發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)
自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對而言會計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實(shí)踐的研究。有的院校對畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。
（四）學(xué)生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
一、為什么要撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是修完全部課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)際技能訓(xùn)練后的一次教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，帶有較強(qiáng)的工作崗位試用性質(zhì)，因而是畢業(yè)生走向工作崗位的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，除較好地完成實(shí)習(xí)單位安排的工作任務(wù)外，尚應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求從工作實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶ｎ}（對應(yīng)生產(chǎn)崗位），為撰寫畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告做好準(zhǔn)備工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)后期，應(yīng)集中一段時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是對整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的回顧和總結(jié)，通過撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，可以學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識和技能去分析解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題的方法，撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可以讓我們學(xué)會科技報(bào)告、論文的書寫方法和格式，為今后的科技工作打下基礎(chǔ)。
二、怎樣撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是在畢業(yè)實(shí)習(xí)后期對畢業(yè)實(shí)習(xí)工作完成情況全面的綜合的報(bào)告，也是對畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲體會的總結(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)屬報(bào)告文體，它的寫作應(yīng)在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間所做的實(shí)習(xí)工作日記、文獻(xiàn)資料摘要、參觀調(diào)研報(bào)告、思想收獲體會等的基礎(chǔ)上，按照畢業(yè)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行系統(tǒng)全面的編寫。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告要全面系統(tǒng)和深人細(xì)致，但又應(yīng)有重點(diǎn)，切忌平淡浮淺，面面俱到。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告又不同于畢業(yè)論文。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是為了報(bào)告自己實(shí)習(xí)工作的經(jīng)過、進(jìn)展、最終成果和收獲體會；畢業(yè)論文則是討論和表述對某一課題的研究成果，帶有學(xué)術(shù)文章性質(zhì)，專業(yè)性很強(qiáng)，屬于科技論文、經(jīng)濟(jì)論文或人文論文等領(lǐng)域。實(shí)習(xí)報(bào)告比畢業(yè)論文敘述要詳細(xì)，也可以復(fù)述別人的成果、方法和結(jié)論，也可詳細(xì)地說明本人參與或承擔(dān)工作的內(nèi)容、過程、操作程序、數(shù)據(jù)處理、論證方法、課題來歷、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等；
三 、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)圍繞畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)或崗位要求進(jìn)行撰寫。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1．概述。應(yīng)用簡明的文字概括說明畢業(yè)實(shí)習(xí)的一般情況，包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、工程項(xiàng)目或課題的名稱、規(guī)模、意義；本人參加的工作內(nèi)容、所起的作用、完成情況，簡要說明自己的實(shí)習(xí)成績、成果、收獲、體會和實(shí)習(xí)單位的反映或評價(jià)。
2．重點(diǎn)敘述在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員幫助下，獨(dú)立完成的1～2項(xiàng)工作任務(wù)的情況。這部分內(nèi)容應(yīng)力求詳細(xì)具體，有數(shù)據(jù)、有記錄、有圖表。如有圖紙、計(jì)算書或照片等也可作為附件加以說明或提示。如取得一定的經(jīng)濟(jì)效益或社會效果應(yīng)突出指出，這能充分表現(xiàn)工作能力和業(yè)務(wù)水平，應(yīng)下功夫撰寫。
3．參與或接觸的復(fù)雜的技術(shù)問題和工作的難點(diǎn)，特別應(yīng)著重介紹，運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識提出的解決辦法與處理意見，若被采納更應(yīng)說明。
4．調(diào)查和了解到的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備以及新經(jīng)驗(yàn)應(yīng)予以反映和敘述。
5．畢業(yè)實(shí)習(xí)中的思想小結(jié)、收獲體會與建議。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作方法
1．寫作前，明確目的和要求，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和提綱。
2．有計(jì)劃地搜集實(shí)習(xí)中的有關(guān)資料，認(rèn)真匯集所有資料。對所表達(dá)的內(nèi)容來說，實(shí)習(xí)筆記、數(shù)據(jù)、圖表、觀察、記錄、照片及搜集的其他資料或說明，均可稱為底稿。
3．認(rèn)真推敲底稿，決定敘述的順序和層次，考慮報(bào)告的結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)，從平易性和可讀性考慮，明確報(bào)告的用詞和語氣。對報(bào)告全文應(yīng)有一明朗的輪廓和清晰的思路，列出大綱和目錄。
4．起草報(bào)告應(yīng)注意的事項(xiàng)：
