發(fā)布時(shí)間：2022-07-22 23:25:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中政治教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）對(duì)中考政治試題命題特點(diǎn)的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這在中考政治試題中有著突出的體現(xiàn)。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。近年來(lái)中考試題非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎(chǔ)題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎(chǔ)題考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學(xué)生的分析比較、歸納總結(jié)、邏輯思維等綜合能力。只有扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成基礎(chǔ)題目，并且在中檔題和高檔題中展現(xiàn)自己的能力。
2.緊密聯(lián)系實(shí)際，時(shí)代氣息濃郁。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是貼近學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，這體現(xiàn)在試題內(nèi)容上就是從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生生活中選取背景材料，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如試題背景材料多選用國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅具有濃厚的時(shí)代氣息，也滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，力求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。
3.題型穩(wěn)中有變，答案具有開(kāi)放性。近年來(lái)，很多省市的政治中考試題中都出現(xiàn)了探究性題型，即讓學(xué)生“融入情境，探究問(wèn)題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在答案方面，綜合性較強(qiáng)的主觀試題鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，考慮到學(xué)生思維的發(fā)散性，摒棄了原來(lái)的非對(duì)即錯(cuò)的選擇型答案，將答案進(jìn)行變通處理，著重考察學(xué)生的綜合分析、辯證思維能力。
（二）對(duì)學(xué)生答題時(shí)存在的問(wèn)題反思
1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么能力就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，因此學(xué)生必須要牢固、扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)很容易出現(xiàn)混淆，進(jìn)而在考試時(shí)出現(xiàn)了審題不清、錯(cuò)誤作答的情況。比如“讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這是家庭和個(gè)人的私事，法律不應(yīng)干涉”，這個(gè)問(wèn)題考查的是公民的受教育權(quán)，但是很多學(xué)生卻主次顛倒，沒(méi)有回答出受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)，反而從其他角度作答，導(dǎo)致失分。
2.學(xué)以致用能力不強(qiáng)。政治中考試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，因此關(guān)注社會(huì)和生活是政治考試的一大特點(diǎn)。而很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是其轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，即不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如綜合實(shí)踐題中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生列舉一些社會(huì)不良現(xiàn)象，讓學(xué)生提出解決方法。但在實(shí)際答題過(guò)程中，很少有學(xué)生能夠提出有創(chuàng)建性的好點(diǎn)子，多是片面、操作性不強(qiáng)的應(yīng)付之語(yǔ)，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較差。
3.思考問(wèn)題容易片面。很多學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)并思考，經(jīng)常是從一個(gè)角度或幾個(gè)角度來(lái)答題，這就容易出現(xiàn)片面性，采分點(diǎn)少，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。比如讓學(xué)生論述“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響以及怎樣應(yīng)對(duì)”，很多學(xué)生都不能全面地回答問(wèn)題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
二、基于中考反思的初中政治教學(xué)新舉措
對(duì)于中考政治試題的新變化以及學(xué)生在答題中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)中考進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為日常初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）明確教學(xué)思想，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好政治的重要前提，現(xiàn)在的初中政治試卷中雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的題目，但所考查的基礎(chǔ)知識(shí)都是在教材范圍內(nèi)的。因此，教師要明確教學(xué)思想，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用的層次，架構(gòu)好自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，如果學(xué)生遇到比較新穎的題目時(shí)，就能夠充分調(diào)動(dòng)記憶，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中快速查找、提取知識(shí)，熟練調(diào)用，從而順利地完成解題任務(wù)，甚至出現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
（二）突出學(xué)科方法，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。但是我們經(jīng)常能夠看見(jiàn)這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)非?？炭啵菍W(xué)習(xí)效果不好。這是什么原因造成的？筆者認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是在機(jī)械地記憶知識(shí)、被動(dòng)地模仿，從而導(dǎo)致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時(shí)就不知所措。因此，教師教學(xué)中要突出學(xué)科方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，以使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體而言，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極求知，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難，促使學(xué)生主動(dòng)探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
