發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:13:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)
地理在初中階段，中考不作要求，學(xué)校不重視，老師上課只是把大概內(nèi)容一講，學(xué)生在書(shū)上一畫(huà)，學(xué)生把它當(dāng)副課看待，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)，只要看一看書(shū)，背一背，記一記就可以了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法和學(xué)法，介紹地理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，重要性，高中階段的要求，高考的要求，使學(xué)生、明確地理的學(xué)習(xí)是為將來(lái)走上社會(huì)和升入高等院校深造奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)查學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況
在上高中地理第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行書(shū)面調(diào)查。認(rèn)真閱讀調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。只有了解了學(xué)生的情況，才能在今后的教學(xué)中有的放矢。
三、認(rèn)真研讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)
初中階段課程的設(shè)計(jì)思路是“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題”，“內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理”。高中階段課程不再全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，“注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等”，從內(nèi)容上看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進(jìn)，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，根據(jù)學(xué)生調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的銜接
初中階段，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，但都屬介紹性的，每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，很少談及知識(shí)之間的聯(lián)系，未形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，所以學(xué)生容易淡忘。進(jìn)入高中以后，學(xué)生要回憶起初中部分基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)比較困難。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上初中教材，并在課前預(yù)習(xí)，在初中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中引出高中的知識(shí)，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。如高中必修3“區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)”部分，涉及到初中區(qū)域地理（中國(guó)地理）中的中國(guó)政區(qū)（中國(guó)在地圖位置，主要鄰國(guó)及領(lǐng)土組成；中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及在地圖上位置）；中國(guó)地形（五種基本地形及特征，中國(guó)地勢(shì)特征，我國(guó)主要山脈、高原、盆地、平原名稱(chēng)及位置）；區(qū)域差異（我國(guó)四大地理單元概況，我國(guó)南北、東西差異，秦嶺-淮河一線的地理意義）等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的前提下去學(xué)習(xí)，就會(huì)感到得心應(yīng)手，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
五、學(xué)習(xí)方法的銜接
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)方法；地理教學(xué)
區(qū)域地理在文科綜合能力測(cè)試中占有重要地位：第一，區(qū)域地理是高、初中地理知識(shí)綜合的基礎(chǔ)；第二，地理學(xué)科能力的考查大都是建立在區(qū)域地理的基礎(chǔ)之上；第三，歷史、地理和政治三科的融合常以區(qū)域地理作為切入的“門(mén)檻”；近年高考文綜測(cè)試題中區(qū)域地理都占有較大的比重。“掌握我國(guó)區(qū)域地理特征及差異、掌握《考試說(shuō)明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家的地理特征”是《考試說(shuō)明》中規(guī)定的十項(xiàng)能力要求之一。
