發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑英語論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
20世紀90年代，建構主義理論開始在西方教育界形成，其中最為杰出的代表人物是瑞士心理學家皮亞杰（J.Piage）t及前蘇聯(lián)教育家維果斯基（Vygtsky）。在皮亞杰對于兒童認知規(guī)律研究基礎上形成的認知結構主義認為，人類的認知和學習活動是自我主客體間動態(tài)平衡的雙向建構過程。學習者在學習的過程中，不是被動地接受，而是主動地在已有認知經(jīng)驗的基礎上構建起新的認知，從而使自己的認知結構得到發(fā)展。而以維果斯基的主要觀點的社會結構主義則強調社會環(huán)境對學習者的重要影響，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。
二.建構主義理論在大學英語閱讀教學中的應用
在以構建主義理論為框架的英語閱讀教學中，課堂教學的中心應該是學生，教師只起到導向作用，充分地調動學生的積極性，把課堂教學組織好。教師可通過創(chuàng)設情境、展開對話、促進合作學習等方式，給學生提供平臺來拓展自己對事物的認知。教師既要在學生表現(xiàn)優(yōu)秀時給予適當?shù)墓膭?，也要在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)并及時糾正學生的錯誤，從而真正地發(fā)揮主導者、向導者和組織者的作用。學生則必需通過合作學習或者對話交流，激活自身原有的對世界的認知結構，并使自己對事物的認知更加豐富和充實，找到新舊知識的不平衡點，從而實現(xiàn)新知識體系的主動構建。
1.讀前創(chuàng)設情境
在教學開始前，教師可根據(jù)每個單元設定的題目，創(chuàng)設類似的情景，使學生能將原有的信息結構和新的知識點聯(lián)接起來，激活學生原有的認知結構。學生與話題相關的原有知識越多，閱讀理解的難度就越小。在具體教學實踐當中，可以通過“brainstorming”或者“discussion”環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。由教師引導學生對相關話題進行積極思考、討論，并激活學生大腦中原本儲藏的相關的背景知識。背景知識對閱讀起著重要的作用。背景知識不僅指文化背景、作者生平、人物介紹、相關的英美文化教育、社會生活以及風土人情，還指人們掌握的各種知識，包括語言知識本身及已有的各種生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，可統(tǒng)稱wordknowledge教學過程中，激活學生背景知識，并適當?shù)卮┎逍碌闹R，有助于學生更好地構建新的知識系統(tǒng)。學生也可通過其他方式掌握背景知識。如可依靠大量中、英文閱讀積累，多讀有關兩方國家文化背景、風土人情的讀物，特別是希臘、羅馬文化和圣經(jīng)故事?；蛘呖梢酝ㄟ^查閱有關工具書參考了解有關背景知識。同時，學生應該積極主動進行課外閱讀。閱讀的文章應體裁多樣，可以包括敘述、說明文、議論文等等。閱讀中應注重實用性的材料，例如廣告、詞典、產品說明書、商品目錄、火車時刻表、外貿信函等。通過日積月累的學習，掌握閱讀所需的各種背景知識。
2.讀中自主協(xié)作學習
在閱讀的過程中，要求學生利用已掌握的閱讀技巧，自主對文本的信息進行篩選、過濾、甄別、提煉、推理、壓縮、概括，并通過已掌握的詞匯對文本的詞匯進行識別、識記、聯(lián)想、拓展。自主從宏觀的角度分析語篇結構，全面領會整個語篇的層次結構、邏輯關系、主題思想和作者的立場觀點，準確把握其主旨。在這個過程中，教師并不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，學生自主解決問題。閱讀完課文之后，可以把學生分成若干小組進行討論，這是構建主義提倡的學生與學生之間的社會性相互作用，即合作學習。討論過程中，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。學生在小組中的發(fā)言，是他們對新知識同化后的認知結構。由于各自知識建構的不同，發(fā)言也各異。在各自的發(fā)言中，可讓學生了解學習到問題的各個方面，全面認識文章內容，構建更加全面的知識體系。
3.讀后及時反饋
讀后反饋環(huán)節(jié)中，可由各小組派代表發(fā)言，匯報該小組的討論結果。教師在這個環(huán)節(jié)中應充分發(fā)揮主導者、向導者和組織者的作用。適當啟發(fā)和鼓勵發(fā)言不積極的同學，同時防止代表發(fā)言成為某個同學的個人秀。既在學生表現(xiàn)優(yōu)秀時給予適當?shù)墓膭?，也在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)并及時糾正學生的錯誤。幫助學生找到新舊知識的不平衡點，實現(xiàn)新知識體系的主動構建。
三.其他閱讀技巧的輔助
在以構建主義為框架的英語閱讀課堂中，學生也需要掌握相對應的閱讀技巧。首先學生應積極擴大個人的詞匯量。因為詞匯在語言中占有特別重要的地位，是語言的主體。英國著名語言學家D.A.Wilkins曾經(jīng)說過，“事實上，沒有語法不能傳達很多東西。而沒有詞匯就不能傳達任何東西。”因此，詞匯在部分程度上決定了學生閱讀的速度和質量。在學習詞匯的時候，學生可借助下列方法猜測詞義，逐步擴大詞匯量。例如：借助詞綴法、合成法、詞義轉換法、同義詞與反義詞的關系、詞與詞之間的關聯(lián)、文章中的定義和舉例猜測詞義。通常所解釋或說明的部分常以從句形式出現(xiàn)，其關聯(lián)詞是who，that，which。因此，在識別和確定這一類詞的正確含義時，應首行識別這一類詞的使用范疇，再根據(jù)其使用范疇確定其含義，必要時也可查閱詞典。其次，閱讀過程中可使用尋讀和掃讀的技巧，加快閱讀速度。應用語言學和心理語言學研究證實：“不僅加深理解可以加快閱讀速度，而且加快速度也能加深理解。”因為讀速快的人視幅較寬，意群較長，善于組讀或連讀，因此能夠較快朗讀全句．容易抓住句子的主要意思。而且有時候閱讀的時候看一兩句并不能明白其意。當看完整段或者整篇文章時，便恍然大語。而讀速快的人正是利用這一竅門，避開語言難點，迅速讀完整段，根據(jù)上下文推斷出某些不易看懂的詞匯或句子，加深理解。再者讀速快．閱讀所需的時間就短．從而縮短整篇文章的閱讀時間，對文章內容記憶清晰，利于再認。做題不易出錯。最后，學生應積極主動擴大知識面，熟悉不同體裁的文章。大學英語閱讀常涉及有關經(jīng)濟學，心理學，法律方面的文章，以及東西文化對比方面的文章。閱讀文章時應注重看形式和內容。要注意文章的情感方面，體會作者的寫作情感。
