發(fā)布時(shí)間:2023-03-22 17:36:34
序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生科技論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
1.科技創(chuàng)新能力涵義
總結(jié)前人的研究,我們認(rèn)為:科技創(chuàng)新是一個(gè)綜合的概念,是包括教育在內(nèi)的各種社會(huì)事物進(jìn)步與發(fā)展的共同因素。一般來(lái)講,科技創(chuàng)新是指主體(人)為了一定的目的,遵循事物發(fā)展的規(guī)律,對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革,從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)??萍紕?chuàng)新能力,是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料,并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),通過(guò)自身努力,創(chuàng)造性的產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
高校是培養(yǎng)高等專(zhuān)門(mén)人才的機(jī)構(gòu),具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì),更加注重學(xué)生的開(kāi)拓性和科技創(chuàng)新能力,這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界都正處于前所未有的變化之中,中國(guó)也正面臨著巨大的發(fā)展與機(jī)遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展,新結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用,生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展,以及環(huán)境科學(xué)、工程的進(jìn)步,使人類(lèi)的科學(xué)工程活動(dòng)空間和水平拓展到一個(gè)極高的領(lǐng)域、高度和規(guī)模;現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與奇跡的不斷涌現(xiàn),全球政治經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和廣泛合作,資源,生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的尖銳矛盾,迫使人們努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展道路。這些矛盾,對(duì)我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)講,在人均資源貧瘠,中國(guó)民族工業(yè)只有走科技創(chuàng)新發(fā)展之路。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層人才的高等教育,是中國(guó)科技科技創(chuàng)新的關(guān)鍵,培養(yǎng)新時(shí)代的具有科技創(chuàng)新意識(shí)與能力大學(xué)生就成為必然。
二、當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.注重知識(shí)傳授,忽視對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)
當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)城中,課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為主,教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低;另外,當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊,缺乏創(chuàng)造性,無(wú)形之中限制影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高,使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯,缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì),學(xué)業(yè)上沒(méi)有創(chuàng)造性;而且,很多高校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)分量化,這種方式讓學(xué)生一味的追求成績(jī),對(duì)自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視,造成動(dòng)手能力較差,缺乏實(shí)踐能力。
2.課程安排不合理,過(guò)于詳細(xì)
當(dāng)前高校課程的設(shè)置,一般分為專(zhuān)業(yè)課與公選課。在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上存在諸多問(wèn)題。比如很多高校注重專(zhuān)業(yè)課程的安排,將所有的課程幾乎都是本專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三,一頭鉆進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程中,不注重學(xué)科的交叉,而學(xué)科交叉是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管,近年來(lái)高校也設(shè)置了選修課,不過(guò)大多停留在表面,難以形成一定的深度。
3.重視認(rèn)知教學(xué),忽視情感教育
大學(xué)生正處于最豐富的時(shí)期,而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀為主要方向,往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),而情感的豐富是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵,它對(duì)形成學(xué)生好的想象力,觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng),忽視情感教育,對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新力的形成造成一定的負(fù)面影響。
4.忽視心理教育
科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心、勇于前進(jìn)、并能有效的進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生因?yàn)樗诟咝2皇亲约旱闹驹笇W(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡,學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,缺乏明確的目標(biāo),專(zhuān)業(yè)思想不了牢靠,成才意識(shí)差,缺乏創(chuàng)造精神。
5.教師忽略對(duì)備課的科技創(chuàng)新意識(shí)
大多高校教師在上課時(shí),只是完成自己的課時(shí)量,按部就班的按照課程大綱的要求完成對(duì)學(xué)生的授課。在備課過(guò)程中,也僅僅是對(duì)課本知識(shí)的照搬,很少對(duì)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充,備課沒(méi)有科技創(chuàng)新,重復(fù)老一套,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響,授課沒(méi)有科技創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。
三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策研究
1.樹(shù)立科技創(chuàng)新教育的理念
科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化,是以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地,高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀,以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為核心目標(biāo),改變過(guò)去傳授知識(shí)為主的教育模式,構(gòu)建新型教育體系,將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程,落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此,教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式;二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì);三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識(shí)。在高校中,教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人,教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想,是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵,因此,教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識(shí)。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
進(jìn)行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先在教學(xué)內(nèi)容上,構(gòu)建一個(gè)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系,使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題相結(jié)合,課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)相結(jié)合,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與開(kāi)闊視野獵取多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。其次,建個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)方法上,一是要樹(shù)立學(xué)生主體觀,打破教師為中心,課堂為中心,教材為中心的教育模式,把教育教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。二是要改變滿(mǎn)堂灌的教育教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法,注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)
高校教師作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人,是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先,高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高,讓學(xué)生從潛意識(shí)中形成一種科技創(chuàng)新理念;其次,要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐,不斷深化教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿(mǎn)足于講課、解惑,發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后,作為教師能夠接受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑,能夠錯(cuò)誤平和對(duì)待,要以自身的科技創(chuàng)新思維,創(chuàng)造意識(shí)去影響,指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高,最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。
4.建議高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
由于現(xiàn)有的考試方式,高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,有利于激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面,首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì),因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試,用考試的分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生水平高低,這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利,根據(jù)課程的特點(diǎn),教學(xué)的內(nèi)容,采取靈活多變的考試方式,如書(shū)面答卷,科研論文,社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試、考評(píng),以讓大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的科技創(chuàng)新意識(shí)與科技創(chuàng)新能力;其次,改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系,可以從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次,建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。如:對(duì)在科技創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生,進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),并作為選拔優(yōu)秀生,推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對(duì)獲得國(guó)家或省級(jí)科技創(chuàng)新成果的學(xué)生,以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作出成績(jī)的學(xué)生,申請(qǐng)免修相關(guān)課程。
