發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:00:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)之美論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
流媒體技術(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一種新的發(fā)展形式，這一技術(shù)所涉及的領(lǐng)域是比較廣泛的，比如解碼、傳輸、數(shù)據(jù)采集等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用流媒體技術(shù)能夠使教學(xué)過程更加靈活，它不再受網(wǎng)絡(luò)寬帶的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行視頻或者音頻的點(diǎn)播，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑以及作業(yè)的批復(fù)也會(huì)更加方便，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該對這一技術(shù)進(jìn)行更加積極的應(yīng)用。
二、流媒體技術(shù)概述
流媒體是基于流式傳輸技術(shù)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N連續(xù)實(shí)時(shí)媒體數(shù)據(jù)流，主要包含音頻及視頻數(shù)據(jù)流等內(nèi)容，流式傳輸技術(shù)是流媒體得以順利應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。在以往的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，多媒體文件需要先下載然后進(jìn)行播放，這屬于非實(shí)時(shí)的播放，也就是說播放與下載是分開進(jìn)行的，兩者所要求的速率也是不同的，相互之間不存在聯(lián)系；文件傳輸與播放在時(shí)間上也是不相等的，如果網(wǎng)速慢，下載的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的加長，而播放的時(shí)間則取決于文件自身的大小，這種網(wǎng)絡(luò)傳輸方式，需要用戶在文件下載完成之后在進(jìn)行播放，對音頻或視頻的直播是沒有辦法完成的。而流媒體技術(shù)就與這種傳統(tǒng)的方式存在很大的差別，它可以實(shí)現(xiàn)文件的邊下載邊播放，這樣就大大減少了用戶的等待時(shí)間，使網(wǎng)絡(luò)文件的傳輸效率得到了非常顯著的提升。在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用流媒體技術(shù)能夠使教學(xué)過程更加靈活，在教學(xué)中上傳到網(wǎng)絡(luò)的視頻或者音頻能夠進(jìn)行直播，也可以進(jìn)行點(diǎn)播，這樣使教學(xué)在時(shí)間上更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到?jīng)]有掌握的部分也可以進(jìn)行重復(fù)的觀看或收聽，對自身需要鞏固的知識也可以再次進(jìn)行點(diǎn)播，這樣教學(xué)過程就會(huì)更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)單播、組播以及廣播等形式的自由切換，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性。在以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教學(xué)方式顯得比較單調(diào)，通常所呈現(xiàn)的模式就是文本資料與部分靜態(tài)圖片的搭配組合，這種教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說缺少吸引力，長期單一的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，其所包含的信息內(nèi)容也不能很好地表達(dá)出來，教學(xué)效果較差。另外，利用多媒體制作的課件存在體積大的特點(diǎn)，這就阻礙了其在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行流暢的傳輸，使教學(xué)價(jià)值得不到有效的發(fā)揮。一部分多媒體課件能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載播放，但在實(shí)際的交互上還存在很大的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能被動(dòng)地獲得其中的知識內(nèi)容，這對學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)展是不利的，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，上述問題能夠得到較好的解決。將原有的多媒體資料轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件，而且利用相關(guān)的采集設(shè)備還能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻的現(xiàn)場采集，在存儲(chǔ)到流媒體服務(wù)器上之后，就能夠進(jìn)行隨時(shí)的點(diǎn)播或者廣播了，不會(huì)占用很大的緩存區(qū)就能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行播放了。（二）增強(qiáng)師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間進(jìn)行的交互是比較貧乏的，僅有的交互方式也已經(jīng)變得比較落后。經(jīng)過長期的教學(xué)積累，教師手中已經(jīng)掌握了較多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牟煌〞匙璧K了這些優(yōu)秀資源的傳播與推廣，使這些資源難以發(fā)揮其自身真正的價(jià)值，師生之間也不能很好地進(jìn)行知識信息的交互?，F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中發(fā)展起來的教育網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)比較完善，帶寬也符合信息傳輸?shù)囊?，但是在?shí)際的教學(xué)中，其具備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢還沒有得到很好的開發(fā)。在流媒體技術(shù)的支持下，相應(yīng)服務(wù)器與播放器之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向的交流，能夠接收數(shù)據(jù)，也能實(shí)時(shí)收到相關(guān)的反饋，這樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間就能夠進(jìn)行第一時(shí)間的交互溝通，在相關(guān)的文件播放過程中，還可以對其播放的流程進(jìn)行操控，對已經(jīng)掌握的部分快進(jìn)或者直接跳過，對理解較為困難的部分則可以選擇后退進(jìn)行重復(fù)播放學(xué)習(xí)。
