序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職高教學(xué)工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹全國農(nóng)村教育、民辦教育、職業(yè)教育工作會議精神，以“國重”復(fù)查為中心，狠抓重點專業(yè)建設(shè)，以“學(xué)生會做”為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，積極構(gòu)建質(zhì)量興校、科研興校、人才強校的平臺，樹立新的人生觀、學(xué)生觀、教育觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)高品位的勞動者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，努力提高學(xué)校教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)、重點

1、確?！皣亍焙汀笆≈攸c專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實工作，狠抓落實，確保我校參加的中等職校藝術(shù)節(jié)技能競賽再創(chuàng)輝煌，組織工作再樹“形象”。

3、深化課堂教學(xué)、考試改革，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、完成《樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)寒假作業(yè)》的編寫、印刷。

5、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革，創(chuàng)建特色學(xué)習(xí)型的社團和協(xié)會組織。

6、完成1至2個教研組“賽課”活動。

7、開展秋季運動會。

三、措施

1、強化責(zé)任意識，確保“國重復(fù)核”、“重點專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。按照“國重”評估指標(biāo)體系的要求，由教務(wù)處牽頭，專人負(fù)責(zé)，精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，分解任務(wù)，落實責(zé)任，確保此項學(xué)?！爸行摹惫ぷ鞯慕虒W(xué)項資料合格。

2、專業(yè)部、教研組要結(jié)合專業(yè)特點選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)優(yōu)秀技能選手參加樂山市中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)節(jié)技能比賽，確保各參賽項目再創(chuàng)輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設(shè)：禮儀基本功、普通話、計算機、書法、文藝、征文等六個比賽項目。結(jié)合我校專業(yè)的特點和教研組的實際，禮儀基本功比賽項由旅游專業(yè)部負(fù)責(zé)，旅游教研組協(xié)助；計算機比賽項由計算機專業(yè)部負(fù)責(zé)，計算機教研組協(xié)助；書法、普通話、征文等三項由語文教研組負(fù)責(zé)；文藝比賽項由幼師專業(yè)部負(fù)責(zé)，幼師教研組協(xié)助。各專業(yè)部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案，認(rèn)真組織、選拔參賽選手，精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保各參賽項目再次奪冠。

3、進(jìn)一步深化考試考核改革。文化課繼續(xù)推行教考分離，專業(yè)課進(jìn)行綜合理論考試，專業(yè)技能實施“綜合或核心”技能考核，語文、英語課程加大能力考核力度，體育課考體能。學(xué)生成績：根據(jù)課程性質(zhì)不同，平時占30%∽50%，比例由教研組統(tǒng)一制定；專業(yè)技能和能力考核占50%；理論占30%。特別說明：語文、英語能力測試要從形式、內(nèi)容、難度、組織上下功夫，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃。

4、加大課堂教改力度，以“學(xué)生會做”為教學(xué)目標(biāo)。教師課堂教學(xué)評價要以“學(xué)生會做”為目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生會做”占70%，“學(xué)生會懂”占30%。“說議聽評”課和“賽課”教研活動對教師的評價要參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另教師集體聽課本期不低于10節(jié)（其中：集體聽課不低于5節(jié)）。

5、完成學(xué)生寒假作業(yè)的編寫、印刷、發(fā)放工作。參照編寫暑假作業(yè)的成功經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師積極性，做好寒假作業(yè)的編寫、印刷工作。

6、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革。以學(xué)生能力為本位，加大學(xué)習(xí)型協(xié)會或社團興趣活動的組織、管理、監(jiān)督工作。本期第二課堂在原有學(xué)習(xí)型社團和協(xié)會基礎(chǔ)上，增加5－10個學(xué)習(xí)型社團或協(xié)會組織，由專業(yè)部、教研組負(fù)責(zé)管理，指定專人指導(dǎo)，以學(xué)生自主開展活動為主，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的能力。

7、完成1至2個教研組的“賽課”教研活動。配合學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，開展“賽課”教研活動，以“研促教、賽促改”為目的，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。本期至少完成1至2個教研組的“賽課”教研活動，各教研組“賽課”的順序依次為：數(shù)學(xué)－英語－政治－體育－幼師－財經(jīng)－計算機－電子－旅游。

8、開展秋季運動會。體育教研組要周密部署，精心策劃，認(rèn)真組織，要充分體現(xiàn)參與性。

9、常規(guī)管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會”為主的教學(xué)檢查監(jiān)督力度，重點抓好“三無”學(xué)生、提前下課和教師課堂教學(xué)的檢查工作，營造一種“學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)正”的教學(xué)優(yōu)良環(huán)境。

10、狠抓高三年級模塊管理，重點做好模塊設(shè)置、計劃制定、分班和常規(guī)管理工作。

11、加強教師師資隊伍建設(shè)。教師本期完成英語四個單元和Internet培訓(xùn)；全體教師以電子郵件的形式（E-mail）上交學(xué)校各類材料；計算機教師80%的理論課要以“課件”形式上課，有條件的其他教師提倡“課件”上課。

12、完善一職中網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息互享。

四、行事歷

1、第一周：高三年級模塊分班，開學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2、第二周：第二課堂策劃、籌備；體育教研組開展體育活動；教師交教學(xué)計劃。

3、第三周：學(xué)生第二課堂、各教研組“說議聽評”課開始，藝術(shù)節(jié)的籌備。

4、第四周：周六補考。

5、第六周：交半期、期末考試電子試卷。

6、第七周至第九周：“國重”復(fù)核；“省重點專業(yè)檢查”資料準(zhǔn)備、評估。

7、第十周：考試復(fù)習(xí)。

8、第十一周：半期考試。

9、第十二周：樂山市中等職校藝術(shù)節(jié)參賽項目驗收。

10、第十四周：樂山市中等職校技能競賽。

11、第十五周：秋季運動會。

12、第十六周：第二課堂、教師“說議聽評”課結(jié)束；教師“賽課”。

13、第十七周：體能測試。

14、第十八周：英語、語文能力測試。

15、第十九周：專業(yè)技能考核。

第2篇

一、學(xué)生知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析：

通過提問了解到部分學(xué)生對課本的基本概念、基本原理掌握的較好，有少數(shù)學(xué)生綜合分析解決問題的能力還比較高，但絕大部分學(xué)生對課本非常生疏，基礎(chǔ)知識較差，分析和解決問題的綜合能力極差。

