發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農業(yè)本科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；農業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業(yè)化學和農業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內容供學生選擇。由于農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農村環(huán)境污染防護的人才。農業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質量，進一步加強農業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區(qū)和農業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養(yǎng)的質量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{整，提高畢業(yè)內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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為深入落實科技興農戰(zhàn)略，切實提高農業(yè)技術推廣工作質量，合理配置人才資源，構建適應新形勢下農業(yè)技術推廣工作的用人制度和運行機制，努力建設高素質、專業(yè)化的農業(yè)技術推廣隊伍，根據(jù)上級精神，結合××實際，特制定本方案。
一、基本原則
1、堅持德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原則。
2、堅持公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則。
3、堅持群眾公認、注重實績的原則。
4、堅持能上能下、崗變薪變的原則。
二、競爭職位
農業(yè)技術推廣專業(yè)人員15名，其中站長3名。
三、競崗范圍和條件。
1、競崗范圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)全額財政開支、學農專業(yè)的人員。
2、基本條件。（1）擁護黨的路線、方針、政策，熱愛農村和農業(yè)技術推廣工作，遵紀守法、愛崗敬業(yè)。（2）具有良好的思想品質和職業(yè)道德，身體健康，作風正派。
3、崗位條件。（1）站長：具有中專以上學歷，中級以上技術職稱，連續(xù)三年年度考核稱職。（2）專業(yè)技術人員具有初級以上技術職稱。
四、競聘方法
(一)專業(yè)技術人員競聘方法
采取個人申報、資歷評價、考試、民主評議的方式，擇優(yōu)聘任?？偡譃?00分，其中資歷評價30分，考試60分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)測評10分。
1、資歷評價。（1）職稱。副高以上職稱10分，中級以上職稱5分，初級職稱3分。（2）學歷。全日制本科學歷10分，成人本科及全日制大專學歷5分，成人?？啤⑷罩浦袑W歷3分，成人中專1分。（3）行政獎勵。市級以上行政獎勵5分，縣級行政獎勵3分，系統(tǒng)行政獎勵1分。行政獎勵不重復計算分值，只計算最高級的行政獎勵。（4）科研成果（論文、論著）。省級科研成果，國家級論文、論著5分；市級科研成果，省級論文、論著3分；縣級科研成果，市級論文、論著1分。科研成果（論文）分值不重復計算，只計算最高級別的科研成果（論文）分值。
2、考試。成立命題組進行封閉命題，考試的重點為農業(yè)技術基礎知識。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核。所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村干部進行民主測評。分為優(yōu)秀（10分）、稱職（7分）、基本稱職（5分）三個檔次。參加測評的人數(shù)不能低于所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村干部的三分之二。
按照綜合成績由高到低錄取15名人員，由縣農業(yè)技術推廣中心與錄用人員簽訂聘用合同，聘用期為三年，第一年為試用期，聘用期間聘用人員出現(xiàn)重大問題可隨時解聘。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)原從事農業(yè)技術推廣工作的人員落聘后，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責重新安排工作，取消相應的技術崗位待遇。
(二)站長競聘方法
錄用的15名人員符合站長競崗條件的，采取個人申報、面試競崗的方式產生，總分100分。擬競聘人員競聘專業(yè)人員時的綜合成績占60%，面試成績占40%。
(三)專業(yè)技術人員分配方法
本著就近就便、高分優(yōu)先擇崗、組織調劑的原則進行分配。不服從分配的退回原鄉(xiāng)鎮(zhèn)，空缺崗位按照綜合成績遞補。
五、時間步驟
競聘上崗工作從2005年11月7日開始至2005年11月30日結束。
1、11月7日至11月8日，召開××縣農技推廣區(qū)域中心站競聘上崗動員大會，公布競聘崗位。
2、11月9日至11月11日，組織報名。報名由個人自愿填寫報名申請表，每人限報一個崗位，并需出具相關資歷證書。
