發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:11:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、有效快捷地導(dǎo)入，選擇行之有效的導(dǎo)入方法
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學(xué)媒體和方法的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。實(shí)踐表明，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果迥然不同。
1.與實(shí)際生活相結(jié)合導(dǎo)入法
學(xué)生對(duì)于理工科的內(nèi)容都感到比較枯燥，而對(duì)聯(lián)系實(shí)際生活的現(xiàn)象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書(shū)本上的理論知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的積極性就很高。例如，我們?nèi)粘Ｋ玫慕涣麟娛窃趺串a(chǎn)生的？電能是怎樣傳輸?shù)?？家里的電表是怎樣?jì)量所消耗電能的，又是如何計(jì)費(fèi)的？這些都是使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相比較導(dǎo)入法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得電學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣。例如，在講解“單相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理”一節(jié)時(shí)，我們請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)準(zhǔn)備好的與教室里使用的吊扇轉(zhuǎn)向相反的吊扇？讓大家發(fā)現(xiàn)不同，然后提出問(wèn)題：為什么吊扇會(huì)反轉(zhuǎn)，誰(shuí)又能幫我把這一臺(tái)反轉(zhuǎn)的吊扇修理好？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)同學(xué)們就能幫我解決這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
3.與概念相類比導(dǎo)入法
在電學(xué)中，很多概念與定律聯(lián)系較密切，比較容易使學(xué)生混淆。在講解新課概念時(shí)，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過(guò)類比也可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)科學(xué)體系充滿著對(duì)稱與和諧，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的和諧美。比如，在講解磁場(chǎng)概念之前，可以先總結(jié)電場(chǎng)的知識(shí)，從而引入磁場(chǎng)的內(nèi)容。這樣的引入順理成章，也可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。
4.設(shè)懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入法
電工電子學(xué)的理論內(nèi)容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學(xué)生不感興趣。這時(shí)就需要我們有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的神秘感，激發(fā)他們?nèi)ビ掠谔剿鞯臒崆?。例如，在學(xué)習(xí)“尖端放電原理”時(shí)，我們可以先給同學(xué)們介紹避雷針的情況，對(duì)它的作用及原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生對(duì)避雷針發(fā)生興趣后，他就會(huì)提出很多有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)解答問(wèn)題得以引入到新課的教學(xué)。
5.與舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入法
古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)而導(dǎo)入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認(rèn)識(shí)事物所遵循的由未知到已知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課。比如講解基爾霍夫定律時(shí)，我們可以先列出一簡(jiǎn)單的直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)分析。然后將電路變?yōu)閺?fù)雜直流電路，再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生都在努力試圖分清各電阻之間的關(guān)系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時(shí)我們可以講：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課就順理成章，水到渠
成了。
從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同課題內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，以致課堂教學(xué)收到事半功倍效果。
二、運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中的概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師可以借助教具和儀表、做實(shí)驗(yàn)演示、制作多媒體模擬課件等，加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)障礙和困惑。例如，組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上單純地講解，學(xué)生可能不容易理解，但如果使用模擬課件學(xué)生就易懂易會(huì)了。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)室中，選器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。同時(shí)，在教學(xué)中還需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)材料，進(jìn)行有效提問(wèn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在授課中既有理論知識(shí)的講授，又要有理論知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，從實(shí)例應(yīng)用中引入問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考“為什么?”對(duì)積極提出和回答問(wèn)題的學(xué)生，要給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)給與指正和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵詞：電工電子;教學(xué)改革;思考
《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握畢業(yè)后從事電氣技術(shù)工作的基本知識(shí)和基本技能，也為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，代課老師普遍反映這門課越來(lái)越難教。主要原因有以下幾個(gè)方面： （1）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。技校學(xué)生多是普高上不了的學(xué)生，甚至有些都未參加過(guò)中考。學(xué)生進(jìn)入技校還是不能好好學(xué)習(xí)，不僅不學(xué)理論課對(duì)于實(shí)習(xí)操作課也同樣不感興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，理論抽象，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。（3）教學(xué)手段不夠靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。