二、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)及要求：

1、完成高三全一冊的教學(xué)任務(wù)、復(fù)習(xí)高一上下冊和高二的上策；

2、通過政治常識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握國家、民主、政黨、民族、宗教、國際關(guān)系的有關(guān)知識，具備一定的政治思維素質(zhì)。

3、通過高一內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步說明常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟活動的能力。

4、使學(xué)生能夠在首輪復(fù)習(xí)中打?qū)嶋p基，一步到位，較熟練地掌握好課本的基本概念和基本原理，掌握答題的技巧，初步提高分析問題和解決問題的能力；

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

1、繼續(xù)完善發(fā)展上學(xué)期愉快教學(xué)方法，充實新的內(nèi)容，以點帶面，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。

2、根據(jù)各班的實際情況和學(xué)生的需要與不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

3、采用各種科學(xué)方法提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。通過更多的討論，鼓勵學(xué)生勇于探討，培養(yǎng)他們的興趣，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，精講巧練，培養(yǎng)能力。

5、精選習(xí)題，適量布置作業(yè)，既要照顧大多數(shù)，又要使尖子生吃的飽，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

6、認(rèn)真批改作業(yè)，全面掌握教學(xué)質(zhì)量，做到胸有成竹，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差。

7、每教完一部分內(nèi)容都要對學(xué)生進(jìn)行一次檢測，并認(rèn)真進(jìn)行教與學(xué)的分析，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，章節(jié)過關(guān)。

8、加強現(xiàn)代教學(xué)手段與政治教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

四、教材的重點和難點 ：

（一）教學(xué)難點：

1、針對高三思想政治課的性質(zhì)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)知識、能力、思想素質(zhì)的三統(tǒng)一 ，把其中的理論觀點和理論知識與我國當(dāng)前的政治生活和學(xué)生的思想結(jié)合。

2、根據(jù)經(jīng)濟常識的學(xué)科特點確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把具體教學(xué)內(nèi)容和課后理解測試以及社會現(xiàn)實的結(jié)合。

3、哲學(xué)上冊物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理、唯物辯證法的三個基本觀點的具體運用。

（二）教學(xué)重點：

1、政治常識第1、2、3、5課，尤其是第3第5課。

2、經(jīng)濟常識復(fù)習(xí)，細(xì)、全、熟，夯實基礎(chǔ)。

3、哲學(xué)常識中物質(zhì)和意識的關(guān)系、唯物辯證法的三個基本觀點。

五、教學(xué)進(jìn)度表

1、 9.1—4               政治常識第三課

2、 9.5—9.11            復(fù)習(xí)、高三第一次月考

3、 9.12—9.18           政治常識第四課

4、 9.19—9.25           政治常識第四、五課

5、 9.26—10.2           政治常識第五課

6、 10.3—10.10          復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第一課   

7、 10.11—10.16         復(fù)習(xí)、高三第二次月考

8、 10.17—10.23         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第二課

9、 10.24—10.30         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第三課

10、 10.31—11.6         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第四課

11、 11.7—11.13         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第五課

12、 11.14—11.20        復(fù)習(xí)、高三第三次月考

13、 11.21—11.27        復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第六課

14、 11.28—12.4         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第七課

15、 12.5—12.11         復(fù)習(xí)經(jīng)濟常識第八課

16、 12.12—12.18        高二哲學(xué)常識一課

17、 12.19—12.25        復(fù)習(xí)、高三第四次月考

18、 12.26—1.8          高二哲學(xué)常識第二課

19、 1.9—1.15           高二哲學(xué)常識第三課  

20、 1.16—1.22          期終復(fù)習(xí)

第3篇

關(guān)鍵詞： 工作過程 高職英語 項目化教學(xué)

一、高職英語項目化教學(xué)的必要性

1.項目化教學(xué)是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有效途徑。

高職教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具備相關(guān)崗位必需的基本知識與業(yè)務(wù)能力。因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容必須以工作過程為導(dǎo)向，以職場交際為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，使學(xué)生置身真實或模擬的工作情景中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，形成工作過程為導(dǎo)向的高職英語語用能力教學(xué)的內(nèi)容體系，而項目化教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

2.項目化教學(xué)使高職英語教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合。

項目化教學(xué)主要是在教學(xué)任務(wù)或者單元的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計。并且使學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容有概括性了解。另外，讓學(xué)習(xí)者清楚地知道自己當(dāng)前從事的工作在整個工作中具有的作用。在項目化教學(xué)中，學(xué)生可以積極參與信息的收集、方案的選擇、計劃的制訂、目標(biāo)的實施、信息的反饋及成果的評價全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在參與過程中，學(xué)生不僅對總體有一定的了解，而且對每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)有清楚的認(rèn)識。因此，高職英語教學(xué)中引入項目化教學(xué)模式，使英語教學(xué)通過設(shè)計的各項任務(wù)完成。在任務(wù)完成過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，任務(wù)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生各自專業(yè)知識，使整個英語教學(xué)過程和專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。

二、項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.項目化教學(xué)的概念。

項目教學(xué)法就是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，以項目帶動教學(xué)。項目化教學(xué)是師生共同參與一個完整項目的教學(xué)活動，它起源于美國，在德國得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)，以項目化形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個人或小組工作方式制訂計劃，共同分工完成整個項目。項目化教學(xué)強調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，不僅強化職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色意識，還培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作意識，也就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，實踐性、自主性、發(fā)展性是項目化教學(xué)的主要特點。高職英語項目化教學(xué)開展有利于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是英語實用能力；突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力和實際應(yīng)用交際能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以滿足市場對高職高專人才的要求。

2.項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境，即社會文化背景下，借助他們（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的（高文，2009）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師單純傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對知識進(jìn)行主動選擇、加工和處理的過程，通過這樣的過程完成自己對新信息的重新認(rèn)識和編碼，構(gòu)建自己的理解。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動并注意任務(wù)的整體性。項目化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式。與建構(gòu)主義一樣，都強調(diào)活動的構(gòu)建性和師生在合作學(xué)習(xí)中不斷解決疑難問題，從而完成對知識的構(gòu)建。

（2）杜威的實用主義教育理論

杜威在《經(jīng)驗與教育》一書中談到，“教育即生活，教育是傳遞經(jīng)驗的方式”，認(rèn)為教育應(yīng)以經(jīng)驗為中心；他還認(rèn)為以書本知識為主的弊端就是不能給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會，只提供被動學(xué)習(xí)條件。由此，杜威提出“做中學(xué)”的教育理論。項目化教學(xué)以提供真實的或模擬的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗和校內(nèi)外各種資源，通過完成工作任務(wù)獲得知識和技能，這與杜威的實用主義理論是一致的。

