序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程制圖論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

在教學(xué)中，精心設(shè)計教案，課堂上首先提出實際工程問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的辦法，一步步講解解決實際問題的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與互動教學(xué)。具體教學(xué)過程見圖3。從圖3中可看出，漢川市某水閘工程問題的拋出，引導(dǎo)學(xué)生討論如何表達水閘的形狀和大小，啟發(fā)學(xué)生選擇正立面圖、平面圖、左立面圖和局部大樣圖的表達方案；水閘表達方式的初步確定，引導(dǎo)學(xué)生思考采用什么樣的具體表達方式，啟發(fā)學(xué)生著重表達水閘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再導(dǎo)入剖視圖、全剖視圖、半剖視圖、階梯剖視圖和局部剖視圖，各自的概念、標注和畫法，以及它們的尺寸標注。最后通過例題完成整個教學(xué)。

2問題教學(xué)法效果分析

問題教學(xué)法通過幾任老師在近3年水利工程、水利水電建筑工程中應(yīng)用，效果顯著，得到了老師、學(xué)生的一致好評。

2．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)習(xí)效果

通過近三年水利工程、水利水電建筑工程兩個專業(yè)五個年級500人的學(xué)習(xí)效果調(diào)查，水利工程制圖課程的教學(xué)效果是顯著的（見表1）。從表1中可以看出：5年一共發(fā)調(diào)查問卷500份，學(xué)習(xí)興趣提高的有479份，占問卷總?cè)藬?shù)的96％，到課率為95．3％，比其他課程到課率提高近4％，及格率達95．2％，比其他課程提高5％，優(yōu)秀率為15．5％，比其他課程到課率提高近4％。

2．2使課堂變得活躍、生動，互動增加了，教學(xué)效果明顯提高了

問題教學(xué)法將傳統(tǒng)的灌輸式，老師單一講解、學(xué)生被動上課，變成了學(xué)生與老師一起互動，一起為解決工程實際問題而“出謀劃策”95．8％學(xué)習(xí)效果提高的有480份，占問卷總?cè)藬?shù)的學(xué)生積極參與，用以前學(xué)到的知識去解決實際工程問題。遇到難以解決的問題，老師再導(dǎo)入新課內(nèi)容。這種十分自然的、不知不覺的銜接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課程的學(xué)習(xí)變得容易、學(xué)有所用了。使枯燥的、被動的教學(xué)變得生動活躍了。增強了教學(xué)的效果。

2．3使理論學(xué)習(xí)與實際工程很好的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

第2篇

（一）工程制圖課程內(nèi)容體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達?？v觀國內(nèi)工程制圖課程，以及國內(nèi)現(xiàn)有的教材來看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：

1.投影的基本知識（點、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。

2.工程圖的表達方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規(guī)范規(guī)定的表達方法等、尺寸標注、技術(shù)要求等）。其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內(nèi)容是課程的難點和重點，也是考試的重點。從課程和教材來看，課程的講授順序均為：投影的基本知識→畫法幾何→工程圖的表達方法→工程圖。課程偏重知識的傳授，空間想象能力、圖形表達能力、形象思維能力的培養(yǎng)，而對產(chǎn)品信息表達、設(shè)計構(gòu)型思路、工程規(guī)范概念講授較少。對于不同專業(yè)而言，對課程的要求不同，課程的重點也不同，因此，課程的難點也不盡相同。以統(tǒng)一的教學(xué)方式組織教學(xué)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點。學(xué)生難于建立知識點間有機的連接關(guān)系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應(yīng)用課程知識的能力。

（二）工程制圖課程安排

工程制圖課程授課一般在32-72學(xué)時之間，主要是針對非機械類的專業(yè)，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業(yè)，課程覆蓋本科專業(yè)面極廣。但目前的課程體系對各專業(yè)幾乎不作區(qū)別、授課內(nèi)容完全一致且缺乏實際應(yīng)用。由于學(xué)時少，多數(shù)學(xué)校在課程體系設(shè)置中過分偏重點、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎(chǔ)部分，降低了對專業(yè)圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機械類的零件圖、裝配圖進行講解）；整個課程體系不以工程設(shè)計為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設(shè)計性。由于過于強調(diào)基礎(chǔ)部分，不能突出各專業(yè)的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)后達不到具備繪制和閱讀相關(guān)專業(yè)工程圖樣的能力。工程制圖的最終目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有空間想象能力和分析能力，培養(yǎng)其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎(chǔ)上具有基本的設(shè)計思維能力和良好的工程素養(yǎng)。如何在有限的學(xué)時內(nèi)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維和設(shè)計能力的未來工程技術(shù)人員，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個亟需解決的問題。