（1）題目恰當(dāng)，論述集中，能準(zhǔn)確反映實(shí)習(xí)崗位或從事的工作特征；
（2）廣泛參考和運(yùn)用文獻(xiàn)資料，很好地消化和吸收；
（3）材料要為內(nèi)容服務(wù)，論點(diǎn)和論據(jù)要統(tǒng)一；
（4）組織結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，邏輯性強(qiáng)；
（5）語氣統(tǒng)一，表達(dá)明確、平易；
（6）標(biāo)題的引用要醒目和簡潔；
（7）利用圖表要簡明易懂，有效果。
5．認(rèn)真修改草稿。
（l）反復(fù)閱讀草稿，認(rèn)真推敲，最好朗讀兩遍，刪去多余的字句和段落，修改不順暢的語句。
（2）調(diào)整標(biāo)題和內(nèi)容，使之協(xié)調(diào)一致。
（3）論述形式要統(tǒng)一，名詞術(shù)語要統(tǒng)一，圖表公式要統(tǒng)一。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)赧告的格式
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式應(yīng)能很好地容納內(nèi)容要求，具體格式如下：
（1）前言（2） 目錄
（3）概述（4）自己獨(dú)立承擔(dān)的工作
（5）參與的復(fù)雜技術(shù)問題和處理的工作難題（6）參觀調(diào)查報(bào)告
（7）工作成果、收獲體會、思想總結(jié)（8）實(shí)習(xí)日志
（9）附錄（10）鑒定意見
（11）參考文獻(xiàn)（12）致謝
撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)注意的事項(xiàng)
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容廣泛，每一部分都可獨(dú)立成篇，綜合性較強(qiáng)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容變換各部分表達(dá)形式，但又應(yīng)互相聯(lián)系和達(dá)剄內(nèi)在統(tǒng)一。
1、 要認(rèn)真研究報(bào)告審閱者的關(guān)注點(diǎn)和閱讀興趣， 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的審鬩者一般是指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)教師，他們審閱畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的目的是考察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、出勤情況、工作能力、業(yè)務(wù)水平和實(shí)習(xí)成果，以及畢業(yè)文獻(xiàn)的寫作能力；特別是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決工程或?qū)I(yè)實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新能力；對當(dāng)前本行業(yè)的現(xiàn)狀、國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和新鮮經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用情況也頗感興趣。實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫要針對審閱者的這些關(guān)注點(diǎn)予以回應(yīng)。
2．前言要精煉有趣昧。
前言是實(shí)習(xí)報(bào)告全文的象征和精華，要簡明易懂，引人人勝，敘述宜生動(dòng)活潑，對前述審閱者的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)遺漏。前言是作者介紹正文的重要部分和關(guān)鍵問題的前導(dǎo)性文字，應(yīng)反復(fù)推敲、提煉修改，達(dá)到滿意為止。
3．內(nèi)容摘要應(yīng)概括簡要。
讀了摘要就可了解報(bào)告的主要內(nèi)容和全貌，找出重點(diǎn)鬩讀的內(nèi)容或?qū)ψx者有價(jià)值的部分。摘要的寫作應(yīng)避免重復(fù)、含混；摘要應(yīng)在初稿完成后寫出。
4．目錄要詳細(xì)。
目錄是報(bào)告全文的綱領(lǐng)和脈絡(luò)，應(yīng)列出章節(jié)后的小標(biāo)題，也就是列出章、節(jié)、款、細(xì)目，并用數(shù)字編號，數(shù)字后注上標(biāo)題。
5．標(biāo)題要生動(dòng)。
標(biāo)題起畫龍點(diǎn)晴作用，應(yīng)反復(fù)推敲，通盤考慮，尋找最佳用語。標(biāo)題是構(gòu)思的基礎(chǔ)，要簡明概括，生動(dòng)巧妙，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
（1）章的標(biāo)題，要與報(bào)告的總標(biāo)題呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，格調(diào)一致，并能概括本章的內(nèi)容。
（2）節(jié)的標(biāo)題，要與本章的標(biāo)題相聯(lián)系，并能把本節(jié)的內(nèi)容明確地表達(dá)出來。
（3）款以下的小標(biāo)題，要用具體的詞句或文章中的重要名詞術(shù)語表達(dá)。
6．提綱要具體。
正文的寫作要列出寫作提綱。題綱有“一般型和“提示型”兩種。
7．致謝
任何研究成果通常不是一個(gè)人或幾個(gè)人完成的，為了尊重提供幫助的人，感謝他們的幫助和支持，一般在論文后面用書面文字致謝。
首先，應(yīng)感謝直接作過貢獻(xiàn)的人，比如，參加過部分工作、承擔(dān)過某項(xiàng)測試任務(wù)，提出過有益的建議，指導(dǎo)過某項(xiàng)工作或論文撰寫，以及繪制插圖的人等，此外，還有提供物質(zhì)或資料的協(xié)作單位等。
其次，應(yīng)講究良好的學(xué)風(fēng)，避免假借名人之名掩飾論文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或抬高論文的身價(jià)。
8.參考文獻(xiàn)
論文中凡引用前人的文章、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料等，均應(yīng)按出現(xiàn)的先后順序標(biāo)明數(shù)碼，依次列出參考文獻(xiàn)的出處。引用文獻(xiàn)所標(biāo)明的數(shù)碼，注在引證文獻(xiàn)的作者姓名后右上角；如未寫明文獻(xiàn)作者，只引用具體內(nèi)容，則注在內(nèi)容文句后右上角處。用小括號和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。
文獻(xiàn)來源計(jì)有：
（1）一般期刊（journal）；
本文在回顧國內(nèi)外研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化分類指導(dǎo)的觀點(diǎn)。具體研究了畢業(yè)論文選題多樣化、論文指導(dǎo)多樣化、論文評價(jià)與答辯的多樣化。研究成果對工科院校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革具有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢允菍W(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告、內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：
（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。
