課程總?cè)蝿铡?/p>
三、研究方法
1.文獻資料法。本研究通過中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀碩博士論文文庫、高校圖書館期刊資料室資料進行檢索，收集相關文獻資料。
2.問卷調(diào)查法。兩門課程在學期結(jié)束后都對該班36名同學發(fā)放了調(diào)查問卷表，兩次共收回問卷調(diào)查表72份，回收率100%，有效率100%。
3.數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel統(tǒng)計軟件進行圖表制作和統(tǒng)計。
四、教學效果對比分析
兩門課程結(jié)束后，都對該班學生進行了課程學習效果問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表內(nèi)容完全一樣，主要從學生的學習興趣、學習積極性與自覺性、資料查閱能力、自我分析解決問題能力、人際交往能力、語言組織表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度等方面入手調(diào)查。詳細數(shù)據(jù)如下，學習效果見圖1。
1.學習興趣有無對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：學生有學習興趣問卷36份，比例100%；無學習興趣問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：學生有學習興趣問卷28份，比例77.8%；無學習興趣問卷8份，比例22.2%。
2.學習積極性與自覺性提高對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了學習積極性與自覺性問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了學習積極性與自覺性問卷26份，比例77.8%；沒提高問卷8份，比例22.2%。
3.資料查閱能力提高對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。
4.自我分析解決問題能力提高對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。
5.人際交往能力提高對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問卷24份，比例66.7%；沒提高問卷12份，比例33.3%。
6.語言組織表達能力。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高語言組織表達能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高語言組織表達能力問卷30份，比例83.3%；沒提高問卷6份，比例16.7%。
7.專業(yè)知識掌握全面程度對比。農(nóng)業(yè)推廣課程：專業(yè)知識掌握全面問卷36份，比例100%；不全面問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：專業(yè)知識掌握全面問卷30份，比例83.3%；不全面問卷6份，比例16.7%。
8.綜合素質(zhì)提高程度。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高綜合素質(zhì)問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高綜合素質(zhì)問卷29份，比例80.6%；沒提高問卷7份，比例19.4%。
由上圖可以看出，農(nóng)業(yè)推廣課程教學過程中學生的學習興趣、積極性與自覺性、人際交往能力、語言表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度明顯優(yōu)越于農(nóng)業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問題能力相差不明顯?？梢姡m然任務驅(qū)動教學的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學[2]，但應用任務驅(qū)動教學過程中師生共同根據(jù)課程需要、專業(yè)需求、社會崗位需要、個人興趣設計任務的教學效果又比單純由教師根據(jù)課程目標設計任務的教學效果優(yōu)越。
五、結(jié)語
目前，各級各類職業(yè)院校的各門課程都在不斷探索應用任務驅(qū)動教學模式進行教學，其目的旨在提高教學效果，提高學生的技能應用能力及綜合素質(zhì)。建議授課過程中，在教師的引導下，讓學生創(chuàng)造性地探究設計學習任務，可以很大程度上體現(xiàn)學生的自我價值，而學生的自我價值一旦能夠得以肯定，其學習興趣與積極性、學習潛能則被無限激發(fā)，學生自然受益匪淺。
參考文獻：
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關鍵詞：問卷調(diào)查；金融專業(yè)；雙語教學
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0180-02
雙語教學由“Bilingual Education”翻譯而來。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求。為適應經(jīng)濟全球化。迎接科技革命的挑戰(zhàn)。2001年8月，教育部頒發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的意見》，提出“積極推動使用英語等外語進行教學”，并強調(diào)要在金融，國貿(mào)。法學，信息技術(shù)，生物工程和新材料等國際性相對強的六個專業(yè)率先實行雙語教學。
1 我院推行金融專業(yè)雙語教學的實踐
根據(jù)上述指導性文件，嘉興學院財經(jīng)系調(diào)整了專業(yè)課程設計，從2006屆學生開始，實行3門專業(yè)課的雙語教學，分別是《金融學》，《金融市場》和《國際金融》。
我院金融專業(yè)的雙語教學尚短，應該說是還處于一個起步階段，方方面面都還在摸索。但是正是這樣一個磨合的階段，問題也暴露得更全面。發(fā)現(xiàn)得早，解決得好，將有助于推動我院雙語教學的發(fā)展和推廣。因此，筆者，作為我院金融專業(yè)雙語教學的一位主講老師。特意為此設計了調(diào)查問卷，希望借此摸索雙語教學的發(fā)展路徑。
2 金融專業(yè)雙語教學調(diào)查問卷分析