（三）擴(kuò)大知識(shí)廣度，重視時(shí)事教學(xué)
中考政治命題多是根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和重要時(shí)事設(shè)置背景材料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生作答。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要做到兩點(diǎn)：一是創(chuàng)造條件，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導(dǎo)學(xué)生多方面作答；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生觀看相關(guān)的新聞節(jié)目、多閱讀報(bào)紙和相關(guān)的書(shū)籍、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的知識(shí)競(jìng)賽等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。二是重視時(shí)事教學(xué)。教師要積極關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并找出與教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生多分析、多思考，對(duì)著一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從多方面分析、多角度設(shè)問(wèn)、多角度解答，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，也要活學(xué)活用，以切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)答題
優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)
〔中圖分類號(hào)〕 G631
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
18―0073―01
新課改要求學(xué)生要從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”變成主動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”，要求要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相互解放。這樣，教師教學(xué)的主要工作就從課堂上的教學(xué)變?yōu)檎n前的引導(dǎo)上，導(dǎo)學(xué)案就成為學(xué)生能否主宰課堂的關(guān)鍵。
一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，確定的問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生感覺(jué)到清晰明了。
2.設(shè)置問(wèn)題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教師應(yīng)努力把教學(xué)變?yōu)椤疤岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程；應(yīng)改變教師直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。
3.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)突出教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的疑點(diǎn)；題型的選擇應(yīng)合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排，對(duì)能力級(jí)別要求低的問(wèn)題可以以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記，對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)辨析題及分析說(shuō)明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。
二、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用
導(dǎo)學(xué)案在課堂上運(yùn)用的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合、通力合作，教師可把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，再把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。各小組在教師的指引下，能夠作出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)，又能讓部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生通過(guò)“兵教兵”的方式很容易地接受新知識(shí)。
此外，學(xué)生還要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，有疑難問(wèn)題的學(xué)生可以互相交流；同時(shí)還要培養(yǎng)在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)后，教師再檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課后反思
為了利用好導(dǎo)學(xué)案，在課后教師要及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化，越來(lái)越符合學(xué)生的要求。教師最好對(duì)學(xué)生的學(xué)案每周至少進(jìn)行兩次批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)做學(xué)生各方面的工作。同時(shí)教師還需要在課堂上積極引導(dǎo)，采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，給預(yù)習(xí)好的小組加分、將他們的學(xué)案放在板報(bào)上展覽等，逐漸引導(dǎo)他們把被動(dòng)的預(yù)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案的最后一步――歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，如果課上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，可讓學(xué)生在課后完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。
四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
優(yōu)勢(shì)：
1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟清晰明確，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)水平。
2.提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了明確的方向，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。
3.減輕課外負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在課堂內(nèi)能將知識(shí)消化和鞏固，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
劣勢(shì)：
