發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:03:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無(wú)非就是大量的購(gòu)買(mǎi)各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛?dāng)下，我們還是很樂(lè)觀(guān)的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門(mén)的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類(lèi)與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說(shuō)的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟?，F(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話(huà)網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話(huà)將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過(guò)去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于未來(lái)的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；其次，加強(qiáng)對(duì)于建設(shè)，建立一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動(dòng)教育信息化開(kāi)展；第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動(dòng)更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類(lèi)建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)?？梢栽O(shè)專(zhuān)欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)學(xué)生的視野。
難道我們還不應(yīng)該反思我們當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了什么問(wèn)題并有針對(duì)性地化解這些問(wèn)題？
第一個(gè)原因就是計(jì)算機(jī)已由神秘事物變成一件“家用電器”，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的新鮮感逐漸降低?？偟膩?lái)說(shuō)，在二十一世紀(jì)之前，計(jì)算機(jī)通常還是昂貴的代名詞，往往學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科以前幾乎沒(méi)使用過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)了好奇心，那時(shí)的計(jì)算機(jī)課成為學(xué)生神往的一門(mén)課，條件雖差但學(xué)得很認(rèn)真，課堂紀(jì)律好。但二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計(jì)算機(jī)走下“神壇”，在社會(huì)和家庭日益普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時(shí)期。按照人的認(rèn)知原理，在計(jì)算機(jī)日漸普及的年代，“計(jì)算機(jī)”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的腦神經(jīng)刺激源，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主觀(guān)能動(dòng)性在無(wú)形中消失了，不少學(xué)生幾乎不聽(tīng)信息技術(shù)學(xué)科的理論課，而去做其它學(xué)科作業(yè)、看課外書(shū)、聽(tīng)MP3、做小動(dòng)作等，只是等到上機(jī)課的時(shí)候才會(huì)向機(jī)房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀(guān)上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術(shù)課學(xué)科老師對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)感到很是無(wú)奈。
其次就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，知識(shí)老化，跟不上時(shí)代步伐。當(dāng)今的信息技術(shù)課，比較一下從小學(xué)到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎是重復(fù)單一，知識(shí)老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復(fù)地學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)組成、Window98、“文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識(shí)體例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映近一、兩年計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒(méi)有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無(wú)奈地按教材內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)得乏味?？梢哉f(shuō)，高中信息技術(shù)課的教學(xué)是最是無(wú)奈的一件事了?，F(xiàn)在試作如下比較：小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、淡化理論，小學(xué)生未知的東西較多，所以對(duì)信息技術(shù)課還是比較有興趣的。初中的信息技術(shù)課，開(kāi)始對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手操作都有要求，由于學(xué)生年齡不大，比較聽(tīng)話(huà)，課堂紀(jì)律也不錯(cuò)，也比較好按教材教學(xué)，但教育資源分配不均，一些學(xué)校機(jī)房設(shè)備落后，教學(xué)效果其實(shí)是難以保證的。對(duì)于高中的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學(xué)生大多是見(jiàn)過(guò)或用過(guò)計(jì)算機(jī)，較多學(xué)生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計(jì)算機(jī)已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)去基本上學(xué)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的信息技術(shù)內(nèi)容就比較反感，他們自認(rèn)為只要能到機(jī)房上網(wǎng)就可以了，教材上的內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有多大的意思了。但事實(shí)上，往往他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)是一知半解，也有很多誤解和無(wú)知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。由于高中信息技術(shù)教材缺乏新穎性、時(shí)效性，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為是最沒(méi)有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒(méi)有意思”的課了。
第三個(gè)原因就是信息技術(shù)教師的教學(xué)方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時(shí)代性。我們信息技術(shù)教師不妨進(jìn)行如下自我反思，高中信息技術(shù)教學(xué)是這樣的一個(gè)現(xiàn)狀：教師常常對(duì)可引入教學(xué)的時(shí)代元素缺少挖掘，對(duì)教材內(nèi)容缺乏推陳出新和全局安排，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮你所教的東西到底對(duì)學(xué)生有什么用處，對(duì)于所教學(xué)生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學(xué)就是被動(dòng)地授課，課堂語(yǔ)言沒(méi)有誘導(dǎo)性設(shè)計(jì)，所講內(nèi)容沒(méi)有發(fā)散性、延展性和反映計(jì)算機(jī)最新發(fā)展成果的時(shí)效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術(shù)教學(xué)方式又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
