發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職前教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)前教育中，素質(zhì)教育的宗旨主要是在全面提高幼兒綜合素質(zhì)，因此，這也就決定了學(xué)前素質(zhì)教育的對象是兒童。教師在開展素質(zhì)教育的時候，要面向全體的兒童，首先就需要教師熱愛他們。因為，學(xué)前素質(zhì)教育的開展在很大程度上都取決于教師在“春風(fēng)化雨潤物無聲”中對幼兒的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，在這一時期，教師的言行舉止以及接人待物的態(tài)度等都會對兒童產(chǎn)生深刻的影響，有的還會影響他們的一生。因此，此時開展的素質(zhì)教育要堅持積極的鼓勵和啟發(fā)引導(dǎo)的方式為主，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也需要教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)幼兒的智力、能力或者環(huán)境條件等制定出教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠量力而行，在愉快和自信的氛圍中促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。
二、對兒童進行勞動技能素質(zhì)教育
生理學(xué)和心理學(xué)研究都表明；一歲左右的孩子就已經(jīng)具備了從事簡單勞動的能力，隨著年齡的不斷增長和機體的成熟以及自我意識的發(fā)展，到六、七歲的時候，他們的勞動興趣會更濃，而且勞動的范圍也會更廣。因此，通過參加勞動，可以有效地養(yǎng)成他們熱愛勞動的好習(xí)慣，而且通過勞動的過程還可以豐富他們的感性認識，啟發(fā)他們的智力，在勞動的過程中還能夠有效地磨練兒童的意志。實踐也證明，經(jīng)常參加勞動的兒童一般自立能力都比較強，他們探索未知事物的欲望也會更強烈，勞動中還能夠鍛煉學(xué)生們的毅力和吃苦耐勞的精神，合理的勞動也是孩子成功的因素之一。這里，筆者也針對有些家長認為孩子小，不讓參加勞動的觀念等，可以建立起聯(lián)系家長制度，有計劃地對孩子的家務(wù)勞動提出一些要求，給他們定任務(wù)，通過聯(lián)合家長，檢查落實情況。在校也可以讓他們做一些力所能及的事，比如，掃地、擦桌子、撥草和澆花等活動，同時，還可以開展一些穿衣服或者系鞋帶等的勞動競賽，盡可能地選擇多樣化的形式來保證孩子的適量勞動，在勞動中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和勞動觀念。
三、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造習(xí)慣
兒童在養(yǎng)成各種好習(xí)慣的過程中，最重要的一點就是要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造習(xí)慣。部分教師以為，素質(zhì)教育主要是每天教孩子們畫畫、唱歌或者跳舞等，教他們一些比較簡單的知識或者是技能或者藝術(shù)等。其實，這只素質(zhì)教育中的一個部分，為了突出素質(zhì)教育的全面性，要求教育者努力創(chuàng)造一個良好的條件，把創(chuàng)造的機會還給孩子們，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和好奇心，把發(fā)揮幼兒創(chuàng)新意識的理念穿插在日常的活動當(dāng)中進行開展，并且還要把這種理念融入到具體的教學(xué)中。教師還要抓住兒童身邊發(fā)生的每一件能激起他們思考和想象的，而且還是兒童比較感興趣的事、物和情或者境，讓幼兒能夠大膽地去想象，積極地去創(chuàng)造。
四、運用現(xiàn)代化的教育理念指導(dǎo)兒童的音樂教育
學(xué)前教育之音樂教育生活化的提出，是發(fā)展教育理念的需要，也是促進兒童身心健康發(fā)展的需要。因此，教學(xué)中，要讓學(xué)前階段的音樂教育與家庭和社會以及學(xué)校的生活相結(jié)合，作為學(xué)前階段的教師，要不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，進行大膽的改革，開展創(chuàng)新的教育科學(xué)研究，運用現(xiàn)代化的教育理念來指導(dǎo)學(xué)前階段的音樂教育，使其更貼近兒童的實際生活，以此推動素質(zhì)教育教學(xué)的需要。比如，開展多元化的音樂活動來促進兒童多元化的發(fā)展，例如，在教孩子們唱《世上只有媽媽好》這首歌時，通過音樂欣賞，讓孩子們知道媽媽的偉大，這能夠體現(xiàn)出學(xué)前素質(zhì)教育多元文化的思想，這也符合新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。學(xué)前教育階段是兒童形成個人品格和價值觀念的關(guān)鍵時期，也是推動素質(zhì)教育得以順利開展的前提和保障。因此，這就需要教師、家長以及社會等各階層提高對學(xué)前教育的重視程度，還需要教師在教學(xué)中，認識到學(xué)前教育的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和觀點，通過尋找科學(xué)的途徑來培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，此外，家長也要以身作則，為兒童樹立一個良好的榜樣，為孩子們的健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭和生活環(huán)境，以此來促進兒童健康、全面的發(fā)展。
五、結(jié)語