在高三階段，地理科在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)基礎(chǔ)上，如何較好地把握區(qū)域地理復(fù)習(xí)的廣度和深度，抓好“區(qū)域地理”的有效復(fù)習(xí)昵？下面談?wù)勛约涸趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)中的一些感觸與收獲。
1區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的基本策略
區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的兩個(gè)突出特點(diǎn)。地理事物之間的相互影響、相互聯(lián)系，集中地反映在一定的地理區(qū)域，不同的區(qū)域其地理特征亦不相同。區(qū)域地理復(fù)習(xí)不僅僅在于落實(shí)區(qū)域地理特征，還要讓學(xué)生去聯(lián)系、比較與綜合分析各地理要素間內(nèi)在的因果關(guān)系，啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生地理綜合思維的意識(shí)和能力。那么在地理教學(xué)過(guò)程中如何真正實(shí)現(xiàn)這“雙贏”呢？筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以區(qū)域圖為軀體，以突出特征、比較差異為手段，賦地圖以知識(shí)血液與能力靈魂”的復(fù)習(xí)策略，可以既落實(shí)了區(qū)域地理知識(shí)，又強(qiáng)化了地理思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，效果相當(dāng)明顯。
2區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的實(shí)施方略
2.1熟悉地圖，控制區(qū)域：復(fù)習(xí)區(qū)域地理，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)將區(qū)域地理涉及到的自然或人文方面的內(nèi)容落實(shí)到相應(yīng)的地圖上加以理解和記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖去掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。比如對(duì)空間概念和空間聯(lián)系的地理思維培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)時(shí)可著重注意下列經(jīng)緯線：東西半球分界線、0°經(jīng)線、75°E經(jīng)線（80°E、 90°E、 105°E、 120°E、 180°經(jīng)線、75°W）及赤道、南北回歸線、南北緯30°、南北緯40°、南北緯60°、南北極圈等’熟悉它們所穿過(guò)的大洲、大洋、重要的地形區(qū)、氣候區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等，通過(guò)這些線穿越的一些重要參照點(diǎn)起“控制”作用。復(fù)習(xí)到這一程度的學(xué)生，當(dāng)你給出世界上的某一點(diǎn)或線時(shí)，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。
2.2突出特征，比較差異：區(qū)域特征或區(qū)域差異的復(fù)習(xí)要依據(jù)課本內(nèi)容和知識(shí)體系的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和整合，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)并突出“主干”內(nèi)容的掌握。區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)可從自然和人文兩大要素加以整理。自然方面包括地理位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系）和范圍、地形（地勢(shì)起伏特點(diǎn)、主要地形類(lèi)型及主要地形區(qū)的分布）、氣候（主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、成因、特征及氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、氣象災(zāi)害的成因和危害等）、自然帶（分布特征、成因）、河流或湖泊水文特征、自然資源（分布特點(diǎn)及其對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局的影響等）。人文方面包括農(nóng)業(yè)（發(fā)展條件、主要農(nóng)作物類(lèi)型及分布、農(nóng)作物結(jié)構(gòu)和熟制等）、工業(yè)（發(fā)展條件、主要工業(yè)部門(mén)及工業(yè)中心等）、交通運(yùn)輸干線、城市（首都、重要工業(yè)城市、港口、交通樞紐、特殊職能的城市等）等。在復(fù)習(xí)時(shí)又不能把各個(gè)區(qū)域要素孤立開(kāi)來(lái)，應(yīng)該把每個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上系統(tǒng)地掌握某個(gè)地區(qū)或國(guó)家的區(qū)域地理特征。如：以某一區(qū)域內(nèi)的的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）和地形（可分析該地氣候的特點(diǎn)、分布與成因）、氣候、礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)及分布為成因推斷該區(qū)域的水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。
