發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:13:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教師個(gè)人研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運(yùn)用能力
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0047-03
體育課中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長(zhǎng)期不斷地積累和實(shí)踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的策略。
一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)
促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)
體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時(shí)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)，每5年參加一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤(rùn)；教學(xué)實(shí)踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實(shí)到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團(tuán)隊(duì)要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動(dòng)日志撰寫(xiě)，在活動(dòng)中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。
新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺(tái)，為人師而不誤人子弟，為正確運(yùn)用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級(jí)教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書(shū)又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運(yùn)用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書(shū)育人工作的同時(shí)提升體育教學(xué)方法運(yùn)用的技巧與能力。
2.校本研訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域體育教師互動(dòng)交流
區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題研訓(xùn)活動(dòng)。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，逐步形成校本培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個(gè)相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動(dòng)，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動(dòng)更有主動(dòng)性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開(kāi)展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)等合作方式?；顒?dòng)由一所學(xué)校的體育組負(fù)責(zé)組織和策劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和主題，突出對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題的解決。開(kāi)展有主題的聯(lián)片教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運(yùn)用能力，促進(jìn)教師互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流。研討活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補(bǔ)性，活動(dòng)有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運(yùn)用能力。
3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享
開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號(hào)（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師隨時(shí)隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開(kāi)課進(jìn)行研討活動(dòng)，真正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流并進(jìn)一步借鑒體育教學(xué)方法的運(yùn)用策略。
二、教學(xué)研討是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵
自新課程以來(lái)，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；游戲競(jìng)賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)維度有效地融合，促進(jìn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。
1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法
在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一?；诖?，筆者將“師之道，生為本；新時(shí)代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評(píng)價(jià)好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個(gè)方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。
2.開(kāi)展學(xué)科團(tuán)隊(duì)賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法
以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比都是以教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)者參加說(shuō)課，再進(jìn)入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨(dú)斗，整個(gè)比賽下來(lái)既很辛苦，收獲也不大。自2012年開(kāi)始，我區(qū)體育學(xué)科開(kāi)展團(tuán)隊(duì)賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。
團(tuán)隊(duì)賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)比模式（圖2），教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個(gè)人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。
F隊(duì)賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個(gè)完整過(guò)程，各團(tuán)隊(duì)將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過(guò)程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運(yùn)用貫穿于團(tuán)隊(duì)賽課的整個(gè)過(guò)程中。團(tuán)隊(duì)賽課改變以往個(gè)人參賽單打獨(dú)斗的局面，鼓勵(lì)人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展和教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展。
3.開(kāi)展“議課”研討活動(dòng)，積極錘煉教學(xué)方法
在各種體育教研活動(dòng)中，最常見(jiàn)的是簡(jiǎn)單易行的聽(tīng)評(píng)課，但其活動(dòng)方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說(shuō)課，然后由大家進(jìn)行評(píng)課；或事先指定幾位老師進(jìn)行評(píng)課；或現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名進(jìn)行評(píng)課。這種模式常會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過(guò)不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等?？傊?，常規(guī)評(píng)課的效果不太好，評(píng)課的氣氛總是很沉悶。
為了提高教研活動(dòng)效果，改變教研活動(dòng)模式，我們進(jìn)行了“以議代評(píng)”的新嘗試，即讓每一位參與活動(dòng)的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語(yǔ)言發(fā)生了變化，從原來(lái)的“我覺(jué)得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺(jué)得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實(shí)存在；其次，議課的對(duì)象從原來(lái)的人到課堂中發(fā)生的事，是對(duì)課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問(wèn)，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問(wèn)題探討”上；第三，議課時(shí)心平氣和，對(duì)事不對(duì)人，是一種平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的對(duì)話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計(jì)，積極錘煉教學(xué)方法。
三、教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的核心
美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)及時(shí)有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思?；诮虒W(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的有深度的反思過(guò)程，還能幫助教師進(jìn)行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，運(yùn)用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。
1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫(xiě)課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫(xiě)課后教學(xué)反思。撰寫(xiě)教學(xué)反思其實(shí)就是研究自己教學(xué)方法運(yùn)用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動(dòng)作技術(shù)講解能力、動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力、組織游戲與競(jìng)賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。
