發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的軟件技術畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】畢業(yè)設計； 教學改革
畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質(zhì)量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學校的教學質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)技術學院?？粕厴I(yè)設計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經(jīng)淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設計（論文）的定位
計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計
選題是整個畢業(yè)設計（論文）的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計（論文）題目的質(zhì)量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質(zhì)量
學生的畢業(yè)設計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。
參考文獻：
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2005-2006學年，擔任班級組織委員；
2005-2006學年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學年，擔任學院體育部部長；
2006-2007學年，單位學校計算機協(xié)會會長；
2006-2007學年，負責學校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學年，在微軟中國實習體驗
專業(yè)課程 無機及分析化學 無機及分析化學實驗 有機化學 物理化學 生物化學 生物化學實驗 植物學 動物學 微生物學 微生物學實驗 遺傳學 植物生理學 解剖生理學 解剖生理學實驗 現(xiàn)代生物技術概論 細胞生物學 分子生物學 分子生物學實驗 多媒體課件制作 電子商務 專業(yè)英語等
公共課程 體育 大學英語 高等數(shù)學A 線性代數(shù) 大學物理 大學物理實驗A 計算機文化基礎 C語言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數(shù)據(jù)庫技術原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結構、軟件技術基礎、微機原理與匯編語言、電工、電子技術（數(shù)電、模電）、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、視頻技術及運用、計算機網(wǎng)絡與數(shù)字通信、多媒體技術及運用、Web技術及網(wǎng)絡出版、色彩學、信息論與編碼技術、信號與系統(tǒng)等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品二等獎。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優(yōu)秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩(wěn)重，勤學好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應能力強，有責任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。
自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學能力和適應能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會實現(xiàn)自身價值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發(fā)展，求進步。工作態(tài)度: 誠實守信，敬業(yè)樂業(yè)。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學生辯論賽最佳風度獎
2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎
2005年 3月 大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習經(jīng)歷 2003.7青島野外實習
2006.2-2006.6畢業(yè)實習
2006．7中國水產(chǎn)煙臺海洋漁業(yè)分公司家工廠實習一周
2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員
關鍵詞:軟件技術;考核方式;技能鑒定;多元化;開放性
海南軟件職業(yè)技術學院“基于能力為主線的軟件技術專業(yè)課程開發(fā)”課題組,前期曾以教育部教高[2006]16號)文件精神為指導,以職業(yè)能力為導向,著眼于學生職業(yè)生涯發(fā)展和核心技能,并通過對德國雙元制、英國現(xiàn)代學徒制,澳洲TAFE制以及我國高等教育體系模式的比較之后,深入探討了高職軟件技術專業(yè)課程開發(fā)標準。本文在以上研究的基礎上,繼續(xù)探討與之相適應的課程考核方式。
1典型的國外職業(yè)教育考核模式
1) 德國“雙元制”考核方式。“雙元制”對學生的考核方式包括平時考試和國家考試兩類。學院負責的平時考試由任課教師負責,國家考試則由州統(tǒng)一組織。企業(yè)負責的平時考試由實訓教師負責,國家考試由國家委托的機構(如行業(yè)協(xié)會)負責。學生畢業(yè)設計的題目由企業(yè)選定,并報學院考試委員會審定。學生畢業(yè)論文由企業(yè)實訓教師為第一指導,學院教師為第二指導,并在企業(yè)實踐中完成。
2) 英國BTEC考核方式。BTEC主要是考核學生解決實際問題的能力,即通過課業(yè)(如案例研究、作業(yè)及以實際工作為基礎項目)的完成過程全面評估學生學習到的專業(yè)能力,并檢測學生通用能力的水平。而所有這些都是以學生在學習過程中取得的實際成果作為教師考核學生學習成績依據(jù)。
3) 澳洲TAFE考核方式。TAFE考核的重點是強調(diào)學生應該能做什么,而不是應該知道什么。TAFE對課程提出了最低的能力測試考核要求,并采用12種標準測試方法中的某幾種作為對課程的考核手段。這12種考核方法是:觀察、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他。[1]