二、教學(xué)改革的思路

根據(jù)21世紀高等教育對人才的培養(yǎng)要求，以創(chuàng)新設(shè)計為目標，探索性地建立新的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合新的教學(xué)手段，打破《工程制圖》課程長期以來過分偏重畫法幾何基礎(chǔ)知識、對各專業(yè)授課不作區(qū)別、缺乏工程性和設(shè)計性等現(xiàn)狀，變?yōu)閺娬{(diào)面向工程、面向創(chuàng)新設(shè)計、面向?qū)嶋H應(yīng)用的圖學(xué)課程，成為真正的“工程的制圖”；通過對不同專業(yè)采用不同教學(xué)內(nèi)容，達到滿足各專業(yè)特定性的要求，讓學(xué)習(xí)者感受到所學(xué)工程制圖知識與自身專業(yè)密切相關(guān)，同時也為計算機繪圖打下基礎(chǔ)。

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

以創(chuàng)新設(shè)計為目標，在課程開始就引入設(shè)計的理念。課程增加國內(nèi)外先進設(shè)計理念，特別是創(chuàng)新設(shè)計理念。由于目前主要以計算機繪圖為主，對畫法幾何基礎(chǔ)部分要求可適當降低。增加計算機繪圖知識，對目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點使用相結(jié)合。普遍介紹目前主要的計算機繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點使用AutoCAD，通過此部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機繪圖有了基本了解，建立了計算機繪圖的概念。調(diào)整工程圖部分內(nèi)容，加強不同專業(yè)圖樣的知識，強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計。對各專業(yè)相關(guān)的標準件及常用件進行增減改寫，介紹一些適應(yīng)不同本科專業(yè)的典型的專業(yè)圖例，根據(jù)不同專業(yè)，使學(xué)生能夠繪制、簡單設(shè)計和創(chuàng)新與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)圖樣。

（二）教學(xué)手段與實踐路線

更新課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)擴充學(xué)生知識面，并進行網(wǎng)上答疑。突出多媒體教學(xué)，增加三維實體模型的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中輔以計算機繪圖進行工程實例演示，注重對學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照分析規(guī)劃→實踐探索→分析調(diào)整→實踐完善的步驟推進。首先與各相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人員接觸，了解各專業(yè)工程圖樣的典型結(jié)構(gòu)特征，表示方法，設(shè)計過程等內(nèi)容。分析各專業(yè)各年級學(xué)生對工程制圖課程的評價，并對國內(nèi)工程制圖課程有改革經(jīng)驗的高校進行調(diào)研，收集國外工程制圖課程的最新教學(xué)材料，選擇有各專業(yè)工程背景的圖樣表示作為課程新的內(nèi)容，收集國外標準、圖例以及專業(yè)詞匯的英語表達，融會貫通后寫出教案，進行教學(xué)實踐。結(jié)合工程背景，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力，滿足不同專業(yè)的選課要求。強調(diào)工程素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本項研究能夠使工程圖學(xué)的課程體系及內(nèi)容反映新世紀的教學(xué)要求，使課程做到與時俱進，同步發(fā)展。

三、結(jié)論

第3篇

1．1價值工程對象的選擇價值工程對象的選擇，應(yīng)重點突出，根據(jù)產(chǎn)品的自身特點和目標，有針對性地選擇那些在改善價值上有較大潛力，可以取得較大經(jīng)濟效益的服務(wù)或項目以及占收入或成本比重大的項目。以福清核電工程為例，常規(guī)島C35S混凝土配合比見表1。根據(jù)混凝土配合比及現(xiàn)場實際情況，計算出混凝土成本，見表2。其中:材料費計取中，砂石損耗按2%;其他材料損耗按1%計取;材料采保費均按1．8%計取，砂含水率按6%計取，小石含水率按1．5%計取，大石含水率按1%計取。機械費用中生產(chǎn)設(shè)備攤銷費是指攪拌機組、冷水機、制冰機的攤銷費用，攤銷按95%，90萬m3攤銷。設(shè)備運行費指運輸設(shè)備的攤銷及生產(chǎn)設(shè)備和運輸設(shè)備的修理費，燃料動力費及其他費用。根據(jù)價值工程選擇對象的原則，選擇對混凝土成本有較大影響的原材料、生產(chǎn)人員、生產(chǎn)設(shè)備攤銷、設(shè)備運行、現(xiàn)場管理五個影響因素為價值工程對象。