教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。先“三個(gè)教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”三個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。再?gòu)摹八膫€(gè)W”思考教學(xué)過(guò)程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問(wèn)題；How怎么教，反思教學(xué)方法運(yùn)用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒(méi)有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會(huì)作如何的調(diào)整？”多一些問(wèn)號(hào)，多一些思考，就會(huì)有更多進(jìn)步。
2.開(kāi)展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展
掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，自2012年以來(lái)，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中安排一周時(shí)間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請(qǐng)了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對(duì)跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組分派到一個(gè)學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
自落實(shí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來(lái)，掛職鍛煉過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個(gè)方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運(yùn)用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進(jìn)行磨課，磨課中要突出“教材三個(gè)一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計(jì)要求；第三，授課教師在課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運(yùn)用的效果與策略。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教研實(shí)踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動(dòng)中落實(shí)以體育教學(xué)方法研討為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動(dòng)中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問(wèn)教學(xué)方法運(yùn)用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用中的問(wèn)題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運(yùn)用問(wèn)題，掌握其技巧與策略，共同進(jìn)步，逐漸發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本教研；專業(yè)進(jìn)步
一、小學(xué)體育校本教研現(xiàn)狀
1.體育學(xué)科認(rèn)識(shí)因素
社會(huì)與學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，體育學(xué)科的教師逐步被邊緣化，又因?yàn)橐庾R(shí)上的誤區(qū)使體育教師有意識(shí)地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐較少，對(duì)教研沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，導(dǎo)致了體育學(xué)科教研的“低效”。
2.體育學(xué)科組織因素
校內(nèi)現(xiàn)有將7個(gè)科任學(xué)科劃分為一個(gè)教研組，這種組織結(jié)構(gòu)不利于學(xué)科教研功能的發(fā)揮。
3.體育師資專業(yè)性不足
在教研時(shí)體育教師要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探討，效果不太明顯。校內(nèi)教研多是教師個(gè)體說(shuō)課、上課、評(píng)課，或教師從自我角度出發(fā)，三言兩語(yǔ)的發(fā)言沒(méi)有對(duì)教學(xué)、教研問(wèn)題和困惑聚焦。
4.教研缺乏區(qū)域引領(lǐng)
區(qū)域教研員作為本學(xué)科指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)參與到學(xué)校的校本教研中，指導(dǎo)教研主題的確定、教研內(nèi)容的安排、教研方法的確定、教研效果的呈現(xiàn)等，但由于區(qū)域特點(diǎn)，一個(gè)區(qū)體育學(xué)科僅有一名體育教研員，而全區(qū)公辦小學(xué)和體育教師人數(shù)眾多，一個(gè)學(xué)科教研員面對(duì)的是區(qū)域所有學(xué)校和一個(gè)學(xué)科所有的體育教師，教研員工作覆蓋面寬。
5.校本教研形式單調(diào)
由于區(qū)域內(nèi)個(gè)類別學(xué)校眾多，學(xué)校對(duì)教研經(jīng)費(fèi)和支持力度不一，有些學(xué)校沒(méi)有訂閱與教育研究相關(guān)的雜志，沒(méi)有提供國(guó)內(nèi)、國(guó)外教研情報(bào)信息、咨詢服務(wù)、研究成果與經(jīng)驗(yàn)。
二、小學(xué)體育校本教研對(duì)策研究
1.教研組的整體發(fā)展
在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、教研專業(yè)管理機(jī)制，由教研員、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科教師建立起來(lái)的學(xué)科教學(xué)、教研、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，從三級(jí)（區(qū)、校、組）兩線（專業(yè)管理、專業(yè)指導(dǎo)）的“三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)”中，形成學(xué)校學(xué)科教研共同體，促進(jìn)教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這樣的小學(xué)體育校本教研為體育組教研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了思考。
2.教研組長(zhǎng)能力提升
讓教研組長(zhǎng)更有責(zé)任感和緊迫感，增強(qiáng)了主人翁意，讓教導(dǎo)處更有左右臂得力助手之感，對(duì)學(xué)科的指導(dǎo)更具有專業(yè)引領(lǐng)作用。教研組長(zhǎng)不同于以前，只是對(duì)事務(wù)工作的傳達(dá)，通過(guò)有效校本教研的開(kāi)展，從專業(yè)管理上教研組長(zhǎng)在管理能力上得以提升，從專業(yè)指導(dǎo)上教研組長(zhǎng)在業(yè)務(wù)能力上更得以提升。
3.學(xué)科教師專業(yè)進(jìn)步
讓體育教師回顧課堂教學(xué)：備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等方面的研究，形成教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。
明確了學(xué)科的最新動(dòng)向，多角度拓展了教研的思路，促進(jìn)了課堂的研討，增進(jìn)了教師對(duì)自身教學(xué)的關(guān)注，知道了自身的發(fā)展方向。提升了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的研討深度，讓教學(xué)變得規(guī)范和有效。
前所未有地增強(qiáng)了教師教研的責(zé)任心，并落實(shí)了每級(jí)的任務(wù)，發(fā)揮了各自的作用。以常規(guī)促規(guī)范，開(kāi)展教務(wù)常規(guī)督查；以活動(dòng)促特色，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；以科研促提升，形成小團(tuán)隊(duì)微型研究課題。
對(duì)促進(jìn)體育教師對(duì)組織教學(xué)過(guò)程的深入鉆研，提高了教師上課、評(píng)課和組織活動(dòng)的能力，對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的助推作用。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）形成體育校本教研組織體系，讓教研有保障
“三級(jí)、兩線、三主題”的體育校本教研系統(tǒng)性更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中“三級(jí)”要協(xié)調(diào)一致形成合力，要破除傳統(tǒng)教研中區(qū)域促進(jìn)、學(xué)校促進(jìn)、教師自我促進(jìn)中各自為政的格局，通過(guò)專業(yè)管理和專業(yè)指導(dǎo)保障的方式達(dá)到校本教研系統(tǒng)的整體發(fā)展，最終作用于教師，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對(duì)課程性質(zhì)而言，由“補(bǔ)償型教育”向“提高、參c型教育”轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)校教師而言，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。對(duì)課程培訓(xùn)的方式而言，由“單一性、封閉性”向“多樣性、開(kāi)放性”轉(zhuǎn)變。面授、研討、實(shí)踐研究、主題研究、專業(yè)會(huì)議、示范教學(xué)、問(wèn)題解答、自修閱讀等等。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，由“學(xué)校權(quán)威型”向“共同協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。
（2）形成體育校本教研活動(dòng)體系，讓教研有根基
區(qū)級(jí)活動(dòng)六大系統(tǒng)：集中培訓(xùn)、集體視導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)研討、學(xué)科教研、蹲點(diǎn)視導(dǎo)。校級(jí)活動(dòng)四大系統(tǒng)：大組教研、小組教研、聯(lián)線教研、聯(lián)片教研。建立“1+X”模式的。體育校本教研的研修團(tuán)隊(duì)以“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)、分工+輪換”的創(chuàng)新格局打破了傳統(tǒng)研修模式的弊端，將教育科研與校本教研進(jìn)行有效整合，有效構(gòu)建了一個(gè)個(gè)研究型、學(xué)習(xí)型“同研聯(lián)盟”共同體團(tuán)隊(duì)。建立“實(shí)施共同體”，營(yíng)造“專業(yè)研修場(chǎng)”，衍生“個(gè)人情懷”與“團(tuán)隊(duì)情感鏈”。
把“開(kāi)展自己的教研，解決自己的問(wèn)題，親歷自己的成長(zhǎng)，促進(jìn)自己的提高”作為教研目的。在研究過(guò)程中，教師確實(shí)受益匪淺。校本教研進(jìn)一步提高了教師關(guān)于開(kāi)展有效教研的認(rèn)識(shí)，通過(guò)區(qū)校級(jí)十大活動(dòng)系列性研究，在符合區(qū)情、校情、師情的實(shí)際環(huán)境中，真實(shí)開(kāi)展體育校本教研，確實(shí)有效促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和能力的深度發(fā)展。