3、11月12日至11月14日，競聘上崗領導小組按照條件和要求，對申請人員進行資格審查，并進行公示。
4、11月15日，邀請有關人員組成命題小組封閉命題。
5、11月16日，集中進行考試。
6、11月17日至20日，到所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行考核。
7、11月21日，張榜公布綜合成績。
8、11月22日，領導小組審定聘用名單，并將聘用名單向社會公示3天。
9、11月25日，農業(yè)技術推廣中心與擬聘人員簽訂聘用合同，并發(fā)聘書。
10、11月26日，競聘站長
關鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業(yè)論文是高校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學四年學業(yè)成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應該對本科畢業(yè)論文質量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質量方法。本研究旨在對華南師范大學體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質量進行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究選取華南師范大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
翻閱并查看華南師范大學2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關資料，并檢索中國知網，查閱與本研究相關的學術論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關問題。
2.2.3 問卷調查法
本研究以文獻研究為基礎，結合對師生的開放式訪談，自編了相關的調查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
3 結果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向?？赡苁?011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經歷了運動會前的備戰(zhàn)、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生愿意寫自己親身經歷的研究。結果表明，學生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學生日常課程和大部分時間都以術科學習為主，因而更傾向于選擇技術類的研究選題。而學生對體質健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少。總體來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關、了解接觸較多，研究內容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質量也不會太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導情況
本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經歷。對教師而言，這也是科研經驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學體育科學院有體育教育專業(yè)共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數(shù)為2.5-3篇。學院采取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導師，經學院調整后，部分學生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結果看，專項課指導教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項術科教師均是從事專業(yè)技術技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質量。而理論課學科教師在指導本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導教師對學生撰寫論文質量起到關鍵性的作用，指導教師的學術思想、學術態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導次數(shù)和時間的調查結果發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)論文一般指導次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對近3級的學生的訪談和問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生對論文框架、研究目的、研究內容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實性情況