在落實(shí)各區(qū)域特征的同時(shí)，可進(jìn)行跨區(qū)域的專(zhuān)題比較。如：北非撒哈拉沙漠、南非納米布沙漠、大洋洲澳大利亞中部、西部的沙漠、西亞的阿拉伯大沙漠、南皿塔爾沙漠、北美西南部沙漠、南美洲的阿塔卡馬沙漠等熱帶荒漠與中亞的卡拉庫(kù)姆沙漠、中國(guó)境內(nèi)的塔克拉瑪干沙漠及南美洲安第斯山南段東側(cè)巴塔哥尼亞荒漠等溫帶荒漠的成因比較；又如：溫帶海洋性氣候、地中海氣候的緯度分布、經(jīng)度分布等的區(qū)域分布差異比較，并進(jìn)行成因分析比較等。
2.3歸納總結(jié)，升華知識(shí)：在解決具體的區(qū)域地理問(wèn)題時(shí)，不僅需要清晰的宏觀思維，而且需要綜合的具體思維線索。而歸納總結(jié)是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中廣泛使用的方法，也是全面系統(tǒng)理解和掌握地理知識(shí)的好方法。通過(guò)歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)的理解和記憶將更加清晰和牢固，并將其遷移到其它區(qū)域特征的學(xué)習(xí)上，達(dá)到知識(shí)的升華。如：從馬達(dá)加斯加島東岸的熱帶雨林氣候的成因可聯(lián)想到南美洲東南部、澳大利亞?wèn)|北部，中美洲東岸等地的熱帶雨林氣候的成因，并進(jìn)一步延伸到非地帶性的熱帶雨林氣候的成因分析。又如：從俄羅斯的亞麻聯(lián)想到――中國(guó)的棉花――印度的黃麻一一坦桑尼亞、巴西的劍麻，其分布的緯度位置越來(lái)越低，反映了其受氣候因素的影響：再聯(lián)想世界棉花分布從美國(guó)的密西西比河流域――中國(guó)的長(zhǎng)江流域一一中亞――西亞大致沿著35°N附近或以南地區(qū)成帶狀分布，其中中國(guó)和中亞地區(qū)的棉花主要分布在暖溫帶，而美國(guó)棉花帶則主要分布在亞熱帶，這又是由于中國(guó)和中亞地區(qū)的棉花產(chǎn)地氣候的大陸性較強(qiáng)、光照條件較充足所致，由此又反映棉花的分布深受氣候（尤其是光照條件）、土壤、水源等條件的綜合影響。
2.4精練強(qiáng)化，提升能力：區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是強(qiáng)化知識(shí)掌握與提高知識(shí)遷移能力、知識(shí)應(yīng)用能力的有效方法。但對(duì)練習(xí)題要進(jìn)行精選精練。所選題目必須是立意明確、考查目標(biāo)清晰；試題的情境設(shè)置和設(shè)問(wèn)角度巧妙、科學(xué)、合理、恰當(dāng)；題目使用的材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；題目涉及的地圖、圖表規(guī)范，注記清晰。在解題過(guò)程中應(yīng)深刻理解題意，認(rèn)真審題，力求通過(guò)訓(xùn)練以掌握各類(lèi)題型的解答思路和方法，要通過(guò)做練習(xí)題檢查自己對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度，查找知識(shí)點(diǎn)的缺漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)缺，最終達(dá)到提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)
區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)最終要達(dá)到區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的有機(jī)結(jié)合。要抓住區(qū)域地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的背景，應(yīng)用系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律來(lái)分析、解釋區(qū)域的地理現(xiàn)象；在系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)時(shí)，則以區(qū)域地理中的具體事例為案例，通過(guò)對(duì)區(qū)域地理事物和現(xiàn)象的分析，來(lái)綜合歸納出系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律，從而將區(qū)域地理與系統(tǒng)地理有機(jī)結(jié)合。
通過(guò)區(qū)域地理的有效復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要形成清晰的空間概念，還要對(duì)區(qū)域地理特征及區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，要熟悉最基本的地理原理、掌握地理分析方法和技能.形成地理思維方式，思路上更為開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)上更加宏觀，方法上更符合地理學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]陳能進(jìn).地理應(yīng)試技能探究.