2我國高職教育考核存在的問題[2]
我國職業(yè)教育起步較晚,一些地方對大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性認識不到位,社會上存在著鄙薄職業(yè)教育的思想。人們的傳統(tǒng)觀念中,更推崇理論型、研究型人才,致使職業(yè)教育在不少高職院校仍然沿用本科教育壓縮模式,教學模式單一,教學內(nèi)容不能很好地適應企業(yè)和社會需求。不少高職院校教學上重知識輕實踐、重理論輕技能,校內(nèi)考核方式依然沿用傳統(tǒng)的知識型考試方法,理論與實踐考核脫節(jié)?？荚嚪绞揭怨P試、閉卷為主,形式單一。考核內(nèi)容局限于教材中的基本理論,缺乏對學生職業(yè)能力與素質(zhì)的綜合考查。考試題型不合理,客觀性試題比例大,綜合性思考題、分析論述題少,不利于學生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這種方式均薄于對學生職業(yè)技能的考核,也使職業(yè)教育特色含糊不清。為此,改革現(xiàn)有高職學生考核方式就顯得尤為重要。
3對高職軟件技術專業(yè)考核方式的思考
軟件技術是一個實踐性要求很強的專業(yè),社會對軟件技術人才的需求層次化明顯,高職軟件人才重點要培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程和規(guī)范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關軟件技術文檔的軟件程序人員,依賴于傳統(tǒng)的教學模式和考核方式無法培養(yǎng)出符合上述需求的軟件人才。為此,我們在分析和借鑒國外先進職教考核方式的基礎上,結合我校實際,對軟件技術專業(yè)的考核方式進行了深入思考。
3.1建立形式多樣的課程考核方式
在教育教學實施的過程中,針對不同課程的教學目標和內(nèi)容,改革考試制度和方法,實行理論考試與技能考核相結合、將單純的階段考核改為階段與過程考核相結合的方式、課程考核與職業(yè)技能鑒定相結合等多種考核辦法,并將職業(yè)技能鑒定納入考核體系中,將職業(yè)技能水平作為評價學生的重要標準[3-4]。
評價體系由若干部分組成,例如,理論課程考試大多采用答卷考試,可以采用:開卷、閉卷、小論文、學結等多種方式,重點考核學生對知識的接受程度和理解能力;在技能考核上,要依據(jù)職業(yè)技能(資格)鑒定的標準,確定軟件技術專業(yè)各專業(yè)課程技能考核內(nèi)容,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場演示相結合等多種方式,重點考核學生分析問題、解決問題的能力?？己说恼w側(cè)重上,突出能力為主、知識為輔,理論與實踐測評權重比例大致處于4:6[5] 。
3.2建立多渠道職業(yè)能力考核方式
1) 結合職業(yè)技能(資格)考證,主要是國家計算機軟件技術資格和水平考試(軟考)及國家教育部考試中心組織的有關技能考試。如程序設計員、程序設計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、英語四/六級考證納入評價體系。目前,我校教務部門已制定相應的《課程考核和成績評定辦法》,對獲取軟考證書和英語四/六級證書的學生可以免試相關課程,進行了明確規(guī)定。如獲取軟件設計師資格證書的學生可以免試(修)數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機組成原理,并將相關課程成績一律調(diào)整為優(yōu)秀。
2) 加大企業(yè)參與評價的力度,對各門實踐強的課程,如專業(yè)核心課程的實訓課程、企業(yè)頂崗實訓課程,畢業(yè)設計等,我們均邀請企業(yè)共同參與對學生的考核。如安排畢業(yè)生集中到企業(yè)進行頂崗實訓,同時安排1名指導老師,不定期下到企業(yè),主要對學生的日常生活、心理、思想等進行關懷,學生的技能考核任務就落在來自企業(yè)的兼職教師身上。兼職教師在實際工作情境中對學生的職業(yè)道德、團隊合作能力、溝通能力(特別是加強學生與上司、顧客、同事和服務人員之間的溝通)、職業(yè)技能(參與企業(yè)真實的應用案例開發(fā))等進行全方位指導和評價。
3.3優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結構
為確?；谀芰橹骶€的課程考核的有效實施,除了提高在職教師的職業(yè)能力外,更重要的是要優(yōu)化教師隊伍的結構,建設一支“雙師”結構的教師隊伍。通過各種形式增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授。這種專兼職教師相結合,結構優(yōu)化的“雙師”隊伍是能力本位課程教學模式下的必然要求。
我校2008年與中山大學軟件學院簽訂《校企合作協(xié)議》,協(xié)議核心內(nèi)容包括:中大軟件工廠有限公司(中山大學校辦企業(yè))接受我院專業(yè)教師掛職頂崗鍛煉,教師參與企業(yè)的技術革新、項目開發(fā)和技術服務工作,同時重點學習軟件工程實訓教學,包括軟件工程實訓教學模式、實訓教學體系,實訓教學組織與管理,實訓案例分析等,以提高教師的理論水平和實際操作能力;中山大學軟件學院或軟件工廠派出項目經(jīng)理和工程師協(xié)助我院開展軟件工程實訓教學。與此同時,學校也制定相應政策,鼓勵計算機教師到各類IT企業(yè)兼職、與企業(yè)合作搞科研開發(fā)等形式來提高教師的職業(yè)能力。建設一支具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍,是成功實施開放式技能考核的前提和保證。
4結語
基于能力本位的高職教育課程考核方式是適合當前我國高職教育現(xiàn)狀的。目前,這方面的改革總體上看已取得了一些成績,但要做的工作還有很多。為此,我們應始終堅持能力本位的教育理念,不斷深入地進行以行業(yè)為導向、以能力為核心的課程考核方式思考,以適應社會、行業(yè)不斷變化對高職人才的需求。
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Discussion of Software Technical Student Assessment Methods in
Higher Vocational and Technical College
YAN Li-li, CHEN He-nian, JI Wen-tian
(Department of Software Engineering, Hainan Software Profession Institute, Qionhai 571400, China)
論文關鍵詞：我國實施EVA薪酬激勵的可行性分析
一、我國薪酬激勵中存在的問題
目前，我國企業(yè)中經(jīng)營管理層的激勵方式較為單一，手段較為簡單，影響了企業(yè)的經(jīng)營，主要問題如下：