要改變這些現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從教材與教法方面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣、信息量偏大，而課時(shí)安排有限，必須根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際情況有所側(cè)重地選擇，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用與技能型人才”落到實(shí)處。
這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色并結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行精煉，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢、學(xué)以致用。課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，對(duì)一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)和應(yīng)用較少的難記的公式，該減則減，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)要體現(xiàn)專業(yè)特色。
例如，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)工作中，電動(dòng)機(jī)及其控制技術(shù)、半導(dǎo)體器件、放大電路等幾個(gè)方面用得最多，在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)應(yīng)多用些課時(shí)，重點(diǎn)講解。同時(shí)，科學(xué)地使用教材，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新成果、新方法并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段
新型的教學(xué)模式要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以 能 力 培 養(yǎng) 為 主 線，以 素 質(zhì) 培 養(yǎng) 為 目標(biāo)”，因此要求我們豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。特別是對(duì)于對(duì)理論知識(shí)毫無(wú)興趣的技校學(xué)生的教學(xué)，更要千方百計(jì)的激發(fā)出他們的聽(tīng)課欲望。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
課堂教學(xué)中良好的開(kāi)頭可以吸引學(xué)生的目光。營(yíng)造良好的課堂情境需要有情趣的提問(wèn)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，講電功時(shí)，可以跟家庭用電情況相結(jié)合。講直流電源制作的時(shí)候可以跟我們現(xiàn)在的手機(jī)充電、電動(dòng)車充電相聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實(shí)際生活中去，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用
電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)形象化、直觀化。采用啟發(fā)式、類比式等多種教學(xué)方法，便于學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
例如，在講電容器時(shí)要將水容器聯(lián)系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達(dá)到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據(jù)電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，類似門一樣，順著門的方向就可以打開(kāi)，逆著門的方向就打不開(kāi)門的道理。這樣加深學(xué)生理解和掌握二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導(dǎo)學(xué)生將常用規(guī)律遷移到電路中，從而使學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。在求解三相電路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)考慮問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)的過(guò)程中，多給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。例如對(duì)二極管、三極管的特性講解時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)萬(wàn)用表的測(cè)量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。課堂教學(xué)也可從實(shí)驗(yàn)入手，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中引入問(wèn)題，這樣具體而真實(shí)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再來(lái)找到問(wèn)題的答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
4.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
將多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行，而對(duì)于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時(shí)間。除此以外，本課程中有些知識(shí)點(diǎn)很難理解，例如在講解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、PN 結(jié)的形成、晶體管中載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將難以看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、難以理解的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。
多媒體的音視頻資源豐富，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn);教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)間，提高教師教學(xué)效率。
總之，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段等教學(xué)要素進(jìn)行改革，盡量?jī)?yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們獲取與運(yùn)用知識(shí)的能力。使學(xué)生的技能操作以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。也使學(xué)生學(xué)有所用，并適應(yīng)社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工電子 教學(xué) 改革 措施
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)概述
