發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:15:28
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子信息本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。
(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語(yǔ)
我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識(shí)教育.全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)選題 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 管理員子系統(tǒng) 教師子系統(tǒng) 學(xué)生子系統(tǒng)
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)意義
電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來(lái)進(jìn)行研究。鑒于我院是師范大學(xué)的歷史背景，且相對(duì)于專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教師主持的應(yīng)用項(xiàng)目較少的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的選定上進(jìn)行改革，豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的出題渠道，將原來(lái)的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法，并通過(guò)小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選，嚴(yán)格把關(guān)。我們開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)選題的最大目的也就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直接選報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)師生的交流，方便了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體框架
我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學(xué)生和老師的開(kāi)發(fā)與使用便捷，本研發(fā)團(tuán)隊(duì)最終確定了用ASP+ACCESS技術(shù)為框架，結(jié)合了數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)，系統(tǒng)總體框架如圖1所示。
該系統(tǒng)共有三個(gè)系統(tǒng)，分別為：管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學(xué)生系統(tǒng)。使用時(shí)用戶需從同一登錄界面中進(jìn)行登錄。系統(tǒng)通過(guò)驗(yàn)證后，對(duì)該登錄者相應(yīng)的加密UID，系統(tǒng)將根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)信息自動(dòng)給予用戶相應(yīng)的權(quán)限，區(qū)分登錄者的身份，然后進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)界面。
圖1”電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
在系統(tǒng)進(jìn)行登錄認(rèn)證，如圖2所示，登錄后，系統(tǒng)將進(jìn)行登錄身份驗(yàn)證，并判別用戶的身份，再將相應(yīng)的權(quán)限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統(tǒng)中后臺(tái)管理系統(tǒng)功能說(shuō)明圖。
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、用戶管理頁(yè)面設(shè)計(jì)和應(yīng)用服務(wù)器設(shè)計(jì)。應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)器上；應(yīng)用服務(wù)器和萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)器軟件可以共用同一物理服務(wù)器。
在用戶管理登錄后，系統(tǒng)需要進(jìn)行相應(yīng)的身份判決，以此來(lái)確定不同的用戶并進(jìn)行相應(yīng)的操作，實(shí)現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。
圖4：電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)操作流程圖
為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開(kāi)展，在整個(gè)論文選題的過(guò)程中，針對(duì)我院電子信息的專業(yè)特點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運(yùn)行方式作了以下八點(diǎn)重要的優(yōu)化：
1.修改了管理的路徑。將原來(lái)的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過(guò)session值驗(yàn)證用戶是否登錄，如未登錄則出現(xiàn)登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強(qiáng)了系統(tǒng)安全性。
2.根據(jù)各位教師的要求，對(duì)論文默認(rèn)設(shè)置做了相應(yīng)修改：
①每個(gè)選題可選人數(shù)均設(shè)為1人，用戶不可修改；
②新添加的題目均默認(rèn)為“未審核”，只有管理員有審核的權(quán)利；
③每個(gè)論文題目不能完全相同；
④管理員可以根據(jù)實(shí)際需要修改每位老師出題上限N值；
⑤每位學(xué)生不能重復(fù)選題，否則提示出錯(cuò)；
⑥設(shè)置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字?jǐn)?shù)。
3.對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了修改。原來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)僅為一個(gè)表，題目?jī)?nèi)容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個(gè)選題用戶的信息就會(huì)被復(fù)制一次，顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫(kù)分了兩個(gè)表，分別為用戶信息表和題目?jī)?nèi)容表，并在用戶信息表中設(shè)置了權(quán)限，分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎(chǔ)上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對(duì)添加選題的頁(yè)面進(jìn)行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯(cuò)了“指導(dǎo)老師”則再也無(wú)法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁(yè)面利用登錄時(shí)傳遞用戶名的session進(jìn)行判斷，默認(rèn)新選題為此用戶添加，在首頁(yè)顯示時(shí)直接調(diào)用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡(jiǎn)單。
6.修改選題的頁(yè)面針對(duì)不同用戶進(jìn)行了設(shè)置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無(wú)權(quán)修改選題的“是否審核”內(nèi)容，只有管理員有審核權(quán)限。
7.管理功能的優(yōu)化。針對(duì)不同權(quán)限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁(yè)只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對(duì)管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術(shù)（16位）對(duì)用戶密碼進(jìn)行加密后儲(chǔ)存，防止他人竊用，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)安全性。
總體上，優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡(jiǎn)單也更方便。
四、總結(jié)
論文畢業(yè)網(wǎng)絡(luò)選題設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是在教學(xué)改革和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的一個(gè)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)做到了公開(kāi)效果，杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象，也保證了論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)更加有利的增強(qiáng)了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)清楚的知道設(shè)計(jì)課題的要求及目的，順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程“十一五”第四批立項(xiàng)一般資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2008B035）；
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一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實(shí)踐。專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的檢查督促；建立實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來(lái)，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門校級(jí)精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫(kù)；實(shí)現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐綜合能力理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā)，或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競(jìng)賽（包括電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽）獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)；獲得三項(xiàng)國(guó)家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，成績(jī)?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。