1、激勵結構失調(diào)。主要是：一方面，重短期激勵而輕長期激勵。這主要表現(xiàn)在對經(jīng)營者的激勵形式以月工資或月薪加獎金居多，而經(jīng)營者持股、年薪制、期股期權等只在很少一部分企業(yè)中得以施行，這種激勵機制的失衡在相當大的程度上造成了企業(yè)經(jīng)營者的短期行為。另一方面，重物質(zhì)激勵而輕精神激勵。市場經(jīng)濟條件下，強調(diào)了物質(zhì)激勵而忽視了精神激勵。引起的后果是，一方面造成企業(yè)經(jīng)營者對物質(zhì)激勵的依賴性加大，激勵成本日益提高，另一方面人們的主人翁精神日益缺失畢業(yè)論文提綱，企業(yè)凝聚力下降。
2、分配不公。突出表現(xiàn)是：一方面，激勵與業(yè)績不掛鉤。這方面主要表現(xiàn)在缺乏績效年薪與股權激勵方面。另一方面，分配不均。有的企業(yè)經(jīng)營者收人一直很低，哪怕企業(yè)經(jīng)營業(yè)績很好；相反另一些企業(yè)經(jīng)理的收入?yún)s很高，但企業(yè)業(yè)績卻不一定就好。
二、EVA的含義
1、引入EVA的必要性
在傳統(tǒng)的會計環(huán)境下，稅后利潤額通常被作為企業(yè)績效評價的基本指標?，F(xiàn)行的會計制度將利潤作為收入與成本的差額，而損益表的費用支出項目并未考慮股權資本的成本，其隱含的意思是使用股權資本是免費的。因此，用會計報表中的稅后利潤作為企業(yè)績效評價的指標，將造成對企業(yè)績效狀況的扭曲。事實上，只有股權資本的成本像所有其它成本一樣被扣除后，剩下的才是真正的利潤。世界上最好的企業(yè)都專注于資本的有效利用，專注于資本回報的最大化，而對資本利用效率的最好測度是EVA經(jīng)濟增加值。
2、EVA的定義
EVA(EconomicValue Added經(jīng)濟增加值)是真正的利潤度量指標，它等于稅后經(jīng)營利潤再減去資本(包括債權和股權資本)的成本。作為公司治理和業(yè)績評估標準，EVA是美國思騰思物咨詢公司提出并實施的一套以經(jīng)濟增加值理念為基礎的財務管理系統(tǒng)、決策機制及激勵報酬制度。在上世紀90年代EVA就已經(jīng)在工業(yè)化國家(以美國為主)的很多公司中得到應用，并積累了豐富的運作經(jīng)驗，包括如何調(diào)整資產(chǎn)負債表和損益表的相關處資本成本的計算原則和軟件技術近年來的較大機，人們漸漸意識到新的標準和管理模式日趨落能越來越重要，EVA作為才逐漸被人們關注。
三、基于EVA的薪酬激勵計劃
為了有效的解決我國企業(yè)存在的上述問題，一種新的薪酬激勵模式——EVA薪酬激勵計劃的提出有望達到這一目標。EVA既經(jīng)濟增加值，是指營業(yè)凈利潤減去權益資本的機會成本，股東把資本交由經(jīng)營者經(jīng)營所獲得的收益必須能補償其機會成本，只有當營業(yè)凈利潤扣除了權益資本的機會成本后仍有剩余，才可以認為權益資本實現(xiàn)了增值。其計算公式為：
EVA=稅后凈營業(yè)利潤-資本總額×加權平均資本成本率=＝NOPAT－TC×WACC
其中，NOPAT為稅后凈營業(yè)利潤，是在會計利潤的基礎上調(diào)整商譽攤銷、研發(fā)費用、遞延所得稅、先進先出存貨得利、折舊、資產(chǎn)租賃等得到的；TC為資本總額畢業(yè)論文提綱，包括權益資本和債務資本；WACC為加權平均資本成本系數(shù)。EVA獎金計劃是建EVA基礎上的激勵機制，將EVA作為業(yè)績考核指標，并從提取一定比例用于獎勵經(jīng)營者。其計算公式為：
I＝EVA×X%
其中，I代表經(jīng)營者當年應得的獎金收入；X%為提取比例?；A上提出了XY獎金計劃，將EVA增量部分作為一個重要核指標，設定獎金等于EVA值固定比例部分與EVA增量的固例部分之和。計算公式為：
獎金額＝（X×EVA）＋（Y×EVA）
現(xiàn)代EVA薪酬激勵計劃的計算公式為：
獎金額＝目標獎＋Y（EVA－EI）。
改進后的EVA薪酬激勵計劃對“XY獎金作了兩個重要的改進：一是引入了目標獎金的概念；二是用EVA增量代替了獎金計劃中的EVA。改進后的EVA薪酬激劃的優(yōu)勢在于：一是EVA增量可以適用于所有企業(yè)，而原始獎金計劃只適用于EVA為正值的企業(yè)，改進后的EVA獎金激劃有著更加廣泛的適應性；二是改進后的EVA獎金激勵計EVA增量為基礎來計算獎金，可以增強激勵作用，在股東合成本范圍內(nèi)最大限度地調(diào)動管理者的積極性，與股東創(chuàng)造財最終衡量標準相一致。使企業(yè)的未來增長值提高。
四、基于EVA的薪酬激勵模式運用中需要注意的問題
雖然EVA本身還有一些難以克服的缺陷，在引入我國企業(yè)時還可能產(chǎn)生水土不服的現(xiàn)象，但這也是正常的，不能因噎廢食，只要充分注意以下幾個問題再結合實際情況具體分析，就能讓這種激勵模式產(chǎn)生應有的作用：
1.重視行業(yè)特點和企業(yè)生命周期
對處于新興市場中的企業(yè)，盡管未來年份的EVA預期值是正的，但由于高昂的初期市場開拓費用勢必會導致早期年份的值為負，在這種情況下，用EVA衡量業(yè)績是不適合的。同時，企業(yè)處于生命周期的不同階段，經(jīng)理人對EVA的改進程度在一定程度上是受客觀規(guī)律支配的。因此。用EVA評價體系衡量業(yè)績指標就應充分考慮客觀情況，避免有失公允。
2.注意對普通員工的激勵
EVA激勵模式主要是看重經(jīng)理人對股東所創(chuàng)造的價值的大小，,這勢必造成經(jīng)理人和普通員工之間巨大的報酬差異，忽略了普通員工對公司所做出的貢獻，很容易激化內(nèi)部矛盾。因此，在方案設計中畢業(yè)論文提綱，要合理確定目標紅利、分享比例、財富杠桿等，在效率與公平、激勵與風險之間折衷權衡。
3.兼顧社會效益的最大化
使用EVA作為經(jīng)理人的業(yè)績評價指標，就很容易使經(jīng)理人片面強調(diào)個人利益和股東利益最大化，而忽視了社會效益的最大化，從而出現(xiàn)短期行為。例如，通過各種方法直接在賬面上操控會計數(shù)字，通過提高收入、降低費用(推遲或不更新設備)，從而提高EVA等等。這從長遠來看也是不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會效益最大化的。
4.重視經(jīng)理人的精神激勵
EVA激勵模式還是建立在經(jīng)理人謀求個人物質(zhì)利益最大化的基礎上的，也就是忽略了對他們的精神激勵。所以，企業(yè)在運用EVA激勵時也必須考慮其他需求層次，確保激勵的有效型和全面性。
5.營造效益最大化企業(yè)文化
引入EVA，不僅是經(jīng)理人激勵模式的創(chuàng)新，更是企業(yè)管理方方面面的宗旨，即高效運用企業(yè)資源，實現(xiàn)資源效益最大化。企業(yè)只有讓這種價值觀念深入人心，才可能讓EVA發(fā)揮最大的作用，而不只是一種薪酬制度的改革或只與經(jīng)理人的利益相關。
參考文獻：