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
1.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
2.教學(xué)方法的改革。采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)手段的改革。有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中，不再采用黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù) 課程建設(shè)
隨著技工院校教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)的方向與目標(biāo)不僅越來(lái)越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子、電工以及機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程也必須做好課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。
所謂課程建設(shè)，即課程設(shè)計(jì)，其基本要素有兩個(gè)：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)課程、安排課時(shí)，要求比例合適，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)實(shí)施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)技工院校的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，抓好課程建設(shè)無(wú)疑具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義
技工院校的課程體系包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內(nèi)容雜，加之技工院校的學(xué)制普遍較短，還有大量的校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。因此，各課程的學(xué)時(shí)安排往往捉襟見(jiàn)肘。為此，筆者學(xué)院電子教研室有針對(duì)性地選擇了電子技術(shù)基礎(chǔ)作為課程建設(shè)的試點(diǎn)與突破口，收到了良好的成效。
1.滿足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求
以往技工院校的課程教學(xué)都是以教學(xué)大綱為主旨，將學(xué)生的培養(yǎng)完全放在學(xué)校這個(gè)封閉的小環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線無(wú)所適從，無(wú)法勝任工作。而開(kāi)展相關(guān)課程建設(shè)，課程的內(nèi)容、目標(biāo)與企業(yè)一線的崗位技能需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時(shí)，使學(xué)生能在第一時(shí)間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
技校電子、電工等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)存在的最大問(wèn)題，就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還抱有一定的興趣，還有一定的主動(dòng)性。但隨著課程難度的加大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來(lái)，不少學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失了興趣，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.打造適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式
課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是打造適合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的技校學(xué)生面臨兩個(gè)學(xué)習(xí)困境：一方面，隨著高中、大學(xué)擴(kuò)招，報(bào)讀技工院校的生源素質(zhì)逐年降低；另一方面，企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻逐年上升。這就需要我們通過(guò)課程建設(shè)打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，充分利用校企合作等形式，開(kāi)展一體化教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐一體化、學(xué)與做一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)情境一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)。
二、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容
1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是向技校學(xué)生傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等；教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學(xué)生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎(chǔ)上，有選擇地講授集成運(yùn)算放大器和數(shù)字電路基礎(chǔ)。
2.設(shè)置均衡的達(dá)標(biāo)要求
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生設(shè)置的達(dá)標(biāo)要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，在講授“集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用”這一部分時(shí)，教學(xué)要求設(shè)置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點(diǎn)，掌握典型差動(dòng)放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、抑制零漂原理，明確運(yùn)算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運(yùn)放工作于線性和非線性狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)，掌握比例、加法和減法運(yùn)算電路的接法。能運(yùn)用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運(yùn)算電路輸出和輸入的關(guān)系，能按輸出電壓和輸入電壓的關(guān)系式，畫(huà)出集成運(yùn)放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運(yùn)放的使用方法。
3.選擇合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，直接影響到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一方面要將該課程與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，大膽引入仿真實(shí)訓(xùn)、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面，要加強(qiáng)講授的立體化。針對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要有意識(shí)地將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，不同的理論知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。
