發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:11:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、技法課上擺脫“像”
傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個(gè)都畫得不好，一個(gè)畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊(cè)《水墨游戲——鳥》一課時(shí)，在講解鳥的頭部和身體形狀時(shí)要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對(duì)不同鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
二、創(chuàng)作課上突出“變”
創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達(dá)不出。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教材第九冊(cè)《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時(shí)可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點(diǎn)改成小點(diǎn)，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會(huì)到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
三、工藝課上要“超越”
小學(xué)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個(gè)過程中，除了教會(huì)學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計(jì)到制作，以及完成作品以后的整個(gè)過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。
四、欣賞課上要引入“多媒體”
（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合
由于全國各大高校長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學(xué)理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。
（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)
近年來隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國高校美術(shù)課程教學(xué)效果來說，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這使得我國美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說起來，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法
隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程及成長(zhǎng)歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.結(jié)束語
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程具有的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的理論知識(shí)繁多，應(yīng)用的多媒體軟件多，這就要求學(xué)生一方面要掌握基本的理論概念，又要具有較高的實(shí)際動(dòng)手操作能力，才能真正的理解和掌握課程所要求以及涉及到的多媒體的知識(shí)體系。然而由于課時(shí)的限制，學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的差異性，就要從整體的課程設(shè)置體系上綜合考慮，對(duì)前期以及后續(xù)課程做統(tǒng)籌安排，使學(xué)生對(duì)于該課程的掌握達(dá)到實(shí)際要求的課程教學(xué)目的。該課程的主要目的是使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，基本原理。然而理論的發(fā)展應(yīng)用離不開實(shí)際的應(yīng)用，為了便于理解課程涉及的理論知識(shí)，就必然要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)踐操作來提高實(shí)際應(yīng)用能力。因此課程要求學(xué)生能夠操作應(yīng)用一些常用的多媒體軟件。課程的學(xué)時(shí)安排是51學(xué)時(shí)，要在這樣的學(xué)時(shí)里講授多媒體技術(shù)的所有原理理論以及操作一些常用的軟件，是不太現(xiàn)實(shí)也不可能做到的。因此在課程的體系建設(shè)上，在本課程的前期安排《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程，在這門課程里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)音頻制作軟件CoolEditPro，圖像處理軟件Photo-shop軟件，多媒體動(dòng)畫制作軟件Flash的應(yīng)用。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一些最基本的多媒體處理軟件，能實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻的最基本的處理和操作，提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在此基礎(chǔ)上，本課程設(shè)置對(duì)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的篩選，重點(diǎn)給學(xué)生講解該領(lǐng)域最基本和前沿的一些學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)的安排加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維。對(duì)于多媒體技術(shù)涉及的其他一些硬件和軟件，通過課程的介紹和使用，讓學(xué)生能夠了解這些軟件的基本功能，后續(xù)可以把其中的一些軟件的學(xué)習(xí)使用作為選修課程，例如3DStudioMAX、MAYA、Authorware等課程，進(jìn)而使學(xué)生能夠深入地了解和應(yīng)用這些軟件，提高實(shí)際操作多媒體技術(shù)的能力。同時(shí)為了提高教學(xué)效果，從教學(xué)的考核方式上改革，設(shè)置更加科學(xué)合理的考核體系，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的目的。要從考核方式上改變死記硬背，紙質(zhì)考試的單一方式，注重教學(xué)過程管理，考核的結(jié)果要體現(xiàn)教學(xué)過程及教學(xué)管理?？茖W(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容
近年來多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，涉及多種行業(yè)領(lǐng)域，如遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、游戲、文化娛樂等領(lǐng)域。這就對(duì)課程內(nèi)容的講解和取舍提出了更大的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的安排上要既考慮知識(shí)面的廣泛性，也要考慮學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的理解能力。因此要考慮課程的知識(shí)體系的完整性、學(xué)生的易于理解性、實(shí)際的操作性等各方面，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。在課程設(shè)置上安排了既有老師理論的講解，也有學(xué)生實(shí)際的操作。安排理論講解27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)24學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括:
1．多媒體硬件設(shè)備
了解和使用多媒體硬件設(shè)備，如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、話筒、電子音樂合成設(shè)備。