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3.艾爾.埃巴：EVA如何為股東創(chuàng)造財富[M]。北京：中信出版社，2001。
1.現(xiàn)代學徒制的含義
“學徒制”是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強調(diào)學生“在學中做、在做中學”?！艾F(xiàn)代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生技能的培養(yǎng)為核心，以校企共建課程為紐帶，以學校和企業(yè)的深度合作以及學校教師和企業(yè)師傅的深入指導為支撐的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一種模式?，F(xiàn)代學徒制主要體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”而言的?，F(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學徒制是一個師傅帶一個徒弟，通過言傳身教來傳授知識和技能;而現(xiàn)代學徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統(tǒng)學徒制“言傳身教”的精髓，又具有現(xiàn)代教育“規(guī)模化”的特點。
2.現(xiàn)代學徒制在我院國際商務專業(yè)中的應用背景
蘇州高博軟件職業(yè)技術學院自2007年辦學以來堅持“以社會需求調(diào)整辦學方向，以企業(yè)滿意衡量辦學質(zhì)量”的辦學宗旨深入開展“工學結合”，為長三角地區(qū)乃至全國各地輸送優(yōu)秀人才。我院的國際商務專業(yè)始建于2009年，經(jīng)教育廳批準開設，已畢業(yè)5屆學生，培養(yǎng)具有扎實的國際商務理論基礎，熟練掌握各項專業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型商務人才。我院國際商務專業(yè)積極開展工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，旨在建立“工學結合、學做一體、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，堅持以育人為本，以就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一的辦學理念，在教學模式上重視理論與實踐緊密結合，建立適應行業(yè)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)的教育教學方法。但目前“工學結合”的人才培養(yǎng)模式主要實現(xiàn)了校企共建師資隊伍和校企共同制定人才培養(yǎng)計劃。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的育人模式，引入“現(xiàn)代學徒制”，真正做到將職業(yè)教育和企業(yè)需求相結合，使學生在校期間就能夠基本掌握本專業(yè)核心崗位群要求具備的崗位技能，能夠具備適應企業(yè)工作環(huán)境的能力。
二、現(xiàn)代學徒制在我院國際商務專業(yè)中的應用方法設想
1.改革人才培養(yǎng)模式
實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式和“學校-企業(yè)-學?！钡臐u進式育人機制。國際商務專業(yè)的學生入學后的第一、二學期在學校完成公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習。第三、四學期在校企合作企業(yè)進行實習實訓。每周安排固定課時，由學校教師和企業(yè)人員共同為學生講授專業(yè)主干課程，尤其是技能應用類的課程由企業(yè)人員講授。第五、六學期，學生回學校在企業(yè)實踐的基礎上進一步學習理論知識完善知識結構和提升職業(yè)能力，并完成畢業(yè)論文的撰寫。
2.改革教學模式
實施雙導師制，學校指派專業(yè)教師在校內(nèi)學習階段為學生講授理論知識，并在企業(yè)實習階段到企業(yè)指導學生理論學習和企業(yè)實踐;企業(yè)選派企業(yè)人員作為師傅，負責指導學生實踐技能提升。教學模式的改革突出三個轉(zhuǎn)變：將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心”;將“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”;將“傳統(tǒng)教學模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代職教模式”，重點突出學生的“主體”地位。積極采用任務驅(qū)動、項目導向、“教學做”一體化的教學模式，探索項目式、案例式、情景式、探究式、啟發(fā)式、研討式等教學方法。
3.構建課程體系
在人才培養(yǎng)目標的指導下，由企業(yè)與學校的共同參與下，按照企業(yè)用人的需求與崗位資格標準來設置課程，構建適合現(xiàn)代學徒制育人模式的專業(yè)課程體系。企業(yè)的師傅和學校專業(yè)教師共同開發(fā)適合學生知識培養(yǎng)和能力發(fā)展的項目課程，并由企業(yè)師傅和學校專業(yè)老師共同承擔教學任務，尤其是專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學任務主要由企業(yè)師傅講授。
4.改革考核評價模式
學生在企業(yè)的實習階段，采取分階段考核模式，每月由企業(yè)人員和學校教師共同對學生進行評價考核，保障學生的實習質(zhì)量?？己藘?nèi)容包括：學生的實習態(tài)度、實習表現(xiàn);學生對專業(yè)知識的掌握程度;學生在實習崗位的專業(yè)技能掌握程度。學生在校內(nèi)的實習階段主要采取過程考核的方式，采用教師考核、學生自評、企業(yè)評價、社會評價等考核評價方式。
建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
（哈爾濱師范大學 文學院，黑龍江 哈爾濱 150025）
摘 要：協(xié)作學徒制是在工學一體背景下強調(diào)角色分工和團隊協(xié)作的教學模式。文章介紹協(xié)作學徒制在計算機軟件工程專業(yè)中的實施原則、培養(yǎng)目標和基本框架，闡述協(xié)作學徒制在軟件工程專業(yè)教學中的教學角色關系，說明協(xié)作學徒制課程體系模型的構成和特點。
關鍵詞 ：協(xié)作學徒制；課程體系模型；教學角色關系
基金項目：黑龍江教育廳人文社會科學項目（12532114）；哈爾濱師范大學人文社會科學青年學術骨干資助計劃項目（5GB2012-12）。
作者簡介：劉原，女，講師，研究方向為先秦兩漢文學、計算機基礎教育，110947225@qq.com。
0 引 言
協(xié)作學徒制是融合了認知學徒制和實踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學體系理論。協(xié)作學徒制強調(diào)教學者和學生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經(jīng)驗的積累逐步提高教學水平和技術能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有實踐能力和計算思維的應用型人才，協(xié)作學徒制在軟件工程專業(yè)實施的意義重大。
1 協(xié)作學徒制實施原則
明確了協(xié)作學徒制的概念和特征，相應的教學設計要從軟件工程專業(yè)的實際出發(fā)，把握協(xié)作學徒制的應用方向和基本理念。協(xié)作學徒制實施過程的基本原則包括如下幾點[2]。
1）自主性原則。
協(xié)作學徒制的主要特征是有助于提高學生的自主學習能動性，實現(xiàn)在工作中產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題的思維訓練模式。只有把握自主性原則，營造自主學習氛圍，才能使學生在協(xié)作學徒制實施過程中成為探索者、實踐者和思考者，并主動地在課本學習的基礎上進行創(chuàng)新和深入探究訓練。
2）實踐性原則。
實踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學的核心內(nèi)容。協(xié)作學徒制的實踐性原則是在突出工程訓練和項目實踐的基礎上，利用師生間和學生間的交流協(xié)作來豐富知識獲取渠道和增強互動氛圍。學徒制的實踐教學環(huán)節(jié)以學生主動學習為主，教師輔導交流為輔，為學生鍛煉計算思維和積累工作經(jīng)驗提供條件。
3）項目真實性原則。
協(xié)作學徒制的課程體系以項目為載體展開，課程項目的真實程度直接影響學生的學習積極性和工程教學效果。真實的項目可以為課程體系設計提供由淺入深的階梯型知識體系，也可以為實踐教學提供真實的團隊建設和工作氛圍，這都是保證協(xié)作學徒制課程教學質(zhì)量的關鍵。
2 協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案
協(xié)作學徒制是在認知學徒制的基礎上融入實踐共同體理論的一種新型教學培養(yǎng)模式。在認知學徒制體系中，學生通過認知、訓練和熟練的過程完成學習任務和思維訓練。
學生首先觀察和模仿導師的實踐操作過程，然后在導師的指導下進行獨立工作，最終在有效的實踐技能訓練中掌握技巧和經(jīng)驗。實踐共同體則是指協(xié)作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進行技能互補和經(jīng)驗分享。實踐共同體的學徒社會關系通過直接參與活動產(chǎn)生，彼此之間是互惠和協(xié)作的關系。在協(xié)作共同體情境下，知識和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識和策略中。協(xié)作學徒制就是在構建認知學徒關系后，通過實踐共同體進行角色分工，達成互惠互利的教與學關系。
軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和技術創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設計、測試等實踐課程為中心。該專業(yè)以協(xié)作學徒制為理論指導，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、評價體系建設、創(chuàng)新實踐活動等方面進行詳細描述和分析，形成一個面向企業(yè)用人標準和職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。
協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和教學創(chuàng)新活動這4個軟件工程專業(yè)教學模式的主要環(huán)節(jié)。在教學大綱的指導下，教師應通過校企合作和畢業(yè)生調(diào)查提高課程教學內(nèi)容的真實性和針對性；利用軟、硬件環(huán)境對教學實驗室和軟件平臺進行強化和改進，最大限度地模擬工程環(huán)境進行協(xié)同工作。整個協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案最終產(chǎn)生的推廣經(jīng)驗也會影響教學內(nèi)容的設計。
教學方法的改革主要是對傳統(tǒng)軟件工程實踐教學的改革，摒棄實驗性質(zhì)的課程教學方式，針對學生的需要進行項目化教學和強化實踐訓練教學。學生組成項目團隊模擬真實的實踐操作；教師針對職業(yè)定位，在課程教學中穿插職業(yè)資質(zhì)培訓課程，幫助學生提早獲得從業(yè)資格認證和更好地掌握專業(yè)技術。評價體系的建設直接影響學生的學習積極性，為了體現(xiàn)協(xié)作和實踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評價采用學生互評和教師點評相結合的方式，學生在評價別人工作的同時也會發(fā)現(xiàn)自身的不足，這是學徒制評價體系的關鍵點。教師要組織針對畢業(yè)生的就業(yè)培訓和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對學生在校學習的總結；在完成課程教學任務的基礎上，鼓勵學生參與實踐創(chuàng)新活動，體現(xiàn)學生個性，幫助學生增長見識和積累實踐經(jīng)驗。此外，軟件大賽、機器人足球賽和軟件俱樂部等活動也可為學生提供課外知識獲取和技能訓練平臺。
通過對協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案的研究和實踐，哈爾濱師范大學軟件工程專業(yè)的學生廣泛接觸社會和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機器人足球比賽方面，仿真足球機器人本科生代表隊連續(xù)兩次獲得足球機器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學生參與實際項目開發(fā)過程，通過團隊協(xié)作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級工作任務，獲取一年以上的項目實踐經(jīng)驗，成為企業(yè)緊缺的技能型應用人才。在協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案實施后，應屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國內(nèi)各大軟件企業(yè)的招聘首選。
3 教學角色關系定位與教學實施過程
