發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中專(zhuān)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：體育課課外體育鍛煉課余體育訓(xùn)練體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽
學(xué)校體育是競(jìng)技體育、社會(huì)體育發(fā)展的基石，只有良好的學(xué)校體育基礎(chǔ)，才能為競(jìng)技體育輸送更多更好的人才，才有蓬勃發(fā)展的社會(huì)體育。
學(xué)校體育是按不同的教育階段和年齡特征，通過(guò)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余體育訓(xùn)練這三種基本形式，圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)”這個(gè)中心，使學(xué)生德、智、體、美都得到發(fā)展。
中專(zhuān)學(xué)校，作為學(xué)校體育的一個(gè)分支，也有它特有的組織形式。下面是我個(gè)人根據(jù)多年的中專(zhuān)體育教學(xué)歸納總結(jié)的一些觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)校體育組織首先是體育課。體育教學(xué)課占學(xué)校體育的主導(dǎo)地位，也是學(xué)生發(fā)展各種體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。中專(zhuān)學(xué)校體育課是體育教學(xué)的基本形式，它是以教師按照大綱、教學(xué)任務(wù)有目的的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)必須遵循人體的全面發(fā)展的規(guī)律去教育學(xué)生。
二體育課教學(xué)的特點(diǎn)。體育課除了在室內(nèi)講授體育理論知識(shí)外，主要是在室外進(jìn)行，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段指導(dǎo)學(xué)生從事各種身體練習(xí)；在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)的密切結(jié)合，使身體承受一定的負(fù)荷，從而掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力和習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
三體育課教學(xué)類(lèi)型。體育課的教學(xué)類(lèi)型分為理論教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)、電化教學(xué)三種形式。（1）理論課教學(xué)的主要任務(wù)是講授體育理論知識(shí)，提高中專(zhuān)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)等；（2）實(shí)踐課教學(xué)是指在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或體育館進(jìn)行的身體練習(xí)課。實(shí)踐課又可以根據(jù)每一節(jié)課的具體任務(wù)分為：新授課：講授新內(nèi)容為主的體育課；復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容為主的體育課：綜合課：既要講授新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容的體育課；考核課：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主的體育課；（3）電化教學(xué)課是指采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能的一種室內(nèi)課。它包括：體育理論知識(shí)的錄像講座；基本技術(shù)、基本動(dòng)作的錄像；重大國(guó)內(nèi)外比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)況錄像和影片；（4）體育課教學(xué)形式：①普通體育課：為了全面發(fā)展中專(zhuān)生的身體素質(zhì)，并綜合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目而開(kāi)設(shè)的一種體育課。教材內(nèi)容有：田徑、體操、球類(lèi)等；②專(zhuān)項(xiàng)體育課：根據(jù)中專(zhuān)生對(duì)某一項(xiàng)目為主的體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并結(jié)合身體訓(xùn)練和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)的一種以一個(gè)項(xiàng)目為主的體育課。教材內(nèi)容有：籃球、排球、武術(shù)、藝術(shù)體操等；③專(zhuān)項(xiàng)提高課：這種體育課是在專(zhuān)項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已掌握一定項(xiàng)目的基本技術(shù)、技能條件下，為進(jìn)一步提高該項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的體育課；④體育保健課：是對(duì)有疾病、殘疾或體弱的學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課，其目的是使他們得到相應(yīng)的體育鍛煉，掌握必要的衛(wèi)生保健知識(shí)和康復(fù)鍛煉的方法，以改善他們的健康狀況。
除了體育課的教學(xué)，中專(zhuān)學(xué)校的體育鍛煉還有其他三種形式：課外體育鍛煉。課外體育活動(dòng)是中專(zhuān)體育課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)體育目的、任務(wù)的重要組織形式。它包括早操、課間操和班級(jí)體育鍛煉（班級(jí)及系部活動(dòng)）。
第三種鍛煉形式我們稱(chēng)它為課余體育訓(xùn)練。課余體育訓(xùn)練是中專(zhuān)學(xué)校利用課余時(shí)間，對(duì)部分身體素質(zhì)較好，并有體育專(zhuān)長(zhǎng)的中專(zhuān)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的一種專(zhuān)門(mén)教育過(guò)程。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一般安排在早晨和下午的課余時(shí)間。將專(zhuān)項(xiàng)提高課和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練集合起來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校群眾性體育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。
第四種是體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。中職的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取和拼搏精神，以及守紀(jì)律，服從裁判的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的時(shí)間安排在兩個(gè)學(xué)期之中。
通過(guò)這四種形式的組織，學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的朝氣蓬勃，學(xué)生的精神面貌逐漸改觀(guān)，通過(guò)學(xué)校體育鍛煉，走向健康，增強(qiáng)了自信心，陶冶了情操，為將來(lái)更好的報(bào)效祖國(guó)奠定了基礎(chǔ)，。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙海波：《體育與健康》.北京：電子工業(yè)出版社2010.8.
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對(duì)話(huà)平臺(tái) “嚴(yán)師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話(huà)，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理 學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個(gè)人科學(xué)發(fā)展觀(guān)心得
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
四、讓班級(jí)管理科學(xué)化 出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì)；正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問(wèn)題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。
一、了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提
新接一個(gè)班級(jí)，從何做起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任必須深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，研究學(xué)生。新生剛進(jìn)學(xué)校的第一學(xué)期，由于師生之間還沒(méi)有對(duì)相互之間的認(rèn)識(shí)，筆者采取了經(jīng)常到宿舍與學(xué)生聊天，到課堂聽(tīng)課，到機(jī)房與他們上機(jī)的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期觀(guān)察，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解，包括思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。在與學(xué)生的交往中作為班主任應(yīng)敞開(kāi)心扉，建立一種亦師亦友的協(xié)調(diào)關(guān)系。
這里值得一提的是學(xué)生的周記。一開(kāi)始，筆者要求學(xué)生必須把自己對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任、對(duì)同學(xué)，以至于對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一些看法以周記的方式表達(dá)出來(lái)，這里面有強(qiáng)制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過(guò)程當(dāng)中，除了一部分學(xué)生敷衍了事之外，相當(dāng)多的同學(xué)也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。于是，翻錄英語(yǔ)磁帶、提供夜自修課外閱讀書(shū)籍等等能夠幫學(xué)生解決的問(wèn)題都解決了。而那些需要提交給學(xué)校管理部門(mén)解決的問(wèn)題，也通過(guò)反映到教研室由學(xué)校盡量解決。在師生溝通的過(guò)程當(dāng)中，筆者真正體會(huì)到“溝通從心開(kāi)始”這句話(huà)！對(duì)于學(xué)生，老師要做到尊重他們，那么他們回報(bào)給你的就是信賴(lài)！曾經(jīng)有學(xué)生在周記當(dāng)中披露他們自己認(rèn)為卑微的家庭生活，也有學(xué)生坦承自己厭學(xué)的心路歷程，更有學(xué)生講述自己初戀的感情生活……對(duì)待這些感受，作為班主任必須做到一點(diǎn)，那就是“尊重”！這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。