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無法改變的事實，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時，應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣，學(xué)生才會更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因為教學(xué)時間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下，讓學(xué)生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時間，還可以提高教學(xué)的效率。實踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)的實踐，讓學(xué)生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實踐能力。
3.及時更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強相關(guān)的維修和更新工作。要及時解決教師在設(shè)備上反映的問題，對破舊的樂器應(yīng)該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學(xué)生的實踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進行演唱，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進行幼兒園音樂教學(xué)時要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開學(xué)生的思維。
二、結(jié)語
論文摘要:分析了大學(xué)英語課堂教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系,加強人文素質(zhì)教育的必要性和意義。在英語課堂中滲透人文素質(zhì)教育應(yīng)從以下三方面著手:培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力;培養(yǎng)學(xué)生道德情操修養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
長期以來,在大學(xué)英語課堂中,教師往往注重語言知識、語言技能或是應(yīng)試技巧的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生的“百科知識”、“社會文化”、“哲理”和“智慧”的滲透。這導(dǎo)致了部分學(xué)生雖有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能,但人文素質(zhì)卻令人堪憂。這種現(xiàn)象不僅削弱了學(xué)校育人的終極目標(biāo),而且所培養(yǎng)出來的“人才”也難以達到社會的需求。大學(xué)英語作為人文學(xué)科的一個重要分支,理應(yīng)擔(dān)當(dāng)其重任。因此在英語課堂中,教師在“教書”的同時,也應(yīng)做好“育人”的工作。
一、加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性和意義
1.更新教育觀念的需要?！案倪M教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題,而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題?！?李嵐清語)革新教育觀念,教育改革首當(dāng)其沖。但長期以來,社會上已經(jīng)形成重分數(shù)輕技能、重智育輕德育、重科技輕人文、重理論輕實踐的風(fēng)氣。大學(xué)所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能適應(yīng)社會發(fā)展的要求和能代表先進文化前進方向,即德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ趯W(xué)校教育中,把科學(xué)教育和人文教育結(jié)合起來,才能確立科學(xué)和人文相統(tǒng)一的哲學(xué)觀。
2.人文素質(zhì)形成規(guī)律的需要。素質(zhì)的形成是一個文化積累和沉淀的過程,更是一個復(fù)雜、緩慢的內(nèi)化過程。內(nèi)化的形成是認識、感受、體驗的過程,是再創(chuàng)造的過程,絕不是一朝一夕所能形成的。人文素質(zhì)教育的實施不是單靠德育課和政治理論課所能完成的,也不是某一階段或某一層面的任務(wù),需要貫穿于整個教育活動的始終。大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課,課時多、周期長(一般為2年),有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的接受、內(nèi)化和形成。
二、如何在英語課堂中滲透人文素質(zhì)教育
關(guān)鍵詞： 高職語文 教育現(xiàn)狀 課堂結(jié)構(gòu) 生命教育
康德曾說：“人只有受過教育，才能成為人?！碧招兄岢觯骸跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”可見，教育最基本的目的是培養(yǎng)人。學(xué)生在受教育的過程中，不僅獲得知識的傳遞，更重要的是，得到意志品質(zhì)的鑄就、審美情操的陶冶、人生世界的感悟，等等。只有這樣，教育才達到了最基本的目的，培養(yǎng)出了身心健康的、對社會有益的、真正的“人”。
在教育的若干學(xué)科中，語文學(xué)科更具有鮮明的工具性和人文性。所謂工具性是指語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，它是重要的交際工具，是人類表達思想感情、交流情感、傳遞文化的工具，也是學(xué)好其他所有學(xué)科的工具性學(xué)科。人文性是指語文要讓學(xué)生“發(fā)展健康個性，形成健全人格”?？梢?，在語文教學(xué)中，工具性和人文性同等重要，缺一不可。