【關(guān)鍵詞】中職；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革
《電工與電子技術(shù)》課程是中職學(xué)校很多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握電工技術(shù)和電子技術(shù)必備的知識(shí)和技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于該門課程的理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)，加之在傳統(tǒng)教學(xué)中存在多方面的原因，造成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的窘境。本人通過(guò)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法并加以實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（1）知識(shí)覆蓋面廣，難度大，課時(shí)少。本課程不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電機(jī)與控制、模擬電子和數(shù)字電子等多方面的知識(shí)，其具有概念原理多、公式多、內(nèi)容抽象難懂、課時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，課程講解起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力且很難達(dá)到預(yù)期效果。
（2）學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性較差，需要教師給予積極正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
（3）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多停留在以課本、粉筆加黑板為道具和以整堂課從頭到尾口頭傳授理論知識(shí)的陳舊教學(xué)模式和教學(xué)方法?？斩捶ξ兜睦碚撝v解，學(xué)生沒(méi)有直觀印象和感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)很困難，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不盡如人意。
（4）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在以往教學(xué)中，不夠注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，制約了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后，知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)，應(yīng)用就更談不上了。
（5）考核方式不合理。傳統(tǒng)的課程考核方式較為簡(jiǎn)單，只將期終試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)算出最終成績(jī)。這種重理論輕實(shí)踐的考核方式，易造成學(xué)生“高分低能”的不良教學(xué)效果，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法
（一） 整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)
中職學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)及需求，以“必需、夠用”為原則，以“掌握基本知識(shí)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)”為重點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，有針對(duì)性的刪減一些難度大、理論性強(qiáng)且與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的課程內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的“講全、講細(xì)、講透”的教學(xué)觀念，減少理論推導(dǎo)、注重結(jié)論與應(yīng)用。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。
隨著科技的飛速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同專業(yè)適時(shí)增加電工電子及相關(guān)領(lǐng)域一些新的、實(shí)用的知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。
（二） 采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
（1）實(shí)物教學(xué)法
在教學(xué)中應(yīng)盡可能地引入實(shí)物，使學(xué)生能夠形象直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到易于理解和加深記憶的較好教學(xué)效果。例如在講解二極管時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)展示不同規(guī)格的二極管，使學(xué)生不僅了解它們的外型、型號(hào)命名及含義，還學(xué)會(huì)了根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦蕴攸c(diǎn)，利用萬(wàn)用表判別二極管的極性和質(zhì)量好壞的方法。通過(guò)實(shí)物講解和現(xiàn)場(chǎng)演練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。
（2）演示實(shí)驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)注重從“生動(dòng)與直觀”著手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生從豐富的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，此方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加深了他們對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講到三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí)，本人先把電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子取出，再把小磁針?lè)胖迷陔妱?dòng)機(jī)的定子空間中，讓學(xué)生觀察以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)給電動(dòng)機(jī)定子三相繞組中通入三相交流電時(shí)小磁針便立刻旋轉(zhuǎn)起來(lái)；只要調(diào)換電動(dòng)機(jī)任意兩相繞組所接的電源接線（相序）時(shí)，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向就會(huì)發(fā)生改變。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，形象直觀地驗(yàn)證了三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)及其產(chǎn)生條件，使接下來(lái)的理論分析環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單且輕松。
（3）討論式教學(xué)法
老師提出問(wèn)題后讓學(xué)生去思考并展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)并鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)“靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇與波形失真”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合適會(huì)造成哪幾種失真？如何減小或消除失真？怎樣才能穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本門課程的信心。