這份調(diào)查問題涉及的對象是我院金融專業(yè)2007級的學生，其中四六級通過率為73.2％。整個問題及調(diào)查共發(fā)放同卷70，回收問卷65份，有效應簪率為92.86％。整個問題調(diào)查設計共有18道題目，16道為單選或多項選擇提，2道為開放式。問題設計大致圍繞四個方面，課程目的、教材，教學模式和考試形式。
(1)課程目的。
為什么要實施雙語教學。從教師的角度來說，這個問題已是老生常談。這個既是時展的需要，也是對復合型人才的培養(yǎng)。但是筆者更希望能聆聽學生的想法，從他們的角度來看雙語教學的意義。
根據(jù)回收的同卷調(diào)查。78％的學生認為有必要開設雙語教學。在給定的雙語教學的意義多項選擇題中，大多數(shù)學生的選型也是集中于提高英語水平，更加國際化這兩個選型。這說明學生對雙語教學的積極意義還是持肯定態(tài)度。對于認為沒有必要開設雙語教學的學生。筆者在設計問卷的時候給了一個開放式的問題，希望他們能簡述緣由，答案顯示學生對雙語教學的不認同主要來自于他們認為外語影響了他們對專業(yè)知識的理解。
(2)教材的選擇。
對于教材的選擇，有32％的學生選擇了原版的英文教材，45％的學生選擇了中英文雙語教材。對此選型。筆者特地咨詢了學生的想法。學生認為理想的中英文教材應該是針對一些專業(yè)的術(shù)語，理論或推導過程之類的作出中文的解釋，幫助學生理解專業(yè)知識。否則，即使使用了原版英文教材，學生也會再去買另外一本相對應的中文教材輔助理解。另外少部分學生選擇了使用中文教材。
對于所選擇教材所應包含的內(nèi)容，這個是多項選擇題，大多數(shù)學生認為教材應該與時俱進，反映理論的最新發(fā)展趨勢。同時，教材還有包含一些案例分析。幫助學生學以致用，用理論來分析實際情況。
(3)授課模式。
筆者在設計授課模式這部分的問卷調(diào)查時，涉及了授課語言，授課組織形式這兩個方面。
對于授課語言，9％的學生選擇了全英文授課，17％的學生選擇了部分中文，大部分英文授課。62％的學生選擇部分英文，大部分中文授課，其他的選擇全中文授課，
而在授課組織形式上，31％的學生選擇了教師授課為主。47％的學生選擇了加大學生的課堂參與度?？磥碓陔p語課程中，學生希望改變傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，加大討論，加強交流的迫切性更甚。
(4)考試形式。
考試是整個教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，他不僅考察了學生對教學知識的掌握程度，也是教師用了自省自身教學效果的一個工具。而且，考試形式的安排從某種程度上也會指引學生在其學習內(nèi)容上的安排。對于考試語言，63％的學生選擇了英文命題，中文答題，19％的學生選擇了英文命題，中文答題。對于考試題目形式。四個選型。加大論述等主觀題和論文這兩個選擇的比例加總和達到67％，這說明了對于雙語教學這一新的課程形式。學生也希望接受不同的考核形式。
3 對雙語教學的建議
通過以上對本次問題調(diào)查結(jié)果的分析，再加上筆者這幾年在雙語教學上的實際探索，筆者想就雙語教學的以下四個方面提出一些參考性建議。
(1)雙語教學的目的。
金融專業(yè)實行雙語教學有著這個專業(yè)自身的特點。很多金融的基礎經(jīng)典理論本身就是由國外的經(jīng)濟學家研究探索而來的，而目前歐美國家也主導著金融發(fā)展的最新趨勢。因此，若學生能利用自身的外語能力直接接觸到原汁原味的金融專業(yè)知識的話，這無疑將有助于學生能更好地融入到這個學科，把握這個學科的最前沿的發(fā)展趨勢。但是，實際的雙語教學中，我們碰到一個尷尬的難題，那就是學生無法理清專業(yè)知識和語言載體的關系。筆者曾發(fā)現(xiàn)一些學生在課本密密麻麻地對很多單詞，詞組句子作上注解，但其中很多單詞跟專業(yè)知識并無太大關系。這可能是因為一部分學生習慣了作英語閱讀理解之類的練習，比較注重細節(jié)。但是，作為專業(yè)教材的書通常都較厚。一個知識點下來閱讀量會很大，所以這就要求學生具備快速瀏覽能力。所以，在雙語教學過程中，筆者認為任課老師應該幫助學生理清專業(yè)知識和語言載體的關系，減輕學生“負擔”，教師也應避免在語言上作過多的解釋，同時，可以通過其他課程的設置來為雙語教學的“語育”作鋪墊，如大學英語課程中的快速閱讀能力的培養(yǎng)和專業(yè)英語課程對相關術(shù)語的掌握等，使雙語教學能切實得達到其應有的效果。
(2)教材。
教材是知識的載體，目前各大高校在選擇雙語教材的時候似乎都是傾向于選擇英文原版教材。原版教材的優(yōu)勢非常明顯，語言地道，實用性強。但是問卷調(diào)查中一部分學生對中英文雙語教材的偏好卻給了筆者一個啟發(fā)。目前國內(nèi)已經(jīng)引進的原版教材往往也都配上了中文翻譯版本。雖然中文版本有利于學生課后自學，但卻也造成了學生對中文的依賴。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生出于對原版教材的畏懼，往往是先看中文教材。再看原版，這就大大削弱了雙語教學的效果，也增加了學生的經(jīng)濟負擔，這些教材往往定價不菲。反而中英文雙語教材由于在關鍵部分都已經(jīng)作上中文的注解，反而使得學生有耐心和自信將教材通讀。另外，原版教材往往是根據(jù)所在國的課程標準和學生的實際情況編寫的，不一定適合我國的國情和學生的實際。所以這就要求教師在使用原版教材的過程中進行適當?shù)膭h減和補充。
(3)教學模式。
雙語教學中外語和中文的合理安排運用一直是個難題。不同章節(jié)知識點難度不一，學生的英語水平層次也有所不同。因此，在兩種語言之間很難有一個固定的比例分配。筆者認為，應該在實際教學過程中。語言可根據(jù)章節(jié)的性質(zhì)和學生的特點不斷進行調(diào)整適應。學生容易掌握的，關鍵知識點少的章節(jié)，采用的英文可以多一些，而重點、贍點部分，則可以適當?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W生理解。同時，教師應該與學生保持交流，了解學生對目前所教授內(nèi)容的掌握程度，以便調(diào)整。
當然，歸根到底，雙語教學中知識點由于受語言的影響，知識點的辨識度較低，使得傳統(tǒng)的“灌輸一接受”的教學方式的弊端更加明顯，因此教師可以運用靈活多樣的教學手段和方法，以提高雙語教學的效果。譬如教師可采用實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體等輔助教學手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學生的學習興趣。另外，教師也可采用情景教學、案例教學、活動教學等靈活的教學方法幫助學生理解。緩解學生的語言思維壓力。如老師可選定某個知識點，要求學生在這個范圍內(nèi)查找資料，撰寫分析報告并進行講述(presentation)，老師根據(jù)學生的陳述報告進行評點，并可將此作為平時成績的依據(jù)之一。這一過程不僅能夠培養(yǎng)學生學習的主動性和思維的創(chuàng)造性，還可以增長其相關專業(yè)知識和提高其綜合能力，特別是應用專業(yè)外語的能力。當然，這種教學方法交傳統(tǒng)方法而言。給學生造成的壓力自然更大。但根據(jù)Kra3hen輸入習得理論中的i+1輸入假設，如果學習者接受的輸入材料超出學習者能力但又能讓學習者接受和理解，那么這種輸入將是最有效的。所以，在這個教學過程中，教師需要盡量引導和幫助學生理解知識點。