（3）形成體育校本教研實(shí)施體系，讓教研更有實(shí)效
通過(guò)“有效教研、有效教學(xué)、有效測(cè)評(píng)”的三大主題教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，以校為本的教研，將教研的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的三大具體問(wèn)題為對(duì)象，研究有效教研是有效測(cè)評(píng)的前提，有效教學(xué)是有效測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)，有效測(cè)評(píng)能促進(jìn)有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。充分發(fā)揮教師在專業(yè)發(fā)展中的主體地位和能動(dòng)性才能去解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，能讓教研有效，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的真正發(fā)展。
2.建議
雖然小學(xué)體育校本教研搭建了校本教研組織體系、培訓(xùn)體系、活動(dòng)體系、實(shí)施體系、支持體系、評(píng)價(jià)體系，但要從區(qū)域整體推進(jìn)還需形成教研共同體且均衡發(fā)展，否則仍然各校各自為政，資源不能最大化利用和整合。
（1）建立教研共同體
在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)建立起來(lái)的教學(xué)、教研、管理機(jī)制，對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)、教研、測(cè)評(píng)的研究，形成學(xué)校學(xué)科教研的共同體，促進(jìn)教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。建立教研共同體。
（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
體育學(xué)科教研組校本有效教研即“以體育學(xué)科為本的教學(xué)研究”，著眼于在真實(shí)的體育組教學(xué)研究的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)有效性，從而推動(dòng)體育學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。
（3）區(qū)域整體均衡發(fā)展
區(qū)域推進(jìn)即從全區(qū)整體發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮“整體優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進(jìn)教研共同體形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。
（4）研究校本教研模式
以解決學(xué)校體育組所面對(duì)的具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)成長(zhǎng)提供有效平臺(tái)，努力研究和構(gòu)建“協(xié)同工作、共享智慧、和諧發(fā)展”為宗旨的體育校本教研模式。
希望達(dá)成：在有效體育校本教研研究中發(fā)揮“整體優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進(jìn)教研共同體的形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。形成學(xué)校體育學(xué)科教研共同體，促進(jìn)體育教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：主題教研；體育教學(xué)；蹲踞式跳遠(yuǎn)；教研課例
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）08-0054-03
主題教研活動(dòng)是以教師專業(yè)發(fā)展為本，關(guān)注的是教師自主教研意識(shí)的確立，個(gè)人能力諸如教與學(xué)問(wèn)題的診斷、教學(xué)行為的改進(jìn)和完善，以及由此而來(lái)的理念更新等系統(tǒng)的超越，從而形成教師之間合作、交流、共探、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。主題教研活動(dòng)打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作方式被別人指手畫(huà)腳；我不會(huì)對(duì)別人的事說(shuō)長(zhǎng)道短，也不希望別人來(lái)干涉我的工作”這種私下默契的狀態(tài)，它致力于讓所有教師都開(kāi)放教室，互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
日常課堂教學(xué)中，許多教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或外界因素的影響，對(duì)教材的理解、課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的有效性及自身運(yùn)動(dòng)技能示范的準(zhǔn)確性等存在很多不足。為了提高體育教師的整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師關(guān)注高效教學(xué)，筆者多次策劃、組織以教材研究、技能鞏固、集體備課、課堂觀察、課堂教學(xué)行為研究為主題的教研活動(dòng)，并取得了一定的效果。筆者認(rèn)為，策劃、組織主題教研活動(dòng)需做到的三步曲是：方案的制定；組織與實(shí)施；提升與遷移。
一、方案的制定是前提
俗話說(shuō)“謀定而后動(dòng)”。策劃、組織一次活動(dòng)必須先制定計(jì)劃，計(jì)劃是活動(dòng)順利完成的保證。主題教研活動(dòng)的策劃首先得確定教研目標(biāo)、教研主題、教研主體；其次是理清思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；再次是確定教研形式、時(shí)間、地點(diǎn)等。制定了科學(xué)完整的計(jì)劃好比有了高效能的引擎，使教研員能通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓骨干教師們發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，從而推動(dòng)區(qū)域?qū)W科教研工作的開(kāi)展。本主題教研活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合，活動(dòng)方案于開(kāi)學(xué)前放在浙江省師訓(xùn)平臺(tái)上，面向縣初中段體育教師，體育教師可根據(jù)自身需求自愿報(bào)名。蹲踞式跳遠(yuǎn)課例研修方案：
（1）主題教研活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)的課例研修活動(dòng)，“以點(diǎn)帶面”使參與者能根據(jù)體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)理論思考、剖析解決蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的各種疑難問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教具器材，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)鞏固參與者蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能、增強(qiáng)參與者對(duì)動(dòng)作技能是體育教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)，使參與者的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。
（2）主題教研活動(dòng)對(duì)象與時(shí)間：浙江省象山縣初中段體育教師，共40人。兩天時(shí)間。
（3）主題教研活動(dòng)形式、內(nèi)容及時(shí)數(shù)安排（表1）。
二、組織與實(shí)施是關(guān)鍵
完整的教研計(jì)劃離不開(kāi)教研員和區(qū)域骨干教師嚴(yán)密的組織與實(shí)施，如何解決教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教研室有想法但沒(méi)人手，所以只能提供“葫蘆”；學(xué)校教研組有人手但教師的工作精力與能力有限，怎樣“依葫蘆畫(huà)瓢”有落差，現(xiàn)在我們通過(guò)嚴(yán)密的組織與實(shí)施方案凝聚起教研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了教研的實(shí)用性，提高了教研效率。
1.實(shí)踐課的預(yù)先準(zhǔn)備
由于活動(dòng)是主題式單元教研活動(dòng)，根據(jù)單元教學(xué)的特點(diǎn)，安排的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)是呈相互遞進(jìn)關(guān)系的，下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)的策略是建立在前一次課的基礎(chǔ)上。教研活動(dòng)的授課對(duì)象是筆者的日常教學(xué)對(duì)象，學(xué)校初一年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生。主題教研活動(dòng)前筆者按照活動(dòng)的要求給不同的班級(jí)提前完成部分教學(xué)內(nèi)容，如承擔(dān)第2次課的班級(jí)先完成第1次課的教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)第3次課的班級(jí)完成前2次課的內(nèi)容，依此類推，為活動(dòng)中實(shí)踐課的順利開(kāi)展作好準(zhǔn)備，呈現(xiàn)單元教學(xué)遞進(jìn)狀態(tài)。
2.課例理論專題講座
確定蹲踞式跳遠(yuǎn)主題后，先由筆者給參與者進(jìn)行《初中體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”課例分析》的專題講座，內(nèi)容包括：①蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)原理分析；②跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地規(guī)格及比賽規(guī)則；③跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué)方法和手段；④跳遠(yuǎn)技術(shù)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法。講座詳細(xì)闡述了蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)原理、基本知識(shí)及基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)，回顧跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地規(guī)格與裁判法，分析教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)講座使參與者在了解教材、熟悉教材后，能更深層次地挖掘教材的內(nèi)涵，形成完整的教材體系，在頭腦中形成跳遠(yuǎn)最基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，講解教學(xué)的方法及一些出現(xiàn)的問(wèn)題，使參與者明確基本的教學(xué)思路，在備課中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高備課的質(zhì)量。加深了對(duì)場(chǎng)地器材規(guī)格的要求及裁判知識(shí)，提高參與者的業(yè)務(wù)水平。
3.增加相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)
以蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作為核心，延伸其他跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，輻射各項(xiàng)有關(guān)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，提高蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的準(zhǔn)確性，也加強(qiáng)了速度、力量、協(xié)調(diào)等基本素質(zhì)。技能訓(xùn)練時(shí)，先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo)，再分組練習(xí)，參與者相互觀察，相互糾錯(cuò)，最后進(jìn)行技能評(píng)定。參與者們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中興致高漲，異常努力。練習(xí)后參與者感覺(jué)技能有了明顯的提高，今后給學(xué)生做動(dòng)作示范有了更足的底氣。
4.完善各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐
（1）小組集體備課
本次活動(dòng)參與者40人共分四組，每組承擔(dān)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，各小組進(jìn)行集體備課，并推選一名教師上課。蹲踞式跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)其技術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)共分4次課。第一次課，學(xué)習(xí)助跑與起跳并在空中有明顯的蹲踞姿勢(shì)。第二次課，掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)動(dòng)作并騰空有高度。第三次課，學(xué)習(xí)騰空步。第四次課，練習(xí)完整動(dòng)作，要求步點(diǎn)準(zhǔn)確。
在小組集體備課過(guò)程中，參與者暢所欲言，共謀計(jì)策，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，更新觀念，拓寬思路。經(jīng)過(guò)激烈的討論，都覺(jué)得方法手段多了，課不是那么難上了。如蹲踞式跳遠(yuǎn)第一次課中教學(xué)目標(biāo)“空中有蹲踞姿勢(shì)”，需要有一定的騰空高度來(lái)完成動(dòng)作。為此，組員們展開(kāi)了激烈的討論，有些建議在踏跳板前設(shè)置橡皮筋；有些建議頭上掛一球，讓他用頭頂球的方法來(lái)騰高；有些建議用過(guò)障礙物的方法使學(xué)生向上跳；有些建議站在高處向上跳等等，最終我們采用了助跑踏上障礙物的方法增加騰空的高度，讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)空中的蹲踞姿勢(shì)。
（2）觀摩課堂教學(xué)
觀摩課堂教學(xué)是一種最直接的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的直接檢驗(yàn)。聽(tīng)課者一要關(guān)注上課教師怎樣教；二要關(guān)注課堂上學(xué)生如何學(xué)，要做到聽(tīng)、看、想、記等工作。而年輕老師們往往由于經(jīng)驗(yàn)限制，不能面面俱到，全方位地聽(tīng)、記。與其在表面看熱鬧，還不如抓住一點(diǎn)深入觀察。在蹲踞式跳遠(yuǎn)觀摩課中，我們根據(jù)聽(tīng)課的要求，把聽(tīng)課老師分為四組。第一組觀察教學(xué)方法手段是否有效，思路是否清晰，組織調(diào)動(dòng)是否合理；第二組監(jiān)測(cè)課的密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理；第三組觀察教師的教學(xué)基本功，包括教師的教態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作示范能力、講解是否清楚；第四組則觀察學(xué)生的學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)生是否出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師是如何糾錯(cuò)的。這樣，聽(tīng)課者人人有任務(wù)，在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)更專心觀察，仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真思考，聽(tīng)課的水平也逐漸得以提高。
5.評(píng)課交流研討
評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷，是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。通過(guò)評(píng)課可以使體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)完課后，我們要求人人議，人人評(píng)，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)，多少，有什么想法，都可以說(shuō)出來(lái)，讓大家分享、討論。例：在蹲踞式跳遠(yuǎn)評(píng)課中，就第一課時(shí)，教師示范完整動(dòng)作時(shí)學(xué)生的站位、觀察面怎樣更清楚，更方便隊(duì)伍調(diào)動(dòng)展開(kāi)了討論。有些說(shuō)隊(duì)伍站在器材的中間學(xué)生會(huì)觀察得仔細(xì)；有些則認(rèn)為這樣的組織不方便下一次隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，四路縱隊(duì)站在器材前面學(xué)生同樣能觀察得到等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課，許多教師明顯感覺(jué)思路寬闊了，教學(xué)手段方法多了，有些難以處理的問(wèn)題可以避免了。
6.撰寫(xiě)作業(yè)體會(huì)
（1）教學(xué)反思
實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)反思這一重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思可以對(duì)自己的教學(xué)行為并由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析，診斷出自己專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，根據(jù)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的、有效的解決，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展?；顒?dòng)中我們要求上課老師有兩次反思，即時(shí)反思與寫(xiě)反思總結(jié)。上完課后，執(zhí)教者作為課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)自身的課堂教學(xué)體會(huì)更深。在上課過(guò)程中哪方面需要調(diào)整改進(jìn)，哪方面問(wèn)題需注意，課堂中出現(xiàn)什么問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)，進(jìn)行即時(shí)反思。當(dāng)觀摩者評(píng)完課后，執(zhí)教者再一次根據(jù)評(píng)課建議，結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行深刻的、全方位的反思，并形成反思稿。通過(guò)這兩層的反思，執(zhí)教者覺(jué)得反思有成效，而且深刻不會(huì)被遺忘，今后如出現(xiàn)同樣的問(wèn)題可以避免，大大提高了自身的教學(xué)水平。
（2）評(píng)課稿
評(píng)課結(jié)束后，觀摩者要根據(jù)評(píng)課活動(dòng)中其他教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、建議，結(jié)合自己的理解與看法，整理成評(píng)課稿。評(píng)課稿不僅蘊(yùn)含著集體的智慧，更有自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴深刻的體會(huì)。經(jīng)常撰寫(xiě)，不但可以提高自身的課堂教學(xué)水平，更可以提高科研理論水平，為今后的教學(xué)工作累積經(jīng)驗(yàn)。
三、提升與遷移是目的
主題教研活動(dòng)能激發(fā)教師追求理想課堂的愿景，引導(dǎo)教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。參與者的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量得到整體提升是主題教研活動(dòng)的目的，但不是最終的目的，最終的目的是遷移，是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。通過(guò)以蹲踞式跳遠(yuǎn)教材為主題，以教材研究、技能鞏固、集體備課、課堂觀察、課堂教學(xué)行為研究為思路的教研活動(dòng)，參與者普遍反映在以下諸多方面得到提升：夯實(shí)理論基礎(chǔ)，比較透徹地理解動(dòng)作技術(shù)原理，動(dòng)作技能從只有一些膚淺的認(rèn)識(shí)提升到更深層次的理解，能利用身體練習(xí)的要素和特征去判斷學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的質(zhì)量和效果；熟悉跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地規(guī)格及比賽規(guī)則及如何在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，同行相互觀察、相互指導(dǎo)，自身蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作中的一些不足之處得到同行的糾正。各小組集體備課時(shí)，大家相互探討，打開(kāi)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，與日常單兵作戰(zhàn)的備課相比，考慮的問(wèn)題更加周全：有關(guān)新課標(biāo)理念貫徹、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、興趣點(diǎn)的設(shè)計(jì)、講解語(yǔ)言的精煉、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的合理、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等等。執(zhí)教過(guò)程中，不但關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，而且更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂的組織更流暢，調(diào)控能力明顯加強(qiáng)，講解示范的準(zhǔn)確性與時(shí)機(jī)的掌握也有了提高。聽(tīng)課時(shí)能根據(jù)觀察視角認(rèn)真地聽(tīng)、看、想、記；評(píng)課時(shí)根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行定性定量分析，并提出針對(duì)性的建議；知道如何撰寫(xiě)反思與評(píng)課稿。從本次主題教研作業(yè)情況反應(yīng)來(lái)看，提高了參與者的教研意識(shí)，無(wú)論面對(duì)哪個(gè)教材，能把在本主題教研活動(dòng)中學(xué)到的教學(xué)理念、方法、技巧等遷移到日常的課堂教學(xué)中，都能自主地去鉆研教材、鞏固技能；了解備課、上課要注意哪些事項(xiàng)；掌握聽(tīng)課、評(píng)課的要點(diǎn)與技巧，反思的方法與途徑。
四、建議
主題教研活動(dòng)研究的過(guò)程，就是教師探索改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程、主題教研最忌的是形式化，一旦作為形式來(lái)搞，主題教研的作用就會(huì)消失殆盡。主題教研到現(xiàn)在還是一個(gè)新面孔，在實(shí)踐過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要我們堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)具體情況具體分析，具體問(wèn)題具體解決。