四、流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)分析
流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，主要包含四個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的實(shí)時(shí)性，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)視、音頻教學(xué)信息的實(shí)時(shí)直播。這樣學(xué)生就能夠及時(shí)地獲取教學(xué)的第一手資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源的點(diǎn)播，滿足學(xué)習(xí)中的各種需要。（2）教學(xué)信息具有了更強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。在流媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中能夠進(jìn)行相關(guān)信息的點(diǎn)播與廣播，對服務(wù)器上傳輸?shù)囊?、視頻進(jìn)行隨意的進(jìn)退選擇，也能夠暫?；蛘咧貜?fù)，包含的交互性操作更加靈活多樣，通過這些方面的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間以及學(xué)生與媒體之間的多層面互動(dòng)，對學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的。（3）增強(qiáng)了教學(xué)資源的多樣性，流媒體技術(shù)的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包含的相關(guān)資源更加多樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用其具備的直播或者點(diǎn)播的功能，在終端上不受時(shí)間地點(diǎn)限制地獲得自己想要的知識內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。（4）教學(xué)系統(tǒng)會(huì)變得更加開放，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的約束，學(xué)生能夠按照自身的時(shí)間安排去選擇學(xué)習(xí)段，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠打破地點(diǎn)的限制，而且教學(xué)內(nèi)容也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活的選擇，這樣學(xué)習(xí)過程更加自由，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。
五、流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（一）流媒體系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展是對構(gòu)建主義理論的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系得以構(gòu)筑的支撐，它能夠?qū)崿F(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等。流媒體技術(shù)的應(yīng)用首先需要緩存置換功能的支持，服務(wù)器的緩存所具備的空間是有限的，在空間裝滿的情況下難以進(jìn)行新內(nèi)容的緩存，而通過緩存置換則可以及時(shí)將原有的緩存清除或者移走，實(shí)現(xiàn)對資源更合理的應(yīng)用，優(yōu)秀的置換策略能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)流量的節(jié)省，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器效率的提升。在流媒體技術(shù)應(yīng)用中還需要選擇合適的算法，需要在實(shí)際的應(yīng)用中根據(jù)技術(shù)上的要求對原有的算法進(jìn)行改進(jìn)或者綜合。最后就是前綴緩存技術(shù)的應(yīng)用，一般的多媒體文件所占的內(nèi)存都比較大，而磁盤所具備的容量又是有限的，將一些不必要的文件保存下來實(shí)際上是一種資源的浪費(fèi)，分段緩存能夠解決這一問題，對媒體文件進(jìn)行切割，對其中的部分片段進(jìn)行緩存，就能夠留出很多的磁盤空間了，對文件分割后前面的連續(xù)片段進(jìn)行緩存就是所謂的前綴緩存，在實(shí)際的資源播放中能夠顯著地減少啟動(dòng)過程中的延時(shí)。（二）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性。通過流媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，它屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，主要是借助現(xiàn)代化通信技術(shù)對現(xiàn)場的授課進(jìn)行實(shí)時(shí)的上傳，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對正在進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行收聽或者觀看，就像身臨現(xiàn)場一樣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，獲得的教學(xué)效果也是非常不錯(cuò)的。而在一些熱門的課程教學(xué)中，這一方法能夠帶來更大的便利，熱門課程往往師資比較緊缺，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課就能夠解決這一問題，學(xué)生通過流媒體技術(shù)就能夠接收到優(yōu)秀師資傳授的專業(yè)課程了。另外，在這一授課體系中主要包含有雙向交互及單向廣播這兩種形式的系統(tǒng)，雙向交互顧名思義就是教師能夠在教學(xué)中、能夠在現(xiàn)場與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，聽到、看到學(xué)生的聲音及表情、動(dòng)作，這種模式獲得的效果會(huì)更好，而單向的廣播則具有比較廣的涉及范圍，但是交互性不足，所以在教學(xué)效果上比雙向系統(tǒng)要差。