導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法的確在課堂上取得了較好的效果，但實(shí)踐中還有些問(wèn)題亟待解決。比如，在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)還顯得不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有時(shí)教師講的還是過(guò)多。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我的主w行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和素質(zhì)的過(guò)程。
二、教學(xué)反思的意義
新課標(biāo)十分重視教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。政治教師唯有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
政治教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，是在不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。
教學(xué)反思能夠使教師有效地研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、理論體系等。
2.教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧。
教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧，是政治教師成長(zhǎng)的“催化劑”，也是政治教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
3.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。
我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。
4.教學(xué)反思能促進(jìn)普通教師成長(zhǎng)為專家型教師。
教學(xué)反思不僅是教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照的過(guò)程，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)，存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華，這有利于普通教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。
三、教學(xué)反思的過(guò)程
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思可以分為以下四個(gè)階段。
1.準(zhǔn)備階段。
準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學(xué)中某一特定的問(wèn)題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。
2.行動(dòng)階段。
行動(dòng)階段即分析問(wèn)題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技術(shù)方法等，以揭示出教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確問(wèn)題的根源所在。
3.反思階段。
反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對(duì)策。明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)教專家、同事，或通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
4.再行動(dòng)階段。
再行動(dòng)階段即驗(yàn)證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)展個(gè)性化的研究，合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間，讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛(ài)。當(dāng)考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師還會(huì)遇到新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 反思性教學(xué) 初中生 政治課
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在初中生的教學(xué)模式中非常的有必要，通過(guò)反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，教師可以不斷的在過(guò)去的教學(xué)方法中尋找經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出不足，從而選擇出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在政治課堂上，學(xué)生可以在反思中不斷的向老師提取建議，表達(dá)出自己的想法，和老師進(jìn)行及時(shí)的交流，以便老師能夠?qū)W(xué)生的思想加進(jìn)改革的實(shí)踐中，從而取得更好的成果。我們應(yīng)該加強(qiáng)反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，意識(shí)到反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的重要性，從而更好的在教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用。
1反思性教學(xué)在初中政治課教學(xué)中應(yīng)用的重要性
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用能夠促使老師及時(shí)和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在不斷的反思的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的建議，不斷的改變枯燥的課堂，在課堂中增加一些趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂趣味性就是在原來(lái)粗糙無(wú)味的知識(shí)中增加自己的一c的味道，文化帶有一定的沉淀性，不是所有的文化都是讓人能夠直接明白的，讓人能夠直接就能懂或是被人直接能夠?qū)W習(xí)和接受的，只有帶有一定趣味的學(xué)習(xí)，才會(huì)真正意義上吸引大家的注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)味的知識(shí)更不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們正處于一個(gè)需要人指導(dǎo)的的年紀(jì)，如果學(xué)習(xí)文化一旦枯燥，他們一開(kāi)始就會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生抵觸感。如果在課本中增加一些有趣的小故事，增加一些他們所能接受的文化，這樣勢(shì)必會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用能夠總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方便教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于政治科目的學(xué)習(xí)會(huì)有很多的障礙，需要教師的耐心引導(dǎo)，如果課程過(guò)于煩躁，別說(shuō)是學(xué)生，就連教師也會(huì)受不了。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)政治教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，例如在初中的課本中如果能夠增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，如在文本中增加學(xué)生喜歡的人物，學(xué)生喜歡的故事，學(xué)生喜歡的詩(shī)歌，這樣勢(shì)必會(huì)讓課本教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單些。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)這些改變，學(xué)生可以更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，融入到政治學(xué)習(xí)的課堂中，從而更好的提高學(xué)生的能力和水平。從很大程度上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是學(xué)生的事情，這是教師和學(xué)生相互配合的過(guò)程，需要學(xué)生和老師不斷的進(jìn)行溝通，教師明白學(xué)生的所想，及時(shí)的彌補(bǔ)自己的不足，改革教學(xué)方法，從而便于教學(xué)方案更好的實(shí)施。