5.設(shè)計(jì)利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)
第一,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎,富有趣味性,要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣,把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要,形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣,才能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地去觀察分析和思考。比如:數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等,都是一些切實(shí)可行的措施。第二,作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺(jué)是愉快的,作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步鞏固,加深印象,又要略高于教材,努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三,作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。動(dòng)手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感,能調(diào)動(dòng)其各種感官配合工作,有效地刺激大腦皮層,使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài),有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。第四,教師必須加強(qiáng)對(duì)課外作業(yè)的輔導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛,從不同角度積極思考問(wèn)題,訓(xùn)練發(fā)散思維,同時(shí)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷,訓(xùn)練和提高思維能力。
6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)地自我培養(yǎng)
給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境后,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的科技創(chuàng)新意識(shí)時(shí)刻積累加強(qiáng)。具體來(lái)講要做到一下幾方面:一是讓學(xué)生要成把自己的火花時(shí)刻記錄下來(lái)的習(xí)慣;二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神,求實(shí)精神,自信心,好奇心,勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格;三是養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新具有大無(wú)畏的氣魄;四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、材料中提煉自己思想的能力;五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
(編者提示:人教版自然第7冊(cè)第4課 金屬)
自然是小學(xué)階段一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。
當(dāng)前,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展,這就要求我們不斷地對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究。
進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是將課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個(gè)要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),不同的課堂設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合,這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮教師的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)媒體的選用等方面的問(wèn)題以及它們之間的相互關(guān)系。現(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí),必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察,分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),尋找銅、鐵、鋁的四個(gè)共同特征,激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn),研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類(lèi)物體。這樣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、組織討論,歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組討論,金屬有哪些共同特征。這樣,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后,教師進(jìn)行歸納概括,總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強(qiáng)化記憶,擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征,教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬,既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,同時(shí),也擴(kuò)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在自然課的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然,喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究,學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng),使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考,分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小組討論,大膽發(fā)言,由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,掌握了知識(shí),有話(huà)可說(shuō),就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題,主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。
4、運(yùn)用概念辯別金屬。眾所周知,教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí),在自然課《金屬》中,教學(xué)目的之一,就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬,由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分,學(xué)生掌握了金屬的特性、共性,根據(jù)金屬的共性、特色,學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬,并說(shuō)出辨別的方法,教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能 。
5、閱讀教材,提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真閱讀教材,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑,并在教學(xué)活動(dòng)中,不斷尋找解決問(wèn)題的途徑,以掌握新授知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常要用語(yǔ)言、板書(shū)、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來(lái)傳遞教學(xué)信息,它們都是必不可少的教學(xué)媒體,具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容,又可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官,能夠極大地提高感知效果,有利于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開(kāi)展多元智能理論研究的課題中,進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值
1、理論價(jià)值:本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,同時(shí)是對(duì)生活教育理論的充實(shí)。因此,借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)。
荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來(lái),從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué),做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì),去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問(wèn)題,最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
2、實(shí)踐價(jià)值:本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開(kāi)放的、不斷生成中的理論,開(kāi)展這樣的研究,必然會(huì)使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?,多元智能理論?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先,教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念,了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次,教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能,創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則,教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能,而教師個(gè)體能力畢竟有限,很難集全能、多面手于1身,客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作,共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案,集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí),研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)方式的改變。
在研究中教師必將帶來(lái)全新的課堂,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容:
1、研究范圍的界定:
研究對(duì)象:實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級(jí)
概念界定:
數(shù)學(xué)生活化:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題。
2、研究的基本內(nèi)容:
1。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.
2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、研究的方法:
1、文獻(xiàn)資料法:認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論,學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神,摘錄對(duì)課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識(shí),供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:在實(shí)施課題階段,對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的56年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究,用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
4、個(gè)案分析法:重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.