二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專業(yè)知識(shí)；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿足新的教學(xué)需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì)，再到綜合課程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中是一種被動(dòng)獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過(guò)交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式；對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授。（吉林 長(zhǎng)春 130118）
基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GH12181）、2012年吉林建筑工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0007-02
近年來(lái)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)帶來(lái)了較多良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，如何對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)成為各高校的重要任務(wù)之一。如何構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才成為應(yīng)用型工科院校所面臨的任務(wù)之一。吉林建筑工程學(xué)院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。吉林建筑工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事建筑電氣領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作、施工工作、運(yùn)行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點(diǎn)，加快電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學(xué)院實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學(xué)院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能削弱相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而是應(yīng)該兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展。特別是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把相關(guān)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)（例如：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）充分融入到教學(xué)過(guò)程之中，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)的相互滲透，堅(jiān)持工程實(shí)踐與科學(xué)教育并重的原則，逐步建立合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是給學(xué)生打下較扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生在大學(xué)期間參加相關(guān)專業(yè)工程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
因此，吉林建筑工程學(xué)院組織電氣工程教研室教師進(jìn)行了廣泛調(diào)研，主要通過(guò)座談會(huì)和實(shí)地訪問(wèn)等多種形式。通過(guò)調(diào)研了解用人單位對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時(shí)向沈陽(yáng)建筑大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等有關(guān)其他院校進(jìn)行調(diào)研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學(xué)院還定期組織召開(kāi)電氣學(xué)院校友會(huì)，了解往屆畢業(yè)生在工作中對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)、技能和能力要求的反饋。學(xué)院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，了解該專業(yè)最近動(dòng)向，廣泛聽(tīng)取設(shè)計(jì)院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)及建議。在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)拓專業(yè)知識(shí)面、重視應(yīng)用能力為主要原則，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
電氣與電子信息工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實(shí)踐教育，刪除課程之間重復(fù)的內(nèi)容，構(gòu)建了注重建筑特色的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的整合應(yīng)依據(jù)吉林建筑工程學(xué)院的辦學(xué)定位，主動(dòng)汲取建筑設(shè)計(jì)院、建筑施工企業(yè)等相關(guān)單位的意見(jiàn)，合理確定專業(yè)課程的學(xué)時(shí)以及實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系平臺(tái)由“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊”構(gòu)成。該平臺(tái)體現(xiàn)了課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”包括注冊(cè)電氣工程師資格考試應(yīng)必備的理論基礎(chǔ)，其中有模擬電子技術(shù)、電路原理、電機(jī)與拖動(dòng)、電氣控制技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程?！皩I(yè)課程模塊”課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點(diǎn)。我院設(shè)置了建筑電氣技術(shù)措施、供配電技術(shù)、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預(yù)算等課程。每一模塊含有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。上述課程的設(shè)置使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和要求，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)更加明確自己的定位方向。同時(shí)課程體系平臺(tái)還可以根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)選修課程的設(shè)置，以滿足工程應(yīng)用性要求，例如設(shè)置綜合布線、樓宇智能化技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程。
二、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)
1.課程建設(shè)與教材建設(shè)
在優(yōu)化專業(yè)課程、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的課程建設(shè)原則指導(dǎo)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設(shè)包括相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段促進(jìn)等方面的建設(shè)。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所開(kāi)課程中電氣控制技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課，單片機(jī)原理與應(yīng)用被評(píng)為校級(jí)精品課，自動(dòng)控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課，電路原理被評(píng)為省級(jí)精品課。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，電氣與電子信息工程學(xué)院也非常重視電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程的教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)成果，要積極推進(jìn)紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)參考書以及教學(xué)課件四位一體化的教材建設(shè)，選用智能建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的高質(zhì)量教材，同時(shí)結(jié)合本學(xué)院課程撰寫相關(guān)建筑電氣教材。
2.教學(xué)管理制度的完善
規(guī)范有序的教學(xué)管理制度是提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案的全面落實(shí)，電氣學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定和實(shí)習(xí)要求等相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，對(duì)教師和教學(xué)管理人員的工作進(jìn)行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和實(shí)驗(yàn)室主任組成的二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課、 課下與教師、學(xué)生交流等形式了解教師教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)院教師教學(xué)水平的提高，并且為學(xué)院進(jìn)行教學(xué)二級(jí)化管理提供了相關(guān)的依據(jù)。
按照電氣與電子信息工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施規(guī)定，每學(xué)期由每一年級(jí)的輔導(dǎo)員組織各班學(xué)生對(duì)每一位專業(yè)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生所反映出的問(wèn)題制訂相應(yīng)的整改措施，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)院結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的有效性。
3.采取多種教學(xué)形式，提高課堂質(zhì)量