第四個(gè)原因就是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。一是對(duì)信息技術(shù)教師缺乏人文關(guān)懷和業(yè)績(jī)激勵(lì)機(jī)制及科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校未能出資鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)生開(kāi)展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或技能的培訓(xùn)、競(jìng)賽，未能開(kāi)展教師多媒體課件水平競(jìng)技比賽，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)長(zhǎng)向校園網(wǎng)提供為其他學(xué)科制作的公用課件和便于拿來(lái)就播的理化生實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)元件和人文學(xué)科的音視頻合成動(dòng)畫(huà)元素，未能建立起信息技術(shù)教師的業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去激勵(lì)信息技術(shù)教師對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行科研和教學(xué)研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設(shè)備維護(hù)和硬件升級(jí)。不少學(xué)校機(jī)房的現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，配置落后（計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)施往往比主流配置平均晚五年左右），計(jì)算機(jī)運(yùn)行又慢又卡，硬件的投入應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校的重視?，F(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機(jī)課學(xué)生逃課的現(xiàn)象，有學(xué)生認(rèn)為理論課沒(méi)意思，上機(jī)課機(jī)子（計(jì)算機(jī)）又不夠，就算有機(jī)子又不能流暢運(yùn)行，操作快一點(diǎn)話(huà)就卡了。一些學(xué)生就干脆不去機(jī)房，呆在教室里干別的事，對(duì)信息技術(shù)課很是失望，覺(jué)得信息技術(shù)課可有可無(wú)。
信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)如何走出死胡同，如何讓信息技術(shù)課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時(shí)代的信息技術(shù)學(xué)科及教學(xué)應(yīng)該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設(shè)想。
第一、從小學(xué)到高中的信息技術(shù)學(xué)科的教材有發(fā)展性、整體性、時(shí)效性，是經(jīng)過(guò)總體
規(guī)劃形成的激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)知體系。建議出版社至少每?jī)赡陮?duì)教材進(jìn)行一次修訂，作一些新的增補(bǔ)和必要的刪除及勘誤。信息技術(shù)學(xué)科大致分為記憶理解類(lèi)和手動(dòng)操作類(lèi)兩類(lèi)知識(shí)。教材應(yīng)對(duì)記憶理解類(lèi)知識(shí)建立單獨(dú)的學(xué)習(xí)框題，但不同階段的教材的用語(yǔ)要符合不同階段的學(xué)生，力求準(zhǔn)確無(wú)誤。比如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用?發(fā)展?組成、文件擴(kuò)展名與文件類(lèi)型、文件名通配符、同名文件相關(guān)知識(shí)、剪貼板作用與特點(diǎn)、算法設(shè)計(jì)、各個(gè)編程語(yǔ)句和函數(shù)的用法等，是理解認(rèn)識(shí)類(lèi)；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應(yīng)作到科學(xué)準(zhǔn)確。手動(dòng)操作類(lèi)知識(shí)，如：鍵盤(pán)指法、鼠標(biāo)操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報(bào)、電腦繪畫(huà)、編輯程序上機(jī)調(diào)試等，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去完成同一任務(wù)，并對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的基本的、常用的操作方法和操作過(guò)程進(jìn)行必要的小結(jié)。電腦操作中常有一些沒(méi)寫(xiě)入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱電腦報(bào)刊雜志或上網(wǎng)搜索，開(kāi)展信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二、學(xué)校重視信息技術(shù)學(xué)科的地位，注意發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，保障對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的投入。學(xué)校不應(yīng)只抓升學(xué)科目，而要實(shí)施素質(zhì)教育，用信息技術(shù)的工具性、發(fā)散性、時(shí)代性培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵(lì)信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)水平技能培訓(xùn)/競(jìng)賽和信息教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體軟件/課件制作水平競(jìng)賽，或給信息技術(shù)教研組一些有償?shù)捻?xiàng)目去做，如：維護(hù)校內(nèi)計(jì)算機(jī)，開(kāi)發(fā)一些校內(nèi)實(shí)用軟件，幫助其它學(xué)科制作課件和動(dòng)畫(huà)元件，建立校本資源庫(kù)等等，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)校有貢獻(xiàn)、創(chuàng)新有實(shí)績(jī)的信息技術(shù)教師。學(xué)校應(yīng)改善信息技術(shù)教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進(jìn)他們主觀(guān)上改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課水平。
第三、信息技術(shù)教師自身提高了對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，勇于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術(shù)教師應(yīng)具備如下三個(gè)要求：
1、精研專(zhuān)業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實(shí)新的知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)水平要與時(shí)俱進(jìn)，不吃老本，要對(duì)教材拉通備課，抓住教材知識(shí)體系，看到教材的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)教材講述的不完善、落后和疏漏進(jìn)行合理地修訂和增補(bǔ)。