四.結語
建筑工程施工管理中的問題分析
1安全問題
（1）嚴重脫節(jié)的管理模式。目前，建筑市場競爭日益激烈，人際交往更加復雜，建筑施工行業(yè)效益越來越低。這使得一部分建筑施工企業(yè)喪失了控制權和自，只能依附于項目承包人，被動的聽從他們的指揮。而項目承包人往往又會把工程進行分包或層層轉包，這使得目前部分建筑施工現(xiàn)場不能很好的貫徹落實我國頒布的《建筑法》、《安全生產法》、有關建筑施工安全的規(guī)范、(JGJ59-99)標準和省有關建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工現(xiàn)場失控。另外，行業(yè)內也一直存在重工程質量、輕文明施工，重經(jīng)濟效益、輕安全保障，抱著僥幸心理對待建筑施工安全的現(xiàn)象。
（2）一些建筑施工企業(yè)對文明施工和安全生產不夠重視，導致在管理工作過程中，沒有把施工的安全管理工作提高到一定的重視程度，沒有真正認識到建筑施工安全生產的責任重大，沒有從根本上意識到建筑施工安全的重要性，不能把我國頒布的相關的法律法規(guī)及各項標準很好地貫徹和落實，在安全隱患的檢查、處罰方面不到位，抱有僥幸心理，從而導致安全施工的管理工作存在很大弊端。
（3）在一些建筑施工企業(yè)中，安全生產體系和責任制尚不健全，導致建筑施工的安全管理工作不能正常開展，安全體系和結構名存實亡。
（4）對于一個企業(yè)來說，想要進行安全生產，提高安全生產的質量，那么安全經(jīng)費和安全設施的大力投入十分必要。但是在部分企業(yè)中，仍然會存在安全經(jīng)費投入少，安全設施差，設備、用品、用具等配備沒有到位的問題。
（5）對施工人員安全教育不及時、不落實，從業(yè)人員的素質遠遠達不到安全施工的要求。特別是大部分工人都是農民工，沒有進行過專門的安全教育培訓，進場后又沒有進行三級安全教育，安全技能差，自我保護意識差，“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律)現(xiàn)象嚴重，特種作業(yè)人員不能持證上崗。
2質量問題
從宏觀上看，在質量的問題上主要是兩個方面的原因，即政策方面的原因和市場方面的原因。然而在微觀上看，質量問題則顯得更加突出。具體來說有以下幾個方面的表現(xiàn)：
（1）部分項目管理者對企業(yè)內部的控制度貫徹不力，內控組織規(guī)劃設計缺乏科學性。如例如，在資源配置方面不充分，管理職責沒有落實到位。從而導致出現(xiàn)了部分質量管理不合格與實物質量不合格的情況。不能完成對分承包隊伍的評價選擇和管理的目標，忽視了對勞務分承包隊伍實際質量保證能力的考察與評價。對其評價只是驗證證件，使得預防、糾錯的機制徒有虛名。
（2）政府在監(jiān)管方面做得不夠到位，對于項目的竣工驗收把關不夠嚴格。甚至有的企業(yè)在沒有辦理相關手續(xù)的情況下就開工建設，將法律法規(guī)當成一紙空文，嚴重違反了我國法定建設程序；政府對于企業(yè)資質審查不到位，致使一些工程層層轉包;一些企業(yè)盲目地追求施工進度，在沒有審查施工圖紙的情況下就開始施工，邊施工邊設計，留下大量的質量隱患是必然的。隨著政府職能的改變，自實行竣工驗收備案制后，驗收作為工程質量審查的最后一關，不再是由政府監(jiān)管部門把關，而是由業(yè)主來負責，這樣使得開發(fā)企業(yè)在驗收過程中掌握主動，再加上部分質量監(jiān)督部門監(jiān)督不力，導致竣工驗收這一關口名存實亡。
3成本控制問題
在整個工程項目上，成本控制存在于各個環(huán)節(jié)之中，而這里面或多或少會存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：
（1）在投標環(huán)節(jié)上的問題。投標環(huán)節(jié)是由企業(yè)內部管理水平和外部環(huán)境的影響來制約的，具體存在以下兩點問題：①為了提高中標率，部分投標企業(yè)在報價時大幅度壓低報價，下降的幅度甚至使預算成本難以接受。這樣使得投標報價的風險加劇，嚴重的制約項目的效益水平，從而導致建筑市場的競爭更加激烈。②在建筑市場的管理方面，找門路、拉關系的情況大量出現(xiàn)，這樣使得投標費用所占企業(yè)管理費用中的比例增加，且逐年上升，導致企業(yè)在投標費用方面難以控制。
（2）在項目評估環(huán)節(jié)上的問題。一般情況下，企業(yè)是根據(jù)評估編制中標項目的目標責任成本預算，測算項目效益指標，再通過評估結果簽訂項目目標責任合同，從而實現(xiàn)利潤指標及其他經(jīng)濟指標。在評估中，普遍存在的問題有：項目評估的思路與方法不統(tǒng)一，隨意性較強；部分企業(yè)為了提高項目評估效益指標，不惜違反國家政策，有意壓低應上交費用，變相降低項目應承擔的勞務保險費用。導致國家和職工的長遠利益遭到侵害。
（3）在考核獎懲環(huán)節(jié)上的問題。部分企業(yè)在項目竣工后由于諸多原因使決算工作不能及時完成，使得績效考核面臨困難。績效考核的不及時，又導致時常發(fā)生費用支出的情況，這樣忽視項目完工后費用控制的行為，對項目效益造成了的很大影響。此外，獎罰不對等的現(xiàn)象在項目績效考核中時有發(fā)生，項目如果盈利了則皆大歡喜，一旦虧損后就找客觀原因，盡量逃避處罰。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上來說是企業(yè)缺乏科學公正的激勵與懲罰機制，不能將廣大員工的積極性調動起來。長此以往，嚴重損害企業(yè)的利益是必然的。
加強建筑工程施工管理的對策
1提高安全生產的重視程度
對于施工企業(yè)來說，安全生產是頭等大事，施工人員作為工人的直接領導者，需要提高安全生產意識，在施工過程中首先要確保工人的人身安全，以及施工現(xiàn)場及周邊人員的人身安全以及財產安全。要做到專事由專人負責，隨時隨地糾正和處理違章作業(yè)，消除安全隱患。具體措施如下：建立規(guī)章制度，完善管理體系，逐級簽訂安全生產目標責任書。監(jiān)督人員應檢查并督促施工企業(yè)，確保施工企業(yè)建立及健全安全生產責任制和安全生產教育培訓制度，施工過程中一旦出現(xiàn)安全問題，要對施工企業(yè)停業(yè)整頓，根據(jù)不同程度要賠償受害人，還要罰款，以及暫扣或吊銷安全生產許可證。情節(jié)特別嚴重的，甚至要追究責任人的刑事責任。
1.對任務的界定。