(4)考試形式。
從問卷調(diào)查學生傾向于選擇加大主觀題的結(jié)果分析，雙語教學這樣一種新鮮的教學形式也使得學生產(chǎn)生了新的考核方式的需求。學生反映，由于考試的引導性，大量的客觀題會使得他們比較依賴書本已成型的知識，雖然督促了學生閱讀教材，但是這種效果是暫時的，學生往往囫圇吞棗，死記硬背。這種現(xiàn)象在原版教材中過甚。學生甚至完全不理解自己要記憶的知識點。相反，主觀題為主的考試能夠督促學生在平時就多閱讀書本。理解知識點。同時又考察了學生對外語的運用能力，因此，更能提升雙語教學的效果。
關鍵詞：自我意識；中職校生；積極心理健康教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0202-03
自我意識是指個體對自身的意識，對自身和周圍世界關系的意識，是個性發(fā)展的核心成分。中職校生正處于青少年時期，生理和心理上發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，自我意識及成人感迅速增強。此時的自我意識發(fā)展對他們正確的自我觀念的形成、自信心的確立和自我設計水平的提高起著極為重要的作用。中職校生與普通高中生因為在學校環(huán)境、文化氛圍和社會評價等方面存在著一定的差別，所以在自我意識的發(fā)展上也存在著一定的差異。另一方面，中職校生和其他同年齡人一樣，有著良好的品質(zhì)，內(nèi)心存在著積極力量。積極的心理健康教育不只是致力于糾正他們的弱點和錯誤，更重要的是關注和發(fā)掘他們的長處和成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，幫助他們熱愛自己、熱愛他人、熱愛生活，提高其信心和自尊，擁有快樂和幸福。
一、中職校生自我意識調(diào)查概述
2010年6月~12月，筆者參加了《上海市中職學生主要心理問題分析及對策》（上海市教育衛(wèi)生系統(tǒng)思想政治工作研究會2010年度上海學校德育實踐研究課題，課題編號：2010-D-079）課題組，擔任中職生自我意識一章節(jié)調(diào)查問卷的制作和結(jié)果分析。自我意識調(diào)查問卷包括兩個部分：第一部分是關于學生的基本信息，包括學生的性別、年級、父母的文化程度、父母的職業(yè)等信息；第二部分包括有關自我評價、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三方面的問題共10題，回答以5級來分級（包括“是”、“基本是”、“說不清”、“基本不是”、“不是”）。2010年9月實施問卷調(diào)查，調(diào)查對象為上海市12所中職校在校學生。發(fā)出問卷5980份，收回問卷5965份，有效卷為5915份。除書面問卷以外，還對部分被調(diào)查學生進行了訪談。統(tǒng)計工具為spss13.0，采用卡方檢驗。
二、中職校生自我意識調(diào)查結(jié)果
以往許多關于中職校生自我意識的研究表明，很多中職校生在經(jīng)歷了升學上的挫折后，帶著無奈的心態(tài)進入了中職學校，他們承受著更多的焦慮和緊張，自我意識模糊、自我評價低、自卑感、挫折感強，對未來的期望低。而此次調(diào)查的結(jié)果卻一反以往的調(diào)查結(jié)果。
1.自我體驗方面。①60%以上的中職校生體驗到自我滿意感和生活滿意感；②近70%的中職校生認同自身的價值，在對未來希望的體驗上，樂觀傾向明顯大于悲觀傾向；③僅15%的學生自尊低下，20%的學生感覺自己很可憐。
2.自我評價方面。①40%的中職校生擔心自己會失?。虎?0%的中職校生在自己想干的事情上相信自己的能力；③10%的中職校生自我價值的評價較低。
3.自我調(diào)節(jié)方面。60%的中職校生認為自己有明確的的奮斗目標。
三、對中職校生自我意識調(diào)查結(jié)果的思考
1.學校積極心理健康教育的概念。學校積極心理健康教育就是對學生堅持積極的評價取向，加強學生自身積極因素和潛能的開發(fā)，用積極的心態(tài)解讀學生的心理現(xiàn)象（包括心理問題），用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)學生自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓學生學會創(chuàng)造幸福、分享快樂，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，塑造充滿希望、積極向上的美好心靈。也可以說，學校積極心理健康教育的最重要的任務就是培養(yǎng)學生樂觀、自信、意志堅強、有責任感、誠信、尊重關愛他人的積極心理品質(zhì)。學校實施積極心理健康教育不僅是構(gòu)建和諧社會的需要，也是新課程改革的需要，只有積極心理健康教育才能培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，才能真正將新課程中的“情感態(tài)度價值觀”的目標落到實處。
2.大部分中職校生正健康地成長。從這次的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)中職校生對自己滿意，對現(xiàn)在的生活滿意，對未來表示樂觀。他們感受到自尊和自我價值，在完成自己想干的事情上自我效能感較高，表明中職校生的自我意識有了較大的提高。筆者認為這個結(jié)果和近年來越來越多的中職校開始努力踐行積極心理健康教育，致力打造師生關系和諧，充分發(fā)揮學生潛能的校園環(huán)境是分不開的。因為在這樣的環(huán)境中，中職校生自尊心和自我價值得到了積極的體驗。青少年自尊心的確立對自我體驗的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。自尊心作為個體人格結(jié)構(gòu)中自我概念的核心，與個體在社會比較的過程中所獲得的肯定有關。當一個人經(jīng)常受到他人的批評、貶低、忽視和拒絕時，他就會形成較低的自尊；反之，當一個人經(jīng)常受到他人的贊揚、欣賞、重視和接納時，他就會形成較高的自尊。