縱觀中國教育現(xiàn)狀，包括語文教學(xué)在內(nèi)，重工具、輕人文現(xiàn)象普遍存在。究其原因主要是長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校、教師不得不把學(xué)生的成績放在首要位置，即使現(xiàn)階段大力推進素質(zhì)教育改革進程，但是分數(shù)仍然是判斷學(xué)校、教師、學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的工具性自然被提升到首位。同時，現(xiàn)代社會講求實用價值，對學(xué)校畢業(yè)生往往首先關(guān)注的是其知識和技能掌握的情況，而常常忽視其素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校尤其是高職學(xué)校更加注重學(xué)生“工具性”的培養(yǎng)，以滿足社會所需要的知識和技能，對于學(xué)生的“人文性”的培養(yǎng)自然就放到了一種可有可無的尷尬境地?！叭宋男浴钡娜笔В苯訉?dǎo)致的后果就是正處于生理和心理發(fā)育特殊時期的中學(xué)生，面對生活、學(xué)習(xí)中的各種問題、困惑，有可能無法正確看待、解決，常常采取一些錯誤的、非理性的行為，有時甚至對生命產(chǎn)生質(zhì)疑，而走向極端。南京師范大學(xué)馮建軍教授是這樣描述生命教育的：“生命化教育在起點上，直面人的生命，在過程中，通過人的生命，遵循生命的本性，在結(jié)果上，潤澤靈魂，追尋生命的意義和價值，提高生命的質(zhì)量?！贝笈逃龑W(xué)者和一線教育工作者積極投身到生命教育的研究和實踐中。
語文因具有鮮明的人文性，在生命教育的進程中，自然會擔(dān)負起較其他學(xué)科而言更加重要的使命。重拾語文教學(xué)的“人文”關(guān)懷，通過文學(xué)作品特有的美感染學(xué)生的精神世界，帶領(lǐng)學(xué)生感知世界、感悟人生，使語文課堂充滿人性、人情與人道，從而使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓他們學(xué)會尊重生命、敬畏生命，這就顯得尤為重要。
如何拾起“人文”關(guān)懷、滲透“生命教育”，結(jié)合近年來具體的教學(xué)實踐，筆者進行探究、總結(jié)，獲得以下一些思考。
首先，調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，適時注入生命教育的元素。根據(jù)新課標(biāo)提出的“導(dǎo)入―整體感知―合作探究―拓展延伸”的課堂結(jié)構(gòu)，在每個階段，以不同形式滲透生命教育的內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對課堂教學(xué)是否感興趣，直接影響后面的教學(xué)能否順利開展，最終達到預(yù)期效果，因此，作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入顯得尤為重要。為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通常會以學(xué)生生活中最熟悉的內(nèi)容作為導(dǎo)入，引起他們的關(guān)注、思考與共鳴。例如，在講授《背影》父子深情時，先讓學(xué)生談?wù)勛约汉透改钢g的感情，回憶生活中最感動他們的種種畫面。當(dāng)學(xué)生早已被濃濃的親情包圍時，再進入文本，透過朱自清和他父親生活的片段，感受他們的父子之情。這種情感的鋪墊，既加深了學(xué)生對文本的理解、體會，更引發(fā)了他們對平時未曾留意的生活、情感的新思考與感知。
當(dāng)教學(xué)通過導(dǎo)入的鋪墊，進入整體感知階段時，師生課堂角色的安排就顯得尤為重要。傳統(tǒng)課堂往往采用的是教師全盤灌輸、學(xué)生被動接受的形式。這樣，教師即使將文本的精髓全盤托出，但僅僅是教師的閱讀感受，學(xué)生無法將其真正轉(zhuǎn)化為自己的心得體會，更無法用這些影響自己的生活、學(xué)習(xí)。同時，當(dāng)老師的解讀先入為主地灌輸給學(xué)生之后，也會阻礙學(xué)生進一步解讀、思考。例如，在品讀史鐵生的《我與地壇》時，因為特殊的經(jīng)歷，作者對生命的認識前后有巨大蛻變。對于這樣的蛻變，沒有切身經(jīng)歷的學(xué)生是很難立刻理解的，這時，如果教師因為擔(dān)心學(xué)生不能理解而迫不及待地將自己的解讀告知他們，那么，學(xué)生對這樣的解讀將永遠無法真正領(lǐng)會。所以，這個時候，教師完全可以放慢節(jié)奏，耐心傾聽學(xué)生閱讀作品語言時的切實體會，哪怕這個體會只是針對文章中的只言片語，也是學(xué)生真正的自我感知。只有這種真正的自我的感知才能引起他們心靈上的共鳴。
當(dāng)每個學(xué)生都能夠?qū)ψ髌酚姓嬲淖晕腋兄?，并在課堂上將這種感知大膽地毫無保留地分享出來，這個時候，教師如果對其加以肯定、鼓勵，并組織學(xué)生進行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、互相討論、互相學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生對文本的感知就會突破先前的小范圍，繼而進入更深層次。
最后的拓展延伸階段，更是將學(xué)生對文本的感知擴展到更廣闊的生活、學(xué)習(xí)空間，從而練就意志品質(zhì)，陶冶心靈情操，真正將語文的“人文性”作用于他們的人生觀、世界觀與價值觀的形成。
誠然，重拾語文課堂的“人文”關(guān)懷、滲透“生命教育”，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要放下主導(dǎo)者的姿態(tài)，用平等方式帶領(lǐng)學(xué)生感知文本，通過欣賞文本的美陶冶其心靈，豐富其精神世界，讓其學(xué)會尊重生命、敬畏生命，從而樹立正確的、健康的人生觀、世界觀與價值觀，這樣的教育才是真正“人”的教育。
參考文獻：
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[3]錢理群，孫紹振.對話語文[M].福建人民出版社，2005.