（4）對(duì)比教學(xué)法
對(duì)比教學(xué)法適用于可對(duì)比課程內(nèi)容的講解。例如在講解三極管的放大、飽和及截止這三種工作狀態(tài)所表現(xiàn)出的具體特性時(shí)，可分別對(duì)比電路的通路、短路和開(kāi)路狀態(tài)的特點(diǎn)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生易于理解和接受。
（5）啟發(fā)式教學(xué)法
針對(duì)遇到的問(wèn)題不直接給出答案，可采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。例如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，首先提出問(wèn)題：何謂異步？電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速是否相同？如果轉(zhuǎn)速不同，則大小如何？教師對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后給出的觀點(diǎn)不直接評(píng)判，而是利用測(cè)速表當(dāng)場(chǎng)測(cè)試電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析比較后，最終得出正確結(jié)論。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和分析判斷能力。
關(guān)鍵詞：電力電子變流技術(shù)；工作過(guò)程；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：葉秀麗（1982-），女，浙江瑞安人，杭州第一技師學(xué)院機(jī)電系，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。（浙江杭州310023）程知群（1964-），男，安徽巢湖人，杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（浙江杭州310018）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0057-02
一、“電力電子變流技術(shù)”課程教學(xué)改革的必要性
電力電子技術(shù)跨“電力”、“電子”、和“控制”三個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代電子技術(shù)的基礎(chǔ)之一，更是弱電子對(duì)強(qiáng)電力實(shí)現(xiàn)控制的橋梁和紐帶，是電氣工程中的基礎(chǔ)電子技術(shù)。在2007年之前由于受到教學(xué)資源的限制，主要是黑板加粉筆加少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，只能局限于理論知識(shí)講授，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，工作后崗位適應(yīng)能力較差。隨著杭州第一技師學(xué)院升格為技師院校，這期間學(xué)校電氣專業(yè)以省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革。通過(guò)廣泛社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，請(qǐng)用人企業(yè)對(duì)相關(guān)課程的主要知識(shí)點(diǎn)提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合走訪畢業(yè)生與汲取同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上進(jìn)行了大的調(diào)整。課堂教學(xué)開(kāi)始采用電化教學(xué)手段，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類和數(shù)量，并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。但在教學(xué)方法、手段上存在著一定問(wèn)題，因內(nèi)容過(guò)分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫(huà)葫蘆”。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能，給學(xué)生足夠的思維空間，發(fā)揮他們思維的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
二、“電力電子變流技術(shù)”課程改革思路
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過(guò)自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問(wèn)題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。
1.教學(xué)方法
“電力電子變流技術(shù)”作為杭州第一技師學(xué)院電氣專業(yè)的核心課程，要想將前人積累起來(lái)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力需要有相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。改革前的職業(yè)教育方法注重的是理論知識(shí)和操作技能的訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)缺乏行之有效的方法。只有選擇了合適的教學(xué)方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、深入思考，使學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)、合作、交流、分享，從而有效提高教學(xué)效率。為了使學(xué)生在參與互動(dòng)中理解和消化知識(shí)，“電力電子變流技術(shù)”課程教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式中綜合了多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。這些方法相互交叉、相輔相成，以構(gòu)建輕松和諧、積極熱烈的課堂氣氛。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的選取遵循三個(gè)原則。
（1）分析崗位技能，以真實(shí)工作任務(wù)為載體選取課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。針對(duì)維修電工的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)，分析崗位所需的技能和態(tài)度，確定課程應(yīng)培養(yǎng)的技能和態(tài)度，將其任務(wù)如變頻器的運(yùn)行和維護(hù)、開(kāi)關(guān)電源的維修等作為課程載體，選取課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