在處理好人好事及違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象上，盡量做到多激勵(lì)，少批評(píng)。每次，先總結(jié)表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象和有進(jìn)步的同學(xué)；即使批評(píng)，也盡量只講事不點(diǎn)名。因?yàn)槿巳硕加凶宰鹦?，哪怕是班?jí)里學(xué)習(xí)最差、最不守紀(jì)律的學(xué)生，也極要自尊。筆者尊重每一位學(xué)生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生不管其學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾?，身上總有閃光的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘它和贊揚(yáng)它，是筆者作為教師的職責(zé)。
總之，從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任應(yīng)該是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任去尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認(rèn)為，師生之間的這種尊重與信任是一個(gè)班級(jí)好的開(kāi)始。
二、班級(jí)凝聚力是形成良好班風(fēng)的支撐點(diǎn)
在做好第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，讓大家自我推薦。通過(guò)對(duì)兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團(tuán)委的成員。第一學(xué)期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說(shuō)，班里的事情，事無(wú)巨細(xì)，筆者一律過(guò)問(wèn)參與。很快，筆者除了自己覺(jué)得非常累之外，也意識(shí)到這樣下去，三年畢業(yè)之后，班里的班干部將會(huì)不具備組織領(lǐng)導(dǎo)能力！所以，從第二學(xué)期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話(huà)筒。時(shí)至今天，他們基本上能將班里的各項(xiàng)工作處理好，這是一個(gè)班集體凝聚力的重要體現(xiàn)，能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。
同時(shí)，班級(jí)的凝聚力還建立在班主任對(duì)班級(jí)的關(guān)心上。班主任不要總是以師長(zhǎng)自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。而是要把自己當(dāng)作是班級(jí)里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，要一碗水端平，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的是從小事做起。學(xué)生生病，老師輕輕關(guān)心幾句，并為他（她）送去藥片，學(xué)生是不會(huì)忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學(xué)校送學(xué)生去醫(yī)院，陪伴他（她），并且支付醫(yī)藥費(fèi)。這樣的事情發(fā)生過(guò)不止一次！盡管筆者認(rèn)為是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。所有這些事情都會(huì)使學(xué)生、甚至學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)心存感激。在我們學(xué)校，據(jù)筆者所知，只要擔(dān)任過(guò)班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過(guò)相同的經(jīng)歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，筆者想班級(jí)的凝聚力必定會(huì)更加強(qiáng)大。
三、適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)是解決問(wèn)題的有效手段
班集體的環(huán)境包括兩類(lèi)：一類(lèi)是物質(zhì)環(huán)境，即教室設(shè)施、板報(bào)專(zhuān)欄等，另一類(lèi)是精神環(huán)境，主題班會(huì)就是精神環(huán)境的一種呈現(xiàn)形式，也是建設(shè)班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。沒(méi)有活動(dòng)，一個(gè)班就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺(jué)不到集體的存在，也就不會(huì)關(guān)心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，主題班會(huì)的召開(kāi)不宜過(guò)多過(guò)濫，應(yīng)該是就班級(jí)各個(gè)階段的實(shí)際情況，有針對(duì)性的召開(kāi)，要能夠起到解決實(shí)際問(wèn)題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會(huì)。
第一次是在第二學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于新班的組成才一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)，加上班干部隊(duì)伍在筆者保姆式的管理之下領(lǐng)導(dǎo)組織能力比較欠缺，整個(gè)班級(jí)處于一種相對(duì)渙散的的處境。因此，筆者決定召開(kāi)一次主題班會(huì)，主題定為“我愛(ài)我班——共建一個(gè)家”。在此次班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，提出了“榮譽(yù)就是凝聚力”的看法，認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)是建筑在每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為修養(yǎng)各方面嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，班里學(xué)習(xí)氣氛高漲，同時(shí)也前所未有的團(tuán)結(jié)，。
第二次是在第三學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于02級(jí)計(jì)算機(jī)（二）班的拆班，有一部分二班同學(xué)來(lái)到了我班。雖然事前在班干部?jī)?nèi)部已經(jīng)就合班后的融合問(wèn)題召開(kāi)了多次會(huì)議，但事實(shí)就是，合班后依然出現(xiàn)了一些團(tuán)結(jié)上的問(wèn)題。同學(xué)之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開(kāi)的主題班會(huì)定名為“對(duì)他人——你寬容嗎？！”有兩位同學(xué)的表現(xiàn)至今印象深刻。由于男生內(nèi)宿人數(shù)的關(guān)系，我班從開(kāi)學(xué)起，有位叫佳挺的同學(xué)一直都住在別班的宿舍。據(jù)筆者所知，在第一學(xué)期的時(shí)候，因?yàn)橐患踔林v不清楚是什么的事情，他對(duì)同桌非常有意見(jiàn)，甚至曾經(jīng)打算叫他的哥們?cè)谛Ｍ饨逃?xùn)同桌，雖然這起打架事件最終沒(méi)有真正發(fā)生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒(méi)有說(shuō)話(huà)。就在那天的班會(huì)之前，筆者其實(shí)也沒(méi)有把握能否化解他們之間的矛盾。當(dāng)時(shí)，在全班同學(xué)面前，筆者請(qǐng)這兩位同學(xué)互相說(shuō)出想對(duì)對(duì)方說(shuō)的心里話(huà)。尤其值得一提的是，班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，佳挺同學(xué)主動(dòng)提出和對(duì)方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。
從這兩次主題班會(huì)的召開(kāi)，筆者對(duì)主題班會(huì)具有思想教育、樹(shù)立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認(rèn)識(shí)。就是說(shuō)，在某一學(xué)期、某一階段，就要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的具體問(wèn)題設(shè)置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時(shí)處理在學(xué)生群體和個(gè)體中出現(xiàn)的問(wèn)題，營(yíng)造班集體積極向上的風(fēng)氣。集體中每名學(xué)生的心聲，每名學(xué)生的行為是及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性主題班會(huì)的需要。
四、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定是班級(jí)的指導(dǎo)思想.
1.先說(shuō)說(shuō)著學(xué)期新加的科目——物理，一開(kāi)始學(xué)習(xí)物理是抱著一種好奇心的。前面幾章學(xué)下來(lái)覺(jué)得還行，不是特別難。但是后面與光有關(guān)的章節(jié)學(xué)起來(lái)還是有一些吃力的。不過(guò)考試考下來(lái)，覺(jué)得自己掌握地還是不錯(cuò)的。在學(xué)最后一章“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)終于明白物理與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)好的我做物理的計(jì)算解答題還是頗為得心應(yīng)手的。不過(guò)在學(xué)習(xí)上還是會(huì)有不懂的問(wèn)題的，而我卻很少去問(wèn)老師，在以后的學(xué)習(xí)中，還是要多問(wèn)的。
2.于老師說(shuō)得對(duì)，“強(qiáng)項(xiàng)不強(qiáng)，弱項(xiàng)不弱?！睅状慰荚嚕瑪?shù)學(xué)都沒(méi)有很高，英語(yǔ)也沒(méi)有很低?？傮w來(lái)說(shuō)各科還是比較平衡的。不過(guò)就是不太明白，為什么平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)能很好完成的我。一到考試就不行了呢?