5、研究假設(shè)和理論依據(jù):
1、研究假設(shè):通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂,可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活,溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù):
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論
6、研究階段:
本階段的主要任務(wù)有:
1.制定課題實(shí)施方案。
2.組織有關(guān)教師對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),收集理論依據(jù),以保障課題的順利開(kāi)展。
本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段,必須認(rèn)真組織實(shí)施,抓好每1個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。
本階段的主要任務(wù)有:
1.搜集材料,設(shè)計(jì)出針對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問(wèn)卷
2.實(shí)施調(diào)查研究,對(duì)調(diào)查和測(cè)量的結(jié)果,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.分類(lèi)統(tǒng)計(jì),比較、尋找原因,提出教育設(shè)想,撰寫(xiě)各個(gè)子課題報(bào)告。
3、課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問(wèn)題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié),每學(xué)期1次,根據(jù)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正課題實(shí)施方案。
2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個(gè)案、論文、學(xué)生成長(zhǎng)追蹤記錄、家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)情況等)。
3、請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式:
課題中期:完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文
最終成果:《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
2、課題組成員及其分工
課題組負(fù)責(zé)人:王玉玲小學(xué)高級(jí)教師,本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級(jí)課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求:
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本課題的研究非常重視,通過(guò)必要的經(jīng)費(fèi)支持
關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)校體育;體育課外活動(dòng)
在教育競(jìng)爭(zhēng)的主流影響下,大多數(shù)高職院校重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生就業(yè)率,卻往往忽視了學(xué)生身體的健康培養(yǎng),忽視了課外體育活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生無(wú)法安排時(shí)間參加課外體育活動(dòng),從而導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日益下降。因此,學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的能力,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。但目前高職院校的課外體育活動(dòng)開(kāi)展卻并不盡如人意,多方面的因素直接或間接地制約
了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)。
一、存在的問(wèn)題
1.缺乏體育鍛煉時(shí)間
在學(xué)校生活中,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大,且在課余缺乏活動(dòng)的放松時(shí)間,種種強(qiáng)壓學(xué)習(xí),成為制約學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素。在高校,雖然對(duì)學(xué)生的早操、課外活動(dòng)時(shí)間有明確的要求規(guī)定,從制度上強(qiáng)制確保了學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間,但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻忽視了學(xué)生真正利用這些課外活動(dòng)時(shí)間的可能性。尤其是高職院校,學(xué)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間安排得緊湊,實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排得滿(mǎn),想要進(jìn)行適度的課外體育活動(dòng)就需要等到下課之后,可是一般下午下課就已經(jīng)接近吃晚飯的時(shí)間,學(xué)生想要參加課外體育鍛煉,就只能利用晚餐的時(shí)間了,或者更多的學(xué)生情愿放棄活動(dòng),去尋求更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.場(chǎng)地設(shè)施和器材不完善
受學(xué)校的體育場(chǎng)館、設(shè)施條件的制約,無(wú)法滿(mǎn)足高職院校所有學(xué)生體育鍛煉的需求。雖然教育部每年都會(huì)將大量的財(cái)力投入到高職院校發(fā)展上,但由于全國(guó)高職院校數(shù)目眾多,基數(shù)大,因此分配到各個(gè)院校的支持資金數(shù)額就很少;而院校需要維持學(xué)校各方
面的提升運(yùn)轉(zhuǎn),因此會(huì)對(duì)資金進(jìn)行多方面劃分利用,重點(diǎn)一定是在教學(xué)方面,從而不難設(shè)想,投入到體育設(shè)施建設(shè)上面的費(fèi)用肯定少之又少。現(xiàn)有的體育設(shè)施無(wú)法得到及時(shí)的維修和護(hù)理,只能任由公共體育器材老化和損害,報(bào)廢在一旁,無(wú)法被學(xué)生使用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的需求。同時(shí),在近幾年中,隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,為了保證在現(xiàn)有條件內(nèi),能夠滿(mǎn)足學(xué)生的教室和住宿需求,有的院校不得不去占用體育課鍛煉場(chǎng)地、場(chǎng)館,使得原本就不充足的體育活動(dòng)場(chǎng)地、資源和體育鍛煉設(shè)施又一次
被強(qiáng)占使用,直接從基礎(chǔ)條件上影響了學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉,也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參加課外體育鍛煉的興趣。
3.缺少教師組織和指導(dǎo)
受院校教學(xué)任務(wù)安排的影響,專(zhuān)業(yè)體育教師組織、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的缺乏也成為制約學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的一個(gè)重要因素。雖然已經(jīng)進(jìn)行了小學(xué)、中學(xué)、高中等十多年的體育學(xué)習(xí),但是絕大多數(shù)的學(xué)生仍然沒(méi)有形成自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,因此,需要專(zhuān)業(yè)的