建議：
（1）在開(kāi)展主題教研活動(dòng)中要發(fā)揮本學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范作用，要充分發(fā)揮學(xué)科教研組長(zhǎng)的作用。
（2）要將主題教研同常規(guī)教學(xué)結(jié)合，避免加重教師負(fù)擔(dān)。
（3）要注意引領(lǐng)。主題教研一開(kāi)始，有些教師不理解，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，要注意加強(qiáng)思想工作，主題教研活動(dòng)，并不是單純的、孤立的教研行為，需要教研員和學(xué)科骨干教師統(tǒng)一思想，各方面的配合，特別是要有強(qiáng)有力的思想工作跟進(jìn)，這樣才能收到事半功倍的效果，否則將導(dǎo)致主題教研草草收兵，無(wú)果而終。
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關(guān)鍵詞：體育高考；訓(xùn)練；濟(jì)北中學(xué)
前言：在推進(jìn)教育事業(yè)全面均衡發(fā)展的大趨勢(shì)下，體育高考是一個(gè)重要的方面。體育高考是進(jìn)入大學(xué)的必經(jīng)途徑之一，體育高考生的水平代表著當(dāng)?shù)亟逃?xùn)練水平。由于較多的學(xué)生選擇體育的目的僅僅是為了順利進(jìn)入大學(xué)，他們的基礎(chǔ)不一，成績(jī)受多方面因素的影響的，如考生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，教練員的訓(xùn)練水平等因素的影響，本研究旨在總結(jié)濟(jì)北中學(xué)歷年體育高考取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，為體育高考訓(xùn)練指導(dǎo)老師提供一些有意義的參考。
一、組建師資隊(duì)伍，選好體育苗子
教師是體育高考訓(xùn)練的直接組織和管理者，他們承擔(dān)著學(xué)生訓(xùn)練的主要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)體育進(jìn)入大學(xué)的夢(mèng)想起著主導(dǎo)作用。因此，建立一支高水平的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。①為此，濟(jì)北中學(xué)建立了完善了師資改進(jìn)措施。首先，濟(jì)北中學(xué)建立了師資規(guī)劃的相關(guān)意見(jiàn)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按需補(bǔ)充的原則，每年引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才，逐步完善了濟(jì)北中學(xué)體育教師的專業(yè)專項(xiàng)分布，當(dāng)前濟(jì)北中學(xué)已經(jīng)具備了完善的師資配備。其次，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作；學(xué)校每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)體育教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。如2011年選派劉士新等數(shù)名教師參加2011年山東省高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃。各個(gè)學(xué)員在培訓(xùn)中，認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，部分教師被評(píng)委山東省2011年高中教師新課程遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)個(gè)人。再次，建立一對(duì)一輔助成長(zhǎng)；由于學(xué)校每年都會(huì)引進(jìn)年輕的體育教師，為了讓體育教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校建立了老教師輔導(dǎo)新教師的一對(duì)一的成長(zhǎng)計(jì)劃。
符·阿拉賓認(rèn)為："本經(jīng)?？紤]選材問(wèn)題．訓(xùn)練工作將是徒勞無(wú)益的。"有人斷言"選材成功意味著訓(xùn)練成功的一半"，運(yùn)動(dòng)選材在高中體育高考中的地位十分明確。高中體育高考的運(yùn)動(dòng)選材不同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的選材。高考體育學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)不僅要依靠超強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，而且要有一定的文化知識(shí)。高中體育高考的運(yùn)動(dòng)選材除了基本的運(yùn)動(dòng)技能之外，還要兼顧學(xué)生的文化基礎(chǔ)。因此，將文化成績(jī)納入選材的指標(biāo)之一，是成功選材和訓(xùn)練的基礎(chǔ)之一。
二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容
訓(xùn)練計(jì)劃是對(duì)于訓(xùn)練過(guò)程預(yù)先做出的理論設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)于訓(xùn)練工作的進(jìn)行或行為所做的思考及具體安排。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)參加體育高考的學(xué)生多數(shù)在高二為了能順利進(jìn)入大學(xué)而進(jìn)行相關(guān)的體育訓(xùn)練，參加體育訓(xùn)練的期限多為一年時(shí)間，并且訓(xùn)練主要目的是順利通過(guò)體育高考，訓(xùn)練的時(shí)間和目標(biāo)單一。據(jù)此，我們對(duì)體育高考訓(xùn)練計(jì)劃的制定，主要采取了單周期的年度訓(xùn)練計(jì)劃。教練員根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)區(qū)分身體訓(xùn)練計(jì)劃的重點(diǎn)方面，如一名學(xué)生在力量素質(zhì)方面存在較大的弱點(diǎn)，這就需要花費(fèi)時(shí)間去克服，加強(qiáng)練習(xí)，彌補(bǔ)不足。②根據(jù)山東省體育高考的項(xiàng)目設(shè)置分?jǐn)?shù)比例和考試規(guī)定，學(xué)生首先要進(jìn)行完全部的體育測(cè)試項(xiàng)目，首先要通過(guò)專項(xiàng)的考試所以，教師在制定訓(xùn)練初，強(qiáng)化了專項(xiàng)的訓(xùn)練以確保學(xué)生完成全部項(xiàng)目的測(cè)試。根據(jù)近五年的考試基本情況來(lái)看，我校體育考生專項(xiàng)通過(guò)率達(dá)到98%以上，體育成績(jī)上線率達(dá)到94%。
三、做好輔助工作，增設(shè)提高途徑
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的主要方式之一，但是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的決定因素不僅僅是訓(xùn)練，訓(xùn)練的輔助工作對(duì)體育成績(jī)的提高也起到巨大的促進(jìn)作用。根據(jù)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練的輔助工作主要有：訓(xùn)練后的放松、學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)、文化課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。③首先，體育訓(xùn)練是大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后的放松有助于血液的回流，伸展拉伸將休息狀態(tài)的肌肉組織拉長(zhǎng)，減輕運(yùn)動(dòng)后乳酸堆積造成的肌肉酸痛感和僵硬，同時(shí)能加速代謝廢物的消除，加快體力恢復(fù)。我們?cè)谥贫ㄓ?xùn)練內(nèi)容的同時(shí)將放松訓(xùn)練作為訓(xùn)練的主要之一，適當(dāng)安排靜力拉伸放松、按摩放松、意念放松、沐浴放松、藥物放松、睡眠放松等等。并由教練員提醒學(xué)生，強(qiáng)調(diào)放松的重要性，以引起考生重視。其次，在放松的基礎(chǔ)上，補(bǔ)給大量營(yíng)養(yǎng)元素更有利于身體恢復(fù)。有效的營(yíng)養(yǎng)可以保持能量和限制肌組織的衰退，特別是大運(yùn)動(dòng)量和高強(qiáng)度訓(xùn)練補(bǔ)充碳水化合物、蛋白質(zhì)、蔬菜和水果有助于達(dá)到膳食平衡，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)保障。再次，體育面臨體育統(tǒng)考和高考雙重考驗(yàn)，才能邁進(jìn)理想的大學(xué)。為了我校在體育高考生從選材就關(guān)注了學(xué)生的文化課成績(jī)，在訓(xùn)練過(guò)程中做到"兩手都要抓，兩手都要硬"的思想。告誡學(xué)生不能因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響了文化課學(xué)習(xí)，要時(shí)刻調(diào)整狀態(tài)，端正態(tài)度，把體育訓(xùn)練看作是學(xué)習(xí)之余的課外活動(dòng)，抓緊每分每秒，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率。并及時(shí)與班主任老師做相應(yīng)的溝通雙方協(xié)調(diào)做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
四、做好模擬、考中輔導(dǎo)，考出理想成績(jī)
模擬考試是按照高考體育統(tǒng)考的要求，選擇與考試相似的環(huán)境，使用考試的專用器材，考生需要充分重視和準(zhǔn)備，進(jìn)行類似考試的測(cè)試。為此，我校借助離山東師大交通便利的優(yōu)勢(shì)，每年在考前一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)不同環(huán)境，不同氣候條件下特別在訓(xùn)練條件差的地方，如：在雨天場(chǎng)地器械濕、滑的情況下進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和模擬比賽，使考生在較困難條件下完成訓(xùn)練，以適應(yīng)緊張?bào)w育高考的需要。這不僅僅能檢測(cè)考生的訓(xùn)練水平，檢測(cè)出自身的不足之處。在短時(shí)間內(nèi)尋求彌補(bǔ)的方法與措施，爭(zhēng)取在體育統(tǒng)考中完美發(fā)揮。做好考中服務(wù)。充足的睡眠能保證考生良好的身體狀態(tài)，有助于考生發(fā)揮出好成績(jī)。由于考試與訓(xùn)練的環(huán)境有所不同，部分考生在新的環(huán)境中容易產(chǎn)生失眠和水土不服等現(xiàn)象，因此為了保證睡眠時(shí)間和質(zhì)量以及飲食安全，我校根據(jù)考試的具體時(shí)間安排提前1-2天的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生入住考場(chǎng)，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)考試場(chǎng)所的生活環(huán)境。在考中同意安排考試的食宿問(wèn)題，以確保學(xué)生的休息和飲食安全。針對(duì)部分考生因?yàn)閾?dān)心考試而引起焦慮心理，翻來(lái)覆去不能入睡，睡眠質(zhì)量的下降的現(xiàn)象，隨隊(duì)教師及時(shí)的與學(xué)生溝通為學(xué)生減輕焦慮，以求安然入睡；適當(dāng)?shù)乃幬镏委煟ＷC睡眠。
五、做好志愿指導(dǎo)，進(jìn)入理想院校