（三）形成交互的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在流媒體技術(shù)中應(yīng)用其具備的音、視頻交互功能，處于不同位置的師生能夠利用攝像頭與麥克風(fēng)實(shí)現(xiàn)直接的探討與溝通，進(jìn)而完成協(xié)作學(xué)習(xí)。流媒體技術(shù)所具備的這種文件信息的交互性，為師生創(chuàng)造了一種交互協(xié)作學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中選擇一個(gè)問題進(jìn)行集體探討，還能夠就自身的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行互相交流，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方也可以及時(shí)地進(jìn)行求助，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了對知識的探求與分享，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的效果，每一位學(xué)生也都成為知識的生產(chǎn)者及傳播者，更是知識的享受者，在整個(gè)協(xié)作交流的過程中，學(xué)生的知識能夠得到更好的重構(gòu)，在原有知識的基礎(chǔ)上生成新的知識，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
六、結(jié)束語
流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富多彩，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)代人的工作生活已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在了一起，因此，在中職教育的發(fā)展中也應(yīng)該認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，將流媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使教學(xué)過程更加多樣化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更快、更好地獲得更加先進(jìn)的知識，成為優(yōu)秀的新型社會(huì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校中，目前有很多同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由此為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來了一定的困難，如何有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣，是當(dāng)下急需研究的課題。愛美之心人皆有之，學(xué)生對于美好的事物接受更快，這對于課程也是一樣的，數(shù)學(xué)本身就是一種美的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)之美不僅體現(xiàn)在它美麗的符號與圖形，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，進(jìn)而提升思維以及邏輯能力。本文簡單探討數(shù)學(xué)美在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)美；高職數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是重視了教學(xué)，卻往往忽視了其實(shí)數(shù)學(xué)中的美是客觀存在的。比如，我們經(jīng)常會(huì)感嘆對稱的函數(shù)表達(dá)式，也會(huì)被美麗的三維立體圖形而折服，歸根結(jié)底數(shù)學(xué)美主要借助于美麗的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)加以具體呈現(xiàn)，其四大特征在于其簡潔性、對稱性，還有統(tǒng)一性以及奇異性。實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若教師能挖掘出并能夠恰當(dāng)運(yùn)用課程中的數(shù)學(xué)美，明確其特征與規(guī)律，就能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育改革，提升自身創(chuàng)造力。本文主要針對數(shù)學(xué)美在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
一、數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵與提出背景。
職業(yè)教育相對于普通本科院校出現(xiàn)較晚，因此許多人對職業(yè)教育不能給出一個(gè)全面的定義，再加之經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來諸多不足之處。高職教育的數(shù)學(xué)課程，在很長一段時(shí)期內(nèi)只是普通本科數(shù)學(xué)課程的精簡與壓縮，教學(xué)模式也是遵循數(shù)學(xué)課程本身的傳統(tǒng)模式，卻沒有針對專業(yè)崗位進(jìn)行具體的分析。高職院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在進(jìn)入高職院校后，對數(shù)學(xué)課程本身就產(chǎn)生了一種排斥心理，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程只是為了應(yīng)付考試，也有很多學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依然延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式“題海戰(zhàn)術(shù)”，消耗大量時(shí)間及精力來研究題型與解法，學(xué)生學(xué)得非常茫然，不知道究竟學(xué)數(shù)學(xué)有何用，更不要談如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活，應(yīng)用到專業(yè)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力培養(yǎng)更無從談起。
