發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:57:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)校安全教育在學(xué)校德育工作中占據(jù)重要位置，學(xué)校都很重視安全常識(shí)的教育，但往往收效甚微。如果把以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到交通、防溺水、預(yù)防等安全常識(shí)教育上來，借助新式的信息化、多媒體工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，由傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感性的教育，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有巨大的存儲(chǔ)容量，不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，使靜態(tài)的安全知識(shí)變得鮮活起來。這樣，安全知識(shí)教育就不再是過去那種簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，搜集大量生動(dòng)直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發(fā)生的真實(shí)過程，有效地實(shí)現(xiàn)案例的真實(shí)再現(xiàn)，使靜態(tài)的安全信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實(shí)化，無形之中增強(qiáng)了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達(dá)到了教育效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)德育管理，會(huì)帶來空前高效的管理效果
班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，德育教育是素質(zhì)教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，媒體網(wǎng)絡(luò)不良導(dǎo)向、單親離異家庭、留守隔代帶養(yǎng)、家庭教育缺失等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學(xué)生不聽話“”如今的學(xué)生不受教育”“如今的學(xué)生難管”而牢騷滿腹，致使班級(jí)德育管理工作跌入低谷。時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級(jí)德育管理模式是不是也應(yīng)該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級(jí)德育管理如何走出低谷呢？根據(jù)我多年的學(xué)生德育管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在德育管理工作中的實(shí)用性運(yùn)用，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新德育工作方法，將枯燥的理論說教變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂“受”的“實(shí)惠”性的東西，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。
（1）通過班級(jí)網(wǎng)頁的感染，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。每個(gè)班是一個(gè)集體，是學(xué)生溫暖的大家庭。每一個(gè)班，班主任要認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生建立起班級(jí)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁上要有班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、班紀(jì)班規(guī)、班級(jí)座右銘、班級(jí)動(dòng)態(tài)、習(xí)作園地等。班級(jí)動(dòng)態(tài)每天更新，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生情況以及本班在學(xué)校評(píng)比中的情況。班級(jí)網(wǎng)頁上還可給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律情況。班級(jí)網(wǎng)頁形式要新穎，內(nèi)容要豐富，經(jīng)常更新，利用多媒體，組織學(xué)生每天集體瀏覽一次，使之成為學(xué)生接受自我教育和自我熏陶的樂園。
（2）將現(xiàn)代信息技術(shù)引入主題班會(huì)課，大大豐富班會(huì)內(nèi)容，使班會(huì)課形式更為多樣化，更具新意，更具吸引力，激起全體學(xué)生參與班會(huì)的主動(dòng)意識(shí)，從而使主題班會(huì)教育事半功倍。班會(huì)前，確立好班會(huì)主題，圍繞主題搜集圖片、音樂、資料等，制作成光碟，通過多媒體播放出來，讓學(xué)生觀看。這樣，靜態(tài)的枯燥的“死”理論就變成了既直觀又具感染力的“活”理論，比老師唇焦口燥地發(fā)一通演說更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生現(xiàn)狀，理解起來較為困難的；不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學(xué)生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運(yùn)用，無法用于解決現(xiàn)實(shí)問題。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時(shí)空的限制，直觀、形象而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，利用自身的特殊效果來將學(xué)生的思維與注意力引向教學(xué)重難點(diǎn)。尤其對(duì)于一些難點(diǎn)問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識(shí)點(diǎn)變成活的物體與場(chǎng)景，這樣更能在學(xué)生的形象思維與抽象的知識(shí)間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量
傳統(tǒng)教學(xué)中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個(gè)課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲(chǔ)于電腦，課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地來傳遞信息。其次，表現(xiàn)手段多元，擴(kuò)大信息輸出量?，F(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達(dá)與描述的信息。2.動(dòng)畫。動(dòng)畫將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動(dòng)、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現(xiàn)，更加生動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動(dòng)畫等來將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識(shí)密度、擴(kuò)大課堂容量的重要手段。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
生物學(xué)科是一門研究人類生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對(duì)象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀，將教學(xué)的觸角延伸到無限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運(yùn)動(dòng)的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時(shí)還具有強(qiáng)大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會(huì)接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類所面對(duì)的人口、資源、環(huán)境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識(shí)，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與人類息息相關(guān)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)生存在一定的差異，這是客觀事實(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中這是教學(xué)的最大問題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中這卻正是教學(xué)的重要資源。學(xué)生有著鮮明的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這正是新課程改革的重要理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平來選取適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度，更能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式之中，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)學(xué)科魅力
一、巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣
如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時(shí)，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個(gè)美好夢(mèng)想”這樣的導(dǎo)語，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、突出重點(diǎn)，降低教學(xué)難度