"選擇比努力更重要" 正確填報(bào)高考志愿，將會(huì)如魚(yú)得水，從而上個(gè)理想的大學(xué)。中國(guó)青年報(bào)社調(diào)中心通過(guò)騰訊網(wǎng)教育頻道，對(duì)3646人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：多達(dá)61.5%的人認(rèn)為在高考志愿的填報(bào)中，大部分學(xué)生對(duì)高校和專業(yè)不太了解，其中15.3%的人表示很不了解，僅3.6%的人表示非常了解?？梢?jiàn)教師在學(xué)生填報(bào)志愿中的重要意義。④為此我校在體育生填報(bào)志愿時(shí)，教師在綜合分析當(dāng)年考生綜合成績(jī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真收集相關(guān)院校的具體招生政策：首先，參考山東省教育考試院所編發(fā)的招生計(jì)劃書(shū)上的院校信息；其次，登陸校園網(wǎng)來(lái)了解相關(guān)院校的招生信息；根據(jù)考生分?jǐn)?shù)所在區(qū)間和名次以及各高校在省內(nèi)的招生計(jì)劃，參考前幾年各院校的投檔名次，綜合評(píng)價(jià)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位所能入取的學(xué)校。在專業(yè)選擇上，教師給學(xué)生講解各個(gè)專業(yè)所需的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)中的具體要求，結(jié)合對(duì)學(xué)生的基本情況的了解，給學(xué)生選擇出適合自己的學(xué)校和專業(yè)，讓學(xué)生再綜合評(píng)價(jià)自己最后做出志愿選擇。
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一、賦予教師職業(yè)生活的幸福
校長(zhǎng)要用欣賞的眼光去賞識(shí)教師。教師都有被別人認(rèn)可的需求，校長(zhǎng)要懂得欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。同時(shí)在學(xué)校范圍內(nèi)，開(kāi)展“聆聽(tīng)、感悟、講述發(fā)生在你身邊令人感動(dòng)的人和事”演講比賽活動(dòng)，讓教師去尋找、發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。并用心記錄下來(lái)，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，弱化別人身上的缺點(diǎn)，從而建成和諧幸福校園。通過(guò)講述他們的感人瑣事，來(lái)激勵(lì)全體教職員工、感染全體教職員工，而校長(zhǎng)也以教師為榜樣，在工作和生活中時(shí)時(shí)鞭策自己。
堅(jiān)持抓好、促進(jìn)教師素質(zhì)提升的“青藍(lán)工程”和“名師工程”?！扒嗨{(lán)工程”主要是針對(duì)剛走上教壇不久的青年教師，培養(yǎng)重點(diǎn)是提高教學(xué)基本功。在每學(xué)期，我們都要指導(dǎo)教師制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，做好“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)活動(dòng)。培養(yǎng)形式是，學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開(kāi)展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。通過(guò)老教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一聽(tīng)課一評(píng)課一總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平獲得整體提升。培養(yǎng)目標(biāo)為讓青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的組織程序與基本方法，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累的良好習(xí)慣，幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，并融入團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的教師隊(duì)伍?！懊麕煛笔侵附听g在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學(xué)科帶頭人稱號(hào)的教師?！懊麕煿こ獭钡呐囵B(yǎng)重點(diǎn)是獨(dú)立的研究能力，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，在本學(xué)科中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)建設(shè)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、開(kāi)拓創(chuàng)新大膽的骨干教師隊(duì)伍。培養(yǎng)形式為學(xué)校聘請(qǐng)名師、名家為導(dǎo)師，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每年學(xué)校為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，努力提高專業(yè)研究水平。采用名家講座、強(qiáng)化聽(tīng)課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學(xué)習(xí)、公開(kāi)展示等形式，切實(shí)提升各層面骨干教師的教學(xué)水平與成熟程度。培養(yǎng)目標(biāo)是，在教育教學(xué)和教科研活動(dòng)過(guò)程中形成自身獨(dú)有的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。各學(xué)科涌現(xiàn)出一批成熟型教師，積極向區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長(zhǎng)提供適宜的土壤、廣闊的舞臺(tái)。
采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅(jiān)持以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展每周例會(huì)――“走近新課改”，即五分鐘演講活動(dòng)；派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織教師外出學(xué)習(xí)考察，聘請(qǐng)專家到校做專題培訓(xùn)。比如，組織教師到商丘興華學(xué)校、山東莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杜郎口中學(xué)、鄭州、泰安、濟(jì)南去學(xué)習(xí)考察；邀請(qǐng)《中國(guó)教師報(bào)》的專家和菏澤市教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校做講座。外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校之后，要做執(zhí)教匯報(bào)課，學(xué)習(xí)匯報(bào)演講或撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等，并掛到學(xué)校QQ群或?qū)W校博客，供其他教師學(xué)習(xí)、借鑒，從而達(dá)到“以培促研”的目標(biāo)。再就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行研討交流和網(wǎng)絡(luò)研修。利用一定的時(shí)間，組織教師進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)改革研討交流；參加國(guó)家、省、市的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)常定期、不定期地舉行各種有針對(duì)性的研討活動(dòng)?！澳フn”和“賽課”、“師徒同課異構(gòu)”和“師徒同構(gòu)異上”，以及“專題研討”等培訓(xùn)交流活動(dòng)的舉辦，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)“三字”、“一畫(huà)”、“一話”的訓(xùn)練與考核，強(qiáng)化教師的基本功。
二、奠基學(xué)生幸福的人生
堅(jiān)持以“爭(zhēng)當(dāng)小紳士、小淑女”為切入點(diǎn)，深化養(yǎng)成教育。落實(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，開(kāi)展“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，八個(gè)自覺(jué)”為內(nèi)容的文明習(xí)慣活動(dòng)。讓學(xué)生從小事做起，用行動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，規(guī)范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確?；顒?dòng)落到實(shí)處，首先召開(kāi)全體師生會(huì)，講解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)：其次利用宣傳欄介紹具體的內(nèi)容，以及在國(guó)旗下呼吁同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會(huì)主題課深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，建章立制，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出在各方面表現(xiàn)突出的孩子，作為班級(jí)的榜樣，從而由“他律”逐步過(guò)渡到“自律”，并公布每周評(píng)比結(jié)果。把班級(jí)“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級(jí)“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。
堅(jiān)持以“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”活動(dòng)為抓手，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)班都有班級(jí)圖書(shū)角、流動(dòng)圖書(shū)車，學(xué)校把圖書(shū)館里的圖書(shū)搬進(jìn)每個(gè)教室，讓圖書(shū)和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生每天都能徜徉在知識(shí)的海洋：每天早晨開(kāi)展二十分鐘的經(jīng)典誦讀及讀書(shū)展示活動(dòng)，學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)的豐富多彩和無(wú)窮魅力，這已經(jīng)成為學(xué)校的“一大”特色。學(xué)校還注重抓學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段，要求中高年級(jí)學(xué)生練寫(xiě)一頁(yè)鋼筆字，低年級(jí)學(xué)生練寫(xiě)一頁(yè)鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實(shí)到課程表。在每次練字課上，學(xué)生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫(xiě)字歌的旋律，開(kāi)始每天的練字活動(dòng)，現(xiàn)在“寫(xiě)好字”已成為學(xué)校又一道靚麗的風(fēng)景。