（2）項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課程的后一個(gè)項(xiàng)目在包含前一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難度層層推進(jìn)，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（3）課程教學(xué)中重視學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。我們選取學(xué)院現(xiàn)有的電氣設(shè)備為教學(xué)載體，結(jié)合實(shí)際，精心選擇難度適宜、可行性高的5個(gè)實(shí)際項(xiàng)目案例，這些案例涵蓋了本課程的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。將電力電子變流技術(shù)分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境5為綜合學(xué)習(xí)情境，安排有4個(gè)安裝調(diào)試任務(wù)。學(xué)習(xí)情境1～4的每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為2個(gè)典型工作任務(wù)。每個(gè)典型的工作任務(wù)都設(shè)計(jì)為對(duì)典型機(jī)電設(shè)備的典型控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都有知識(shí)點(diǎn)的廷伸，拓展學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。完成了前4個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)逐漸綜合，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)情境5：小功率直流調(diào)速控制柜的安裝調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)、做相結(jié)合，兼顧理論與技能訓(xùn)練。以“教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主性練習(xí)、師生共同研習(xí)”為主的“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，與高級(jí)維修電工應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)聯(lián)系緊密。
3.考核方式
工作過(guò)程教學(xué)的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核?？己朔譃槿N形式進(jìn)行，即學(xué)習(xí)小組考核、指導(dǎo)教師考核和期末閉卷考核。在項(xiàng)目考核過(guò)程中，主要采用學(xué)習(xí)小組考核和指導(dǎo)教師考核。
（1）學(xué)習(xí)小組考核是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核。
（2）指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問(wèn)加項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位同學(xué)的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止個(gè)別人拖后退。
（3）期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本學(xué)期電力電子課程教學(xué)的探索和實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電力電子變流技術(shù)課程的興趣有了一定的提高，對(duì)本專業(yè)各課程的知識(shí)有了更好的理解。但由于電力電子電路具有強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，所以其課程改革涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，需要不斷積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充實(shí)自己，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞電氣工程；自動(dòng)化技術(shù)；施工技術(shù)
隨著當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，全社會(huì)對(duì)電力的需求不增加，提高用電設(shè)備及其系統(tǒng)的生產(chǎn)和工作效率就顯得尤為重要。而電氣工程及其自動(dòng)化是提高用電設(shè)備及其系統(tǒng)生產(chǎn)效率和工作穩(wěn)定性的重要技術(shù)。但是，在電氣工程及其自動(dòng)化施工技術(shù)過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響，例如信息技術(shù)、施工方案設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境因素等，這些都增加了電氣工程及其自動(dòng)化施工技術(shù)的難度。因此，探討電氣工程及其自動(dòng)化施工技術(shù)的相關(guān)技術(shù)原則，分析施工過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出針對(duì)性的技術(shù)解決方案，對(duì)于提高電氣工程及其自動(dòng)化施工技術(shù)水平具有重要意義。
1電氣工程及其自動(dòng)化方案設(shè)計(jì)理念及基本原則
1.1施工設(shè)計(jì)理念
1.1.1現(xiàn)場(chǎng)總線方式
當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以以太網(wǎng)、現(xiàn)場(chǎng)總線等技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)在變電站綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，隨著這些系統(tǒng)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，電氣工程及其自動(dòng)化系統(tǒng)開(kāi)始向智能化系統(tǒng)及技術(shù)的方向發(fā)展，給電力系統(tǒng)及電氣設(shè)備的穩(wěn)定、高效率運(yùn)行提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)總線設(shè)計(jì)理念能夠使得電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的功能更加具有針對(duì)性，而且對(duì)不同的間隔可以設(shè)計(jì)不同類型的功能。該種控制和監(jiān)控方式不但具有遠(yuǎn)程控制的能力，而且可以減少自動(dòng)化系統(tǒng)中隔離設(shè)備、端子柜等控制元器件的大量使用。若能夠?qū)⒅悄茉O(shè)備應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)中，則能夠通過(guò)就地安裝的方式與控制系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)線通信，從而減少了施工過(guò)程中的大量線纜鋪設(shè)工作，在提高施工效率的同時(shí)降低工程成本。
1.1.2集中控制方式
利用集中控制的設(shè)計(jì)理念不僅可以給施工維護(hù)工作帶來(lái)極大的便利性，滿足控制系統(tǒng)的防護(hù)要求，而且還能夠降低控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工難度。但是，由于這種系統(tǒng)施工設(shè)計(jì)方式將系統(tǒng)的各個(gè)不同功能信號(hào)集中到一個(gè)處理器進(jìn)行處理，導(dǎo)致控制處理器的負(fù)荷較重，導(dǎo)致系統(tǒng)的控制和響應(yīng)速度較慢。同時(shí)，還存在著主機(jī)系統(tǒng)冗余等問(wèn)題，在一定程度上降低了整個(gè)自動(dòng)化系統(tǒng)的工作可靠性。
1.1.3遠(yuǎn)程控制方式
遠(yuǎn)程控制的方式主要是將無(wú)線通信技術(shù)應(yīng)用到其中，在節(jié)約大量信號(hào)線纜、減少施工工作量的同時(shí)，還能夠增加系統(tǒng)的組網(wǎng)靈活度。但是，因?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)總線通信效率較低，而較大規(guī)模的自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)控制信號(hào)量需求較大，因此這種方式主要用于小型自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工應(yīng)用。
1.2電氣工程及其自動(dòng)化施工的基本原則