2、分析學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)情況設(shè)計(jì)教學(xué)。搞清楚什么是學(xué)生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生普遍知道的就由學(xué)生完整地講出來(lái)，教師用重復(fù)學(xué)生的話(huà)來(lái)表示知識(shí)點(diǎn)通過(guò)，比如鼠標(biāo)的操作。學(xué)生一知半解但認(rèn)識(shí)不清的，一種就是多讓學(xué)生來(lái)談，也許將多個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)歸納起來(lái)就完整了，比如改變窗口大小的操作，復(fù)制文件的操作。另一種就是學(xué)生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個(gè)“秘密”公布出來(lái)，提醒學(xué)生要搞清楚，比如，文件擴(kuò)展名有關(guān)知識(shí)及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認(rèn)隱藏已知類(lèi)型文件擴(kuò)展名等）。對(duì)于學(xué)生第一次要接觸的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)從其它學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材或知識(shí)基礎(chǔ)。比如：循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)，為什么要學(xué)它，有什么好處，可從數(shù)學(xué)中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習(xí)題來(lái)引入，并隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國(guó)王的棋盤(pán)、趣味作圖等等。
3、豐富教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建情境教學(xué)，打造“活”的信息課堂。“情境教學(xué)”本是英語(yǔ)情境會(huì)話(huà)教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，但我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科也必須借鑒英語(yǔ)的情境教學(xué)方法，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科必備知識(shí)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，全力打造靈動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，讓課堂活起來(lái)。下面以事例對(duì)比說(shuō)明我的這個(gè)思想。
比如，以文件復(fù)制的教學(xué)為例，我們來(lái)對(duì)比分析一下傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別。
“同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文件的復(fù)制，這是必考的內(nèi)容，大家要認(rèn)真去學(xué)哈，那么什么是文件的復(fù)制呢？或者文件復(fù)制的作用是什么呢？我們來(lái)看，教材上這樣說(shuō)的……”?！敖酉聛?lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文件復(fù)制的方法，文件復(fù)制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標(biāo)拖動(dòng)法（還一邊說(shuō)一邊在黑板上寫(xiě)操作方法分類(lèi)），我們將分別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在先來(lái)學(xué)習(xí)菜單法，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，看似沒(méi)有什么錯(cuò)誤，內(nèi)容到位，態(tài)度也很認(rèn)真，但其實(shí)是有問(wèn)題的，該教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒(méi)有以學(xué)生為主體，學(xué)生根本沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。
“同學(xué)們，你們好多同學(xué)有了MP3、MP4、音樂(lè)手機(jī)了，有的家里還有數(shù)碼相機(jī)等。其實(shí)他們對(duì)于電腦來(lái)說(shuō)都是一樣的，你們知識(shí)嗎？”學(xué)生一下就有了精神。個(gè)別學(xué)生在竊竊私語(yǔ)：“U盤(pán)”。教師馬上抓住并放大聲音說(shuō)出來(lái)：“對(duì)，U盤(pán)，即Usb存儲(chǔ)器”。教師問(wèn)：“你們通過(guò)電腦向這些數(shù)碼產(chǎn)品里面存些照片、音樂(lè)、電子書(shū)、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計(jì)算機(jī)里叫什么？”然后，教學(xué)按前面本人所講的方法，對(duì)一知半解或知而不全的，在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生自己對(duì)復(fù)制文件情境的回憶，教師激勵(lì)學(xué)生站起來(lái)交流操作“經(jīng)驗(yàn)”，體會(huì)在同學(xué)面前貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的成功感，教師主要作歸納總結(jié)，對(duì)講的正確方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足或不夠的繼續(xù)鼓勵(lì)其他學(xué)生再補(bǔ)充。如果學(xué)生再也說(shuō)不出來(lái)了但知識(shí)、技能還有沒(méi)講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說(shuō)：“這個(gè)秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來(lái)”。——這就是情境教學(xué)法。信息技術(shù)情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，站在學(xué)生的“實(shí)用主義”角度，從學(xué)生身邊的事物說(shuō)起，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到這個(gè)內(nèi)容確實(shí)有用武之地。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主交流，充分利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”由學(xué)生完成知識(shí)的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統(tǒng)教法的由教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，事無(wú)巨細(xì)，把學(xué)生灌得頭昏腦脹。
1.缺乏可操作性高中信息技術(shù)教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提升。但是在目前的信息技術(shù)教育中，教師因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題，忽略了時(shí)間教學(xué)，大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，同時(shí)也影響著高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2.缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到高考模式的影響，大部分學(xué)校不愿意把資金投入到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，這種問(wèn)題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村更為嚴(yán)重。因此，大多數(shù)的學(xué)生只有較少的機(jī)會(huì)接觸到信息設(shè)備，只有教師的理論概述是很難讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的時(shí)間，缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)信息技術(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是高中信息技術(shù)教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的原因有很多。