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！稛艄狻芬晃牡闹仉y點(diǎn)之一是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有目的地獨(dú)立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對(duì)性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點(diǎn)詞語，從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報(bào)交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營(yíng)長(zhǎng)行動(dòng)的重大意義，對(duì)人物產(chǎn)生崇敬之情。
三、直觀展示，引出精彩生成
“感人心者，莫先乎情?！背浞值亩喾N形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識(shí)，但還不是發(fā)自內(nèi)心的。這時(shí)，用課件呈現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉燃燒的書為部隊(duì)指路的畫面，在背景音樂戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動(dòng)情的解說中，直觀上讓學(xué)生對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲感到遺憾時(shí)，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來，讓他們有了強(qiáng)烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說什么”這一問題，讓學(xué)生面對(duì)畫面中的郝副營(yíng)長(zhǎng)倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。
四、資料拓展，延伸語文教學(xué)
經(jīng)過前面幾個(gè)步驟的閱讀、理解，文中郝副營(yíng)長(zhǎng)的壯舉已讓學(xué)生感動(dòng)不已，他的那種獻(xiàn)身精神也讓學(xué)生熱血沸騰。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去，假設(shè)自己處在郝副營(yíng)長(zhǎng)的位置時(shí)會(huì)怎樣做，并聯(lián)想到更多的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體向大家介紹其他的英雄人物，這就將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀進(jìn)去再走出來，啟迪了學(xué)生的人生。
小學(xué)生雖然年齡小，但卻有著與成人一樣的獨(dú)立性與自主性，在身體素質(zhì)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異性。而在以往的教學(xué)中往往忽視這種差異性，一刀切，采用一致的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段，這樣容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，抑制學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生成為體育活動(dòng)的被動(dòng)參與者，無法激起學(xué)生參與的熱情，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)思想就是要尊重學(xué)生間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學(xué)方法。那么在體育學(xué)科的教學(xué)中我們也要尊重學(xué)生在身體、智力、非智力等方面的差異性，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能引起全體學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，才能讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)中來，真正地參與活動(dòng)、享受活動(dòng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，全體參與，全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，如男女生的差異，或是個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，在完成某一動(dòng)作時(shí)就要提出不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，既要在學(xué)生之間進(jìn)行比較，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，更為重要的是進(jìn)行縱向比較，也就是說要制訂符合學(xué)生自身身體素質(zhì)與需求的目標(biāo)與方法，讓學(xué)生技能上有所進(jìn)步，身體有所增強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來了教學(xué)改革與發(fā)展的重要契機(jī)。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率上具有非常重要的作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，還原體育學(xué)科的生動(dòng)與活潑，使其更具實(shí)踐性與操作性?？梢詫⒛切┱Z言所難以講解清楚的技術(shù)性動(dòng)作要領(lǐng)以直觀的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，這樣更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官上的刺激，能夠?qū)⒗碚撚靡幌盗械膭?dòng)作表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往枯燥的理論講解，使得教學(xué)更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的激情。如對(duì)于一個(gè)較為復(fù)雜的動(dòng)作，如果只是進(jìn)行講解配以相應(yīng)的示范，但并不能將整個(gè)動(dòng)作逐一進(jìn)行講解，也不能將瞬間完成的動(dòng)作進(jìn)行全面講解，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用其定格、重復(fù)等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動(dòng)作分解成若干個(gè)小動(dòng)作，逐一加以講解。這樣的教學(xué)圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，不僅可以激起學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且更能規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，為今后的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來讓學(xué)生觀看一些奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動(dòng)與時(shí)代、與社會(huì)結(jié)合起來，不僅可以豐富學(xué)生的體育生活，增長(zhǎng)學(xué)生的體育見聞，同時(shí)也可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生關(guān)注體育，更加主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來。
三、構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系
把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但好奇是學(xué)生的本性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。我們知道知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂做的情感非常重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)特征
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也促使數(shù)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得圖形計(jì)算器、數(shù)學(xué)軟件的功能增長(zhǎng)，用于計(jì)算、解方程、因式分解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演算、機(jī)器證明、圖形演示以及進(jìn)行思維實(shí)驗(yàn)都能以更加簡(jiǎn)潔快捷的方式進(jìn)行，而且使得計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證功能、編程功能、聯(lián)網(wǎng)功能更加強(qiáng)大。由于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字信息處理以及大量的探索性數(shù)據(jù)分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬與計(jì)算技術(shù)密不可分，因而數(shù)學(xué)就同時(shí)具有科學(xué)和技術(shù)的雙重身份，這也就從某一側(cè)面反映了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使人們可以解決非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)超越了常規(guī)解決問題的方法，利用計(jì)算機(jī)的支撐能揭示本來數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，能給數(shù)學(xué)以強(qiáng)大的推動(dòng)力，計(jì)算機(jī)不僅為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件能夠動(dòng)態(tài)地揭示知識(shí)的構(gòu)造，并形象地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述，而且能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，并自動(dòng)解決，相互推理，使數(shù)學(xué)教學(xué)特征更加清晰。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。同時(shí)數(shù)學(xué)又是集嚴(yán)密性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展方面深藏潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，同時(shí)，還有助于學(xué)生踴躍探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，毫無疑問把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)過程進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于促使教師優(yōu)化教學(xué)過程