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用也能夠培養(yǎng)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系。針對(duì)以往的傳統(tǒng)的政治教學(xué)，教師往往要在學(xué)生面前樹(shù)立一定的威嚴(yán)感，學(xué)生往往對(duì)教師都心生一種恐懼，因此要在反思教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的存在，應(yīng)該及時(shí)的解決這一問(wèn)題。例如：我們可以在課堂上通過(guò)師生之間的溝通和交流可以在很大程度上讓學(xué)生一步步靠近老師，減少對(duì)教師的恐懼感，從而使師生之間的關(guān)系更加的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師和學(xué)生在課堂上可以增加相互交流的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)鼓勵(lì)性教學(xué)最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)的過(guò)程中本來(lái)就需要老師和學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通和交流，通過(guò)溝通讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到學(xué)習(xí)的價(jià)值，了解到自己的價(jià)值，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2提高反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的措施
加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我們是不是能夠直接有效的提高反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)對(duì)他們的素質(zhì)的培養(yǎng)才會(huì)間接的推動(dòng)老師自覺(jué)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)該從兩方面來(lái)完成。一方面我們應(yīng)該加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)。許多學(xué)校的的教師可能從事政治教學(xué)多年，然而他們卻由于一些客觀原因往往其專業(yè)素質(zhì)跟不上政治教學(xué)教育的發(fā)展。因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)政治教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)他們對(duì)政治教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，使得他們可以有一套完整的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面教師必須要嚴(yán)格的要求自己，努力學(xué)好政治的專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取在自己的崗位上做到自己因該做到的事。為學(xué)生做好良好的榜樣示范作用。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中都是老師進(jìn)行灌輸式的教育，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)獲得多少根本不關(guān)注，這在很大程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略。可以通過(guò)把全班同學(xué)進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以使學(xué)生在充分的溝通交流后，充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相關(guān)心，同時(shí)也互相的進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際意義上來(lái)看對(duì)形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不斷的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改革，讓學(xué)生在反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的模式中獲得更大的益處。
3小結(jié)
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在很大程度上能夠打破原來(lái)傳統(tǒng)的一些教學(xué)的方式和方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷的進(jìn)行改革，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，我們可以逐漸總結(jié)出一些新的教育方法和模式，從而使得學(xué)生獲得更大的益處。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式
在日常生活中，各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮。而網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些事情的評(píng)價(jià)也是褒貶不一。有的人以“噴人”為樂(lè)，有的人伸張正義。若是教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的深層次原因，結(jié)合政治教材中較為深刻的政治理論來(lái)理解，學(xué)生很容易形成偏執(zhí)的思想，從而影響學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀。因此，教師不妨嘗試使用生活化的教學(xué)手段去提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、生活化思維教學(xué)模式對(duì)初中政治教學(xué)的積極影響
（一）提升教學(xué)效果
初中政治課本內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，大多是關(guān)于學(xué)生生活中經(jīng)歷的事情或是發(fā)生的現(xiàn)象。若教師只注重教材內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及接受程度，那整節(jié)課就成為了教師的“獨(dú)角戲”。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)注重多與實(shí)際生活相結(jié)合。初二政治上冊(cè)中有一節(jié)內(nèi)容是《同學(xué)•朋友》。教師可以根據(jù)這個(gè)題目提出問(wèn)題。比如你希望找什么樣的人作為你的朋友，然后將這些人的特點(diǎn)在黑板上寫(xiě)下來(lái)。之后再反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生不喜歡和什么特點(diǎn)的人接觸，將這些特點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到了究竟什么樣是正確的，怎么樣是錯(cuò)誤的，今后也就會(huì)有意識(shí)的摒棄自己自私、尖刻、多嘴多舌的缺點(diǎn)，努力成為值得他人信賴的伙伴。在這種貼近生活的教學(xué)中，學(xué)生更容易從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去理解知識(shí)。