一、提高心理研究能力，有效分析學(xué)生
教師與其他行業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，最突出的一點，教師工作的對象是具有獨立思維的學(xué)生，而不是機械的物品，這就要求教師在開展教學(xué)活動過程中，要熟知、了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并采取針對性的措施。
在初中語文教學(xué)工作中，教師面對的是處于青春期的初中生，他們的身心發(fā)展具有獨特的特點，教師除了認真?zhèn)湔n、設(shè)計教案之外，還要潛心研究心理學(xué)方面的知識，了解自己所任教學(xué)生在這一年齡段的共性心理特點。同時還要依據(jù)學(xué)生的個性差異進行分析，只有對學(xué)生的思想動態(tài)、心理特點做到準(zhǔn)確把握，才能夠保證語文教學(xué)活動的設(shè)計與組織更具針對性。
例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分成績優(yōu)秀的學(xué)生存在著驕傲自滿的情緒，認為自己學(xué)得非常扎實，在課堂上表現(xiàn)出三心二意的情況。
在分析了這一類學(xué)生的驕傲自滿情緒后，筆者專門設(shè)計了一份試卷，針對這一批學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生進行檢測，試卷難度較大，學(xué)生無一例外地遭受到了“滑鐵盧”。
在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生進行教育，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足，這樣的教育活動成效非常明顯。
再比如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在著自卑與自棄的心態(tài)，不利于初中語文教學(xué)活動的有效開展，對此，筆者在教學(xué)中實施分層要求，對于后進生適當(dāng)降低教學(xué)要求，緩解學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心。
二、提高借鑒吸收能力，優(yōu)化教學(xué)模式
作為初中語文教師，要想提高自身教育教學(xué)能力，必須要眼觀六路，耳聽八方，充分了解語文教學(xué)改革最前沿的信息，廣泛搜集各種成功的教學(xué)改革經(jīng)驗，并且在自身的教學(xué)工作中，結(jié)合實際進行本土化吸收，變他山之石為己使用，促進自身教學(xué)成效的提高。
筆者在教學(xué)中，廣泛搜集各種先進的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化，在吸收小組合作、分層教學(xué)、質(zhì)疑探究等多種成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，匯總探究出適合自身教學(xué)實際的“一二三”教學(xué)法。
“一”就是體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一主線，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在初中語文課堂上能夠自主開展學(xué)習(xí)活動，教師發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用?！岸本褪亲ズ谜n堂質(zhì)疑探究、課后拓展訓(xùn)練兩條主線，在課堂上以探究題為主線，組織學(xué)生進行深度研究分析，在課后，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，注重體現(xiàn)對學(xué)生的能力訓(xùn)練要求?！叭本褪茄由煺n前預(yù)習(xí)、抓好當(dāng)堂探究、指導(dǎo)課后科學(xué)記憶。
這三個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給予預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在課堂上做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人，并在課后對學(xué)生進行各種先進記憶方法的指導(dǎo)，通過將先進的教學(xué)改革經(jīng)驗與自身的教學(xué)實際相結(jié)合，融會貫通，有效提升了教學(xué)成效。
三、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升課堂效果
多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進了絕大多數(shù)初中語文教學(xué)的課堂，信息化手段已經(jīng)不再遙不可及。但是，在硬件設(shè)施普及的基礎(chǔ)上，教師的操作與設(shè)計能力卻存在著一定的不足，部分教師不能熟練運用各種信息化教學(xué)手段，也有的教師在運用信息化手段輔助教學(xué)的過程中，機械生硬，不能夠融會貫通、自主創(chuàng)新，這也影響了教學(xué)成效的提高。
筆者在教學(xué)活動中，一方面強化對信息技術(shù)手段運用的學(xué)習(xí)，做到熟練掌握操作技能，同時，在運用中體現(xiàn)自主和創(chuàng)新，不僅運用出版社設(shè)計好的教學(xué)課件，同時也能夠結(jié)合教學(xué)的實際需要，將各種視頻畫面文字通過電腦軟件進行整合、刪減、設(shè)計。自己制作教學(xué)課件，在課堂上運用的針對性更為明顯。教師在語文教學(xué)活動中，一定要注重理念的創(chuàng)新，將信息化教學(xué)手段運用能力作為基礎(chǔ)性技能，不斷學(xué)習(xí)與研究。通過提高信息化教學(xué)手段運用的方式，能夠讓讓初中語文課堂融入更多的教學(xué)信息，教學(xué)的生動性、形象性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時也能夠深化對教學(xué)要點的理解。實踐證明，多媒體教學(xué)手段在提升初中語文教學(xué)成效方面發(fā)揮了積極的作用，提升教學(xué)效果明顯。
四、提高資源整合能力，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)
作為初中語文教師，在新課程改革的背景下，一定要拓展眼光，不能將目光局限于45分鐘之內(nèi)，尤其要注重課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合。要將各種有助于教學(xué)活動開展，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展的資源有效整合起來，通過課堂教學(xué)延伸、課外主題活動、社會實踐活動等方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)進行延伸，提高教學(xué)成效。
教師可以通過撰寫讀后感、續(xù)寫課文等方式拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握成效。教師也可以借助于各種課外興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合能力。如通過形象化記憶興趣小組活動，幫助學(xué)生運用聯(lián)想比對等科學(xué)的記憶方法進行記憶，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以將學(xué)生組織起來，參加社會實踐活動，在此過程中，增加對社會的認識，體會真實的生活。在增強感悟的過程中積累作文寫作素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。許多成功的初中語文教師在談及自己教學(xué)經(jīng)驗的時候，無一例外地提到了教學(xué)資源的整合問題。在當(dāng)今素質(zhì)化教育深入人心的背景下，教師尤其要加強這一方面的研究。這種研究將有利于教學(xué)活動開展，有助于資源作用的發(fā)揮延伸和拓展，提高教學(xué)成效。