盡管“任務”在語言教學文獻中經(jīng)?？梢姡煌膶＜覍W者對其理解又各有不同。Prabhu認為：“任務是給學習者信息信號，學習者經(jīng)過思考再得出結果的過程，而在信號運行過程中即在完成任務時，學習者可以對自己的思考過程進行把控”。在國外較早研究任務型語言教學理論和實踐的學者是Nunan.他對任務的定義是：任務是課堂的一種活動。學習者通過理解、控制、表達等來完成任務，習得語言知識。其中，他著重強調學習者在教學實踐活動中，注意力主要集中在意義上，而非在語言形式上。skehan則認為任務中表達意義是首要目的；學習者學習語言的目的需要解決交際問題；所習得的知識要與現(xiàn)實交際相聯(lián)系。以上所述，是20世紀80年代和90年代對任務的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任務”是指在教學中，以語言教學為媒介，行動參與者參與活動時的一種交際互動活動。其最終目的是既可以讓學生在活動中學到語言知識，又可以提高學生綜合運用語言的能力。
2.任務型教學法的本質。
任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）就是一種以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方法。任務型語言教學法是語言用來表達思想，對于學習者語言的習得不是通過形式為中心的機械訓練達成的，而是在完成任務的過程中主動獲得語言的一種教學法。該教學法所倡導的是：學習者語言學習的目的不是要掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，而是學會用語言來做事情。這也是20世紀80年代在我國興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法，在外語教育界引起了人們的廣泛關注。在該教學方法實施過程中，學生不是逐一學習各個語言目標，而是通過多種語言活動完成不同的交際任務。在完成任務的過程中，學生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語言目標，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語言目標，另外還可以從對方那里學習一些新的語言目標。
二、任務型教學法在高職英語專業(yè)教學中的具體應用
本研究的調查對象是筆者所在的單位重慶房地產職業(yè)學院。重慶房地產職業(yè)學院是重慶大學城14所高校中唯一一所民辦高校，學院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語教師20多名；英語教學班有30個；每個英語教師擔任2個以上班級的英語教學任務。本文以重慶房地產職業(yè)學院13級學生使用的《21世紀大學實用英語》綜合教程學生用書第六單元的任務設計為例，闡述我們在配合課本內容的基礎上對目標語言結構進行的任務型教學實踐。教學內容：Followyourpassionstoacareer。教學目標：（1）理解課文內容能夠回答有關問題并能對課文的主要內容作簡要復述；（2）培養(yǎng)概括分析能力學習記筆記；（3）活化教材對課內知識進行拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維能力；（4）學會從各種媒體獲取所需信息的技能引導學生欣賞英語詩歌的魅力。教學步驟：Pre-task：引出話題“Career”，說明“任務”的設計以及在課堂教學中的應用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpression“passionstoacareer”means？分析：這是進入新課前的一個導入步驟，目的是激發(fā)學生對任務的具體認知。使學生能夠對這一階段的任務感興趣。在此階段教師要有目的地設計任務板塊。在此教學實踐過程中，為激發(fā)生的興趣，教師將各個任務板塊分配給每個學生，讓學生積極參與討論到任務活動中。學生正式進入課文學習時，老師利用學生對“Career”的興趣，調動學生的積極性，在完成任務時達到了對課文內容的深入理解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過討論結果，學生既完成了任務，又習得了知識。但在課堂教學設計的過程中教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據(jù)，教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學習者外語習得的條件使學生通過生生之間、師生之間的互動與交際運用語言并掌握語言。
三、結語
關鍵詞：地域文化；建筑設計；表現(xiàn)形式；途徑
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
建筑風格主要是受到一個時期、一個地域以及一個民族等方面的影響，因此，在進行建筑設計時，人們就或多或少的會結合上當時的一些地域文化。所謂建筑文化，其主要是在某一個時代當中，由于政治、文化、經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面綜合作用而誕生的，它是自然與社會的結合。不同地區(qū)之間存在著不同的自然條件，而且經(jīng)濟發(fā)展也是存在很大差異的，因此，在這樣的大背景下，就導致建筑文化出現(xiàn)了很大差異。
一、地域文化的內涵
從大的概念上來講，建筑的設計離不開一個地域的自然環(huán)境，如地貌、氣候等；從小的概念上說，建筑存在地域的差別主要是受到城市周圍的建筑風格、地理位置等這些具體因素；此外，建筑表現(xiàn)出的地域性還會因為地區(qū)歷史的不同而不同，一個地域的歷史形態(tài)受該地區(qū)人文環(huán)境和人們生活狀態(tài)影響。一個地區(qū)的建筑會表現(xiàn)出雙重性，它可以表現(xiàn)出該地區(qū)的物質財富情況，也可以表現(xiàn)出該地區(qū)的一個精神面貌；可以說，他不但是一個藝術產物，而且還是一個技術產物。一個具有非凡意義的建筑，其精神內涵會遠遠超出它自己所具有的獨特功能。作為文化形態(tài)的建筑，它組成了人類文化體系，與人類社會發(fā)展、經(jīng)濟狀態(tài)、科學技術以及政治思想等方面都密切相關，建筑文化的發(fā)展與進步時時刻刻都會受到這些因素的影響。
二、地域文化特性在建筑設計中的表現(xiàn)形式