（二）促進(jìn)師生交流
當(dāng)生活化思維融入初中政治教學(xué)模式，教師要做的不僅是豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是優(yōu)化自身的教學(xué)方式，摒棄“填鴨式教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生為目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，勤于反思，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心發(fā)展。比如在初二上冊(cè)《老師伴我成長(zhǎng)》一課中，教師可以讓學(xué)生多多表達(dá)自己對(duì)教師的看法，比如教師在教學(xué)方面還有哪些不足或是與學(xué)生的關(guān)系太冷淡學(xué)生不敢與之溝通等等。這樣教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中不斷完善自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生走近教師，給教師提出建議。這樣教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高了自身的教學(xué)能力。
二、基于生活化思維的初中政治教學(xué)策略
（一）將生活融入課堂
政治雖然是理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但初中政治內(nèi)容更多的是關(guān)于學(xué)生生活中接觸的人和事，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。若是教師將教學(xué)內(nèi)容和逸聞趣事結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)一些理論觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。而想要做到這樣就需要教師在課下下很大工夫。不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要多找一些與教課內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在融洽的氛圍下學(xué)習(xí)政治書(shū)上的枯燥內(nèi)容。比如在《我與父母交朋友》一課中，我選擇了班級(jí)中幾個(gè)學(xué)生的父母，利用錄制視頻的方式讓他們將自己想要對(duì)孩子說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，在課堂中播放。學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻了解了父母最真實(shí)的想法，他們?nèi)粘Ｖ袩o(wú)論多么嚴(yán)厲都是為了自己的孩子。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生開(kāi)始逐漸理解父母的良苦用心，也開(kāi)始站在他們的角度去思考自己的所作所為。這堂課的教學(xué)結(jié)束之后，我也收到了很多父母的反饋，他們說(shuō)自己與孩子的距離明顯拉近了。從這個(gè)案例中我們也可以發(fā)現(xiàn)，教師只有深度地了解學(xué)生后，才能找到更適合這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。
（二）讓課堂融入生活
生活化思維下的教學(xué)方式是與日常生活息息相關(guān)的。所以教師在課下作業(yè)的布置上也應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。這樣不僅有助于學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，更有利于加深學(xué)生的記憶，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。在講述與父母關(guān)系的一課中，教師可以讓學(xué)生課下回到家和父母談?wù)?。學(xué)生對(duì)父母有什么建議，父母哪里沒(méi)有照顧到學(xué)生以及學(xué)生自身應(yīng)該改掉哪些毛病。在學(xué)生與父母的溝通中，孩子與父母的關(guān)系被拉近，這樣也減少了隔閡的產(chǎn)生。只有勤于反思、善于反思的人才能在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而優(yōu)化自己，改正自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，就應(yīng)該更多地讓學(xué)生在生活中自己體會(huì)?？傊?，將生活化思維教學(xué)模式運(yùn)用到初中政治課教學(xué)之中，能夠明顯提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的政治思維素養(yǎng)，培養(yǎng)他們善于思考的優(yōu)良習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。同時(shí)，教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以不斷積累、豐富擴(kuò)展政治知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平及教育素質(zhì)，更能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］甘維青．對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討．［J］．中國(guó)校外教育，2015．
關(guān)鍵詞：初中；思想政治；興趣
初中思想政治課程以幫助學(xué)生樹(shù)立基本的道德知識(shí)，形成基本的道德行為規(guī)范，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的價(jià)值觀為主要任務(wù)，因此，這門(mén)課程對(duì)初中階段思想的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。但通過(guò)最近一段時(shí)間對(duì)初中思想政治課堂的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，任課老師依然受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以教科書(shū)作為唯一的教學(xué)依據(jù)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單向知識(shí)灌輸，在對(duì)學(xué)生的課下反饋可以看到，大多數(shù)學(xué)生厭倦這種沉默的課堂，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中受到的壓抑要比獲得的快樂(lè)多，思想政治課程表現(xiàn)出流于形式的趨向，值得廣大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任課教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往忘記了思想政治教育的實(shí)質(zhì)任務(wù)，將思想和道德教育課按照單純的知識(shí)理論課進(jìn)行講解，課前備課、講授方式、課下考核均脫離了思想政治教育的應(yīng)有特點(diǎn)，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下指導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，不僅違背了初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也不利于新課程改革對(duì)初中思想政治課程的新要求，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。