在教學(xué)形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學(xué)形式，實(shí)行“老師教與學(xué)生學(xué)互動(dòng)”以及“學(xué)生之間互動(dòng)”的教學(xué)模式，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)方式。具體措施有：將老師的科研項(xiàng)目帶入課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課后充當(dāng)其他學(xué)生的“老師”；讓學(xué)生討論某一教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項(xiàng)目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識(shí)引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)講授該課程知識(shí)點(diǎn)在科研項(xiàng)目中是如何應(yīng)用的。優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)“老師”就是拿出一部分較容易的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生分組討論就是在每一堂課中留出部分時(shí)間組織學(xué)生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在討論中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)生與教師溝通的新平臺(tái)。具體措施包括建立相關(guān)專業(yè)課程QQ群、構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)站等。
三、構(gòu)建以工程能力訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)體系
電氣與電子信息工程學(xué)院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系主要以工程能力訓(xùn)練為主要特色。這其中包括編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)綱和、專業(yè)教材時(shí)將本專業(yè)的的技術(shù)實(shí)用性及時(shí)反映出來(lái)。在制訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該明確規(guī)定所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)，并且按照每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目分批次規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考核辦法等。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題的能力的綜合考核方式。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)考核（例如：電路原理、模擬電子技術(shù)等課程），應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一人一組進(jìn)行考核?？己藭r(shí)應(yīng)該根據(jù)教師所提的要求單獨(dú)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，上述做法對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。
我院擁有吉林省高等學(xué)校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。我院建立了較完善的大學(xué)生課外科技活動(dòng)制度，舉辦了全國(guó)大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能競(jìng)賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在所參加的各種課外科技活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，例如2010年參加吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī)，2010年參加全國(guó)大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能大賽獲一等獎(jiǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文詳細(xì)闡述了地方院校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。具體通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革與嘗試。同時(shí)，根據(jù)吉林建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。
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依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn)，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開(kāi)展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識(shí)課程修讀，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。
3小結(jié)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)模式 應(yīng)用創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0029-02
隨著我國(guó)高等教育大眾化教育階段的到來(lái)，應(yīng)用型本科教育教學(xué)的改革探索也已全面展開(kāi)。應(yīng)用型本科是為社會(huì)培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，它是以教學(xué)為主的一種本科教育。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科教育還處于起步階段，從教育教學(xué)模式、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系到教育教學(xué)管理的方方面面，都需要我們進(jìn)行深入的改革探索。尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1 立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式
筆者曾于1990年提出過(guò)“立體教育模式”，并在當(dāng)時(shí)的中等專業(yè)學(xué)校某專業(yè)進(jìn)行了該教育模式下的系列教育教學(xué)改革探索。針對(duì)今天的應(yīng)用型本科教育，筆者在新的教育理論及教育思想指導(dǎo)下，針對(duì)電子信息類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，確立了其實(shí)踐教學(xué)模式為立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式。該教學(xué)模式的有關(guān)說(shuō)明如下：
（1）立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式主要基于系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論與思想形成的。即從系統(tǒng)的角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，構(gòu)建全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，高效實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立多維評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，從而建立適應(yīng)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。
（2）“立體化”是相對(duì)于傳統(tǒng)的平面式教學(xué)體系而言的。如果從“立體”進(jìn)行解析，則代表3個(gè)及以上的維度，如評(píng)價(jià)體系就是多維的。事實(shí)上，“立體化”是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)體、實(shí)體功能與作用及其關(guān)聯(lián)的一種形象化表述。
立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化了以人為本的教育觀念，基于該模式下的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)主要包括立體化實(shí)踐教學(xué)體系、立體化實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及教學(xué)管理等。
2 立體化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建
立體化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系是基于發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能與作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)包括以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）課程實(shí)驗(yàn)：是指某門課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)開(kāi)設(shè)必須的、最基礎(chǔ)的、面向?qū)W科的實(shí)驗(yàn)及面向?qū)I(yè)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。一般而言，課程實(shí)驗(yàn)是以該門課程的實(shí)踐性驗(yàn)證過(guò)程為主，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)數(shù)的確定應(yīng)科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，必須結(jié)合課程本身特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)開(kāi)發(fā)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（2）實(shí)驗(yàn)課程：是指單獨(dú)開(kāi)設(shè)的、多門課程的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)課程，一般可以開(kāi)設(shè)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況，可以以設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。實(shí)驗(yàn)課程是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，一般可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置1至2門該類實(shí)驗(yàn)課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
（3）課程設(shè)計(jì)：是指針對(duì)某門課程的綜合應(yīng)用而進(jìn)行的產(chǎn)品、工藝、方案或程序等與設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。一般根據(jù)課程特點(diǎn)與要求安排1周（及以上）的集中性實(shí)踐教學(xué)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容及任務(wù)一般以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為主。