2．音頻信號(hào)處理技術(shù)
主要講解音頻信號(hào)的特點(diǎn)、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應(yīng)、音頻信號(hào)壓縮技術(shù)、常見音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)。介紹音頻處理、制作軟件，如數(shù)字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用CoolEditPro2．0，實(shí)現(xiàn):聲音的數(shù)字化與格式轉(zhuǎn)化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。
3．圖像信號(hào)處理技術(shù)
主要講解圖像信號(hào)的特點(diǎn)、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號(hào)壓縮技術(shù)、常見視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop，矢量平面設(shè)計(jì)軟件Illustrator、Corel-Draw等。實(shí)驗(yàn)安排:PhotoShop軟件，實(shí)現(xiàn)功能:調(diào)整圖像;圖層和選區(qū);濾鏡;圖像不同格式。
4．圖形多媒體技術(shù)
講解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫特點(diǎn)、三維動(dòng)畫主要技術(shù)、真實(shí)感圖形技術(shù)、非真實(shí)感圖形動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。介紹動(dòng)畫制作軟件。如二維動(dòng)畫制作軟件Flash，基于流程的圖形編程軟件Authorware，三維動(dòng)畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用Flash軟件，實(shí)現(xiàn):逐幀動(dòng)畫;運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫;變形動(dòng)畫;引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩層動(dòng)畫;創(chuàng)建按鈕;創(chuàng)建交互性;添加音頻、視頻。應(yīng)用3DStudioMAX軟件，實(shí)現(xiàn)功能:三維動(dòng)畫制作;建造模型;添加材質(zhì);創(chuàng)建運(yùn)動(dòng);完成場(chǎng)景。
5．視頻信號(hào)處理技術(shù)
視頻信號(hào)的特點(diǎn)、時(shí)間域與彩色掩蔽效應(yīng)、視頻文件的格式、視頻信號(hào)的壓縮技術(shù)、視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實(shí)現(xiàn)功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動(dòng)態(tài)鏡框效果制作。
6．三維立體多媒體技術(shù)
主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用軟件Photoshop，實(shí)現(xiàn):三變圖像設(shè)計(jì);彩虹圖像設(shè)計(jì)。
7．網(wǎng)絡(luò)多媒體
介紹網(wǎng)頁制作軟件，用html編寫網(wǎng)頁如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件FrontPage，網(wǎng)頁開發(fā)和網(wǎng)站管理軟件Dreamweaver，流媒體技術(shù)。實(shí)驗(yàn)安排:使用Netmeeting組織網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議。
三、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)配置
多媒體軟件的要求決定了實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)的硬件配置。由于實(shí)驗(yàn)要用到很多軟件，實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生用計(jì)算機(jī)硬盤容量不得低于20G。由于實(shí)驗(yàn)中往往要同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件，電腦內(nèi)存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中，Photoshop、3DStudioMAX對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求較高，實(shí)驗(yàn)室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內(nèi)存，顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。
四、教學(xué)方式改革
在教學(xué)過程中，我們根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采用了案例式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方式，將學(xué)科的前沿技術(shù)、與學(xué)生相關(guān)的問題納入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案，這樣可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師的作用不僅傳授知識(shí)，更在于指導(dǎo)學(xué)生如何思考，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。隨著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了能理解教師講解的知識(shí)外，還能在實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講解的知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己去解決。恰當(dāng)?shù)牟贾闷綍r(shí)作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。對(duì)于本課程的實(shí)驗(yàn)，通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并提交作品，來達(dá)到行為和思維訓(xùn)練的目的。針對(duì)每章的課程內(nèi)容，在教師講解基本的概念、基本理論的基礎(chǔ)上，安排有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，安排了一部分是基本操作性實(shí)驗(yàn)，另外一部分能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生便于理解所講授的理論知識(shí)，并能結(jié)合學(xué)科的最前沿的研究方向，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，提高實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平。
五、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程容量大，涉及軟硬件資源多，合理地進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，能夠使學(xué)生易于獲得所需的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能連接到互聯(lián)網(wǎng)，并且要配置一立的服務(wù)器以存放各種實(shí)驗(yàn)資源。因?yàn)橐曨l媒體通常都比較大，要保證學(xué)生便于下載所需實(shí)驗(yàn)資源。實(shí)驗(yàn)室要能流暢地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)效率。教學(xué)資源建設(shè)中，主要提供的有:
1．課程說明、教學(xué)大綱、考核說明等。
2．有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)資料，如各章節(jié)的重難點(diǎn)介紹、PPT課件，包括制作一些音頻課件，視頻課件。
3．教學(xué)所需的一些常用軟件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便。