一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)，不是為了“背”各區(qū)域的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是以區(qū)域地理為載體，考查高中的重點(diǎn)地理知識(shí)和學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。所以教師要充分思考，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上所述，我設(shè)計(jì)了北方地區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1.通過(guò)學(xué)生自主填圖，掌握北方地區(qū)主要山脈、地形區(qū)、河流，并能準(zhǔn)確描述北方地區(qū)的地形特征，從而掌握地形特征的答題模板。注意用規(guī)范語(yǔ)言總結(jié)。
2.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和氣候統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)回答氣候特征的答題模板。學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
3.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和圖文材料，總結(jié)該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的條件，學(xué)生篩選有用信息，提高答題能力。注意答題技巧。
二、圖表落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。區(qū)域地理大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)自于地圖，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多看地圖，將地形、河流、城市、礦產(chǎn)等都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。區(qū)域地理的主要基礎(chǔ)知識(shí)包括地理位置、范圍、自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。所以在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自主填圖來(lái)掌握主要知識(shí)。如在北方地區(qū)這節(jié)課中可以填下圖完成：
1.讀北方地區(qū)圖，在圖上填注下列內(nèi)容：
（1）北方地區(qū)地形骨架：大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山、太行山、秦嶺。
（2）五大地形區(qū)代號(hào)：A東北平原、B華北平原、C黃土高原、D遼東半島、E山東半島丘陵。
（3）河流代號(hào)：a黃河、b渭河、C汾河、d淮河、e大運(yùn)河、f灤河、g遼河、h黑龍江、i烏蘇里江、j松花江、h嫩江。
（4）省市代號(hào)：①山西省、②陜西省、③河北省、④河南省、⑤山東省、⑥遼寧省、⑦吉林省、⑧黑龍江省、⑨、⑩北京市。
三、重難點(diǎn)突破。分析區(qū)域地理特征是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在北方地區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)分析地形特征的思路和方法：
1.分析華北地區(qū)的地形特征。2.分析東北地區(qū)的地形特征。
總結(jié)：地形特征描述要點(diǎn)：①主要地形;②主要地形的分布;③地勢(shì)特點(diǎn)。
四、精選課堂檢測(cè)題，掌握方法。掌握區(qū)域地理特征的方法主要是采取綜合法與比較法。在選用訓(xùn)練題時(shí)一定要綜合性強(qiáng)、立意新穎。北方地區(qū)可選擇下題分析：閱讀圖文資料，完成下列要求。
建三江位于三江平原腹地，于1957年開(kāi)始?jí)ɑ?，目前面積1.24萬(wàn)平方千米，人口20多萬(wàn)。這里空氣清新，水資源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來(lái)，建三江重點(diǎn)種植水稻，有“中國(guó)綠色米都”之稱(chēng)。建三江采用了現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)生產(chǎn)，如定點(diǎn)監(jiān)測(cè)土壤肥力并精準(zhǔn)施肥。圖6為建三江的位置和范圍。
（1）分析三江平原環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良的原因。（2）分析建三江農(nóng)作物蟲(chóng)害較少的氣候原因。（3）簡(jiǎn)述建三江水稻種植過(guò)程中化肥施用量較少的原因。（4）建三江被稱(chēng)為“中國(guó)綠色米都”，請(qǐng)說(shuō)明建三江獲此美譽(yù)的理由。
【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人類(lèi)生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)，因此，我們還能運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個(gè)人觀點(diǎn)和做法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個(gè)世界。只要我們用心觀察身邊事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開(kāi)地理的；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理趣味橫生且實(shí)用性很強(qiáng)；只要我們熱愛(ài)生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅(jiān)持“圖不離手”這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽(yáng)高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)多增加些知識(shí)訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視教材。多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨(dú)立的見(jiàn)解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對(duì)策辦法。
三、善于運(yùn)用圖文結(jié)合方法
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，必須重視利用地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類(lèi)型的插圖，通過(guò)與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動(dòng)。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時(shí)候，要特別重視和掌握?qǐng)D的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）圖形分類(lèi)分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時(shí)，可以利用與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現(xiàn)出來(lái)。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識(shí)。首先，學(xué)生可以抽點(diǎn)空余時(shí)間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系和融會(huì)貫通把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問(wèn)題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門(mén)學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識(shí)，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。
總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門(mén)學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
關(guān)鍵詞：初中區(qū)域地理；高考復(fù)習(xí)；新方法探究
一、問(wèn)題的產(chǎn)生
初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)一般是在高二進(jìn)行的，高二還有必修Ⅲ和兩本選修的教學(xué)任務(wù)要完成，只有完成了教學(xué)任務(wù)才能進(jìn)行初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。地理中一些重要的知識(shí)點(diǎn)如氣候、地形地勢(shì)特征、水文特征、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等，在復(fù)習(xí)時(shí)都需要大量的時(shí)間投入，因此很難在高二展開(kāi)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，所以說(shuō)高二不具備深入復(fù)習(xí)的條件。
到了高三下學(xué)期，學(xué)生雖然已具備了較扎實(shí)的知識(shí)體系，形成了地理復(fù)習(xí)的思路，但受到時(shí)間問(wèn)題的困擾，也難進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因?yàn)椋呷聦W(xué)期一般要進(jìn)行二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，雖然各校有自身的實(shí)際情況，專(zhuān)題內(nèi)容略有所不同，但基本上可分為：地球與地圖、宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用、世界地理、中國(guó)地理、選修等專(zhuān)題。
前面幾個(gè)專(zhuān)題是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是二輪專(zhuān)題能力提升的重要內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中會(huì)消耗較多的時(shí)間。而高三下學(xué)期又有大量的質(zhì)檢、模擬考試，因此留給初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)的時(shí)間屈指可數(shù)，所以時(shí)間是制約初中區(qū)域地理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要因素。
二、初中區(qū)域地理高考復(fù)習(xí)新方法探究
（一）方法的產(chǎn)生
本人認(rèn)為，初中區(qū)域地理是主要知識(shí)考點(diǎn)的框架，高考很多考點(diǎn)可以說(shuō)是用區(qū)域作為定位來(lái)考查高中的地理知識(shí)。本人在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，打破原有的二輪專(zhuān)題，創(chuàng)設(shè)新的專(zhuān)題為地球與地圖、宇宙中的地球、初中區(qū)域地理、選修。按初中地理政治分區(qū)的思路如東亞、東南亞等區(qū)域進(jìn)行復(fù)習(xí)，以區(qū)域作為框架，將高中所學(xué)的三本必修內(nèi)容全部都融入?yún)^(qū)域中，并且指導(dǎo)學(xué)生找出這種復(fù)習(xí)思路的主線，構(gòu)建地理重要知識(shí)點(diǎn)的思維模式，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和分析的意識(shí)，并能將這種思路應(yīng)用于任何一個(gè)區(qū)域。
（二）具體復(fù)習(xí)內(nèi)容
初中區(qū)域地理的具體復(fù)習(xí)內(nèi)容如下：
1.地理位置
分為經(jīng)、緯度位置和海、陸位置。緯度位置主要用來(lái)確定該區(qū)所處的溫度帶或氣候帶，經(jīng)度和海、陸位置用于區(qū)分大陸東岸、西岸和大陸內(nèi)部，同時(shí)進(jìn)一步區(qū)分該區(qū)域所在的大洲或國(guó)家。培養(yǎng)學(xué)生形成將緯度位置與經(jīng)度和海、陸結(jié)合起來(lái)，就基本可以推導(dǎo)出該區(qū)域的氣候類(lèi)型的復(fù)習(xí)思維。
2.自然地理特征
分為氣候、地形、水文、自然帶、礦產(chǎn)資源、洋流等內(nèi)容，各內(nèi)容的具體復(fù)習(xí)思路如下：