在大多數(shù)學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)屬于一門理論知識較強(qiáng)、且十分枯燥乏味的科目。在數(shù)學(xué)課程上也提出了很多改革，比如項(xiàng)目化教學(xué)，比如轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，比如分層教學(xué)，都是為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)際上，有句話說的非常好，愛美之心人皆有之，對于美好的事物與人總是更喜歡多看兩眼，對于課程是一樣的，喜歡的課程自然更喜歡學(xué)，課堂效果自然相對較好。數(shù)學(xué)本就是一門處處存在著美的學(xué)科。數(shù)學(xué)美憑借其自身獨(dú)有的內(nèi)涵以及多變的內(nèi)容體系培養(yǎng)了一批又一批杰出的數(shù)學(xué)家，如果我們能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，并將美的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)貫徹落實(shí)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而懂得如何運(yùn)用這種美，那么在一定程度上一定能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，這也不失為一種數(shù)學(xué)課程的改革舉措。
二、數(shù)學(xué)美在高職數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)。
1、數(shù)學(xué)的簡潔美。
數(shù)學(xué)的簡潔美體現(xiàn)的是本身的簡單與易懂，簡潔而生動(dòng)的數(shù)學(xué)符號更能夠有效的提升學(xué)生的理解能力。有學(xué)者曾說過：“符號常常比發(fā)明它們的數(shù)學(xué)家更能推理”。舉個(gè)簡單的例子，函數(shù)求和符號“∑”的產(chǎn)生，包括積分號“∫”就是從Sum中的首個(gè)字母“S”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，這一符號看起來既簡單明了，同時(shí)又十分的形象。
除此之外，數(shù)學(xué)美的簡潔性也體現(xiàn)在針對命題的表述，包括相應(yīng)的論證以及邏輯體系中。比如微分公式，以y為因變量，來求關(guān)于u的導(dǎo)數(shù)，不管u是自變量，亦或是因變量，微分公式的這一形式均不會(huì)由于這些變化而改變，這也是我們微分中的一個(gè)非常有用的性質(zhì)：一階微分形式的不變性。這個(gè)公式的出現(xiàn)，一方面使得復(fù)合函數(shù)微分法則更加的簡單易懂，同時(shí)又對積分計(jì)算中的換元法的理解與分析提供了有力的依據(jù)。
2、數(shù)學(xué)的對稱性。
數(shù)學(xué)的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活的例子，適當(dāng)借助生活中的例子來促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在職專數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠有效地將生活中的數(shù)學(xué)帶入課堂帶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生從聽覺來聽老師講這些形狀的特點(diǎn)，而且還從視覺方面感受數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)習(xí)印象。讓學(xué)生多感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣多感官的刺激，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體技術(shù)在職專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.職專數(shù)學(xué)多媒體課件要注重實(shí)用性。多媒體技術(shù)引入到職專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的興趣。但是在職專數(shù)學(xué)教學(xué)的課件設(shè)計(jì)時(shí)不能只注重課件形式性，注重吸引學(xué)生的注意力，更重要的是要幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，所以，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)不能光注重課件的形式，還要注重內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的詳實(shí)。
2.職專數(shù)學(xué)教學(xué)要注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體引入職專數(shù)學(xué)課堂雖然能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在職專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也不能光依靠多媒體課件。要知道多媒體僅僅是一個(gè)輔助教學(xué)工具，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，教師在數(shù)學(xué)課堂上也要相應(yīng)地進(jìn)行板書。況且，多媒體課件是教師在課前的準(zhǔn)備，不能夠預(yù)料到課堂上的突況，教師要及時(shí)在黑板上進(jìn)行板書才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.多媒體課件的運(yùn)用不能隨意增加課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)走進(jìn)職專數(shù)學(xué)課堂，使得多媒體展示的文字和圖形數(shù)量都大幅的增加，因此，在課堂教學(xué)中不免會(huì)增加一些額外的教學(xué)例題，這些額外例題的增加會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容都大幅的增加，使得課堂效率并不理想。在職專數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，職專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是較為薄弱的，我們講授知識的速度和呈現(xiàn)知識的速度都不能過快。我們要適當(dāng)調(diào)整講課速度，不能隨意增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)語