主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不重視、招聘信息技術(shù)教師的條件較低、缺乏對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和缺乏自學(xué)能力等都是導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)難以提升的原因，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)生們的素質(zhì)難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)觀(guān)念受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能有效的進(jìn)行，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不能得到有效提升，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，只有讓各個(gè)層面都對(duì)信息技術(shù)教育重視起來(lái)才能有效的改變這個(gè)現(xiàn)狀。如，國(guó)家可以適當(dāng)程度的把信息技術(shù)納入到高考范疇、學(xué)校增加信息技術(shù)教育的課時(shí)、教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的重視等，全面的重視起來(lái)才可以有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.實(shí)施靈活的教學(xué)方式目前的信息技術(shù)教育還存在教學(xué)方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。主要是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，不重視學(xué)生的主體感受，使高中生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提高，針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在Powerpoint教學(xué)中，教師可以讓素質(zhì)較高的學(xué)生制作有難度的動(dòng)畫(huà)，讓素質(zhì)有所欠缺的學(xué)生制作基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)，這樣可以增加課堂的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
3.設(shè)立實(shí)踐性?xún)?nèi)容目前的信息技術(shù)教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如可以布置課后練習(xí)，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教育部門(mén)和學(xué)校要加大教育投資，增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)配套的計(jì)算機(jī)設(shè)備和最新計(jì)算機(jī)技術(shù)的教材，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間和設(shè)備來(lái)練習(xí)信息技術(shù)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
5.提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)較低是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)較低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)，在招聘時(shí)應(yīng)該提出較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求、對(duì)在職的信息技術(shù)教師要進(jìn)行階段化的培訓(xùn)、增加教師的課題研究?jī)?nèi)容、在假期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)等。通過(guò)這一系列手段可以有效的提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)系到國(guó)家基礎(chǔ)教育的成敗，關(guān)系適應(yīng)信息社會(huì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。教育信息化離不開(kāi)教師的教育信息化，教師的信息化是社會(huì)的需要、教育的需求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的需求。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)過(guò)程的主體這種觀(guān)念中轉(zhuǎn)變，教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展能力（如：學(xué)習(xí)能力、信息能力），同時(shí)還要培養(yǎng)品德。要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是多階段的連續(xù)過(guò)程，從技術(shù)層面講，教師的信息化過(guò)程是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的過(guò)程；從教育層面上看，教師的信息化是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性的過(guò)程。教師的信息素養(yǎng)就是指教師基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展，對(duì)合適信息進(jìn)行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備信息化教學(xué)中資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，掌握信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的觀(guān)念、意識(shí)和能力，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法。
二、依托信息能力建設(shè)項(xiàng)目，提高課堂整合能力
近年來(lái)，教師參加的“英特爾未來(lái)教育”、微軟“攜手助學(xué)”培訓(xùn)項(xiàng)目、2014年吉林省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，從各個(gè)層面對(duì)教師的信息化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)保障。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅提高了個(gè)人的信息素養(yǎng)，而且學(xué)會(huì)了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合理組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有效溝通與合作的指導(dǎo)策略與方法，提高了技術(shù)解決學(xué)習(xí)小組組織與管理常見(jiàn)問(wèn)題的能力，全面支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源，這些都為以后的學(xué)科整合打下堅(jiān)實(shí)理論與技術(shù)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，信息技術(shù)只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深層面上，它涉及現(xiàn)念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中，教師通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際中的問(wèn)題或教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而使信息化教學(xué)表現(xiàn)出從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)以服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要為前提，必須符合學(xué)生的發(fā)展這個(gè)終極目標(biāo)。
三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，更能生動(dòng)真實(shí)地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，會(huì)使課堂圖文并茂，使學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。一個(gè)優(yōu)秀的課件設(shè)計(jì)，不僅是一種藝術(shù)美，而且有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，情緒高漲地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如：小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科《伸出愛(ài)的手》一課，通過(guò)視頻展示“千手觀(guān)音”劇組成員黃陽(yáng)光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，符合學(xué)科整合的目的。