在明確了軟件工程專業(yè)協(xié)作學徒制的培養(yǎng)內(nèi)容后，我們要從教學實施的角度劃定教學角色和職責。在協(xié)作學徒制培養(yǎng)方案中有學生、教師、專家和企業(yè)4個主要角色，它們之間的關系和定位如圖2所示。
在協(xié)作學徒制的教學角色定位中，不僅有師生關系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學生和企業(yè)等多種關系。這些角色定位不僅有助于提高學生的實踐能力和專業(yè)教學效果，還能帶動教師隊伍整體水平、學校科研能力和企業(yè)經(jīng)濟效益的共同提高。在職教師通過協(xié)作學徒制可以提高教學水平、項目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經(jīng)過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項目研發(fā)隊伍水平。這種多角色協(xié)作辦學的方式能夠帶動專業(yè)教學的實踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學校降低辦學成本。企業(yè)在和學校的合作中可以獲得專家的技術指導，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協(xié)作學徒制課程體系中，各種教學資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動，學校應注重與企業(yè)工作崗位的無縫對接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學軟件工程專業(yè)的協(xié)作學徒制教學實施職責分工見表1。
4 協(xié)作學徒制下的課程體系建設
哈爾濱師范大學軟件學院根據(jù)專業(yè)特點，以協(xié)作學徒制為理論指導，整合已有的基礎理論課程和專業(yè)實踐課程，形成了層次遞進、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。
該模型以學生入學后的8個學期為時間單位，對課程、項目和學習場景進行規(guī)劃，利用校企聯(lián)合的豐富資源提高課程體系水平。協(xié)作學徒制的課程體系模型特點包括如下幾點。
1）符合循序漸進的認知規(guī)律。
學生在校學習的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學生的知識構成和能力背景出發(fā)，保證教學環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進。例如，課程項目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務驅(qū)動、真實項目模塊和實際項目開發(fā)的次序展開，讓學生由淺入深地參與其中，逐步提高技術水平和積累實踐經(jīng)驗。
2）項目案例貼近實際。
經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對來源于周邊事物或者真實項目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性并投入其中。在協(xié)作學徒制課程體系中，學生需要在真實的項目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，因此課程項目案例必須貼近實際應用，專業(yè)方向課程也要根據(jù)學生興趣設置真實的教學環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的興趣進行學習會極大地提高教學效果。
3）學習場景公司化。
借助校企合作辦學的資源優(yōu)勢，學?？稍谛?nèi)設置多媒體教室、專業(yè)實驗室、仿真公司、軟件俱樂部等教學場景，在校外設置假期實訓、企業(yè)實習等培訓基地。課程體系模型充分利用這些學習場景的資源優(yōu)勢，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學生的專業(yè)實踐能力。學生在校的學習場景也要根據(jù)學習階段逐步由傳統(tǒng)教室過渡到真實環(huán)境，確?，F(xiàn)有教學資源的均衡利用。
5 結 語
協(xié)作學徒制在軟件工程專業(yè)的實施提高了項目化教學的實戰(zhàn)意義。學生在校內(nèi)就接觸到行業(yè)的主流技術，通過團隊合作強化技能并積累實踐經(jīng)驗；通過到企業(yè)進行畢業(yè)實習，參與真實項目開發(fā)過程，積累了工作經(jīng)驗，成為更符合企業(yè)需求的應用型技術人才。協(xié)作學徒制的實施還有利于形成校企合作的長效機制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協(xié)作教學等問題。
參考文獻：
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[關鍵詞] 工業(yè)工程 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)
一、引言
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優(yōu)化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場需求,工業(yè)工程這門學科的得到前所未的發(fā)展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立IE專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設立了IE專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的IE人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質(zhì)結構、以及實現(xiàn)這種結構的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結合本校的辦學優(yōu)勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學條件和辦學優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設和辦學思路對IE人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設的思路與培養(yǎng)目標
1.明確專業(yè)建設的基本思路