筆者認為近年來中職校注重積極心理健康教育主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）注重建立積極和諧的師生關系，中職學校學習環(huán)境相對比較寬松，師生之間的關系也相對比較緩和，大多數(shù)的老師對待學生以鼓勵為主，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。許多學生在初中時期長期得不到重視，進入職業(yè)學校后，通過教師給予他們適當?shù)目隙ê凸膭?，使他們重拾了信心。?）注重形成積極全面的評價體系，在中職校，學業(yè)不是單一衡量學生的標志，學生其他各方面的智能也受到了很大的重視。學生會領導下的學生干部，發(fā)揮著自我管理、自我監(jiān)督的作用，學校的各種社團活動、才藝表演、“星光大賽”技能大比拼等豐富多彩的校園活動，使學生發(fā)揮出了除了學業(yè)以外的各種智能，讓他們體驗到了自尊和自我價值的同時，漸漸地對自己的能力有了較高的期待。（3）注重構(gòu)建積極向上的校園環(huán)境。近年來，中職學校非常重視校園文化建設，致力構(gòu)建一個講求公平正義、誠實友愛、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園。這樣的文明校園顯示出的正是一種積極向上的風貌，在這樣的環(huán)境中，學生感受到的是科學的人文精神、正確的輿論環(huán)境、多彩的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、共同的價值取向。
3.為中職校生注入更多的積極因素。此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的數(shù)據(jù)，有15%的中職校生表示“作為中職校生，我感到很沒面子”，20%的學生認為自己很可憐，40%的學生常常擔心自己會失敗。所以，在中職校進一步開展積極的心理健康教育，為中職教育注入更多的積極因素是刻不容緩的。筆者在多年的心理健康教育中，努力嘗試從以下幾個方面來加強培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，提高學生的自我意識。（1）重視培養(yǎng)學生的積極情緒。①積極情緒是人的愿望得到滿足時產(chǎn)生的情緒反應，如高興、快樂、喜悅，它可以促使人們積極向上、樂觀開朗。中職校生在自我意識的發(fā)展過程中，總會自覺地不自覺地把現(xiàn)在的自我和過去的自我以及將來的自我進行比較。如果三者一致，他們就能接納自我，并產(chǎn)生自尊和自信；如果三者不一致，就會對自己持否定態(tài)度，自信心會因此而下降，自尊心也會受到傷害。因此在自我意識上能否體驗到積極情緒，關系到他們對自我的接納程度。②讓學生悅納地對待自己的過去。初中的學習經(jīng)歷對中職校生的自我認知、自我評價有較大的負面影響，更容易使他們產(chǎn)生自卑心理。在“自我意識”章節(jié)的教學中，我著重幫助學生尋找他們過去的成功經(jīng)驗（經(jīng)歷），讓他們知道，沒有一個學生無時無刻都處在困擾當中，不論多么麻煩的問題，總有解決的方法，這就是過去的成功經(jīng)驗，而這往往是學生的能力或潛能所在。因為當學生只記得自己失敗時，他會感覺到挫折與失敗，沒有自信；相反，假如學生能清楚的知道自己也有成功的時候，他會覺得自己是一個有價值的人，能更好地悅納自己。③感恩、幸福地感受現(xiàn)在的生活。中職校的學習并沒有像中職校生想象的那么輕松自在，除了嚴格的校紀校規(guī)和豐富的學習內(nèi)容，他們還要面對專業(yè)興趣、就業(yè)等諸多矛盾與壓力。引導他們感激過去他人給予自己的一切，感激老師，感激自己健康的活著，感激自己是自由的，感激自己還有一個美好的未來，充滿希望地、樂觀地面對未來。中職校生的學歷使他們面對自己的未來時常會產(chǎn)生茫然、悲觀和信心不足，在“規(guī)劃生涯”章節(jié)的教學中，我從以下四個方面來幫助他們確立合適的愿望目標，做好生涯發(fā)展規(guī)劃：自己所具備的才能（在哪些方面比別人優(yōu)秀？自己的長處是什么？）；自己的熱情所在（最喜歡做的事是什么？）；社會和家庭的需要（目前社會上最需要的行業(yè)是什么？家庭目前最大的需要是什么？怎樣才能幫得上忙？）；自己的良知（如何才能更好地幫助他人？如果不小心的話，有可能在什么問題上栽跟斗？）。（2）重視培養(yǎng)學生的積極歸因。積極歸因是把挫折或失敗歸為自己可以控制的因素（用功或努力程度等）；而把成功等積極結(jié)果歸為不可控制的因素（命運、運氣等）。賽里格曼認為，影響一個人歸因方式的原因主要是個體在后天獲得的體驗，所以，對于積極歸因思維方式，可以通過訓練獲得。在“學習心理”章節(jié)的教學中，我補充了歸因這一概念，對學生的歸因傾向進行了測試，組織活動讓學生從中取得成敗體驗，讓學生對自己的成敗進行歸因，最后引導學生進行積極的歸因。通過不同情境中的各種成敗體驗以及歸因，逐漸使學生形成積極的歸因傾向。（3）重視培養(yǎng)學生內(nèi)心的積極對話。一個人對周邊事件的解釋方法組成了他的內(nèi)心對話，當一個人從外在環(huán)境得到信息后，腦海中立刻會閃過一些文字，然后會通過思想加以處理。正如莎士比亞所說的：“事情是沒有好壞之分的，全看你怎么去想它?！币恍┲新毿Ｉ捎谖纯忌侠硐氲母咧?，帶著沉重的心理壓力進入學校，如果再加上專業(yè)不理想、就業(yè)壓力等因素，他們就容易陷入習慣性的消極思維。他們比其他同年齡人更容易先看到事情的負面，再看到正面，或者說他們更習慣看到事情消極的一面。所以筆者在心理健康教育課上，注意培養(yǎng)學生積極的內(nèi)心自我對話，從而取代他們消極的內(nèi)心對話。（4）幫助學生把積極的行動目標化為具體行動。①幫助學生有意識地鍛煉自己的意志力，訓練學生堅定的信心，若信心不足，遇到困難、挫折和失敗，就很容易退縮。②激發(fā)學生強烈的愿望，愿望是人們行動的出發(fā)點，頑強的毅力是與強烈的愿望聯(lián)系在一起的。③引導學生樹立明確的目標，目標明確，才會產(chǎn)生強大而又穩(wěn)定的吸引力，行動才會有方向。④訓練學生有組織地做出計劃，只有制訂出明確且具體的計劃，計劃才能變成行動，而多一步行動，就會多一份信心，多一份毅力。
以上是我對運用積極心理健康教育提高中職校生自我意識的思考，在開展積極心理健康教育的過程中，還有一些問題有待在教育教學工作中進一步探索，比如：（1）在強調(diào)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、積極情緒的同時，如何防止陷入“積極萬能主義”，因為“消極”在許多時候也是一種必要，正如消極有時是人的一種自我保護。（2）在積極評價自己的時候，如何教育學生客觀冷靜地看待自己的特長，既要肯定自己的長處，也要防止盲目樂觀。
參考文獻：
[1]盧家楣，魏慶安.心理學――基礎理論及其教育運用[M].上海：上海人民出版社，2004.
[2]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.
1前言
二十世紀末以來，現(xiàn)代科技就已經(jīng)開始逐漸融入并改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿畔⒒饾u成為人類社會無法逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著移動客戶端在全球的迅速普及，其更新?lián)Q代的速度更是令人吃驚。人們在知識的獲取方式上有了更多的選擇，同時也有了更高的要求，圖書館資源信息化的轉(zhuǎn)變也有了更高的挑戰(zhàn)[1]。
圖書管理系統(tǒng)[2]在軟件開發(fā)和使用上的規(guī)模已經(jīng)相當龐大，國外圖書館管理系統(tǒng)[3]的發(fā)展總趨勢是向開放式發(fā)展，但圖書館的紙質(zhì)資源和電子資源仍然處于一個各自獨立的狀態(tài)，并沒有一個居中的媒介將二者結(jié)合在一起。近年，國內(nèi)的圖書館管理系統(tǒng)也得到了高速的發(fā)展，但在這其間也并沒有運用任何中間載體對二者架起聯(lián)系。
最近，一個名為“掃一掃”的功能逐漸風靡，這一功能可以與數(shù)字對象識別符[4]（包括二維碼、條形碼等）結(jié)合起來，使用攝像頭對數(shù)字對象識別符進行掃描，就可以在手機或其他移動客戶端上出現(xiàn)多種信息，受到了非常廣泛的歡迎。如果能夠利用數(shù)字對象識別符來對圖書館文獻資源進行處理，建立圖書館紙質(zhì)資源與電子資源的聯(lián)系，相信能夠讓圖書館的信息化進一步發(fā)展。
本文便是以東南大學圖書館為例，介紹了圖書館電子資源與紙質(zhì)資源二位一體的系統(tǒng)，旨在通過數(shù)字對象識別符號搭建紙質(zhì)資源與電子資源連接的橋梁，以期改善圖書館紙質(zhì)資源龐雜、使用不便利，而高度集成的信息化電子資源使用率又較低的現(xiàn)狀。與此同時，面向高校學生，本文還介紹了一個針對不同專業(yè)所對應課程的電子資源庫，力求方便高校學生日常學習，希望改善現(xiàn)在高校學習中電子資源不夠完善，不夠系統(tǒng)，尋找資源麻煩的狀況。
2圖書館電子資源與紙質(zhì)資源的配置優(yōu)化
2.1資源優(yōu)化配置
以東南大學圖書館為試驗點，我們主要從以下幾點實現(xiàn)資源優(yōu)化配置：（1）首先對于學生的閱讀習慣，對于圖書館資源的使用習慣等進行調(diào)查分析，確定項目的整體走向及是否具有研究價值。（2）完成前期準備后進行技術(shù)調(diào)研，選擇項目技術(shù)路線。（3）然后進行資料收集，資源庫的建立，以及網(wǎng)站設計工作（4）建立網(wǎng)站，并且試運行一段時間后進行用戶的反饋信息收集工作并對于項目成果進行評估。（5）通過試運行結(jié)果分析項目的發(fā)展意義及推廣價值。
2.2前期調(diào)研分析
2.2.1資源優(yōu)化配置的必要性
針對紙質(zhì)及電子資源的現(xiàn)狀制作相關調(diào)查問卷，將調(diào)查數(shù)據(jù)收集整理，最終得到結(jié)論：對于同一個學生來說，在學校的時間越長，他的電子資源的使用率會增長的越來越快，而增長率與其使用方便度具有正相關的關系。使用方便度正是指圖書館紙質(zhì)與電子資源的匹配程度，因此十分有必要將此項目深入進行下去。
接下來，基于調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析，對以下三個措施，入館培訓（P1）專人咨詢（P2）二維碼技術(shù)（P3），在經(jīng)費，人力，資源，復雜度以及效果等五個方面使用層次分析法[5]作了分析，以此來確定二維碼技術(shù)可能對于圖書館建設帶來的影響。
分析結(jié)果如下：
層次總排序結(jié)果具有滿意的一致性，合理利用資源所考慮的三種方案相對優(yōu)先排序為：P3優(yōu)于P1，P1優(yōu)于P2，P1，P2，P3的資源分配比例為：34.45%，20.63%，44.92%。即在只考慮上述三種措施的情況下，圖書館資源在三種措施投入方面的最佳比例?？梢钥闯龆S碼技術(shù)相較于入館培訓及專人咨詢上分別有著30.39%及117.91%的優(yōu)勢，因此利用二維碼技術(shù)來進行研究是具有可預期的效果與益處的。
2.2.2 圖書整理分類及二維碼制作
將書籍分為專業(yè)類、科學科普類、小說類、課外讀物類、雜志和期刊。并根據(jù)不同書籍類型不同的特點提供不同的資料、通過不同的方式展示，如視頻、音頻等。
選擇了東南大學圖書館期刊閱覽室中的部分計算機類期刊，使用堆疊式二維碼。二維碼中所包括的信息有：主編、定價、國內(nèi)郵發(fā)代號、國外發(fā)行代號、電話、投稿郵箱、出版日期、期號、刊號等重要信息。同時，針對于各院系專業(yè)整理了其參考教材，輔導資料，往年真題的電子資源以及相關信息，并且借助于二維碼來將資源分享給高校學生。在圖書館相關紙質(zhì)書籍的背后，也附上了實體二維碼，以達到連接紙質(zhì)書籍以及相關電子資源的目的。[6-7]
2.3 項目分析及搭建
2.3.1 基于用戶調(diào)研的需求分析報告
根據(jù)前期的用戶調(diào)研，設定了以下一些網(wǎng)站的功能模塊。
論壇、學習資源模塊及其用戶上傳制度。在書籍詳情下設置討論區(qū)，對書籍進行評論，實現(xiàn)讀者的閱讀經(jīng)驗分享和知識互動。將課堂課件、相關課程論文等學習資料整合成一個獨立的模塊，通過用戶上傳機制來豐富的資源內(nèi)容，且設置相應的審核機制來嚴格保證學習資源的質(zhì)量，在增加圖書資源豐富性的同時充分調(diào)動用戶的積極性。
智能搜索與智能推薦。設置多種搜索方式，設置在不同的查詢條件下搜索及不同程度的搜索來縮小查詢范圍及其快速定位搜索目標，大大提高了查詢的效率和速度。充分應用大數(shù)據(jù)等計算機領域相關技術(shù)，獲取用戶的閱讀偏好，在網(wǎng)頁的智能推介欄中呈現(xiàn)相應的書籍推介。
建立反饋機制并提供App接口。提供App接口實現(xiàn)更多擴展功能，如支持懶人聽書App的接入，實現(xiàn)多種途徑多樣化的書籍閱讀方式，達到文字、聲音、移動資源相結(jié)合的書籍視聽效果。并在網(wǎng)站上設置了反饋欄，用戶可以隨時給留言進行反饋和評論。
2.3.2 網(wǎng)站技術(shù)及架構(gòu)
（1）網(wǎng)站的技術(shù)框架：從構(gòu)件化與集成化的角度出發(fā)，采用 J2EE 四層架構(gòu)的技術(shù)方案、構(gòu)件化的開發(fā)模式，應用功能的實現(xiàn)在支撐構(gòu)件的基礎上完成。通過 J2EE 標準體系將所有的 App 構(gòu)件在 JVM 上，實現(xiàn)和OS的無關性，保證系統(tǒng)的跨平臺、擴展性和安全性。采用oracle數(shù)據(jù)庫，建立后臺技術(shù)框架Spring-MVC，Spring，Mybatis。同時在圖書館老師的支持下，我們將網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫與學校學生信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫相連接。
2.3.3網(wǎng)站設計
（1）數(shù)據(jù)訪問層類圖設計；
（2）類圖的詳細設計：LoginDao及BookDao接口設計；
（3）網(wǎng)站的用戶界面設計：結(jié)合網(wǎng)站的定位人群與主題，將網(wǎng)站定位為簡約大氣的風格，色調(diào)以清新且給人予舒適安靜感覺的暖色調(diào)為基調(diào)。采用了bootstrap、css、Html、JavaScript等相關的技術(shù)實現(xiàn)。
3網(wǎng)站實現(xiàn)及運行
3.1網(wǎng)站試運行測評
本網(wǎng)站現(xiàn)階段面向人群主要是東南大學的在校本科生、研究生。因此網(wǎng)站初步完成時將具有以下功能：
（1）登陸界面以及身份識別系統(tǒng)：由于網(wǎng)站資源版權(quán)屬于東南大學，且目前所做工作主要是針對東南大學學生。因此使用東南大學的一卡通賬號來登陸網(wǎng)站，確保現(xiàn)階段的使用人群只有東南大學師生。
（2）網(wǎng)站主體設置：包括連接的圖書館書籍電子資源庫，構(gòu)建的院系專業(yè)以及公共課各類課程的電子資源庫。以及用戶交互以及上傳系統(tǒng)。
設置上傳積分系統(tǒng)以及獎賞機制，鼓勵學生參與的資源共享與互動中來，使得的網(wǎng)站可以早日成為東南大學學習資源共享交流的廣泛普及的平臺。
在東南大學進行了試運行后針對于網(wǎng)站在東大試運行的效果進行了分析，并制作調(diào)查問卷調(diào)查用戶體驗并分析整理。根據(jù)后期測試的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，撰寫了用戶體驗反饋文檔。這次的測試用戶參與人數(shù)為492個，主要來源為東南大學不同院系、不同年級的同學。用戶體驗的角度出發(fā)，將用戶登錄網(wǎng)站、搜索書籍、分類查找、閱覽書籍等一個流程中所涉及到的體驗分為五個維度進行分析，其中包括感官體驗、交互體驗、情感體驗、瀏覽體驗與信任體驗。
報告顯示，目前搭建的網(wǎng)站不僅可以較好地滿足東南大學師生的學習需求，并且很好的避免了目前圖書館資源龐雜而利用率低下的弊端，用戶體驗十分良好。
3.2試運行結(jié)果分析
通過對用戶報告分析，得到了以下結(jié)論：
Open Your World網(wǎng)站從人性化角度出發(fā)，努力提升用戶的舒適度，滿足用戶的需求，且界面操作簡單，各方面的設計簡約。同時設計了用戶反饋系統(tǒng)，可以根據(jù)用戶的需求隨時對網(wǎng)站進行改進，形成了以實現(xiàn)用戶需求為目標驅(qū)動，后臺更新維護為實現(xiàn)方式，用戶反饋系統(tǒng)為連接紐帶的一體化服務模式，更好的面向全校師生提供貼實的服務。
目前，網(wǎng)站的建設初具雛形，內(nèi)容尚需填充，風格也需要逐漸完善豐滿，但是這些不足都會隨著后續(xù)工作的持續(xù)開展，逐漸由一體化服務模式指導解決，確保網(wǎng)站有著充分的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4項目展望及意義
在理論研究上，本文創(chuàng)造性分析了利用二維碼進行資源連接的可行性和好處；實踐上，成功進行了網(wǎng)站和二維碼的設計和實現(xiàn)，有效提高了圖書館紙質(zhì)和電子資源優(yōu)化配置，逐步提高了知識經(jīng)濟時代圖書館的資源利用率。在思想上，本文為圖書館信息化創(chuàng)造性地設計了新的發(fā)展方向。
調(diào)查結(jié)果顯示，在自上而下教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署與管理下，江西省各地和學校積極探索，精心組織，學業(yè)水平考試工作穩(wěn)步推進，取得了一些顯著的成效，積累了初步的工作經(jīng)驗。例如，學業(yè)水平考試保證了國家課程方案的貫徹落實，對普通高中教育教學質(zhì)量的監(jiān)測與評價作用更加明顯；學業(yè)水平考試制度的實施對規(guī)范普通高中辦學行為起到了積極的促進作用；學業(yè)水平考試也促進了傳統(tǒng)的教學評價制度和高考方案的不斷革新。同時，我們也要清醒地認識到，目前學業(yè)水平考試各項工作的開展效果與預期目標還有一定的差距。在社會氛圍營造、師生觀念的轉(zhuǎn)變、考試工作的組織管理、考試的效度和信度等方面依然存在著不少的問題與困難。
一、 現(xiàn)行學業(yè)水平考試所面臨的困境
1.思想認識偏差導致學業(yè)水平考試的地位陷入邊緣化
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的師生（52.7%）對現(xiàn)行學業(yè)水平考試的認同度不高，學業(yè)水平考試并未如我們希冀的那樣對普通高中教育產(chǎn)生很多積極的影響。相當一部分師生（45.3%）認為現(xiàn)行學業(yè)水平考試對抑制“片面追求升學率”傾向、克服偏科現(xiàn)象以及減輕學生課業(yè)負擔的作用不夠明顯。究其原因，主要有二：其一，學校對學業(yè)水平考試不夠重視。由于高考制度的存在，不少人認為學業(yè)水平考試對學校及學生的實際影響不大，較多師生把學業(yè)水平考試完全等同于以往的高中畢業(yè)會考，認為即便學生不能通過考試也無大礙。因此，不少學校只是以應付的態(tài)度對待考試，使得學業(yè)水平考試成了一種形式化、走過場的考試。其二，教師尤其是學生對考試產(chǎn)生反感甚至排斥。在“應試教育”思想的影響下，師生的教學、學業(yè)負擔比較重，學生考試的名目繁多，這就使得教師尤其是學生對過多的考試產(chǎn)生反感和排斥，不少人指責學業(yè)水平考試 “勞民傷財”，把其看作是一種浪費時間和精力的累贅，是一種“低水平重復考試”。
受“應試教育”、“片面追求升學率”等錯誤思想觀念的影響，使得學業(yè)水平考試在很多學校沒有得到足夠的重視，考試的地位與作用陷入邊緣化。正因為如此，現(xiàn)在有不少人都建議取消學業(yè)水平考試。
2.監(jiān)管工作不力導致學業(yè)水平考試的公平性受到挑戰(zhàn)
在“對學業(yè)水平考試進一步改革的意向”這項調(diào)查中，近半數(shù)的師生（41.2%）對 “考試的組織、管理工作”的改革訴求強烈。訪談中也了解到，由于不少地方對學業(yè)水平考試不夠重視，積極性不高，考試組織工作存在缺陷，對考試監(jiān)管不嚴，使得考試中出現(xiàn)了一定程度的舞弊現(xiàn)象，這些因素嚴重影響了學業(yè)水平考試的權(quán)威性和公平性，很多師生對此意見很大。
可見，如何加強考試的組織、管理工作，遏制舞弊現(xiàn)象，提高學業(yè)水平考試的誠信度，保證考試成績的可信、可用，使學業(yè)水平考試回歸公平、公正，是當前學業(yè)水平考試制度亟待解決的突出問題。
3.科目設置缺陷導致學業(yè)水平考試的合理性受到質(zhì)疑
調(diào)查顯示，師生對“考試科目設置”的改革呼聲也比較高。江西省學業(yè)水平考試的統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)共11科。然而，這種“全科目省級考試模式”的合理性卻引發(fā)了部分師生的質(zhì)疑，不少人認為這樣會加重學生的學業(yè)負擔。一些教師和學生（36.2%）傾向于把高考科目之外的科目列入學業(yè)水平考試，甚至實行文理科“反向考試”，即文科、藝術(shù)考生考物理、化學、生物；理科、體育考生考思想政治、歷史、地理。甚至還有少數(shù)師生主張由學校自行組織部分學科的考試，其意圖主要在于減輕學習負擔與考試壓力。另外，有些教師和學生（27.6%）認為考試內(nèi)容也存在一定缺陷。如考試內(nèi)容與新課程標準的契合度有待加強，試題難易度的把握欠佳（大部分師生認為試題偏容易），不能很好地反映考生真實的知識和能力水平等。
二、 突破學業(yè)水平考試困境的路徑
1.提高認識――理性看待學業(yè)水平考試的“存”與“廢”
由于不少人認為現(xiàn)行學業(yè)水平考試的效果欠佳、作用不大，因而關于廢除學業(yè)水平考試的呼聲較高。其實，效果欠佳并非學業(yè)水平考試本身所固有的特點，我們應該理性看待學業(yè)水平考試的“存”與“廢”問題。
設立學業(yè)水平考試制度的初衷在于督促學校認真執(zhí)行課程方案和課程標準，規(guī)范高中教育教學行為，提高學校教育教學質(zhì)量和辦學水平，促進高中學生全面發(fā)展。但在實際工作中，這一美好初衷卻沒有得到彰顯。現(xiàn)在，不少學校和學生很“實際”，與高考無關的科目不重視，馬虎應付；有的學校從高二開始就分班教學，學生主攻高考科目，其他副課都得“讓位”。看來，在高考制度一統(tǒng)天下的當今社會，很多人心目中的學業(yè)水平考試充其量只能算是高考的裝飾品，這樣的學業(yè)水平考試所產(chǎn)生的結(jié)果是，如果不與高考掛鉤，就味同雞肋，不受重視，進而衍生出考試組織、實施層面的問題；如果與高考掛鉤，又會導致考試科目的重復，同時增加學生的負擔，異化為“小高考”。這其實也正是現(xiàn)行學業(yè)水平考試實效低下、備受人們非議甚至反對的根本原因所在。
然而，“取消”并非學業(yè)水平考試應走之路，改革與完善才是學業(yè)水平考試發(fā)展的理性路徑選擇。為走出學業(yè)水平考試的現(xiàn)實困境，社會各界和學校必須準確把握學業(yè)水平考試的性質(zhì)定位，全面發(fā)揮學業(yè)水平考試應有的功能和作用。作為一種新課程改革背景下的標準參照考試（水平考試），它不僅是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，還是反映普通高中學校教育教學質(zhì)量和辦學水平的重要指標，更是高校招生錄取的重要參考依據(jù)。各級教育行政部門應采取有力措施，切實把學業(yè)水平考試作為督促學校認真執(zhí)行課程方案與課程標準，規(guī)范教育教學行為的重要手段。同時，積極推進學業(yè)水平考試與高考改革的整合，將學業(yè)水平考試改革與高考改革配套進行，提升學業(yè)水平考試的地位和影響力，增強學業(yè)水平考試的權(quán)威性，讓學業(yè)水平考試像高考一樣受到全社會的重視與敬畏。
2.推進改革――不斷完善學業(yè)水平考試制度
鑒于現(xiàn)行學業(yè)水平考試存在的諸多問題，有必要加快推進學業(yè)水平考試的改革，使其不斷完善。