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何選用教學(xué)手段，如何呈現(xiàn)教學(xué)過程，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作為數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試，必然會(huì)促使教師自覺加強(qiáng)對(duì)這方面問題的思考，這些思考將有利于我們數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感，并起碼在以下三個(gè)方面會(huì)引起教師的共鳴。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師一要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要通過觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究課，研究?jī)?yōu)秀的課堂實(shí)錄，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的水平；最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要努力提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平，要認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，教師也要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，分析問題、積累經(jīng)驗(yàn)，使應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為自己的自覺行為?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，我們不能只有在開公開課或?qū)W校要求時(shí)才使用信息技術(shù)，不能僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，而不去考慮改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐不斷邁進(jìn)的今天，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念之一，同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，這將是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，整合的最終意義顯然將有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。
因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)除了要考慮到本身的知識(shí)性，要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以圖文聲像來刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而展開主動(dòng)而積極的探究。在這樣的活動(dòng)中積極的情感與情緒占主導(dǎo)，學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能出現(xiàn)更多創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，如特殊的圖畫處理功能，強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)功能，動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，但它并不是教學(xué)的全部，也不可能成為教學(xué)的全部。說到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢(shì)但也有不足。其他教學(xué)手段也是如此。因此我們要正確認(rèn)識(shí)每一種教學(xué)手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學(xué)的不足而全面否定，而是要清楚地認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它與其他教學(xué)手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合體，其最終目標(biāo)都是為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅(jiān)持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學(xué)手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對(duì)每一種教學(xué)手段全面掌握，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，發(fā)揮每種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力而高效的英語課堂。
三、主體性
以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點(diǎn)放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)性。整節(jié)課下來就是教師在講課件，學(xué)生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學(xué)，無視學(xué)生的實(shí)際需求，無視教學(xué)的具體發(fā)展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學(xué)雖然是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們同樣要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好課前預(yù)設(shè)，要為學(xué)生的自主參與預(yù)留充足的空間。在具體的教學(xué)中也不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是要根據(jù)學(xué)生的隨堂反映情況來對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學(xué)新形式。例如，一次我本來設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生以對(duì)話的形式來復(fù)習(xí)所學(xué)過的語法、句型。但在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法、句型的掌握并不像我所預(yù)想的那般好，許多學(xué)生對(duì)此存在困惑?；谶@種情況，我放棄了提前所預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是以這些基本的語法、句型為重點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的講解，并讓學(xué)生走上講臺(tái)來一起進(jìn)行。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，在教學(xué)中學(xué)生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開的，但是卻有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、交際性
英語是一門語言，語言是需要在真實(shí)的交際情景中領(lǐng)會(huì)的，學(xué)生對(duì)語言的掌握不是間接的，而是需要在真實(shí)的生活中進(jìn)行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會(huì)、感悟與體驗(yàn)的結(jié)果。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是要激起學(xué)生說的激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中展開積極的對(duì)話。在對(duì)話中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說的交際性與實(shí)踐性原則。為此在教學(xué)中我們要安排好材料展示與學(xué)生對(duì)話的時(shí)間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強(qiáng)語感，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。
五、結(jié)語
1.1電子信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)較為混亂
據(jù)調(diào)查表明，目前市場(chǎng)上有部分個(gè)人使用的計(jì)算機(jī)軟件大都是盜版產(chǎn)品，這樣不僅侵犯了原版的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在一定的程度上海造成了我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的病態(tài)。信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這也嚴(yán)重制約了我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，并且我國(guó)的電子信息技術(shù)相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來說，起步較晚，因此我國(guó)的電子信息技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方等國(guó)，加之人們對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還比較片面，大多數(shù)人根本沒有意識(shí)到電子信息市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新的要求。以上這些因素都是造成我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)多元化不強(qiáng)、電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展緩慢的重要原因。
