發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的形勢與政策課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0080-01
一、課程現(xiàn)狀
《形勢與政策》是我校2006年以來首批啟動建設的公共基礎課程。該課程在教學的規(guī)范化和制度化上都在不斷的改進和完善。首先，明確規(guī)定學時（本科32學時，?？?6學時）和學分（本科2個學分，?？?個學分），并把它列入學校的人才培養(yǎng)方案，寫進教學計劃。學生的學習成績也納入學籍管理。其次，加強對教學過程的管理。從教學大綱的制定、教學計劃的安排到教學課件的制作，從教學活動的督導、檢查到學生成績的評定，每一環(huán)節(jié)都作出了明確的規(guī)定和要求，初步將該課程建設成為了一門覆蓋我校各年級、各專業(yè)的思想政治教育的主干課程。
二、存在問題
（一）課程設置和管理欠規(guī)范
目前國內獨立學院普遍成立時間不長，形勢與政策這一門課程在很多學校尚未完全自成體系。同時也因為該課程性質的特殊性，在課程設置和管理上涉及到多個部門。以我校為例，涉及這門課程的部門有校黨委，學生處，教務處等。整個授課計劃是參考、教育部和市教委的相關文件精神，結合全?！靶蝿菖c政策”課教學現(xiàn)狀，由學生處人文素質教研室負責確定每學期授課選題，對授課內容進行指導；教務處負責安排教學計劃，對教學質量進行監(jiān)控；學生處負責組織授課教師，落實教學計劃。
（二）專業(yè)師資力量薄弱
形式與政策課程是一門政治性鮮明、內容更新快、內涵和外延廣的一門學科。因此，對于任課教師的專業(yè)背景和綜合素養(yǎng)要求比較高。但是目前大部分獨立學院還沒有建立起專門的教研室和專業(yè)的師資隊伍，課程教學的主要力量是各個學院輔導員和行政人員等。而輔導員和行政人員在課程教學方面的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識水平的參差不齊也直接影響著課程的教學效果。
（三）課程體系和內容的不確定性
形勢與政策是一門沒有固定教材，沒有系統(tǒng)的教學體系和大綱的課程。大部分獨立學院的形勢與政策教學都是基于教育部社科司下發(fā)的春、秋兩季的教育教學要點作為藍本做出本校的教育教學要點開展教學。因此，該課程有很強的動態(tài)性和時效性。
三、課程的規(guī)范化建設目標
首先，要建立科學規(guī)范的教學管理機制和行政架構，教學保證條件的建設和實施。其次，要建設一支知識支結構合理、教學水平高、教學效果好、教育理念先進、學術造詣高、教學經(jīng)驗豐富、多年齡層次的主講教師梯隊來著力培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性與主動性。再次，要建立先進的課程體系，重視課程體系與社會發(fā)展的同步性與適應性。實現(xiàn)教學內容的整合重組和精選優(yōu)化，課堂教學要做到“準、精、活、嚴”四個字。在實踐教學環(huán)節(jié)，課程規(guī)范化建設注重理論和實踐的結合性與交叉性。要建構一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質全面發(fā)展為目的的教育教學觀念和教學形式。
四、課程的規(guī)范化建設思路
一是建立健全了管理、考核、監(jiān)督“三合一”的形勢與政策課程教學監(jiān)管體系。由分管校領導牽頭，教研室主任具體負責的制度，融合任課教師開展教學研究活動。教研室根據(jù)教師的專業(yè)背景等因素對形勢與政策課程任課教師選拔、管理與考核，教師隊伍實行動態(tài)管理，采取年度考核和聘期考核相結合的形式。以教學督導、同行聽課和學生網(wǎng)上評教三結合的考評形式評價教師的教學效果。大力提升教師業(yè)務水平，設立形勢與政策校內科研項目、獎勵學術；下?lián)軐ｍ椊?jīng)費，定期組織專職教師參加教育部形勢與政策課教師培訓、并不定期組織骨干師資到兄弟高?；螯h校交流、學習。
關鍵詞：形勢與政策；實踐教學；對策研究
【中圖分類號】G710
注：本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目：高職院校形勢與政策課實踐教學探索階段性成果。
“形勢政策”課實踐教學具有直觀感性的特點，采用一些恰當?shù)膶嵺`教學形式，可以讓大學生在實際境況中感受歷史和現(xiàn)實，通過白己動手來弄懂基本道理，這既滿足了青年人的好奇心，也克服了他們好高鶩遠、不善動手的缺點，其教學效果往往比單純的理論灌輸要好得多。在所調查的學生中，98%以上的學生希望形勢政策教育緊密結合社會和學生生活實際，給予他們切實的理論引導和實踐技能訓練。因此，在強化形勢政策理論教育的同時，切實加強實踐行為能力的培養(yǎng)，提高學生適應社會、服務社會、自主發(fā)展、取得成功的社會實踐能力，是非常必要的。
一、當前“形勢與政策”課實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題
“形勢與政策”的針對性和時效性很強，教學內容是大學生非常關注的國內外熱點焦點問題，所以，僅就授課內容來講，“形與政策”課是可以成為深受學生歡迎的一門課程的，具有開展實踐教學的便利條件。但是，因為傳統(tǒng)課堂教學單調的教學方式（局限于空洞的理論說教），造成了大學生普遍對該課程感到厭倦，使“形勢與政策”的教學效果差強人意。主要問題集中在以下兩個方面。
1.理論灌輸突出，對“形勢與政策”課實踐教學的重視不夠
大部分高?！靶蝿菖c政策”課理論教學已在規(guī)范化、制度化發(fā)展過程中取得了一定成績，成為大學生思想政治教育的重要內容和途徑。但在實踐教學部分比較缺乏，究其原因主要有：第一，經(jīng)費嚴重不足，無法保障外出實踐教師的報酬、學生的交通、宣傳等必需費用，制約了實踐教學的開展。第二，學生安全問題，外出實踐，各種意外情況難以預料，加之老師偏少、學生偏多，管理難度大，老師們不敢也不愿背負起這個沉重的責任，能不去就不去。
2.“形勢與政策”課實踐教學中學生主體地位的喪失
在教育的過程，學生應該成為“形勢與政策”教育的主體。但事實上，在教育過程中，老師把自己的思想單向傳輸給學生，學生只能被動地接受和繼承既定的思想規(guī)范體系，學生的話語權被忽略，在這種“就范式”教育的指導下，學生循規(guī)蹈矩，惟命是從，只是一種被動的、接受形勢政策教育的“容器”，學生作為一種主體性存在卻在教育過程中消失了，成為沒有自主體能力的客體，作為主導的教師，應與學生形成教學相長的有機互動，啟迪思維、開拓視野、培育學生善于思考、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的思維品質，讓學生成為積極思考、善于實踐的主體。