（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過對實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（5）內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)
對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：
（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。
（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)
1.畢業(yè)論文評價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)主要偏重于平時(shí)的評價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評價(jià)的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。
（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]厲敏萍,熊璋琳.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(1):173-176.
[2]饒家輝,張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.
[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.
[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(3):75-76.
[5]馬忠,屈波,張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究,2008,(1):113-118.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01
和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不同，培育大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力對于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀
有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫格式不規(guī)范，對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時(shí)的課程論文沒有嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的要求來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。
歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實(shí)習(xí)都變成了一項(xiàng)單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實(shí)踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價(jià)值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時(shí)在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強(qiáng)，各部分之間關(guān)系不緊密，所運(yùn)用的材料不能很好的印證論點(diǎn)，使得論據(jù)說服力不夠，對論點(diǎn)的支撐就顯得過于牽強(qiáng)。平時(shí)學(xué)習(xí)過于浮躁，對理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對所學(xué)知識運(yùn)用不能自如，同時(shí)，在論文寫作時(shí)查閱資料不夠，缺乏對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時(shí)對畢業(yè)實(shí)習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實(shí)際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。
2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的要求標(biāo)準(zhǔn)也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做一個(gè)硬性任務(wù)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個(gè)互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，把畢業(yè)實(shí)習(xí)很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能嚴(yán)格嚴(yán)重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進(jìn)行。
3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策
針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。
3.1 綜合考慮，合理安排寫作時(shí)間。由于目前畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時(shí)間和考研的時(shí)間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，例如把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在大四上學(xué)期，錯(cuò)開畢業(yè)論文和其他事項(xiàng)的重合，未畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作流出充足的時(shí)間。
3.2 加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生親自參與到具體的實(shí)踐中去，通過在具體實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認(rèn)真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，把理論和實(shí)際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實(shí)，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。
3.3 嚴(yán)格規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴(yán)格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實(shí)際制定具體詳細(xì)的規(guī)章制度，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行。
結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評估的一個(gè)重要指標(biāo)，它的書寫既需要學(xué)生知識的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉港.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 [J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.2.