3.這個(gè)學(xué)期，我們班的流動(dòng)紅旗拿地少了。雖說(shuō)衛(wèi)生不是我的主要責(zé)任，但自己也是應(yīng)該盡心的，而我卻對(duì)衛(wèi)生放松了，沒(méi)有好好督促朱立誠(chéng)。而身為班長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表，我做了我該做的。
4.而在為人處事上，還是老樣子，班級(jí)里能說(shuō)說(shuō)心里話(huà)的也就那么幾個(gè)。同學(xué)們說(shuō)我對(duì)人忽冷忽熱，琢磨不透我，因此不敢與我做朋友。自己想來(lái)也是了，沒(méi)有刻意地料理朋友之間的關(guān)系，順其自然吧。
總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期我沒(méi)有為班級(jí)抹過(guò)黑，卻也沒(méi)有做什么能夠?yàn)榘嗉?jí)增光添彩的事，不時(shí)地還會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。在班級(jí)的管理上，似乎也沒(méi)有幫上老師什么太大的忙，有些讓老師失望了吧。不管這么多了，過(guò)去的事終將成為回憶的，要想著前面。努力吧，希望期末考試能考得好一些。
學(xué)期末自我評(píng)價(jià)二 這一學(xué)期，在學(xué)習(xí)上，雖然都很平衡，較為出色，但對(duì)于自己而言沒(méi)有突破，一直沉寂于前五，不能沖冠。我也思考了這個(gè)問(wèn)題很久，主課四門(mén)看出了我的最主要問(wèn)題。語(yǔ)文暴露出我有“上場(chǎng)昏”。平日努力的復(fù)習(xí)、練習(xí)在考試的一瞬間都被緊張沖刷地一干二凈，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)甚至都會(huì)忘卻。尤其在大考中，語(yǔ)文是第一門(mén)也就自然成了最緊張的一門(mén)，不穩(wěn)定的發(fā)揮也許就會(huì)影響到其他科目或是整個(gè)考試的失敗，這無(wú)疑是對(duì)我造成的最大威脅。因此在下學(xué)期中我一定要全力以赴驅(qū)除它。我認(rèn)為數(shù)學(xué)是我的弱項(xiàng)，因此對(duì)它最沒(méi)把握，機(jī)場(chǎng)考試?yán)飻?shù)學(xué)成績(jī)都不拔尖，與別人拉開(kāi)了很大的差距。這又是我急需克服的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)若學(xué)不好，總分也難提高。本學(xué)期的英語(yǔ)還是較為穩(wěn)定的，雖然沒(méi)有出現(xiàn)滿(mǎn)分，但還是保持在九十大幾模樣，起伏較小，這是比較值得肯定的。
這學(xué)期新加的物理是一門(mén)大頭，大家在同一條起跑線(xiàn)上重新競(jìng)爭(zhēng)。我在物理上好像并不怎么出色，不管是作業(yè)還是考試都不是很滿(mǎn)意，漸漸成了我的一根軟肋。怎么加強(qiáng)物理是我在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)。我一定要在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，下課遇到難題積極向同學(xué)、老師請(qǐng)教，多討論，把疑問(wèn)全都弄懂。
本學(xué)期我的生活還是很豐富的。我繼續(xù)帶領(lǐng)板報(bào)小組布置黑板，做到每一期都快速、精致，并連續(xù)獲得第一名。我還擔(dān)任過(guò)學(xué)校文藝晚會(huì)的主持人和表演者，參加了市舉辦的演講比賽并獲得第一名。這兩項(xiàng)讓我學(xué)習(xí)到了很多，不僅教會(huì)了我許多主持、演講的技巧，更重要的是挑戰(zhàn)了我的心理素質(zhì)，讓我在文藝方面加強(qiáng)了一級(jí)。
本學(xué)期我還很榮幸地加入了中國(guó)共青團(tuán)。如今，身為一名團(tuán)員我一定會(huì)嚴(yán)以律己，在自我管理的同時(shí)，做同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)大家一起努力，將班級(jí)創(chuàng)造得更好。
學(xué)期末自我評(píng)價(jià)三 “逝者如斯，不舍晝夜”彈指間時(shí)間已匆匆而過(guò)。歲月的腳步匆匆走過(guò)，眨眼我們就即將迎來(lái)高中的第學(xué)二學(xué)期?；叵胱约涸谶@學(xué)期在學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)工作中有很多值得總結(jié)的地方，現(xiàn)在在這里我對(duì)自己在這學(xué)期中的各方面做一個(gè)總結(jié)，向大家做一個(gè)匯報(bào)，我覺(jué)得一個(gè)人只有不斷的發(fā)現(xiàn)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短才能有所進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)上，比起上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也明顯比以前有所提高。這個(gè)學(xué)期由于是剛來(lái)到嶄新的班級(jí)，對(duì)這里的情況很不熟悉，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，我想下個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽(tīng)好聽(tīng)足。還有在閱讀課外書(shū)的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅(jiān)持每個(gè)星期看至少兩篇英語(yǔ)短文以上，還堅(jiān)持每次看完之后就寫(xiě)下閱讀筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看。在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫(xiě)作文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的自習(xí)時(shí)間，抓緊時(shí)間閱讀書(shū)本知識(shí)，以求提高自己的知識(shí)，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!我以前對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)扯過(guò)”，不過(guò)現(xiàn)在好多了，我開(kāi)始養(yǎng)成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)入黨申請(qǐng)書(shū)范文度。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。所以，我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因?yàn)榭追蜃诱f(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?，我想道理就在這里。
在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德?？v上所述，雖然我在這個(gè)學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點(diǎn)，還有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。例如，我在這個(gè)學(xué)期請(qǐng)假比較多，有些時(shí)候交作業(yè)不是很按時(shí)，利用星期六和星期日的時(shí)間不是很合理。人們常說(shuō)，高中的生活是異常輕松和自由的，我也覺(jué)得的確是這樣。但時(shí)間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時(shí)候后悔自己這樣浪費(fèi)時(shí)間。為了改正我以上不珍惜時(shí)間的缺點(diǎn)，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點(diǎn)：
(1)不是特別重要的事情允許自己請(qǐng)假，而且一個(gè)學(xué)期的請(qǐng)假節(jié)數(shù)不超過(guò)5節(jié);
(2)星期六和星期日盡量多到圖書(shū)館去看書(shū)，還要多到一些城市去看看，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞;
(3)在老師布置作業(yè)五天內(nèi)必須完成，當(dāng)然作文除外了;
【關(guān)鍵詞】七雄爭(zhēng)霸 職業(yè)教育 重啟心門(mén)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0197-02
一、營(yíng)建“七雄爭(zhēng)霸”的氛圍
目前，中職學(xué)生存在的普遍心態(tài)是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無(wú)聊、沒(méi)有方向和動(dòng)力，需要被關(guān)愛(ài)，需要被喚醒、需要被牽引。
“不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。”我想這應(yīng)該是所有任課職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和實(shí)踐的論證，得出的最適合職業(yè)學(xué)校教育的觀(guān)點(diǎn)。
針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和厭學(xué)自卑的普遍心理，我分析認(rèn)為，無(wú)論怎樣不求上進(jìn)的學(xué)生，只要他能步入新的校園，只要他還對(duì)身邊的事情有一點(diǎn)一點(diǎn)喜好，那就還有救。因此，營(yíng)建一個(gè)良好的向上的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，在這方面我重點(diǎn)做了兩件事。
1.傾心上好開(kāi)學(xué)第一課，掃除學(xué)生的自卑心理
我認(rèn)為每學(xué)期的第一課至關(guān)重要，它是學(xué)生能否持久學(xué)習(xí)下去的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣的切入口。每次在給入學(xué)的新生上第一節(jié)課時(shí)，我都花大力氣精心準(zhǔn)備，通過(guò)分享別人和自身的故事勸勉學(xué)生不要看輕自己，每個(gè)人都有做太陽(yáng)的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生掃除自卑的心理，告訴學(xué)生不管過(guò)去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過(guò)去了，在步入中專(zhuān)的新起點(diǎn)上，一切都從零開(kāi)始，大家都站在同一起跑線(xiàn)上。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，敢于邁出自己從未走過(guò)的一步，不屈從命運(yùn)，做自己的主宰，珍惜現(xiàn)在，活出一個(gè)全新的自我。
2.全心速融到學(xué)生之中，重開(kāi)封閉的求知之門(mén)