在撰寫畢業(yè)論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學生掌握方法的情況不同，導致數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中大部分學生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調查結果表明，41.5%的學生認為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學生認為數(shù)據(jù)真實。
3.1.6 答辯成績情況
本文對華南師范大學體育教育專業(yè)2010級到2012級學生387篇論文進行畢業(yè)論文成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計分析結果表明（見表2），得出2010級P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調整畢業(yè)論文時間，提前啟動指導工作
建議調整畢業(yè)論文的時間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學期可以相對輕松與指導教師進行預答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學生撰寫高質量論文的前提基礎。對于學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術科教師指導論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數(shù)應該與其職稱成正比，對于具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數(shù)。優(yōu)化學生和指導教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利于提高論文的質量?！昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質量。
3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度
建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業(yè)論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業(yè)論文的質量。學院應建立專業(yè)導師目標責任評價和監(jiān)督制度，以客觀的評價指標明確規(guī)定導師指導的小時數(shù)和次數(shù)，加強導師責任，并把學生論文質量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。
3.2.4 加強科研能力培養(yǎng)，提高學生重視程度
培養(yǎng)學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質量的關鍵。由于許多學生有傾向于術科學習的思想，專業(yè)理論基礎知識不扎實，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設置上可以進行改革創(chuàng)新，即無論是學科還是術科課，每完成一門專業(yè)課，教師應布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結論
4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學校體育教學和訓練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
4.2 教師通常指導本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規(guī)范指導教師對畢業(yè)論文指導的學時數(shù)。此外，應合理分配專項技術和理論課指導教師，充分發(fā)揮學院理論課教師的學術作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。
4.4 應保證畢業(yè)論文的撰寫時間，減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突，保證學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質量評價標準。
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關鍵詞：本科畢業(yè)論文;質量;研究
一、提高畢業(yè)論文質量的意義
本科畢業(yè)論文是高等院校本科學習計劃的重要組成部分，是對本科學生所學專業(yè)知識、科研能力以及實踐操縱能力的驗收。本科畢業(yè)論文的質量也成為檢驗高校本科教育任務落實情況的指標。隨著知識共享渠道多元化的發(fā)展和師生比例嚴重失調現(xiàn)象的出現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文質量明顯下降，甚至存在著剽竊抄襲等問題。提高本科畢業(yè)設計論文的質量已成為高等院校學生培養(yǎng)的重要任務 。
二、本科畢業(yè)論文設計存在的問題
（一）論文開題時間滯后
目前學校本科畢業(yè)設計論文開題時間為第七學期后期到第八學期，而對于本科學生來說這個時候剛好涉及到考研和就業(yè)的準備關鍵期，導致了學生對論文選題的研究工作準備不足，這直接導致了部分學生選題草草，有些同學甚至根本不了解本科畢業(yè)設計論文題目的意義，以至于當后期著手對論文寫作的時候，給定完成論文時間的不足迫使本科生將對課題的研究與對論文的撰寫同時進行，這導致了課題研究既不全面也不深入，直接影響到本科畢業(yè)論文的質量。
本校本科生第一學年進行基礎知識的學習，第二學年進行專業(yè)基礎課的學習。此時本科生已經具備了學科基礎專業(yè)知識，能夠對專業(yè)方向進行初步解讀。到第三學年，學校又開設了部分專業(yè)課，這些課程已經使本科生具備初步選題的能力，但是本科畢業(yè)設計開題時間卻在第七學期即將結束時或者第八學期，所以本科生一般在開題前一個月才著手進行畢設課題的選擇和研究，這使得學生缺少對與課題相關文獻的閱讀準備工作，導致了學生對選題的盲目進行，最終影響論文的質量。
（二）論文撰寫過程中監(jiān)管力度不強
本科畢業(yè)論文真正完成的時間期限較短，而學院各專業(yè)在開題之后只進行一次統(tǒng)一檢查。對于有些導師，除了指導學生的論文之外還要承擔一些科研課題以及教學任務，所以有時不免對本科生論文撰寫的監(jiān)督工作有些疏忽，再者部分本科生自我監(jiān)督能力不強，僅僅在答辯的前幾天才進行論文的研究，時間倉促，資料不足，這些問題使得有些學生為了完成論文的寫作任務而剽竊和拼接他人的論文，直接影響了畢業(yè)論文的質量。
（三）畢業(yè)論文驗收形式過于單一
本科生畢業(yè)論文一般是學術型論文，而多數(shù)同學對于學術的研究興趣不大，所以說如果勉強對不感興趣的課題進行研究的話，就很難保證論文的質量。所以高校應鼓勵培養(yǎng)應用型人才，在論文模型上進行創(chuàng)新，鼓勵學生寫好應用型論文。另一方面，雖然高校制定了對畢業(yè)論文審查的相關管理規(guī)范，但是論文的審查工作較為繁雜，繁重的審查工作必然導致審查質量的下降，最終造成答辯過程的形式化，而對論文的管理標準也只停留在字數(shù)、格式以及查閱文獻量等制式化水平。驗收形式的單一性和管理制式化也導致了論文質量的下降。
（四）本科畢業(yè)論文與實踐結合不緊密
通過參加本科生開題、中期和結題的答辯，發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文大部分還停留在已有理論和前期已有的成果基礎上，缺乏真正的實踐和動手能力，畢業(yè)論文選題與實際結合不緊密，沒有真正達到在本科畢業(yè)論文階段培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力和動手能力的目標。甚至有些學生是根據(jù)指導老師承擔的科研項目和老師需要的實驗數(shù)據(jù)來立題和選題，并沒有真正從學生的實際動手能力和專業(yè)提升能力的角度出發(fā)。
本科畢業(yè)論文選題與實踐結合各不相同，專業(yè)性較強的專業(yè)學生論文選題與實踐結合比例較高;基礎理論研究專業(yè)的學生論文選題與實踐結合比例就較低，而人文類的專業(yè)學生論文選題90%多的學生是理論研究型的，這就造成學生動手能力不強，不能真正勝任將來工作崗位的需要。
三、提高畢業(yè)論文質量辦法
（一）加強論文前期的準備工作
畢業(yè)設計是對學生專業(yè)知識和綜合能力的考查，要高質量的完成畢業(yè)論文是需要長期的知識的累積和認真的研究態(tài)度。對此，建議學校應在保證正常課程的開設的基礎上，有計劃、有步驟的開設與畢業(yè)設計相關的講座或選修課，及早讓學生了解畢業(yè)設計的整個流程和畢業(yè)論文的寫作技巧，以保證論文高質量的完成。
（二）修改教學計劃，開題提前
為了讓同學有充足時間對畢業(yè)論文進行調研和寫作，應提前進行開題。在本科生大三階段，也即是在初步具備基本科研能力和自學能力時，進行畢業(yè)論文的開題工作。這樣一方面能夠保障學生所學的專業(yè)知識在時間上連貫性，另一方面也回避了與考研就業(yè)準備關鍵期的直接沖突。時間上的充裕能很好的保證論文的完成過程中的各個環(huán)節(jié)完整進行，進而論文質量得以保障。
（三）實施本科生導師制
實施本科生導師制，無論是從教育管理體制、大學學習的特點以及大學生心理特征角度看都是勢在必行的。本科生在整個本科期間對專業(yè)知識的學習都是處于基礎階段，而畢業(yè)設計卻需要學生具備更高水平的專業(yè)研究能力，所以，對于本科生來說，完成畢業(yè)論文的過程無疑是摸著石頭過河。此時，本科生導師的作用就凸顯出來，導師能夠站在一定專業(yè)高度對本科生進行指導，并且能夠以宏觀的視角把握論文的研究方向，幫助本科生順利地完成論文，而且還能保證論文質量。除此之外，本科生導師在指導本科生畢業(yè)論文時，能夠結合自身實際課題經驗開拓學生的視野，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另一方面，在校大學生年紀一般為18～22歲左右，正處于青年初期到青年中期的過度時期，學生在這段時間內要完成作為一個成年人從不成熟到成熟的轉變。鑒于現(xiàn)在大多數(shù)大學生為獨生子女，缺乏獨自面對困難和解決困難的能力，自我意識及調節(jié)能力不成熟，容易產生各種心理問題。再者，傳統(tǒng)的輔導員制使得一個輔導員負責數(shù)百的學生，這也導致了輔導員不能時刻關注每個同學的情緒變化，在本科畢業(yè)論文的完成期間，本科生由于論文壓力更易產生情緒不穩(wěn)定的問題，這種情緒問題如果得不到及時的解決，容易衍生出更多、更大地問題，因此本科生導師制勢在必行，本科生導師能夠時刻關注學生的情緒變化，及時幫助同學調整情緒，間接提高了本科畢業(yè)論文的完成質量 。
（四）論文驗收標準多元化、健全驗收管理體制
本科畢業(yè)論文不應將學術論文作為唯一標準，應該鼓勵應用型論文的寫作，對畢業(yè)論文的寫作形式也要進行創(chuàng)新，而且還要在論文的評審和答辯方面加強管理，比如在論文寫作結束后，參考指導教書評語，評審人首先進行評閱，通過后學生方可進行論文答辯，答辯結束后，再由答辯委員依照公正嚴謹?shù)膽B(tài)度對答辯成績進行綜合評估，對于首次答辯不通過的同學再另行組織進行二次答辯，這樣就能很大程度上保證本科畢業(yè)論文的完成質量。
（五）搭建畢業(yè)論文實踐平臺提高學生實踐能力
對是否完成實驗的評判標準進行改革，將以前學生只須完成固定的步驟就能得到一定的結果轉變?yōu)楣膭顚W生進行不同的實驗，支持學生自主創(chuàng)新，做好實驗數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)自己的理解完成實驗，不要求結果一致，最后再由導師點評，從而完成整個試驗。這樣不僅可以加強學生對基礎知識的學習，而且還可以培養(yǎng)學生的科研個性、科學態(tài)度以及自主創(chuàng)新能力。這樣就能使學生不拘泥于一種解決方案，自主尋找多種解決方式，通過多動腦多動手的實踐訓練可以解決本科論文與實踐脫節(jié)的問題，進一步的提高論文質量。
四、結束語
本科畢業(yè)論文的質量能體現(xiàn)本科生的專業(yè)知識水平、實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時也是高校衡量自己教學任務落實的標尺，高質量的本科畢業(yè)論文對于校方和學生無疑是種雙贏。
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關鍵詞：食品科學；示范中心；教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0218-02
湖南農業(yè)大學食品科學技術實驗教學中心是湖南農業(yè)大學乃至湖南省相關高校的食品類專業(yè)教學、科研和學科建設與發(fā)展的平臺。以提高農學院校食品科學與技術相關專業(yè)學生的實踐技能、創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)為宗旨，實現(xiàn)有限教學資源的高效利用，2006年將食品化學和微生物實驗室、食品工程工藝實驗室合并組建為湖南農業(yè)大學食品科學技術實驗教學中心，構建了具有地方特色的食品科學類專業(yè)實驗教學體系。2008年6月本中心通過了國家財政部組織的專家評審，列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室建設點”；同年，食品科學技術實驗教學中心成為“湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設點”。2006至2008年中心建設了3個“湖南省普通高等學校優(yōu)秀實習教學基地”。
中心實驗用房使用面積4624m2，儀器設備1571臺（件），儀器設備總值1123萬元；中心現(xiàn)有教師52人，其中教授11人，副教授18人，博士生導師8人，碩士生導師23人，博士17人，碩士9人，國家農業(yè)部高級專家2人，教育部教學指導委員會委員1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，學校教學名師1人，學校優(yōu)秀教師1人；專職實驗教學人員22人，正高級職稱教師3人，副高級職稱教師5人，博士4人，碩士11人。
中心下設食品化學、食品微生物學及其應用技術、食品工程原理與機械、食品工藝實驗、食品質量與安全控制五個模塊實驗室。中心承擔全校11個學院、20個專業(yè)24門課程的實驗，年實驗學生人數(shù)2362，年實驗人時數(shù)119572。實驗開出率為100%。并接受本專業(yè)及相關專業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學位論文實驗。
一、實驗教學中心教學質量保障制度措施
采取實驗教學改革立項、綜合性實驗單獨設課、教師科研成果引入教學等措施，鼓勵教師開展實驗教學內容改革，通過增加綜合性、設計性性、創(chuàng)新性實驗比例，設立獨立實驗課程與實驗教學學生評教評學指標體系，各級領導加強實驗教學管理，深入實驗教學各環(huán)節(jié)加強質量監(jiān)控確保實驗教學質量，使教學內容符合不斷發(fā)展的學生培養(yǎng)目標的要求，符合社會對食品類專業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農業(yè)大學本科教學質量監(jiān)控手冊》，形成了科學的實驗教學質量監(jiān)控體系。質量保證體系包括教師實驗課程規(guī)范、實驗室專職、兼職教師守則、實驗室學生守則、實驗室儀器設備管理辦法、入室教育制度、預習檢查制度、階段輔導制度、實驗驗收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開放實踐教學質量監(jiān)控保證體系。實驗教學質量控制手段主要有：（1）領導聽課與檢查；（2）學校和學院督導團聽課與指導；（3）學生對實驗課的意見反饋；（4）同行教師聽課與評議；（5）教學文件檢查。
二、專業(yè)實驗成績評定辦法
采用多元化實驗課程考核辦法，重點考核學生知識點及實踐技能掌握情況，考核采取平時成績與期終考試成績結合、筆試和實踐操作相結合的方式。實驗課程學期末總評成績按100分計算，由考查成績（占70%）和考試成績（占30%）組成。
三、實驗項目考查成績記分辦法
1.驗證性實驗：課前預習分（20%）、課內實驗狀況分（40%）、課后實驗報告分（40%）。
2.綜合性實驗：實驗設計與操作（占50%）、實驗結果（占30%）、實驗報告（占20%）。
3.（設計）創(chuàng)新性實驗：設計方案（占40%）、實驗過程（占30%）、撰寫的科研論文或報告（占30%）。
4.研究性實驗，考核綜合能力，并將考核結果進行量化。從基本的理論知識、實踐操作能力、對實際問題的分析能力、撰寫科研論文的水平等按一定的比例進行量化考核，考核后給予1～2個學分。
如果平時成績或期末考核成績低于及格，或期末考核成績低于60分（百分制），則總評成績?yōu)椴患案瘛?/p>
實驗課如不及格，必須補考，補考不及格，則需重修。
根據(jù)學生學籍管理規(guī)定，學生一學期無故缺課兩次以上者，則不得參加本實驗課程的考核，需重修。
四、實習考核、成績評定辦法
1.教學實習結束后，要求學生按照實習教學大綱、教學指導書、實際內容，上交實習報告、實習記錄日記，方可參加實習考核。
2.指導教師根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)、實習報告、實習日記、實習單位指導人員評價等進行實習考核綜合評分，按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評定
3.實習考核等級為不及格的學生，要求下一年重修該項實習。
4.考核成績各等級評定標準：
優(yōu)：完成實習教學大綱全部要求，實習報告內容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結，按照自己的實際情況進行深刻的分析，動手能力強，整個實習過程表現(xiàn)優(yōu)秀。
良：完成實習教學大綱全部要求，實習報告內容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結，動手能力較強，實習教學中表現(xiàn)良好。
中：完成實習教學大綱全部要求，實習報告內容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結，動手能力一般，實習教學中無違紀現(xiàn)象。
及格：完成實習教學大綱基本要求，實習報告內容有待進一步完善，動手能力有待加強，實習過程中有輕微違紀表現(xiàn)，經教育后能改正。
不及格：不能成實習教學大綱中基本要求，實習期間在崗時間不足實時間2/3者，實習報告內容有明顯錯誤，動手能力較差不能完成考核，實習中有嚴重違紀現(xiàn)象，學習態(tài)度不端正且教而不改。
五、畢業(yè)論文
鼓勵學生個性與興趣相結合的研究，遵循一人一題的原則，每學年的選題應力求創(chuàng)新；畢業(yè)論文（設計）指導教師必須由具有中級及以上專業(yè)技術職務、具有一定科研實踐經驗、教學經驗豐富、責任心強的教師或實習單位中的科研人員、專業(yè)技術人員擔任。
六、畢業(yè)論文（設計）答辯要求及成績評定
1.按照畢業(yè)論文（設計）時間安排，學生將畢業(yè)論文（設計）在各階段指定的時間內交給指導教師審查。答辯前由指導教師審查學生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯：畢業(yè)論文（設計）有明顯錯誤；論文（設計）經指導教師提出修改而未修改者；論文（設計）格式不符合學校統(tǒng)一要求；抄襲或由他人代做。
2.經過答辯資格審查的畢業(yè)論文（設計），由答辯小組組織公開答辯。答辯前，答辯專家須詳細審閱答辯的畢業(yè)論文（設計），了解論文（設計）的內容和水平，提前為答辯作好準備。答辯中，學生報告自己畢業(yè)論文（設計）主要內容（10分鐘左右），認真回答答辯小組專家提問（10分鐘左右）。答辯時間為每個學生20分鐘左右。
3.答辯過程中，由答辯小組秘書認真做好答辯記錄，答辯記錄應包括答辯的時間、地點、答辯專家成員、專家提問及學生回答等。
4.答辯工作結束后，答辯專家組按統(tǒng)一評分標準和評分辦法，對學生畢業(yè)論文（設計）進行成績評定，并給出相應等級，按照以下五個等級評定：優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。具體辦法參照《湖南農業(yè)大學全日制普通本科生畢業(yè)論文（設計）評分參考標準》。
5.答辯委員會審查畢業(yè)論文（設計）最終答辯成績，對其中評定等級為優(yōu)秀、不及格及成績評定有爭議的畢業(yè)論文（設計）重點審核，有爭議時可組織第二次院級答辯，最終給予成績及等級評定，并向學生公開公布。
6.最終統(tǒng)計時，所有專業(yè)學生的成績應近似于正態(tài)分布。其中成績優(yōu)秀的比例應小于15%，良好、中等、及格比例控制在75%左右，不及格比例小于10%。
7.畢業(yè)論文（設計）成績獲及格及以上等級學生，方可獲畢業(yè)論文（設計）學分。凡畢業(yè)論文（設計）成績評定為不及格或被取消答辯資格者，不能獲得畢業(yè)論文（設計）學分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進行畢業(yè)論文設計、實施及答辯，答辯合格方可取得畢業(yè)論文（設計）學分。
8.對抄襲的畢業(yè)論文（設計）的學生，按照課程舞弊進行處理。學校與實驗教學的相關政策和措施，為實驗教學中心建設和發(fā)展提供了強有力的政策保障。
參考文獻：
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[2]廖盧艷，吳衛(wèi)國，易有金，李清明，鄧潔紅.食品工程機械應用技術實驗教學改革初探[J].輕工科技，2014，（2）：161-162.
隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才，以滿足區(qū)域和地方經濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業(yè)，經管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設計）必須適應經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經管類專業(yè)在構建畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（一）實用性原則
應用型本科院校人才培養(yǎng)強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應用型本科院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業(yè)實習的效果。畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結合實習企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業(yè)論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業(yè)論文（設計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結合實習企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業(yè)調研報告，解決實習企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學生，應結合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設計）題目。論文（設計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業(yè)，有利于學生就業(yè)。三是要求實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設計）的評價中，以畢業(yè)論文（設計）的研究結果是否為實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應用，是否適應企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設計）質量進行評價。
（二）專業(yè)性原則
相對于其他專業(yè)，經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經管類畢業(yè)論文（設計）的研究對象主要是社會經濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）工作的關鍵。上述專業(yè)性特征決定了經管類專業(yè)應構建適應自身特點的本科畢業(yè)論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設計）評價體系。
（三）學術性原則
本科畢業(yè)論文（設計）是高校本科教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學生綜合素質得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學生獲得學位的必要條件?！吨腥A人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學術性原則要求本科畢業(yè)論文（設計）符合基本的學術規(guī)范，學生應掌握基本的研究方法。
（四）全過程評價原則
畢業(yè)論文（設計）的完成要經過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質量也將影響到論文的最終質量。因此，應該對畢業(yè)論文（設計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設計）的質量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設計）的最終質量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當?shù)姆种捣峙洹?/p>
（五）多主體評價原則
論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設計）指導教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設計）的指導教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應將學生的實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導教師、審閱教師和答辯組之間進行適當?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。
二、應用型本科院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的構建
按照實用性原則、專業(yè)性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應用型本科院校經管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構建畢業(yè)論文（設計）質量評價體系。
（一）一級指標
一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設計）的前期準備情況和選題情況。中期檢點考察學生對論文（設計）的期間完成進度和完成質量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導教師評分和審閱教師評分考察內容相同，主要包括畢業(yè)論文（設計）的學術水平，實用性和創(chuàng)新性，實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設計）的評價。答辯綜合考察學生對實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關理論知識的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。
（二）二級指標
一級指標下設立二級指標，其中，開題答辯設立畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標；中期檢查設立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導教師評分和審閱教師評分下設立畢業(yè)論文（設計）學術水平、畢業(yè)論文（設計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習效果好，能為畢業(yè)論文（設計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應用型本科院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關注本專業(yè)學術前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應該大小和深淺適宜，涉及內容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學風是否嚴謹，對待科學的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設計）的質量。完成進度是為保證學生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設計）而設定的指標。畢業(yè)論文（設計）學術水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學術性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（三）三級指標
二級指標下設立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設計）質量的具體標準。其中，畢業(yè)實習效果主要考察實習出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質量；論文（設計）學術水平主要考察論文（設計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設計）的研究結論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學生是否熟悉企業(yè)，以及對相關理論知識的掌握程度，自述成績取各評委的平均值；回答答辯組提問主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績取各評委的平均值。（四）各級指標權重的設定按照構建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結論與建議