一個建筑所表現(xiàn)出來的地域文化性會因為建筑的設計與該區(qū)域的文化的不同而不同，概括起來說，就是歷史人文與自然環(huán)境這兩方面，所謂歷史人文，就是社會屬性，表現(xiàn)在歷史遺留或者是人們的意識形態(tài)；自然環(huán)境就是指自然屬性，包括光照、氣候以及緯度等方面。在建筑設計當中，這兩種屬性之間存在著密切聯(lián)系，因為在一個特殊的地區(qū)或者區(qū)域當中進行建筑的設計與應用時，總會受到這些因素的影響。當一個建筑設計當中，只存在自然屬性，而忽視社會屬性時，那么在實際的操作當中會發(fā)現(xiàn)所設計的建筑與當?shù)氐娜宋氖歉窀癫蝗氲?，更嚴重的，可能讓該地區(qū)的地方特色消失；而如果是只注重社會屬性，而不顧自然屬性的話，那么該建筑會隨著時代的流失而消逝。因此，一個建筑設計要充分考慮社會屬性與自然屬性的結合，任何一個方面都是不能忽略的。
一個建筑所表現(xiàn)出來的社會屬性是通過建筑技術以及與特定的社會環(huán)境之間進行相互作用，人們將文化意識以不同的方式或者技術，比如采用不同的色調、不同的材料或者是不同的形式賦予到建筑當中，讓建筑表現(xiàn)出這個時代或者區(qū)域所具有的獨特意義。建筑設計在一定的情況會受到環(huán)境的制約，而這種制約又會反過來與自然環(huán)境進行磨合，最后達到一種人性化的設計與自然環(huán)境的完美整合，不但推進了建筑的人性化發(fā)展，而且還加快了當?shù)厣鐣倪M步。這種整合在一定程度上讓人們的生活方式與建筑的社群文化變得相輔相成，進而讓人們對建筑產生親切感。
三、建筑設計與地域文化結合的途徑及方式
1、在進行建筑設計時，要綜合考慮當?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特色以及生活模式等方面。
例如錦里，該地區(qū)具有蜀漢三國的文化背景，該地區(qū)又具有川西的民風、民俗特點，融合了以成都為代表的悠閑文化氛圍，城市的建設中不乏有一些古老的客棧、商鋪以及院落等，而且這些古老的建筑與當?shù)氐淖匀画h(huán)境，如銀杏樹或者是古樹參雜在一起，形成一個統(tǒng)一的整體，當這些建筑融合進人們的活動時，如表演絕活的藝人、懸掛著長串的紅色燈籠等，就會讓人產生一種滯留在時空的感覺。錦繡廣場中的三國文化墻、文臣廊充分展現(xiàn)了當時該地區(qū)的歷史文化，而一些壁畫、浮雕更是將過去的一些歷史事件或者歷史故事刻畫的生動形象。街道兩旁的店鋪更是熱鬧非凡，從側面也反映出了當時的一種欣欣向榮的景象，而石橋上的哪些古老浮雕，更是生動的表現(xiàn)出了當時成都的一種文化特色。
2、要善于借鑒當?shù)貍鹘y(tǒng)的建筑符號，如花紋等裝飾圖案。
裝飾是一種傳統(tǒng)文化，是利用各種裝飾材料進行藝術加工，具有一定的語言和符號，一定信息的載體和功能標志，和人們的日常生活息息相關，它以各種存在方式為人們所感知和使用。我們可以通過裝飾的形式就可以判斷出哪些是東方的，哪些是西方的，甚至可以分辨出其所表現(xiàn)的區(qū)域性和民族性的特征。比如清代建筑裝飾中運用了大量的吉祥圖案，取材廣泛，各種人物、景物、動植物都有表現(xiàn)，利用其諧音和形象，寓意和象征特定的含義。
3、建筑設計要充分考慮當?shù)丨h(huán)境的影響
不同的地域環(huán)境造就不同的文化，所形成的地與特征和地方精神的差異，使文脈成為建筑及空間設計中不可或缺的重要因素。由于各地氣候及地理環(huán)境的不同，自然景觀、植被和建筑材料也都呈現(xiàn)出巨大差異，而他們所形成的空間特征和風格也千差萬別。有高原的粗獷豪邁，也有水鄉(xiāng)的細膩柔情，有合院的保守儒雅，也有古鎮(zhèn)的古樸清新。
4、應盡量采用當?shù)靥赜械慕ㄖ牧稀?/p>
每個地域都有著自己特有的自然特征和環(huán)境特征，所以在選擇建筑材料的時候也要充分考慮，有所區(qū)別。我國地域廣闊，不同地域的建筑材料也是各不相同。比如湘西一帶盛產竹子，因此當?shù)鼐用癖阋源俗鳛橹饕慕ㄖ牧?；我國西北地區(qū)多以黃土高原為主，氣候干燥，當?shù)鼐用癖阋渣S土為主要的建筑材料，因此，窯洞盛行。東北地區(qū)林木資源豐富，因此，在東北地區(qū)農村便用板材圍成籬笆小院，成為當?shù)氐囊淮筇厣?。同樣，在進行城市建筑設計的時候，我們可以借鑒這些方式，進行改進，形成自己獨特的風格。
5、建筑的地域性還與當?shù)氐娜宋?、歷史有著緊密的聯(lián)系，這是該區(qū)域的一個歷史文化傳統(tǒng)。
建筑設計師在設計建筑時，要深入該建筑所在的區(qū)域進行了解，充分發(fā)掘周圍的有用信息，通過與現(xiàn)代的科技技術相結合，才能讓設計師們在繼承歷史建筑物風格的同時，還可以創(chuàng)造出與現(xiàn)今時代相適應的新的創(chuàng)作理念。
例如“南越王墓博物館”具有的一個最大特點就是該博物館的建筑風格是古代漢文化與當?shù)厝宋摹⒌乩憝h(huán)境融合的產物，然后再運用現(xiàn)代的建筑手法，將這些思想完美的表現(xiàn)在該建筑當中。也就是說，該建筑所表現(xiàn)出來的是當?shù)匚幕c時代的完美統(tǒng)一，可以說是新地域下的古建筑理念。漢墓的修建是在原有的基礎上開展的，這也充分表現(xiàn)出了對古代文化的一種保護。
6、建筑理念要與時代要求相匹配。
現(xiàn)代化建筑設計也就說現(xiàn)代化傳統(tǒng)設計，所謂傳統(tǒng)設計，就是指繼承歷史時期的人文因素、歷史事件以及建造材料等方面，而現(xiàn)代建筑設計也是以這些因素為基礎的，這些因素雖然會隨著時代的發(fā)展而或多或少的改變，但是還是有一部分因素會遺留下來與當?shù)氐奈幕昝赖娜诤显谝黄?，因此，一個現(xiàn)代的建筑設計如果能夠充分的表現(xiàn)出這些細節(jié)問題，那么就可以完美的詮釋該地區(qū)的特色。此外，在進行建筑設計時，也要學習西方文化，在保持自己民族特色的前提下，要大膽的去結合西方文化，正確對待西方文化問題。
7、模擬當?shù)氐慕ㄖ省?/p>
生活在不同地域的人們對于建筑色彩的表現(xiàn)形式和象征寓意都有著自己獨特的見解。因為地區(qū)文化的差異，相同的色彩在不同的地區(qū)所表現(xiàn)出來的象征寓意是有所區(qū)別的，甚至有時候是截然相反的，比如在西方文化中，白色是用來象征圣潔，而在我們國家卻經(jīng)常和死亡相聯(lián)系起來。由此可見，不同文化背景下，所賦予色彩的含義是遠遠超出了其自然屬性的。將具有相生意義的色彩應用到建筑設計中，將使設計更能體現(xiàn)出其更強的歸屬感和識別性。
四、結語
現(xiàn)代城市設計中，最關鍵問題是如何與地域文化完美的結合，而地域文化與民族文化的結合也是建筑設計的必經(jīng)之路。文化的發(fā)展與時代的進步是相輔相成的，所以中國建筑文化的發(fā)展，也必然是中國建筑師的努力方向，因此，盡早的開展這方面的研究是時代的要求，只有這樣才能夠創(chuàng)造出具有獨特的藝術作品，才能夠將城市建筑的現(xiàn)念完美的表現(xiàn)出來。
參考文獻
[1]王建國.城市設計[M].南京：東南大學出版社，2010
關鍵詞：防火卷簾；應用；控制
1、防火卷簾的分類及應用
防火卷簾是一種活動的防火分隔物，一般用鋼板等金屬板材制作，以扣環(huán)或鉸接的方法組成，平時卷起在門窗上的轉軸箱中，起火時將其放下展開，用以阻止火災從門窗洞口蔓延，在特殊情況下，還可以配合防火冷卻水幕替代防火墻作防火分隔之用。人們常說的防火卷簾是按GB14102-93《鋼質防火卷簾通用技術條件》的規(guī)定制造的，其耐火性能試驗按GB7633-87《門和卷簾的耐火試驗方法》的規(guī)定進行，從受火作用起，到背火面隔熱輻射強度超過臨界熱輻射強度規(guī)定值時，或發(fā)生簾板面竄火時止，這段時間稱為耐火極限，用以決定卷簾的耐火性能等級，GB7633-87中同時還規(guī)定“在耐火試驗中，無隔熱層的鐵皮卷簾，可不測定試件背火面溫度”。因此，GB14102中所說的防火卷簾，即人們常見的普通鋼質防火卷簾，其耐火性能的判定條件未包括背火面溫升，只能達到非隔熱防火分隔的要求，這種卷簾不能作為防火分隔使用。若采用這種卷簾代替防火墻分隔防火分區(qū)的話，按《高層民用建筑設計防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）規(guī)定應在卷簾兩側設獨立的閉式自動噴水系統(tǒng)保護，噴水延續(xù)時間不低于3小時。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前國內各地迅速興建大量的各種高層、超高層的建筑物和大型停車庫。在各種建筑特別是高層建筑內敞開的電梯廳，以及一些大面積的公共建筑（商業(yè)樓的營業(yè)廳、展覽樓的展覽廳等）、生產廠房、大型停車庫等等，往往其建筑面積超過了規(guī)范規(guī)定的防火分區(qū)的最大允許建筑面積規(guī)定，但由于功能或工藝要求的需要，在防煙樓梯間前室、電梯廳、自動扶梯周圍、中庭與樓層房間、走道、過廳相通的開口部位、生產車間中的大面積工藝洞口以及大面積建筑中的部位，按規(guī)定設置防火墻確有困難，因此《高規(guī)》中規(guī)定可采取特殊的防火處理方法，即設置作為劃分防火分區(qū)分隔設施的防火卷簾，平時卷簾收攏，保持寬敞的場所，滿足使用要求；發(fā)生火災時，按控制程序下降，將火勢控制在一個防火分區(qū)的范圍之內。
用于這種場合的防火卷簾，為確保防火分隔作用，必須按照現(xiàn)行國家標準GB7633《門和卷簾的耐火試驗方法》進行包括背火面溫升在內的耐火試驗，耐火極限不得低于3小時?！陡咭?guī)》中稱這種具有隔熱功能，能達到防火分區(qū)分隔要求的卷簾為特級防火卷簾，在建筑工程中可以代替防火墻，起防火分隔作用。特級防火卷簾的面世，解決了現(xiàn)代公共建筑物中大廳分隔的一道技術難題，可省去耗資巨大的自動噴水滅火系統(tǒng)或水幕滅火系統(tǒng)對普通防火卷簾兩側的保護，既保障防火安全，又節(jié)省工程投資，具有顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。
2、防火卷簾的控制
2.1防火卷簾的控制方式
《高規(guī)》中要求防火卷簾應具有自動、手動和機械控制功能。目前，國內生產的防火卷簾傳動控制方式有現(xiàn)場電動控制、火災報警系統(tǒng)聯(lián)動控制和手動控制方式，基本都有能滿足上述三種功能要求。
2.1.1現(xiàn)場電動控制
現(xiàn)場電動控制是指在防火卷簾旁安裝控制按鈕，當發(fā)生火災時，由人按動按鈕驅動卷簾下落。
2.1.2火災報警系統(tǒng)聯(lián)動控制
火災報警系統(tǒng)聯(lián)動控制是指在安裝防火卷簾時將火災報警聯(lián)動控制系統(tǒng)與卷簾的電動控制箱連接起來，發(fā)生火災時，由火災報警聯(lián)動控制系統(tǒng)將信號反饋到相應部位的防火卷簾電動控制箱，驅動卷簾下落。
根據(jù)《火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范》及GB14102-93《防火卷簾通用技術條件》的要求，應做到以下幾點：
①在辦公樓、商場等場所，一般情況下感煙探測器探測火災信號要比感溫探測器快，也能較快地報警，所以，均采用感煙探測器報警信號為第一控制信號。一般防火卷簾均按下列程序自動控制下降，防火卷簾接到感煙探測器報警信號后，疏散走道的防火卷簾下降距地（樓）面1.8m處，方便建筑物內人員及時逃生，其它部位的防火卷簾一次降到底；延時一段時間或感溫探測器動作后，疏散走道上的卷簾下降到底。
②當發(fā)生火災、卷簾動作后，應將報警信號、防火卷簾的降半、降底等信號反饋到消防控制室。
③有水幕的防火卷簾在發(fā)生火災時，要實現(xiàn)將火警信號送到控制室控制水幕電磁閥自動打開，使水幕系統(tǒng)發(fā)揮作用。雖然防火卷簾都設有雙路電源，但如果電源發(fā)生故障，發(fā)生火災時無法給卷簾供電的話，那后果不堪設想。因此必須在卷簾上設置手動控制裝置，即在手動牽引力作用下，通過拉繩，牽動卷簾開閉機的離合器脫離，打開剎車，卷簾靠自重下滑關閉，在設計安裝時，要做到釋放力不大于50N，且應有阻尼限速機構，使卷簾恒速下降。
防火卷簾電氣控制箱應有完善的自檢機制，如電壓監(jiān)控、缺相、錯相、故障等巡檢裝置；自動接受消防控制室巡檢并反饋信號；有指示燈顯示并有報警信號，克服在一些使用場所（如建筑物悶頂）故障報警指示燈不易被察覺的缺點。
2.1.3機械控制功能
《高規(guī)》中還規(guī)定，設在疏散走道上的防火卷簾應在卷簾的兩側設置啟閉裝置，還要求具有機械控制的功能，所以防火卷簾還應加設溫度熔斷控制裝置。雖然防火卷簾采用了雙電源及多種控制方式，但如果發(fā)生火災時電源被切斷，防火卷簾就無法動作，雖然設有手動控制裝置，但根據(jù)有關測試，一般民用建筑發(fā)生火災時，煙氣水平方向流動速度為0.3-0.8m/s，垂直方向擴散速度為3-4m/s，人員根本無法在火災現(xiàn)場停留，也就是說，火災發(fā)生時，只要人員不在卷簾附近，就很難手動操縱卷簾下降。為解決這個問題，在防火卷簾上增設溫度熔斷控制裝置，當發(fā)生火災、高溫煙氣到達卷簾處時，溫度熔斷控制裝置動作，防火卷簾依靠自重下落關閉，阻隔火勢蔓延。為使溫控裝置及時動作，在安裝時應注意位置要選在最能反映火情、易檢修、并與感溫、感煙探頭同高度的位置，并盡量靠近卷簾的傳動裝置；設在建筑物內相鄰兩個防火分區(qū)之間的防火卷簾，其溫控裝置應兩面安裝，以確保無論哪個防火分區(qū)發(fā)生火災時，防火卷簾都能及時動作。
3、防火卷簾安裝設置要點
①疏散走道上的防火卷簾應在其兩側設手動緊急控制按鈕。當發(fā)生火災、卷簾降到底后，將對滯留在火災區(qū)域的人員疏散產生不利影響，因此，疏散走道上的卷簾應在其兩側設緊急控制按鈕，使走道兩側的人員都能操縱卷簾升降，無論防火卷簾是否關閉或正在關閉，按此按鈕，卷簾立即提升至1.5米的高度，30秒后再自動下降，而不用等卷簾完全關閉后才能重新開啟。增加此功能，既保證了人員疏散要求，又符合人員疏散時的慌亂和急燥情緒，不致延誤時間，便于人員疏散。
②應在大型防火卷簾旁邊設防火門。因為大型防火卷簾的開閉時間比較長，對疏散將產生不利影響，有條件的話，宜考慮在旁邊設一個甲級防火門，當發(fā)生火災、卷簾關閉后，人員可從此門疏散。這樣既避免了防火卷簾反復升降造成的高溫煙氣及火勢蔓延，也保證了人員順利疏散。
③做好防火卷簾安裝部位的防火分隔。對于防火卷簾安裝處有夾層或吊頂時，應注意從防火卷簾上端到該空間的頂部應用耐火極限不低于3h的不燃材料分隔，卷簾的部件或電氣線路須穿墻設置時，應做到線路穿管保護并能達到規(guī)定的耐火時間，所有穿墻設置的孔洞均應采用防火封堵材料嚴密封堵，避免火災時高溫煙氣從防火卷簾上部或孔洞處蔓延到其它防火分區(qū)，使卷簾失去防火分隔作用。
④確保消防電源可靠。防火卷簾是依靠電機驅動來工作的，但在發(fā)生火災，因拉閘或電源線損壞等原因造成斷電現(xiàn)象時，卷簾將無法動作。因此在安裝時一定要按規(guī)范要求將卷簾接到消防專用電源上或在控制卷簾的最末一級配電箱處設置自動斷電切換裝置，保證火災時防火卷簾的正常工作。
4、加強防火卷簾的使用管理
近年來，國內先后發(fā)生的幾起重特大火災，如北京隆福大廈、沈陽商業(yè)城火災，盡管火災原因是多方面的，但火災時防火卷簾沒有及時動作導致火勢迅速蔓延是造成火災損失慘重的共同原因之一。因此安裝防火卷簾的單位在平時的日常管理中要加強維護保養(yǎng)，定期進行升降實驗，在防火卷簾下方不能搭設柜臺、擺放物品，以免阻礙卷簾下落。另外，對大型公共建筑特別是商場中設置的具有防火分隔作用的防火卷簾，在不影響營業(yè)和疏散的情況下，應將防火卷簾落下來，這樣，一旦發(fā)生火災事故，就能有效地發(fā)揮卷簾的作用，防止火勢蔓延，將火災損失控制到最低限度。
參考文獻：
[1]高層民用建筑設計防火規(guī)范,GB50045-95（2005年版）
[2]火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范,GB50116-98
[3]李炳山.高層建筑防火卷簾設置探討.武警學院學報,2003
建構主義理論與英美文學教學
建構主義是一種新的學習理論,是在吸取了多種學習理論,尤其是在維果斯基的理論基礎上形成和發(fā)展的。它認為:教學中,學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與,在學習知識中起重要的作用;學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。在此過程中,知識、內容、能力等不能被訓練或被吸收,而只能被建構;這種建構過程不是從零開始,而是以一個已有的知識結構作為基礎。學習者主動根據(jù)先前的認知結構,注意和有選擇地知覺外在信息,建構當前事物的意義。文學課教學應從學習者個體出發(fā)。真正把學習者主體能動性的發(fā)揮放在教學活動的首位,充分把閱讀、欣賞、評論等自主權教給學習者,改變以教師為中心的教學模式:注重培養(yǎng)學生對知識的理解和運用能力,訓練其思維能力及研究能力:教師最大限度地為學生提供幫助,從而使他們構建對優(yōu)秀文學作品的理解和欣賞。
建構主義強調學習者已有知識和經(jīng)驗的作用,認為他們在走進課堂之前。頭腦中已形成豐富的經(jīng)驗,能依靠自己的認知能力,形成對問題的某種解釋。文學教學不能無視學生的經(jīng)驗,而應把他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。教師不能把知識作為預先決定了的東西教給學生,不能用自己對知識正確性的強調作為讓學生接受它的理由。學生對知識的“接受”只能靠他們自己的構建來完成,以他們的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解,而且也是分析、檢驗和批判新知識的過程。教學中,教師一方面應注重學生先有經(jīng)驗及知識對作品理解的影響,運用各種手段激活先前的知識,引導他們建立新舊知識之間的聯(lián)系:另一方面,應充分認識到學生先前經(jīng)驗對其意義構建的影響,鼓勵學生批判性地思考,培養(yǎng)他們多樣化思維的能力。
建構主義理論指導下的英美文學教學
傳統(tǒng)的文學課教學模式以教師為中心,強調教師的“教”而忽視學生的“學”,教學設計理論幾乎是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學生如何“學”的問題。按此理論設計的課堂教學,學生參與教學活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),學生的主動性、積極性很難發(fā)揮,不利于創(chuàng)造型人材的成長。建構主義理論強調以學生為中心,認為學生是認知的主體,是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用,不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在建構主義學習環(huán)境下,教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。