借著開(kāi)學(xué)第一課的良好運(yùn)勢(shì)，恰到好處地向?qū)W生介紹中專(zhuān)的學(xué)習(xí)氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，以輕松的話(huà)語(yǔ)告訴學(xué)生，他們將會(huì)擁有一個(gè)豐富多彩的、輕松愉快的中專(zhuān)生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動(dòng)學(xué)生放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。“七雄爭(zhēng)霸”的想法順勢(shì)提出：全班按自然座次分成七個(gè)小組，每縱列為一個(gè)國(guó)家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國(guó)生成，抽簽決定國(guó)別歸屬。各國(guó)國(guó)君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產(chǎn)生，每屆任期兩個(gè)月。國(guó)君具有統(tǒng)領(lǐng)本國(guó)一切事物的權(quán)利，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律等方方面面。臣民有彈劾本國(guó)國(guó)君或他國(guó)國(guó)君的權(quán)利，教師根據(jù)臣民彈劾的理由有罷免各國(guó)國(guó)君的權(quán)利，被罷免的國(guó)君經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察可以重新有機(jī)會(huì)再?gòu)?fù)位。霸主及其臣民有平時(shí)成績(jī)加分的待遇。政績(jī)優(yōu)秀的國(guó)君及其臣民也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)待遇。
二、搭建“七雄爭(zhēng)霸”的平臺(tái)
1.搭建模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
在婦產(chǎn)科護(hù)理課教學(xué)中，我參照《急診室醫(yī)生》等電視劇情節(jié)中的案例，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)立了不同的模擬情境，七國(guó)國(guó)君分別組織七個(gè)救護(hù)組救護(hù)，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國(guó)對(duì)本國(guó)救助情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他國(guó)再分別進(jìn)行他評(píng)，可以自由發(fā)言。教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)撥。學(xué)生在仿真模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)嘗試，興趣大增，熱情高漲?？吹綄W(xué)生們?cè)诩?dòng)地簡(jiǎn)述自己的救護(hù)經(jīng)歷時(shí)，看到那些曾經(jīng)自暴自棄重新拾回自信的可愛(ài)的臉龐時(shí)，我欣慰地笑了。
2.搭建考試評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)
在期末考試等教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也采取團(tuán)隊(duì)參與完成的方式，在七個(gè)國(guó)中展開(kāi)競(jìng)賽，并專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間進(jìn)行集體展示，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)诤献髦胁粌H加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高了專(zhuān)業(yè)技能，而且建立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、組織能力、應(yīng)變能力等，個(gè)人英雄主義的人越來(lái)越少，幾乎每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。甚至在班級(jí)開(kāi)展的其他德育等各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們也不自覺(jué)地按照“七雄爭(zhēng)霸”的規(guī)則行動(dòng)起來(lái)?？吹竭@種做法的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。我滿(mǎn)意地笑了。
三、感悟“七雄爭(zhēng)霸”的得失
通過(guò)“七雄爭(zhēng)霸”的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，孩子們?nèi)鄙俚牟皇亲孕?，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導(dǎo)，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細(xì)節(jié)中融入愛(ài)心，在引領(lǐng)中選擇恰切的手段，靜待花開(kāi)的日期就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。
在教育教學(xué)中，甚至在管理中，我都將其作為主線(xiàn)，并不斷認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，形成了我的教育套路。
比如，按自然座次分組可能會(huì)出現(xiàn)各國(guó)勢(shì)力不均衡，弱勢(shì)的一國(guó)如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會(huì)喪失信心，形不成競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)此種情況，教師就可以調(diào)整各國(guó)力量，在臣民特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、男女比例、成績(jī)等方面都要有所考慮，盡量做到勢(shì)均力敵。再比如，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，不僅僅要對(duì)領(lǐng)先的團(tuán)隊(duì)有所獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人給予一定的鼓勵(lì)。這就要求教師在細(xì)節(jié)中考慮周全，始終保持一顆愛(ài)心公心、仁厚之心和愛(ài)崗敬業(yè)之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準(zhǔn)則。
在教育實(shí)踐中，我體會(huì)到：起始年級(jí)的教育非常重要，它決定著學(xué)生對(duì)未來(lái)的定位。可以說(shuō)起始年級(jí)是學(xué)生開(kāi)啟新征程的起點(diǎn)，是學(xué)生告別過(guò)去的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生走向社會(huì)、走向崗位的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為中職學(xué)校的教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生正視自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
【論文摘要】五年制高職教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式。醫(yī)學(xué)院校的五年制高職起步尤晚。在對(duì)醫(yī)學(xué)生德育教育過(guò)程中，貫穿“管‘轉(zhuǎn)‘導(dǎo)‘聯(lián)”四字模式，“管”就是嚴(yán)格管理，“轉(zhuǎn)”是學(xué)生管理從被向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，“導(dǎo)”就是讓學(xué)生走自我發(fā)展之路，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，“聯(lián)”就是醫(yī)院與學(xué)校聯(lián)手，共同造就既具有專(zhuān)業(yè)技能，又有良好職業(yè)道德的人，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生群體的德育建構(gòu)。
五年制高等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式，也是國(guó)際公認(rèn)的一種成熟學(xué)制。我國(guó)在解放前后就出現(xiàn)了初中后五年制教育，后因而中斷，1983年開(kāi)始，原國(guó)家教委選擇航空工業(yè)、機(jī)電工業(yè)和地震預(yù)測(cè)等行業(yè)進(jìn)行五年制專(zhuān)科教育的試點(diǎn)工作。論文百事通在此基礎(chǔ)上，1994年又分兩批在18所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校試辦五年制高等職業(yè)教育。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)治病救人的人才所具有的特殊性，我校作為醫(yī)學(xué)類(lèi)全國(guó)重點(diǎn)中專(zhuān)，經(jīng)過(guò)慎重論證，從2000年開(kāi)始招收五年制高職生。目的在于既避免三年制高職生專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性和歸屬感差，又避免
三、四年制中專(zhuān)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，醫(yī)療人文素質(zhì)過(guò)于膚淺的弊病，以有利于統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，避免銜接中的學(xué)時(shí)損耗，有利于統(tǒng)籌安排實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加技能訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，同時(shí)，由于學(xué)生人學(xué)年齡小(初中畢業(yè))，可塑性強(qiáng)，有利于職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其形成牢固的職業(yè)思想和良好的職業(yè)道德，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性和歸屬感。但問(wèn)題也由此帶來(lái):五年制高職生，中專(zhuān)階段和大專(zhuān)階段同校。他們從人學(xué)到畢業(yè)，年齡一般處在16到20周歲之間，在這一時(shí)期，學(xué)生走過(guò)了從少年到青年、從未成年到成年、從不成熟到趨于成熟的生理和心理歷程，這一時(shí)期，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也初步確立和定型，學(xué)生在學(xué)校的五年完成了人生歷程中最為重要的轉(zhuǎn)變和塑造。因此，其德育模式既不能沿襲三年制中專(zhuān)模式，也不能抄襲三年制高職模式，采取適合學(xué)生身心發(fā)展和時(shí)代要求的德育模式就顯得非常迫切。那么五年制高職應(yīng)該如何來(lái)建立其德育管理模式呢?