（4）課程實(shí)訓(xùn)：是針對(duì)某門核心課程而進(jìn)行的、以操作訓(xùn)練為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般集中安排1周至2周左右的時(shí)間。
（5）綜合實(shí)訓(xùn)：是針對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向而進(jìn)行的綜合性技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
（6）課程實(shí)習(xí)：是指按課程的教學(xué)要求，在校外到相關(guān)的企業(yè)里參加實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。課程實(shí)習(xí)可以安排1周至2周為宜。當(dāng)然，根據(jù)課程的教學(xué)需要，也可以只安排幾天的課程實(shí)習(xí)。
（7）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：是針對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解而到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行集中安排的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。一般集中安排1周或幾天的參觀性實(shí)習(xí)。
（8）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：是針對(duì)本專業(yè)的綜合性實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的應(yīng)該是較豐富的，包括勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)等。通過(guò)深入生產(chǎn)實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力及綜合能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般集中安排4至8周（及以上）的實(shí)習(xí)時(shí)間為宜，如果實(shí)習(xí)條件不完全具備，應(yīng)考慮在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
（9）畢業(yè)實(shí)習(xí)：是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題而到相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)資料等，以便更好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）而進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)然，今天的畢業(yè)實(shí)習(xí)目的也包括為學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況及為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排6至8周的時(shí)間。
（10）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：是本科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低可能會(huì)直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，工科類專業(yè)應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)每人一題，應(yīng)安排必要的開(kāi)題答辯過(guò)程，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具備正式開(kāi)題的條件；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)進(jìn)行中期檢查；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成初稿后，應(yīng)由兩位以上的教師評(píng)閱后再進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。
工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，開(kāi)展工程教育認(rèn)證，推動(dòng)教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育競(jìng)爭(zhēng)力，保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來(lái)工程師職業(yè)能力水平，擴(kuò)大我國(guó)工程教育的影響，對(duì)高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。
工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)際上得到了越來(lái)越多國(guó)家的重視。我國(guó)于2006年開(kāi)始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開(kāi)始籌建具有獨(dú)立法人資格的中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，并著手申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障得到了國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國(guó)的工程類學(xué)生提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國(guó)工程制造業(yè)走出國(guó)門、走向世界。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國(guó)2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求．專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實(shí)施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對(duì)電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求
我國(guó)2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。
2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；只有專業(yè)背景，沒(méi)有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研方面也是專家，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時(shí)了解，難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長(zhǎng)期以來(lái)，在電子信息類專業(yè)的師資隊(duì)伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒(méi)有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對(duì)工程教育的教學(xué)參與程度不夠。
(3)思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠
師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺(jué)的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評(píng)估工作而臨時(shí)拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識(shí)不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。
根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對(duì)人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡(jiǎn)稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊(duì)的研究、開(kāi)發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過(guò)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、跨學(xué)科、跨國(guó)界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺(tái)的國(guó)際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時(shí)地把握市場(chǎng)需求和專業(yè)的未來(lái)方向。其次必須熱愛(ài)教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，擁有良好的國(guó)際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國(guó)際交流能力。
(2)課程群教學(xué)人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個(gè)人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作，代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師
為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來(lái)工程師的職業(yè)能力水平，推動(dòng)工程教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級(jí)操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來(lái)新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實(shí)踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。
2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場(chǎng)的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識(shí) 每個(gè)組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的人員疊加和堆砌，要通過(guò)各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，容許失?。粡?qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個(gè)性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力，其能力和業(yè)績(jī)的提高離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。
(2)教學(xué)與科研
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國(guó)際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國(guó)際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
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