堅(jiān)持以豐富活動(dòng)為載體，提升各種習(xí)慣。積極開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生充滿陽(yáng)光、讓校園充滿活力，學(xué)生在活動(dòng)中激感，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各種習(xí)慣。首先是形式多樣的體育活動(dòng)。開(kāi)展韻律操、隊(duì)形隊(duì)列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育單項(xiàng)和綜合項(xiàng)目活動(dòng)。每天充滿活力的陽(yáng)光體育一小時(shí)，學(xué)生們隨著音樂(lè)的節(jié)拍，做著由學(xué)校音樂(lè)教師譜曲、語(yǔ)文教師填詞、體育教師量身定做，節(jié)奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進(jìn)行富有本班特色的各種體育活動(dòng)。韻律操表演已成為前來(lái)學(xué)校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)與參觀學(xué)習(xí)的老師們津津樂(lè)道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯(lián)歡。讓整個(gè)校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書(shū)畫(huà)展、手工制作展、藝術(shù)節(jié)等，都讓學(xué)生感受到美、享受到藝術(shù)的熏陶。再次是獨(dú)具特色的比賽活動(dòng)。學(xué)生積極參與禮儀知識(shí)競(jìng)賽、普通話演講比賽、“祖國(guó)在我心中”征文比賽、“我的讀書(shū)卡”評(píng)比等活動(dòng)，有力地推進(jìn)各種習(xí)慣養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。
三、開(kāi)辟課程改革“主陣地”
改革備課方式。教改的亮點(diǎn)之一就是改革備課方式，用教案本寫(xiě)教案已退出歷史舞臺(tái)，代替它的是導(dǎo)學(xué)案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過(guò)程中，我們進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，現(xiàn)在集體備課的基本流程為分配任務(wù)一個(gè)人主備一集體研討一個(gè)性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。
改革課堂教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“學(xué)為中心、自主互助”的高效課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的主題。當(dāng)今在教育界存在“三大”教學(xué)法，即“嘗試教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“和諧教學(xué)法”。無(wú)論是哪種教改方法，改變的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不要培養(yǎng)“書(shū)櫥”，不要做知識(shí)的“搬運(yùn)工”，所以在吸取各家所長(zhǎng)及學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，提出以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學(xué)室，讓學(xué)問(wèn)變成問(wèn)學(xué)，讓教學(xué)變成學(xué)教”，歸根結(jié)底就是把課堂還給學(xué)生。
用思想引領(lǐng)成長(zhǎng)
高中，尤其是農(nóng)村高中，高考升學(xué)率是一個(gè)無(wú)法繞開(kāi)的話題，如果一年考不上幾個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，怎么在社會(huì)上立足？怎么向家長(zhǎng)交待？又怎么維持自己的生源？即使在課程改革如火如荼的今天，不少學(xué)校仍在“避輕就重”，考查科目只是一個(gè)幌子，敷衍一下就可以了，老師、學(xué)生、課堂緊盯的仍然是高考科目。
所以，當(dāng)隆回一中校長(zhǎng)陳惟凡提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，就不能死盯著高考科目，就要把考查科目開(kāi)好時(shí)，一些老師們很是不解。
這里有必要說(shuō)明一下考試科目和考查科目的區(qū)別，根據(jù)高考的要求，考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理和思想政治，共九科，另外還有信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等十一個(gè)科目是不參加高考的考查科目（音樂(lè)、美術(shù)、體育是藝體生的高考考試科目）。考查科目由于不能為高考加分，在很多學(xué)校被邊緣化了，少開(kāi)甚至不開(kāi)是常有的事。
開(kāi)好考查科目，首先要過(guò)的就是教師關(guān)，老師們?nèi)绻焕斫?，不支持，這項(xiàng)工作是推不動(dòng)的。陳惟凡心里很明白。他的工作做得細(xì)致、扎實(shí)，也做得很艱難。他沒(méi)有過(guò)多地講空洞的大道理，他知道，大道理老師們都懂。他有自己的說(shuō)法：“只是一味地抓高考科目，就一定會(huì)有好的高考成績(jī)嗎？不一定吧。成天把高考?jí)涸趯W(xué)生頭上，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓抑、沉悶，他們不一定學(xué)得好。相反，如果我們給他們愉快、充實(shí)的校園生活，讓他們身心放松，學(xué)習(xí)效果可能更好。”
在隆回一中校園里，有一塊非常醒目的石碑，碑上刻著“為學(xué)生的終生幸福奠基”十個(gè)大字。這是隆回一中堅(jiān)持了多年的辦學(xué)思想。在教師會(huì)上，陳惟凡說(shuō)：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’，我們不能只掛在嘴上，要落實(shí)在具體的教育教學(xué)中。尤其是我們的教學(xué)，如果不能給學(xué)生有生命力的課堂，不能讓學(xué)生在課堂中展示他們的活力，展示他們的思想，我們的課堂就是失敗的，我們的理念也就是一個(gè)口號(hào)而已。要知道，高中階段正是一個(gè)人從少年到青年的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生不僅有豐富的思想，更有鮮明的個(gè)性，我們要讓他們的中學(xué)生活在他們每個(gè)人的記憶中都變得青翠欲滴，變得生動(dòng)鮮活，而不能是一潭激不起半點(diǎn)漣漪的死水?！?/p>
陳惟凡2007年擔(dān)任隆回一中校長(zhǎng)，也正是這一年，我省普通高中全面進(jìn)入了課程改革階段。面對(duì)新的課程方案，陳惟凡感受到了課程資源不足所帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)他也敏銳地認(rèn)識(shí)到，這是一次學(xué)校教育改革與發(fā)展的新機(jī)遇。在來(lái)一中前，陳惟凡曾在隆回八中、隆回二中工作多年，當(dāng)過(guò)教師，擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)。他一直認(rèn)為，普通高中不能僅僅為了學(xué)生在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，要面向全體學(xué)生，看到學(xué)生的個(gè)性差異，考慮學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，為他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與幸福生活奠好基。對(duì)待課程科目，他的觀點(diǎn)是，學(xué)校要重視課程方案中的每一門課程，要看到每一門課程的價(jià)值，不要以為只有高考科目才有用，非高考科目、考查科目同樣重要，同樣要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)足、開(kāi)好，要從課程層面為每一個(gè)學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展做實(shí)實(shí)在在的工作。
思想的引領(lǐng)在師生中產(chǎn)生了極大反響。全校上下從領(lǐng)導(dǎo)班子到全體師生，對(duì)課程有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，首先是制度保障，學(xué)校對(duì)考試科目和考查科目沒(méi)有厚此薄彼，教師工作績(jī)效評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先與職稱評(píng)聘，同等對(duì)待；其次是在工作中有意突出考查科目的地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在各種場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)考查科目的重要意義，盡可能地為考查科目課程創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，讓考查科目的任課教師同樣感受到學(xué)校的重視，并由此產(chǎn)生對(duì)課程的自信。
有人擔(dān)心家長(zhǎng)不支持，會(huì)有不同的看法，甚至?xí)磳?duì)學(xué)校的做法。陳惟凡說(shuō)，開(kāi)始我也有點(diǎn)不放心，但事實(shí)上我們的工作做好了，家長(zhǎng)們并沒(méi)有激烈的反對(duì)意見(jiàn)?，F(xiàn)在我們的學(xué)風(fēng)好，教風(fēng)好，校風(fēng)好，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有下降，而且一年比一年好，贏得了社會(huì)上一片叫好聲。其實(shí)，家長(zhǎng)的觀念也在悄悄地發(fā)生改變，有家長(zhǎng)就這么對(duì)我說(shuō)過(guò)，并不是說(shuō)孩子一定要考個(gè)名牌大學(xué)，現(xiàn)在高考?jí)毫μ罅?，再說(shuō)考了好大學(xué)就一定能找到好工作嗎，就一定能過(guò)好日子嗎，不見(jiàn)得。孩子只要能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就是最重要的。在學(xué)校里，能鍛煉他的綜合能力，能學(xué)到做人做事的道理——這才是真本事。你看，我們的家長(zhǎng)多好，多開(kāi)明。也正是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的理解和支持，我們才更加堅(jiān)定信念。
用理念指導(dǎo)教學(xué)
“為學(xué)生的終生幸福奠基”，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，在多年的實(shí)踐中，隆回一中探索形成了“以人為本，全面發(fā)展，提高素質(zhì)，突出特長(zhǎng)”的教育教學(xué)工作思路。在這一辦學(xué)理念體系的指導(dǎo)下，學(xué)校為考查科目的實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，考查科目的實(shí)施有條不紊，不做表面文章，扎實(shí)開(kāi)展，追求實(shí)效。
首先是建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的考查科目教師隊(duì)伍。課程開(kāi)設(shè)的成功與否與教師的素質(zhì)高低有著緊密聯(lián)系，隆回一中按要求配置考查科目教師，目前學(xué)校有音樂(lè)教師4人，美術(shù)教師4人，體育教師12人，信息技術(shù)教師8人，通用技術(shù)教師3人，物、化、生實(shí)驗(yàn)教師9人，研究性學(xué)習(xí)課程專職教師3人，心理健康教育專職教師2人，確保了各門考查課程均由專職教師執(zhí)教。學(xué)校建立了音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等教研組（備課組），堅(jiān)持每周定期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)務(wù)實(shí)的校本研修活動(dòng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還定期邀請(qǐng)專家作教育教學(xué)專題講座，分期、分批組織行政人員、教研（備課）組長(zhǎng)和科任教師赴課改先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展集體備課，引領(lǐng)教師開(kāi)展小課題研究，組織教師學(xué)習(xí)、討論、反思，為老師們相互學(xué)習(xí)、共同探討、分享經(jīng)驗(yàn)搭建了有效平臺(tái)。學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作從嚴(yán)要求，定期對(duì)考查科目的教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)比，積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，引導(dǎo)每位教師負(fù)責(zé)任地工作。