二、對“形勢與政策”課實踐教學中問題的對策分析
1.精選教學內容，增強實踐教學的主體性
“形勢與政策”課不同于政策理論學，它不需要完整地闡述有關政策的理論，而是以重點分析國際國內重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關政策。該課程的特點是教學內容廣，課時有限，因此不應當也不可能全面介紹各種形勢。應根據(jù)教育部每年下達的教學要點，結合學生的實際需求，了解學生關心什么、關注什么和什么與他們相關，積極而靈活地把握現(xiàn)實工作的重點、焦點和難點，掌握學生的思想熱點和興奮點，堅持教學內容的時效性，有針對性地分析某一方面或某一范圍的形勢，闡明相關的政策，重點突出、分析深入、資料翔實，從而使學生在對具體形勢與政策的正確認識中逐步確立形勢觀和政策觀。
在教學中，教師可采取適當?shù)恼n堂提問，讓師生互相提問。對于學生關心的熱點問題，也可以變課堂的講授為學生的討論、辯論等形式，討論結束后，教師及時點評總結。在討論中允許不同意見和觀點的交鋒，讓學生自己得出結論，教師對整個討論過程只進行隱形的控制和引導，就能充分調動學生思維的積極性，鍛煉學生分析問題能力和口頭表達能力。師生也可以課后通過QQ、博客進行問題探討。這樣，通過互動的教學模式可以充分調動學生的學習熱情，使學生能夠主動地去學習。
2.改革考核方式，加強實踐教學的內容性
【關鍵詞】高職 職業(yè)能力本位 金融課程 教學設計
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0054-03
注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，是高職教育“職業(yè)教育”屬性的基本要求?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出，要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接”，現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的模式正在發(fā)生根本性的轉變，用人單位逐步從“唯學歷”轉變?yōu)椤拔芰Α?。在這種新形勢、新要求下，高職院校教師應主動根據(jù)國家職業(yè)標準、以職業(yè)能力為本位進行課程教學設計，積極開展課程教學改革。本文以“貨幣政策工具”知識點為案例，強調以職業(yè)能力為本位，從教學理念、學情分析、教學過程等七個方面進行深入細致的分析，為高職金融專業(yè)課程的教學設計提供借鑒參考。
一、教學理念
高職課程教學要以學生為主體，教師為主導，以職業(yè)能力為本位，關注職業(yè)崗位需求，突出實用性和實踐性。為此，本次課的教學理念體現(xiàn)在三個“強調與注重”：一是強調理論知識夠用，注重培養(yǎng)學生金融意識和金融技能;二是強調課程內容對接職業(yè)資格標準，注重學生獲得雙證書;三是強調學生未來發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生自主學習和交流溝通能力。
二、教學內容
（一）在教材中的地位。金融基礎是金融專業(yè)（包括投資與理財專業(yè)、金融保險專業(yè)、證券投資與管理專業(yè)等）的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)核心課程。本次課程選用的教材是高等職業(yè)教育“十二五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材――北京理工大學出版社出版的《金融基礎》。“貨幣政策工具”是該教材第八章“金融政策”第一節(jié)“貨幣政策”中的內容，授課2個學時。
貨幣政策工具對宏觀經(jīng)濟，以及金融領域的投資、理財、保險有著重要的影響。透過貨幣政策信息，可以理清國家的宏觀調控方向，幫助金融投資者調整投融資決策。對于以培養(yǎng)高素質金融技能型人才為目標的高職金融專業(yè)而言，貨幣政策工具是該專業(yè)學生必須掌握的基本知識和技能之一。
（二）教學目標。包括知識目標、技能目標、素質目標。
1.知識目標：知道貨幣政策工具的分類;理解存款準備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務的含義和操作原理;了解選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具。
2.技能目標：學會分析一般性貨幣政策工具如何調節(jié)經(jīng)濟，并能運用到投資、理財、保險等金融工作和生活實際中去。
3.素質目標：提升學生自主學習能力和溝通交流能力;提高對貨幣政策工具的敏感度，提高職業(yè)意識。
（三）教學重難點。一般性貨幣政策工具也稱為“貨幣政策的總量調節(jié)工具”，是中央銀行調控的常規(guī)手段，相對于其他貨幣政策工具更為重要，因此，將一般性貨幣性政策工具作為本節(jié)課的重點和難點。
1.教學重點：存款準備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務的含義和操作原理。
2.教學難點：理解存款準備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務如何調節(jié)經(jīng)濟。
三、學情分析
金融基礎課程的教學對象為高職金融專業(yè)大一新生，學生情況和特點如下：（1）學習準備分析：通過前面章節(jié)的學習，已經(jīng)掌握貨幣政策的定義、特征和類型、貨幣政策的最終目標和中介目標等，但由于學生的金融基礎知識還不夠系統(tǒng)，理解一般貨幣政策工具的操作原理存在困難。（2）學生特征分析：具備一定的思考分析能力，但交流溝通能力和自主學習能力有待加強。
四、教法分析
本次課采用三種教學方法：
（一）多媒體講授法。制作多媒體課件，展示金融案例視頻、動畫展示法定存款準備金和再貼現(xiàn)的操作原理等，形象直觀，促進學生理解。
（二）練習法。將銀行從業(yè)資格考試真題作為課堂練習，鞏固深化該知識點，并幫助學生了解該資格考試的廣度和深度，引導學生獲取“雙證書”。
（三）角色扮演法。組織學生扮演宏觀經(jīng)濟形勢、三大貨幣政策工具、商業(yè)銀行、金融投資者四類角色，通過舉牌扮演、學生點評、教師總結三個環(huán)節(jié)，強化學生理解一般性貨幣政策工具如何調節(jié)和影響經(jīng)濟，提高學生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識。
五、學法分析
我國著名大教育家葉圣陶先生說，“教是為了不教”，在教學過程中，注重學生的學法設計。
（一）學生自主學習。組織學生閱讀課本，指導學生帶著“貨幣政策工具的概念、內容、目的”等問題，自主學習選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內容。自學結束后，提問學生，由學生匯報自己對某個貨幣政策工具的理解，提高學生自主學習能力。
（二）主動參與課堂，積極表達思想觀點。學生通過角色扮演主動參與課堂，根據(jù)創(chuàng)設情境，將所學知識轉換成分析與運用能力。在自主學習、角色扮演的環(huán)節(jié)中，學生通過匯報或點評，激發(fā)批判性思維。
（三）理論與實踐相結合，提高職業(yè)意識。通過新知講解、職業(yè)資格考試真題練習和課外探究式作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導學生“理實結合”，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，培養(yǎng)學生金融意識，關注未來職業(yè)崗位需求。
六、教學過程
本課程教學過程分為以下6個環(huán)節(jié)，具體如下：
（一）創(chuàng)設情景，明確目標。選取一則財經(jīng)新聞視頻（鳳凰衛(wèi)視報道：“央行貨幣政策不排除任何貨幣工具”），聯(lián)系現(xiàn)實，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性。通過播放該新聞視頻，創(chuàng)設情境，聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)學習興趣。
（二）多媒體輔助，新知講授。充分利用多媒體課件，輔助講解新知識，多媒體動畫展示原理，幫助學生建構概念框架，促進學生直觀理解。
以法定存款準備金率這個知識點為例。商業(yè)銀行收到的存款，必須將一定比例的存款繳存中央銀行，這部分存款叫作存款準備金，這個比例稱為存款準備金率。以100億元存款為例，當存款準備金率為10%，要向央行繳存10億元的存款準備金，可貸款資金為90億元;如果央行將存款準備金率提高到20%，繳存20億后，可貸款資金將減少到80億元。）
圖1 法定存款準備金率的操作原理
通過動畫展示這個圖示，有助于學生理解：央行通過調整法定存款準備金率，可以調整商業(yè)銀行的可貸款規(guī)模，進而調整社會貨幣供應量，實現(xiàn)貨幣政策目標。
（三）自主學習，知識反饋。根據(jù)理論知識“必需、夠用”的原則，對于選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內容，因為其教學目標為“了解”，非教學重點，因此安排學生在課堂上通過閱讀教材進行自學，鍛煉學生自學能力。自學結束后，學生匯報自己的收獲，教師點評，提高學生的表達能力和交流溝通能力。
（四）鞏固練習，深化理解。對接銀行從業(yè)資格考試，利用銀行從業(yè)資格考試的真題進行練習，鞏固知識，深化理解。在課堂學習與練習過程中引導學生獲取“雙證書”。同時，該練習也作為形成性評價，有助于了解學生的知識掌握情況。
（五）角色扮演，學做結合。為加深理解一般性貨幣政策工具如何調節(jié)經(jīng)濟，化解教學難點，通過實踐訓練，提高學生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識，組織學生完成角色扮演活動?；顒硬襟E如下：
1.舉牌扮演。抽取6名學生，分別扮演以下6個角色，每個角色擁有兩張牌，分別是：
A.宏觀經(jīng)濟形勢角色：[經(jīng)濟過熱];[經(jīng)濟蕭條]。
B1.央行存款準備金角色：[提高存款準備金率];[降低存款準備金率]。
B2.央行再貼現(xiàn)角色：[提高再貼現(xiàn)率];[降低再貼現(xiàn)率]。
B3.央行公開市場操作角色：[買入政府債券];[賣出政府債券]。
C.商業(yè)銀行角色：[可貸規(guī)模增大];[可貸規(guī)模縮少]。
D.金融投資者角色：[擴大投資];[減少投資]。
按照A、B、C、D的順序依次舉牌。首先，由角色A隨機舉出一張牌，代表進入了某個經(jīng)濟形勢;然后，角色B1、B2、B3根據(jù)A的宏觀經(jīng)濟形勢，經(jīng)過分析判斷，舉出自己認為正確的牌;最后，根據(jù)B的舉牌情況，C、D依次舉出自己認為正確的舉牌。
2.學生點評。組織其他學生，對BCD角色舉牌的正確性進行點評，并解釋理由。
3.教師總結。教師點評學生扮演過程，總結見表1。
表1 宏觀經(jīng)濟
形勢
貨幣政策
工具 經(jīng)濟過熱 經(jīng)濟蕭條
存款準備金率 提高法定存款準備金比率 降低法定存款準備金比率
再貼現(xiàn)政策 提高再貼現(xiàn)率 降低再貼現(xiàn)率
公開市場業(yè)務 賣出債券，回籠基礎貨幣 買進債券，投放基礎貨幣
（六）復結，課外探究。復結本次課程，鼓勵學生在今后的金融工作中進行學會分析和運用貨幣政策。結合國家最新貨幣政策，布置學生完成開放式探究作業(yè)，引導學生聯(lián)系實際，深化拓展。作業(yè)要求為：2014年07月21日《財經(jīng)國家周刊》報道，“2014貨幣政策微刺激初考：定向調控精準度待提高”。請結合所學知識，對我國2014年的貨幣政策工具進行分析和評價。
七、教學反思
“貨幣政策工具”的教學設計遵循高職教（下轉第63頁）（上接第55頁）學理念，體現(xiàn)了三個“強調與注重”。通過創(chuàng)設情境開場，選取財經(jīng)新聞視頻，聯(lián)系現(xiàn)實，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性;通過現(xiàn)代化的教學工具講授使學生了解新知，形成對理論知識的直觀理解;在角色扮演環(huán)節(jié)，通過高效的教學手段與策略，“從學理論到實踐中理解”，讓學生親身體驗作為現(xiàn)代金融人應該具備的思維意識與需要掌握的技能;通過鞏固練習環(huán)節(jié)，對接銀行從業(yè)資格考試，讓學生多學多練，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書;通過“自主學習，知識反饋”、“角色扮演，學做結合”、“復結，課外探究”等課程設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們自己解釋知識，提出問題，并主動思考來解決問題，采取生生合作，師生合作，能者為師，探究討論式地解答，讓學生體會自學與思考的樂趣。
本堂課在教學目標的確定、教學內容的選取、教學方法的選擇、教學過程的設計、鞏固練習的選擇、角色扮演活動等每個環(huán)節(jié)，都力求貼近金融崗位能力的要求，貼近高職學生的特點，達到提高學生知識、技能和素質目標。尤其是角色扮演活動，有效克服教學難點，促進學生參與體驗，強化理解，提高學生金融技能和職業(yè)意識，體現(xiàn)了高職教學職業(yè)能力本位要求。
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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB347）
關鍵詞：工程管理；應用型；技能培養(yǎng)
一、引言
1998年工程管理專業(yè)設立以來，本著為工程領域培養(yǎng)懂技術、會管理的專業(yè)人才的原則，高校的工程管理專業(yè)逐步進入一個高速發(fā)展期，各大本科院校陸續(xù)開設了相關專業(yè)，依據(jù)國家建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求制定了適合專業(yè)發(fā)展的相關培養(yǎng)文件，并且將培養(yǎng)出高素質、高水平的應用型工程管理專業(yè)人才作為始終發(fā)展的目標[1]。目前，工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生大多在建筑業(yè)施工單位，監(jiān)理單位和咨詢單位工作。建筑業(yè)在不同歷史時期，都可謂國家經(jīng)濟的晴雨表，為國家GDP的增長貢獻率較高，毫無爭議的成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)技術與科研正在走向世界前列。當前，國家宏觀調控指導下的新型城鎮(zhèn)化建設、PPP投資運營建設、基礎設施建設等等發(fā)展戰(zhàn)略[2]，都給建筑業(yè)帶來了持續(xù)發(fā)展的福音。高校如何調整培養(yǎng)方案和教學要求，適應新形勢的發(fā)展，為社會發(fā)展推送滿足新形勢需要的有能力、有擔當?shù)男迈r血液，是當前亟待解決的重要課題。
二、新形勢下工程管理專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)內容
（一）技術技能工程管理專業(yè)學生首先要具備工程施工相關專業(yè)技術能力，基本能力包括工程圖紙的識讀能力，編制施工方案和組織施工能力等。在新形勢下，學生在扎實基本能力的基礎上，還要具備建筑信息化應用能力和新技術學習轉化的能力，以縮短就業(yè)后的適應期，達到用人單位的要求。
（二）經(jīng)濟技能工程管理專業(yè)學生要具備經(jīng)濟相關專業(yè)基本能力包括工程經(jīng)濟的基礎知識和項目各階段工程造價文件的編制。新形勢下，造價管理的目標是實現(xiàn)建設項目全過程造價咨詢，需要學生具備全過程管理的理論知識和專業(yè)高度。從項目前期投資決策的制定，項目建議書和可行性研究報告的編制，工程經(jīng)濟評價(含財務評價、國民經(jīng)濟評價、社會評價、環(huán)境評價)到工程后評價，結合當前國家正在推行的EPC工程總承包的施工模式與PPP商業(yè)運營模式。
（三）管理技能工程管理專業(yè)學生要具備管理相關專業(yè)基本能力包括工程進度、質量、安全、成本和資料管理能力。新形勢下，應結合新技術、新工藝逐步培養(yǎng)學生項目集成化、精細化管理能力，掌握先進的管理理念和管理體系實施規(guī)范，進一步改善現(xiàn)有管理體系亂象，帶動建筑行業(yè)管理水平逐步提高，促進行業(yè)有序發(fā)展。
（四）職業(yè)技能工程管理專業(yè)學生要具備職業(yè)相關專業(yè)基本能力包括團隊合作能力，創(chuàng)新能力，現(xiàn)場溝通協(xié)調能力。新形勢下，引導學生將個人職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)知識的學習緊密聯(lián)系，在大的工程管理背景下，逐步找到適合自己興趣和發(fā)展意愿的突破點，形成職業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃圖，調動學生內驅力，鼓勵學生提出有創(chuàng)造性的想法，幫助學生創(chuàng)造條件將有意義的想法應用到工程實踐當中，產(chǎn)學結合，促進行業(yè)發(fā)展。
三、工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)方法
工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)可以從優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強實訓效果評價、教師一線鍛煉和落實職業(yè)規(guī)劃四個方面著手進行。淘汰落后的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，按照新形勢下行業(yè)對學生四大技能的要求優(yōu)化培養(yǎng)方案。各學校目前已經(jīng)開展了一些實訓課程，但效果難以評價，是學習效果把控的障礙，可以通過與行業(yè)協(xié)會技能證書的連接，響應國家政策，讓學生實現(xiàn)畢業(yè)時”1+X”證書獲得，同時達到實訓效果評價的目的。教師隊伍素質提高是提升學生專業(yè)技能的必要手段，創(chuàng)造條件讓教師毫無后顧之憂的到企業(yè)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，以更好的完成教學任務。帶領學生落實職業(yè)規(guī)劃，不要有規(guī)劃，沒計劃，沒執(zhí)行，而是要通過鼓勵、監(jiān)督和評價，引導學生具體實施。
四、工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)的保障
（一）國家政策2019年，國家教育部出臺關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的22條“硬舉措”。高教大計，本科為本。全國各高校在深化本科教育教學改革中進行了許多卓有成效的改革探索，真正讓“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱職教20條)。把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作?！?019年《政府工作報告》進一步指出，“要加快學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”。相關國家政策的出臺，為學生專業(yè)技能培養(yǎng)提供重要保障。
（二）學校支持各大高校通過出臺文件鼓勵教師和學生參加國家、省、校級技能大賽，以賽促學，教學相長；有針對性的調整培養(yǎng)方案，開設一系列新課程，如BIM建模，BIM5D，促進學生建筑信息化相關技能提升；與企業(yè)充分合作，建立實訓基地，為學生和教師學習發(fā)展提供良好平臺；為教師提供培訓機會，參與國內外頂尖會議機會，拓寬視野，提升教師隊伍素質；支持教師到企業(yè)一線參與技術支持和學習提高，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好的適應學科發(fā)展新形勢。
（三）教師配合教師是工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)的直接引路人，教師的認同與配合是技能培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證。一線教師擺正態(tài)度，順應新形勢的發(fā)展，克服自身困難，勇于擔負起新知識傳播者的重任，積極主動調整知識儲備，不斷推陳出新，調整修改教學任務要求，編制與新技能要求匹配的新教材，才能讓學生接觸到新知識，了解新變化，學到新知識。同時，積極與企業(yè)合作，開展相關科學研究，配合一線企業(yè)更好的將實踐經(jīng)驗進行總結和理論支持，促進新技術和新經(jīng)驗的知識體系形成，促成有針對性和實用性的知識積累。
（四）學生社會責任感和內驅力工程管理專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的對象是廣大學生，針對當前學生普遍存在的學習目標不清晰，懶于思考，激發(fā)學生的社會責任感和內驅力是需要解決的首要問題。當代大學生，成長條件大多優(yōu)越，對自己未來面臨的職業(yè)發(fā)展問題沒有清晰的認識，導致在校學習懶散，知識學習淺嘗輒止，專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。學校、教師和家庭要充分調動各種手段、方法，幫助學生建立勇?lián)鐣熑蔚男拍?，刺激學生內驅力：與學生一起分析和制定未來職業(yè)規(guī)劃，將大學專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)作為自己在職業(yè)發(fā)展初期的積累，隨著學習的深入，逐步找到自己感興趣的具體方向，由寬度向深度發(fā)展；鼓勵學生參加專業(yè)技能大賽，以賽促學，調動學生學習積極性；鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以發(fā)展的眼光對待學習規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，用成果來促進社會責任感和內驅力的持續(xù)增進。
（五）企業(yè)支持針對工程管理專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)內容，學校與對口企業(yè)建立各種形式的合作關系，將企業(yè)專家請到學校來，或者將學生送到企業(yè)去，開辟用人單位和學生聯(lián)系的綠色通道。開展頂崗實習，實驗實訓企業(yè)化教學，訂單式培養(yǎng)，讓學生盡早接觸到真正的職場環(huán)境，看清自己的短板，明確學習目標，激發(fā)社會責任感和學習內驅力，一方面縮短大學生就業(yè)適應期，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)上手率高的專業(yè)技能人員，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的共贏。工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)框架圖,如圖1所示。
五、結語
工程管理專業(yè)是一個集工程技術、經(jīng)濟管理和行業(yè)法規(guī)為一體的綜合性較強的專業(yè)，對學生綜合實踐能力要求較高。本文以工程管理專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，提出了學生專業(yè)技能培養(yǎng)的具體內容包括：技術技能、經(jīng)濟技能、管理技能和職業(yè)技能，總結了專業(yè)技能培養(yǎng)的方法，從政策、學校、教師、學生和企業(yè)各方面提出了實施保障，為新形勢下應用型本科院校工程管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)提供參考。
【參考文獻】
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在科學技術不斷創(chuàng)新的形勢下，應用新媒體技術的設備設施逐漸進入人們的視野中，社交網(wǎng)站、QQ、微信、微博平臺等使信息交流、溝通更加快速、便利。在新媒體視閾下，智能手機、電腦等設備在大學校園得到普及應用，大學生的信息傳播方式不再局限于傳統(tǒng)書信、電報、座機等通信方式。高等院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)出高素質、高水平、具有較強職業(yè)能力的人才。因此，在新媒體視閾下探索大學生就業(yè)指導工作信息化策略具有十分重要的意義。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀
需就業(yè)大學生人數(shù)增加，職位減少，就業(yè)形勢嚴峻。至2016年，我國畢業(yè)生人數(shù)以由2001年的114萬左右激增至765萬左右，而面對有限的職位，本來就是僧多粥少，再加之之前還未就業(yè)的人口大概超出1500萬，無疑更加重了我國現(xiàn)如今的就業(yè)形勢。雪上加霜的是，隨著高科技時代的到來，工業(yè)化成為必然的趨勢，不少企業(yè)已經(jīng)不再需要眾多的人力，因此企業(yè)的失業(yè)率不停的在上升，再加之一些比較小的企業(yè)、公司的倒閉，使職位更加稀少。而且，我國是用城鎮(zhèn)登記失業(yè)率來測量我國的失業(yè)率的，所以這個失業(yè)率不包括不登記的城市失業(yè)人口以及其他未登記的失業(yè)人口，因此形勢遠比想象的嚴重許多。
二、大學生就業(yè)指導工作策略
（一）開設職業(yè)指導系列課程
職業(yè)指導系列課程是高職院校提升大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的重要載體。根據(jù)教育部的有關要求，目前幾乎所有高職院校都開設了職業(yè)指導課程。多數(shù)學校在新生入學后，結合專業(yè)認知教育講授職業(yè)生涯發(fā)展教育課程。高職大學生在課程指導下，學習職業(yè)生涯發(fā)展理論，參與各種活動體驗和社會實踐，在做好自我認知的基礎上，關注和了解就業(yè)信息，盡早確立職業(yè)發(fā)展方向，制定學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，扎實學好專業(yè)知識，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)就業(yè)做好知識和能力儲備。求職擇業(yè)課程，是職業(yè)指導系列課程的重要組成部分，涵蓋就業(yè)形勢教育、就業(yè)政策解讀、畢業(yè)去向選擇、求職擇業(yè)準備、應聘筆試面試指導、職業(yè)決策訓練、職場適應輔導等內容，從而全面提升高職大學生就業(yè)能力。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的不斷推進，多數(shù)高職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，積極培育高職大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。深入開展職業(yè)指導系列課程，對高職大學生的成長成才意義重大。加快建設一支專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導教師隊伍，已經(jīng)成為充分發(fā)揮職業(yè)指導系列課程積極作用的關鍵因素。
（二）培養(yǎng)學生成熟的就業(yè)觀念
大學生畢業(yè)的就業(yè)指導是一項系統(tǒng)性強，并且也比較復雜的工作內容，將直接關系到大學生的未來發(fā)展和社會的未來建設，因此一定要高度重視。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，需要對大學生的正確就業(yè)能力和就業(yè)觀念進行培養(yǎng)。在當前的社會形勢下，開展大學生就業(yè)指導工作，需要不斷地強化大學生的經(jīng)濟和社會服務能力，同時也要關注他們的社會適應能力，要培養(yǎng)大學生的多元和多形式的就業(yè)觀念。大學生在當前應當積極地摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，要積極地吸收更多社會上先進的理念，尋找更多的就業(yè)機會。對此學校方面可以考慮多帶學生到基層去看一看、走一走，積極地鼓勵學生面對基層進行工作?；蛘吒鶕?jù)學生的實際情況來引導他們制訂出創(chuàng)業(yè)計劃等，讓學生能得到快速的成長，成績?yōu)樯鐣斨械挠杏萌瞬?。此外，學校還可以為學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，積極地幫助學生探索自主創(chuàng)業(yè)的長效機制，鼓勵學生更多的進行項目研究或者社會實踐，從促使學生能對未來就業(yè)有一個正確的認識，為就業(yè)發(fā)展提供保障。
（三）強化就業(yè)指導能力
面對當下十分嚴峻并且復雜的社會就業(yè)形勢，近年來各個高校在就業(yè)指導工作上都比較重視，并且就業(yè)指導水平也得到了明顯的提升，為高質量的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎條件。這當中最不能忽視的就是一些高校在就業(yè)工作當中面臨著指導能力比較低的困境，這將給學生的就業(yè)造成一定的不利影響。當前階段高校在就業(yè)模式上已經(jīng)成立了相應的領導小組，工作實踐主要由學校領導進行布置。在進行就業(yè)指導工作當中輔導員本身的能力和素質也顯得十分的重要，雖然學校會根據(jù)實際情況來對輔導員進行適當?shù)呐嘤?，但在培訓中主要講述的都是政策上的內容或者是協(xié)議內容，等等，并沒有更多的涉及具體的工作，導致就業(yè)科學化指導受到了限制。因此當前階段強化就業(yè)指導的能力是十分重要的。首先要認識到就業(yè)指導能力對于就業(yè)指導工作開展的重要性，要加快職業(yè)化和信息化建設，為學生的就業(yè)指導提供相應的團隊建設。其次，學校方面需要進一步的豐富指導培訓的內容，積極地組織相關教師參與到社會培訓當中去，重視其連續(xù)性和長期性。此外作為輔導員還需要加強自身的能力提升，要不斷地強化自我，積極學習豐富的就業(yè)指導知識，并總結工作經(jīng)驗，從而實現(xiàn)就業(yè)指導能力的提升。
結束語
我國高校職業(yè)指導教育目前還普遍存在一些問題，教學效果也有待提高，大學生職業(yè)發(fā)展問題日益凸顯。微媒介的迅猛發(fā)展，已經(jīng)融入到了社會生活的方方面面，也給高校職業(yè)指導教育帶來了廣闊的空間。因此，在“微時代”背景下，面對微媒介給高校職業(yè)指導工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，高校應該與時俱進，創(chuàng)新方法，趨利避害，充分利用微媒介的優(yōu)勢與特點進行改革，構建更加合理有效的職業(yè)指導教育新體系，更好地完成大學生職業(yè)發(fā)展的教育工作，為促進大學生成長成才做出高校應有的貢獻。
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體育運動學校的辦學由于過分強化了運動員的訓練成績，從而忽視了文化基礎知識對人發(fā)展的重要作用，致使運動員文化知識水平普遍過低，出現(xiàn)了自身發(fā)展后勁不足的問題。尤其是在當前形勢下，由于國家就業(yè)政策和經(jīng)濟社會發(fā)展的新變化，體校畢業(yè)學生被納入市場經(jīng)濟就業(yè)渠道進行自主擇業(yè)，限于體校運動員從事競技體育職業(yè)的特殊性，他們進入社會后根本無法在同等知識要求和文化背景下參與社會競爭，加上體育行業(yè)和運動員的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位相對有限，致使體校辦學招生選材形勢日趨嚴峻，學生流失比較嚴重，成了困擾我校發(fā)展的一大難題。學生就業(yè)率不高，文化學習被忽視是一個重要原因，在運動員接受基礎訓練的同時，文化學習往往是給訓練和比賽讓路，學生不能正常完成義務教育學習，造成了我校學生與普通教育學生文化知識和應試水平的較大差距。另外學校課程設置與同等中學不同步，造成了運動員文化學習缺陷，制約了學生再深造。至使畢業(yè)生社會認可度的降低，出路狹窄，因此盡快探索并形成運動校文化課教學規(guī)范化建設體系和模式，盡快規(guī)范運動校文化課教學，進一步優(yōu)化文化課教學手段，全面促進文化課教學質量提高，已成為我們當前一項重要而緊迫的任務。
二、對策與思考
針對以上問題，運動學校文化課教學需要用四大模塊構建文化課教學規(guī)范體系：即設置科學的目標體系、開發(fā)合理的課程體系、建立規(guī)范的教學體系和構建有效的評價體系。忽略任何一個模塊和環(huán)節(jié)，都將影響到運動校文化課教學的科學性、連貫性和規(guī)范化。
1、設置科學的目標體系
我國競技體育后備人才的培養(yǎng)是以國家與社會共同興辦，以政府投入為主體的舉國體制。體校的基本任務是：在學生中開展體育運動，傳授體育知識，提高專項運動技能，為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才。體校辦學的目標任務一定要明確和堅持自己的辦學方向，服務于競技體育發(fā)展，面向社會辦體育，不能偏離運動校的辦學性質和方向。對培養(yǎng)目標有了正確的定位之后，這樣才能遵循體校“讀訓并重，全面發(fā)展”的辦學原則，在“讀訓并重”的總要求下，向著明確的辦學目標發(fā)展，突出我校的辦學特色，開發(fā)出合理的課程體系。
2、開發(fā)合理的課程體系
課程體系改革是世界教育改革研究的主流。在教學中，教學內容和課程體系直接反映教育目的和培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)人才素質、提高教育質量的核心環(huán)節(jié)，教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點，是深層次的教學改革。根據(jù)社會的發(fā)展要求和體校的實際情況以及學生的特點進行文化課課程改革。課程改革可從兩個方面進行：（1）突出體育行業(yè)特色，改革和整合現(xiàn)行的運動校課程體系，使課程的設置更趨科學化、規(guī)范化和合理化。（2）凸顯職業(yè)技術教育的特點，使課程的設置更趨實用化、多樣化和靈活化。
3、建立規(guī)范的教學體系
針對“讀訓并重”辦學原則失衡、“體教分離”現(xiàn)象嚴重、“學訓矛盾”突出問題，在科學設置課程的基礎上，就要嚴格按照文化課教學計劃和大綱要求，建立規(guī)范的教學體系：（1）主動爭取業(yè)務部門的專業(yè)指導。（2）切實改變”有教無研，有研無改”的現(xiàn)狀。（3）進一步規(guī)范教學常規(guī)活動。（4）不斷在改進教學方法上下功夫?？傮w上要堅持“注重實際，降低標準，激發(fā)興趣，因材施教”的原則進行課堂教學。一是根據(jù)學校和學生兩個實際進行教學。體校由于培養(yǎng)目標的不同，學生肩負著學習和訓練雙重任務。因此，必須因材施教，充分利用有限的課堂時間，把主要問題解決在課堂上。
關鍵詞：財政學；教學方法；教學改革
一、 國際貿易專業(yè)財政學的學科特點及內容體系
伴隨經(jīng)濟改革的深入，中國經(jīng)濟逐漸從供給不足型經(jīng)濟過渡到需求不足型經(jīng)濟，宏觀經(jīng)濟層面發(fā)生了巨大變化，與此同時，市場經(jīng)濟的觀念逐漸加強，政府職能的定位也必須加以調整?！敦斦W》是教育部確定的“經(jīng)濟學類專業(yè)核心課程”之一，也是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)（本科）開設的專業(yè)必修課。
財政學是一門應用理論學科，學習《財政學》的主要任務是：讓學生認識財政在國民經(jīng)濟中的地位和作用，以及加強財政管理工作對經(jīng)濟管理的重要性；弄清財政學的基本理論內容和基本政策制度，并且，懂得運用這些理論和政策制度分析、認識經(jīng)濟財政中的現(xiàn)實問題；熟悉財政的基本業(yè)務知識和技能。
二、實現(xiàn)多種教學方法的靈活應用
1、理論講授法。理論講授是傳統(tǒng)的教學方法,這種教學方法在大學的課堂上具有一定的優(yōu)越性。我們可以把財政學的內容概括為兩方面:一是對財政學的起源和發(fā)展，以及整個財政收入和支出循環(huán)的介紹和描述,即“過程”的展示,二是對上述過程產(chǎn)生原因、動力、特點、問題等的總結和思考,即“規(guī)律”的揭示,就其性質來說,在上述兩部分中,均貫穿著理論的闡釋,所以對這些理論進行明晰的講解和闡述是完全必要的。
2、課堂討論法。理論知識需要學生掌握,新的教育理念需要學生接受,但也不能由教師完全生搬硬套地灌輸,填鴨式的灌輸往往會引起學生反感,從而影響接受效果。所以調動學生積極參與課堂討論,是一種較好的教學方法,它既可以調動學生學習的積極性,又可使學生在討論中消化理解知識。
3、合作學習法。合作學習法主要體現(xiàn)在教師與學生在由理論走向實踐過程中的配合與協(xié)作。沒有教師對學生的合作,理論就不能傳授給學生;沒有學生對教師的合作,理論就不能轉化為能力,學生就不能把握教學技能。因此,合作也是為了發(fā)展學生技能和取得良好的教學和學習效果。在本課的教學過程中,教師與學生之間建立了良好的合作與協(xié)作的關系,教師注重理論闡述講解的清晰明了,學生注重接受知識的主動獲取和有效吸收,教師不斷征求學生的意見和建議,學生積極參與學習興趣極高,師生的合作呈現(xiàn)良性循環(huán),使教學和學習兩方面的效率大大提高。
4、案例教學法。案例學習在財政學課中是最重要的學習方法。學生通過理論課的學習,即使掌握了關于教學的理論,也不一定就能運用其分析現(xiàn)實的問題,學生只有在實踐課中通過案例分析模擬訓練,才能應用所學知識分析和解決歷史和現(xiàn)實的國際問題。在本課的教學中,經(jīng)典案例較多,包括世界性經(jīng)濟危機、云南紅塔集團的國企發(fā)展、陳天橋盛大集團的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、國家購置稅調整對于中國車市的影響、印花稅的調整對于中國股市的影響、97年國家宏觀調空政策對于社會供求平衡的影響等,同時教學中可以要求學生利用課余時間查找收集自己感興趣的案例,然后安排專門時間進行案例交流。
5、多媒體教學法。多媒體教學與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學模式相比，可以把講授內容和背景資料、重點概念知識點提示、重點問題提示、思考題、參考文獻等與圖片、色彩、聲音、動畫、影像資料等結合起來,激發(fā)學生學習和參與的興趣,把枯燥難懂并相對靜止的書本知識，變成易于接受，一目了然并處于動態(tài)的屏幕畫面。對學生感官的綜合刺激效果比傳統(tǒng)教學模式要強的多，學生課堂的積極反應程度明顯加強，同時也增加了教師的教學熱情。
三、結合國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的特點，設置教學重點
由于財政學教授的對象是我經(jīng)法系國際貿易專業(yè)的學生，因此，在教授財政學這門課時，需要結合國際貿易專業(yè)自身的特點，使教授的知識可以在他們未來的實際工作中發(fā)揮作用。
1、國際貿易最重要的環(huán)節(jié)是報關出口的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)涉及到稅法、稅收方面的專業(yè)知識，因此在財政學的教授中，重點為學生介紹出口退稅的相關概念和流程，“免、抵、退”三步如何計算，關稅如何退，增值稅如何抵扣。并可以結合實際案例講解。讓學生可以熟練掌握出口這一環(huán)節(jié)所涉及到的稅法稅收和國家宏觀調控層面的政策法規(guī)，以便對具體貨物的報關納稅有一個清晰的認識。
2、國際貿易專業(yè)的學生，畢業(yè)后一部分會去外商投資企業(yè)和中外合資企業(yè)工作。對于外資企業(yè)這一塊，在財政學的講授過程中，需要重點講解外商投資企業(yè)優(yōu)惠的財政和稅收政策。同時，對于一些涉及到外商企業(yè)的特殊規(guī)定，需要重點提出來歸納總結。
3、在宏觀層面上，國際貿易的狀況直接涉及到我們國家每年的國際收支平衡問題。對于財政學關于財政的經(jīng)濟穩(wěn)定職能中，有四大目標：充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、經(jīng)濟適度增長和國際收支平衡。因此，在對國際收支平衡問題的講解中，必須結合國際貿易的特點，對于進出口收支、勞務收支和無償轉移性收入予以補充講解。
4、企業(yè)在做外貿的過程中，產(chǎn)品的價格直接涉及到在國際市場上的競爭力，而本國市場的原材料采購成本又構成產(chǎn)成品價格的重要組成部分。國內市場原材料價格一方面受到供求關系的制約，另外也受到國家的宏觀經(jīng)濟政策的影響，其中財政學中的財政貨幣政策——相機抉擇機制就對市場價格有明顯的影響。這就有必要讓學生清楚的掌握不同的經(jīng)濟形勢下，政府所靈活變動的擴張性或者緊縮性的財政政策及其目的和手段。以便未來在企業(yè)工作中，對于宏觀經(jīng)濟形勢有個清醒的認識。
任何一門課程的建設都需要經(jīng)歷從不完善到完善的發(fā)展過程,對國際貿易專業(yè)財政學的教學組織方式和教學方式的改革還需要進一步探討,只要在實踐上努力嘗試,從理論上認真總結,就會取得顯著成效。
參考文獻：
[1]邱華炳.財政學教程 [M ].廈門大學出版社,2007.
一、加強以學生就業(yè)為導向的思想政治教育工作
就業(yè)指導的一條基本原則是要符合學生實際需要，學生就讀高職的目的是為今后有一份技術性、技能性的工作。然而，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生大多是90后的獨生子女，這些學生長期形成“衣來伸手，飯來張口”等一些不良習慣，很難達到用人單位的要求。用人單位經(jīng)過多年的實踐和經(jīng)驗總結，明確提出了其用人的標準:即“有德無才培養(yǎng)使用、有才無德不用”。在這種用人標準下，高職院校教育教學不僅要加強學生技術性、技能性的專業(yè)知識教育和培養(yǎng)，而且更應注重對學生的思想政治教育工作。以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，不僅要教會學生做事，更要教會學生做人。1．充分發(fā)揮思想政治教育在高職院校育人過程中的作用高職院校實施就業(yè)指導教育全過程就是思想政治教育育人的全過程。高職院校的政治思想教育要有一定的效果，就要為高職學生提供較好的就業(yè)服務，促進學生順利就業(yè)。高職院校培養(yǎng)學生的目標是:要為適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線需要的高級應用型、技術型人才。這說明了高職學生就業(yè)具有特殊的要求，所以，高職學生在校培養(yǎng)過程就要圍繞就業(yè)目標，為學生就業(yè)作好準備，培養(yǎng)學生不僅要具備專業(yè)知識和操作技能，而且要具備較高的心理素質和良好的品格和行為。培育和引導高職學生樹立正確的就業(yè)觀念是一項持久和系統(tǒng)的工作。因此，要結合高職學生實際情況加強思想政治教育，即樹立“以學生為本、為就業(yè)服務”的思想教育理念，有針對性地幫助高職學生進行自我認知。了解當前國內和自己所在區(qū)域的就業(yè)情況，明確就業(yè)方向，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生良好就業(yè)心理，正確選擇自己的職業(yè)，形成正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)準備，提高就業(yè)質量。2．增強高職院校思想政治教育對學生就業(yè)指導工作的引領力思想政治教育是培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育。針對高職畢業(yè)生的就業(yè)指導教育而言，就是要引導學生了解當前國內外就業(yè)形勢和國家針對高校畢業(yè)生的就業(yè)工作的方針、政策以及有關精神，以幫助學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，建構正確的人生價值選擇，切忌好高騖遠，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。因此，要把高職院校思想政治教育與就業(yè)指導有機結合起來，相互滲透，相互促進，形成良好的互動關系，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，把敬業(yè)、愛崗，樂于奉獻的精神作為自己應該具備的職業(yè)素質，樹立良好的職業(yè)道德和行為習慣。此外，還要引導學生正確處理好個人利益與國家、集體利益;眼前利益和長遠利益，為更好的就業(yè)打下堅實的基礎。
二、加強思想政治教育，拓展學生就業(yè)途徑