1.重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過(guò)程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用，完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過(guò)的課件顯得非常死板，沒(méi)有任何生機(jī)，雖然畫(huà)面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會(huì)去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。2.信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過(guò)程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會(huì)很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。3.授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只考慮到了自己對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場(chǎng)景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒(méi)有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略
1.將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重?cái)?shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見(jiàn)、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。2.提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。3.將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時(shí)，所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái)，將難以講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛(ài)好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
作者:夏獻(xiàn)紅 單位:浙江省瑞安市仙降中心小
參考文獻(xiàn)：
初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，反而好奇心和求知欲卻很強(qiáng)烈，將任務(wù)探究融入信息教學(xué)中正是解決這一狀況的良好對(duì)策。我在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一旦講課內(nèi)容單調(diào)不能引起學(xué)生們的探索興趣，他們就很容易利用計(jì)算機(jī)玩游戲、看視頻，做一些與教學(xué)講課無(wú)關(guān)的事，愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)生們的一大特點(diǎn)。我們要想提升課堂效率，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮課堂主體特性和積極性。另外，學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知都存在著差異，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧到所有學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的激情進(jìn)行信息技術(shù)的訓(xùn)練，保持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中身心健康。
二、教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施
提高信息課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生技能實(shí)踐，要從具體的課堂任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)，如何確保任務(wù)開(kāi)展的有效化是我們信息教師的教學(xué)重點(diǎn)。1開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)積極求知課堂任務(wù)的開(kāi)展要從教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，借助任務(wù)的形式充分凸顯學(xué)生的課堂主體特性，教師們要懂得將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到任務(wù)中去，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行認(rèn)知、探索和思考，從而完成初始教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，要注意任務(wù)問(wèn)題的細(xì)化，促使學(xué)生漸進(jìn)性地了解課堂內(nèi)容所學(xué)，具體實(shí)踐達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。Word是最基本的一種Office辦公軟件，是現(xiàn)代學(xué)生的必備技能之一。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了幾張自己制作的賀卡與海報(bào)，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示，學(xué)生有了興趣，然后適時(shí)提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：如何利用Word軟件進(jìn)行賀卡、海報(bào)的制作？學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然能夠投入課堂積極求知，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸。2兼顧情境任務(wù)，彰顯真實(shí)體驗(yàn)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在任務(wù)教學(xué)模式中結(jié)合了情境的創(chuàng)設(shè)，借助模擬情境給予任務(wù)實(shí)施一個(gè)真實(shí)的背景，有助于學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的真實(shí)體驗(yàn)。單調(diào)的任務(wù)會(huì)降低求知的熱情，而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的直觀(guān)化與形象化，有積極的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用意義。個(gè)人簡(jiǎn)歷在求職過(guò)程中起著相當(dāng)大的作用，是一個(gè)人信息的簡(jiǎn)約直觀(guān)體現(xiàn)。信息課堂開(kāi)始前，我給學(xué)生們展示了兩份個(gè)人簡(jiǎn)歷，基本的信息都類(lèi)似，但簡(jiǎn)歷制作水平差距明顯，讓學(xué)生判斷如果他們是面試官，他們會(huì)選擇哪位，學(xué)生們不約而同的選擇了制作精美的那一位。這樣給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們真實(shí)體驗(yàn)了簡(jiǎn)歷制作技術(shù)的重要性，從而在課堂上他們更能設(shè)身處地地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鍛煉。3拓展課余任務(wù)，提升技能培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，想要實(shí)際顯著地提升課堂的所學(xué)，就要加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。信息教學(xué)的課堂往往會(huì)剩余一部分時(shí)間，我借助具有實(shí)效性與趣味性的任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的運(yùn)用，更要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識(shí)內(nèi)容與新學(xué)的技術(shù)才能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在電子相冊(cè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)后，我讓學(xué)生們自由進(jìn)行電子相冊(cè)的制作，不論風(fēng)景和人物，全憑學(xué)生個(gè)人喜好。這一任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行圖片搜索、篩選、下載和應(yīng)用，很容易將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，更好地加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生也可以習(xí)性進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，督導(dǎo)自己有一定的目標(biāo)進(jìn)而能夠精心地投入到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中去。