一、營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有用樂(lè)趣喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)表達(dá)。做到這一點(diǎn)，首先要求我們廣大的思想政治任課教師放下自己的身段，有意識(shí)并主動(dòng)地走向講堂，走近學(xué)生的世界，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、互助的師生關(guān)系。思想政治課程就是對(duì)學(xué)生思想的一種塑造，采用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒ㄊ遣荒軐?duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻觸動(dòng)的，任課教師必須發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，在思想上貼近學(xué)生，在語(yǔ)言上溫暖學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于影響自己思想發(fā)展的因素放松地敞開(kāi)大門(mén)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)教師的諄諄教導(dǎo)，才能真正變知識(shí)的傳輸為思想的熏陶。任課教師要以樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的信任為教學(xué)宗旨，在課堂上善于給學(xué)生進(jìn)行思想和道德傾訴的實(shí)踐，教師樂(lè)于為任何思想的萌芽進(jìn)行催化和修剪，只有這樣學(xué)生才能喜歡任課教師，才能喜歡任課教師上的課，才能主動(dòng)接受思想政治教育內(nèi)容。不以教材為唯一的教學(xué)藍(lán)本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平臺(tái)，才是當(dāng)今初中思想政治課堂的新出路。
二、充分借助多媒體技術(shù)輔助思想政治教學(xué)
當(dāng)代的初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“粉筆―教科書(shū)―教竿”教學(xué)工具已經(jīng)不再感冒，他們平時(shí)接觸更多的是電子產(chǎn)品和影視藝術(shù)，因此，這些學(xué)生更容易接受視覺(jué)上的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，任課教師一定要認(rèn)真剖析學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)技術(shù)來(lái)迎合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正使思想政治教學(xué)在繪聲繪色的情景中達(dá)到錘煉思想，塑造品質(zhì)的目的。例如在講授《生命與健康的權(quán)利》一課時(shí)，教師可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段下載學(xué)生比較熟悉的《今日說(shuō)法》中相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生做這個(gè)節(jié)目的小嘉賓，對(duì)節(jié)目中出現(xiàn)的案例進(jìn)行自主分析和是非判斷，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)如果自己遇到了這樣的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，通過(guò)這種教學(xué)形式既可以增加課程的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課堂教學(xué)的可信度[2]。任課教師也可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生們自行調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜集有關(guān)思想政治教學(xué)的案例，然后將材料帶進(jìn)課堂，與同學(xué)們一起交換、分享，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)政治常識(shí)和道德準(zhǔn)則，這樣既可以加深記憶，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
三、讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)
初中思想政治學(xué)科不同于其他文化課程的一個(gè)特點(diǎn)在于，它完全是日常生活的真實(shí)寫(xiě)照，它的所有內(nèi)容都是平時(shí)生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單概括。這就要求我們?nèi)握n教師千萬(wàn)不要將教學(xué)與生活割裂開(kāi)來(lái)，不僅在教學(xué)中體現(xiàn)生活，更要在生活中組織教學(xué)。比如在講解《校園美德》一課時(shí)，教師完全可以借助錄像機(jī)在學(xué)生清晨入校的時(shí)候，拍一段簡(jiǎn)易的DV，拍下不同學(xué)生在面對(duì)校園里丟棄的一張廢紙時(shí)的不同舉動(dòng)，然后在課堂上向大家進(jìn)行播放，影像的行為必然會(huì)引起學(xué)生們的反思，因?yàn)槠渲锌赡芫陀性谧承┩瑢W(xué)類似的身影，通過(guò)引起行為的共鳴讓大家對(duì)校園公德進(jìn)行概念定位和行為歸類，也通過(guò)道德反思提高學(xué)生明辨是非的能力，這種直觀教學(xué)法既可以達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)思想政治課程的理解，驅(qū)使學(xué)生把該課程看做生活的必需品，告訴學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)好這門(mén)課程，大家才能避免公共場(chǎng)所因失禮而帶來(lái)的尷尬局面。任課教師也可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中，在社區(qū)里，在廣場(chǎng)上，在景區(qū)中搜集不文明的行為和舉止，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)也拍成視頻或照成照片，加強(qiáng)正反兩方面的對(duì)比，在比較中找尋道德的蹤跡，既豐富學(xué)生的課下生活，將學(xué)習(xí)與休閑結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生們?cè)谏钪刑岣邔W(xué)習(xí)興趣。
四、增加課堂討論環(huán)節(jié)，在合作中培養(yǎng)興趣
初中階段的學(xué)生正是言語(yǔ)機(jī)能發(fā)育的黃金時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生喜歡與周圍的同學(xué)進(jìn)行各種討論，以滿足自己語(yǔ)言能力增長(zhǎng)的需要。思想政治任課教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂中大面積增加討論環(huán)節(jié)，在深刻的討論中讓學(xué)生碰撞出思想的火花，增強(qiáng)對(duì)道德知識(shí)，政治常識(shí)的理解力和辨析力[3]。對(duì)于討論的形式我們建議以小組討論與師生討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過(guò)學(xué)生與教師的交流，可以讓教師更好的了解學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式?？梢钥吹?，政治課程的討論有利于開(kāi)辟多元的問(wèn)題視角，使學(xué)生體驗(yàn)到不同層次的，不同水平的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德視野，延伸學(xué)生的感知深度，促進(jìn)課堂教學(xué)的梯度化，增強(qiáng)道德矛盾的凹凸感。
綜上所述，興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，思想政治教師要牢記“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)原則，用興趣帶動(dòng)學(xué)生的積極性，努力變呆板教學(xué)為彈性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]周懷玉.淺談初中思想品德課的興趣培養(yǎng)策略[J].成功（教育版），2009，3（1）.