（3）情境學(xué)習(xí)理論。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動”，“學(xué)習(xí)是整體不可分的社會實踐，是實現(xiàn)世界創(chuàng)造性社會實踐活動中完整的一部分”，“學(xué)習(xí)是實踐共同體中合法的邊緣性參與”（Young 1993）。項目化教學(xué)中，學(xué)生在真實或模擬的工作中，通過與師傅、同伴的合作，完成典型工作任務(wù)，這與情境學(xué)習(xí)理論是一致的。

三、基于工作過程的高職英語項目化教學(xué)模式的應(yīng)用

英語教育的最終目的是使學(xué)生具備用英語有效進(jìn)行交際的能力，而不是僅僅擁有語法知識、語言技能本身。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職英語教育的目的是讓學(xué)生具備從事某一職業(yè)必需的能力，使學(xué)生的知識、技能與職業(yè)崗位需求相一致，畢業(yè)后能在工作中有效地、得體地溝通，因此在高職英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，對提高學(xué)生的綜合英語技能、知識水平和交際能力是非常重要的，語用能力培養(yǎng)應(yīng)成為高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠基于工作過程的高職英語項目化教學(xué)模式。這種模式強調(diào)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生的積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力為教學(xué)目標(biāo)。因此，積極探索職業(yè)化屬性，讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)未來職業(yè)需要的英語技能，同時在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合語言運用能力，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的工作過程意識。

程為切入點，按照某個職業(yè)、某個崗位的工作流程設(shè)計英語課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的過程意識，注重工作過程的整體性與完整性，而不是獨立地學(xué)習(xí)不同章節(jié)的內(nèi)容，這樣很難將英語運用到實際工作中。

2.以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習(xí)項目。

以工作過程為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，行動導(dǎo)向教學(xué)是主要教學(xué)方式，主要教學(xué)方法之一是項目教學(xué)法。語用能力是運用語言進(jìn)行得體交際的能力，傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，既沒有充分的語言環(huán)境，又沒有與實際工作過程的結(jié)合，很難培養(yǎng)學(xué)生在不同情境中得體交際的能力。以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)項目，教師的角色由知識與技能的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的設(shè)計者、監(jiān)督者和咨詢者。學(xué)生是主要的行為者，通過項目完成實現(xiàn)語用能力的培養(yǎng)。

如面對服裝專業(yè)學(xué)生時，如果在講授文章里出現(xiàn)與其專業(yè)相關(guān)的詞匯時：為了使詞匯學(xué)習(xí)不讓學(xué)生感到枯燥，可設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生用英語介紹一款自己設(shè)計制作的衣服，當(dāng)然介紹過程中應(yīng)該出現(xiàn)有關(guān)衣服部位的下列詞匯。如：collar，seam，sleeve，hem，yoke，neckline，patch，pocket。本任務(wù)設(shè)計基于制作服裝這一工作過程，讓學(xué)生在設(shè)定的工作任務(wù)中完成詞匯學(xué)習(xí)。

3.以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)造語言環(huán)境。

英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境、讓學(xué)生更多練習(xí)使用英語這一做法非常常見。而高職英語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境應(yīng)根據(jù)工作過程，盡量為學(xué)生提供真實、自然、有連貫性的語言環(huán)境，讓學(xué)生在主動參與的過程中學(xué)會在不同工作情境下，得體地、有創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行有效交際。有了適當(dāng)專業(yè)知識儲備，教師根據(jù)生活和工作情境創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生練習(xí)，聯(lián)系由易到難，層層遞進(jìn)，此時教師充當(dāng)協(xié)助者、欣賞者、成績記錄者的角色，而學(xué)生不但充當(dāng)“演員”演好自己的戲，而且是同學(xué)進(jìn)步的見證者、評判者。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如，學(xué)習(xí)“面試”時討論面試的技巧；學(xué)習(xí)“購物”時討論如何砍價。這樣既能保證基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，多品嘗成功的歡樂，又使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有創(chuàng)見，充分施展自己的才能。讓各層次學(xué)生在練習(xí)過程中，慢慢掌握英語運用能力，進(jìn)入工作狀態(tài)。

以對媒體設(shè)計專業(yè)為例的POWERPOINT，對設(shè)計作業(yè)進(jìn)行編排，內(nèi)容可以是從設(shè)計原型到設(shè)計完成的稿件的過程展示，文字部分使用英文。這部分訓(xùn)練要求學(xué)生事前做好電子文件，課堂上使用英語進(jìn)行交流（Presentation）。開始時，此訓(xùn)練以學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)為素材，學(xué)生比較了解自己的設(shè)計過程與思路，可以激發(fā)興趣，在做匯報前做充分的口頭準(zhǔn)備。每一個匯報完成后，要求其他學(xué)生對匯報人的匯報進(jìn)行一般形式提問。教師不對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評判，只從文字結(jié)構(gòu)（英文）上進(jìn)行指點與討論。以上兩種方法訓(xùn)練的主要原因在于提高學(xué)生的興趣，并把英語與設(shè)計作業(yè)結(jié)合，能在一定程度上提高英文寫作能力。此種方法的改進(jìn)在于不用過多時間在課堂上講解英文原文原著，創(chuàng)造機會給學(xué)生做好口頭表達(dá)及寫作訓(xùn)練。以上整個學(xué)習(xí)過程都被放在一個設(shè)計的情境里。

四、基于工作過程的高職英語項目化教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題

1.英語教師缺乏專業(yè)知識，不能完全滿足項目化教學(xué)需要

由于英語老師欠缺專業(yè)知識，導(dǎo)致教師對某一專業(yè)工作過程不熟悉，從而影響英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計不能和專業(yè)知識有效結(jié)合，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)生不能積極主動地轉(zhuǎn)化角色。

項目化英語教學(xué)中，主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，將老師講授的專業(yè)英語知識積極消化，并與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，將英語這項基礎(chǔ)課程與所學(xué)專業(yè)課程融會貫通，并在實際操作中熟練運用，這才是英語項目化教學(xué)的目的。而部分學(xué)生對項目化教學(xué)缺少必要的心理準(zhǔn)備和角色認(rèn)同，習(xí)慣傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中不能很好地轉(zhuǎn)換角色，不能按工作角色要求自己；部分學(xué)生對小組或個人完成工作任務(wù)一時難以適應(yīng)，抱怨負(fù)擔(dān)過重，課后查找資料、完成項目時間緊，因而課后任務(wù)完成質(zhì)量有高有低，逐漸在班級形成兩極分化現(xiàn)象。

3.課堂紀(jì)律松散。

教師對課堂的掌控直接關(guān)系教學(xué)效果。大部分教師課堂管理隨意性較強，沒有統(tǒng)一和一貫量化標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生缺乏有效約束，影響教學(xué)秩序。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)管力，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：草坪建植；草坪養(yǎng)護(hù)；工作過程化；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）23-0161-03

Teaching Design of "Turf Construction and Maintenance" Course Based on Working Process

Jiang Shengquan

（Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou 239000，China）

Abstract：The main problems existing in the traditional teaching were analyzed.The design of the course content based on the work process was putted forward，which combines the situation of the lawn industry and the requirements of the job.The teaching organization，teaching methods and teaching evaluation were elaborated.These theories will provide a reference for the course reform of turf establishment and maintenance.