體育教師進(jìn)行組織和指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。然而目前各高職院校對(duì)課外體育活動(dòng)的組織工作卻不盡如人意。高職院校的體育教師人數(shù)不足,教學(xué)工作量重,在很多時(shí)候,只能在早操和課間操期間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)組織和指導(dǎo),其他
時(shí)候,尤其是在下午課外活動(dòng)時(shí)間,教師都在忙于課程教學(xué),因而很難看到專(zhuān)業(yè)教師出現(xiàn)在鍛煉場(chǎng)地上進(jìn)行活動(dòng)組織和指導(dǎo);還有
部分高職院校體育部師資中存在著兼職教師,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高,無(wú)法合理有效地進(jìn)行課外體育活動(dòng)組織和指導(dǎo),從而在另一方面也制
約了學(xué)生參加體育課外活動(dòng)的興趣。
二、課外體育活動(dòng)存在問(wèn)題的建議與對(duì)策
1.建議
(1)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校體育課外活動(dòng)的開(kāi)展情況,以院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為首設(shè)立專(zhuān)門(mén)的小組進(jìn)行課外體育活動(dòng)的考核、評(píng)價(jià)。組建由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組成的監(jiān)督管理體制,做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地器材落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、評(píng)價(jià)措施落實(shí),提高課外體育活動(dòng)的整體效益。
(2)學(xué)院應(yīng)建立和完善課外體育活動(dòng)的考核制度和獎(jiǎng)罰措施,
推動(dòng)體育教師不斷地提高專(zhuān)業(yè)能力,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課
外體育活動(dòng)的熱情。教改委應(yīng)制訂學(xué)校體育課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系,學(xué)院學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的建設(shè)情況,應(yīng)作為高職院校評(píng)優(yōu)考查
的必要條件。
2.對(duì)策
(1)在高職院校體育改革的同時(shí),依據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),結(jié)合自身能力和愛(ài)好,參考學(xué)校的實(shí)際情況,合理設(shè)置和開(kāi)展學(xué)生所喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),我們還應(yīng)該始終秉承“終身體育”和“健康第一”的理念,推動(dòng)學(xué)校樹(shù)立以適應(yīng)學(xué)生生存發(fā)展、強(qiáng)身健體為主的體育鍛煉機(jī)制,打造高職院校課外體育活動(dòng)的新局面。
(2)場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)是體育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的首要問(wèn)題。為此,現(xiàn)有場(chǎng)地、器材的利用效率要充分提高,同時(shí),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視體育經(jīng)費(fèi)的投入,使場(chǎng)地、器材逐步完善。
(3)高職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的自覺(jué)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參加體育鍛煉的積極性。院??梢詮膶W(xué)生社團(tuán)方面入手,成立一些專(zhuān)項(xiàng)體育社團(tuán),由社團(tuán)牽頭組織一些體育競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),給學(xué)生展示自己體育才能的舞臺(tái),提升學(xué)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的自覺(jué)性,同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試了“社會(huì)角色”,將體育鍛煉與社會(huì)生存技能培養(yǎng)充分結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任目標(biāo)。要根據(jù)市委市政府的統(tǒng)一要求,高度重視全民科學(xué)素質(zhì)工作,召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署本系統(tǒng)的科學(xué)素質(zhì)行動(dòng),將實(shí)施“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”和“科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程”列入教育局工作計(jì)劃。要確定一位副局長(zhǎng)分管全民科學(xué)素質(zhì)工作,局辦公室為牽頭處室,基礎(chǔ)教育處和職業(yè)與成人教育處為責(zé)任處室,負(fù)責(zé)布置和開(kāi)展具體工作?;烫幰幸幻刹繛榧媛毬?lián)絡(luò)員,負(fù)責(zé)與各部門(mén)、學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要>實(shí)施工作方案》,認(rèn)真貫徹落實(shí)市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會(huì)議精神,增強(qiáng)提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類(lèi)科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊(duì)伍,建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊(duì)伍,表彰科技教育先進(jìn)個(gè)人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn),組織普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師上崗培訓(xùn),開(kāi)展英特爾未來(lái)教育培訓(xùn),合作開(kāi)展*市科技教育論文評(píng)選活動(dòng)和課題研究,組織教師自制多媒體教育軟件比賽,不斷創(chuàng)新提高,爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。
4.加強(qiáng)中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施,重視新課程改革實(shí)驗(yàn)、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革,落實(shí)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育,組織中小學(xué)生開(kāi)展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動(dòng),讓科普知識(shí)進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達(dá)到95%以上。
5.加強(qiáng)中小學(xué)生科技教育活動(dòng)。合作開(kāi)展青少年課外科技活動(dòng),組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽,青少年科技教育創(chuàng)新論文評(píng)選活動(dòng),不斷開(kāi)拓,不斷提高,爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。
6.形成科技方面辦學(xué)特色。開(kāi)展青少年科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳,逐步形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。各縣(區(qū))爭(zhēng)創(chuàng)1至2所科技方面的特色學(xué)校。
摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)充滿(mǎn)魅力的項(xiàng)目。孩子們也喜歡打籃球,小學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng),可以提高多方面的身體素質(zhì),也可以從小養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)昆明市一些小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析,為小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供一些好的建議與措施。
關(guān)鍵詞 籃球運(yùn)動(dòng) 小學(xué)生 解決措施
籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)是非常易于開(kāi)展的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也深受廣大家長(zhǎng)朋友們的喜歡。除了平時(shí)孩子們的文化課學(xué)習(xí)外,他們通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)可以學(xué)會(huì)課堂之外的知識(shí)?;@球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們更加頑強(qiáng)拼搏的性格,也可以提高孩子們的人際交流水平。但是,目前籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r不是很理想,出現(xiàn)了好多問(wèn)題。本文對(duì)目前小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供一些好的發(fā)展建議。 一、研究對(duì)象與方法 (一)研究對(duì)象
本文的研究對(duì)象主要是昆明市的一些小學(xué)生。 (二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)登錄中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)資料庫(kù)搜尋相關(guān)的論文,并查閱相關(guān)的一些圖書(shū)資料,為本論文的研究提供相應(yīng)的理論支持。
2.訪談法。通過(guò)訪談一些小學(xué)生和一些家長(zhǎng)朋友,了解他們對(duì)籃球的一些看法,并訪談一些小學(xué)體育老師,得到關(guān)于本論文一些支持。
3.邏輯分析法。通過(guò)自己的分析,結(jié)合自己多年來(lái)的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與分析,運(yùn)用邏輯學(xué)方法并結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí),得到一些更好的理論知識(shí)。 二、研究結(jié)果與分析 (一)小學(xué)生開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的好處
孩子們通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)身心全面發(fā)展。在籃球比賽中,可以培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神,這種精神對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有重要的意義[1]?,F(xiàn)在的孩子們都不太喜歡跟其他人交流,籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,孩子們通過(guò)和其他孩子一起打籃球,可以更好地與人交流。在一天的學(xué)習(xí)之余,通過(guò)打籃球,出出汗,可以緩解他們的壓力,緩解他們的情緒。 (二)學(xué)生們剛開(kāi)始接觸籃球運(yùn)動(dòng)的方式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這群小學(xué)生剛開(kāi)始接觸籃球項(xiàng)目的方式不一樣。大部分學(xué)生初次認(rèn)識(shí)籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng),是通過(guò)學(xué)校體育老師上籃球課;有的學(xué)生是因?yàn)楦改副旧硐矚g籃球運(yùn)動(dòng),孩子從小就耳濡目染;還有部分學(xué)生通過(guò)在校外上籃球培訓(xùn)班;有的是通過(guò)觀看電視上的籃球比賽,了解到了籃球項(xiàng)目。總之孩子們剛開(kāi)始接觸籃球項(xiàng)目,方式是各不一樣的。 (三)制約籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)發(fā)展的因素
1.學(xué)校和社會(huì)上籃球場(chǎng)地設(shè)施缺乏。眾所周知,完整籃球場(chǎng)和籃球設(shè)備對(duì)于學(xué)生們發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用。目前,大多數(shù)學(xué)校的籃球場(chǎng)數(shù)量不足,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的需要。還有一些學(xué)校的籃球場(chǎng)地已經(jīng)有了破損,但是又沒(méi)有人去修補(bǔ)這些籃球場(chǎng)。還有一些學(xué)校的籃球場(chǎng)地是標(biāo)準(zhǔn)的成人場(chǎng)地,這些學(xué)校沒(méi)有考慮小學(xué)生們的實(shí)際情況,標(biāo)準(zhǔn)的成人籃球場(chǎng)的籃筐對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)過(guò)高,他們投籃就很困難,慢慢的就會(huì)降低孩子們打籃球的興趣。好多小區(qū)的籃球場(chǎng)也是這種情況,籃筐偏高,不利于孩子們投籃。而且好多籃球場(chǎng)都是商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的,都是需要收很多費(fèi)用。對(duì)于廣大家長(zhǎng)朋友們來(lái)說(shuō),也是一筆不小的投入。
2.因?yàn)橐恍┌踩珕?wèn)題,家長(zhǎng)和學(xué)校不支持學(xué)生們廣泛開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)?,F(xiàn)在好多家庭都是獨(dú)生子女,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)眼里就是“小皇帝”“小公主”,在家長(zhǎng)眼里,他們非常重視孩子們的安全問(wèn)題。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗非常激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一些家長(zhǎng)就非常擔(dān)心孩子們的安全問(wèn)題,就不太鼓勵(lì)自己的孩子們從事籃球運(yùn)動(dòng),相應(yīng)的減少了學(xué)生們的發(fā)展。學(xué)校的體育老師們也是很擔(dān)心上籃球課的安全問(wèn)題,也就相應(yīng)地會(huì)減少籃球課的上課次數(shù),使得籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的發(fā)展變得越來(lái)越艱難。
3.一些學(xué)校體育老師的籃球教學(xué)知識(shí)缺乏。學(xué)生們剛開(kāi)始接觸籃球運(yùn)動(dòng),體育老師們是他們的啟蒙老師,對(duì)于孩子們的興趣的啟發(fā),有著至關(guān)重要的作用。但是我們的一些體育老師,不是很了解籃球運(yùn)動(dòng),不懂得目前籃球教學(xué)的最新方式方法,也不懂得籃球的裁判知識(shí)。這些因素就會(huì)阻遏孩子們未來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。 三、對(duì)小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的建議 (一)學(xué)校和社會(huì)增加籃球場(chǎng)地的設(shè)施投入
廣大學(xué)校應(yīng)該加大體育資金投入力度,并且要根據(jù)小學(xué)生的具體情況,增加一些為他們量身定制的籃球場(chǎng)。學(xué)校可以購(gòu)買(mǎi)那種可調(diào)節(jié)高度的籃球架,而且應(yīng)該增加籃球場(chǎng)的數(shù)量,也應(yīng)該成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校維護(hù)部門(mén),定期進(jìn)行籃球場(chǎng)的維護(hù)工作。我們的小區(qū)也應(yīng)該多設(shè)立一些為孩子們量身定制的籃球場(chǎng)。 (二)家長(zhǎng)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,體育老師們?cè)黾影踩庾R(shí)