在電氣工程及其自動(dòng)化施工的過(guò)程中，相關(guān)的技術(shù)方案選擇必須遵循如下幾個(gè)方面的原則：1）保證系統(tǒng)的安全、可靠；2）在確保滿足自動(dòng)化系統(tǒng)的功能要求基礎(chǔ)上，要保證施工方案盡量簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)；3）施工的設(shè)計(jì)方案必須與施工設(shè)計(jì)方案一致，達(dá)到自動(dòng)化系統(tǒng)的預(yù)先控制要求；4）合理的處理機(jī)械與電氣之間的關(guān)系，在施工過(guò)程中要將機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)工藝和施工成本、施工難度結(jié)合起來(lái)。
2當(dāng)前電氣工程及其自動(dòng)化施工存在的典型問(wèn)題
2.1電氣工程自動(dòng)化施工存在的節(jié)能問(wèn)題
當(dāng)前，雖然人們對(duì)環(huán)保節(jié)能方面的要求和意識(shí)已經(jīng)有了較為明顯的提高，但是在電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。施工和使用過(guò)程中依然存在著能耗較大的問(wèn)題，導(dǎo)致電氣工程節(jié)能形勢(shì)依然嚴(yán)峻。尤其是在當(dāng)前電氣工程系統(tǒng)智能化趨勢(shì)日益明顯的背景下，電氣工程施工技術(shù)、管理措施以及施工過(guò)程中對(duì)質(zhì)量的把握和控制都直接影響到整個(gè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)后續(xù)的能耗水平。但是，當(dāng)前在電氣自動(dòng)化工程施工過(guò)程中在施工方案設(shè)計(jì)、選材等方面依然存在著節(jié)能意識(shí)不高的問(wèn)題，這在一定程度上限制了電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的整體應(yīng)用效果。
2.2電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不統(tǒng)一
電氣工程自動(dòng)化控制系統(tǒng)的目的在于構(gòu)建一個(gè)高效、快捷的電氣工程控制系統(tǒng)，但是當(dāng)前很多工程建設(shè)項(xiàng)目在系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中存在著內(nèi)容自身網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方式不一致的問(wèn)題，導(dǎo)致依托于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)的電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)工作受到限制和阻礙。同時(shí)，在系統(tǒng)施工過(guò)程中，由于選擇的系統(tǒng)服務(wù)商在軟、硬件方面的差異，使得各個(gè)程序接口不一致，影響了電氣自動(dòng)化設(shè)備之間控制信號(hào)的傳輸與交流，從而使得系統(tǒng)部件之間的數(shù)據(jù)和信息難以共享，使得施工建設(shè)完成后的電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)工作效率不高。
3面向全周期的電氣工程及其自動(dòng)化施工技術(shù)
電氣工程及其自動(dòng)化系統(tǒng)的施工工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，而且其涉及到控制、電力、通信等多個(gè)方面，屬于典型的多學(xué)科交叉施工項(xiàng)目。因此，必須從多個(gè)角度出發(fā)，面向整個(gè)施工周期，保證各個(gè)施工環(huán)節(jié)的施工技術(shù)合理，才能使得整個(gè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)滿足用戶需要。
3.1施工前的技術(shù)準(zhǔn)備
在開(kāi)展正式的施工之前，施工人員通常需要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)方案予以了解，但是其了解程度不得停留在施工圖的層次，而應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)圖紙予以全面了解，能夠理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意圖，這對(duì)于提高后續(xù)施工效率，保證工程建設(shè)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，通過(guò)分析工程施工設(shè)計(jì)技術(shù)方案，還可以從施工的角度發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案存在的不足，為設(shè)計(jì)人員方案的改進(jìn)和完善提供有效的參考依據(jù)。
3.2主體施工環(huán)節(jié)的施工技術(shù)
該環(huán)節(jié)是電氣工程及其自動(dòng)化工程施工的主要部分，在具體的施工過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好這樣幾個(gè)方面的施工技術(shù)：1）對(duì)施工中使用的電氣管材、線盒的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保使用的所有材料都嚴(yán)格符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，使用的PVC管必須使用中型以上的管材，且在施工中以重型管材為主，且必須是阻燃型管材；2）在電氣自動(dòng)化工程施工時(shí)要盡量減少對(duì)主體工程結(jié)構(gòu)造成的破壞，保證其保護(hù)層厚度，因此在預(yù)埋管線等敷設(shè)時(shí)要將之設(shè)置在主體結(jié)構(gòu)鋼筋的外側(cè)，且同一處相互交叉的管線數(shù)目應(yīng)該控制在3條以內(nèi)。同時(shí)，在捆扎線管時(shí)，不得將線管捆扎在一起；3）管與管、管與接線盒之間的連接必須牢固、可靠、密實(shí)，并做好防止堵塞的措施；4）主體結(jié)構(gòu)部分的墻體應(yīng)設(shè)置開(kāi)關(guān)和插座，便于后續(xù)相關(guān)電氣設(shè)備用電需要，且強(qiáng)弱電之間的接線盒間距必須滿足設(shè)計(jì)要求。
3.3安裝與調(diào)試階段的施工技術(shù)
安裝和調(diào)試階段是整個(gè)電氣工程自動(dòng)化項(xiàng)目施工的收尾階段，也是電氣自動(dòng)化工程施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來(lái)講，在施工過(guò)程中要按照響應(yīng)的樣本做好配電箱、接線盒內(nèi)壓線的施工工藝，保證所有布線整齊、壓接可靠。在工業(yè)廠房和民用建筑內(nèi)進(jìn)行施工時(shí)，還會(huì)涉及到消防系統(tǒng)的安裝和施工。例如，對(duì)消防泵進(jìn)行控制時(shí)，由于涉及到降壓起動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)手動(dòng)、消防控制室手動(dòng)、自動(dòng)啟動(dòng)、備用互投等操作功能，而且所有的操作都涉及到由不同廠家提供的設(shè)備，在安裝和調(diào)試過(guò)程中容易出現(xiàn)故障，這對(duì)施工過(guò)程中的技術(shù)協(xié)調(diào)提出了較高的要求。否則，一旦出現(xiàn)部分技術(shù)缺陷，將影響整個(gè)工程項(xiàng)目的進(jìn)度，甚至使得整個(gè)電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)不能夠正常運(yùn)行。
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論文摘 要 智能交通系統(tǒng) （ITS） 是集成于信息技術(shù)、傳輸技術(shù)、電子技術(shù)、及計(jì)算機(jī)處理技術(shù)等多種類電子工程技術(shù)，而建立起的實(shí)時(shí)、高效、準(zhǔn)確的綜合運(yùn)輸和管理體系。其中，數(shù)據(jù)壓縮和數(shù)據(jù)融合技術(shù)使得ITS技術(shù)更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文基于智能交通系統(tǒng)中信息的特征，探討了數(shù)據(jù)壓縮和數(shù)據(jù)融合技術(shù)涉及的關(guān)鍵技術(shù)及要求，分析了技術(shù)應(yīng)用及現(xiàn)實(shí)突破。