五、提高梳理歸納能力，實現(xiàn)拾遺補缺
初中語文教師在工作中要努力做研究者與設(shè)計者，而不能單純做教書匠。這就要求教師在教學(xué)過程中要做有心人，要具有研判的思維，一方面要吸收借鑒先進的教學(xué)改革經(jīng)驗，一方面要對自身的教學(xué)工作進行回顧、梳理、總結(jié)，審視自己教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并思考怎樣去化解，突破和提升。在梳理歸納的過程中總結(jié)出成功的經(jīng)驗，并將其拓展延伸，通過這樣的梳理歸納活動，既實現(xiàn)了對薄弱環(huán)節(jié)的彌補，同時也能夠?qū)⒊晒Φ慕?jīng)驗總結(jié)出來，發(fā)揚光大，對教學(xué)活動實現(xiàn)拾遺補缺的效果。教師只有不斷回顧總結(jié)、分析提煉自己的教育教學(xué)工作，才能夠在實踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任初中語文教學(xué)工作。每一位成功的初中語文教師，都不是閉門造車成長起來的，都是在不斷汲取經(jīng)驗、消化吸收以及總結(jié)回顧的過程中不斷提高自身素質(zhì)能力的，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高梳理總結(jié)與歸納能力，為更好地履職盡責(zé)奠定良好基礎(chǔ)。
1.傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式集中表現(xiàn)在只對學(xué)生進行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠?qū)W會跳舞，而很難學(xué)會熱愛舞蹈、自己編排舞蹈進而教授舞蹈。這樣的傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿足現(xiàn)代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動舞蹈編排教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習(xí)，這與舞蹈專業(yè)的特性有關(guān)。從我國中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來看，通過兩年的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本功以及表演表現(xiàn)能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠為幼兒律動性的歌曲編排一個孩子們喜愛的舞蹈，這一現(xiàn)象非常不利于滿足學(xué)前教育專業(yè)的孩子們今后的崗位對接，學(xué)生們必須認識到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習(xí)在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準(zhǔn)備的，因此必須提高自身對幼兒律動舞蹈學(xué)習(xí)、編排以及教學(xué)能力。
3.教師教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。
二、與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)
（一）與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對其進行專業(yè)舞蹈教學(xué)時必須認識到，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對接的能力，因此對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對性。
1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過系統(tǒng)性的舞蹈學(xué)習(xí)都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點，根據(jù)每一個學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進行培養(yǎng)，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒有接觸過舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓(xùn)課中，應(yīng)充分考慮到這些學(xué)生的生理特點，適當(dāng)?shù)臏p少軟開度訓(xùn)練，對于很多學(xué)生做不到而對于將來教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動作，如下腰、下叉等，應(yīng)淡化動作的操作，轉(zhuǎn)而強化動作的要點，利用學(xué)生理解力強的優(yōu)點，把重點放在動作應(yīng)如何才能教好的問題上。將軟開度訓(xùn)練節(jié)省下來的時間，利用到對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣和增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力
中職教師在對學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對接中能夠滿足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數(shù)是要從事幼兒的教育，在進行幼兒舞蹈教學(xué)時，其教學(xué)的內(nèi)容多事幼兒園的律動性的音樂排練而來的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據(jù)自身的舞蹈素質(zhì)進行幼兒園律動舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對于幼師而言也是一種成就。
3.培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生對舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進步。
（二）提高與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)策略
1.從教師的角度分析