搭建支架,培養(yǎng)能力。支架式教學是建構主義的一種教學模式,“支架”應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立,通過支架作用不斷地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。由于文學課內容龐雜。課時量有限,多數(shù)學生的英語水平尚不足以真正欣賞英美文學原作,要求他們系統(tǒng)全面地掌握文學史及文學作品是不可能的。教學中,教師采用支架式教學模式,最大可能地提高學生的語言修養(yǎng)及文學鑒賞能力,力求學有所感,學有所獲,并逐漸培養(yǎng)他們自主性學習的能力。首先,搭建支架:圍繞當前學習的問題,建立概念框架。以講授文藝復興為例。教師可采用多種教學方法(如使用多媒體輔助教學,展現(xiàn)圖片等)激活學生中學時期所學過的歷史知識及對莎翁、培根等人作品的了解情況,幫助搭建基本的知識框架:該運動興起的緣由、過程、實質、意義、代表人物、作品等。其次,進人情境:將學生引入到一定的問題情境中,并提供可能獲得信息的工具,鼓勵他們盡可能多地收集有關學習資料,以啟發(fā)討論式教學為主。學習Hamlet的節(jié)選時,教師提出一些綜合性的問題供學生討論,培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力,加深對作品的理解。Howdo you understand “to be or not to be”in the context of thesoliloquy and of the play as a whole?/What’s your opinion aboutHamlet?/From Hamlet,could you learn Shakespeare’s humanisticideas and his literary ideas?etc.同時,利用課余時間,學生可觀看文學作品改編的影視作品或研讀原著,或利用網(wǎng)絡查找資料等,以獲取更多的信息。最后,探索研究:學生自愿組成小組(3至5人)進行分析、思考、探索、研究作品;教師啟發(fā)、引導學生,使他們最終自己能在概念框架中逐步攀登。由于對文學作品的理解和賞析,沒有統(tǒng)一標準的答案,每個學生都應具有獨立及批判性思考的能力,學會表達自己獨特的見解。
協(xié)作學習,共同提高。建構主義認為,學習者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中的一員。在該群體中,共同批判地考察各種觀點和假說,進行協(xié)商和辯論,先內部協(xié)商,即和自身辯論到底哪一種觀點正確;然后相互協(xié)商,即對當前問題擺出各自的看法、論據(jù)并對別人的觀點做出分析和評論。通過協(xié)作學習環(huán)境,整個學習群體將共同完成對所學知識的意義建構。學習文學作品,經(jīng)常組織學生以小組為單位進行探討、交流或編排所學過的作品是非常有益的;通過不同觀點的交鋒。便于補充、修正、加深學生對所提問題的理解。學習Hamlet,每個學生對王子的理解都不一樣,通過展開對該人物性格和人性的討論、分析,將有利于學生對作品的進一步理解和賞析。同時,教師應鼓勵學生成立文學愛好協(xié)會,組織各種活動激發(fā)學生對文學的興趣。借助協(xié)作學習,學生能發(fā)現(xiàn)獨立解決問題的方法,培養(yǎng)自主性學習的習慣,完成對自己知識的建構。
【關鍵詞】建筑工程；混凝土；裂縫問題；策略
前言
在我國的各種工程建設項目中，混凝土作為一種建筑材料，占據(jù)了工程中相當大的比重。因此，對于混凝土施工的質量好壞，對建筑物的安全使用有著直接和深遠的影響?；炷林械牧芽p是混凝土施工中普遍存在的一個問題，裂縫關系著混凝土建筑的安全，因此能否解決混凝土中的裂縫問題，是建筑工程中非常重要的事情。我們必須對混凝土的施工技術和施工質量產生足夠的重視，對混凝土施工制作的每一道工序都進行嚴格的控制，才能保證建筑物的安全和質量。
1 混凝土常見裂縫類型及其原因
（1）干縮
因混凝土干縮而產生的裂縫，主要在混凝土養(yǎng)護程序結束之后或者混凝土澆筑完畢的一周左右出現(xiàn)。其原因是水泥漿中的水分在蒸發(fā)后會產生不可逆的干縮現(xiàn)象，由于混凝土內外可能會出現(xiàn)水分蒸發(fā)程度不均的情況，導致混凝土各處形變不同，就會產生干縮裂縫。受外部條件的影響，混凝土表面水分損失較快，形變較大，內部的變化較小。表面較大的干縮形變受到來自于內部的約束，產生較大的拉應力，而形成裂縫。環(huán)境中相對濕度越低，干縮裂縫越容易形成。
（2）塑性收縮
塑性收縮產生的裂縫一般在大風、干熱等天氣出現(xiàn)，裂縫呈兩端細中間寬狀。塑性收縮裂縫產生的原因是混凝土在終凝之前強度很小，在受到大風或高溫的影響后，其表面失水過快，造成混凝土中毛細管產生負壓，使得混凝土本身的強度無法對收縮進行抵抗，產生龜裂。
（3）溫度
大體積的混凝土表面，以及溫差較大地區(qū)的混凝土結構中容易發(fā)生溫度裂縫。這是因為在混凝土完成澆筑后的硬化過程中，由于水泥的水化作用而產生的水化熱聚集在混凝土內部得不到散發(fā)，使混凝土內部溫度上升。與此同時混凝土表面有較快的散熱作用，因此混凝土內外的溫差較大，使得內外有著不同程度的熱脹冷縮效應，在混凝土表面產生拉應力，使得混凝土表面發(fā)生裂縫。這種裂縫通常在混凝土施工的中后期產生。
（4）沉陷
沉陷裂縫的發(fā)生原因，是混凝土結構的地基土質不均、回填土不實、浸水，所造成的沉降不均所致?；蛘呤悄０鍎偠炔蛔?、支撐松動等原因所致。此類裂縫多為貫穿性的裂縫，裂縫的寬度與其沉降量有關，受溫度的影響較小，在地基形變穩(wěn)定之后，其裂縫也趨于穩(wěn)定。
（5）化學反應
混凝土結構中，堿骨料反應形成的裂縫是最常見的化學反應形成的裂縫?；炷猎诎韬现校瑫a生一些堿性的電離子，這些離子可能同某些活性較大的骨料發(fā)生化學反應，吸收周圍的水分，造成骨料體積增大，使混凝土出現(xiàn)酥松和膨脹開裂等現(xiàn)象。這種裂縫常見出現(xiàn)于混凝土的使用期間，因此很難對其進行補救，在施工中應該采取措施進行預防。
（6）鋼筋銹蝕
在混凝土澆筑的過程中，由于天然存在的微觀裂縫，以及澆筑時的密實度不夠或者水分的入侵、混凝土中路離子的參與等原因，可能造成鋼筋的銹蝕，形成膨脹的鐵銹顆粒，引起混凝土和保護層的開裂。
（7）材料吊卸和堆放
在混凝土施工過程中，為了滿足施工速度的要求，在樓面的混凝土原件強度尚未達標時，就在其上堆積上層施工所需的材料和設備，再加上堆放不均勻或者在在大開間的樓面大量堆放，而引起混凝土樓板的開裂。
2 混凝土裂縫應對策略
（1）對原材料的精選
水泥的選擇。研究表明，水泥在水化過程中產生的大量熱量是大體積混凝土出現(xiàn)裂縫的主要原因。因此，大體積混凝土的施工，應該使用低熱、中熱的火山灰水泥、礦渣硅酸鹽水泥。并且對混凝土中水泥的用量予以減少，以實現(xiàn)對混凝土溫升的降低，和混凝土硬化后體積穩(wěn)定性的提升。為了保證水泥用量減少之后混凝土整體的坍落度和強度，可以適度的用活性細摻料來代替水泥。
骨料的選擇。在對粗骨料進行選擇時，應該根據(jù)施工的條件來選用質量優(yōu)良、粒徑較大、級配良好的骨料，既能夠減少水和水泥的用量，又能夠對混凝土的泌水收縮現(xiàn)象實現(xiàn)減輕。在對細骨料進行選擇時，應注意使用粒徑較大的粗砂，以之降低混凝土干縮和水化的熱量，對控制混凝土的裂縫有著重要作用。
外加劑的選擇。應該摻加適量的煤灰和減水劑，煤灰可以減少水泥用量，降低水化熱。減水劑能夠使混凝土的流動性增加，還能使水泥的水化率提高，以降低水化熱，增強混凝土強度。
（2）控制溫度