（1）氣候主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：
①氣候類(lèi)型的成因、分布、特征：詳細(xì)復(fù)習(xí)每個(gè)區(qū)域的氣候類(lèi)型及成因、在本區(qū)的分布情況，構(gòu)建學(xué)生描述氣候特征的思維模式。
②氣候的特殊性及其成因：一些主要區(qū)域的特殊性及成因要求學(xué)生熟悉，如馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞?wèn)|北部、巴西東南部、中美洲加勒比海沿岸的熱帶雨林、巴塔哥尼亞高原的溫帶大陸性氣候等。除此之外，氣候的特殊性還要包括兩個(gè)方面：一方面是同一種氣候類(lèi)型在局部區(qū)域的特殊性及其成因：例如同樣是季風(fēng)氣候但冬雨比重大的地區(qū)，如日本的日本海沿岸、中國(guó)的云貴高原北部、美國(guó)田納西河流域等等。另一方面是熱帶及溫帶季風(fēng)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55So4oCc5oOF5oSf4oCd6a2U5rOV5qOS5r+A5rS754mp55CG6K++5aCCLeWWhOeUqOKAnOaDheaEn+KAnemtlOazleajkua/gOa0u+eJqeeQhuivvuWggmQCQQ9kFgJmDxUEAA14a3R6MjAxMzA1MzkzMOWBmuWlvemihOiuvuS4jueUn+aIkO+8jOiuqemrmOS4reaVsOWtpuabtOeyvuW9qTDlgZrlpb3pooTorr7kuI7nlJ/miJDvvIzorqnpq5jkuK3mlbDlrabmm7Tnsr7lvalkAkIPZBYCZg8VBAANeGt0ejIwMTMwNTM5NDbpq5jkuK3lsI/蛑揮醒侵薏龐校泵樂(lè)蘚湍廈樂(lè)薜拇舐蕉兜南嚶ξ恢彌揮形麓舐叫云蠔腿卻菰潁庖部梢宰魑卸掀蚶嘈偷囊恢址椒ā
（2）地形主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：
①各區(qū)域主要的地形區(qū)名稱(chēng)及其成因：熟記各區(qū)域主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵等地形區(qū)分布狀況，結(jié)合內(nèi)外力作用進(jìn)行復(fù)習(xí)，將塑造地表形態(tài)的力量納入初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了區(qū)域地理的知識(shí)、又結(jié)合實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)外力作用及其產(chǎn)生的地貌有了一個(gè)更全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
②地形特征的描述：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也是構(gòu)建學(xué)生對(duì)于地形特征的描述思路。復(fù)習(xí)時(shí)前幾個(gè)區(qū)域必須比較細(xì)致的展開(kāi)描述，等學(xué)生的思路構(gòu)建好之后，就可以全部由學(xué)生進(jìn)行描述，教師只要稍加指導(dǎo)即可。
（3）水文水系主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：
①各區(qū)的主要河流湖泊：每個(gè)區(qū)域的主要河流湖泊的名稱(chēng)、大致位置、流向、注入海洋（或是內(nèi)流河）都要求學(xué)生熟悉，因?yàn)楦鶕?jù)重要河流、湖泊的形態(tài)、位置也是地理區(qū)域定位的一種方法。
②區(qū)域內(nèi)主要河流的水文特征和水系特征：構(gòu)建學(xué)生的思維模式，同時(shí)結(jié)合地理環(huán)境整體性的知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)生對(duì)區(qū)域的地形、氣候、植被、土壤、水文各要素之間的相互聯(lián)系與相互作用，形成完整的知識(shí)體系。
（4）自然帶或植被主要復(fù)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合區(qū)域的實(shí)例，復(fù)習(xí)各自然帶和自然地理環(huán)境的整體性和差異性，尤其是復(fù)習(xí)差異性。在特殊的區(qū)域中，還要復(fù)習(xí)非地帶性分異規(guī)律（如南美洲的巴塔哥尼亞的荒漠）。
（5）礦產(chǎn)資源：讓學(xué)生熟記各區(qū)域的主要礦產(chǎn)資源，為人文地理中工業(yè)的復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。
（6）洋流：區(qū)域中重要的洋流一定牢記，并與氣候等知識(shí)相聯(lián)系，闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
3.人文地理特征
主要復(fù)習(xí)人種和居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要就是原先專(zhuān)題復(fù)習(xí)中的人口與城市專(zhuān)題、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系的內(nèi)容專(zhuān)題，也通稱(chēng)為區(qū)位因素分析。主要有城市區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等。這部分知識(shí)學(xué)生相對(duì)比較容易理解，在復(fù)習(xí)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：
（1）強(qiáng)化各區(qū)位的歸納和總結(jié)，形成一個(gè)完整的區(qū)位答題思路，使學(xué)生可以按點(diǎn)作答，這樣在答題時(shí)不易因?yàn)槁┑粢c(diǎn)而出現(xiàn)不必要的失分。
（2）強(qiáng)化自然地理特征的復(fù)習(xí)，并將自然地理和人文地理相結(jié)合。因?yàn)樽匀坏乩硖卣鲗?duì)人文地理有很大的影響，如果熟悉了自然地理特征，農(nóng)業(yè)、交通、城市的區(qū)位就相對(duì)更好掌握了。
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、課堂參與
首先，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。其次，地理不同于其他的文科之處在于活，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背；要達(dá)到較深刻的理解，必須在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考，上課時(shí)有教師的引導(dǎo)可以少走彎路。特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深、更系統(tǒng)化、更加復(fù)雜，理解的難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，如果課后自學(xué)不知重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外常識(shí)等，必定造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
三、關(guān)注熱點(diǎn)
關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題和最新的地理學(xué)研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)，揭示地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這一素質(zhì)的考查是通過(guò)熱點(diǎn)反映出來(lái)。熱點(diǎn)問(wèn)題是高考試題的一個(gè)重要組成部分，高考試題從不回避熱點(diǎn)，許多引起人類(lèi)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題總是以不同的形式出現(xiàn)，所以我們學(xué)習(xí)地理，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理等。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很多，當(dāng)今三大熱點(diǎn)問(wèn)題——人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。因此，在高三后期復(fù)習(xí)中，必須聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，并將其去偽存真、去粗取精，有效地融入到復(fù)習(xí)之中。
四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律”“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免地涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策?？梢?jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解、應(yīng)用而非記憶。
2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文
中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫(xiě)教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫(xiě)作做了一些思考。
一、教研論文寫(xiě)作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。
二、教研論文寫(xiě)作流程與技巧簡(jiǎn)析
1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源
在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。可選擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。
2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧
一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫(xiě)出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門(mén)論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
一、利用好現(xiàn)有教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中地理新教材一改以往的教材設(shè)計(jì)，設(shè)置了許多問(wèn)題，突出以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究、討論的學(xué)習(xí)過(guò)程。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也為我們優(yōu)化地理課堂教學(xué)提問(wèn)提供了新的契機(jī)。
1.巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究新知識(shí)的興趣
地理學(xué)科知識(shí)的整體性和聯(lián)系性很強(qiáng)，各知識(shí)之間不是彼此獨(dú)立的，它們之間有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，課本的設(shè)計(jì)，上一知識(shí)點(diǎn)和下一知識(shí)點(diǎn)之間基本上存在一定的聯(lián)系。因此，在講授新知識(shí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“地球風(fēng)帶”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生回顧風(fēng)的形成原理，高空和近地面的成因差異，利用課本的活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生分析六大風(fēng)帶的成因。這樣，既復(fù)習(xí)了熱力環(huán)流這部分舊知識(shí)，又有利于理解和掌握大氣環(huán)流等新知識(shí)。
2.把握教學(xué)目標(biāo)，注重教材要點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。因此，在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。但如果教師在備課時(shí)并未設(shè)計(jì)問(wèn)題而是課上即興提問(wèn)，這樣的問(wèn)題往往會(huì)因?yàn)槠x教學(xué)內(nèi)容或限于較低水平而流于形式，因而了解教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)并設(shè)計(jì)較高水平的問(wèn)題成為教師進(jìn)行有效提問(wèn)的前提之一。如講到高中地理“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：明朝時(shí)期鄭和七次下西洋，他的船隊(duì)會(huì)在一年中的什么時(shí)間出發(fā)？為什么？船隊(duì)航行利用了哪方面的氣候和洋流規(guī)律？這幾個(gè)問(wèn)題既能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，又能提高學(xué)生的興致，拓展他們的思路。
3.注重身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
心理學(xué)啟示我們，那些與學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的問(wèn)題往往容易引起他們的注意。因此在地理課堂教學(xué)提問(wèn)中，聯(lián)系一些生活常識(shí)，尤其是能及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分析回答，可以增加地理教學(xué)的感染力。例如：在講述“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么我們?cè)谙募境３?huì)聞到腥味？學(xué)生因此會(huì)聯(lián)想到學(xué)校南面的冷凍廠，從而理解到對(duì)大氣有污染的工業(yè)布局應(yīng)考慮風(fēng)向。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
地理課堂提問(wèn)是地理教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課堂提問(wèn)是教學(xué)得以實(shí)施的中介。科學(xué)、優(yōu)秀的設(shè)疑和提問(wèn)方式，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生置于知與不知、已有知識(shí)與某種新知識(shí)、全面認(rèn)識(shí)與片面認(rèn)識(shí)、熟悉事物與陌生事物、現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)等矛盾之中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望。而且心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此地理課堂教學(xué)應(yīng)抓住中學(xué)生特有的認(rèn)知心理個(gè)性，誘發(fā)其探究問(wèn)題的欲望，引領(lǐng)他們?cè)趧?chuàng)新思維領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)“別有洞天”的風(fēng)景。
1.抓住中學(xué)生好奇、好勝、挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈的心理特征設(shè)計(jì)問(wèn)題
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，引起學(xué)生好奇心的客觀材料要有新穎性，才能產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和不協(xié)調(diào)，促使學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反差，讓問(wèn)題富有刺激性和新穎性。如在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)”之前，教師先投影一則材料：離岸金融亦稱(chēng)境外金融。世界離岸金融中心可分為五大集中區(qū)域（五大群）：西歐群主要包括盧森堡、馬恩島、澤西島、瑞士、直布羅陀、列支敦士登等；中東群主要包括巴林群島，主要中心是巴林；加勒比群主要中心包括百慕大群島、巴哈馬群島、開(kāi)曼群島、巴拿馬等；東亞群主要包括中國(guó)香港和新加坡等；南太平洋群主要包括瑙魯?shù)?。各金融中心的交易時(shí)間均為當(dāng)?shù)貐^(qū)時(shí)9時(shí)至17時(shí)。離岸金融中心的地理分布具有很強(qiáng)的時(shí)區(qū)性和地緣性。五大離岸金融中心所在的時(shí)區(qū)前后繼起，幾乎覆蓋了全球所有時(shí)區(qū)，由此形成了一個(gè)全球24小時(shí)連續(xù)不斷進(jìn)行交易的統(tǒng)一的離岸金融市場(chǎng)。學(xué)生對(duì)此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍起來(lái)。
2.抓住中學(xué)生喜歡尋根究源的心理設(shè)計(jì)問(wèn)題
現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)不滿足于“知其然”了，還要“知其所以然”。因此教師設(shè)疑和提問(wèn)的角度要新穎并富有藝術(shù)性。例如，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一下自己家里的空調(diào)的安裝位置，學(xué)生的答案肯定豐富。在此基礎(chǔ)上，投影北方學(xué)校學(xué)生宿舍，窗戶上方掛著制冷的空調(diào)，而窗戶下方安裝的是取暖器。以此進(jìn)行設(shè)問(wèn)：這樣安裝合理嗎？為什么？這樣的問(wèn)題，與生活現(xiàn)象相結(jié)合，能很快活躍課堂氣氛，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的思維。
3.抓住中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是由表及里、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性，逐步深化的。教師的設(shè)疑和提問(wèn)也必須遵循這一規(guī)律。問(wèn)題的設(shè)置要有合理的程序性和階梯性，在編制問(wèn)題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳才能摸得著”。難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。要防止缺乏引力、索然無(wú)味、抓不住重點(diǎn)、高不可攀、內(nèi)容空泛的提問(wèn)，要做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。