1．2系統(tǒng)分析與評價首先用01評分法進行影響因素重要性次序的評價，如表3所示。進一步用百分制度評定影響因素的功能系數(shù)，評定要點是按每人評分的多少進行排列，4位專家的評分結(jié)果，見表4。計算5項影響因素的成本系數(shù)，見表5。根據(jù)表4中的功能系數(shù)及表5中的成本系數(shù)計算影響因素的價值系數(shù)，見表6。1)原材料及生產(chǎn)人員的價值系數(shù)小于1，表明其影響因素的現(xiàn)實成本大于功能評價值，是主要改進對象;2)現(xiàn)場管理價值系數(shù)大于1，表明現(xiàn)場管理在滿足其功能的條件下成本已較低，不是價值分析的主要目標;3)生產(chǎn)設(shè)備攤銷、設(shè)備運行及現(xiàn)場管理的價值系數(shù)大于1，表明其功能現(xiàn)實成本低于功能評價值。尤其生產(chǎn)設(shè)備攤銷的價值系數(shù)為5．000，價值系數(shù)離1越遠功能與成本的匹配越差，說明生產(chǎn)設(shè)備攤銷的匹配值需要重點分析與調(diào)整。

1．3改進措施根據(jù)以上分析及福清核電現(xiàn)場實際情況，做出以下分析并提出改進措施:1)原材料的價值分析及改進。由于核電工程的特殊性，對混凝土的性能要求非常嚴格，原材料的質(zhì)量必須滿足混凝土的性能要求，不存在功能過剩情況，因此，原材料價值系數(shù)小于1的原因是原材料成本偏高。為了降低原材料成本，可采取以下措施:a．合理選擇供應(yīng)商。在滿足質(zhì)保要求的前提下，優(yōu)先選用離攪拌站現(xiàn)場較近的材料供應(yīng)商，以減少材料的運輸費用和運輸損耗;b．優(yōu)化混凝土配合比。如通過摻加高效減水劑、摻合料等措施來優(yōu)化混凝土性能，降低原材料成本;c．加強現(xiàn)場材料管理，降低倉儲損耗，以減少不必要的損耗和浪費。2)生產(chǎn)人員的價值分析及改進。合理配置生產(chǎn)人員，通過培訓(xùn)提高生產(chǎn)人員技術(shù)素質(zhì)和操作水平，在滿足生產(chǎn)需要的前提下，適當?shù)臏p少生產(chǎn)人員數(shù)量，以降低生產(chǎn)人員成本費用。3)生產(chǎn)設(shè)備攤銷，設(shè)備運行的價值分析及改進。對于價值系數(shù)大于1的因素，應(yīng)該對具體情況加以分析。在本例中，福清核電攪拌站生產(chǎn)的混凝土的各項性能、合格率完全滿足核電建設(shè)的需要。但有部分生產(chǎn)設(shè)備是進口設(shè)備，而在其他應(yīng)用國產(chǎn)攪拌站生產(chǎn)設(shè)備的核電工程中，可以看出用國產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)的混凝土各項性能并不比進口設(shè)備生產(chǎn)的混凝土性能差，能夠滿足核電混凝土技術(shù)要求。因此可以得出本例中生產(chǎn)設(shè)備攤銷和設(shè)備運行價值系數(shù)偏高的原因在于有不必要的功能存在，但對于已建成的攪拌站，更換設(shè)備費用相對較大，并不經(jīng)濟，只能在要求不高的攪拌站配件的采購及設(shè)備的維護保養(yǎng)方面采取措施以降低費用，但在新建攪拌站的設(shè)計及設(shè)備選用中可考慮使用性價比更高的國產(chǎn)設(shè)備。而設(shè)備的運行，應(yīng)該根據(jù)實際情況，降低設(shè)備運行成本，并根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)及施工進度合理配置，嚴控油料消耗，優(yōu)化運輸路徑，以降低費用。

2結(jié)語

第4篇

1.通過廣泛的文獻檢索和兄弟院校的實地考察，召開專題研討會，集思廣益，正確認識地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問題；明確注冊工程師制對人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)的要求。

2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進行問題研討，設(shè)計適應(yīng)注冊工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革

建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機制，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。

（2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作

A.進行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時量適當增加，非核心課程課時量適當減少，增加實踐環(huán)節(jié)課時量，包括課程實驗、課程設(shè)計、企業(yè)認識實習(xí)等，達到總學(xué)時的30%。B.鼓勵教師進行課程教學(xué)改革，采用案例項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)形式；進行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見。

（3）師資隊伍建設(shè)

提高學(xué)生的工程實踐能力首先要提高教師的工程實踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責分明、梯隊合理的工程教育師資隊伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項目上，研究做在實踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進來、走出去的措施（引進來，就是引進施工設(shè)計等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實際經(jīng)驗的工程師來校辦講座和指導(dǎo)實踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的工程能力）。

二、預(yù)期實施效果

將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊工程師制度有機結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為主線、基于項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊工程師制度要求，具備扎實的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

第5篇

1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時占總課時份額達到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時間里，理論課程占去大部分時間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因為學(xué)時不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。

目前從基礎(chǔ)課程實施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點：之于教師，學(xué)時安排過長、教學(xué)內(nèi)容繁冗；之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來的工作崗位。

3.知識點散而多，缺乏科學(xué)整合。

譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個知識點，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個知識點；而結(jié)構(gòu)設(shè)計原理多則200多個知識點。兩門課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開傳授，那么所花費的課時則較多。而且由于時間錯位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計時已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時不得不花時間去“回憶”之前學(xué)的知識。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個教學(xué)單元范圍內(nèi)進行，且整合內(nèi)容僅由若干知識點的機械疊加，缺乏知識點的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點不突出，特色不突出。

二、課程整合教學(xué)的設(shè)想

什么是課程整合？美國1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認為課程整合就是設(shè)置若干知識模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門及兩門以上課程的相關(guān)知識點，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。

1.整合目標。

整合不等于摒棄“夯實理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識，又要結(jié)合實踐操作運用，主要從以下方面進行深入全面的整合：（1）教學(xué)標準整合：對兩門課程標準進行整合，建立一個新標準，滿足后續(xù)課程的能力要求。（2）教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理知識的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認知規(guī)律。（3）考核評價方式的改進：根據(jù)新課程標準，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評價。

2.整合方法。

結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的課程特點和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位，采用任務(wù)驅(qū)動整合法進行整合。以某一類型結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，探索兩門課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點，按照課程設(shè)計完成的需要，將這些知識按照自身的獨立性劃分模塊，通過完成課程設(shè)計任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。

三、課程整合的基本流程

現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實施的主要內(nèi)容和步驟。

1.確定課程定位，建立新標準。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）中提出了“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”的建議，新課程標準建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標準融合在一起，以確保學(xué)生達到崗位技能的要求。課程新標準應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標準、考核標準、教學(xué)指導(dǎo)三個方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標、課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、考核設(shè)計、學(xué)習(xí)資源等幾個方面來建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)教師（包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗的教師）等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、考核設(shè)計等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標準。由各方專家組成的小組通過審核論證之后，新課程標準才能用于教學(xué)實踐中。在課程標準實施中，會根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進行修訂。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何整合教學(xué)內(nèi)容呢？通過尋找課程之間的銜接點，理清各點之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識內(nèi)容囊括起來，完成整合。當然以多個知識點來確定一個課程任務(wù)不太現(xiàn)實，那么反過來先確定課程任務(wù)，再確定知識點的范圍，這種做法要簡單得多，而這實際是整合的逆向思維，但最終卻達到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的先行課程，很多知識點都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的設(shè)計任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進一步將知識模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識點上。這些知識點有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計”這一項課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要劃分知識，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖。在圖中，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計”，向下分解成“準備工作”、“構(gòu)造設(shè)計”、“抗彎設(shè)計”、“抗剪設(shè)計”、“變形驗算”等子任務(wù)；子任務(wù)細分成若干知識模塊，如“抗彎設(shè)計”下分解成“受力過程”、“破壞形式”、“承載力計算”等知識模塊；知識模塊再層層分解，直到最小單元知識點。這樣便形成一個以任務(wù)為中心的知識框架。在知識結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計這項任務(wù)，那么教師在講授的時候就會有的放矢，學(xué)生就會真正地學(xué)以致用。

3.改進教學(xué)評價方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式以知識考核為主，它最大的缺點，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況；二是學(xué)生可能會因為應(yīng)試，而忽略動手能力的鍛煉，只看書不操作；三是不能多角度綜合地評價教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。通過課程整合后，對學(xué)生完成課程設(shè)計任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評價法：（1）從力學(xué)、設(shè)計原理等知識考核角度去評價；（2）從設(shè)計成果角度評價；（3）從通過現(xiàn)場習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團隊合作能力去評價等。

四、結(jié)語

第6篇

1.1施工進度方面

目前我國很多土木工程是以總包和分包方式展開施工的油于各個分包單位整體素質(zhì)有著較大差異，導(dǎo)致在具體施工中有些施工隊伍并不能嚴格按照施工進度開展工作而技術(shù)差異也使分包單位在施工進度方面也相差很多這樣就無法對施工進度做出統(tǒng)一要求和規(guī)定。如果實行的是比較科學(xué)的流水施工方式當某一階段的施工項目出現(xiàn)問題時，后續(xù)施工就不能按期進行，一些規(guī)模較小的分包單位由于沒有延誤賠償?shù)母拍钪率挂恍┬〉姆职椖坎荒馨雌谕瓿桑罱K影響整個工程的按期交付。

1.2施工環(huán)境方面

眾所周知土建施工對環(huán)境的影響非常大在施工過程中不可避免會帶來噪聲、有害氣體、粉塵、廢棄物、高空墜落物等，直接影響城市居民的生活和工作質(zhì)量。有些施工單位對環(huán)保問題缺乏足夠重視企業(yè)內(nèi)部也沒有專門的環(huán)境管理標準，這直接加重了施工環(huán)境問題。

1.3施工技術(shù)方面

施工技術(shù)在工程設(shè)計階段和施工階段都發(fā)揮著重要作用，施工單位能否運用先進的施工技術(shù)進行施工往往決定了工程項目能否按時保質(zhì)地完成。當前各個土木工程施工單位大多制定了詳細的施工技術(shù)規(guī)范要求和操作標準但是在具體施工中仍然會出現(xiàn)一些不按技術(shù)標準進行施工的行為，無法有效保證比如混凝土技術(shù)、預(yù)應(yīng)力技術(shù)、鋼筋施工技術(shù)、防水施工技術(shù)、深基坑開挖技術(shù)等的技術(shù)指標，這將會對施工質(zhì)量帶來嚴重影響。

1.4施工現(xiàn)場管理方面

土木工程建筑施工現(xiàn)場管理方面的問題普遍表現(xiàn)在對人員、材料等方面的管理上油于工作量大灘以對施工質(zhì)量進行全面檢查加大了糾正施工偏差的難度，導(dǎo)致大面積返工情況頻繁發(fā)生。另外，一些施工施工單位的相關(guān)管理制度和安全生產(chǎn)責任制度過于流于形式賡任不明確特別是在施工現(xiàn)場時，很多制度和責任變得更加模糊施工現(xiàn)場管理始終處于混亂狀態(tài)。

2、土木工程建筑施工的有效管理措施

2.1加強對施工進度的控制管理

施工進度管理是土木工程項目管理中的重要內(nèi)容，有效的進度管理是工程質(zhì)量形成的重要因素池是企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的必然選擇因此必須在保證施工質(zhì)量的前提下加快施工進度使工程建設(shè)項目能夠按照合同要求按期交付使用。首先，要建立科學(xué)有效的施工進度計劃將所有的施工項目以及施工項目的進度安排都明確標注出來;簽訂詳細的施工進度合同，規(guī)定施工進度和工期對于延誤工期的情況，分包單位必須給予適當?shù)慕?jīng)濟補償。其次，嚴格按照工程設(shè)計方案進行施工，發(fā)現(xiàn)不按規(guī)定施工、盲目追求施工進度而導(dǎo)致出現(xiàn)質(zhì)量問題出現(xiàn)的分包單位應(yīng)對其進行嚴厲懲處。再次施工單位最好采用科學(xué)的流水施工形式，使施工始終處于一種有序的狀態(tài)，為施工質(zhì)量和施工進度提供保障。在進度控制中還可以信息技術(shù)為支撐建立信息管理系統(tǒng)提高各種施工信息的處理效率，保證進度信息的透明化，使工程參建方能夠協(xié)同工作，實現(xiàn)施工進度信息的交流和共享。

2.2全力解決施工現(xiàn)場環(huán)境問題

一個企業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展首先就應(yīng)當樹立自己良好的聲譽和形象對于施工單位來說，施工環(huán)節(jié)的人性化開展和文明施工是企業(yè)進行形象塑造的關(guān)鍵，也是保護環(huán)境、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的選擇。施工單位應(yīng)將環(huán)境管理工作落實到土木工程建筑施工全過程，一方面河通過宣傳、教育和培訓(xùn)等手段強化施工人員的環(huán)境意識和責任心使他們形成綠色施工的觀念和習(xí)慣往重保護周圍環(huán)境，最大限度降低不利因素對居民生活的影響;另外加強對各個施工環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理從施工技術(shù)、工程材料、施工設(shè)備等方面做好環(huán)境管理盡量推廣應(yīng)用環(huán)保施工技術(shù)選用優(yōu)質(zhì)的工程材料引進先進的施工設(shè)備，將粉塵、噪聲、有害氣體對環(huán)境和居民的危害降到最低肩效提升施工效率、施工質(zhì)量和施工安全水平。

2.3強化施工技術(shù)控制施工技術(shù)對施工質(zhì)量的控制來說非常關(guān)鍵隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升施工企業(yè)應(yīng)當堅持與時俱進重視新工藝、新技術(shù)的適用性根據(jù)施工設(shè)計方案制定符合施工過程中的工藝流程、操作規(guī)程、質(zhì)量標準等不斷提升施工技術(shù)的科技含量和質(zhì)量。管理人員要定期檢查施工單位的施工項目督促他們及時更新施工工藝和施工技術(shù);將施工技術(shù)科技含量指標納入工程驗收標準，以強化施工單位和施工人員的科技意識，使其在先進技術(shù)指導(dǎo)下開展施工。

2.4加強綜合質(zhì)量管理在土木工程建筑施工中，影響施工質(zhì)量的因素有很多，包括施工環(huán)境、施工技術(shù)、施工工序、施工材料和設(shè)備、施工人員、工程管理等。在具體施工質(zhì)量管理工作中應(yīng)深入分析工程特點和施工條件制定科學(xué)合理的施工程序和質(zhì)量控制手段，規(guī)范影響施工質(zhì)量的各種因素。以某土木工程建筑施工為例該工程的相關(guān)項目管理部門在開工前就建立了完善的質(zhì)量管理體系做好了預(yù)防準備并通過宣傳和培訓(xùn)手段提高施工人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)使每個人員都清晰認識到施工質(zhì)量的重要性從而強化了施工人員的責任感和質(zhì)量控制意識;在施工過程中對工程質(zhì)量的驗收標準提出了更高標準，并加強對施工人員和施工現(xiàn)場的巡查力度;在材料采購中，選擇了最為專業(yè)的采購人員通過采購人員對材料價格、質(zhì)量、廠家供貨能力、廠家資質(zhì)的掌握選擇了最為優(yōu)質(zhì)的材料而通過嚴把施工設(shè)備質(zhì)量關(guān)、安裝關(guān)股備也完全符合了安全施工要求;在企業(yè)內(nèi)部建立起了激勵機制肩效提升了工作人員的工作積極性和主動性;管理人員在實踐中對施工技術(shù)方案、工藝以及檢測手段進行了全面控制保證了施工方法和施工技術(shù)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性并建立起了工程施工技術(shù)資料單，對施工信息實行動態(tài)管理，有效提升了施工信息的可追溯性;通過以上手段工程施工質(zhì)量得到了全面控制而企業(yè)的形象也大大提升。

3、結(jié)束語

第7篇

學(xué)歷教育是執(zhí)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，教學(xué)改革的目的就是要使在校的學(xué)歷教育滿足建筑行業(yè)對人才的要求，把執(zhí)業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才統(tǒng)一起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護與維修、試驗與檢測及工程管理等工作的能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系是教學(xué)的總體安排，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)受學(xué)科專業(yè)劃分的影響，存在諸如專業(yè)建設(shè)重學(xué)科，輕課程體系；專業(yè)課程體系缺乏合理性，架構(gòu)不夠嚴密、科學(xué)；課程建設(shè)水平不高，缺乏特色，創(chuàng)新性不強；開設(shè)課程總量不足，學(xué)生可選余地小[2]；重技術(shù)而忽略工程管理、職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。在山東省特色名校建設(shè)與教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點背景下，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合我國建設(shè)領(lǐng)域全面實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度的行業(yè)特點，課程體系的安排既滿足了專業(yè)培養(yǎng)目標要求也充分考慮相關(guān)注冊考試需求，構(gòu)建了人才培養(yǎng)四級平臺課程體系（以橋梁工程方向為例），如表1所示。課程體系由培養(yǎng)基本學(xué)科能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)知識平臺、培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本實踐技能的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺、培養(yǎng)工程能力的專業(yè)方向知識平臺和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)素質(zhì)、能力的執(zhí)業(yè)能力擴充平臺四個課程平臺組成，前兩個課程平臺為土木工程專業(yè)共用平臺，后兩個課程平臺根據(jù)專業(yè)方向及對應(yīng)的注冊考試要求調(diào)整。以注冊建造師考試為例，要求在課程體系中建立以工程技術(shù)為基礎(chǔ)、工程法規(guī)為依據(jù)、工程經(jīng)濟為重點、工程管理為核心的系列課程模塊[3]，涉及相關(guān)課程有“行業(yè)法規(guī)”“工程項目管理”“工程經(jīng)濟”“工程招投標與合同管理”“橋梁工程”“道路工程”“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等。表1土木工程專業(yè)（橋梁工程方向）人才培養(yǎng)四級平臺課程體系教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的需求。根據(jù)建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試均以現(xiàn)行最新行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標準為依據(jù)，注重考查解決實際工程問題的綜合能力的特點，要解決現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容普遍存在教材內(nèi)容滯后、課程間脫節(jié)、知識點重復(fù)等問題。土木工程專業(yè)在教學(xué)改革過程中要注重課程內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，例如在可將“基礎(chǔ)工程”“橋梁工程”課程中橋梁施工方面內(nèi)容整合到“橋梁施工技術(shù)”中講述；要注重教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展與更新，將最新行業(yè)標準、規(guī)范，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時擴充到教學(xué)中，確保知識的更新緊跟行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)資格考試特點；要注重知識綜合應(yīng)用的實際工程案例的講授，例如講述“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等施工類課程時可將建造師考試的案例分析題作為課堂例題講述，講述“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理“”鋼結(jié)構(gòu)”等設(shè)計類課程時可將結(jié)構(gòu)工程師考試（專業(yè)部分）的考試題作為課堂例題講述。重視課程群建設(shè)，通過課程群的建設(shè)促進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程群的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴密的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀起著不可替代的作用；對提升學(xué)生的分析、解決問題的能力有極大的幫助。目前，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)正在建設(shè)“工程項目管理課程群”和“橋梁工程課程群”兩個省級精品課程。以“橋梁工程課程群”為例，由專業(yè)基礎(chǔ)課“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”和專業(yè)課“橋梁工程”“基礎(chǔ)工程”“橋梁施工技術(shù)”構(gòu)建而成，課程群建設(shè)中以適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才知識能力需求為導(dǎo)向，以橋梁“設(shè)計+施工”工程能力培養(yǎng)為主線，以正確處理課程整體與局部的關(guān)系、強調(diào)課程群理論知識的綜合應(yīng)用為重點，以建立學(xué)科知識體系和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為目標。

（三）改善教學(xué)方法與手段

土木工程專業(yè)具有工程實踐性強、知識綜合運用能力要求高的特點，在實際教學(xué)活動中要有針對性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法?？梢砸越ㄔ鞄熆荚囅嚓P(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對變更索賠程序、依據(jù)、合同價款調(diào)整方法等進行深入思考，最后由師生對案例共同評價[4]，案例討論不在拘泥于標準答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價等知識進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過程中，通過多媒體授課展示實際工程施工圖片、動畫、視頻，將工程現(xiàn)場場景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立共享的多媒體資源庫，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實際工程設(shè)計案例、施工案例、招投標案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實際問題也是注冊工程師考試的重點之一。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系。山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗室、實訓(xùn)基地、校外實踐基地的建設(shè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的四級能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，如圖1所示，實踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴充貫穿于整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強與校外實習(xí)實踐基地及產(chǎn)學(xué)研項目合作，堅持走校企共建的道路，在互動中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步。目前已與多家設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實行開放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標創(chuàng)造了良好的條件。

（五）設(shè)立有效的考核體系

設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化?？己藘?nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對學(xué)生的課程考核要注重過程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標進行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵政策，鼓勵考核模式改革，促進教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量

第8篇

范文一

在緊張而又充實的氛圍中，我的研究生生活就要結(jié)束了?；仡欉@兩年半的生活，留在心中最多的是感激，感謝在我研究生生涯中給過我?guī)椭乃腥?。由衷地感激我的?dǎo)師竇立軍教授的諄諄教導(dǎo)。這幾年里竇老師在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面給予了我無微不至的關(guān)懷與幫助，為我提供一切可能的機會進行學(xué)習(xí)和鍛煉。跟竇老師學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，還有一絲不茍的學(xué)習(xí)精神、精益求精的工作作風、踏實肯干的生活態(tài)度。竇老師，謝謝您，您的教導(dǎo)必會影響我的終生。

衷心感謝我的校外導(dǎo)師王欣研究員提供的企業(yè)實習(xí)機會，使我在專業(yè)實踐期間有機會接觸先進的設(shè)計理論與方法，為以后進入工作崗位打好基礎(chǔ)。

感謝長春工程學(xué)院對我的培養(yǎng)，向土木學(xué)院、研究生部以及所有任課老師致敬，謝謝所有老師在學(xué)業(yè)和生活上的支持和幫助。

我的畢業(yè)論文是在試驗的基礎(chǔ)上完成的，試驗在學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)重點實驗室完成。在實驗室里學(xué)校給提供網(wǎng)絡(luò)支持，硬件支持，使我們在完成試驗的過程中得到了很多方便、節(jié)省了很多時間，謝謝學(xué)校的支持。在這個過程中受到實驗室各位老師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，感謝實驗室光老師、朱坤老師對試驗的指導(dǎo)，感謝王維、李斌、宗逸人、高明亮等師兄弟對試驗的幫忙。實驗室既是一個溫馨、和諧、充滿朝氣的大家庭，又是一個團結(jié)、奮進、戰(zhàn)斗的團隊。能有這樣的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，歸功于實驗室的每一位老師及工作人員，在此表示深深的謝意，謝謝大家!

最后衷心地感謝為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的專家和教授們!

謝謝大家!

范文二

畢業(yè)設(shè)計是對四年專業(yè)知識的一次綜合應(yīng)用、擴充和深化，也是對我們理論運用于實際設(shè)計的一次鍛煉。通過畢業(yè)設(shè)計，我不僅溫習(xí)了以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，同時我也得到了老師和同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)和體會到了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本技能和思想。對四年來所有培養(yǎng)和關(guān)心我的各位尊敬老師表示由衷的感謝，特別對在畢業(yè)設(shè)計過程中給予我悉心指導(dǎo)的唐柳麗老師、鄭文靜老師致以崇高的謝意和敬意!

在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己理論知識的不足，很多細節(jié)問題很模糊，導(dǎo)致每個階段的設(shè)計，都會出現(xiàn)大大小小的疑問。但經(jīng)過唐柳麗和鄭文靜老師以誨人不倦的精神給我指導(dǎo)和點撥，加上同學(xué)的幫助和自己的努力，所有疑問都得以一一解決，現(xiàn)在的知識才真正成為屬于自己的東西。

XXX和XXX老師在畢業(yè)設(shè)計上給予我最重要的指導(dǎo)和幫助。他不但使我學(xué)到了很多專業(yè)知識，更重要的是我學(xué)到了很多做人，做學(xué)問，做工作的道理。此外，對同組同學(xué)給予的幫助與支持也深表感謝，在這段日子我們共同學(xué)習(xí)共同研討共同進步，讓我感受到深刻的友情。

在此，我再次向他們表示崇高的敬意和衷心的感謝!

范文三

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，沒有她對我進行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝!