發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)高級(jí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)問題及對(duì)策市場(chǎng)
1財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響
財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的一種技術(shù)，是流程自動(dòng)化在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財(cái)務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)原理及實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財(cái)務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場(chǎng)中的核算型會(huì)計(jì)崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財(cái)務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
1.2復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加
財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢(shì)。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財(cái)務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會(huì)和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財(cái)務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會(huì)計(jì)的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險(xiǎn)管控能力。財(cái)務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測(cè)，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險(xiǎn)。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會(huì)僅能提供10個(gè)左右的會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會(huì)計(jì)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)技能等級(jí)證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率低
專業(yè)對(duì)口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對(duì)口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級(jí)各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會(huì)的參會(huì)企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時(shí)。校園招聘會(huì)每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會(huì)單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會(huì)影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺(tái)進(jìn)行電子簡(jiǎn)歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
3提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會(huì)計(jì)人才的培育
目前，在廣泛使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對(duì)內(nèi)服務(wù)的會(huì)計(jì)。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于未來價(jià)值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對(duì)靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時(shí)基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺(tái)高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國(guó)統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會(huì)認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對(duì)專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
論文名稱：淺析企業(yè)集團(tuán)資金管理模式的現(xiàn)狀與問題
學(xué)院：會(huì)計(jì)學(xué)院
專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)(國(guó)際會(huì)計(jì)方向)
學(xué)生姓名：yjbys
一、論文選題的動(dòng)因(背景或意義)
資金管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心。企業(yè)集團(tuán)作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團(tuán)以企業(yè)價(jià)值最大化為理財(cái)目標(biāo)的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運(yùn)動(dòng)中，有效合理地組織資金活動(dòng)，對(duì)于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益具有重要作用。企業(yè)只有加強(qiáng)資金管理，合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機(jī)制，才能促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)在資金管理方面選擇適當(dāng)?shù)馁Y金管理模式成為一個(gè)至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)問題。
二、論文擬闡明的主要問題
本論文的主要目的在于探索企業(yè)集團(tuán)資金管理的問題與模式，以提高企業(yè)集團(tuán)資金管理的效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)。論文的構(gòu)思建立在現(xiàn)代企業(yè)理論和財(cái)務(wù)管理理論的理解基礎(chǔ)上，論文研究的基本思路是探討企業(yè)資金管理的內(nèi)容和作用，指出企業(yè)集團(tuán)資金管理的特殊性和重要性，再著重分析企業(yè)集團(tuán)資金管理所面臨的突出問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，提出多種企業(yè)集團(tuán)資金管理的模式，并對(duì)它們的適用性和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析比較，從而試圖提出作者自己對(duì)于企業(yè)集團(tuán)資金管理的建議。
本論文主要采用規(guī)范研究的邏輯方法，同時(shí)結(jié)合案例分析、數(shù)據(jù)分析、圖表分析進(jìn)行了論證。本文的基本觀點(diǎn)是選擇合適的資金管理模式有利于企業(yè)集團(tuán)的資金配置效率，有利于解決企業(yè)集團(tuán)在資金管理中所遇到的一些問題。
三、論文提綱
一、企業(yè)集團(tuán)資金管理概述
1.企業(yè)集團(tuán)的概念與特征;
2.企業(yè)集團(tuán)資金管理的內(nèi)容;
3.企業(yè)集團(tuán)資金管理目標(biāo);
4.企業(yè)集團(tuán)資金管理的原則。
二、企業(yè)集團(tuán)資金管理的模式分析基于圖表
1.企業(yè)集團(tuán)資金管理的常見模式
2.企業(yè)集團(tuán)資金管理的模式優(yōu)劣分析
三、企業(yè)集團(tuán)資金管理所面臨的常見問題分析基于案例和數(shù)據(jù)分析
1.資金散亂，使用效率低下;
2.監(jiān)管不力，缺乏事前、事中的嚴(yán)格監(jiān)督;
3.信息失真，難以為科學(xué)決策提供依據(jù);
四、解決企業(yè)集團(tuán)資金管理問題的對(duì)策
1.實(shí)現(xiàn)資金的集中管理，提高資金的使用效率現(xiàn)金池先進(jìn)管理技術(shù)介紹
2.探索多種監(jiān)督方式，確保資金的安全和完整;
3.以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，健全財(cái)務(wù)規(guī)章制度，減少人為因素，實(shí)現(xiàn)高效率的信息化管理。
四、論文工作進(jìn)度安排
序號(hào)論文各階段內(nèi)容時(shí)間節(jié)點(diǎn)
1、20xx.9.10選題
2、20xx.10.5確定論文題目
3、20xx.10.10開始寫開題報(bào)告
4、20xx.11.1開始寫論文初稿
5、20xx.2.28完成論文初稿
6、20xx.3.30論文定稿
7、20xx.5.15論文答辯
五、主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)資料
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六、指導(dǎo)教師意見
1.1內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性
高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會(huì)計(jì)教學(xué)與普通會(huì)計(jì)培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅會(huì)記賬就可以了；而且，高校會(huì)計(jì)教學(xué)還要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。
1.2實(shí)踐教學(xué)的重要性
會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任今后的會(huì)計(jì)工作。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是指對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理情況的了解，以及對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和流程的熟悉。高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來會(huì)計(jì)崗位的工作。
1.3能力培養(yǎng)的全面性
高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒有經(jīng)過學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無法達(dá)到社會(huì)期望和要求的，更無法勝任將要從事的會(huì)計(jì)相關(guān)工作。因此，高校會(huì)計(jì)教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4知識(shí)的國(guó)際性和更新性
我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)逐漸和國(guó)際接軌，每隔幾年就會(huì)推出新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，財(cái)稅法規(guī)也不斷完善和更新，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)更是日新月異，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，并隨著知識(shí)的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識(shí)。所以，高校會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中要注意所講授會(huì)計(jì)知識(shí)的國(guó)際性和更新性。
2高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的問題及增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性
2.1高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的問題
（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)基本是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)感到枯燥無味，提不起興趣，也會(huì)降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。
（2）沒有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會(huì)大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會(huì)計(jì)教師，使會(huì)計(jì)教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
（3）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實(shí)踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來就進(jìn)入另一大學(xué)工作，根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)只能照本宣科，學(xué)生不愛聽，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）教師的知識(shí)更新跟不上。我國(guó)幾乎每年都會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)法規(guī)、準(zhǔn)則等進(jìn)行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識(shí)更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過時(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識(shí)和更新知識(shí)的方法，而如何教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會(huì)計(jì)教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2.2增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性
上述高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題多數(shù)在于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會(huì)計(jì)教師的榜樣作用，對(duì)學(xué)生也是一種無聲的教育。高校會(huì)計(jì)教師有必要從各方面不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。
3增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)以提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的方法
3.1高校會(huì)計(jì)教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)
高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)針對(duì)所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點(diǎn)，挑選出適合學(xué)生的教材，并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案，精心制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在實(shí)際授課過程中，會(huì)計(jì)教師要不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)案例來輔助教學(xué)，并對(duì)教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會(huì)計(jì)教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
3.2組織高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)研究活動(dòng)
高校會(huì)計(jì)教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動(dòng)，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評(píng)課等手段，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們?cè)诨?dòng)交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.3豐富高校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的精髓。高校會(huì)計(jì)教師只有不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將會(huì)計(jì)課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會(huì)計(jì)教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計(jì)劃地到一些企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高校還可以聘請(qǐng)一些資深的會(huì)計(jì)方面的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來開展會(huì)計(jì)實(shí)踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實(shí)踐水平，也能使高校會(huì)計(jì)教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
3.4高校會(huì)計(jì)教師要以科研促教學(xué)
高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻跟蹤會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，始終站在會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會(huì)計(jì)教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實(shí)踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對(duì)于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。
3.5高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)
盡管“教學(xué)做合一”教學(xué)模式進(jìn)行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實(shí)施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：
1.教育理念未實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，我們的學(xué)校、我們的老師觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行更新，認(rèn)為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個(gè)老師嗎？認(rèn)為教師就應(yīng)該是站在三尺講臺(tái)上的那個(gè)人，就應(yīng)該是一節(jié)課滔滔不絕的一個(gè)人，就應(yīng)該是保證讓學(xué)生安靜傾聽的那個(gè)人。這樣的理念，有讓“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行生存的環(huán)境嗎？
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多高職院校仍然從學(xué)科的特點(diǎn)采用傳統(tǒng)的課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》等課程的理論學(xué)習(xí)，到第四學(xué)期才進(jìn)行一次綜合操作訓(xùn)練，這樣很難適應(yīng)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的操作訓(xùn)練，因此也就達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的還是以前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等教材，教材內(nèi)容還是按照理論——例題——練習(xí)這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學(xué)——做模式實(shí)施教學(xué)嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實(shí)的載體。有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設(shè)計(jì)教材任務(wù)的過程中，很多都是教師自己根據(jù)熟知的業(yè)務(wù)編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。
4.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠缺?！敖虒W(xué)做合一”要求教師業(yè)務(wù)操作熟練，業(yè)務(wù)能力高。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強(qiáng)的理論知識(shí)，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作，在實(shí)踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學(xué)做合一”的效果。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“教學(xué)做合一”的建議
“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設(shè)置、教材研發(fā)、教師素質(zhì)提升及教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成實(shí)施“教學(xué)做合一”的有機(jī)系統(tǒng)。
1.科學(xué)設(shè)置課程體系。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個(gè)學(xué)期一本專業(yè)課程，從初級(jí)到高級(jí)的邏輯，而應(yīng)以職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行模ㄟ^職業(yè)分析來設(shè)置教學(xué)做課程體系。職業(yè)課程體系的設(shè)置關(guān)鍵應(yīng)該做些什么、怎樣做，強(qiáng)調(diào)技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。
2.合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。基于教學(xué)做開發(fā)的教材應(yīng)具有教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐一體化、教材工作任務(wù)過程化、有利于教學(xué)做一體化的特點(diǎn)，在編寫適應(yīng)“教學(xué)做合一”模式的教材內(nèi)容時(shí)，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識(shí)構(gòu)建三方面。設(shè)計(jì)教學(xué)做教材應(yīng)包括三部分：要求做什么；根據(jù)什么做；應(yīng)該怎樣做，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動(dòng)情境；實(shí)施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，因此應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)做知識(shí)、精心編寫教學(xué)做指南。
3.大力提高教師素質(zhì)。教學(xué)做模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識(shí)的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、崗位操作能力。在教與學(xué)的理念指導(dǎo)下，應(yīng)“給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，具備市場(chǎng)需要的知識(shí)和技能，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教師的發(fā)展要求。針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)利用多種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也能讓教師了解社會(huì)行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。
4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，要善于將新的知識(shí)進(jìn)行整合，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)。在教學(xué)做過程中，要改變以前教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，產(chǎn)出高的效益，因此在教學(xué)中必須運(yùn)用多種教學(xué)方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。比如五步教學(xué)法具體的步驟是：任務(wù)下達(dá)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手操作、討論交流及點(diǎn)評(píng)歸納。通過這樣的教學(xué)方法，能變教師主動(dòng)講授為組織指導(dǎo)咨詢、變學(xué)生被動(dòng)聽講為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、變理論指導(dǎo)實(shí)踐為實(shí)踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為營(yíng)造工作氛圍、變理論實(shí)踐分離為兩者完美融合，達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)束語
（一）教師素質(zhì)欠缺。會(huì)計(jì)英語的教學(xué)要求授課教師既要具備雄厚的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠熟練地運(yùn)用英語。但從我國(guó)目前高職院校的師資情況來看，二者兼?zhèn)涞纳僦稚?。如果讓不懂?huì)計(jì)的英語教師來授課，專業(yè)英語課就變成了翻譯課，會(huì)計(jì)理論變得支離破碎；如果讓不精通英語的會(huì)計(jì)專業(yè)教師來授課，又會(huì)過于偏重會(huì)計(jì)而忽視英語，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)的目的和效果。
（二）教材質(zhì)量差。近年來，高職高專會(huì)計(jì)英語課程的教材層出不窮，但整體質(zhì)量卻不容樂觀。大多數(shù)教材在內(nèi)容的難易程度、涵蓋的專業(yè)范圍、翻譯的準(zhǔn)確尺度以及專業(yè)詞匯界定等方面都存在著很大的差異，給讀者的閱讀和學(xué)習(xí)造成了很大困惑，也給實(shí)際教學(xué)過程帶來了諸多問題。
（三）教學(xué)方法刻板單一。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語教學(xué)，教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學(xué)方法，即對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的分析和翻譯，或用英語陳述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，或?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)由中文譯成英文，從而使得會(huì)計(jì)英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡(jiǎn)單重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的第二課堂，很少進(jìn)行師生互動(dòng)，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，滿堂灌的教學(xué)形式使得教師和學(xué)生都身心疲憊。（四）學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)勁頭不足。高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較薄弱，起點(diǎn)低，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會(huì)計(jì)英語的課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)，還要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，很多學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)困難，無法與教師互動(dòng)，因而產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學(xué)、逃課。還有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課程與會(huì)計(jì)實(shí)際工作聯(lián)系不大，即便學(xué)得好，將來也沒有用武之地。
二、對(duì)高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革的建議
（一）加強(qiáng)師資建設(shè)。要提高英語課程授課教師的素質(zhì)和能力，一方面可以考慮從校外引進(jìn)既懂英語、又懂會(huì)計(jì)的專門人才，另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。對(duì)英語專業(yè)教師，或通過進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)課程來提高其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的把握，或鼓勵(lì)他們?nèi)スプx會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士及博士學(xué)位；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，或委派其在國(guó)內(nèi)的語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)，或到外資企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)甚至國(guó)外做訪問學(xué)者，通過多種途徑增強(qiáng)外語應(yīng)用能力，同時(shí)也為將來應(yīng)用雙語開設(shè)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同進(jìn)步，努力提高教師對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的駕馭能力。
（二）加強(qiáng)教材開發(fā)。目前圖書市場(chǎng)上的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語教材基本上都是參照本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材而進(jìn)行小修小改，沒有結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、也沒有突出實(shí)踐動(dòng)手能力和地域差別，不適合高職學(xué)生使用。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師積極參加涉外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，利用企業(yè)的人力資源和真實(shí)的資料來源，校企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。市場(chǎng)調(diào)研表明，企業(yè)要求涉外會(huì)計(jì)人員能就某些專業(yè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，能看懂并且會(huì)填制英文單據(jù)和憑證，包括匯票、支票、信用證、保險(xiǎn)單等以及企業(yè)內(nèi)部的一些常用英文單證，能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報(bào)表等，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教材的編寫應(yīng)根據(jù)情況納入典型的單證和報(bào)表，在內(nèi)容上可以根據(jù)賬務(wù)流轉(zhuǎn)過程設(shè)置模塊，并輔之以企業(yè)的實(shí)例練習(xí)。會(huì)計(jì)英語術(shù)語一向是高職學(xué)生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻，詞義變化多，致使許多學(xué)生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費(fèi)時(shí)間，又枯燥乏味，但詞匯量是口語表達(dá)和熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的必備基礎(chǔ)，由此，建議高職院校編印詞匯口袋書，便于學(xué)生隨身攜帶、隨時(shí)記憶和查詢。在詞匯編排時(shí)，可以按照模塊進(jìn)行基本的排序，并提供單詞記憶法。
（三）采取靈活的教學(xué)方法。一是實(shí)施任務(wù)教學(xué)，以練代講。實(shí)踐表明，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中將更具有主動(dòng)性和成就感。二是加強(qiáng)英語口語情景教學(xué)。涉外會(huì)計(jì)人員經(jīng)常需要和外方人員進(jìn)行日常交流和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交流，因此每個(gè)教學(xué)模塊中都應(yīng)設(shè)置一些情景模擬訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術(shù)。使文本帶著音樂、動(dòng)畫，增強(qiáng)立體感和音像效果，圖文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏，減少教師板書和繪制圖表的時(shí)間，增加課堂信息量，又可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該是跨界創(chuàng)新的教育。職業(yè)教育必須跨越學(xué)校與企業(yè)，跨越教育層次，跨越學(xué)習(xí)與工作，跨越教育與職業(yè)的疆域。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)往往認(rèn)為只有學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)培養(yǎng)和傳播的圣地，知識(shí)的傳遞只能是從學(xué)校到社會(huì)的單向轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)代觀點(diǎn)則認(rèn)為，企業(yè)及社會(huì)職業(yè)工作過程更是知識(shí)產(chǎn)生和創(chuàng)新的搖籃，知識(shí)的轉(zhuǎn)換更多的是學(xué)校與企業(yè)社會(huì)之間的雙向流動(dòng)。高職教育應(yīng)是兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的高等教育，是一種具有新的話語體系的創(chuàng)新的高等教育，應(yīng)建立政府行業(yè)企業(yè)學(xué)校融合發(fā)展機(jī)制，實(shí)施跨界多主體培養(yǎng)。因此，要“跳出學(xué)校看學(xué)校、跳出教育看教育、跳出知識(shí)看知識(shí)、跳出專業(yè)看專業(yè)”，也要“跳出企業(yè)看企業(yè)，跳出培訓(xùn)看培訓(xùn)，跳出技能看技能”，以逐步形成“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的良性互動(dòng)機(jī)制。其次，從會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看，應(yīng)有跨界思維。高職高專學(xué)生的能力分為技術(shù)性能力和素質(zhì)型能力，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生這兩類能力，重視并優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。只有結(jié)合行業(yè)服務(wù)行業(yè)，專業(yè)建設(shè)才不會(huì)脫離行業(yè)發(fā)展方向，從傳統(tǒng)的以封閉的課堂教學(xué)為中心,向以敞開校門辦學(xué)與“學(xué)中做”、“做中學(xué)”教學(xué)模式并舉的根本性轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式,向基于項(xiàng)目導(dǎo)向的新教學(xué)模式探索的根本性轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的以單一課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理為主體的教學(xué)管理模式,向開放的以多元多模式教學(xué)評(píng)價(jià)與管理綜合為特征的教學(xué)管理模式的根本性轉(zhuǎn)變，是高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展新的必然趨勢(shì)。再次，培養(yǎng)跨界思維的會(huì)計(jì)人才，是開展素質(zhì)教育的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要引導(dǎo)其掌握跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使其懂得如何做人，如何做事，如何創(chuàng)新思維，如何與行業(yè)、社會(huì)接軌，學(xué)習(xí)別人充實(shí)自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信道德教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育，不斷把誠(chéng)信道德教育引向深入，要將誠(chéng)信道德教育與財(cái)經(jīng)法規(guī)教育、金融稅收等相近專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生的誠(chéng)信道德水平和業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的需要。
二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育中存在的問題與分析
傳授基本理論，突出實(shí)踐操作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職教育教學(xué)的根本任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，把大量的課時(shí)分配在理論學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)的忽視。隨著高職教育的深入改革發(fā)展，很多高職院校也在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的教學(xué)改革，但基于種種原因，依然造成會(huì)計(jì)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐技能未能達(dá)到較好的平衡，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)開展，本位教育思想突出。
（一）校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)
一方面，學(xué)校的積極主動(dòng)性不夠，校企合作在當(dāng)前高職院校中表現(xiàn)為內(nèi)容較籠統(tǒng)，形式較單一，目的性不明確，僅僅停留在為簽訂協(xié)議而簽訂協(xié)議，所簽協(xié)議內(nèi)容也多是一些松散式可操作性不強(qiáng)的東西，不少學(xué)校開展校企合作更多的是出于應(yīng)付教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估、學(xué)校辦學(xué)升格和行業(yè)主管部門檢查之需諸如此類的目的，與教育教學(xué)需要掛鉤，為更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開展實(shí)質(zhì)性校企合作的現(xiàn)象比較少。另一方面，企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，不太愿意參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校也沒有認(rèn)真思考給企業(yè)提供更多實(shí)惠和幫助，校企合作僅僅是校方單方需求，沒有形成校企雙向互動(dòng)，導(dǎo)致合作僅僅停留在表層，很難向縱深發(fā)展。授課教師本身很多也是從學(xué)校畢業(yè)就直接從事教育教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，在工作中承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，也沒有時(shí)間和計(jì)劃參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，更談不上會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐的科研創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)科研的開展只能是紙上談兵。
（二）社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不夠突出到位
順應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要，現(xiàn)代企業(yè)普遍要求會(huì)計(jì)人員在提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的語言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)能力，能夠較好地處理單位內(nèi)部各職能部門、單位與外部相關(guān)行政業(yè)務(wù)部門和銀行等金融機(jī)構(gòu)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，諸如如何做好與工商、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)政等部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，一些行業(yè)企業(yè)或上市公司，還要注意與行業(yè)監(jiān)管、證券監(jiān)管等部門之間的信息交流暢通，這些都關(guān)系到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的是否有效開展，是否能給企業(yè)建立更好的內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境顯得至關(guān)重要。許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，并未引起這方面的重視。普遍高職院校往往認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)教育突出抓好專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)與提高，是學(xué)校的主體教育教學(xué)目標(biāo)與方向，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)應(yīng)變能力，有待其步入社會(huì)后各自的打拼與磨煉，往往忽視了校內(nèi)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面教育與養(yǎng)成。這就導(dǎo)致我們的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生步入社會(huì)時(shí)，不能具被良好的職業(yè)心理，社會(huì)交往能力欠缺，也未能掌握良好的工作適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)應(yīng)變能力，很難盡快融入激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大家庭。
（三）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確
大部分行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能較好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)角色的自然轉(zhuǎn)變，即不能即插即用，往往還需要經(jīng)過企業(yè)的一定培養(yǎng)或老會(huì)計(jì)領(lǐng)路才能上崗，這是一種趨于較普遍的現(xiàn)象。這就讓人感到學(xué)校的培養(yǎng)教育成果，與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)之間還存在一定的距離，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法，達(dá)不到用人單位對(duì)高職人才的知識(shí)技能需求。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重突出高職層次的實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論不求高精深，講求適度夠用即可，要針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普遍接受能力以及其將來所從事的職業(yè)需要出發(fā)，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位來設(shè)計(jì)知識(shí)技能的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有助于今后工作實(shí)踐的基本理論和相關(guān)技能，應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)抓實(shí)抓好，著重基本業(yè)務(wù)處理的講授，高職會(huì)計(jì)教育的理論培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，學(xué)會(huì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，能夠應(yīng)對(duì)大部分行業(yè)企業(yè)基本日常會(huì)計(jì)工作需要，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)水平要求，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)其向更高層次水平發(fā)展。
（四）對(duì)職教鏈條延伸不夠，本位教育思想突出
高職院校的生源主要來自于兩大渠道，一是高中學(xué)生參加高考進(jìn)入高職院校，二是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過中職推優(yōu)或高職單招考試進(jìn)入高職院校。這兩類學(xué)生存在一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，即已具備一定的專業(yè)教育和不具備專業(yè)教育的區(qū)別。部分高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置上都缺乏考慮生源情況而作相應(yīng)調(diào)整，造成專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等不合理現(xiàn)象。對(duì)“中高本”教育培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯的差異與區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。大部分的高職院校大都是以自身辦學(xué)為主，走出去參與跨區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)的思想和理念尚未形成，無法吸收別人的好經(jīng)驗(yàn)好做法，教學(xué)改革不夠深入。
三、跨界視野下高職會(huì)計(jì)教育的思路
高職會(huì)計(jì)教育引入跨界思維，目的是為更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出有質(zhì)量受歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才。要用科學(xué)的理念、先進(jìn)的方法、開闊的視野去完善、規(guī)劃、設(shè)計(jì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系，全方位、寬視野的培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的無縫對(duì)接。
（一）開展行業(yè)領(lǐng)域橫向跨界，扎實(shí)師生理論實(shí)踐水平
一是抓好學(xué)生的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展一些與課本章節(jié)相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如模擬手工制單、審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，再與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)合作，利用寒暑假、專周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，分層次分內(nèi)容的鞏固完善所學(xué)專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作“零距離”培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠做到即插即用、獨(dú)立上崗。二是突出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要多層面鼓勵(lì)和支持教師在搞好平時(shí)教學(xué)科研的同時(shí)，一方面要注重與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)吐故納新，要積極參加高職教育教師國(guó)培、省培和相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用寒暑假到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)兼職，擴(kuò)大社會(huì)交往、學(xué)術(shù)交流和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)和提升教育教學(xué)能力水平，教師要經(jīng)常關(guān)注本行業(yè)企業(yè)發(fā)展和專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí),要充分利用諸如QQ微信等現(xiàn)代聯(lián)系方式，加強(qiáng)與應(yīng)往屆畢業(yè)生的溝通交流，注重畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，把與就業(yè)緊密相關(guān)的東西及時(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，另一方面，要主動(dòng)利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，主動(dòng)承接行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，做到教學(xué)與科研并舉，理論與實(shí)踐相長(zhǎng)，再一方面，要幫助企業(yè)兼職教師掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，大多數(shù)從企業(yè)聘請(qǐng)過來的專業(yè)人員，雖然在技術(shù)上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力技術(shù)，但不懂教學(xué)不知道怎樣把他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，這就需要校內(nèi)教師的傳幫帶作用，通過隨堂聽課和教學(xué)交流，縮短教學(xué)差距。三是要注重校企合作的深度和廣度，首先在突出企業(yè)為師生加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)鍛煉的同時(shí)，更應(yīng)讓合作企業(yè)得到相應(yīng)的實(shí)惠，否則會(huì)讓企業(yè)一方感覺到校企合作是一種負(fù)擔(dān)，這種合作就很難有持久性，要充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才智力優(yōu)勢(shì)，從破解融資困境、節(jié)約成本支出、提高經(jīng)營(yíng)效益、化解不良資產(chǎn)債務(wù)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面為企業(yè)做一些自身難以解決的問題，讓企業(yè)離不開你，校企合作才有生命力，其次，要加強(qiáng)合作企業(yè)的廣度開發(fā)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，要不斷適應(yīng)和滿足不同時(shí)期行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才需要，讓師生更多地學(xué)習(xí)涉獵不同行業(yè)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于更加全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)處理能力，畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的行業(yè)領(lǐng)域任職。
（二）開展教育層次縱向跨界，延伸完善職業(yè)教育鏈條
一是要在滿足高職教育會(huì)計(jì)職業(yè)就業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極爭(zhēng)取參加技術(shù)應(yīng)用型本科教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)技能水平；二是要做好“中高本”職業(yè)教育銜接，通過單招考試、中職推優(yōu)、專升本等方法和手段，讓一些優(yōu)秀的中高職學(xué)生繼續(xù)接受更高層次的職業(yè)教育，一方面提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)，另一方面又增加了高職和技術(shù)本科生源，還緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。三是或者組建職教集團(tuán)或職教聯(lián)盟，融通“中高本”一體的綜合職業(yè)教育體系，把高職教育作為中職教育和應(yīng)用本科的紐帶和橋梁，形成完整的職業(yè)教育鏈條，培育不同層次會(huì)計(jì)專業(yè)專門人才。
（三）開展地域跨界，培養(yǎng)國(guó)際視野
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，外資企業(yè)和跨國(guó)跨境企業(yè)的不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下商品流通日趨全球化，文化多元化和社會(huì)信息化的趨勢(shì)日益加大，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)該更加注重國(guó)際交流與合作，積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育體系和理念，借鑒先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)自身教學(xué)改革，主動(dòng)與相關(guān)專業(yè)建立聯(lián)系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，符合時(shí)代要求的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。目前，有不少高職院校開始嘗試性的與澳大利亞、歐洲、美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的一些高職院校聯(lián)合辦學(xué)，目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)辦學(xué)理念，開展會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)能滿足國(guó)內(nèi)外企業(yè)就業(yè)和出國(guó)深造多樣化需求，掌握相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)操作技能，初步具備全球財(cái)經(jīng)視野的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。中外合作辦學(xué)已成為高職院校加強(qiáng)國(guó)際交流合作，探索教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。
（四）開展學(xué)科跨界，豐富專業(yè)內(nèi)涵
良好的跨文化跨學(xué)科溝通能力，對(duì)于高職學(xué)生會(huì)計(jì)教育至關(guān)重要，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育最鮮明的特點(diǎn)，我們要大力提倡跨學(xué)科營(yíng)養(yǎng)、跨領(lǐng)域吸收、多角度滲透。一是在職業(yè)技能課程設(shè)置上，以會(huì)計(jì)主干必修課程為主，同時(shí)還要兼顧從業(yè)職業(yè)的需要，相應(yīng)增加商業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融概論、經(jīng)濟(jì)法律、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等相近學(xué)科課程設(shè)置，中外合作辦學(xué)的專業(yè)，還應(yīng)增加一些國(guó)際會(huì)計(jì)所具備的相關(guān)課程知識(shí)教育，不斷豐富學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展。在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上，要在突出專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的德育課程，和跨行業(yè)跨文化的交際禮儀、商務(wù)公關(guān)等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，以綜合平衡學(xué)生跨專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。二是在教師的安排設(shè)置上，要突出跨界特色，政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校育人人才的多元構(gòu)成，在抓好校內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，要積極主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的拔尖人才參與教學(xué)，專兼教師并舉，校企分段培養(yǎng)，跨校聯(lián)合協(xié)作。用校內(nèi)的專業(yè)理論研究與校外的實(shí)踐技術(shù)管理相互交融，相得益彰，把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職工培訓(xùn)計(jì)劃并舉，學(xué)生學(xué)習(xí)得益多師，教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)充分共享。三是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理上，也要做到大家參與，齊抓共管，推行多元化管理制度。在繼續(xù)保持高職院校原有的輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步推行班主任制、導(dǎo)師制，甚至導(dǎo)生制。輔導(dǎo)員以專業(yè)為單位，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，管理的學(xué)生和班級(jí)數(shù)較多，主要從思政方面開展工作；班主任以班級(jí)為單位，可由專業(yè)任課教師擔(dān)任，主要掌握目標(biāo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)技能；導(dǎo)師可以宿舍為單位，由院系行政管理干部擔(dān)任，主要從多角度了解掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、生活、起居等方面的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確理想信念，授予他們?yōu)槿颂幨乐溃崂硭枷肜Щ?，解決實(shí)際問題等；導(dǎo)生可以學(xué)習(xí)小組為單位，由素質(zhì)好、技能強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)擔(dān)任，主要是輔助任課教師答疑解惑，參與技能實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，互幫互助，相互促進(jìn)，幫助別人，提高自己。通過多層次多角色師生的參與教育管理，讓學(xué)生明白、掌握和豐富學(xué)習(xí)方法和處世經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)專業(yè)，練就本領(lǐng)，融入社會(huì)，深化內(nèi)涵。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)報(bào)告核算方法
1會(huì)計(jì)的確認(rèn)
1.1篩選過程中具體標(biāo)準(zhǔn)的選擇。究竟哪些數(shù)據(jù)能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，其選擇、確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)有：①可確定性，指與該項(xiàng)目有關(guān)的未來經(jīng)濟(jì)利益是否能夠流入或流出企業(yè)。如果不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益或者產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益不能流入或流出企業(yè)，這樣的數(shù)據(jù)不能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。②可計(jì)量性，指只有能夠用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)才能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。該標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)處理的程序，方便了會(huì)計(jì)操作，它是會(huì)計(jì)信息得以量化的基礎(chǔ)。③相關(guān)性，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息要滿足不同信息使用者的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的有用性。④可靠性，即會(huì)計(jì)信息是真實(shí)的、可核實(shí)的、中性的。