家長(zhǎng)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的體育觀念,體育老師們應(yīng)該腦海里應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立安全的意識(shí)。在上課之前,體育老師們也要給孩子講好籃球課上的注意事項(xiàng),帶他們做好課前的熱身活動(dòng)。體育老師們也應(yīng)該掌握必要的傷病救護(hù)技能,這樣更能夠保護(hù)好孩子們的安全問(wèn)題。上課之前,體育老師要檢查一下籃球場(chǎng)上的器材設(shè)備是否安全。 (三)體育老師要加強(qiáng)師資培訓(xùn)
體育老師們要多參加一些籃球的教研活動(dòng),多學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的籃球教學(xué)方法,定期開(kāi)展教研活動(dòng),從各方面全面提高體育老師們的教學(xué)能力[2]。學(xué)校應(yīng)該多邀請(qǐng)一些籃球教學(xué)方面的專(zhuān)家,在學(xué)校給年輕的體育教師進(jìn)行指導(dǎo),使得老師們擁有科學(xué)化的訓(xùn)練方法,完善體育老師們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
一年級(jí)新生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),是兒童生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們正脫離幼兒學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式——“游戲”,逐步轉(zhuǎn)向以”學(xué)習(xí)”為主的主導(dǎo)活動(dòng),這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)而自然發(fā)生的,而是從以游戲?yàn)橹髦饾u過(guò)度到以學(xué)習(xí)為主,這一時(shí)期兒童的主要心理特征是:①無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì);②以具體形象思維為主;③觀察隨意性;④意志自覺(jué)性較差;⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成;⑥思維非邏輯性,操作能力很差。針對(duì)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則,注重喚醒學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。幫助他們順利地完成從游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
(一)注重直觀操作,促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。
小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展,小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時(shí)具有形象思維和抽象思維的形式,一年級(jí)兒童更多的是具體的形象思維,這時(shí)期的學(xué)生,不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考,往往還需要具體行動(dòng)和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí),可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿(mǎn)十瓶牛奶的盒子,一盒里裝了9盒牛奶,另一盒里裝了5盒牛奶,想一想,怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒,左邊擺9根,右邊擺5根,想一想,我們?cè)鯓硬僮鳎苁刮覀円谎劭闯鲞@些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫(xiě)在黑板上,把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái),從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結(jié)合,一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理,掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體,正方體,圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),可以提供給學(xué)生大量的感性材料,開(kāi)展豐富的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸,玩一玩等操作活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)體會(huì)這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:長(zhǎng)方體摸上去有什么感覺(jué)?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長(zhǎng)方體能在桌面上滑動(dòng)?(因?yàn)樗衅狡降拿?,摸一摸球,有什么感覺(jué)?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動(dòng)?(因?yàn)樗墓牡?,沒(méi)有平平的面。)把圓柱拿出來(lái)玩一玩,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)會(huì)滑動(dòng),有時(shí)會(huì)滾動(dòng)?)為什么會(huì)這樣?(因?yàn)閳A柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾,球也可以在桌面上滾,它們的滾動(dòng)是一樣的嗎?(不一樣,圓柱只能朝一個(gè)方向滾,而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因?yàn)閳A柱上有平平的面,而球上沒(méi)有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的,也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考,對(duì)這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
(二)注重經(jīng)驗(yàn)喚醒,促進(jìn)學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識(shí)的數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn),他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是新知識(shí),在一定程度上是一種舊知識(shí),在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用,建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)一冊(cè)教材中,“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”是一個(gè)難點(diǎn),主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾,但不能正確列算式,表示比較的過(guò)程,也就是不能將比較過(guò)程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法,想3再數(shù)2個(gè)數(shù)就是5,所以5比3多2,有的想3再加幾等于5,所以列式3+2=5,還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù),然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差,另一方面是對(duì)算理的不理解,而這個(gè)算理是很抽象的,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境,我們教室里有一些男生,還有一些女生,怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過(guò)思考,得到一個(gè)方法,讓男生和女生站隊(duì),一個(gè)對(duì)著一個(gè),對(duì)齊之后看看是男生有多的,還是女生有多的,就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。這樣的比較方法來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際,在比較多少時(shí),他們通常就是這樣操作。他們?cè)谝酝纳钪蟹e累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn),只是在課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法,就是一一對(duì)應(yīng),在明確這樣的方法之后,出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù):學(xué)生有8人,老師有2人,學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師,用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來(lái),這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來(lái)的?這部分學(xué)生包括與老師對(duì)齊的那2個(gè)嗎?如果果把這2個(gè)去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會(huì)到從較多的事物中去掉與較少事物一一對(duì)應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分),就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道,學(xué)生總是對(duì)發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣,對(duì)自己生活中體驗(yàn)過(guò)的事情有熱情,為了降低學(xué)習(xí)的難度,可以從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事件入手,創(chuàng)設(shè)合適的情境,充分喚醒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(三)注重習(xí)慣養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
初入學(xué)的兒童,往往還沒(méi)有建立學(xué)習(xí)的雛型,因此小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先,要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言,懂得聽(tīng)清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話(huà),以提醒開(kāi)小差的學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),要學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見(jiàn)和想法。用完整通順的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后還要教兒童學(xué)會(huì)操作,學(xué)會(huì)輕拿輕放,有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動(dòng)前給學(xué)生提出明確要求,并在操作過(guò)程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),認(rèn)真學(xué)習(xí),有錯(cuò)題及時(shí)改正等習(xí)慣。
由于學(xué)生的無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì),一年級(jí)學(xué)生還不能很好控制自己的行為,我們?cè)谡n堂組織教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)控,多多開(kāi)展小組競(jìng)賽,定期評(píng)價(jià)小組表現(xiàn),宣布比賽結(jié)果??梢詫⒗蠋煹囊笪锘炕?,設(shè)傾聽(tīng)星,操作星,守紀(jì)星,智慧星,作業(yè)星等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。開(kāi)展小組與小組之間,個(gè)人與個(gè)人這間的競(jìng)賽。以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅,引人注目,一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。有時(shí)還需附上英文的論文摘要。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句,一般3-5個(gè)。
3、目錄。既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題,應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整,應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解,以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后,參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。
而參考文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)忽略的一部分:
參考文獻(xiàn)是期刊時(shí),書(shū)寫(xiě)格式為:[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫(xiě))、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。
參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí),書(shū)寫(xiě)格式為:[編號(hào)]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。
8、附錄。包括放在正文內(nèi)過(guò)份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo),以備他人閱讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。
畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)格式:格式及排版
1、論文份數(shù):一式三份。一律要求打印。論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。紙張型號(hào):A4紙。A4210×297毫米。頁(yè)邊距:天頭(上)20mm,地角(下)15mm,訂口(左)25mm,翻口(右)20mm。統(tǒng)一使用漢語(yǔ):小五號(hào)宋體。分割線為3磅雙線。
2、論文格式的字體:各類(lèi)標(biāo)題(包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題)用粗宋體;作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體;正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體;英文用TimesNewRoman字體。
3、字體要求:
(1)論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。
(2)論文副標(biāo)題小2號(hào)字,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào)。
(3)填寫(xiě)姓名、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。
(4)內(nèi)容提要3號(hào)黑體,居中上下各空一行,內(nèi)容為小4號(hào)楷體。
(5)關(guān)鍵詞4號(hào)黑體,內(nèi)容為小4號(hào)黑體。
(6)目錄另起頁(yè),3號(hào)黑體,內(nèi)容為小4號(hào)仿宋,并列出頁(yè)碼。
(7)正文文字另起頁(yè),論文標(biāo)題用3號(hào)黑體,正文文字一般用小4號(hào)宋體,每段首起空兩個(gè)格,單倍行距。
(8)正文文中標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”,4號(hào)黑體,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(一)”與正文字號(hào)相同,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“1.”與正文字號(hào)、字體相同。
四級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(1)”與正文字號(hào)、字體相同。
五級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“①”與正文字號(hào)、字體相同。
(9)注釋?zhuān)?號(hào)黑體,內(nèi)容為5號(hào)宋體。
(10)附錄:4號(hào)黑體,內(nèi)容為5號(hào)宋體。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;人文素養(yǎng);寫(xiě)作能力
21世紀(jì),隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)也在不斷豐富。只用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育學(xué)生已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì)需求,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和改革就是為了給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供方便,以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為準(zhǔn)則。在新課改的大背景下,語(yǔ)文教育已經(jīng)不僅僅局限在傳授學(xué)生文化和科學(xué)知識(shí),更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神,要對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng),這樣的教育可以相互進(jìn)步,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題
我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,這些是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是比較關(guān)鍵的,在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。建立新型的師生關(guān)系,能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作潛能,那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢?要真心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生,與學(xué)生平等、友好地相,要尊重每一位學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生積極性,讓小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠舉一反三,達(dá)到良好的寫(xiě)作效果。
采用游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。在寫(xiě)作教學(xué)中可以引入游戲教學(xué)法,比如,可以利用文字游戲,老師在給學(xué)生講課之前用文字游戲做開(kāi)場(chǎng)白,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接句子游戲,例如,開(kāi)頭是“彩”,接下來(lái)是精彩,精彩的,精彩的世界,精彩的世界杯,精彩的世界杯開(kāi)幕。就這樣,開(kāi)頭隨便說(shuō)一個(gè)字,然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接,一直到學(xué)生能夠說(shuō)出一句話(huà)。這樣有趣的游戲教學(xué)方法,可以讓學(xué)生全神貫注地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的探究
構(gòu)建新型的寫(xiě)作教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)。老師要重新審視自己、調(diào)整自己,將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的闡述者和領(lǐng)導(dǎo)者。老師要尊重學(xué)習(xí)反應(yīng)慢的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要改變教學(xué)方案,不要挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心,要給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。老師要發(fā)揮民主意識(shí),重新調(diào)整師生之間的關(guān)系,以平常心態(tài)和學(xué)生以朋友相處,有利于促進(jìn)師生之間的良好交流以及感情上的溝通。在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí),還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
布置開(kāi)放性的寫(xiě)作作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。開(kāi)放性的寫(xiě)作作業(yè)就是有創(chuàng)造性的一種作業(yè),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生將寫(xiě)作問(wèn)題看得更簡(jiǎn)約化、更透徹化,寫(xiě)出的作品更具多樣性。
三、注重學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人文的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
任何事物的形成過(guò)程都是從外在到內(nèi)在,再?gòu)膬?nèi)在到外在,兩者相互交替、相互影響,只有真正的再吸收、再創(chuàng)造才能更好地利用和發(fā)展。人文素養(yǎng)也不例外,只有讓學(xué)生對(duì)其有所感受和感悟,才能讓學(xué)生受到觸動(dòng),然后擁有了這樣的內(nèi)在因素,才能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)力和信心,努力地培養(yǎng)自己、鍛煉自己、創(chuàng)造自己和提升自己。中華文化,博大精深,可以讓學(xué)生從字開(kāi)始,讓學(xué)生練習(xí)書(shū)法,帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的同時(shí),引入歷史文化知識(shí),或者帶學(xué)生去圖書(shū)館和博物館學(xué)習(xí)和參觀。不斷地通過(guò)對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史文化知識(shí)底蘊(yùn)的解讀,使學(xué)生的素養(yǎng)受到文學(xué)的熏陶和感染,在潛移默化中有所提高。老師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的同時(shí),汲取知識(shí)的精華和文化的深刻內(nèi)涵,提高自身的素質(zhì),培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位,因此,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)和督促,使語(yǔ)文教學(xué)向前邁進(jìn),要為學(xué)生的教育負(fù)責(zé),為每一位教育工作者辛勤勞動(dòng)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生快樂(lè)簡(jiǎn)單自由地學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)好的開(kāi)始至關(guān)重要,尊重學(xué)生的思想和個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),站在學(xué)生發(fā)展的高度讓語(yǔ)文課堂綻放出五彩斑斕,學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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