4．編寫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和試題冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)能加深對(duì)教材理論知識(shí)的掌握。
5．提供一些實(shí)驗(yàn)所需的素材，提供一些老師收集積累的素材、優(yōu)秀作品、往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀實(shí)例，供學(xué)生參考。
六、教學(xué)考核方式改革，注重教學(xué)的過程管理
課程考核方式改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試方式，注重教學(xué)的過程管理，更加科學(xué)的設(shè)置考核體系，通過考核方式的引導(dǎo)，使學(xué)生既要掌握本課程要求的理論知識(shí)，也要提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際操作技能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的考核。課程的考試成績(jī)是本學(xué)期的各項(xiàng)模塊的綜合成績(jī)，主要由平時(shí)上機(jī)成績(jī)(40%)和期末考試成績(jī)(60%)組成。平時(shí)上機(jī)成績(jī)包括基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)(50%)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(50%)兩部分。
七、總結(jié)
(一)內(nèi)容選擇不當(dāng)
教材與課程的進(jìn)度是制作PPT的參考和依托，內(nèi)容的選擇本來也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，但實(shí)際上一些教師常常走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，即簡(jiǎn)單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中，以課件制作代替了備課，把精力都投在了多媒體課件的制作上，把所有的知識(shí)點(diǎn)都堆砌在PPT上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂，PPT成了教材的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多，密密麻麻一整版;教學(xué)則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，毫無吸引力和藝術(shù)美感?？陀^上，藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求，這種“書本搬家”式的PPT，對(duì)于學(xué)生缺乏新鮮的視覺刺激和精神享受，不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拖入一個(gè)僵化的境地。
(二)圖片選擇不貼切
圖片是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的基本內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，一門課程的PPT制作完成后往往會(huì)用上好幾年，很少進(jìn)行更新，存在圖片過時(shí)老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時(shí)尚元素、不符合設(shè)計(jì)趨勢(shì)等。比如，當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念，在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國際趨勢(shì)，選擇近年內(nèi)世界頂級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品;圖片來源若為翻拍教材或其他設(shè)計(jì)類圖書，則會(huì)出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊，等等。此外，圖片選擇不準(zhǔn)確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問題。若圖片對(duì)概念或理論點(diǎn)的展示不夠明顯、明確甚至是錯(cuò)誤，勢(shì)必造成學(xué)生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實(shí)世界中不可能形成的空間，但在二維平面中看上去卻是真實(shí)合理的存在，選擇的示例圖片就應(yīng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出這種虛與實(shí)的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的畫作，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)矛盾空間的理解錯(cuò)誤，進(jìn)而在創(chuàng)作矛盾空間的過程中產(chǎn)生疑惑。
(三)版式設(shè)計(jì)混亂
版式實(shí)際就是框架，是對(duì)課程的整體架構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次，版式設(shè)計(jì)的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實(shí)際教學(xué)中，有的PPT存在板式設(shè)計(jì)混亂的問題。例如:一、二級(jí)標(biāo)題不區(qū)分，觀點(diǎn)不清晰、主次不明顯，該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來，使學(xué)生分不清主次，掌握不了課程的進(jìn)度;有的字體種類繁多，顏色花哨、冷暖色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，易使學(xué)生視覺疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過于鮮艷，造成畫面效果混亂，干擾了前景中的教學(xué)內(nèi)容。
(四)動(dòng)畫效果簡(jiǎn)單機(jī)械
動(dòng)畫效果可以豐富PPT的視覺層次，起到承上啟下、帶出問題，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生思考的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，部分PPT的動(dòng)畫效果過于簡(jiǎn)單機(jī)械，往往僅限定于文字或圖片的淡進(jìn)淡出、跳躍等方式，這當(dāng)然也是好的，但在課堂中過多使用，就容易造成學(xué)生視覺疲勞，缺乏新鮮感，留下拖沓的印象，干擾了課程主線。此外，部分背景音樂及聲效的使用有時(shí)也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長(zhǎng)等情況。
二、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考
因材施教是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的保證。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程首先是藝術(shù)課，課程本身強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，對(duì)教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學(xué)PPT存在的一些問題進(jìn)行了調(diào)研，感到學(xué)生們主要有以下幾種意見:總體簡(jiǎn)單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好，圖片豐富、質(zhì)量高、時(shí)代性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)潔，避免過多彩色字體;減少復(fù)雜的動(dòng)畫效果、聲效與背景?？偟囊缶褪且荒苛巳?，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
(一)正確認(rèn)識(shí)PPT的功能和作用