作為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師而言，在進行學(xué)生舞蹈教學(xué)時必須堅持示范與引導(dǎo)并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來源，這就要求教師具備扎實的舞蹈基本功，能夠?qū)⑽璧竸幼鞯拿恳恢攸c都示范出來，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進而認真學(xué)習(xí)。同時也要開拓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思維，能夠?qū)γ恳粋€舞蹈動作進行反思和創(chuàng)新?，F(xiàn)代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統(tǒng)的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動舞蹈的能力，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多以律動性強的舞蹈為訓(xùn)練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園去實地觀摩幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點，進而在自己的學(xué)習(xí)過程中能夠更加有針對性，根據(jù)幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習(xí)舞蹈的方式和重點，更好的滿足崗位對接的各項要求。
2.從學(xué)生的角度分析
作為一名中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重基本功的學(xué)習(xí)，鍛煉出扎實的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習(xí)舞蹈做好示范工作，同時要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓(xùn)練，還要對幼兒律動性強的舞蹈有自身的編排和運用思考。要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)舞蹈的理念，明確自身學(xué)習(xí)舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應(yīng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要注重對幼兒律動行強的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應(yīng)新課改的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中還要注重對主題式課程的學(xué)習(xí)和運用，因為舞蹈教學(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實施主題式教學(xué)對中職學(xué)生在崗位對接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、小結(jié)
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教材知識起點高
高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，同時因為高等數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，對學(xué)生已有的知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維能力都有一定的要求。因為，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)熱情和自信心不夠，使得學(xué)生實際掌握的知識和所需知識之間有很大的差距。所以，對于高職學(xué)生來說，他們認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了順利通過考試，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，顯得無足輕重，影響了高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、教師素質(zhì)方面有待提高
教師的素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性令人堪憂，造成這種現(xiàn)象有很大原因，既與學(xué)生的自身狀況有關(guān)，又與教師、環(huán)境等方面有關(guān)。教師在教學(xué)中注重理論知識的傳授，在數(shù)學(xué)課上很少聯(lián)系實際情況舉例，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、枯燥，使學(xué)生的興趣很難被激發(fā)起來。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的是通過考試，教師沒有及時正確的引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，使得學(xué)生為了考試而被動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運用各種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要在教學(xué)中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和自主學(xué)習(xí)能力
興趣是最好的老師，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)較差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽課抓不住重點知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能機械模仿，死記硬背，知識點在大腦里就像一盤散沙，對學(xué)習(xí)新知識感到吃力，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。所以，教師要靈活的運用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。
4、教學(xué)方案設(shè)計不合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅感
數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高要以充足的學(xué)習(xí)時間作為第一保障。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課時少、內(nèi)容多，導(dǎo)致了教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題。高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本是依據(jù)教材、大綱及計劃的要求，根據(jù)自己的理解確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進度和方法，將大量內(nèi)容壓縮、合并在較少的時間內(nèi)集中向?qū)W生講解，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成這些知識的理解和記憶，這嚴重的脫離學(xué)生的實際情況，給他們的學(xué)習(xí)造成極大的壓力，不能讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生愉快的心情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大下降。
二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性想要真正的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中進行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，布置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生們都能得到展示自己的機會，用深入淺出的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，讓學(xué)生意識到自己點點滴滴的進步，在愉快的情緒中快樂的學(xué)習(xí)，讓他們感受成功的樂趣。教師還可以靈活的運用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還可以用生動有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教
教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還有教會學(xué)生會學(xué)和樂學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識同時，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體，因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)為主。教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)互動。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們都要獲取知識的潛能，教師必須以學(xué)生為主體，不能只注重教師的個人習(xí)慣，必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時間。還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供表演的舞臺，通過學(xué)生的討論和分析獲得正確的認識，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)
教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。教師的教育職業(yè)技能素質(zhì)包括普遍性的素質(zhì)和專業(yè)性的素質(zhì)。也就是說無論從事何種科目教學(xué)的教師都應(yīng)具備的教學(xué)技巧，并需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師要有強烈的責(zé)任意識，定期參加各種形式的數(shù)學(xué)技能經(jīng)驗交流會，拓展和延伸教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，接受最前沿和最有效的數(shù)學(xué)理論知識，提高自身的素質(zhì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，才能對學(xué)生有引導(dǎo)作用，使學(xué)生更快、更容易的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、優(yōu)化教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在實際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對順利完成教學(xué)內(nèi)容有重要意義。教師應(yīng)按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)相關(guān)的因素，選擇適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所提高。其教學(xué)方法有：第一，啟發(fā)式教授法。是在啟發(fā)思想的指導(dǎo)下，以語言為主，多種媒體、多種教學(xué)手段為輔，使學(xué)生輕松的理解和掌握知識的一種方法。教師可以在教學(xué)過程中通過提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，使用任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的任務(wù)式教學(xué)方法。教師可以以小組為單位，在上課前給學(xué)生布置好各組的任務(wù)，讓學(xué)生查資料和進行小組探討的方式，對知識體系進行整理，最后由教師做出總結(jié)。這樣就為每一位學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的探索和合作精神。第三，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)特點，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，注重與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，做到理論與實際相結(jié)合，從具體到抽象，從特殊到一般，提高學(xué)生的認知發(fā)展能力。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞:人文素質(zhì) 大學(xué)英語 課堂教學(xué)
論文摘要:分析了大學(xué)英語課堂教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，加強人文素質(zhì)教育的必要性和意義。在英語課堂中滲透人文素質(zhì)教育應(yīng)從以下三方面著手:培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力;培養(yǎng)學(xué)生道德情操修養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
長期以來，在大學(xué)英語課堂中，教師往往注重語言知識、語言技能或是應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的“百科知識”、“社會文化”、“哲理”和“智慧”的滲透。這導(dǎo)致了部分學(xué)生雖有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但人文素質(zhì)卻令人堪憂。這種現(xiàn)象不僅削弱了學(xué)校育人的終極目標(biāo)，而且所培養(yǎng)出來的“人才”也難以達到社會的需求。大學(xué)英語作為人文學(xué)科的一個重要分支，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)其重任。因此在英語課堂中，教師在“教書”的同時，也應(yīng)做好“育人”的工作。
一、加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性和意義
現(xiàn)代漢語詞典對“人文”的解釋是:(1)指人類社會的各種文化現(xiàn)象。(2)指強調(diào)以人為主體，尊重人的價值，關(guān)心人的利益的思想觀念。人文素質(zhì)教育是全面提高人的綜合素質(zhì)的教育，通過人文知識和人文教育的熏陶，能夠使人在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展，并富有創(chuàng)新精神、實踐能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力等。因此，在課堂教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育具有重大意義。
1.更新教育觀念的需要?！案倪M教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題?！?李嵐清語)革新教育觀念，教育改革首當(dāng)其沖。但長期以來，社會上已經(jīng)形成重分數(shù)輕技能、重智育輕德育、重科技輕人文、重理論輕實踐的風(fēng)氣。大學(xué)所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能適應(yīng)社會發(fā)展的要求和能代表先進文化前進方向，即德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在學(xué)校教育中，把科學(xué)教育和人文教育結(jié)合起來，才能確立科學(xué)和人文相統(tǒng)一的哲學(xué)觀。
2.人文素質(zhì)形成規(guī)律的需要。素質(zhì)的形成是一個文化積累和沉淀的過程，更是一個復(fù)雜、緩慢的內(nèi)化過程。內(nèi)化的形成是認識、感受、體驗的過程，是再創(chuàng)造的過程，絕不是一朝一夕所能形成的。人文素質(zhì)教育的實施不是單靠德育課和政治理論課所能完成的，也不是某一階段或某一層面的任務(wù)，需要貫穿于整個教育活動的始終。大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課，課時多、周期長(一般為2年)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的接受、內(nèi)化和形成。
二、如何在英語課堂中滲透人文素質(zhì)教育
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也應(yīng)是人文素質(zhì)教育的主陣地。大學(xué)英語是一門跨文化的人文學(xué)科，其取材廣泛、題材新穎、寓意深刻。學(xué)生通過語言、文化的學(xué)習(xí)，更能適時適度的滲透德育、智育和美育的培養(yǎng)。在進行對語言自身的學(xué)習(xí)外，更是把對真、善、美的追求放在了首位，使正處于人生轉(zhuǎn)型時期的青年，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。眾所周知，語言是文化的一部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質(zhì)的今天，人們越來越意識到，英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅停留在語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括文化教學(xué)。北大英語系博導(dǎo)胡文仲(1994)在對中國學(xué)生常犯的與語言有關(guān)的“文化錯誤”所做的調(diào)查中認為:“文化錯誤比語言錯誤更加嚴重，因為前者容易造成外國人與中國人之間感情上的不愉快?！彪S著中國經(jīng)濟的發(fā)展，與國外的交流日趨增多。除學(xué)習(xí)語言自身外，更應(yīng)了解符合目的語國家文化規(guī)約的地道表達方式，以及準(zhǔn)確得體的運用語言來進行交際。語言交際不是憑空想象，它必須發(fā)生在特定的場合背景下。教師應(yīng)將學(xué)生置于有語境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時，可結(jié)合語言點加大背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設(shè)定某個特定的場合(如商場、飯店、銀行等)，讓學(xué)生進行角色交談，教師可就其出現(xiàn)的“文化錯誤”予以指正。 如在中國普遍會將“上哪兒去呀?”作為朋友相遇時的問候語，而在美國，這是一個有關(guān)私事和隱私的問題，是不為人所接受的。或就某個話題進行討論后做出比較，如:一位在中國工作的美國教師，在與同事外出游玩口渴時，給自己買了一瓶飲料，而未給其他的同事購買，這在美國是一種很正常的文化現(xiàn)象，而中國人會認為這是自私的行為?！敖浑H能力不僅有賴于語言能力，還依靠文化能力。如果沒有文化方面的知識，如果不了解文化上的可接受性和不可接受性，那交際很可能就會發(fā)生障礙甚至失敗?！?戴中明2001)大學(xué)英語課堂為學(xué)生了解目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應(yīng)加強中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的道德情操修養(yǎng)。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則?！皬纳鐣τ脕碚f，德育主要是著眼于調(diào)整和規(guī)范社會中人與人的關(guān)系，它要建立和維護一套社會倫理，社會秩序，社會規(guī)范;避免在社會中出現(xiàn)人與人關(guān)系的失序，失范，失禮?！?葉朗1996)英語教材所富有的廣泛性的取材和教育性的內(nèi)容，使英語課堂在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面具有無可比擬的優(yōu)越性。如通過“I can’t accept not trying”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生悟出要勇于嘗試，朝著自己的目標(biāo)和理想奮進，永不言敗的精神;在“I like animals”一文中，學(xué)生更能深刻地體會到動物在維護生態(tài)平衡中的積極意義。在英語課堂中進行德育滲透時，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“Thanks，mom，for all you have done”，筆者在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，形象的動畫，演繹了一位母親撫養(yǎng)孩子的過程，使學(xué)生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關(guān)愛家人，珍愛生命的信念。大學(xué)英語課本中還包含有許多蘊含人文素質(zhì)及人生哲理的詞匯短句，如Attitude Is Everything(態(tài)度決定一切);Honest Is The Best Policy(誠實是上策)等，這些都有利于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了很大的依賴性，有的學(xué)生還缺乏自控能力，不能積極主動地完成自己的任務(wù)。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。要著力培養(yǎng)學(xué)生提出新問題、解決新問題的創(chuàng)新能力和實踐能力。要讓學(xué)生通過課堂活動的參與，不但能接受語言知識，也能提高自身的實踐能力。加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，必須積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，兼顧課堂的文化活動，注重參與，在對書本知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
參考文獻
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