Key words：Lawn establishment；Lawn maintenance；Work process；Design

高教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和提高專業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)提供技能型人才。因此，課程教學(xué)改革要符合市場職業(yè)需要，突出工作實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想?！恫萜航ㄖ才c養(yǎng)護(hù)》是園藝園林類專業(yè)課，其技術(shù)性、綜合性和實用性較強，目的是讓學(xué)生學(xué)會草坪養(yǎng)護(hù)和建植技術(shù)，滿足社會崗位需要。為此，本文基于工作過程化課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)和工作過程，逆向設(shè)計課程模式，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”理念的課程教學(xué)模塊，并相應(yīng)地改革創(chuàng)新了教學(xué)方法和手段[1-2]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 重理論知識 傳統(tǒng)課程教學(xué)主要通過板書、PPT方式講授關(guān)書本上的理論知識，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握不深，對相關(guān)知識的認(rèn)識只停留在理論層次上，無法對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用。如講到草坪養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)中的打孔技術(shù)內(nèi)容時，教材理論知識主要就三塊，一是打孔的作用，二是打孔的方式，三是打孔注意事項，如果課堂就對3個點做出說明或介紹，學(xué)生根本就不知道草坪使何如打孔的。課程改革后，通過與高爾夫球場公司合作實訓(xùn)，采用基于工作化過程模式設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握打孔機械、打孔具體操作方式及打孔主要事項等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性高，同時達(dá)到很好的教學(xué)效果，滿足企業(yè)所需人才要求。

1.2 缺乏教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性 大多高職院?！恫萜航ㄖ才c養(yǎng)護(hù)》課程學(xué)時都集中在36～50學(xué)時，如滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》改革前學(xué)時為36學(xué)時，有些內(nèi)容無法被詳細(xì)講述，有些內(nèi)容就直接刪除不講，這樣難以保重教學(xué)內(nèi)容的完整性；另外，傳統(tǒng)教學(xué)一般按照書本上的順序逐章講解，知識并沒有形成有效整合，有些知識點存在一些重復(fù)，課程改革后，對這些知識進(jìn)行重新整合。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)有待于加強 傳統(tǒng)教學(xué)中，實踐教學(xué)經(jīng)費和實踐教學(xué)條件所限，《草坪建植物與養(yǎng)護(hù)》課時主要以理論講解為主，實訓(xùn)教學(xué)處于從屬地位，開設(shè)少量實訓(xùn)內(nèi)容，且內(nèi)容簡單，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，與當(dāng)先現(xiàn)代職業(yè)教育理念不符合；教改后課程通過高等職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展項目加強實訓(xùn)條件改善，同時與園林綠化企業(yè)、高爾夫球場俱樂部、草坪生產(chǎn)企業(yè)等共建實訓(xùn)基地，完善實訓(xùn)條件。

2 基于工作過程化的教學(xué)設(shè)計

2.1 行業(yè)背景分析 草坪在我國城市建設(shè)、生活環(huán)境美化及提高人民的精神文明水平中扮演著重要角色，它們不僅具有很高的經(jīng)濟效益，還具有巨大的生態(tài)效益和社會效益，其覆蓋面積是評價現(xiàn)代化城市建設(shè)的重要水準(zhǔn)。隨著我國城市化進(jìn)程的加快、草坪已在小區(qū)、運動場、道路公園等有著大量應(yīng)用，草坪應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供大量機會（見表1）。從表1中分析可知，草坪建植技術(shù)、養(yǎng)護(hù)技術(shù)及生產(chǎn)技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的，基于工作過程化的教學(xué)內(nèi)容將以這些知識體系為重點，突出其相應(yīng)的實用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 基于工作過程化的課程教學(xué)內(nèi)容圍繞“夠用、實用、創(chuàng)新”的原則進(jìn)行設(shè)計，所謂“夠用”，是指理論知識不要求深度，夠用就行；所謂“實用”，是指教學(xué)項目是企業(yè)實際工作中應(yīng)用到的，突出模塊實用性，即以“技能經(jīng)驗、策略性知識”為主，“事實性、概念性知識”為輔；所謂“創(chuàng)新”，指知識創(chuàng)新與整理，以項目和任務(wù)為主線，把相關(guān)知識重新系統(tǒng)整合。根據(jù)草坪建植與養(yǎng)護(hù)工作的要求，將課程內(nèi)容按“項目―任務(wù)”的結(jié)構(gòu)模式設(shè)計[3-4]，具體見表2。

2.3 教學(xué)方法 有效的教學(xué)方法和手段的可提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加教學(xué)環(huán)節(jié)互動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.1 現(xiàn)場教學(xué) 以實際操作或者實際工作為材料進(jìn)行教學(xué)，如草坪修剪技術(shù)，教師可在現(xiàn)場給學(xué)生演示修剪機修剪草坪，并針對草坪修剪原則、修剪機械檢查及修剪注意事項等方面進(jìn)行闡述，便于學(xué)生對修剪知識的理解和吸收。

2.3.2 參與式教學(xué) 《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》是一門實踐性較強課程，因此課程必須強化實踐教學(xué)。一是充分利用校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地和學(xué)校新建草坪工程的機會，讓學(xué)生親自承擔(dān)學(xué)校新建草坪工程和部分養(yǎng)護(hù)工作，這種實踐教學(xué)為課程有效教學(xué)提供實訓(xùn)條件，大大提高了學(xué)生的動手能力；二是與園林綠化公司、高爾夫球場、草坪基地建立校企合作的實踐教學(xué)基地，為學(xué)生參與草坪工程建設(shè)、草坪修剪技術(shù)、打孔技術(shù)、鋪沙技術(shù)及草皮生產(chǎn)技術(shù)提供實訓(xùn)機械與實訓(xùn)場地。并且人才培養(yǎng)方案及課程進(jìn)度計劃安排根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)情況進(jìn)行制定，每年可以結(jié)合課程教學(xué)、教學(xué)實習(xí)等機會安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)，強化學(xué)生的實踐技能，并激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能[5-6]。

2.3.3 研討式和調(diào)查式教學(xué) 教學(xué)過程中，老師可以提出問題，有各個小組查閱、探討得出問題解決方案。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。如：講授草坪雜草種類識別知識時候，可以布置學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)夭萜壕G地常見雜草的種類，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合想相關(guān)文獻(xiàn)和教師指導(dǎo)，每一小組完成調(diào)查報告，進(jìn)行歸納整理后分組進(jìn)行匯報，通過這種教學(xué)方法會使學(xué)生對草坪雜草識別及特點記憶深刻，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)評價 本課程以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重過程性評價，關(guān)注個體差異，強調(diào)評價主體多元化。圍繞培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、高素質(zhì)的技能人才課程目標(biāo)，在考核評價根據(jù)“評價范圍的全面性評價指標(biāo)的系統(tǒng)性、評價主體的多樣性、評價方法的綜合性”的原則，采用“平時成績（15%）+過程考核（50%）+成果考核（35%）”的形式。重點考核學(xué)生的職業(yè)技能，利用所學(xué)解決實際問題能力及創(chuàng)新合作的職業(yè)素質(zhì)。

3 需要注意問題

3.1 加強校企共建實踐教學(xué)基地建設(shè) 《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》課程涉及實訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，要求場地、草坪機械也較高，破解這個難題必須開展校企共建草坪實訓(xùn)基地建設(shè)，目前，我院已經(jīng)啟動高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展項目（校企共建園藝技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地），項目將聯(lián)合共建企業(yè)建校外草坪實訓(xùn)基地，專門提供草坪生產(chǎn)、施工和養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)場所。通過在此區(qū)的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握草坪設(shè)計、施工和養(yǎng)護(hù)的方法和技能，掌握草坪機械的使用及簡單維修方法，可實現(xiàn)實訓(xùn)工位充足的實訓(xùn)場所，將課堂搬到生產(chǎn)的基地和現(xiàn)場，使學(xué)生學(xué)有所用、用以促學(xué)。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容實行課程實用化 《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》課程涉及知識較多，知識存在與其他課程交叉。為此，在構(gòu)建基于工作過程化的課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以職業(yè)、崗位需要為導(dǎo)向，合理整合、刪除相關(guān)內(nèi)容。如有些教材涉及草坪種子生產(chǎn)育種技術(shù)、草坪質(zhì)量評價體系及草坪在園林上的應(yīng)用等章節(jié)內(nèi)容，鑒于這些知識在南方地區(qū)實用性不強，實際作中涉及很小，可作為學(xué)生課后閱讀的知識[7-8]；同時，對相關(guān)性知識進(jìn)行合并在項目或者任務(wù)中，通過任務(wù)實施達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

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第5篇

Abstract： This paper proposed concepts and ideas of curriculum system development of higher vocational electric locomotive major based on systematization of working process， learning from advanced thought of German vocational education， and introduced learning area curriculum construction contents of learning situation， texts， teaching mode and teaching evaluation design based on systematization of working process， taking the course of Repair and Maintenance of Electric Locomotive Body and Bogie as a case， and put forward the countermeasure， aiming at the problems in the process of teaching implementation.

關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；課程體系開發(fā)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；問題；對策

Key words： systematization of working process；curriculum system development；learning area course；problem；countermeasures

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0238-03

0 引言

我院電力機車專業(yè)自2009年獲批省級精品專業(yè)以來，通過借鑒德國職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“工作過程系統(tǒng)化”思想，積極探索適合我國鐵路高職電力機車專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系，在提升辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面，進(jìn)行了初步嘗試。基于工作過程系統(tǒng)化課程與教學(xué)改革的基本思路是以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以項目任務(wù)為載體，開發(fā)“教、學(xué)、做“合一的新課程；以技能培養(yǎng)為核心，整合對應(yīng)知識；在職業(yè)情境中把“學(xué)會做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

1 專業(yè)課程體系構(gòu)建

按以下流程：工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境設(shè)計，對原有學(xué)科化的課程知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，將工作過程系統(tǒng)化課程體系分為綜合素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位能力和拓展能力四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，表1簡要說明該專業(yè)的課程體系框架計劃。

1.1 工作任務(wù)分析。我們先后調(diào)研了廣州鐵路（集團）公司及南方周邊鐵路局機務(wù)運營站段，包括廣州鐵路（集團）公司廣州、株洲、懷化機務(wù)段；南昌鐵路局向塘機務(wù)段；南寧鐵路局南寧機務(wù)段；上海鐵路局上海機務(wù)段；昆明鐵路局昆明機務(wù)段等，從電力機車鉗工、機車電工和電力機車司機三個職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力入手，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析列表，為下一步歸納典型工作任務(wù)作準(zhǔn)備。（表2）

1.2 行動領(lǐng)域歸納。我們邀請了機務(wù)段運用、檢修主要生產(chǎn)車間和業(yè)務(wù)科室一起座談，將運用和檢修所涉及的典型工作任務(wù)按性質(zhì)相同或相近或前后相互關(guān)聯(lián)的原則，歸類出行動領(lǐng)域。（表3）

1.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。從行動領(lǐng)域遵循教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程。（表4）

1.4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)情境規(guī)劃是將課程內(nèi)容以某一企業(yè)的實際工作過程為載體分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元的過程，比如：我們將《電力機車運用與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計了行車信號與閉塞、整備作業(yè)、乘務(wù)員一次作業(yè)過程、行車安全設(shè)備以及列車運行與運用維護(hù)五個學(xué)習(xí)情境，各情境之間體現(xiàn)由易而難或并列與包容的關(guān)系，使學(xué)生的遷移能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

2 《電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的檢修與維護(hù)》課程建設(shè)

課程建設(shè)涉及的內(nèi)容較多，在此，以《電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的檢修與維護(hù)》為例，說明學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教學(xué)過程實施等方面的內(nèi)容。

《電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的檢修與維護(hù)》是電力機車專業(yè)的一門核心課程，包括機車構(gòu)造、運用保養(yǎng)方法、車體和轉(zhuǎn)向架及部件中修工藝、轉(zhuǎn)向架組裝和機車總組裝工藝流程以及設(shè)備、工具、材料等相關(guān)知識，屬于電力機車司機和電力機車鉗工應(yīng)該掌握的基本技能。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容符合電力機車運用與檢修的基本過程和規(guī)律，且由簡單到復(fù)雜，將電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的中修過程貫穿全課程的每一個學(xué)習(xí)情境。所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)源于實際的中修工作任務(wù)，融實踐、理論、技能為一體，使教學(xué)做緊密結(jié)合。在教學(xué)組織上，要盡量安排大幅度的時間集中上課，完全按照教學(xué)項目重組教師團隊，要根據(jù)實際情況開發(fā)校本教材，編寫以“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

2.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計 《電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的檢修與維護(hù)》學(xué)習(xí)情境的設(shè)計主要以中修工作任務(wù)為載體，以電力機車鉗工職業(yè)崗位工作任務(wù)為主要依據(jù)，針對完成工作任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度要求，設(shè)計車體檢修、轉(zhuǎn)向架部件檢修、轉(zhuǎn)向架組裝與機車總組裝、機車檢查與保養(yǎng)四個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境均以工作過程為依據(jù)，考慮各個情境之間為平行或遞進(jìn)關(guān)系，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生由初學(xué)者向熟練工方向遞進(jìn)。

2.2 教學(xué)模式設(shè)計 本課程所有學(xué)習(xí)情境都是通過引導(dǎo)文教學(xué)法來完成的，它是項目教學(xué)法在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)中的發(fā)展和完善，它包括：①任務(wù)描述；②引導(dǎo)問題；③學(xué)習(xí)目的描述；④學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單；⑤工作計劃（內(nèi)容和時間）；⑥工具與材料需求表；⑦專業(yè)信息（只提供信息渠道）；⑧輔導(dǎo)性說明（估計學(xué)生查找不到的專業(yè)信息和內(nèi)部經(jīng)驗）。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，教師的角色只局限于做好教學(xué)準(zhǔn)備、提出引導(dǎo)問題、與學(xué)生一起討論問題、編寫質(zhì)量控制單和在收尾階段評價學(xué)生的成果，而學(xué)生的角色則是獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估、檢查自己的成果。

2.3 教學(xué)評價設(shè)計 工作過程系統(tǒng)化課程采用過程性考核方式，過程考核采用口試（團隊匯報）、筆試、動手操作等多種方式進(jìn)行，實時記錄在學(xué)習(xí)活動記錄表、學(xué)習(xí)檔案評價表、學(xué)生自我評價表等等過程性評價表上，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)情境（任務(wù)）成績，作為課程評價的依據(jù)。過程性考核的評分項目包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大方面，避免了以筆試成績作為學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 教學(xué)過程實施 在具體教學(xué)實施過程中采取了“六步法”，每個學(xué)習(xí)任務(wù)重復(fù)的只是步驟，而不同的是教學(xué)內(nèi)容。①資訊階段：教師布置項目任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單及學(xué)習(xí)要求，以小組為單位，通過查找、收集各種相關(guān)資料，找出完成項目或任務(wù)的方法或手段，同時完成與任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。②計劃階段：學(xué)生分組，做出任務(wù)的學(xué)習(xí)計劃，教師記錄學(xué)生情況，同時參與討論，適時提出實施方案中的優(yōu)點與不足，引導(dǎo)學(xué)生做出最優(yōu)的方案。③決策階段：各小組根據(jù)討論結(jié)果和教師的點評意見，修改、完善本組的設(shè)計方案，形成最終的任務(wù)實施方案。④實施階段：實施分情況完成，一是在有真實設(shè)備的情況下，各小組根據(jù)確定的任務(wù)實施方案安全規(guī)范地完成操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑，并記錄學(xué)生的操作情況；二是在沒有設(shè)備的情況下，我們采用3G實景教學(xué)，聘請現(xiàn)場技師操作演示，學(xué)生通過觀看及與技師交流互動，找出自己實施方案的不足并改進(jìn)，教師記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑤檢查階段：各小組總結(jié)任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題，教師參與討論，幫助學(xué)生查找錯誤，并記錄學(xué)生情況。⑥評估階段：學(xué)生匯報任務(wù)完成情況，進(jìn)行自評、互評，教師對學(xué)生個人和小組進(jìn)行評價。

3 存在的問題及對策

3.1 教學(xué)改革進(jìn)程方面。由于對“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)時間較短，所有參與這項工作研究與實施的人員是在邊研究、邊實施、邊總結(jié)、邊提高的過程中完成課程設(shè)計與實施的，課程設(shè)計和操作環(huán)節(jié)等均有待繼續(xù)完善。

3.2 激勵機制建設(shè)方面。與實施工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)活動相配套的管理制度還顯不足，特別是激勵機制方面的管理制度還應(yīng)完善，以激發(fā)教師致力于教學(xué)改革和課程設(shè)計的積極性。

3.3 教學(xué)資源建設(shè)方面。采用“六步法”來實施教學(xué)，必須加強配套的資源建設(shè)，如教師教學(xué)手冊、操作說明、學(xué)生工作單、指導(dǎo)書、評價單等等，在資源建設(shè)過程中，除明確學(xué)習(xí)情境的任務(wù)和目標(biāo)外，還要注意以完整工作過程來編排內(nèi)容，并根據(jù)工作任務(wù)的不同特征，以不同的形式來引導(dǎo)或描述教學(xué)內(nèi)容。

3.4 師資隊伍建設(shè)方面。教師自身只有熟悉企業(yè)的工作流程和工藝步驟，才能按照完整的工作過程來開展教學(xué)，但部分專任教師往往缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，因此可采用以下方法來彌補不足。一要引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員充實到學(xué)校專任教師崗位；二要派專任教師直接到企業(yè)去實踐鍛煉；三要聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)專家企擔(dān)任兼職教師。

3.5 “專業(yè)教室”配備方面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程除教學(xué)內(nèi)容來源于工作任務(wù)外，還要求學(xué)習(xí)環(huán)境也盡可能與實際工作環(huán)境一致，以實現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”的理念，即實現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。就《電力機車車體和轉(zhuǎn)向架的檢修與維護(hù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，可在校內(nèi)建設(shè)仿真化的教學(xué)實訓(xùn)生產(chǎn)車間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008．

第6篇

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對于高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的需求日益增長，企業(yè)對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格。而另一方面，我國高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場發(fā)展的實際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競爭日益激烈，學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校人才培養(yǎng)的水平很難達(dá)到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，高職服裝設(shè)計專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)一步改進(jìn)完善教育教學(xué)模式，“工作室化”教學(xué)模式的實施顯得尤為重要。

二、“工作室化”教學(xué)模式的涵義及特點

“工作室化”教學(xué)模式是以實際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。它用項目包引領(lǐng)課程設(shè)計與生產(chǎn)實踐，其目標(biāo)是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進(jìn)，其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

“工作室化”教學(xué)模式的特點如下。

1.實際工作項目是課程的載體

“工作室化”教學(xué)模式以項目包引領(lǐng)。整體規(guī)劃設(shè)計后的項目包中，項目課程包括能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等。這種新的教學(xué)模式不再是教案備課、授課、排課的傳統(tǒng)教學(xué)，而完全是適應(yīng)企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實際工作流程來設(shè)計的新型教學(xué)模式。

2.開放式教學(xué)

教學(xué)過程以實際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，把課堂放到工作室中，為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以作為項目組成員，提前進(jìn)入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實際工作項目，進(jìn)行職業(yè)化角色預(yù)演。這種真實的、開放式的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

3.團隊化教學(xué)

一個專業(yè)的全部學(xué)生都被納入各個“工作室化”教學(xué)團隊（一般3～6人為一組），學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，一個團隊可負(fù)責(zé)到底。

4.提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

完整的工作過程、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動的教學(xué)方式、富有激勵性的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。

三、“工作室化”教學(xué)模式的教學(xué)實施

1.組織架構(gòu)

由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組建科學(xué)合理的教學(xué)團隊，明確分工。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，根據(jù)“工作室化”教學(xué)模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織研發(fā)與每個能力模塊對應(yīng)的項目包，對專業(yè)課程中的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等進(jìn)行有效的整合研究，組織制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個工作室任命一名團隊首席導(dǎo)師，根據(jù)一個項目包中的項目課程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計；由其他輔導(dǎo)教師進(jìn)行課程的整體設(shè)計、單元設(shè)計及具體實施；聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為工作室顧問，可對項目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學(xué)生評價等給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.教學(xué)設(shè)計

高職服裝設(shè)計專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實際工作流程運用到“工作室化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，依照企業(yè)真實的工作情境設(shè)計課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和實訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行各個項目課程的教學(xué)設(shè)計，建立真實工作室平臺，模擬實際的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行訓(xùn)練。項目要具有典型性、適宜性、先進(jìn)性及前瞻性，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計要求，組成工作團隊共同完成工作任務(wù)。在項目進(jìn)行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識融入到項目課程中，與學(xué)生一對一指導(dǎo)與交流，督促學(xué)生完成工作。任務(wù)結(jié)束后，要對教學(xué)成果進(jìn)行評價，評價方法可分為教師評價、學(xué)生評價、行業(yè)企業(yè)專家評價等。

第7篇

本學(xué)期的九大工作目標(biāo)和主要思路

一、加強迎評工作力度，積極投身整改階段

我校校內(nèi)評估專家組上學(xué)期末對學(xué)院自評工作進(jìn)行了考察評估，校專家們在肯定成績的同時，也提出了許多中肯的意見，學(xué)院將根據(jù)這一意見進(jìn)一步加強和領(lǐng)會 評估指標(biāo)體系，制訂本學(xué)期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實，補充和完善指標(biāo)中的支撐材料，按時間節(jié)點，具體責(zé)任到人，通過全面整改，繼續(xù)提 煉學(xué)院工作上的亮點，加強薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。

二、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)

努力培育一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊伍，是提高學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，學(xué)院本學(xué)期將逐步調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，重點抓好青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和黨建工作，培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”兩方面著手，充實和調(diào)整師資力量，逐步形成一支梯隊的師資隊伍。

今年學(xué)校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)等三個專業(yè)，學(xué)院將就這三個專業(yè)引進(jìn)一名學(xué)科帶頭人以及相關(guān)專業(yè)教師，以支持和帶動該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。

本學(xué)期學(xué)院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護(hù)士”的背景的指導(dǎo)教師在繼續(xù)擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師的同時參與臨床護(hù)理教研室和基礎(chǔ)護(hù)理教研室的備課、聽課及 教研活動等教學(xué)工作，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的青年教師逐步充實到各教研室擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。

三、加強專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，本學(xué)期學(xué)院的教學(xué)工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作，根據(jù)校內(nèi)評估專家組考察評估的意見，從規(guī)范教學(xué)管理入手，建立良好的教學(xué)保障體系，提升教師教學(xué)能力，開展教育教學(xué)工作。

各教研室將按照學(xué)院和各自的工作計劃認(rèn)真展開教學(xué)工作

(一)認(rèn)真組織“公開課”教學(xué)活動，要求每位上公開課的老師通過精心備課上課，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

(二)開展“說課”教研活動，本學(xué)期學(xué)院要求每位教師都能通過說課，提高講課水平，計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動，具體安排另定。

(三)以“護(hù)理”專業(yè)為龍頭，有計劃地加強開展精品課程建設(shè)，已經(jīng)上報學(xué)校四門課程建設(shè)項目，在此基礎(chǔ)上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備申報校級精品課程建設(shè)項目。

(四)在抓好學(xué)歷教育的同時，本學(xué)期繼續(xù)開拓非學(xué)歷教育項目——《國家注冊護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)》、《專升本輔導(dǎo)培訓(xùn)》;本學(xué)期繼續(xù)探索建立中外合作學(xué)歷教育項目和海外招生的可行性，逐步建立較高層次的、不同形式的合作教育項目。

(五)繼續(xù)準(zhǔn)備專業(yè)剖析材料。“護(hù)理”專業(yè)按評估指標(biāo)體系進(jìn)行剖析并增加支撐材料，同時準(zhǔn)備“衛(wèi)管”專業(yè)剖析工作。

(六)著手建立“基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練”和“臨床護(hù)理技能訓(xùn)練”校內(nèi)考核的試題庫。

(七)本學(xué)期在支持和鼓勵青年教師做好上海市優(yōu)秀青年教師科研基金項目的同時，學(xué)院還設(shè)立專項科研基金，鼓勵教師積極開展教學(xué)改革和精品課程建設(shè)。

(八)狠抓實訓(xùn)環(huán)節(jié)，繼續(xù)加強護(hù)理操作技能的教學(xué)，強化護(hù)理技術(shù)操作的練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入臨床實踐，提早進(jìn)入角色做好充分準(zhǔn)備。