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課來說，教學(xué)的目的是要傳授知識(shí)、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。PPT只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它只是一個(gè)教學(xué)手段，并不能改變教學(xué)本身的含義。但是在實(shí)踐中，部分教師認(rèn)為只要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)課就是要強(qiáng)調(diào)推陳出新，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷的追求手段地創(chuàng)新，將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而，透過這些浮華看真實(shí)，學(xué)生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。
(二)正確理解與把握設(shè)計(jì)理念
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念的理解與把握。教師對(duì)教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效，這是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師理解得越透，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間隱藏的對(duì)比、并列、遞進(jìn)等關(guān)系，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師就能以教材為依據(jù)，從具體學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學(xué)PPT。具體在設(shè)計(jì)制作PPT教學(xué)課件過程中，還要有三個(gè)“看一看”:一是看看要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達(dá)或難以表達(dá)，不能只考慮改善教學(xué)手段的問題，而缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學(xué)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的，不能只注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)媒體多樣化，一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場(chǎng)所，而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計(jì)理論的媒介，升華設(shè)計(jì)理念的感悟。
(三)PPT制作要著重解決的問題
1.層次清晰
PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來安排，也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的，但一定要與教師的教學(xué)思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進(jìn)課件，用何種方式表達(dá)，要有所取舍，有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)效性比較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)的風(fēng)格受流行元素影響大，因而在教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)常常都是基本理論，迫切需要教師引入新的時(shí)尚元素，增加新的知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容往往又通過圖形、圖片等視覺形態(tài)作示例展示，極易造成邏輯混亂，讓學(xué)生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此，PPT的排列分布上要講技巧，弄清內(nèi)容中帶有時(shí)間、流程、趨勢(shì)、并列等順序關(guān)系，并選定一至兩種順序排版，同時(shí)，在每一張PPT邊角上都顯示知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形象化，一目了然。
2.圖片準(zhǔn)確
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門視覺藝術(shù)，圖片傳達(dá)的信息速度更快，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解釋說明尤為重要。教學(xué)中，示例圖片的選擇必須慎重，反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求，富有歷史文化底蘊(yùn)厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時(shí)代氣息濃厚、設(shè)計(jì)元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學(xué)生的思維角度、知識(shí)背景上選取圖片，并給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間理解新知識(shí)點(diǎn)。堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，首先選用那些簡(jiǎn)潔明確的圖形或圖片，再逐漸增加有難度、深度的圖片進(jìn)行示例，并注意與理論點(diǎn)相吻合，簡(jiǎn)單明確地表達(dá)出理論點(diǎn)的內(nèi)容。“示例圖片的選取在精不在多，一般控制在3－4張即可，重點(diǎn)難點(diǎn)可適當(dāng)增加數(shù)量，如果能用相同的圖片，從不同角度講解不同的知識(shí)點(diǎn)，給人留下的印象無疑更為深刻”。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點(diǎn)上，也可制作較短的GIF格式圖片，用簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫來闡釋理論點(diǎn)。另外，圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。
3.文字精煉
藝術(shù)設(shè)計(jì)課PPT一般能用圖的不用表格，能用表格不用文字，即使必須使用文字，也要精練簡(jiǎn)潔。若出現(xiàn)大段落的文字，學(xué)生往往覺得枯燥，沒有耐心全部閱讀完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的設(shè)計(jì)上，文字的使用務(wù)必簡(jiǎn)潔概括，只列標(biāo)題和理論點(diǎn)起到提示作用，或作為圖片說明使用，說明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過度使用多種字體和顏色的情況，一級(jí)標(biāo)題只用一種字體和顏色，同時(shí)注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問題，既利于區(qū)分層次，也是藝術(shù)性的要求。
4.背景干凈
對(duì)于主要用于傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)PPT，背景的設(shè)計(jì)及圖案的選擇應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔單純，可以嘗試使用較單純的背景，如淺色、純色或白色背景，不使用任何圖案。若使用圖案，圖案的選用也不宜過于搶眼，不宜選用完整的照片或圖片，可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺強(qiáng)度的安排上應(yīng)處于最弱的地位，可以降低它的純度，以淺色在背景出現(xiàn)，或安排在處于遠(yuǎn)離畫面中心的邊緣位置上，僅僅起到豐富畫面層次，呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇的輔助圖形就可以分別使用點(diǎn)、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn)，呼應(yīng)主題，并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等，保持與整體版式的統(tǒng)一，視覺強(qiáng)度安排到最弱的強(qiáng)度，以免對(duì)前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。
5.運(yùn)用視頻媒體