1.1學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識層次是建立在初中文化基礎(chǔ)之上的，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，一些初中學(xué)校忽視與升學(xué)考試無關(guān)的美術(shù)科目，造成初中美術(shù)課有形無實(shí)，全然不顧美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也沒有合理有效的考核方法，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識的積累少，美術(shù)技能沒有得到相應(yīng)的鍛煉。因此，中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)仍需從握筆方法、觀察方法等最基本的技能開始教學(xué)，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)客觀情況。
1.2課時(shí)量不足
中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)課程設(shè)置72課時(shí)，素描部分20課時(shí)，而普通高等職業(yè)院校藝術(shù)系，僅素描課一般不低于300課時(shí)，課時(shí)數(shù)量不及高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)系的1/10，缺乏訓(xùn)練量就成為園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描課的客觀困難；因此，如何實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)園林美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，長期困擾著園林美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用20課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)素描繪畫技能是不可能實(shí)現(xiàn)的，況且，與已具有堅(jiān)實(shí)素描基礎(chǔ)的藝術(shù)系學(xué)生無可比性，園林專業(yè)的學(xué)生終究不是純藝術(shù)專業(yè)，他們需要的是理解素描的原理，明白素描的理念，進(jìn)而把素描的理念知識（形體比例、空間明暗、透視角度等）轉(zhuǎn)化成園林空間的布局，把素描繪畫技能轉(zhuǎn)變?yōu)閳@林設(shè)計(jì)草圖繪制和景觀元素的繪圖和應(yīng)用。因此，在園林美術(shù)課中，可以對素描教學(xué)做一些嘗試性的改變。
2改變程式教學(xué)
2.1傳統(tǒng)素描理論教學(xué)與園林專業(yè)實(shí)踐需求不符
傳統(tǒng)素描理論教學(xué)內(nèi)容有素描概念、素描分類、素描要素等，通過欣賞素描作品逐步介紹素描概念、分類及訓(xùn)練素描的作用等；沒有把素描與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合，也沒有從園林專業(yè)學(xué)習(xí)素描的應(yīng)用范圍以及學(xué)習(xí)素描在園林設(shè)計(jì)中的意義的相結(jié)合，再者，缺乏園林景觀方面的素描作品展示，單一欣賞素描名作會(huì)造成沒有素描基礎(chǔ)的園林專業(yè)學(xué)生望而生畏，或錯(cuò)誤認(rèn)為，素描是藝術(shù)類的學(xué)科，與園林專業(yè)沒有關(guān)系，容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。依據(jù)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以改變思路，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)入方法，利用景觀元素的形體、比例和光影關(guān)系與素描作品明暗關(guān)系作比較，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)素描的意義，以及把素描的理念和方法應(yīng)用于繪制景觀元素當(dāng)中。采用與園林專業(yè)聯(lián)系緊密的圖片素材、類比分析法導(dǎo)學(xué)，可以幫助學(xué)生正確理解園林專業(yè)學(xué)習(xí)素描的重要性，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性和必要性。
2.2傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與園林設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密
傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)包括素描幾何體和靜物素描兩部分訓(xùn)練內(nèi)容，通過幾何體素描教學(xué)，讓學(xué)生描繪立方體、圓球、棱錐等規(guī)則形體來理解物體的形體比例、結(jié)構(gòu)明暗等一般素描原理；通過靜物素描來培養(yǎng)學(xué)生描繪物體質(zhì)感和形體空間的繪畫技能；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和較全面的鍛煉，但需要充足的教學(xué)時(shí)間，僅素描靜物部分大約需要200余課時(shí)，因此，可以針對園林專業(yè)的實(shí)際需要，去掉靜物寫生部分，改為園林景觀元素，如石桌、石凳等元素的訓(xùn)練，這樣在教學(xué)內(nèi)容的選擇上與園林設(shè)計(jì)聯(lián)系更加緊密，為以后園林景觀設(shè)計(jì)元素繪制打下必要的基礎(chǔ)。
2.3傳統(tǒng)素描繪畫技法不適應(yīng)短期訓(xùn)練
傳統(tǒng)素描教學(xué)是建立在數(shù)量之上的，通過長期大量的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握鉛筆的使用技巧和素描調(diào)子的應(yīng)用，以求對物體光影、空間、質(zhì)感上的塑造與表現(xiàn)；基于園林專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，可以變數(shù)量化訓(xùn)練為認(rèn)知、理解和轉(zhuǎn)換應(yīng)用的學(xué)習(xí)；素描調(diào)子表現(xiàn)中，傳統(tǒng)教學(xué)是運(yùn)用明暗調(diào)子多層疊加來表現(xiàn)物體的明暗與空間，運(yùn)用線條的軟硬、粗細(xì)和疏密來表現(xiàn)物體的質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)“三大面，五調(diào)子”的熟練和應(yīng)用，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能掌握，十幾個(gè)課時(shí)是無法學(xué)會(huì)的；而園林專業(yè)在明暗調(diào)子表現(xiàn)方面可以用具有風(fēng)格化的線條、點(diǎn)描或改用速寫的形式來一次畫出，如用點(diǎn)描的方式畫石材，質(zhì)感更容易表現(xiàn)，用波折線畫物體的暗面，可以使一幅畫更具有風(fēng)格，因此把素描的塑造訓(xùn)練變?yōu)榫€條風(fēng)格的訓(xùn)練；這樣既可解決訓(xùn)練時(shí)間上的短缺，同時(shí)，園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)也得到了鍛煉。