一要加強考試內(nèi)容的改革。學業(yè)水平考試是依據(jù)普通高中課程標準檢測普通高中學生學業(yè)修習程度的終結(jié)性考試，其內(nèi)容改革或內(nèi)容規(guī)范制定必須符合課程標準的要求，確保考試內(nèi)容與課程標準要求的一致性，包括內(nèi)容領域或主題的一致性、知識深度水平適應性、內(nèi)容主題中知識范圍對應性、內(nèi)容主題或知識點的平衡性等。此外，還應根據(jù)課程標準，著手制定各學科的學業(yè)標準，并嚴格依據(jù)各學科學業(yè)標準來命題。在考試科目設置方面，應根據(jù)實際情況，科學、合理地設置考試科目。從減輕考生負擔的角度出發(fā)，建議采用文理科反向?qū)W業(yè)水平考試的形式，即11科目全部開考，文科生只考語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科，理科生則參加語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科的考試。同時，要適度分散考試，以減輕學生的考試壓力，把語文、數(shù)學、英語考試安排在高三第一學期進行。此外，還可允許每個學生多次報考某門考試科目，將最好一次成績記入檔案。
二要強化考試的組織與管理。為充分發(fā)揮學業(yè)水平考試對普通高中教育教學質(zhì)量的監(jiān)測與評價作用，各級考試組織部門要進一步規(guī)范學業(yè)水平考試的組織管理，制定并嚴格執(zhí)行各項考試的規(guī)章制度，做到精心組織，周密安排，強化措施，加強監(jiān)管。實行“五統(tǒng)一”管理模式，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一編排考場、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一成績管理。采取電腦報名采集相片等信息、實行與學籍對應一人一號多次使用動態(tài)管理的考籍管理辦法、采取網(wǎng)上評閱卷辦法，提高考試的效度和信度。堅持并完善學業(yè)水平考試巡視制度，實行縣與縣交換監(jiān)考，嚴肅考風考紀，確保考試的公正公平和權(quán)威性。同時，還應強化考試數(shù)據(jù)的反饋激勵功能。有關部門要加強對學業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，分設區(qū)市劃定學生各科考試成績等第，每年編制并公布學業(yè)水平考試結(jié)果分析報告，充分利用考試信息資源，充分發(fā)揮其在學業(yè)評價、質(zhì)量監(jiān)測、教學反饋和指導等方面的功能。
三要積極嘗試考試模式的創(chuàng)新。我國的學業(yè)水平考試借鑒的是美國SAT（Scholastic Assessment Test，學術(shù)能力評估考試），美國的SAT與中學教學脫鉤，每個高中生在任何時間段都可以報名參考，考試評價的是學生的基本知識與能力。但我們借鑒得很不徹底，目前我國各地推進的學業(yè)水平考試，不是SAT這樣的綜合能力考試，而是每門學科的考試。這其實與以前的畢業(yè)會考大同小異，只是將考試分割在高中不同階段而已。
新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中指出，要“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。雖然這是針對高考制度改革而言的，但學業(yè)水平考試改革也可以依照“教考招分離”的精神，遵循自主教學、社會組織考試、高校自主招生的基本原則。也就是說，學業(yè)水平考試的設計、開發(fā)、管理等專業(yè)問題交由專業(yè)的考試機構(gòu)獨立地操作。學業(yè)水平考試不與中學的學科教學緊密掛鉤，而應突出對中學生的基本知識與能力評價。這樣，在高校的招生中，就形成“統(tǒng)一高考+學業(yè)水平（能力）測試+綜合素質(zhì)評價”的綜合體系，而不是中學學業(yè)成績看學科成績、學業(yè)水平考試仍舊看學科成績、統(tǒng)一高考還看學科成績這種教考招緊密一體化、只注重學科單一評價的格局。當然，推行這樣的學業(yè)水平考試，由于學生和學校的選擇空間變大了，對目前統(tǒng)一高考、集中錄取的權(quán)威無疑會形成挑戰(zhàn)。
3.積極試驗――嘗試將學業(yè)水平考試與高考改革適度掛鉤
學業(yè)水平考試既有助于對高中階段教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價，同時能為高考的多元學業(yè)評價改革提供基礎信息。目前，實施高中新課程的各省份在高考改革方案上都無一例外地賦予了學業(yè)水平考試一項舉足輕重的新功能，即將其成績作為高校招生錄取的依據(jù)之一，這引起了社會各界的強烈反響，以至于學業(yè)水平考試被稱之為“小高考”或“高考的首戰(zhàn)”。
隨著高校招生錄取方式向自主、多元的方向邁進，高校招生錄取在以高考成績?yōu)橹饕罁?jù)的前提下，參考學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果將是大勢所趨。所以，學業(yè)水平考試成績不僅是衡量學生是否達到畢業(yè)水平的主要依據(jù)，也將成為高校招生錄取的重要依據(jù)。當前，考慮到各方面的實際情況，我們認為，在嚴格、規(guī)范高中學業(yè)水平考試的基礎上，在現(xiàn)階段有必要把學業(yè)水平考試成績與高校招生錄取適度掛鉤。何謂適度掛鉤？即把學業(yè)水平考試成績記入畢業(yè)生檔案，作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)。具體而言，可以規(guī)定考生所有科目的學業(yè)水平考試成績合格，才能被本科院校錄取?；蛘撸谕葪l件下，高?？梢詢?yōu)先錄取學業(yè)水平考試達到A級(或優(yōu)秀)數(shù)量多的考生。此外，還可給予高校一定的招生自，允許在某些專業(yè)錄取時對學業(yè)水平考試的相關科目提出等級要求。今后，在各方面條件成熟的基礎上，再進一步考慮將學業(yè)水平考試的成績按一定比例納入高考總分，實現(xiàn)學業(yè)水平考試與高校招生錄取完全掛鉤。
總之，普通高中學業(yè)水平考試制度目前還處于起步階段，還有很多地方需要進一步研究。只有及時總結(jié)試行過程中的成功經(jīng)驗，針對存在的問題積極尋找對策，才能逐步完善學業(yè)水平考試制度，真正發(fā)揮出學業(yè)水平考試的理想功能。
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