制作藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)PPT，其本身就是版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程，也是增強(qiáng)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計(jì)課著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)平面媒體的動(dòng)手能力，但也是容易被忽視、且較難在實(shí)際應(yīng)用中使用動(dòng)畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)尚寵兒，大大豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師，一定要有意識(shí)地運(yùn)用這種新媒體，傳達(dá)新理念。特別是在講解抽象概念時(shí)，若能通過制作相應(yīng)的動(dòng)畫短片，用生動(dòng)的畫面、演示過程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等，則能將抽象的概念形象地傳授給學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。同樣，在講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成原理時(shí)，由于概念抽象，以往一般都靠老師講解和用大量時(shí)間完成多次作業(yè)，通過不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論，教學(xué)效果不佳。但若在課程一開始就用一段卡通動(dòng)畫短片來介紹點(diǎn)線面三個(gè)基本元素的特征和相互關(guān)系，顯示點(diǎn)、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時(shí)視覺效果的變化及區(qū)別，對(duì)于幫助學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)，啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。
三、結(jié)束語
湖北省國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有160項(xiàng)，美術(shù)類約占8%，省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)312項(xiàng)，美術(shù)類約占9%[1]，其中有“承楚繡之緒、融南北繡法之長(zhǎng)”的漢繡，雅俗共賞的陽新布貼，樣式多變的鄂州剪紙、古樸靈秀的大冶石雕、飽滿稚拙的老河口年畫和精美絕倫的武漢船模等項(xiàng)目，門類眾多，分布廣泛。隨著全球化進(jìn)程的加快、后現(xiàn)代課程的影響和民族文化復(fù)興熱潮的開始，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)民族文化、開發(fā)具有區(qū)域特色課程資源的重要性。將人才培養(yǎng)、課程資源開發(fā)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)相結(jié)合，是全球化背景下培養(yǎng)具有民族民間情感的創(chuàng)新人才的需要，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)的有效途徑。
一.湖北美術(shù)類非遺課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與不足
隨著非遺保護(hù)意識(shí)的提高，有關(guān)部門在保護(hù)美術(shù)類非遺方面做了相關(guān)舉措，如2008年，武漢市政府和有關(guān)部門成立了漢繡工作室，以培養(yǎng)年輕的傳承隊(duì)伍”[2]。在課程資源開發(fā)方面，多所中小學(xué)教材新增了民間美術(shù)版塊，如九年級(jí)《中國民間美術(shù)》（人教版）、高中全一冊(cè)《民間美術(shù)欣賞》（人教版）；部分高校也開設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，如湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的“民間剪紙藝術(shù)”。為使人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)接，湖北省創(chuàng)業(yè)高級(jí)技工學(xué)校與荊楚非遺技能傳承院合作，設(shè)立了“學(xué)校+公司+基地”的人才培養(yǎng)模式共同開展教學(xué)。雖然各類機(jī)構(gòu)和院校在開發(fā)美術(shù)類非遺課程資源的過程中取得了一定的成果，但同時(shí)也顯現(xiàn)了一些不足：
1.開發(fā)層面單一
美術(shù)類非遺課程資源具有多樣性、多質(zhì)性、潛在性、動(dòng)態(tài)性等特征，該類資源需要經(jīng)過課程實(shí)施者根據(jù)客觀因素和主觀需要加工創(chuàng)作后才能發(fā)揮特定作用。從非遺課程資源開發(fā)的總層面來說，美術(shù)類非遺既有旅游資源的開發(fā)潛能，又有教育資源的開發(fā)潛能；就教育層面來說，既有美術(shù)欣賞的功能又有價(jià)值導(dǎo)向等功能。目前大多美術(shù)類非遺課程資源的開發(fā)僅停留在美術(shù)作品的鑒賞，而隨著信息社會(huì)日新月異的發(fā)展，單一的開發(fā)層面顯然不能滿足師生和教學(xué)的需求。
2.忽視資源地域性
湖北民族眾多、歷史悠久，孕育了以楚文化為主、多民族文化交織共存的文化現(xiàn)象，具有極強(qiáng)的地域性，湖北美術(shù)類非遺中的地域性承載著當(dāng)?shù)厝嗣癃?dú)特的認(rèn)知方式和審美情懷，是本地資源有別其它地區(qū)的標(biāo)志。在開發(fā)非遺課程資源的過程中，部分院校忽略本地資源的歷史特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，代之以“拿來主義”和“模板化”的資源開發(fā)方式，未能使本地資源特色更好的開發(fā)。
3.隱待開發(fā)
美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種生態(tài)文化，其歷史演變、工藝傳承、圖形創(chuàng)作都蘊(yùn)含著豐富的顯性或隱性的課程資源，但多數(shù)學(xué)校對(duì)其的開發(fā)僅停留在色彩、拼貼、技藝等顯性資源的層面，對(duì)人文地理、風(fēng)俗文化等隱性資源開發(fā)不夠。
二.湖北美術(shù)類非遺課程資源的開發(fā)原則
1.系統(tǒng)性與針對(duì)性結(jié)合
地方資源是地方課程開發(fā)實(shí)施的資源，也是國家課程賴以實(shí)施的條件[3]。系統(tǒng)性與針對(duì)性的結(jié)合，一方面指處理好地方資源開發(fā)與地方課程實(shí)施、國家課程實(shí)施的關(guān)系；一方面指處理好課程資源開發(fā)與各級(jí)各類教育目標(biāo)的關(guān)系，包括在開發(fā)美術(shù)類非遺課程資源時(shí)，需要有關(guān)部門站在宏觀角度，針對(duì)課程的具體需求，篩選整合資源，以多樣的實(shí)施形式保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在公共素質(zhì)課程中，美術(shù)類非遺資源的開發(fā)可以側(cè)重于審美教育和文化普及；在美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中，可側(cè)重提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)造型和色彩的感受力，并根據(jù)需要開展田野考察、藝術(shù)創(chuàng)作。
2.傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性統(tǒng)一
地方課程資源的開發(fā)不是簡(jiǎn)單的地方文化的復(fù)現(xiàn)。在全球化視角上繼承地方文化，需要在資源開發(fā)時(shí)重視傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，將美術(shù)類非遺去粗存精、去偽存真，把區(qū)域性、民俗性、傳統(tǒng)性融入現(xiàn)代課程之中，在尊重世界文化多樣性和展示學(xué)科前沿的同時(shí)傳承優(yōu)秀民族精華、體現(xiàn)區(qū)域美術(shù)特點(diǎn)。
3.鑒賞性與實(shí)踐性相輔