2.4寫生環(huán)節(jié)應(yīng)與園林設(shè)計(jì)相結(jié)合
園林美術(shù)素描風(fēng)景部分設(shè)置6課時(shí)，要畫出完整的素描風(fēng)景畫，課時(shí)量是不允許的。中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生不用達(dá)到專業(yè)的風(fēng)景繪畫水平，而需要了解風(fēng)景畫的審美意趣，運(yùn)用設(shè)計(jì)的方式營造風(fēng)景如畫的園林生境，因此，這部分課，不妨帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)景畫，再通過實(shí)踐寫生，當(dāng)然，該寫生不同于美術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)寫生，重在整體記憶和符號記錄，簡練勾畫出整體布局，注重景觀元素的比例和尺度的把握，以簡單抽象的符號代替景觀元素即可，旨在為下一步園林規(guī)劃設(shè)計(jì)擬定草圖或記錄創(chuàng)意亮點(diǎn)。這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)中寫生環(huán)節(jié)變?yōu)樘岣邔徝?、?guī)劃草圖、激活設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的活動(dòng)，或許更加切合園林專業(yè)。
3教學(xué)方法成效
首先，通過素描理論教學(xué)改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)素描的目的、任務(wù)，以及對園林專業(yè)繪圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作用，由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺投入到園林素描學(xué)習(xí)中；其次，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法的改變，降低了原來素描涂調(diào)子難度，學(xué)生能夠很快掌握運(yùn)用具有風(fēng)格化的線條或點(diǎn)描方式作畫；其次，通過改變繪畫訓(xùn)練題材，學(xué)生可以描繪的題材多樣化了，拿著素描本，走出畫室隨處都是繪畫素材，校園的樹木、建筑，公園的桌凳、假山、置石等，隨時(shí)隨處可畫，不僅提高了學(xué)生的繪畫技能，還有效地解決了課時(shí)量不足的難題。
4結(jié)語
中國的工藝美術(shù)發(fā)展分為宮廷工藝美術(shù)和民間工藝美術(shù)兩個(gè)方向。宮廷工藝美術(shù)講究以貴為美，追求奢侈華麗，其價(jià)值在于以收藏為主；民間工藝美術(shù)則建立在實(shí)用主體的基礎(chǔ)上，追求天然之美。中國正處于文化大發(fā)展時(shí)期，人們的審美層次逐漸提高，對民間工藝美術(shù)不僅提出了質(zhì)量上的要求，審美情趣也不斷地提升。中國民間工藝美術(shù)源自于勞動(dòng)人民的生活創(chuàng)造，是以工藝美術(shù)藝人對生活的觀察，總結(jié)出藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際而創(chuàng)造出來的。民間工藝美術(shù)是建立在生活藝術(shù)的視角上所發(fā)展起來的審美層次。因此，其所創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品更具有生活氣息，給人以親近感。但是，由于民間工藝美術(shù)多為家族集藏，其傳播局限在小范圍內(nèi)，一些民間美術(shù)工藝作品雖被保留至今，但工藝技術(shù)已失傳了。鑒于民間工藝美術(shù)所存在的與眾不同的藝術(shù)價(jià)值，對民間工藝美術(shù)實(shí)施必要的保護(hù)措施是非常重要的。
二民間工藝美術(shù)的課程內(nèi)容
在中職教育中，民間工藝美術(shù)課程主要包括剪紙、漆畫、蠟染、陶藝等。對課程內(nèi)容的安排，要從美學(xué)的角度將材料和技術(shù)融入其中，同時(shí)還要考慮到環(huán)境的特點(diǎn)。按照中職教育的特點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用型為主，因此采用直觀的教學(xué)方式使教學(xué)更具有感性色彩，可以有效地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以從傳統(tǒng)文化教育的角度出發(fā)，以視頻的方式將這些民間工藝美術(shù)展示出來，使學(xué)生對中華民族文化的精髓充分地認(rèn)識和理解，有助于學(xué)生從感性的角度認(rèn)識民間工藝美術(shù)，理解民間工藝美術(shù)的內(nèi)涵、價(jià)值和社會(huì)意義。以陶藝為例，其作為民間工藝美術(shù)專業(yè)課程之一，要開展現(xiàn)代教學(xué)，就要在多媒體輔助教學(xué)下，合理安排課程?；谔账囍袧B透出的濃厚文化韻味，在教學(xué)中要將傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代工藝美術(shù)材料和表現(xiàn)形式相結(jié)合。運(yùn)用多媒體播放多樣的陶藝工藝美術(shù)作品，將陶藝的傳統(tǒng)制作過程以視頻的方式播放出來。對學(xué)生開展教學(xué)，從現(xiàn)代美術(shù)工藝的角度出發(fā)，做到真實(shí)陶藝技術(shù)與模仿相結(jié)合，并做出明確的界定和評判。經(jīng)過陶藝的比較式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對陶藝價(jià)值進(jìn)行審美判斷，并根據(jù)陶藝工藝美術(shù)的不斷演進(jìn)，對其價(jià)值變化加以認(rèn)識。
三中職教學(xué)中民間工藝美術(shù)教學(xué)的意義
1．有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