[2] 宋媛，劉艷改，黃朝暉.本科畢業(yè)論文中存在的幾個(gè)問題和幾點(diǎn)建議[J].中國地質(zhì)教育，2006.
[3] 黃燦.獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D]，2012.4.
[5] 孟遠(yuǎn)，郭洪霞.借助企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，提高應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量[J]，現(xiàn)代企業(yè)教育.
[6] 上官敬之，郝景亞.提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量的對策探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.9.
[7] 龍花，楊本俊.應(yīng)用型本科高校學(xué)生畢業(yè)論文問題探討[J].科教文匯，2012.12.
我國高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5年制本科專業(yè)。隨著形勢的發(fā)展，國家教育部醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（101001）納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科均調(diào)整為四年制。因此，對于原來以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校來說，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；如何使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，對于原來培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求?，F(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。
2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析
2.1 實(shí)習(xí)基地的選擇
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
2.2 論文選題
選題是進(jìn)行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3 論文開題
選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2.4 課題實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好洋細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會對結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。
2.5 論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，查閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)。指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫 作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。
2.6 論文答辯
論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評委提問、學(xué)生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場發(fā)揮的能力。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。
3 方法
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時(shí)間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對個(gè)人發(fā)展的影響、對教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法
在對畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對個(gè)人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學(xué)生對教學(xué)的建議
5 討論
5.1 提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識畢業(yè)論文對促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識以及成就意識[1]。
5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時(shí)間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看，科研是?？平虒W(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對教師的評價(jià)較高，在遇到問題時(shí)首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件，更可以請實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計(jì)劃。
6.3 豐富論文形式
?？茖W(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會調(diào)查和學(xué)科知識競賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識，分析或解決現(xiàn)實(shí)問題，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（5）：831-832.
[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
本文通過探討預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同模式，更有利于促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)體系。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，采用各種技術(shù)手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康延長壽命提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生掌握一般臨床醫(yī)學(xué)理論知識與技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)的知識、技能從事疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督等預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際工作和科學(xué)研究，使學(xué)生成為理論和實(shí)踐全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
預(yù)防醫(yī)學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)榧膊☆A(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫局、衛(wèi)生事業(yè)管理部門(如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等)、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。這些單位對學(xué)生的各種能力要求較高，因此，如何全方位提高學(xué)生的工作能力、實(shí)踐能力、理論和實(shí)際結(jié)合能力十分重要，尋求探索各種實(shí)習(xí)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是目前預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能力提高的當(dāng)務(wù)之急[1]。
鑒于預(yù)防醫(yī)學(xué)的特殊性，近幾年來，我院從戰(zhàn)略的高度對預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，使預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更能貼近實(shí)際工作需求，本文通過探討我院在近幾年進(jìn)行的不同預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式，并通過比較這兩種不同實(shí)習(xí)模式，探討培養(yǎng)優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的評價(jià)指標(biāo)體系，目的為了培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。
隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會的需求，我國的衛(wèi)生防病體制也相應(yīng)發(fā)生了各種政策改革，從而對衛(wèi)生管理防治等方面的人才也提出了更高的要求。我院在實(shí)習(xí)模式改革前，實(shí)習(xí)模式主要是在學(xué)院內(nèi)按不同科室選擇課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或流行病學(xué)研究。實(shí)習(xí)時(shí)間為5個(gè)月，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇在不同的教研室進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)方向分為：食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)以及衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。在不同的教研室進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)論文。在食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)以及衛(wèi)生毒理學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論，而流行病學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)通常是通過對資料的分析整理完成畢業(yè)論文。學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)這一階段的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，學(xué)生有更多的機(jī)會在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行工作，可提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
雖然時(shí)間相對短暫，但是學(xué)生能夠及時(shí)和導(dǎo)師探討，了解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)分析以及論文的撰寫，對學(xué)生的科研能力有非常好的鍛煉和提高。另外，學(xué)校經(jīng)常安排的講座以及最新的科技發(fā)展，能夠使學(xué)生在思想上跟上科學(xué)發(fā)展的最前沿，學(xué)生在獨(dú)立的動(dòng)手能力方面也有相當(dāng)大的提升，科研思維的鍛煉對未來工作也有很大的輔助作用;同時(shí)，為在未來工作時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場操作或者取樣、采樣以及實(shí)驗(yàn)室結(jié)果檢測和分析方面打下了良好的基礎(chǔ)。然而，此種實(shí)習(xí)模式同樣有其弊端，由于學(xué)生全程在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課題，從而造成學(xué)生對實(shí)際疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作缺乏必要的了解，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作單位時(shí)會有陌生感，需要一段時(shí)間對整個(gè)單位的運(yùn)行狀況進(jìn)行熟悉;學(xué)校與工作單位之間的銜接存在一定的落差，不利于學(xué)生立刻進(jìn)入工作狀態(tài)，從而影響正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)院發(fā)現(xiàn)此問題后，為了能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色，進(jìn)行了有效的改革。改革后，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)如下：首先，每年的11月至次年4月，畢業(yè)生在疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所等單位進(jìn)行了為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)，主要是配合疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所工作人員進(jìn)行日常工作，并配合實(shí)習(xí)基地對各個(gè)科室的資料進(jìn)行整理，或者隨疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督所實(shí)地進(jìn)行檢查。在實(shí)地單位進(jìn)行實(shí)習(xí)對于預(yù)防醫(yī)學(xué)生來說非常必要，并且在畢業(yè)前這一階段進(jìn)行實(shí)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)：實(shí)習(xí)階段等同于在疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督工作，每天和工作人員一起進(jìn)行疾病控制中心的日常工作或衛(wèi)生監(jiān)督檢查及資料審核等，學(xué)生了解了疾病控制中心各個(gè)科室的工作內(nèi)容，資料的整理、錄入和分析等;了解現(xiàn)場工作的主要內(nèi)容，實(shí)地進(jìn)行檢查或取樣檢測，學(xué)生通過采用各種儀器實(shí)地觀察，取樣品以及進(jìn)行檢測出報(bào)告等一系列程序，掌握疾病控制中心工作的具體內(nèi)容和方法，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;在衛(wèi)生監(jiān)督所了解各項(xiàng)規(guī)章制度、衛(wèi)生檢疫等工作;學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解了實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容，在進(jìn)入新工作時(shí)非常容易融入環(huán)境，大大節(jié)約了熟悉工作內(nèi)容的時(shí)間，得到用人單位的普遍認(rèn)可。
但是，以上工作過程雖然使學(xué)生在程序上了解了疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作內(nèi)容，然而同樣存在一些問題，比如，學(xué)生的這段實(shí)習(xí)時(shí)間與年終總結(jié)相沖突，因而學(xué)生實(shí)地觀察和取樣等現(xiàn)場工作機(jī)會大大減少，轉(zhuǎn)而是進(jìn)行各科的流轉(zhuǎn)工作，即了解疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的基本工作情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容，在某種程度上限制了學(xué)生實(shí)習(xí)工作的寬度和廣度;接下來，學(xué)生會在5月初返回學(xué)校，5～6月這一個(gè)月的時(shí)間是學(xué)生科研能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下對收集的資料進(jìn)行整理分析，文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫論文完成答辯;畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)習(xí)的總結(jié)與提升，在這段時(shí)間里，學(xué)生需要掌握多種與科研相關(guān)的能力，如查閱文獻(xiàn)、翻譯、統(tǒng)計(jì)分析等。這些科研能力為今后進(jìn)入疾病控制中心進(jìn)行資料的分析整理提供了很好的實(shí)踐鍛煉。
然而無論是在疾病控制中心或是在學(xué)校實(shí)習(xí)都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的近兩年，我們通過問卷調(diào)查的方式比較了兩種實(shí)習(xí)模式，從畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，實(shí)習(xí)單位教師對學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況，學(xué)院教師對學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)的情況，畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變，等等幾方面了解實(shí)習(xí)狀況，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：改革后的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式效果更顯著，比較貼近實(shí)際工作，能夠從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