美術(shù)是一門鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。美術(shù)鑒賞是人們審美的需要，也是認(rèn)識(shí)非遺美學(xué)價(jià)值的重要途徑。根據(jù)非遺美術(shù)的特點(diǎn)，單一的鑒賞品評(píng)難以豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和審美體驗(yàn)。為了最大化發(fā)揮非遺美術(shù)課程資源的功能，除了通過開展專題展覽、傳承人講座等方式講解非遺，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，以便學(xué)生形成有關(guān)非遺的記憶和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解和認(rèn)同。
三.開發(fā)湖北美術(shù)類非遺課程資源的具體實(shí)踐思路
1.挖掘非遺的隱性課程資源
挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的隱性課程資源，就是將其歷史背景、人文地理、風(fēng)俗文化和傳承變遷在教學(xué)中與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，還原當(dāng)時(shí)歷史文化環(huán)境、幫助學(xué)生理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系、使課堂教學(xué)更加豐富立體。以紅安繡活為例，紅安繡活的實(shí)物特征及其制作方式等顯性資源利于審美和創(chuàng)作，而紅繡在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的影響等隱性資源又可以在歷史、人文、旅游等課程中穿插借鑒。
2.結(jié)合地域特色開發(fā)校本教材
根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、人文環(huán)境開發(fā)校本教材，尤其是在資源短缺的農(nóng)村地區(qū)開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)類非遺資源并納入教材之中，有助于因地制宜開發(fā)課程資源、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)俗的聯(lián)系。
3.加大課程資源在職業(yè)技術(shù)院校的開發(fā)力度
非遺傳統(tǒng)美術(shù)是廣大勞動(dòng)群眾依托當(dāng)?shù)刭Y源，集思廣益、世代傳承創(chuàng)造的日常生活用品、民俗活動(dòng)用品，往往集審美、實(shí)用于一體，如天門糖塑以麥芽糖為原料，根據(jù)飛禽走獸或神話人物把糖塑制成形，可觀賞又可食用。借鑒非遺傳統(tǒng)美術(shù)中極具民間特色的設(shè)計(jì)語言，學(xué)習(xí)其取于自然適于自然的制作意識(shí)，能啟發(fā)職業(yè)技術(shù)院校的課程創(chuàng)新，促使其逐步構(gòu)建融時(shí)代性、民族性、地域性為一體的職教體系。
4.加強(qiáng)教師的相關(guān)培訓(xùn)
教師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，也是課程資源建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師對(duì)課程資源的開發(fā)利用程度影響著課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。
首先，教師應(yīng)形成新的課程資源觀，這是開發(fā)運(yùn)用美術(shù)類非遺課程資源的基礎(chǔ)；其次，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)非遺的理解。例如，陽新布貼的產(chǎn)生是因?yàn)楫?dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏，村婦只有用積攢下來的邊角料為小孩縫制鞋襪、肚兜等衣物，為寄托良好愿景，村民還用碎布拼貼出吉祥圖案，節(jié)約實(shí)用、精巧美觀。在求新求異思想的影響下，有部分學(xué)生認(rèn)為民間傳統(tǒng)作品比較土和俗，卻忽視了其產(chǎn)生背景和功能。因此，在教學(xué)過程中需要教師發(fā)揮課程實(shí)施的主體作用，讓學(xué)生在欣賞、實(shí)踐優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)資源的同時(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及其現(xiàn)象，形成健康積極的審美觀點(diǎn)。再次，教師在課程教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)與傳承非遺的關(guān)系。在條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)傳承人或志愿者作為特邀教師來為學(xué)生補(bǔ)充課程內(nèi)容。
四.結(jié)語
長(zhǎng)期以來，在我國美術(shù)教育占主導(dǎo)地位的是以學(xué)院派為主的精英教育，非遺美術(shù)因其民俗性和特殊的傳承方式并未登上“大雅之堂”，在全球化高速發(fā)展的今天，努力開發(fā)和保護(hù)非遺美術(shù)資源已成我國文化發(fā)展的重要戰(zhàn)略，開發(fā)美術(shù)類非遺課程資源不僅需要廣大師生的參與，還需要有關(guān)部門建立符合實(shí)際的課程資源建設(shè)制度，為課程資源的開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)給予一定的保障，以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。
注 釋
[1]湖北省文化廳官網(wǎng).湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基本情況.http：///
[2]左尚鴻，張友云.荊楚國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)[M].湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)，2008.12.
[3]范兆雄.課程資源概論[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002.12.
一、選題富有時(shí)代性與地域特色
本次參評(píng)論文的選題呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。有圍繞新時(shí)代背景下學(xué)校美術(shù)教育目的的論述，有關(guān)于美術(shù)新課程改革的探討，有美術(shù)教學(xué)及評(píng)價(jià)改革成果的展示，也有對(duì)當(dāng)前美術(shù)新課程與教學(xué)中存在問題的質(zhì)疑或反思：有中小學(xué)美術(shù)課程與課堂教學(xué)的研究，也有館校結(jié)合的美術(shù)教育研究，涉及美術(shù)教育研究的各個(gè)領(lǐng)域。此外，參評(píng)作者的地區(qū)分布較廣。有沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有內(nèi)地的，其中，不乏邊疆及少數(shù)民族地區(qū)的。許多選題凸顯地域特色，緊緊圍繞全球化背景下通過中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)保護(hù)、繼承與發(fā)展當(dāng)?shù)乇就撩佬g(shù)文化的課題進(jìn)行探討，富有時(shí)代性與地域性，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值與積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、內(nèi)容充實(shí)且有推廣價(jià)值
由于進(jìn)行美術(shù)教育研究的最終目的是改善美術(shù)教育、教學(xué)的行為，因此，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的既有現(xiàn)實(shí)意義又有理論深度的問題，能否提出可行與有效的對(duì)策，是研究能否獲得成功、論文內(nèi)容是否充實(shí)的關(guān)鍵。本次參評(píng)文章中，有不少是圍繞中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)或校外教學(xué)展開論述的，提出了具有獨(dú)創(chuàng)性、可行性和有效性的教學(xué)策略和方法，這些策略和方法在全國具有一定的推廣價(jià)值。
三、研究和寫作方法比較規(guī)范
一些論文或教育敘事的作者善于發(fā)現(xiàn)真問題，并能緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)的某一問題，進(jìn)行層層深入的剖析，進(jìn)而提出具體可行的解決途徑和方法，在研究方法和寫作方法的規(guī)范性上比以往有明顯提高，體現(xiàn)出較強(qiáng)的客觀性和科學(xué)性，因而提高了研究成果的學(xué)術(shù)含量。在凸顯美術(shù)教育研究學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，一些論文的作者力求打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，開展美術(shù)教育學(xué)與心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)與科學(xué)、美術(shù)教育學(xué)與社會(huì)學(xué)等方面的跨學(xué)科研究，從而產(chǎn)生一些富有新意的研究成果。
四、今后的期望
關(guān)鍵詞：美術(shù)考古 專業(yè)資料室建設(shè) 地方高師美術(shù)
從學(xué)科劃分上看，美術(shù)考古學(xué)是屬考古學(xué)，但又與美術(shù)學(xué)科尤其是美術(shù)史聯(lián)系極為密切，它是以田野考古調(diào)查和發(fā)掘所獲得的美術(shù)遺跡或遺物為主要研究對(duì)象，從史學(xué)立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)記載，進(jìn)行歷史分析研究和藝術(shù)分析研究。與美術(shù)史相比，都是以美術(shù)品作為主要研究對(duì)象，都需要圖像解讀和藝術(shù)分析研究，從這一點(diǎn)來看兩者是一致的。只是美術(shù)考古學(xué)研究的美術(shù)品主要是通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得，而美術(shù)史研究的美術(shù)品主要是曾經(jīng)文獻(xiàn)記載的或已有的現(xiàn)存實(shí)物——當(dāng)然，這現(xiàn)存的實(shí)物也有可能是曾經(jīng)或剛剛通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得。所以，從美術(shù)研究的角度看，美術(shù)考古可以作為美術(shù)史研究的基礎(chǔ)研究和重要方法，它可以為美術(shù)史研究尋找最新的一手資料，也可以是美術(shù)史研究的特殊角度。
由此可見，高等院校對(duì)大學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不能僅限于考古學(xué)專業(yè)，對(duì)美術(shù)專業(yè)尤其是地方師范院校美術(shù)專業(yè)，把對(duì)學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)納入其課程計(jì)劃也是很有必要的。
一、美術(shù)考古能力的培養(yǎng)在地方高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的地位
地方師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)與發(fā)展活力在于“地方”二字，即要立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，圍繞地方基礎(chǔ)教育的要求，確立辦學(xué)指導(dǎo)思想與發(fā)展定位。地方高師美術(shù)專業(yè)作為地方師范院校的一個(gè)專業(yè)，不僅要考慮專業(yè)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該考慮到它還是地方師范院校整體的一部分，因此，專業(yè)自身的特點(diǎn)與“地方”的結(jié)合才是其特色發(fā)展之路。
從基礎(chǔ)教育來看，早在2000年，我國教育主管部門就已經(jīng)啟動(dòng)了新一輪的改革，在改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，先后推出了《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2004年開始在全國推廣試行。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為旨?xì)w，致力于學(xué)生綜合探索能力、研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。于是“研究性教學(xué)”成了新課改在方法上的必然選擇，立足于地方實(shí)際的校本教材是各地新課改的重要內(nèi)容。這就要求授課教師不僅要善于尋找和發(fā)現(xiàn)具有地方特色的美術(shù)課程資源，而且還要對(duì)這些課程資源有研究，要在教育教學(xué)過程中有對(duì)學(xué)生身邊的地方特色的美術(shù)品進(jìn)行研究的示范能力。
從具體的教育策略上看，在畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的文物或其他美術(shù)資源作為選題進(jìn)行考察、分析、研究，不僅能有效避免抄襲、體現(xiàn)原創(chuàng)，從而保證論文質(zhì)量，而且可以為學(xué)生搜集并研究地方特色的基礎(chǔ)教育新課程資源，盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的需要打下基礎(chǔ)。
所以，美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生適應(yīng)地方社會(huì)文化發(fā)展尤其是研究搶救地方文化遺產(chǎn)的需要，更是適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，當(dāng)然，從自身來看，也是地方高師美術(shù)專業(yè)特色發(fā)展的策略。
二、“研究性教學(xué)”與美術(shù)考古能力的培養(yǎng)策略
事實(shí)上，美術(shù)考古在現(xiàn)行高師美術(shù)專業(yè)教育中是沒有地位的。多年來，開設(shè)這門課的專業(yè)主要限于歷史學(xué)，即使是美術(shù)史論專業(yè)方向的，也只是有師資的個(gè)別學(xué)校按選修課開設(shè)，絕大部分學(xué)校沒有這方面的專業(yè)師資也沒有開這個(gè)課程的理念。所以作為課程的開設(shè)是有難度的。
面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，以“研究性教學(xué)”為理念的“高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革與教學(xué)實(shí)踐”，即以有梯度的理論課程設(shè)置為主線，以適當(dāng)?shù)耐獬隹疾煅芯繛榛A(chǔ)，以相應(yīng)選題的畢業(yè)論文訓(xùn)練為主要手段，引導(dǎo)并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力應(yīng)該是一個(gè)可行的策略。
首先，在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，可以選取若干知識(shí)點(diǎn)作為研究選題，通過研究示范不僅使學(xué)生熟悉并逐漸掌握相關(guān)研究方法，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)包括技法形式在內(nèi)的美術(shù)相關(guān)問題的研究興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
其次，以外出考察研究為基礎(chǔ)把學(xué)生探究的目標(biāo)引向現(xiàn)實(shí)，引向?qū)ι磉吇蜃约杭亦l(xiāng)的美術(shù)遺物的關(guān)注，并通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練把這種關(guān)注明確為畢業(yè)論文選題。
最后，以畢業(yè)論文選題范圍為研究?jī)?nèi)容，以研究探索為動(dòng)力，以學(xué)術(shù)論文的寫作程序?yàn)橐?guī)范，培養(yǎng)學(xué)生初步的美術(shù)考古能力。
當(dāng)然，最終學(xué)生不一定能寫出地道的美術(shù)考古論文，但最起碼通過這一系列訓(xùn)練能夠熟悉甚至可能掌握美術(shù)考古的相關(guān)方法，初步具備美術(shù)考古能力。 三、專業(yè)資料室建設(shè)在美術(shù)考古能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用
高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革尤其是指向培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)考古能力的改革并非易事，這是一個(gè)復(fù)雜而且具有較大難度的系統(tǒng)工程，尤其是沒有專任教師、沒有專門課程。在這種情況下，專業(yè)資料室的相關(guān)文獻(xiàn)建設(shè)將發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用：一是相關(guān)研究資料可以給學(xué)生一個(gè)很直觀的示范，二是相關(guān)理論研究成果可以給學(xué)生以研究視角、研究方法等方面的啟發(fā)，三是相關(guān)記載可以給學(xué)生提供文獻(xiàn)佐證依據(jù)。