為建設“創(chuàng)新型國家”、應對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維CAD培訓中心、核技術與自動化學院優(yōu)質(zhì)的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設相結合,突出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。
2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力
為把成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調(diào)研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業(yè)大學、北京理工大學等高校。另外網(wǎng)絡查詢學校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設五年規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經(jīng)管類基礎知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設計和改善,產(chǎn)品制造工藝設計和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,IE人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經(jīng)濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經(jīng)濟、管理基礎課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學優(yōu)勢協(xié)調(diào)好基礎課、工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經(jīng)濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學內(nèi)容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業(yè)基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓練,如保證數(shù)學、系統(tǒng)工程、運籌學等教學質(zhì)量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質(zhì)量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質(zhì)量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經(jīng)濟學方面、IE專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎工業(yè)工程、設施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理中的IE基本方法和技能。
4.構建合理的實驗教學體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學達到53.5學分,大大培養(yǎng)了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學生的專業(yè)技能的訓練。在工程訓練環(huán)節(jié)上,除強化IE認識實習、機制生產(chǎn)實習、工業(yè)工程生產(chǎn)實習、機械設計基礎課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認知與參與,強化設備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓練;加強人文和藝術素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學方法與手段
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設置了課程小組,采用“協(xié)作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
1.主要的教學方法有
(1)教師講授與學生自學結合
為了提高課程學習質(zhì)量,同時也能更好地培養(yǎng)學生自學能力,我們將教學內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內(nèi)容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點和難點,并給學生介紹相關內(nèi)容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內(nèi)容的理解;重點難點內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法
為了提高學生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內(nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發(fā)式教學方法
以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現(xiàn)代教育強調(diào)的是“以學生為中心”,為了調(diào)動學生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發(fā)了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學生學習興趣。
(2)利用影像及軟件技術。對于課程中難以理解又沒有實驗的內(nèi)容,我們運用攝像技術拍攝實際生產(chǎn)過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業(yè)工程軟件對產(chǎn)品設計的合理性進行工程評價;
(3)利用教學錄像及網(wǎng)絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設
要搞好專業(yè)建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結束語
依據(jù)上述專業(yè)建設的思想,積極構建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產(chǎn)實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,2010級學生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續(xù)深造,有多名學生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學經(jīng)驗,提高教學質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:
很小的時候愛看科幻小說，在那樣的小說中，曾經(jīng)看到過科幻小說家預言未來的人會長成什么樣子。按照達爾文的進化理論，未來的人腦袋將會變得極其之大，而四肢則漸漸退化。因為人類通過聰明的大腦，逐步讓四肢從繁瑣的工作中解放出來，最終就會變成腦袋龐大而四肢退化的模樣。而語音識別（Speech Recognition）就是在這種科幻進程中解放我們雙手的一項重要技術。
讓機器直接能夠聽懂人類的語言，一直以來都是人類夢寐以求的愿望?？墒钦Z音識別技術雖行之有年, 但進展卻似乎緩慢。當記者走進中科院聲學所的中科信利語音實驗室，才切身體會到，其實語音識別離我們并不遙遠。
哼唱識別系統(tǒng)
不久前，中科院聲學所的中科信利語音實驗室開發(fā)出了一種“哼唱檢索系統(tǒng)”，無需鼠標鍵盤，對著話筒哼唱出歌曲的旋律就可以檢索到哼唱歌曲的曲名。當記者在中科信利語音實驗室的會議室，面對屏幕，拿著話筒哼起一段鄧麗君的《甜蜜蜜》的旋律時，大概只用了6～10秒，檢索系統(tǒng)就自動檢索出來了所哼唱旋律的歌名，并附上了完整的歌詞。
“哼唱檢索系統(tǒng)是通過旋律匹配進行檢索的?！辈┦慨厴I(yè)論文專門研究哼唱檢索系統(tǒng)的語音助理研究員李明介紹說。哼唱檢索系統(tǒng)根據(jù)歌曲旋律的走勢來匹配檢索，而不是通過音調(diào)。因為音調(diào)的基準會有所不同，這就大大降低了檢索識別的適用性。所以，對于哼唱檢索系統(tǒng)的使用者而言，哼唱節(jié)奏的快慢，以及記得歌詞與否，都對檢索識別沒有影響。正是因為此，這套系統(tǒng)在由美國伊利諾斯大學負責主辦的國際音樂信息檢索評測比賽(MIREX)中，以92％的準確度獲得了第一名的好成績。
任何系統(tǒng)都不能只存在于實驗室中，哼唱檢索系統(tǒng)業(yè)理所當然要走出實驗室?！拔覀兊暮叱獧z索系統(tǒng)已經(jīng)在河北等地的移動彩鈴業(yè)務中應用了。”中科信利語音實驗室研究室主任顏永紅說?！坝脩敉ㄟ^哼唱一段旋律，就能查找到自己聽過卻不知道名稱的歌曲或彩鈴，然后進行點播和下載。這種大規(guī)模的商業(yè)應用，已經(jīng)進入了成熟階段?！鳖佊兰t還表示，實驗室正在著手和互聯(lián)網(wǎng)幾大音樂內(nèi)容提供商合作，相信在不久的將來，就可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上哼唱一段旋律來檢索歌曲名稱。
提高識別率
對于中科信利語音實驗室研究出來的這套哼唱識別系統(tǒng)，還有一個更好的應用前景就是在KTV等場所的歌曲檢索。對于愛好唱歌的人而言，一定都有過這樣的經(jīng)歷: 往往熟悉一首歌曲的旋律，卻記不住歌曲的名稱。特別是在KTV點唱時，K友常常會遇到這樣的問題，想唱卻又找不到歌名。哼唱檢索系統(tǒng)正好解決了這樣的問題。試想，當有一天，我們在KTV中點歌時，不必再通過繁瑣的手動操作界面，而只需要通過口頭來完成，那種感覺又豈是方便兩個字能簡單概括的。而這種搜索模式的實現(xiàn)，其實只要在KTV的點歌系統(tǒng)中嵌入哼唱檢索系統(tǒng)的技術就可以了。
但是，中科信利語音實驗室開發(fā)出來的哼唱檢索系統(tǒng)對哼唱的環(huán)境是有所要求的。“我們的檢索環(huán)境要求是要相對安靜的。”李明這樣介紹說。那么，對于KTV中過于嘈雜的語音環(huán)境，哼唱檢索系統(tǒng)，如何發(fā)揮他的威力呢？
“目前語音識別技術需要解決的問題，一個是對噪音環(huán)境的處理，一個是對不同口音的識別，再一個就是要不斷提出好的算法?！鳖佊兰t這樣對記者說到。語音識別技術的基本原理就是對輸入的語音信號進行分析，抽取語音特征參數(shù)與存儲器中的語音模板的參數(shù)進行匹配識別。因此，語音識別技術不僅對識別的背景、噪聲干擾有要求，同時，對說話者的清晰程度、連貫程度，以及是否口語化是否帶口音，也都有要求。這些正是導致語音識別技術識別率不高的主要原因，也是導致語音識別技術一直沒有能夠大規(guī)模展開應用的瓶頸。
如何提高識別率一直都是語音識別技術不斷挑戰(zhàn)的問題?；谀壳暗恼Z音識別技術，語音識別的應用，應該是相對小眾的，而且面對特殊人群的。例如，某一領域，相對安靜背景的語音識別的應用，又或，就目前而言，語音識別技術對于盲人群體的作用與幫助要大大高于一般的正常人。
語音識別搜索
語音識別技術一個很有效的應用，就是語音識別搜索?！罢Z音識別搜索主要有三種方式: 原聲搜索、旋律匹配搜索和語音搜索。”中科信利語音實驗室副研究員趙慶衛(wèi)博士告訴記者。原聲搜索是針對原始聲音進行完整匹配的搜索。除人聲外，其他周遭的一切聲音都可以針對原聲搜索出其位置。而哼唱檢索系統(tǒng)就是典型的旋律匹配搜索。至于語音搜索，是指針對某一特定人員的語音進行篩選搜索的方式。
在信息瘋狂膨脹的時代，對于浩瀚信息中的有效資源搜索毫無疑問是相當重要的。而且，信息已經(jīng)不單純是以往的純文本，而是逐步發(fā)展到了音頻、視頻領域。以往單純通過音頻、視頻文件的文本標簽來搜索音、視頻文件已經(jīng)不足以滿足用戶的需求。通過語音識別對音、視頻內(nèi)容的搜索已經(jīng)開始廣泛應用。
美國的Blinkx就是最先開始應用語音識別進行內(nèi)容搜索的網(wǎng)站之一。而在國內(nèi)，openv.tv也露出了做專業(yè)的電視及視頻搜索引擎的意圖。當文字搜索已經(jīng)發(fā)展到幾乎沒有上升空間的時候，微軟、Google這些技術巨頭也開始瞄準未來的語音、視頻搜索市場。
未來無限大
語音識別芯片的應用范圍其實十分廣闊: 電話通信中的語音撥號、汽車的語音控制、工業(yè)控制及醫(yī)療領域的人機語音交互界面、個人數(shù)字助理（Personal Digital Assistant，PDA）的語音交互界面、語音智能玩具、家電的語音遙控等。解放雙手，豐富溝通，是在這些領域應用的共性。
除此之外，語音識別還可以給我們帶來更多的便利。“語音識別的關鍵一個是發(fā)音評估，一個是內(nèi)容識別?！壁w慶衛(wèi)說。除了哼唱檢索系統(tǒng)以外，中科信利語音實驗室在音頻水印、發(fā)音糾正、語種識別等方面都有成果。音頻水印是以編碼方式嵌入音、視頻文件，主要應用于音、視頻文件的版權保護、保密通信以及廣播監(jiān)聽。發(fā)音糾正軟件可以對說話人的發(fā)音進行評估和分析，特別有助與用戶的語言學習。據(jù)趙慶衛(wèi)介紹，這種發(fā)音糾正已經(jīng)用于國內(nèi)部分地區(qū)推廣普通話的進程中了。
“市場每年;都在變大?！闭劶罢Z音識別市場的未來時，顏永紅如是說。根據(jù)半導體行業(yè)的摩爾定律，硬件成本過高是導致語音識別技術無法在家電等領域應用的主要原因?！霸缭?002年，技術上就已經(jīng)實現(xiàn)在電話上應用語音識別技術了，但是卻只能用在部分高端手機上。”顏永紅說。