其次是確?？疾榭颇拷虒W(xué)課時(shí)。學(xué)校注重理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與探究能力的重要途徑，始終堅(jiān)持在理化生課程教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；各年級(jí)每周2課時(shí)的體育與健康課毫不動(dòng)搖，并保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間；在高一、高二年級(jí)按要求開(kāi)出音樂(lè)、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等課程，同時(shí)，高一、高二期間，充分利用寒暑假及其他節(jié)假日開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。
再次是完善考查科目教學(xué)設(shè)施設(shè)備。近年來(lái)，隆回一中投入資金2000多萬(wàn)元建成了多功能體藝館和400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)。體藝館內(nèi)有籃球館、乒乓球室、健身房、跳高訓(xùn)練室，并設(shè)音樂(lè)室4間、美術(shù)室2間、舞蹈排練廳2個(gè)。音體美學(xué)科教學(xué)器材設(shè)備配備均達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，能很好地滿足音樂(lè)、體育、美術(shù)教學(xué)的需要。裝備了2間通用技術(shù)教室和6間電腦教室，擁有學(xué)生用電腦350臺(tái)，可滿足通用技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)的需要。有理化生實(shí)驗(yàn)室8間，儀器設(shè)備配備達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，能夠開(kāi)出全部實(shí)驗(yàn)，可滿足理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。2011年又投資70余萬(wàn)元將實(shí)驗(yàn)樓增加一層，用于新裝配實(shí)驗(yàn)室，以更好地滿足理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
最重要的是，學(xué)校嚴(yán)格抓好考查科目的教學(xué)管理。學(xué)校有四條管理的硬措施。一是嚴(yán)格要求教師做好教學(xué)計(jì)劃制定、備課、上課、輔導(dǎo)、考試和教學(xué)總結(jié)等常規(guī)工作，定期組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)。二是認(rèn)真做好學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作委員會(huì)依據(jù)《新課程學(xué)分評(píng)定方案》，積極發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)分認(rèn)定的職能作用，學(xué)分認(rèn)定程序規(guī)范，考查科目的學(xué)分由學(xué)業(yè)水平考試管理平臺(tái)集中管理，學(xué)分結(jié)果納入畢業(yè)評(píng)價(jià)，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)推薦的依據(jù)。三是采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每個(gè)學(xué)期末都組織考查科目的考查，并將學(xué)期末考查成績(jī)、模塊考試成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)作為學(xué)分認(rèn)定的重要內(nèi)容。四是嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)間和程序組織高中學(xué)業(yè)水平考試考查工作，確保考查科目考試的信度與效度。
研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)既是課程改革的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。隆回一中為開(kāi)好這門課程，將學(xué)校相關(guān)的課題研究成果轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論與方法，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的指導(dǎo)；選派教師參加教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)，參加國(guó)家、省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比賽，培養(yǎng)出研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)骨干；精心組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期初，各班學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選定研究課題，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)。學(xué)校每期組織學(xué)生分班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次召開(kāi)研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和研究性學(xué)習(xí)課題成果展示會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不為出多少成果，而是通過(guò)這些活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前全校40%以上的教師參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)工作，共完成研究性學(xué)習(xí)課題1106個(gè)，100%的學(xué)生參加了研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教研組被評(píng)為邵陽(yáng)市優(yōu)秀教研組。
用文化經(jīng)營(yíng)校園
校園文化也是一門課程，陳惟凡一直這么認(rèn)為。他說(shuō)，文化是有形的課程，也是無(wú)形的課程，它像一條血脈貫穿于學(xué)校的辦學(xué)歷史中，貫穿于各門學(xué)科之中。
“我贊成這樣的說(shuō)法——好中學(xué)的標(biāo)志，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是有一種潛移默化影響學(xué)生人格形成的東西，所以好中學(xué)都有自己生動(dòng)的個(gè)性和鮮明的特色。學(xué)校師生都是文化人，文化人講究有‘文化’的生活，在這里，一代又一代的師生，憑著他們的情感和智慧，使一草一木、一磚一瓦都透露出學(xué)校豐富的歷史文化信息，所以經(jīng)營(yíng)校園要特別重視文化手段。我們強(qiáng)調(diào)校園文化，就因?yàn)槟鞘菍W(xué)校的精神所在，是能夠養(yǎng)成學(xué)生氣質(zhì)的東西。現(xiàn)在人們都喜歡談解放前的幾所著名中學(xué)，如南開(kāi)中學(xué)、白馬湖春暉中學(xué)。他們都有自己的風(fēng)格：南開(kāi)樸實(shí)沉毅的校風(fēng)，春暉中學(xué)師生平等、學(xué)生自治、教學(xué)自主的開(kāi)放式教學(xué)。學(xué)校的個(gè)性和風(fēng)格對(duì)于中學(xué)生趣味、精神、氣質(zhì)的形成，能夠起到非常重要的作用?！闭f(shuō)起校園文化，陳惟凡滔滔不絕。
是的，中學(xué)時(shí)代是青少年人格形成最重要的時(shí)期——覺(jué)醒、叛逆、獨(dú)立思考、自我選擇，有各種各樣的可能性?？梢哉f(shuō)，這是人一生中思想最活躍，求知欲最旺盛，情緒最不穩(wěn)定，最容易出問(wèn)題，因而也就最需要指引與關(guān)愛(ài)。可我們現(xiàn)在的中學(xué)教育真是有點(diǎn)“慘不忍睹”——校園生活太單調(diào)了。
在隆回一中，陳惟凡對(duì)學(xué)生提出了“四立”的目標(biāo)——立志、立德、立言、立行。他說(shuō)，這是我對(duì)全體學(xué)生的期望，也許我們離南開(kāi)中學(xué)、春暉中學(xué)有不小的距離，但他們的做法給我們諸多有益的啟示。
多年來(lái)，隆回一中致力于創(chuàng)造“有道德的教育生活”?！耙龊靡患?，先做好一個(gè)人”，這是隆回一中師生的共識(shí)。正如陳惟凡所說(shuō)，教育不僅僅是一張張錄取通知書(shū)，更是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性、活生生的人；教育不只是升學(xué)率，還是每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不只是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，還是師生共度生命的歷程，共創(chuàng)人生的幸福。
近年來(lái)，隆回一中著力于創(chuàng)建“書(shū)香校園”，開(kāi)展全校性主題閱讀活動(dòng)，每年圍繞讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展征文比賽、演講比賽，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中獲得最有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車和加速試車直線開(kāi)車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。
2、個(gè)人專題研究，個(gè)案分析，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?，在進(jìn)行專題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫(xiě)兩篇論文。
3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。
2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問(wèn)題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
20_年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;
20_年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);
20_年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫(xiě)照。
目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。
在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫(xiě)了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。
4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。
和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎(jiǎng)情況：
劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。
(二)園級(jí)小課題的研究工作
老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫(xiě)法以及結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法進(jìn)行了專題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。
2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動(dòng)。
5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。