筆者在擔(dān)任醫(yī)學(xué)院護(hù)理系輔導(dǎo)員時(shí)，探索了五年制高職生德育管理模式，想就此問(wèn)題與同行商討。
1“管”字模式
學(xué)生在校的前兩年，采取嚴(yán)格管理為主的模式，靠嚴(yán)格規(guī)范的管理養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這一階段是生活的基礎(chǔ)階段，是“工程”莫基階段，對(duì)學(xué)生今后各個(gè)時(shí)期發(fā)展起著關(guān)鍵作用。目前，這樣一種看法，認(rèn)為當(dāng)前醫(yī)學(xué)生管理的模式太刻板，條條框框太多，嚴(yán)重束縛了學(xué)生手腳，很不利于自學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)拋棄。對(duì)此，筆者不能完全茍同。實(shí)踐告訴我們，做為一個(gè)剛踏人醫(yī)學(xué)院校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自身都無(wú)法管理，醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理就根本無(wú)從談起。因此，在這個(gè)階段，我們要對(duì)學(xué)生實(shí)施“三嚴(yán)”管理。一是嚴(yán)格制度。根據(jù)“學(xué)生日常行為規(guī)范”的要求，制定出“學(xué)生一日常規(guī)”等制度，從學(xué)生的起居到各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，從學(xué)生的儀表到舉手投足，都制定了規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)生行有規(guī)、蹈有矩。二是嚴(yán)格訓(xùn)練。通過(guò)軍訓(xùn)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、體育課、禮儀課等形式和活動(dòng)，又專(zhuān)門(mén)請(qǐng)附屬醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行護(hù)士禮儀訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范，使學(xué)生接觸醫(yī)療的德育要求。三是嚴(yán)格監(jiān)督。多年的實(shí)踐使我們體會(huì)到，嚴(yán)格扎實(shí)的檢查和必要的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)干部值日組，學(xué)生處、團(tuán)委管理人員值日組，學(xué)生會(huì)干部值日組;校園安保隊(duì)、校園護(hù)綠隊(duì);文明監(jiān)督崗“三組”、“兩隊(duì)”、“一崗”，形成了立體交叉的檢管網(wǎng)絡(luò)，做到了“一天一檢查，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，一學(xué)期一表彰”。
但我們講嚴(yán)格管理，并不是要把學(xué)生看“死，、管“死”，而是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)必要的制度和措施規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成高尚的道德。
2“轉(zhuǎn)”字模式
學(xué)生在校的第三年，采取的是被動(dòng)管理和主動(dòng)管理混合管理的模式。在這一階段要體現(xiàn)一個(gè)“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，改革管理辦法，促進(jìn)德育管理由被動(dòng)向主動(dòng)過(guò)渡。隨著學(xué)生良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，學(xué)生自控能力和自我管理能力增強(qiáng)，參與組織和管理的欲望升高，學(xué)生已經(jīng)不再習(xí)慣于“你說(shuō)我做”式的管理，這時(shí)，教育者就應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生不斷強(qiáng)化自我管理的意識(shí)和能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生逐漸參與到自我教育和自我管理的活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是由隨意性管理向目標(biāo)性管理轉(zhuǎn)變。改變學(xué)?；顒?dòng)隨意、隨時(shí)變化的做法，對(duì)系、班級(jí)的大小活動(dòng)都制定出具體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定出個(gè)人長(zhǎng)、中、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生的座右銘，討論人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生在目標(biāo)鞭策激勵(lì)下自覺(jué)進(jìn)步。二是由管理者組織活動(dòng)向?qū)W生組織活動(dòng)轉(zhuǎn)變。在班主任、輔導(dǎo)員“交權(quán)”的初期，不能一下子把手中的權(quán)利全部交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的“消化不良”。最好的辦法應(yīng)當(dāng)是先放手讓學(xué)生自己組織各種各樣的活動(dòng)，通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉能力。改變了大小活動(dòng)，大小事情都由領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任包辦的做法，把很多事情都放手讓學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生全員參與、全程參與活動(dòng)的組織。要把文藝晚會(huì)、基本功表演，紀(jì)念‘`5.12”護(hù)士節(jié)，體育比賽、辯論賽、演講會(huì)等大型校級(jí)活動(dòng)交給學(xué)生會(huì)各部或班級(jí)承辦，班級(jí)也把很多大型活動(dòng)和主題班會(huì)、周末文藝、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、焦點(diǎn)訪(fǎng)談等活動(dòng)交給小組、宿舍或?qū)W生個(gè)人來(lái)組織，使學(xué)生的組織管理能力不斷得到鍛煉提高。三是由他律向自律轉(zhuǎn)變。它包含“三個(gè)改變”，”改變學(xué)生會(huì)干部任命制為競(jìng)爭(zhēng)上崗制，改變班級(jí)干部選舉制為全員輪流制，改變班組管理單一模式為多元并存的模式”，把集中在班主任、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)手中的權(quán)力逐步下放到每個(gè)學(xué)生手中，使每個(gè)學(xué)生都成為管理者，都從管理的過(guò)程中感受管理者的艱辛和增加自我管理的體驗(yàn)。
要注意的是:這是一個(gè)多種管理模式并存的階段，是一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化的階段，而且也是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的階段，作為教育者必須有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)管理走向主動(dòng)管理，絕不能急功近利，否則很難保證管理模式的順利過(guò)渡。
3“導(dǎo)”字模式
學(xué)生在校的第四年，采取的是主動(dòng)管理的模式。要引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)管理的束縛，走自我發(fā)展之路。經(jīng)過(guò)三年醫(yī)學(xué)院生活，學(xué)生大部分已滿(mǎn)十八周歲，生理、心理基本發(fā)育成熟，自控和自我管理能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，交往范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，自由支配時(shí)間和空間、接觸社會(huì)的渴望日漸增強(qiáng)，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展也提出了更高的要求，如果對(duì)學(xué)生仍然采取簡(jiǎn)單的德育管理的模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益發(fā)展的自主性和素質(zhì)教育的要求。因此，德育必須主動(dòng)適應(yīng)這一變化，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，要把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)管理和活動(dòng)的主角、當(dāng)演員，教育者本身則要主動(dòng)退到后場(chǎng)，當(dāng)配角、當(dāng)導(dǎo)演。這個(gè)階段主要體現(xiàn)“三個(gè)尊重”。
一是尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生成為管理的主人。尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生成為管理的主人，首先在學(xué)生升人四年級(jí)后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我是一名大學(xué)生”、“我是成年人”的意識(shí)教育，使學(xué)生明確自己已經(jīng)成人、已經(jīng)成為大學(xué)生，讓學(xué)生在增強(qiáng)榮譽(yù)感的同時(shí)，不忘對(duì)自身自勉、自省，不斷提高對(duì)自我管理的要求。其次，逐步建立大專(zhuān)班德育目標(biāo)和內(nèi)容體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育和人文教育，教師班主任、輔導(dǎo)員用人格的力量和環(huán)境的熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。組織專(zhuān)職人員進(jìn)行管理大專(zhuān)生的教育教學(xué)。再次要有意識(shí)把大專(zhuān)與中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)區(qū)和生活區(qū)分離。最后是設(shè)立有利于學(xué)生自我管理的體制，建立一人擔(dān)任多班班主任或者級(jí)部輔導(dǎo)員的制度，在學(xué)生會(huì)中設(shè)立大專(zhuān)生自治管理委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己。
二是尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先是學(xué)校按照省課程標(biāo)準(zhǔn)建立大專(zhuān)班課程體系，逐步增大選修課和本校課程的比重，‘’減少必修課，增加選修課;減少考試課，增加考查課;減少‘難、偏、舊’的內(nèi)容，增加‘易、新、專(zhuān)’的內(nèi)容”，增加學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的權(quán)利，更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程。其次是應(yīng)學(xué)生的要求，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的講課制為講座制，請(qǐng)第一軍醫(yī)大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)的教授、專(zhuān)家講授專(zhuān)題，擴(kuò)展學(xué)生視野，一天一自習(xí)為一天多自習(xí)，考分制為學(xué)分制，同時(shí)做到‘’少一些知識(shí)的傳授，多一些自學(xué)的指導(dǎo);少一些死記硬背，多一些學(xué)問(wèn)的探究;少一些亦步亦趨的模仿，多一些創(chuàng)造性的實(shí)踐”，增大課堂容量，壓縮教學(xué)時(shí)間，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的時(shí)間，一些研究的時(shí)間，一些動(dòng)手操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三是尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。學(xué)校為學(xué)生提供了開(kāi)放的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，全天候開(kāi)放了“實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、心理咨詢(xún)室、圖書(shū)館、形體訓(xùn)練廳”“三室、一館、一廳”，學(xué)生可以在自習(xí)和課余時(shí)間根據(jù)需要自行安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)。另外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生組織各種學(xué)術(shù)團(tuán)體和活動(dòng)沙龍，有目的引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)研討，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。新晨