關(guān)鍵詞 思想政治課 教學(xué) 思考
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
初中思想政治課，由于其學(xué)科自身的特點(diǎn)、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須做到以下四點(diǎn)：
1 切實(shí)推行“素質(zhì)教育”
長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，采用一言堂、滿堂灌，照本宣科的教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)。在這種模式下，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。改變高談闊論的空洞說(shuō)教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈搏，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。
2 靈活運(yùn)用情感教學(xué)
所謂情感教學(xué)指老師在教學(xué)過(guò)程中，全面發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素，滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)良好品德，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！雹俨徽撌顷U明原理還是解釋概念，使抽象的理論解釋蘊(yùn)含豐富的情感色彩，以增強(qiáng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的強(qiáng)烈興趣。
老師要以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的培養(yǎng)與互動(dòng)。思想政治課教學(xué)改革的主要在于課堂教學(xué)，老師是教學(xué)改革的主導(dǎo)者與推進(jìn)者。在推行情感教學(xué)的過(guò)程中，老師要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教育理念，發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，探索、研究情感評(píng)價(jià)策略與方法，努力推進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。通過(guò)有效實(shí)施情感評(píng)價(jià)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生不但能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造欲望，更能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。
3 積極開(kāi)展反思教學(xué)
初中思想政治老師在完成每堂課程教學(xué)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析與反思。美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納曾提出教師專業(yè)化成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。②教學(xué)反思是老師在授課后對(duì)自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效分析、總結(jié)。通過(guò)反思，不僅可以促進(jìn)老師成長(zhǎng)，而且可以推動(dòng)老師不斷去發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而不斷地努力改進(jìn)、完善自我。老師在分析、總結(jié)自己教學(xué)方式、教學(xué)效果的同時(shí)，積極將這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的學(xué)生，讓他們不斷養(yǎng)成學(xué)完新知識(shí)后進(jìn)行積極反思總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。
在開(kāi)展反思教學(xué)時(shí)，老師要著力注重反思教育理念與教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，老師首先要反思自己的教學(xué)方式、方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生若不喜歡上政治課說(shuō)明學(xué)生對(duì)此學(xué)科缺乏興趣，老師要在著力做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)。采用新的教學(xué)方式和方法引領(lǐng)學(xué)生，讓他們了解到政治這門(mén)學(xué)科與社會(huì)的密切聯(lián)系，政治知識(shí)對(duì)自己以后的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方式方法、善待學(xué)生、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，少一些說(shuō)教與灌輸，多一些引導(dǎo)與啟迪；少一些批評(píng)與責(zé)怪，多一些表?yè)P(yáng)與欣賞，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。
4 大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神
改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置，倡導(dǎo)養(yǎng)成主動(dòng)的、多樣的、靈活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到應(yīng)有的尊重，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，創(chuàng)造表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。而且注重培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多樣化、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、求疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。老師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很久以來(lái)，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法，其實(shí)學(xué)法也是教法的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，為未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。