四、校本教材編寫工作

目前適應(yīng)高職高專醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)類專業(yè)的教材并不多，學(xué)院將逐步實現(xiàn)大部分或全部使用適應(yīng)高職教學(xué)需求的自編教材。本學(xué)期《臨床護(hù)理實踐》已由復(fù)旦大學(xué) 出版社出版，開學(xué)后，此教材立即發(fā)至學(xué)生手中?！堆C護(hù)理》和《多元文化與護(hù)理》兩本教材已通過人衛(wèi)出版社審核，今年將可以印刷出版，醫(yī)學(xué)英語教研室編寫 的《高職護(hù)理英語》這本教材已列入復(fù)旦大學(xué)出版社的出版計劃，學(xué)院各教研室將陸續(xù)制定系列自編教材計劃，爭取分批列入復(fù)旦大學(xué)出版社的高職高專醫(yī)護(hù)類系列 教材出版計劃。

第8篇

實施的原因

高職高專院校是我國高等教育一個非常重要的組成部分，近幾年高職高專院校發(fā)展迅速，取得了相當(dāng)不錯的成績。截至2005年年初國家教育部公布的，全國范圍內(nèi)設(shè)置有專門專業(yè)進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到1078所，占全國高等院?？倲?shù)的60.6％，且2005年高等職業(yè)教育的在校生人數(shù)占全國高校在校生人數(shù)的一半以上。大力發(fā)展高職教育，是我國完成普及高等教育、提升全國各民族文化素質(zhì)的非常重要的措施，是我們進(jìn)行振興科技發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。然而，高等職業(yè)教育的超速發(fā)展，也給這類學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很大的困擾，例如教育教學(xué)資金投放不足，教師資源短缺，教學(xué)條件跟不上發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量下降。與此同時，由于不能保障教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致有一些高職高專院校學(xué)生報到率過低，這就使一部分以主要依靠收取學(xué)生學(xué)費收入來維持學(xué)校運營的高職院校面臨著非常嚴(yán)重的生存危機。因而，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到高職高專院校發(fā)展的大事。高職院校間的競爭，引起了高職高專院校的生存危機。伴隨著高職院校的招生人數(shù)的不斷增長，高職高專教育教學(xué)的質(zhì)量問題也就顯得越來越明顯。然而，很多高職高專學(xué)校還面臨著教育教學(xué)資源缺乏，辦學(xué)條件軟、硬件設(shè)施下降等一系列問題，教育教學(xué)質(zhì)量得不到切實保障。所以，我們高職高專院校目前亟待解決的一個課題就是如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

實施的辦法

如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價？我國高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是國家高等教育司所制定的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案，不僅要盡力展現(xiàn)具有高職高專教育特點的教學(xué)規(guī)律，還要能深刻反映我國現(xiàn)階段高職高專教育改革的發(fā)展趨勢和基本經(jīng)驗，并且不斷鼓勵高職高專院校從自己的辦學(xué)實際情況出發(fā)，把院校辦出有自己特色的高職院校。從當(dāng)前我們所進(jìn)行的評估方案試點的情況看，我們的這種舉措在很大程度上確實對高職高專教育的管理和指導(dǎo)起到了加強的作用，也體現(xiàn)了管理部門對此工作的重視，還使高職高專學(xué)院明確了提高教學(xué)質(zhì)量是我們辦學(xué)效益的根本。另外一方面，我國各地高職高專院校都在開展如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的教育教學(xué)活動實踐。一般都是通過以下幾種形式進(jìn)行的：

1.聽課制度

我校實習(xí)聽課制度確定了課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)板書、學(xué)生上課效果、師資情況等多項評價項目以及具體評分原則。另外，我校還要求各個系部的教學(xué)管理人員及教研室主任組成聽課小組進(jìn)行聽課、評課等一系列活動。主要針對青年教師和新開課教師的資格認(rèn)可，幫助這些教師快速提升教學(xué)水平、增強教學(xué)手段，幫助他們盡快克服一些不標(biāo)準(zhǔn)的語言表述和手勢等習(xí)慣，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)崗位、熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)。

2.督導(dǎo)制度

首先是由一些教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老教師進(jìn)行自我申請，學(xué)校對這些老教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行評價，確定為校、系兩級督導(dǎo)。教學(xué)主管副校長負(fù)責(zé)管理這個校級教學(xué)督導(dǎo)組，以抽查聽課形式不定期檢查教師教學(xué)質(zhì)量水平。系級教學(xué)督導(dǎo)組，對系部主任負(fù)責(zé)，專業(yè)對口，規(guī)范專業(yè)知識。學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)教學(xué)評價，實行“一票否決制”，這些督導(dǎo)員從客觀角度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行中肯切實的評價和行之有效的措施，因而在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的整個過程中，他們的地位顯得尤為重要。

3.教學(xué)檢查制度

要求系部每月對各專業(yè)教研室進(jìn)行常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，查看備課的準(zhǔn)備情況，通過教案的書寫、作業(yè)的批改等手段，規(guī)范教學(xué)活動中的教學(xué)過程和教學(xué)手段。學(xué)校則在期中時由教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查系部的自查情況并制定近期教學(xué)工作計劃，要求各系部在自檢自查后形成書面總結(jié)，上交學(xué)校教務(wù)處存檔。這是我國目前許多高職高專院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價的重要組成形式。

4.評教制度

我校建立了“學(xué)生信息員教學(xué)質(zhì)量反饋制度”，每個專業(yè)班級選舉1-2名普通學(xué)生信息員（非班級干部或?qū)W生會成員），主要對本班同學(xué)進(jìn)行關(guān)于教學(xué)工作和教師意見和建議的收集和整理，如實填寫學(xué)生信息教學(xué)情況反饋表，對任課教師進(jìn)行評教，上交給系部教學(xué)管理人員，由系部教學(xué)管理人員反饋到教研室主任處，教研室主任再及時反饋到相應(yīng)的任課教師，要求任課教師拿出改進(jìn)辦法。此外，學(xué)校還要求任課教師在每個單元結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，鼓勵學(xué)生提出問題和對教師的授課方式是否有合理的建議，教師再根據(jù)這些建議和問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)工作。這種做法體現(xiàn)了學(xué)校以生為本、為生服務(wù)的教育思想，讓學(xué)生從被動的質(zhì)量制定對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥脑u價者。這種評價可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對教學(xué)的滿意程度，并且使我們的教學(xué)反饋評價更為客觀，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

存在的不足