4“聯(lián)”字模式
五年期間，都要強(qiáng)調(diào)“院校聯(lián)手”，及時(shí)與醫(yī)院取得聯(lián)系，共同發(fā)展學(xué)生，使其形成良好的職業(yè)道德，具體做法是:
【關(guān)鍵詞】英國(guó)BTEC教學(xué)模式 考試改革
考核帶動(dòng)教學(xué)我校自1999年開(kāi)始推行BTEC課程（商業(yè)與金融專(zhuān)業(yè)）。十年時(shí)間，已有眾多優(yōu)秀畢業(yè)生為企業(yè)所接納和認(rèn)可。
一 、英國(guó)BTEC教學(xué)模式簡(jiǎn)介
BTEC證書(shū)課程是國(guó)際上一種具有較大影響的職業(yè)技術(shù)教育課程。其課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人方面的發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)，以提升學(xué)生的實(shí)際工作技能。BTEC證書(shū)分為初、中、高三級(jí)，我校目前與英方合作的是中級(jí)證書(shū)課程。
BTEC的課程、考試和評(píng)估側(cè)重于職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)。在教學(xué)中執(zhí)行以學(xué)生為中心，以能力為基礎(chǔ)，以成果為依據(jù)的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為：
1、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不僅是教師的教學(xué)過(guò)程，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)面向未來(lái)實(shí)際工作需要的實(shí)踐技能，而且要不斷發(fā)展自己的通用努力。
3、教學(xué)方法。BTEC教學(xué)模式下，鼓勵(lì)教師在課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以有自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有計(jì)劃的到企業(yè)等工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。
4、學(xué)習(xí)成果的考核。BTEC教學(xué)模式在形式上以課業(yè)為主，并輔之以其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果；能力上不光評(píng)估專(zhuān)業(yè)能力，還要評(píng)估通用能力；教師在評(píng)估過(guò)程中要不斷和學(xué)生進(jìn)行反饋溝通，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
5、教學(xué)角色。BTEC教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。不再是傳統(tǒng)意義上以教師為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、 在教學(xué)中貫徹落實(shí)以“學(xué)生為中心”的考核帶動(dòng)教學(xué)的方法
在學(xué)習(xí)和貫徹BTEC的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)實(shí)踐，逐漸總結(jié)出在普通中專(zhuān)班級(jí)以課業(yè)考核為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的考核方法，并以此進(jìn)一步推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
具體實(shí)施情況如下：
(一)讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。
在目前生源質(zhì)量不斷下降的情況下，不少學(xué)生上中專(zhuān)是無(wú)奈之舉。他們中的很多人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就更要求教師必須讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。對(duì)于中專(zhuān)生而言，上學(xué)的目的是為了就業(yè)，所以教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須為就業(yè)做好理論、技能等方面的準(zhǔn)備，尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下。教師在學(xué)期伊始，就要明確學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生闡明在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己是主體，學(xué)的好與壞要由他們自己來(lái)負(fù)主要責(zé)任，教師的任務(wù)與責(zé)任是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不在是填鴨式的教學(xué)與管理。
(二)制定并實(shí)施考核制度。
1、制定考核計(jì)劃。
在學(xué)期初期，教師將考試改革的情況通報(bào)給學(xué)生。學(xué)期的考試不再以傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲頌橐罁?jù)，而采用BTEC的成果考核辦法，重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生課業(yè)或大作業(yè)進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行其他形式的考核，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。在學(xué)期考核中，除課業(yè)外，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等情況一并進(jìn)行考核。這樣，就可以把學(xué)生原來(lái)的一學(xué)期兩次考試轉(zhuǎn)化為持續(xù)一個(gè)學(xué)期、包含學(xué)生各種學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿起來(lái)，把過(guò)程考核與課業(yè)考核結(jié)合起來(lái)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其中，在課業(yè)或大作業(yè)的考核中，學(xué)習(xí)成果包括以下兩個(gè)方面：
專(zhuān)業(yè)能力：是學(xué)生在完成老師交給的課業(yè)、大作業(yè)或其他任務(wù)時(shí)，掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。
通用能力：是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)過(guò)程中，所表現(xiàn)的自我管理、與人合作交往、解決問(wèn)題能力、利用現(xiàn)代科技、創(chuàng)新能力等的體現(xiàn)。
不論是專(zhuān)業(yè)能力還是通用能力，學(xué)生都必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，包括各種資料和材料，都是教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。
2、實(shí)施多樣化考核形式。
課業(yè)是BTEC課程考核的最重要的形式，在普通中專(zhuān)班的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，根據(jù)BTEC的考核理念來(lái)采用多種考核方式。在筆者的教學(xué)中，多采用以下方法：
①課業(yè)或大作業(yè)考核法
教師對(duì)學(xué)生的幾次課業(yè)或大作業(yè)均認(rèn)真考核，定出等級(jí)，最終給出本門(mén)課程的學(xué)期成績(jī)。
以《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》為例，我放棄原來(lái)的試卷考核，改為借鑒BTEC的課業(yè)考核。要求學(xué)生獨(dú)立完成一份《XX企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理》的課業(yè)?？己藢?duì)象：本校二年級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生?？己四康模和ㄟ^(guò)完成課業(yè)，使學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)做與管理的基本理論知識(shí)，了解企業(yè)管理的真實(shí)狀態(tài)，并能夠運(yùn)用理論進(jìn)行基本的企業(yè)管理，為今后就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。考核內(nèi)容：以2萬(wàn)元虛擬資金，創(chuàng)建一家小企業(yè)并進(jìn)行管理運(yùn)做。具體考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)的要素及其運(yùn)做管理的具體技能。其中：具體專(zhuān)業(yè)技能包括企業(yè)成立登記的具體環(huán)節(jié)、企業(yè)文化的基本構(gòu)建、企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)象以及具體的營(yíng)銷(xiāo)方案與措施、成本以及利潤(rùn)的初步核算等。通用技能包括：市場(chǎng)調(diào)查與分析、資料的搜集以及整理、小組和團(tuán)隊(duì)的合作能力、計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力等。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：分為優(yōu)秀（100-85分）、良好（84-75分）、通過(guò)（74-60分）、不通過(guò)（60分以下）四個(gè)等級(jí)。
②任務(wù)考核法
利用完成任務(wù)的方式，對(duì)學(xué)生的某些能力進(jìn)行考核，可以有效考評(píng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
以《中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》為例，我要求學(xué)生每人獨(dú)立完成一份中國(guó)分省情況的PPT。考核對(duì)象：本校二年級(jí)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生?？己四康模毫私馕覈?guó)具體國(guó)情，為今后工作奠定基礎(chǔ)。并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鍛煉和考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？己藘?nèi)容：具體包括各省的地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)狀況（包括重點(diǎn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等狀況），并提出自己的建議與設(shè)想。具體專(zhuān)業(yè)技能包括：了解與掌握我國(guó)總體的經(jīng)濟(jì)地理狀況以及各個(gè)省、市、自治區(qū)以及特別行政區(qū)的具體地理?xiàng)l件以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，為今后工作奠定一定基礎(chǔ)。通用技能包括：資料的搜集以及整理、小組和團(tuán)隊(duì)的合作能力、計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力等。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：以百分制計(jì)算。
③課業(yè)+考試考核法
針對(duì)低年級(jí)或者一些特殊如理論性較強(qiáng)的課程，教師可以采用課業(yè)和考試相結(jié)合的方法。畢竟我們的學(xué)生一直適應(yīng)著試卷考試，有些同學(xué)認(rèn)為課業(yè)就不是考試，在這種情況下，教師也可以采用課業(yè)+試卷的考核方式，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)思路上來(lái)。
④課業(yè)+筆記+出勤+平時(shí)課堂表現(xiàn)考核法
成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，以學(xué)生的課業(yè)或大作業(yè)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)查閱的資料等進(jìn)行不定期檢查，期末按比例一并計(jì)入總成績(jī)。這樣做的目的在于督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師通過(guò)筆記、資料的檢查可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有清楚的了解，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
出勤的考核在于針對(duì)目前學(xué)生不愛(ài)進(jìn)課堂、無(wú)故缺勤多的情況進(jìn)行管理，把出勤和學(xué)期成績(jī)進(jìn)行綁定。比如，我通常在開(kāi)學(xué)初就對(duì)學(xué)生提出要求，不得無(wú)故缺勤，凡是一學(xué)期無(wú)故缺勤兩次及以上者，學(xué)期成績(jī)不及格，補(bǔ)考也不會(huì)及格，對(duì)此，學(xué)生曾經(jīng)有異議，認(rèn)為太過(guò)嚴(yán)格。但在實(shí)際工作過(guò)程中，那個(gè)員工可以隨便曠工呢？對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅把自己定位為學(xué)生，還要定位為職業(yè)技能人員。對(duì)此，教師應(yīng)該在這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)上多下一些功夫。
對(duì)于在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，如：認(rèn)真聽(tīng)講、積極討論問(wèn)題、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生，通常會(huì)得到更多的平時(shí)分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
三 、以考核帶動(dòng)教學(xué)的體會(huì)
(一)考試改革的效果。
1、教師方面：推行考試改革以來(lái)，在“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)下，作為教師能夠更好的對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，盡管我為此需要付出更多的時(shí)間來(lái)完成備課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)、評(píng)審課業(yè)等活動(dòng)，但是我可以真正在課上、課下都能對(duì)學(xué)生予以要求和規(guī)范，真正作到了教書(shū)育人。
2、學(xué)生方面：首先，明確了學(xué)習(xí)目的和要求，了解了本門(mén)課程需要掌握的具體能力要求。其次，傳統(tǒng)考核方式培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，考試改革則是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉通用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并通過(guò)課業(yè)了解自己在專(zhuān)業(yè)技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發(fā)展的領(lǐng)域，以促進(jìn)其自我提高的需要，為今后就業(yè)奠定了一定基礎(chǔ)；并且在完成的過(guò)程學(xué)生需要使用多種交流手段（如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、走訪(fǎng)、實(shí)驗(yàn)等）收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析才能完成課業(yè)。學(xué)習(xí)方法不同，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。這對(duì)于目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。最后，用課業(yè)替代考試還可以改變以往考前復(fù)習(xí)中教師給定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生死記硬背的復(fù)習(xí)方法；避免考試命題中的不科學(xué)性；可以防止傳統(tǒng)考試中筆試或口試形式中存在的片面性；可以打破傳統(tǒng)考試閱卷中一張?jiān)嚲矶ㄇさ某煽?jī)?cè)u(píng)定方式；可以有效地杜絕傳統(tǒng)考試中各種作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）尊重學(xué)生，注重溝通
在BTEC課程考核中，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有效提高自我管理能力和提升成就感。在教師評(píng)價(jià)中，學(xué)生擁有投訴的權(quán)利，可以和教師進(jìn)行有效的溝通。對(duì)此，在非BTEC班授課中教師也應(yīng)該積極嘗試。尤其對(duì)于現(xiàn)在的中職生，他們的成長(zhǎng)和過(guò)去的經(jīng)歷如家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的影響密不可分，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中相對(duì)缺乏有效的傾聽(tīng)和正確的指導(dǎo)，所以教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)要盡量多和學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通的內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以包括學(xué)習(xí)的方法，甚至成長(zhǎng)之路的一些困惑，等等。在溝通過(guò)程中教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，回歸正常健康的發(fā)展之路。
四 、今后的努力方向
（一）教師方面。
1、轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
在面向未來(lái)的教育過(guò)程中，教師不應(yīng)只把自己的角色定義為傳道、授業(yè)，還要考慮到學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)將遇到不可預(yù)知的問(wèn)題及其解決辦法，所以，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，要引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理。教師在這個(gè)過(guò)程中，一方面要擁有豐富的知識(shí)，而且要不斷研究學(xué)習(xí)方法，知曉學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，還要熟悉相關(guān)的信息通道，能夠使用信息工具，要了解理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法。
2、在具體教學(xué)中，教師應(yīng)從修訂教學(xué)大綱入手，制定出既符合企業(yè)工作要求、又符合教學(xué)規(guī)律、滿(mǎn)足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展需要的教學(xué)大綱。這就要求教師要既熟悉理論的發(fā)展還要知曉行業(yè)的動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)大綱在、結(jié)構(gòu)和功能上都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求，要突出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到什么。我校在近幾年一直在堅(jiān)持進(jìn)行各門(mén)功課的實(shí)施性教學(xué)大綱的修訂工作，筆者所教授的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《企業(yè)管理》幾乎每年都要有新的修訂以保證內(nèi)容的更新和教學(xué)的順暢進(jìn)行。
3、在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)活動(dòng)有案例分析、分組討論、問(wèn)答、實(shí)踐操作等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（二）學(xué)生方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我評(píng)價(jià)。
自我考核是BTEC課程教學(xué)“以學(xué)生為中心”的重要體現(xiàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大綱、教師要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)督與檢查。目前我們的學(xué)生普遍存在惰性學(xué)習(xí)行為，并且在應(yīng)試教育背景下教師決定一切的情況，使得學(xué)生對(duì)于老師給的分?jǐn)?shù)不予進(jìn)一步質(zhì)疑或者申訴，對(duì)此，教師今后還需要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，以及自我學(xué)習(xí)能力的不斷加強(qiáng)。
為取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和獲得更多的技能，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理。包括時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)資料的管理、外圍資源的利用等等。要通過(guò)在校學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后的工作、生活奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 班主任工作 中專(zhuān)生 管理方法
在學(xué)校，班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任的工作平凡而偉大，是一份需要用“心”才能做好的工作。擔(dān)任班主任已幾個(gè)學(xué)期，在和學(xué)生朝夕相處的日子里，我既享受到當(dāng)班主任的樂(lè)趣，又體驗(yàn)到其中的辛酸。這其中雖無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)，但也有一定的體會(huì)。我認(rèn)為，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的班主任在工作中應(yīng)始終堅(jiān)持把“三育人”放在首位，即在工作中時(shí)刻做到教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人，努力探索中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校班主任工作新途徑。如何當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任，是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校班主任思考最多的問(wèn)題?，F(xiàn)我就近幾年積累的不成熟的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。
一、職業(yè)學(xué)校在校生的特點(diǎn)
1.文化素質(zhì)普遍差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。
中等職業(yè)學(xué)校生源很多來(lái)自應(yīng)屆初中畢業(yè)生，大部分是成績(jī)差、厭學(xué)、上不了普通高中而選擇進(jìn)入衛(wèi)校的。這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，文化基礎(chǔ)較差。比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的十幾個(gè)字的請(qǐng)假條也會(huì)出現(xiàn)三四個(gè)錯(cuò)別字，給他指出來(lái)告訴他，他毫不在意，下次接著錯(cuò)，這就給教學(xué)工作增加了難度。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，讓他們深感前途茫茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.自尊心特強(qiáng)，甚至畸形。
現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，敏感、叛逆、自私，缺乏責(zé)任心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，常常表現(xiàn)出一副自信甚至是自負(fù)的樣子。但是由于很多進(jìn)入衛(wèi)校的學(xué)生文化成績(jī)不盡如人意，過(guò)去的校園生活中有意無(wú)意地被標(biāo)上后進(jìn)生的標(biāo)簽，缺乏被尊重和重視的感受，他們的心底隱藏著不容易讓人覺(jué)察的自卑，形成自卑與自負(fù)交織的矛盾心理。
3.精力充沛，性格開(kāi)朗，興趣廣泛，接受能力強(qiáng)。
大部分學(xué)生精力充沛、性格開(kāi)朗、興趣廣泛、腦瓜袋活、接受能力強(qiáng)，除了不愛(ài)學(xué)習(xí)外，他們愛(ài)郊游、愛(ài)游戲、愛(ài)時(shí)尚，愛(ài)一切的新鮮事物，給班級(jí)帶來(lái)了活力。
4.知識(shí)貧乏，看問(wèn)題簡(jiǎn)單，是非觀(guān)念比較淡漠。
相當(dāng)一部分學(xué)生知識(shí)貧乏，看問(wèn)題簡(jiǎn)單，是非觀(guān)念比較淡漠。他們把敢于頂撞老師、違紀(jì)、當(dāng)做勇敢；把包庇同學(xué)、作弊當(dāng)做友誼；把哥們義氣、路見(jiàn)不平拔刀相助當(dāng)做英雄。
二、班主任管理措施
1.像天使一樣愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生，是教育的前提。教育必須在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立，少了愛(ài)，就沒(méi)法實(shí)施教育。班主任只有愛(ài)學(xué)生，才能找到適合學(xué)生的內(nèi)容和方法，才能讓學(xué)生接受你。只有學(xué)生接受你，你的說(shuō)教和言行才可能影響熏陶學(xué)生。用愛(ài)縮短師生距離，接近學(xué)生的心。用什么樣的愛(ài)呢？天使之愛(ài)還是上帝之愛(ài)？天使之愛(ài)是一種平等的愛(ài)。班主任要放下架子，與學(xué)生形成一種平等的朋友式的關(guān)系。上帝之愛(ài)是班主任是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生是下位的被領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生扮演服從的角色，班主任扮演支配的角色。我認(rèn)為應(yīng)該選擇天使之愛(ài)?，F(xiàn)在的學(xué)生敏感、叛逆、自負(fù)、自卑，但有年輕的心，接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。用天使之愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被愛(ài)包裹，會(huì)自然而然地放下對(duì)老師的戒備心，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地聽(tīng)從老師的教誨，教育效果自然會(huì)好。上帝之愛(ài)容易讓師生之間產(chǎn)生沖突，甚至對(duì)立，老師不小心就會(huì)以愛(ài)的名義傷害學(xué)生，老師苦口婆心的教誨，自然難以收到良好的效果。像天使一樣平等地愛(ài)學(xué)生，像媽媽一樣無(wú)私地愛(ài)學(xué)生，這是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)。
2.建立民主制度，實(shí)現(xiàn)自我管理。
傳統(tǒng)的班主任就像一個(gè)大班長(zhǎng)，事無(wú)巨細(xì)都控制在自己手中，班委就像傳聲筒。班主任隨時(shí)盯著，身心憔悴。稍一放松，亂了。常常是按下葫蘆起了瓢，操不完的心，受不完的累，但教育管理效果不盡如人意。我在班上實(shí)施了學(xué)生自我管理制度。首先，清晰地告訴他們，以前在家里、在小學(xué)、在初中，幾乎都是爸爸媽媽、老師告訴你督促你做什么、不做什么，該怎么做。但是你們進(jìn)入中專(zhuān)衛(wèi)校，已經(jīng)是大人了，三年的衛(wèi)校生活一過(guò)，你們便踏入社會(huì)，那時(shí)候，你們也要爸爸媽媽、老師或者其他人在你們身旁提醒監(jiān)督嗎？所以，三年的衛(wèi)校生活，對(duì)你們而言就是一個(gè)從象牙塔到社會(huì)的過(guò)渡。在這期間，你們想不想鍛煉自己，提高自我管理、管理班級(jí)、管理生活的能力？學(xué)生都回答想，成功地激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，詳細(xì)向?qū)W生闡述班級(jí)民主自我管理理念。第一步，引導(dǎo)學(xué)生民主討論并由學(xué)生制定班級(jí)自我管理制度：包括定期選出班委及班委的輪換、班委的考評(píng)、班級(jí)日常事務(wù)的管理監(jiān)督，出現(xiàn)新問(wèn)題由班委會(huì)主持，民主討論分析如何對(duì)待問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行班級(jí)自我管理制度；第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、總結(jié)執(zhí)行班級(jí)自我管理制度的成效，提出完善意見(jiàn)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，我只是指導(dǎo)、引領(lǐng)方向。班級(jí)民主管理打破了以往家長(zhǎng)制管理模式，改變了教師管制、學(xué)生服從的傳統(tǒng)教育模式，解放了老師，激發(fā)了學(xué)生的自主管理意識(shí)，從而使教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理。
3.基于學(xué)生需要，學(xué)會(huì)換位思考。
在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，在實(shí)施班級(jí)民主管理的過(guò)程中，一定要基于學(xué)生的需要，學(xué)會(huì)換位思考，千萬(wàn)要杜絕老師一廂情愿的我是為你好所以要你這樣那樣的嚴(yán)格要求。因?yàn)檫@樣常常會(huì)遭到學(xué)生的抵觸。究其原因，主要是老師將主觀(guān)意愿強(qiáng)加到了學(xué)生身上。即使自己的意見(jiàn)很好，也要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮。顯然，只有基于學(xué)生需要，學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生有切身體會(huì)，才能明白老師的良苦用心，才能心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。
4.營(yíng)造良好氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
應(yīng)用前面談到的班主任工作策略，已經(jīng)在一定程度上讓學(xué)生融入班級(jí)，在班級(jí)生活中找到歸屬感、自信心，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的第一大任務(wù)就是學(xué)習(xí)，針對(duì)相當(dāng)一部分衛(wèi)校生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、甚至厭學(xué)，班主任還應(yīng)該積極營(yíng)造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。特別是對(duì)于很多后進(jìn)生，暫時(shí)的落后并不意味著他們智能低下，而是意味著學(xué)生目前展示的是他們的智能弱項(xiàng)，也意味著他們的潛能還未被全部開(kāi)發(fā)，他們的強(qiáng)項(xiàng)還未被發(fā)現(xiàn)。[1]熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于強(qiáng)烈的興趣，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱情與動(dòng)力；有了興趣，就會(huì)促使認(rèn)識(shí)主體不斷地探索、思考、實(shí)踐。班主任該如何做呢？首先，積極聯(lián)系班級(jí)各任課老師，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)情況，因材施教；其次，面對(duì)學(xué)生成績(jī)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心；再次，開(kāi)展多姿多彩的文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，比如：知識(shí)、法律知識(shí)講座、德育、美育講座等。在活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又豐富學(xué)生知識(shí)，提高明辨是非的能力，一舉幾得。
三、班主任要樹(shù)立良好的心態(tài)
教師的職業(yè)特點(diǎn)是以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。[2]首先，班主任要有良好的心態(tài)，這樣才能感染學(xué)生，在管理班級(jí)的時(shí)候會(huì)有意想不到的收獲。老師們都認(rèn)為班主任工作很辛苦，的確如此，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說(shuō)做好班主任工作要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，我覺(jué)得如果老師沒(méi)有良好的心態(tài)，則這些很難長(zhǎng)期保持下去，開(kāi)始階段還算不錯(cuò)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)帶著情緒工作，感覺(jué)負(fù)擔(dān)重、壓力大、辛苦，這樣管理好班級(jí)是很困難的。如何使班主任樹(shù)立長(zhǎng)期良好的心態(tài)呢？
1.既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級(jí)存在的問(wèn)題，想辦法管理好班級(jí)，這是我們的本職工作，是我們自己的事情。
2.平常為了管理好班級(jí)，想辦法處理班級(jí)存在的問(wèn)題，班主任的確花了很多時(shí)間，在這一過(guò)程中我們體會(huì)到班主任的辛苦，也感覺(jué)到管理好班級(jí)后的喜悅。更重要的是我們要看到這是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班上存在問(wèn)題，沒(méi)有想辦法解決，則我們也失去很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。
3.好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。我們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸粩鄬W(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要保持良好的心態(tài)，我們需要適時(shí)調(diào)整情緒，遇事要想得開(kāi)，看得開(kāi)，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì)縱向比較?！昂＜{百川，有容乃大”，我喜歡這句話(huà)，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。保持一種良好的心態(tài)，會(huì)使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。以上就是我近年來(lái)當(dāng)衛(wèi)校班主任的心得，拋磚引玉，不對(duì)之處歡迎指正。
參考文獻(xiàn)：