關(guān)于民間工藝美術(shù)，張道一先生認(rèn)為，與宮廷工藝美術(shù)相比，民間工藝美術(shù)從表象上來看是粗俗的，但粗俗并非拙劣，更不是平庸，而是散發(fā)著土性，但是不孤陋，散發(fā)著野性，但并非不馴，也許正是由于這些特性源自于民間的生產(chǎn)生活，因而充滿了生命力。民間工藝美術(shù)所散發(fā)的這種生命活力，正是民間工藝美術(shù)的價(jià)值所在。中職學(xué)校作為實(shí)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，在工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)上，更注重審美定位及工藝技法的培養(yǎng)，而對中國傳統(tǒng)文化有所忽視，導(dǎo)致民間工藝美術(shù)課程雖然課時(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容也豐富，但卻沒有激發(fā)學(xué)生的民族文化意識。學(xué)生疏于對中華民族傳統(tǒng)文化的深入理解，必然難以激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的熱愛，在工藝美術(shù)創(chuàng)作上難以達(dá)到教育目的。在中職美術(shù)工藝教學(xué)中，其特殊性決定了教學(xué)模式的綜合實(shí)踐性。在開展民間工藝美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，有利于促進(jìn)民間工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展。
2．有助于提高學(xué)生的工藝美術(shù)保護(hù)意識
受經(jīng)濟(jì)因素的影響，人們對文化的價(jià)值也習(xí)慣于從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行評價(jià)。觀念的變化，必然使具有文化價(jià)值的民間工藝美術(shù)被現(xiàn)代化科技產(chǎn)品所取代。中國幅員遼闊，且為多民族國家，民間工藝美術(shù)形式多樣、內(nèi)容豐富。但民間工藝美術(shù)主要為家族式傳承，致使多種工藝美術(shù)技術(shù)隨著社會(huì)歷史的發(fā)展而消失在歷史的長河中。處于現(xiàn)代的社會(huì)，為了保護(hù)這些傳統(tǒng)文化，就要注重教育這一有效途徑，使一些極具傳統(tǒng)文化色彩的民間工藝美術(shù)保留下來。以“五毒”圖案為例，受到地域文化的影響，一些地區(qū)流傳著兒童肚兜上要繡上“五毒”圖案，可以對兒童起到預(yù)防疾病、防御災(zāi)難的作用。這種工藝美術(shù)中，蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化。如果失傳，就難以對“五毒”圖案真實(shí)地理解。通過民間美術(shù)教學(xué)，不僅使中國的民間工藝美術(shù)文化繼續(xù)傳承下去，而且還提高了學(xué)生的文化保護(hù)意識，從而提升其民間工藝保護(hù)的責(zé)任感。
四結(jié)束語
初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會(huì)樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評價(jià)，說說個(gè)人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動(dòng)聽講，被動(dòng)模仿，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。
如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國過新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。
二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。
所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，提出分層問題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評價(jià)。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時(shí)間的“表情”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體課件具有大容量、多信息、快節(jié)奏、高密度、高效率的特點(diǎn)。過去沒有多媒體授課之前。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限于課本和老師的說教。而政治課教學(xué)融入了多媒體技術(shù)以后，授課的直觀性和容量是教室的黑板無法相比的。例如制作復(fù)習(xí)課課件《圖表型選擇題專題復(fù)習(xí)》時(shí)，涉及到圖表的繪制展示和數(shù)據(jù)的分析效果非常好，授課的容量也非常大，在減負(fù)的條件下很順利的完成了教學(xué)人物。尤其是政治課的教學(xué)與實(shí)際、時(shí)事聯(lián)系的特別緊密。政治課要上一些熱點(diǎn)問題的專題課，課件中可加入時(shí)事熱點(diǎn)、新聞綜述，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高了關(guān)注社會(huì)的意識和分析解決問題的能力，這些都與多媒體技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。另外，當(dāng)需要對某些知識體系復(fù)習(xí)回顧時(shí)，多媒體課件可以增加復(fù)習(xí)課的容量，節(jié)省時(shí)間，提高效率。適應(yīng)了減負(fù)條件下政治課時(shí)減少對高校課堂的要求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
多媒體技術(shù)應(yīng)用到政治課教學(xué)中，可以優(yōu)化政治課的課堂設(shè)計(jì)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。過去的政治課教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)局限性很大，應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，可以把老師的構(gòu)想完全體現(xiàn)在課件中，通過問題的設(shè)計(jì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強(qiáng)大的交互功能使我們在課件中設(shè)計(jì)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實(shí)行班班通工程，教師安裝交互式白板系統(tǒng)，互動(dòng)功能大大增強(qiáng)，對學(xué)生的考試卷紙可以實(shí)行實(shí)時(shí)分析，對各種卷紙實(shí)行及時(shí)投放，對卷紙實(shí)行現(xiàn)場批改展示，能更好的解決問題。
（三）可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維
多媒體技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：哲學(xué)中關(guān)于人生價(jià)值觀的教育，是一個(gè)非常抽象的過程，再加上我國處于社會(huì)變革時(shí)期，價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化。通過多媒體技術(shù)可以在課件中加入一些形象直觀的東西，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、如何做到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)的高效融合