1 ITS信息及特征分析
1.1 智能交通信息（ITS）
交通系統(tǒng)由包括4個(gè)基本要素：人（交通出行者、駕駛員和管理者）、物（貨物）、各類交通工具和相應(yīng)的交通設(shè)施構(gòu)成。交通信息是指所有與交通系統(tǒng)的四大要素相關(guān)聯(lián)的信息，是ATMS的關(guān)鍵基礎(chǔ)。面向ATMS的基礎(chǔ)交通信息主要是指與交通運(yùn)行狀態(tài)和交通管理有關(guān)的交通信息，是交通信息中最直接、最基礎(chǔ)的信息?；A(chǔ)交通信息包括基礎(chǔ)交通地理信息、交通實(shí)時(shí)狀態(tài)信息、交通控制和管理信息、交通政策法規(guī)信息、公共交通信息。
1.2 基礎(chǔ)交通信息的屬性特征
基礎(chǔ)交通信息是一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸和管理系統(tǒng)，其應(yīng)具有以下一些基本屬性特征：1）準(zhǔn)確性；2）及時(shí)性；3）共享性；4）信息的采集具有實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性；5）具有海量信息特征；6）增值性。
2 數(shù)據(jù)壓縮處理技術(shù)
交通信息一方面時(shí)采集到的信息煩雜多樣，要想利用這些不同類別的信息，需采用不同的處理方法；另一方面，交通信息的一個(gè)顯著特征是它的空間性和隨機(jī)性，因此對(duì)它的研究分析需要建立在廣泛統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類信息處理技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)探索它的規(guī)律性。
所謂多媒體技術(shù)就是能對(duì)多種載體（媒體）上的信息和多種存儲(chǔ)（媒質(zhì)）上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)，特點(diǎn)主要表現(xiàn)在它的綜合性和交互性。交通信息是屬于多媒體信息范疇。若要實(shí)時(shí)的綜合處理聲音、圖像、視頻、文字等多媒體信息，其數(shù)據(jù)量是非常大的。要傳輸或存儲(chǔ)這樣大的數(shù)據(jù)量是非常困難的，必須對(duì)其進(jìn)行壓縮編碼，在滿足實(shí)際需要的前提下，盡量減少要傳輸或存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量。
數(shù)據(jù)壓縮主要依靠信源編碼技術(shù)。一般的，圖像壓縮技術(shù)可分為兩大類：無(wú)損壓縮和有損壓縮技術(shù)。在多媒體應(yīng)用中常用的壓縮方法有PCM（脈沖編碼調(diào)制）、預(yù)測(cè)編碼、變換編碼、插值和外推法、統(tǒng)計(jì)編碼、矢量量化和子帶編碼等；混合編碼是近年來(lái)廣泛采用的方法。新一代的數(shù)據(jù)壓縮方法，如基于模型的壓縮方法、分形壓縮和小波變換方法等也已經(jīng)接近實(shí)用化水平。
3 信息融合技術(shù)
信息融合技術(shù)在單純數(shù)據(jù)采集融合（即一次融合）階段稱為數(shù)據(jù)融合，是研究多種信息的獲取、傳輸與處理的基本方法、技術(shù)、手段以及信息的表示、內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門技術(shù)。融合是指采集并集成各種信息源、多媒體和多格式信息，從而生成完整、準(zhǔn)確、及時(shí)和有效的綜合信息，它比直接從各信息源得到的信息更簡(jiǎn)潔、更少冗余、更有用途。
先進(jìn)的交通管理系統(tǒng)（ATMS）是一個(gè)典型的多傳感器系統(tǒng)，信息融合技術(shù)給交通信息加工和處理提供了一種很好的方法，信息融合技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能合理協(xié)調(diào)多源數(shù)據(jù)，充分綜合有用信息，提高在多變環(huán)境中正確決策的能力。
在信息融合領(lǐng)域使用的主要數(shù)學(xué)工具或方法有概率論、推理網(wǎng)絡(luò)、模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，其中使用較多的是概率論、模糊理論、推理網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，除了這幾種常用的方法之外，還有其他很多解決途徑。
3.1 概率論
在融合技術(shù)中最早應(yīng)用的就是概率論。在一個(gè)公共空間根據(jù)概率或似然函數(shù)對(duì)輸入數(shù)據(jù)建模，在一定的先驗(yàn)概率情況下，根據(jù)貝葉斯規(guī)則合并這些概率以獲得每個(gè)輸出假設(shè)的概率，這樣可以處理不確定性問(wèn)題。貝葉斯方法的主要難點(diǎn)在于對(duì)概率分布的描述，特別是當(dāng)數(shù)據(jù)是由低檔傳感器給出時(shí)，就顯得更為困難。另外，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，常常簡(jiǎn)單地假定信息源是獨(dú)立的，這個(gè)假設(shè)在大多數(shù)情況下非常受限制?？柭鼮V波方法則根據(jù)早先估計(jì)和最新觀測(cè)，遞推地提供對(duì)觀測(cè)特性的估計(jì)。另外，概率論和模糊集理論的綜合應(yīng)用給解決多源數(shù)據(jù)的融合問(wèn)題提供了工具。
3.2 模糊理論
模糊集理論是基于分類的局部理論，因此，從產(chǎn)生起就有許多模糊分類技術(shù)得以發(fā)展。隸屬函數(shù)可以表達(dá)詞語(yǔ)的意思，這在數(shù)字表達(dá)和符號(hào)表達(dá)之間建立了一個(gè)便利的交互接口。在信息融合的應(yīng)用中主要是通過(guò)與特征相連的規(guī)則對(duì)專家知識(shí)進(jìn)行建模。另外，可以采用模糊理論來(lái)對(duì)數(shù)字化信息進(jìn)行嚴(yán)格地、折衷或是寬松地建模。模糊理論的另一個(gè)方面是可以處理非精確描述問(wèn)題，還能夠自適應(yīng)地歸并信息。對(duì)估計(jì)過(guò)程的模糊拓展可以解決信息或決策沖突問(wèn)題，應(yīng)用于傳感器融合、專家意見(jiàn)綜合以及數(shù)據(jù)庫(kù)融合，特別是在信息很少，又只是定性信息的情況下效果較好。
3.3 推理網(wǎng)絡(luò)
推理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和應(yīng)用有著很長(zhǎng)的歷史，可以追溯到1913年由一位名叫John H W ig-more的美國(guó)學(xué)者所做的研究工作。近來(lái)，許多對(duì)于分析復(fù)雜推理網(wǎng)絡(luò)的理論往往基于貝葉斯規(guī)則的推論，并且都被歸類于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)。目前，大多數(shù)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的研究都包括了對(duì)于概率有效傳播的算法拓展，同時(shí)它在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中也充當(dāng)了新證據(jù)的角色。同時(shí)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)在許多A1任務(wù)里都己作為對(duì)于不確定推理的標(biāo)準(zhǔn)化有效方法。貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、易于處理相關(guān)事件。缺點(diǎn)是不能區(qū)分不知道和不確定事件，并且要求處理的對(duì)象具有相關(guān)性。在實(shí)際運(yùn)用中一般不知道先驗(yàn)概率，當(dāng)假定的先驗(yàn)概率與實(shí)際相矛盾時(shí)，推理結(jié)果很差，特別是在處理多假設(shè)和多條件問(wèn)題時(shí)顯得相當(dāng)復(fù)雜。
參考文獻(xiàn)
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