1.2定性過程中具體標(biāo)準(zhǔn)的選擇。這個(gè)階段涉及兩個(gè)問題：①時(shí)間的確認(rèn)，指進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，是在本期進(jìn)入還是在以后期間進(jìn)入?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以權(quán)責(zé)發(fā)生制及由其派生出來的收入實(shí)現(xiàn)原則和配比原則作為確認(rèn)依據(jù)的。如果確認(rèn)依據(jù)選擇不當(dāng)，將會(huì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。②“身份”的界定，即確認(rèn)數(shù)據(jù)進(jìn)入哪種會(huì)計(jì)要素。首先要判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使哪些會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容發(fā)生了變化，進(jìn)而確定所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)歸入哪些會(huì)計(jì)要素中。如果“身份”的界定不明確，就將對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
2會(huì)計(jì)的計(jì)量方法
2.1計(jì)量屬性的選擇。①選擇歷史成本作為計(jì)量屬性。由于歷史成本是取得資源的原始交易價(jià)格，因而具有可靠性，并且其計(jì)量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富。這些優(yōu)點(diǎn)保證了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可靠性。但是，在物價(jià)變動(dòng)時(shí)，其可比性、相關(guān)性下降，收入與費(fèi)用的配比缺乏邏輯統(tǒng)一性，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和持有收益難以分清，非貨幣性資產(chǎn)和負(fù)債出現(xiàn)低估現(xiàn)象，難以揭示企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況。②選擇現(xiàn)行成本作為計(jì)量屬性。這種計(jì)量屬性能避免價(jià)格變動(dòng)虛計(jì)收益，反映真實(shí)財(cái)務(wù)狀況，客觀評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。但是，確定重置成本較困難，無法與原持有資本完全吻合；同時(shí)，它仍然不能消除貨幣購買力變動(dòng)所帶來的影響，也無法以持有資本的形式解決資本保值問題。③選擇現(xiàn)行市價(jià)作為計(jì)量屬性。以現(xiàn)行市價(jià)作為資產(chǎn)的現(xiàn)時(shí)價(jià)值，能評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)應(yīng)變能力，消除費(fèi)用分?jǐn)偟闹饔^隨意性滿足決策相關(guān)性的要求。但是，它無法反映企業(yè)預(yù)期使用資產(chǎn)的價(jià)值，因而并非所有資產(chǎn)、負(fù)債都有變現(xiàn)價(jià)值，并且它違背了持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的基本前提，即假設(shè)企業(yè)隨時(shí)處于清算狀態(tài)，動(dòng)搖了會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。④選擇可實(shí)現(xiàn)凈值作為計(jì)量屬性。雖然這種計(jì)量屬性能反映預(yù)期變現(xiàn)能力，體現(xiàn)了穩(wěn)健性原則，保證了會(huì)計(jì)信息的可靠性，但它不適用于所有資產(chǎn)。例如，無形資產(chǎn)的可實(shí)現(xiàn)凈值就很難確定。
上述四種計(jì)量屬性，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量既有正面影響又有負(fù)面影響，因此在操作中應(yīng)該具體問題具體分析，切忌全面否定或者全面肯定。
2.2計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的選擇。計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)(計(jì)量單位)指計(jì)量對(duì)象就某一屬性進(jìn)行計(jì)量時(shí)具體使用的標(biāo)準(zhǔn)量度。可供選擇的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種：①名義貨幣單位；②固定貨幣單位(指實(shí)際購買力不發(fā)生變動(dòng)的貨幣單位)。
這兩種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)也各有利弊，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響是辯證的。選擇名義貨幣單位，雖然可以簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算，在一定程度上保證了會(huì)計(jì)信息的可靠性，但是存在通貨膨脹時(shí)，名義貨幣貶值，很容易造成會(huì)計(jì)信息的失真。采用固定貨幣單位，可以增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的可比性、一致性，但是增加了核算的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)信息的反映更加依賴于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這在無形中增加了人為因素對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響。
2.3計(jì)量模式的選擇。計(jì)量屬性和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)不同的組合就構(gòu)成了不同的計(jì)量模式，計(jì)量模式有十種。這十種計(jì)量模式各有利弊，應(yīng)在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上作出選擇。
3記錄方法選擇
3.1記錄方法的選擇。在記錄過程中，經(jīng)常采用的核算方法包括：復(fù)式記賬、賬戶設(shè)置、編制會(huì)計(jì)分錄等，這些都是為了規(guī)范會(huì)計(jì)信息形態(tài)而設(shè)置的。除此之外，還可以通過會(huì)計(jì)核算方法的設(shè)計(jì)和使用達(dá)到提供特殊信息的目的。如企業(yè)在購進(jìn)存貨時(shí)對(duì)銷貨方給予的現(xiàn)金折扣，采用什么方法、通過什么科目來記錄現(xiàn)金折扣的取得或喪失。在總額法下，購入材料按折扣前的總價(jià)確定成本，取得折扣作為入庫材料成本的減項(xiàng)或作為理財(cái)收益；如果由于財(cái)務(wù)管理不力，資金不能及時(shí)到位而導(dǎo)致超過折扣期付款，不能取得折扣，在賬面上無需做任何反映。而在凈額法下，購入材料按折扣后的凈額確定成本，取得折扣在賬面上不做任何反映；如果由于超過折扣期付款而不能取得折扣，則要將喪失的折扣額計(jì)入“現(xiàn)金折扣損失”賬戶，其正好反映了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的低效率?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》要求企業(yè)采用總額法對(duì)現(xiàn)金折扣進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，但為了改善財(cái)務(wù)管理，也為了減少存貨成本中計(jì)價(jià)存在的不確定性，提倡采用凈額法進(jìn)行存貨核算。
3.2記錄手段的選擇。《會(huì)計(jì)法》關(guān)于記賬規(guī)則的規(guī)定并沒有涵蓋所有具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，各單位需要根據(jù)法律規(guī)定，結(jié)合本單位會(huì)計(jì)工作實(shí)際，在與《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定不相抵觸的前提下，制定單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理制度。由于會(huì)計(jì)電算化的普及，許多企業(yè)開發(fā)了電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。使用會(huì)計(jì)電算化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，大大提高了會(huì)計(jì)工作的效率和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改寫傳統(tǒng)的信息交換方式和時(shí)間。在互聯(lián)網(wǎng)上披露財(cái)務(wù)報(bào)告順應(yīng)了全球網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需要，其具有時(shí)效性強(qiáng)、信息量大、面廣、成本低、披露規(guī)范、減少失真等優(yōu)點(diǎn)。
4會(huì)計(jì)核算方法
4.1會(huì)計(jì)信息列報(bào)方法的選擇。會(huì)計(jì)報(bào)表采用表格形式，由于該形式的限制，只能概括地反映各主要項(xiàng)目，對(duì)于各項(xiàng)目?jī)?nèi)部的情況以及項(xiàng)目背后的情況往往難以在表內(nèi)反映。比如資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收賬款只是年末賬面價(jià)值，至于各項(xiàng)應(yīng)收賬款的賬齡情況就無從得知，而這方面信息對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者了解企業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量又是必要的。因此，企業(yè)就會(huì)利用會(huì)計(jì)報(bào)表附注來提供應(yīng)收賬款賬齡方面的信息。再如，在資產(chǎn)負(fù)債表中，部分資產(chǎn)項(xiàng)目以其賬面價(jià)值列示，提取的減值準(zhǔn)備項(xiàng)目單獨(dú)在資產(chǎn)減值準(zhǔn)備明細(xì)表內(nèi)反映，與資產(chǎn)負(fù)債表相結(jié)合，不僅可以真實(shí)地反映接近現(xiàn)行市價(jià)的資產(chǎn)，而且可以再現(xiàn)資產(chǎn)的賬面價(jià)值，使會(huì)計(jì)信息更真實(shí)、全面。
（一）會(huì)計(jì)人員配備不合理。雖然近年來會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平在不斷提高，但業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平還是有一定的差距，部分高校會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為非會(huì)計(jì)專業(yè)人員，對(duì)業(yè)務(wù)不夠熟悉。未按照不相容職務(wù)分離原則設(shè)置崗位，做到以崗定責(zé)、以崗定編、職責(zé)分明、相互約束。會(huì)計(jì)各崗位之間不能定期輪崗。部分重要崗位如出納崗，常年一直由固定人員擔(dān)任；出納人員無證上崗現(xiàn)象也較多。