為把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確而全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等來(lái)闡述理論觀點(diǎn)，或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來(lái)分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得學(xué)有所用，又學(xué)有興趣。
此外，在日常教學(xué)中老師要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要有效利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等，通過(guò)運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、情境性強(qiáng)。能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有效推進(jìn)學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)開(kāi)展多種形式的思想政治課，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)并用所學(xué)到的知識(shí)去分析、解決具體實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。
注釋
蘇州市覓渡中學(xué) 張嫻
金秋十月。落葉繽紛，在這個(gè)收獲的季節(jié)，有幸來(lái)到常熟理工學(xué)院，接受為期一周的初中政治教師培訓(xùn)，走在美麗的校園，聆聽(tīng)專家的指點(diǎn)，觀摩同行的課堂，交流各自的感受，這一切都給我留下了難忘的印象，不僅讓我汲取了前行的力量，而且讓我有了深刻的思考，為我的教育教學(xué)工作打開(kāi)了許多新的思路?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：
周宏教授的報(bào)告《中學(xué)政治教師的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)素養(yǎng)》邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，分析透徹，讓我從政治教師的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)的高度重新審視自己所從事的教學(xué)工作，讓我頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。我們初中思想品德的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活”，但是作為教師，尤其是初中政治教師如何看待自己職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，周宏教授告訴我們，我們承擔(dān)著傳播社會(huì)的主流思想、主流行為方式和主流信念信仰。而面對(duì)中學(xué)政治教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，周宏教授概括為知識(shí)、能力、信念和信仰四個(gè)方面。我特別喜歡信仰這兩個(gè)字，面對(duì)在大昭寺門(mén)口虔誠(chéng)的信徒，磕10萬(wàn)個(gè)長(zhǎng)頭那要懷揣怎樣的一種堅(jiān)定信仰？雖然辛苦但是對(duì)信徒而言是幸福的，因此我一直覺(jué)得有信仰的人是幸福的人。而作為初中政治教師，我覺(jué)得首先我們要讓自己有信仰，然后感染、鼓舞和喚醒孩子們的信仰，讓我們共同懷抱信仰幸福的生活著，做一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有用的人，那是多么美好。
陳漢清老師的報(bào)告《漫談中學(xué)政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑》的報(bào)告，讓我感悟到一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是需要專業(yè)知能、專業(yè)智慧和專業(yè)精神的。有人曾說(shuō)過(guò)對(duì)一個(gè)教師而言上好課是最大的師德，在沒(méi)有聽(tīng)陳老師的講座前我是完全認(rèn)同這句話的，但是聽(tīng)完講座我只能部分認(rèn)同，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教師，尤其是優(yōu)秀教師，上好課固然重要，也的確是師德的體現(xiàn)，但是撰寫(xiě)反思和教育教學(xué)論文，加強(qiáng)對(duì)教材的理解和把握，提高命題能力，提升人格的魅力也是不可忽視的。我非常認(rèn)同陳老師對(duì)教師生涯比拼所劃分的三個(gè)階段：第一階段是技術(shù)層面的比拼，第二階段是對(duì)教育理解層面的比拼，最高的境界是人格魅力的比拼。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要做好學(xué)問(wèn)，更要做好人，因?yàn)閮烧呤窍噍o相成的。
朱開(kāi)群老師的報(bào)告《初中思想品德課有效課堂的理性思考與實(shí)踐建構(gòu)》激情四射，讓我對(duì)有效課堂的理論和實(shí)踐有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)一直對(duì)一堂課是否是好課的評(píng)價(jià)存在疑惑，但是朱老師報(bào)告中談到的葉瀾教授對(duì)好課的評(píng)價(jià)的五個(gè)實(shí)讓我感受頗深；扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)和真實(shí)，這也將成為我的課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。朱老師認(rèn)為有效課堂應(yīng)該是激情有趣、明理導(dǎo)行、導(dǎo)學(xué)探究、平衡中庸也給我諸多的啟發(fā)，讓我在理想和現(xiàn)實(shí)中找尋到了一種平衡，努力做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者。
顧潤(rùn)生老師的報(bào)告《思想品德命題技能訓(xùn)練》讓我對(duì)命題有了一定的了解，顧老師理論聯(lián)系實(shí)際的講解，讓我對(duì)編制試題的過(guò)程和不同題型的的命制有了直觀的認(rèn)識(shí)，也彌補(bǔ)了我在命題能力上的欠缺。