三、教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)
在教初一第二冊(cè)《探求文明古國(guó)的瑰寶——我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類(lèi)，而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀(guān)感受。于是，為了讓學(xué)生能比書(shū)上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式，教師可以選擇多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同，幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如，在《寫(xiě)生，變化與構(gòu)成》這一課時(shí)，為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)，如通過(guò)自然形、基本形等不同的方法，設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充，這樣既降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠“跳起來(lái)摘桃子”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，消除畏懼心理，增加他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。可見(jiàn)，信息技術(shù)這一輔助手段，改變了教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式，在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容，既形象生動(dòng)，又喜聞樂(lè)見(jiàn)。
二、化繁為簡(jiǎn)
信息技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的的畫(huà)面清晰、簡(jiǎn)明，且聲音、文字、圖像等同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)觀(guān)察，循環(huán)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊(cè)中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課，主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對(duì)比和調(diào)和。教學(xué)時(shí)，教師就可做些不同色彩的圖片，從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開(kāi)始，利用幾個(gè)色片的重疊，讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動(dòng)重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對(duì)比時(shí)，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對(duì)比下的純度變化。必要時(shí)還可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)，讓他們拿水彩筆快速試畫(huà)、調(diào)色，比較色彩調(diào)和的效果。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡(jiǎn)單的教學(xué)元素，分解成簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)組成部分，化繁為簡(jiǎn)地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，分層掌握，提高能力。另外，美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像，便于學(xué)生觀(guān)察，同時(shí)也可通過(guò)動(dòng)手，在做做、畫(huà)畫(huà)、折折疊疊的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué)，教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中根本無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入，所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹，放棄了寫(xiě)生創(chuàng)作等一些生動(dòng)而直觀(guān)的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊(cè)有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課，主要講解七巧板的分割與構(gòu)成，教師在示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果不佳。通過(guò)信息技術(shù)手段，教師可把每一種示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，然后動(dòng)手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。
三、化悶為暢
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課需要平時(shí)積累素材，然后用生動(dòng)的畫(huà)面去激勵(lì)、啟迪學(xué)生。如上第四冊(cè)《扎染工藝》這一課時(shí)，美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來(lái)，在課堂放映出來(lái)，這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動(dòng)、充實(shí)。又如，上欣賞課《線(xiàn)的藝術(shù)、光的韻律》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)錄像內(nèi)容的介紹，詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié)，把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽(tīng)結(jié)合的欣賞過(guò)程。
四、化苦為樂(lè)
信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀，還能模仿動(dòng)物的聲音和播放優(yōu)美的音樂(lè)，在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。在利用時(shí)，教師可以針對(duì)不同課題、不同年級(jí)段的學(xué)生選擇不同的樂(lè)曲。如學(xué)習(xí)素描時(shí)，可放些抒情的鋼琴曲；畫(huà)水彩畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生輕松地尋找答案。
五、結(jié)語(yǔ)
首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來(lái)看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來(lái)有效的整合教材，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開(kāi)百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門(mén)，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