通過實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，學(xué)生各方面能力得到了大幅度的提高，如利用工作單位的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并進(jìn)行外文文獻(xiàn)查閱、資料收集整理、進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫等[2，3]。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師的交流相對較少，缺乏理論方面的知識引導(dǎo)，因此學(xué)生在論文設(shè)計(jì)、論文寫作等方面非常薄弱，那么在學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、寫作的課程和講座顯得十分重要。因此，建議在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行兩方面的鍛煉：首先，了解實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容，配合實(shí)習(xí)基地進(jìn)行日常工作;其次，開展各項(xiàng)科研能力的學(xué)習(xí)，如進(jìn)行案例教學(xué)、文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)、科研思維的培養(yǎng)以及科研論文的寫作等[4，5]。
此外，我們也調(diào)查了實(shí)習(xí)單位的意見，在兩種實(shí)習(xí)模式下實(shí)習(xí)基地對學(xué)生能力的反饋，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力，以及數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)等能力來進(jìn)行調(diào)查;從實(shí)習(xí)單位的反饋意見來看，對于現(xiàn)階段預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式的改革具有較好的成效，80%的用人單位普遍反映學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境較快，能夠快速處理現(xiàn)場的問題，采樣以及檢測方面能夠獨(dú)立完成，大大節(jié)省了用人單位的時(shí)間，能夠快速配合工作人員完成各項(xiàng)任務(wù)，總體比較滿意。
以上實(shí)習(xí)模式的改革舉措在某種程度上能夠顯著提升預(yù)防醫(yī)學(xué)生的各項(xiàng)能力，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的暫時(shí)需求。然而，隨著21世紀(jì)現(xiàn)代科技的高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位顯著凸現(xiàn)出來，預(yù)防醫(yī)學(xué)不能局限在某個(gè)地區(qū)或者國家，而是要上升到國際的高度，從全球化的角度進(jìn)行考慮，建立信息通道的全球化[6]，因此對于預(yù)防醫(yī)學(xué)而言，又有了更高的要求。
為了預(yù)防醫(yī)學(xué)生能更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，預(yù)防醫(yī)學(xué)生需要逐漸和國際接軌，全方位的看待醫(yī)學(xué)和人群的健康問題，處理疾病與健康的問題，用來增強(qiáng)全民的保健意識，如何培養(yǎng)更加適應(yīng)國際的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才也是未來將要面臨的重要醫(yī)學(xué)問題。為了解決這個(gè)問題，我們預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式的改革還需要不斷的摸索與努力，不斷地進(jìn)行改革以適應(yīng)國際化的發(fā)展和需求。此外，在未來的發(fā)展中，用人單位也可以根據(jù)實(shí)際需要提出合理的建議，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求和發(fā)展提供更合理的實(shí)習(xí)模式，更有利于促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)體系。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 畢業(yè)環(huán)節(jié) 職業(yè)教育
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0033-02
我國的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對提高全民素質(zhì)和增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。[1]但大規(guī)模擴(kuò)招帶來的師資不足和教學(xué)條件與設(shè)施匱乏也導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑，這也引起社會各方面的關(guān)注。如何提高創(chuàng)新型人才培育的教育質(zhì)量、加快教育教學(xué)研究和改革步伐、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、確保教學(xué)方法和質(zhì)量適應(yīng)快速增長的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間積極的互動(dòng)，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)過程中。[4]培育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新模式，以企業(yè)為主體，以高校和科研院所為技術(shù)依托，構(gòu)建以現(xiàn)代企業(yè)制度為規(guī)范的組織機(jī)制是職業(yè)教育的發(fā)展方向。[5]目前我國大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些重要問題亟待解決。現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和畢業(yè)論文質(zhì)量總體欠缺，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，這些都對大學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，急需進(jìn)行深刻分析和研究，并提出有效的教學(xué)改革措施。
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微
在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級的認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來回時(shí)間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識甚少。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生一圈看下來實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌鏊邢蓿鲇诎踩紤]，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動(dòng)，沒有更多的機(jī)會與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響?？梢姡鞣N不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重
每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學(xué)生回答隨意而錯(cuò)誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時(shí)答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對還是比較優(yōu)秀的學(xué)生?？梢?，需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?？梢?，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃⒈究平逃?、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的初步嘗試，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對于學(xué)生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，也是未來高等教育的重要任務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當(dāng)前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.