1.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)
電子信息產(chǎn)業(yè)是一門新興的科學(xué)技術(shù)，我國(guó)大部分電子產(chǎn)品都是從國(guó)外引進(jìn)的，因此屬于我國(guó)自己電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)就寥寥無幾，如果想要電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)在我國(guó)取得飛躍性的發(fā)展，我國(guó)人民就必須將引進(jìn)的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，并研發(fā)出屬于我國(guó)的電子信息技術(shù)。但是根據(jù)研究表明，至今我國(guó)仍然沒有一個(gè)完善的電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展體系，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立、創(chuàng)新的精神。
2電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的研究與探討
隨著網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用普及，目前電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性也越來越突出，為了促進(jìn)我國(guó)電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，面對(duì)我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的局面，采取一定的解決措施很有必要，筆者認(rèn)為想要有效地改善我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的局面，可以從以下幾點(diǎn)著手。
2.1營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
良好的市場(chǎng)環(huán)境是電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)順利發(fā)展的重要保障，一個(gè)良好的信息市場(chǎng)環(huán)境能夠有效促進(jìn)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，以及電子信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，首先國(guó)家應(yīng)該高度重視，在政治和經(jīng)濟(jì)上都應(yīng)該大力支持，著力改善電子信息市場(chǎng)中存在的問題，其次應(yīng)該對(duì)我國(guó)的電子信息市場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，有效地降低我國(guó)電子信息市場(chǎng)中盜版產(chǎn)品的流通，最后電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該充分地遵從國(guó)家的政策，樹立良好的產(chǎn)業(yè)形象，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)信息市場(chǎng)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。
2.2明確發(fā)展目標(biāo)
關(guān)鍵詞：語文；閱讀；信息技術(shù)
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合來提高閱讀教學(xué)效率也是十分必要的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)閱讀教學(xué)普遍采取的是以教師為中心的“傳遞――接受式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，是基礎(chǔ)教育改革的重要趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合成為語文教學(xué)改革亟待解決的重要課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文閱讀教學(xué)，將引發(fā)閱讀教學(xué)觀念的變革以及教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面的巨大變化，為提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要的技術(shù)支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培育。
就閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合而言，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，多數(shù)語文教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作還不夠熟練，依然存在課堂知識(shí)容量不足、閱讀效率低下的不良局面。具體地講，存在以下問題：第一，舍本逐末，違背閱讀教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，大量的圖片、聲音和動(dòng)畫充斥課堂，對(duì)語言文字的揣摩、品味和涵詠太少，偏離了語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方向。第二，削足適履，無法達(dá)到預(yù)期效果。動(dòng)輒使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不注意教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和課文本身的特點(diǎn)，硬生生地拿課件套課文，每一課都有動(dòng)畫，每一節(jié)都賞心悅目。第三，饑不擇食，隨意引用視聽材料。很多課文的解讀思路是一樣的，與課文無關(guān)的信息充斥課堂，造成“教師講課津津有味，學(xué)生在那兒打瞌睡”的尷尬局面。第四，圖解詩文，教學(xué)思想方法陳舊。不注意教師、學(xué)生、編者和讀者之間的多重對(duì)話，缺乏師生之間的交流互動(dòng)，演變?yōu)樾滦问较碌牧硪环N“滿堂灌”。
因此，信息技術(shù)已不再僅僅作為教與學(xué)的輔助工具在物質(zhì)層面影響著語文閱讀教學(xué)的方式，而是在觀念的層面改變了人們的閱讀方式與習(xí)慣，從而賦予閱讀素養(yǎng)以新的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，不只是簡(jiǎn)單教學(xué)手段的變化，應(yīng)避免“用電腦代替教師板書，用動(dòng)畫代替學(xué)生獨(dú)立思考”的這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生在領(lǐng)悟作品語言美的同時(shí)，獲得心靈上的震撼與靈魂的滌蕩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！?/p>
因此，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)是一種“全數(shù)字”技術(shù)，是將多種媒體信息有機(jī)地組合在一起，實(shí)現(xiàn)“圖、文、聲”的一體化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要組成部分，在提高語文閱讀教學(xué)效率上起著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)情境下開展語文閱讀教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中，把直觀形象、生動(dòng)靈活、豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)同語文閱讀教學(xué)中的語言感悟、思維訓(xùn)練、情感熏陶等內(nèi)容結(jié)合起來，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，就是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)過程之中，使閱讀教學(xué)資源、閱讀教學(xué)要素和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)彼此融合，得到整體優(yōu)化。在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促使語文閱讀教學(xué)方式的根本變革，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將刻不容緩。視聽輔助美文文本閱讀課是現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合最常用的一種形式。它是指在閱讀課的教學(xué)過程中，輔之以影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富生活積累，擴(kuò)充想象空間，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的目的的一種整合形式。這種形式既可以用于課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)，又可以用于課外選文的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在充分感知教材的情況下，播放影視作品。這樣做，可以避免影視作品直觀感性的媒體形象阻塞學(xué)生想象創(chuàng)造的通道，充分發(fā)揮文學(xué)意象的豐富性、開放性、復(fù)雜性、深邃性乃至超象性等特點(diǎn)。
語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，有利于“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀感悟；營(yíng)造愉快氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵(lì)自主探究；擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息；幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野；分層次訓(xùn)練，提高教學(xué)密度”。語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正服務(wù)于語文教育。