溫差的控制?；炷廉a生收縮裂縫的原因，是混凝土在收縮變形過程中受到了阻礙，而產生了拉裂。通過實驗得知，對混凝土的收縮裂縫最現(xiàn)實有效的預防手段是對混凝土的溫度變化幅度進行控制?；炷恋臏囟茸兓诨炷翝仓囟群铜h(huán)境溫度之間，因此對混凝土溫度的控制，主要是對混凝土澆筑溫度的控制。
致裂溫度的控制。大體積的混凝土工程，其預防裂縫的手段一般是對混凝土的溫度進行控制?；炷恋闹铝褱囟仁腔炷翢崦浵禂?shù)、發(fā)熱量、抗拉強度的綜合反映，比之混凝土的溫差更有現(xiàn)實的意義。因此通過混凝土的配比、澆筑等因素進行混凝土致裂溫度的控制，有著更好的防止裂縫的效果。
提高施工質量。在混凝土的攪拌過程中，要嚴格地按照設計的配比來進行投料，根據(jù)砂石料的含水率來確定水的用量，確?；炷恋乃冶龋苑€(wěn)定混凝土的收縮量，預防收縮裂縫。
在混凝土澆筑完畢之后，應該用潮濕的草簾等材料進行覆蓋養(yǎng)護，防止烈日暴曬和強風。在比較炎熱的季節(jié)時更應該對其注意，做到澆筑完一段，養(yǎng)護好一段。
要做到及時的切縫，切縫時間是否適當對混凝土的質量是否得到保障有很大的關系。一般的切縫時間是在混凝土拆模之后的12小時左右。切縫時間遲就會使得大面積混凝土出現(xiàn)裂縫，甚至形成斷板。
（3）化學裂縫的防治
在對化學反應引起的裂縫進行防治時，在沙石骨料的選擇上應該選擇堿活性較小的，還應該選用低堿或者無堿的水泥和外加劑，以及用合適的摻料來對堿骨料反應進行抑制。
（4）預防鋼筋銹蝕
在施工的過程中，應該對混凝土保護層厚度進行控制，如果保護層過薄，可能會承受不住拉應力而發(fā)生開裂，使空氣接觸鋼筋，引起銹蝕。過厚的話則不能把鋼筋的受力性能完全發(fā)揮出來，使構件的承載力發(fā)生下降。因此，在進行鋼筋和模版的定位時，應該保證其準確無誤。
（5）按規(guī)定吊卸
在卸料堆放、吊卸的時候，應該在澆筑好的混凝土結構強度達到標準之后，再在其上面堆放鋼筋、設備等材料。在對材料進行吊裝的時候，應該輕堆輕放，分散布置，盡量不要堆放在大開間的混凝土樓面上。
3 結語
混凝土結構出現(xiàn)裂縫的原因有很多，裂縫一旦產生，就會對工程安全和用戶使用安全造成很大的隱患。在工程施工過程中，應該對這些因素采取針對性的預防措施，使用有效的技術以盡可能地避免裂縫的產生，或者使裂縫的數(shù)量和寬度盡量減少，特別是要避免出現(xiàn)有害裂縫。使建筑工程的質量得到確保，使建筑物具備優(yōu)良的穩(wěn)定性和耐久性。
參考文獻：
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關鍵詞：電器節(jié)能民用建筑施工與設計
引言
能源問題已成為全球共同關注的問題，能源短缺成為制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。建筑中的節(jié)能設計已得到充分重視，做到合理使用能源、提高能源利用效率，為能源的節(jié)約提供了保障。民用建筑是建筑的耗電大戶，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。
建筑電氣節(jié)能應堅持的三個原則是：①滿足建筑物的功能。②考慮實際經(jīng)濟效益。③節(jié)省無謂消耗的能量。因此，節(jié)能措施也應貫徹實用、經(jīng)濟合理、技術先進的原則。
照明節(jié)能設計就是在保證不降低作業(yè)面視覺要求、不降低照明質量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的相應節(jié)能措施有以下幾種。
1高效節(jié)能光源的選用
應合理選擇燈具的配光，以提高利用系統(tǒng)。設計時辦公室主張采用T8或T5稀士三基色熒光燈管。這是由于T8或T5燈管具有更高的顯色指數(shù)和光效，光衰小、壽命長、用汞量少，更符合節(jié)能、環(huán)保要求。門廳、走廊等場所采用緊湊型熒光燈替代以往的白熾燈，達到節(jié)約能源的目的。
2高效節(jié)能照明燈具的選用
燈具按光通量在上下空間分布比例分為五類：直接型、半直接型、全漫射型、半間接型和間接型。①燈具的結構應便于安裝、維護和更換光源。一般辦公區(qū)優(yōu)先選用直接式燈具，在有吊頂?shù)霓k公場所優(yōu)先選用高光效格柵燈具。②合理選擇燈具的配光。
3高效節(jié)能電器附件的選用
3.1使用節(jié)能電感鎮(zhèn)流器和電子鎮(zhèn)流器
推廣使用低能耗性能優(yōu)的光源用電附件，如電子鎮(zhèn)流器、節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器、電子觸發(fā)器以及電子變壓器等。一般電感式鎮(zhèn)流器自身能耗為光源的10%-15%，而電子鎮(zhèn)流器本身能耗極低，并且有恒功率輸出的特點。
對于一體化節(jié)能燈和單端小功率熒光燈（功率不大于25W），由于對它們的諧波要求、異常保護功能以及預熱要求均比較低，應優(yōu)選電子鎮(zhèn)流器。對于25W~65W的直管熒光燈，優(yōu)選節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器。
3.2實行單燈電容補償
燈具單燈補償就是在每套燈具上并聯(lián)一個電容器進行補償，將熒光燈、氣體放射燈功率因數(shù)均提高到0.9以上，這樣既能減少電路無功功率，又能降低線損和電壓損耗，同時由于線路電流的降低，還可以減小導線的截面面積。
4其他照明節(jié)電措施
4.1充分利用自然光，節(jié)省照明用電是照明節(jié)能的重要途徑之一。
4.2GB50034-2004建筑照明設計標準規(guī)定了各種場所的照度標準、視覺要求、照明功率密度等。
4.3改進燈具控制方式。
4.4選擇合理的照度和功率密度值。新修訂的GB50034-2004建筑照明設計標準規(guī)定了一般照明照度的標準值，局部照明應按該場所一般照明照度值的1倍~3倍選取。
4.5減少供電線路上的損耗，照明配電箱應靠近照明負荷中心且便于維護的位置。
4.6燈具布置及回路控制的節(jié)能設計。
在民用建筑場所內使用的多為單相電感性負荷，因其自身功率因數(shù)較低，在電網(wǎng)中滯后無功功率的比重較大。為保證降低電網(wǎng)中的無功功率，提高功率因數(shù)，保證有功功率的充分利用，提高系統(tǒng)的供電效率和電壓質量，減少線路損耗，降低配電線路的成本，節(jié)約電能，通常在低壓供配電系統(tǒng)中裝設電容器無功補償裝置。
無功自動補償按性質分為三相電容自動補償和分相電容自動補償。三相電容自動補償適用于三相負載平衡的供配電系統(tǒng)。