為發(fā)揮信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的作用，我結(jié)合工作實(shí)踐，特提出以下建議：
（一）資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據(jù)所講授內(nèi)容的需要去搜集相關(guān)的材料。當(dāng)今屬于信息社會(huì)，素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯(lián)網(wǎng)了。我校較早就開通了互聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，也開通了北大附中的教育網(wǎng)站，近日也要引進(jìn)金太陽資源網(wǎng)，為老師交流查詢信息提供了方便，我有許多政治課件的素材都來源于互聯(lián)網(wǎng)，建議有條件的學(xué)校早日開通。在這里特別提醒大家的是，所有的素材和資源都是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作要著眼于教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時(shí)，課件的的制作要系統(tǒng)化，要有銜接、有邏輯性，課件的制作過程不是簡單的堆砌素材的過程。換句話說，資源的收集是很簡單的，關(guān)鍵是如何合理有效地使用這些素材。
（二）課件制作個(gè)性化
我們學(xué)校很早就對教師進(jìn)行了課件制作方面的培訓(xùn)，許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。我個(gè)人認(rèn)為這些軟件各有特點(diǎn)。Powerpoint和flash所制作的內(nèi)容占的容量小，便于保存，一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側(cè)重與幻燈片的制作，Authorware交互功能強(qiáng)大，flas功能強(qiáng)大。在制作政治課件的過程中可以把三者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同一課件的內(nèi)容，可能所用的素材有所重疊，但課件的設(shè)計(jì)要有個(gè)性化的體現(xiàn)，我們在制作課件的過程中可以參考他人所制作的優(yōu)秀作品，但不能照抄照搬，制作的課件要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。
三、資源的共享
目前，多數(shù)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導(dǎo)，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開大小、難度適中的簡筆彩色畫大約需要6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時(shí)間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，會(huì)使學(xué)生的思想停滯，感覺遲鈍，并且極大地浪費(fèi)原本就很少的課時(shí)?，F(xiàn)在一般中高檔的幼兒園大都已實(shí)現(xiàn)電腦設(shè)備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設(shè)計(jì)、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個(gè)小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時(shí)間長了會(huì)變色、粘灰、脫落。以往培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的觀點(diǎn)和“形準(zhǔn)”的評畫標(biāo)準(zhǔn)，在快節(jié)奏的當(dāng)下是有待商榷的。教學(xué)當(dāng)隨時(shí)代，現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動(dòng)中認(rèn)色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫和制作為主，是不太可能在極少的課時(shí)條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。要解決上述問題，筆者認(rèn)為除了要拿出三分之一的課時(shí)用來開設(shè)電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些美術(shù)游戲活動(dòng)課程。
二、伊頓12色相環(huán)的色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專班上的第一堂色彩基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內(nèi)容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個(gè)課時(shí)，而借助電腦教學(xué)只需要2個(gè)課時(shí)就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習(xí)了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習(xí)色彩要從認(rèn)識色相環(huán)開始，了解色彩形成的過程，即色彩是怎樣從三原色開始，經(jīng)過不同的組合出現(xiàn)間色、復(fù)色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對學(xué)習(xí)色彩具有哪些作用。認(rèn)清這些問題，學(xué)生將會(huì)對色彩有一個(gè)初步的認(rèn)識。
1.伊頓12相環(huán)原理
約翰內(nèi)斯•伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫家，也是一位著名的色彩大師，他設(shè)計(jì)的12色相環(huán)非常鮮明、直觀地展示了色彩規(guī)律，把本來十分復(fù)雜的色彩理論簡化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。它的構(gòu)成原理是由紅、黃、藍(lán)三原色開始，兩個(gè)原色相加出現(xiàn)三個(gè)間色，再由一個(gè)間色加一個(gè)原色出現(xiàn)三個(gè)復(fù)色，最后形成12相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