但中國美術(shù)考古學(xué)所研究的美術(shù)遺跡和遺物涉及的領(lǐng)域太寬，既可以是被遺忘的或被忽視的在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)代表主流的官方的美術(shù)遺跡和遺物，也可以是現(xiàn)在仍然存在的或即將消失的民間美術(shù)，涉及建筑、雕塑、繪畫、碑刻、工藝等美術(shù)樣式。對(duì)于一個(gè)地方師范院校的美術(shù)系而言，短期內(nèi)備齊相關(guān)資料既不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。
有鑒于此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地購置相關(guān)專題文獻(xiàn)資料是行之有效的方法，即以“不求齊全，但求夠用”的原則，根據(jù)學(xué)生確立的地方美術(shù)考察方面的畢業(yè)論文選題所涉及的范圍，征集購買文獻(xiàn)資料。
在具體的畢業(yè)論文寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的選題提出相關(guān)推薦文獻(xiàn)目錄，另一方面學(xué)生也可以在老師的引導(dǎo)下去尋找相關(guān)文獻(xiàn)，在自我探究過程中可以找到老師沒有推薦過的更好的文獻(xiàn)，而這些文獻(xiàn)資料一般情況下資料室是沒有的，尤其是最新資料，是需要添置購買的。資料室可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自行購買。買回的圖書及時(shí)到資料室登記編目再行借閱；沒有買到或不易購買的文獻(xiàn)資料，可把目錄清單匯總由資料室統(tǒng)一購買。同時(shí)，已經(jīng)完成的學(xué)生畢業(yè)論文也可以作為下一屆學(xué)生的參考文獻(xiàn)。
這樣，滴水成川，慢慢積累，隨著一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)論文選題領(lǐng)域的擴(kuò)大，相關(guān)資料建設(shè)也會(huì)越來越完備。從忻州師范學(xué)院美術(shù)系近三年（2008-2010年）本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析數(shù)據(jù)來看，有關(guān)地方美術(shù)考察類選題占畢業(yè)論文總數(shù)的比例，由2008屆的4.1％增加到2010屆的26.4％，其中每屆良好成績(jī)以上均占本選題的55%以上，并且都有優(yōu)秀論文產(chǎn)生。
由此可見，不開設(shè)課程，沒有專任教師，通過教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力是可行的，而美術(shù)專業(yè)資料室的建設(shè)在其中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。
（注：此文系山西省2009年普通本科高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)《高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革實(shí)踐》的成果之一）
參考文獻(xiàn)：
[1]楊泓，鄭巖.中國美術(shù)考古學(xué)概論[m].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2008.2.
[2]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）[db／ol].htt.comp://202.205.178.7/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_624/201001/xxgk_80348.html,2005-03-21.
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫實(shí)踐為核心；在教育教學(xué)過程中以學(xué)生正確的審美觀念和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)于二十一世紀(jì)的初中美術(shù)教學(xué)，教師要從思想上改變觀念，要認(rèn)真鉆研，領(lǐng)會(huì)，探究，實(shí)施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變知識(shí)技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價(jià)值去向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)
只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。
“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。
三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15～20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對(duì)自然的真實(shí)模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫出自己的風(fēng)格。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。
同時(shí)新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要做大量的工作，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如摸摸，看看，畫畫，做做等，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，把自己內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)于畫面，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對(duì)未來的憧憬藍(lán)圖勾畫出來，做到了這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就發(fā)生了根本性的改變，由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?ldquo;我要學(xué)”。
四、評(píng)價(jià)方式多樣化
由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)往往一把尺子衡量，展示同一平臺(tái)去量化，結(jié)果使評(píng)價(jià)單一化。顯然，現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)就更多變化了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與程度，情感體驗(yàn)，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面、不同層次做出相應(yīng)的，恰當(dāng)?shù)姆謑unwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨析和評(píng)價(jià)，這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗(yàn)成功的喜悅。
總之，只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，這樣，我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶，接受美學(xué)，從而在學(xué)習(xí)和生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
[2]郭嬋英；；現(xiàn)階段中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J]；教學(xué)與管理；2007年33期
[3]崔開明；對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]；青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2001年01期
[4]李明歡；“多元文化”論爭(zhēng)世紀(jì)回眸[J]；社會(huì)學(xué)研究；2001年03期