（二）會(huì)計(jì)核算不規(guī)范、不科學(xué)。主要體現(xiàn)在：（1）原始憑證要素填寫不規(guī)范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數(shù)字填寫不規(guī)范；入賬發(fā)票不能及時(shí)入賬，經(jīng)常出現(xiàn)跨年或超期限票據(jù)；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號(hào)、會(huì)計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報(bào)銷的發(fā)票未加蓋現(xiàn)金、銀行收訖、付訖章以及已報(bào)銷字樣章。部分票據(jù)無相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批；因?qū)Ψ竭z失需補(bǔ)制的原始憑證復(fù)印件不履行登記手續(xù)；原始票據(jù)丟失的，經(jīng)辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務(wù)處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準(zhǔn)確，無法滿足查賬要求；會(huì)計(jì)科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現(xiàn)象；附件張數(shù)不填或填寫不準(zhǔn)，漏蓋相關(guān)人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側(cè)面相關(guān)信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章。現(xiàn)金日記賬未能日清月結(jié)、定期盤庫，盤庫記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結(jié)，對(duì)賬工作不及時(shí)，支票簽發(fā)人與銀行對(duì)賬工作是同一人；資產(chǎn)賬目不能做到“賬實(shí)相符”；電腦生成的總賬、明細(xì)賬、日記賬格式不符合相關(guān)要求。
（三）會(huì)計(jì)監(jiān)督流于形式。隨著高校經(jīng)費(fèi)來源趨于多面性，以及整個(gè)教育行業(yè)“去行政化”的呼吁，教育主管部門對(duì)高校財(cái)務(wù)工作所起到的作用僅僅是指導(dǎo)作用，外部監(jiān)管作用正在逐漸弱化；單位內(nèi)部相關(guān)人員由于其所處地位限制，無法獨(dú)立行使會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，難于抵制一些程序合法而內(nèi)容不合法的事項(xiàng)，例如：部門購買的購物卡發(fā)票換開成“辦公用品”發(fā)票在辦公費(fèi)中列支，不附帶購物清單；私人的電話費(fèi)、汽車油費(fèi)等發(fā)票在科研課題經(jīng)費(fèi)中列支等，使這些不符合報(bào)銷要求的發(fā)票得以報(bào)銷。
（四）會(huì)計(jì)制度不夠健全。目前，大多高校的會(huì)計(jì)制度都是零散的、獨(dú)立的文件形式存在的，沒有形成系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進(jìn)行有效管理。例如因?yàn)闆]有明確的會(huì)計(jì)工作程序，因此在賬務(wù)處理及工作傳遞程序就會(huì)存在原始憑證丟失、會(huì)計(jì)資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關(guān)的管理制度，但是無法嚴(yán)格執(zhí)行，流于形式。例如財(cái)務(wù)專用章管理不嚴(yán)格、現(xiàn)金管理不嚴(yán)、財(cái)務(wù)信息化服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫管理不嚴(yán)格等等問題。
2出現(xiàn)問題的原因分析
（一）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作在每天的工作中都存在，對(duì)于學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的影響不是很直觀，所發(fā)揮的作用不能直接體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為能夠滿足日常業(yè)務(wù)需要就行，對(duì)于業(yè)務(wù)培訓(xùn)不是很重視，即便培訓(xùn)也多數(shù)是走走過場(chǎng)，參加培訓(xùn)時(shí)并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，流于形式。這樣會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不甚了解，思想上麻痹大意。
（二）工作重點(diǎn)安排不合理。部分高校在進(jìn)行工作安排時(shí)，工作重點(diǎn)只放在資金管理上，不重視會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、資金使用績(jī)效分析等工作，各部門重編制、輕執(zhí)行的思想仍然十分嚴(yán)重，經(jīng)費(fèi)使用缺少監(jiān)督，支出存在一定的隨意性，項(xiàng)目執(zhí)行缺乏跟蹤、分析、評(píng)價(jià)。
（三）抓建設(shè)不抓落實(shí)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范流于形式。部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作時(shí)，僅僅將工作做在表面，抱著應(yīng)付檢查的目的，雖然看起來各項(xiàng)基礎(chǔ)規(guī)范規(guī)章制度都面面俱到，但是實(shí)際工作過程中，并不按照相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行，工作較為隨意，無法使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作真正落到實(shí)處。
（四）缺乏有效監(jiān)管，即使出現(xiàn)不規(guī)范行為也無法得到有效的改正。目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)工作還一直遵循最基礎(chǔ)的工作流程，僅僅將業(yè)務(wù)局限在“算賬﹑記賬﹑報(bào)賬”的會(huì)計(jì)核算過程中，忽視了有效地監(jiān)督職能，缺乏有效的績(jī)效分析。缺乏建立“預(yù)算編制有目標(biāo)、預(yù)算執(zhí)行有監(jiān)控、預(yù)算完成有評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果有反饋、反饋結(jié)果有應(yīng)用”的全過程預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制。
3高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)改進(jìn)對(duì)策
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理
首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視程度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化。單位領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是取得高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的必然選擇，是會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)入更高階段的重要前提，是依法理財(cái)，提高會(huì)計(jì)精細(xì)化管理有力抓手，是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)財(cái)務(wù)制度、適應(yīng)和推動(dòng)教育改革發(fā)展的根本途徑。因此要從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作的認(rèn)識(shí)，這樣才能使會(huì)計(jì)人員以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待日常工作，才能取得真實(shí)、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規(guī)范地填制報(bào)表。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平
建立起正常的、科學(xué)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加各類專業(yè)培訓(xùn)，考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)法規(guī)以及先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，還要及時(shí)更新財(cái)務(wù)信息化相關(guān)新知識(shí)，成為適應(yīng)新業(yè)務(wù)需要的綜合應(yīng)用型人才；各高校會(huì)計(jì)人員之間也要定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，探討工作中出現(xiàn)的問題。
（三）加強(qiáng)考核，健全機(jī)制
建議各高校應(yīng)盡快建立預(yù)算績(jī)效考核管理制度，強(qiáng)化績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和應(yīng)用，加強(qiáng)預(yù)算支出的責(zé)任和效率。上級(jí)主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校預(yù)算績(jī)效管理工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和檢查監(jiān)督，讓預(yù)算績(jī)效制度落到實(shí)處，產(chǎn)生效果。各高校要建立健全完善的內(nèi)部會(huì)計(jì)管理體系，明確各級(jí)各類人員的職責(zé)權(quán)限，使得所有事項(xiàng)有人負(fù)責(zé)。同時(shí)上級(jí)主管部門、財(cái)政和審計(jì)部門，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部控制制度的建立和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，有針對(duì)性地提出檢查意見和建議，并督促單位進(jìn)行整改。
（四）加強(qiáng)考核、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣
