發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣工程畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；答辯；改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及原因
通過分析近年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問題。
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不夠"新"、不夠"實(shí)"，題目重復(fù)率高
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項(xiàng)工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實(shí)"，是強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，這大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。
2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因?yàn)槿鄙俑鱾€題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學(xué)生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號的前后隨機(jī)決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責(zé)任心的缺乏
由于各院校連年擴(kuò)招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達(dá)要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來說，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實(shí)驗(yàn)場所、設(shè)備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，學(xué)院要求上報(bào)題目時，沒有經(jīng)過仔細(xì)考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進(jìn)行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4、畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒有動員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理力度不夠
對于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來說，每個導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行抽查。這樣，由于時間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設(shè)計(jì)學(xué)到什么。
6、對畢業(yè)論文考核不嚴(yán)
對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學(xué)生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場給出成績。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學(xué)生一次通過答辯，這實(shí)際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收不夠嚴(yán)格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的原因而推遲畢業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐
針對以上問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1、嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
教師上報(bào)題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。
2、規(guī)范選題程序
在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進(jìn)行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學(xué)生進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。
3、提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流
作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前作好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期的抽查。
為了保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問能及時解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強(qiáng)了師生之間的交流。
學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。
4、認(rèn)真評閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)
要對學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導(dǎo)教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評閱意見要全面評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進(jìn)行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時，學(xué)生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學(xué)生講解內(nèi)容、回答問題情況進(jìn)行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報(bào)題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列措施，卓有成效。今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個新臺階。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］ 韋愛勇，陸文等．提高安全工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］．西南科技大學(xué)高教研究， 2008， (3):37-40.
專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動控制原理、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替
現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)
考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個的子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目又分成若干個子子項(xiàng)目，每個子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過安排學(xué)生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個題目，學(xué)生在這個教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對他們來說不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學(xué)術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個學(xué)時，一般的教師帶10~15個學(xué)生，這就是100~150學(xué)時，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算，這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學(xué)校會通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。
2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊ㄟ^這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，探討通過所學(xué)職業(yè)知識解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
3結(jié)語
論文摘要 結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐，提出三段式教學(xué)模式，即感性認(rèn)識學(xué)習(xí)階段、理論學(xué)習(xí)階段、綜合提高階段。三段式教學(xué)模式的初步實(shí)踐及教學(xué)效果的反饋，反映出這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)幫助學(xué)生提高專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1 前言
由于我國電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要，許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專業(yè)優(yōu)秀教材都來自國外，這使得專業(yè)英語顯得越來越重要。既要提高學(xué)生的英語語言能力和水平，又要重點(diǎn)培養(yǎng)精通學(xué)科專業(yè)，具備精深專業(yè)外語能力的特殊人才，唯有如此，高校畢業(yè)生才能真正面對經(jīng)濟(jì)全球化和日益激烈的人才競爭，適應(yīng)社會需要。
2 三段式教學(xué)模式
長期以來，專業(yè)英語課程無論是教材編制、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及師資方面都存在諸多問題[1]，使得教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。針對上述問題，以石家莊鐵道大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)英語教學(xué)為例，筆者談?wù)剬I(yè)英語三段式教學(xué)的改革探討與實(shí)踐。
2.1 感性認(rèn)識學(xué)習(xí)階段
感性認(rèn)識學(xué)習(xí)階段概念的提出，是在教學(xué)改革討論以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中得到的，此階段教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。電氣工程及其自動化專業(yè)英語內(nèi)容枯燥，詞匯和表達(dá)習(xí)慣脫離特定環(huán)境，一般費(fèi)解，遺忘率高[2]。因此，在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)知識，播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界先進(jìn)技術(shù)等方面的英文短片，之后采用討論式的教學(xué)方法，達(dá)到“聽”“說”能力同時提高的目的。在適當(dāng)?shù)臅r候，帶領(lǐng)學(xué)生到外企進(jìn)行參觀，增加他們的實(shí)際交流能力，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和緊迫感，這樣真正地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到感性認(rèn)識階段的目的。
2.2 理論學(xué)習(xí)階段
經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對專業(yè)英語產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學(xué)生掌握基本理論知識和技能，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)英語的語法和詞匯特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文時，首先引領(lǐng)學(xué)生了解整篇課文的脈絡(luò)，而后是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)用母語將新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、短語、句子和文章采取不同的教學(xué)方法給學(xué)生講解清楚。此階段切忌急躁，課堂上應(yīng)注意提問盡可能多的學(xué)生，同時加以適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)師生互動，切忌滿堂灌。
2.3 綜合提高階段
有了前階段的學(xué)習(xí)，綜合提高階段的難度可適當(dāng)提高，其專業(yè)性更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。此階段應(yīng)補(bǔ)充專業(yè)知識，在講解相關(guān)段落時宜先回憶相關(guān)知識，并打破學(xué)科限制。對于具有一定難度的技術(shù)資料，可先對資料內(nèi)容進(jìn)行整體介紹，然后教師針對文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，利用相應(yīng)的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個過程中只在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在教學(xué)方法上要注意靈活多樣，積極營造活躍、充實(shí)的互動課堂。如可結(jié)合專業(yè)知識開展課堂討論、辯論、學(xué)生嘗試教學(xué)、研討等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等手段相結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識;對于一些先進(jìn)的技術(shù)可選擇最新的“BBC”“VOA”以及“China Daily”中與電氣相關(guān)的新聞及短評，其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂，學(xué)生興趣濃厚，可讓其自學(xué)而后用英語發(fā)表簡單的評論。此時教師主要起組織作用，指出回答問題中的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光看待問題，培養(yǎng)其閱讀、收聽的興趣和用英語表達(dá)專業(yè)理念的能力。
3 結(jié)論
通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用上述教學(xué)方法后，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及撰寫畢業(yè)論文中都取得較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效益也得到提高?？傊瑢I(yè)英語的教學(xué)與其他課程一樣，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：本科生；電子電氣；畢業(yè)設(shè)計(jì)；地方院校
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作訓(xùn)練的統(tǒng)一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性在此不再贅述。臺州學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒?，形成了“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。近年來，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了眾多的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學(xué)校的重視，各個學(xué)校都針對自身情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索。
一、現(xiàn)狀分析
目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和大部分學(xué)校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學(xué)生基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設(shè)計(jì)研發(fā)能力欠缺；文獻(xiàn)查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生三方面，其中運(yùn)行機(jī)制是保障，指導(dǎo)教師和學(xué)生是主體。首先在運(yùn)行機(jī)制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制，運(yùn)行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導(dǎo)教師和學(xué)生兩大主體的一些評估和懲戒無法實(shí)質(zhì)到位。其次在指導(dǎo)教師方面，教學(xué)任務(wù)較重，人均指導(dǎo)畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量沒有進(jìn)行深入思考和探索，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革缺乏研究。再次從學(xué)生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學(xué)生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不太好，部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較弱，特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更不主動。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不到位；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與自己將要從事的工作相關(guān)性不大，對畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。
從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生甚至學(xué)生實(shí)習(xí)單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運(yùn)行機(jī)制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進(jìn)行探討。
二、主要方法與措施
1.運(yùn)行機(jī)制
學(xué)生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。應(yīng)建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理運(yùn)行機(jī)制，深入有效實(shí)施以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)績考核績點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學(xué)生提供較好的樣板。
2.選題創(chuàng)新
嚴(yán)格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應(yīng)遵循真題真做原則，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣自立課題。指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)研提供的課題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)，形成質(zhì)量較高的選題。應(yīng)做到學(xué)生與指導(dǎo)教師對課題的同步理解。
3.模式創(chuàng)新
積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作都有較大的進(jìn)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實(shí)習(xí)基地等相結(jié)合來開展，進(jìn)一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學(xué)生工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾，又可以彌補(bǔ)師資不足，還可以縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。
4.過程監(jiān)控
過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實(shí)還是一個較大的問題。對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實(shí)處，這樣才能有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊的手段作為基本保障，確保指導(dǎo)教師精力和指導(dǎo)工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如選題、開題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、實(shí)物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設(shè)置了合理的評價(jià)體系，確保工作質(zhì)量。在指導(dǎo)手冊中，對記錄內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，按指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進(jìn)行詳細(xì)填寫。過程監(jiān)控應(yīng)該說事無巨細(xì)，關(guān)鍵看落實(shí)。
三、從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1.人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂
做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)在于對人才培養(yǎng)計(jì)劃的嚴(yán)格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，開設(shè)面對工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實(shí)訓(xùn)等；開設(shè)各類培養(yǎng)實(shí)踐動手能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如基本技能訓(xùn)練、各類課程設(shè)計(jì)；開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重。
2.早準(zhǔn)備，早動手
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課也已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。如何引導(dǎo)學(xué)生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。在低年級引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學(xué)生在一個環(huán)境下學(xué)習(xí)，發(fā)揮高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的影響作用。為專業(yè)社團(tuán)配備良好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導(dǎo)。搭建良好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學(xué)生加入高年級學(xué)生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.發(fā)揮科技活動的帶動作用
針對學(xué)生的各類科技活動目前還不能完全滿足學(xué)生需要，如省級的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，校級、院級的學(xué)生科研項(xiàng)目數(shù)量還不夠多，但這些項(xiàng)目對于激發(fā)學(xué)生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供良好的訓(xùn)練準(zhǔn)備。部分項(xiàng)目可以進(jìn)一步挖掘，進(jìn)一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。引導(dǎo)學(xué)生輔助教師科研，參加教師學(xué)術(shù)活動，對學(xué)生同樣有很好的啟蒙作用。
4.發(fā)揮競賽的輻射能力
競賽往往是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，但是競賽工作的開展同樣對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有很好的推動作用。各類競賽需要各方面的學(xué)生，而且競賽培訓(xùn)工作對于學(xué)生而言是非常有益的。擴(kuò)大競賽培訓(xùn)面，提高競賽培訓(xùn)質(zhì)量，爭取獲得更好的競賽成績都將對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起非常好的推動作用。
課外科研是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之間在內(nèi)容上相互依存、在時間上相互影響。在目前的教學(xué)模式下，課外科研在本科教學(xué)里長期不受重視，究其原因，主要是：其一，課外科研的課外性，其開展不能與正常的教學(xué)秩序沖突；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有多余的時間開展課外科研，這使得課外科研實(shí)際上處于邊緣化的狀態(tài)。
1學(xué)校構(gòu)建課外科研支持體系
教育部從2006年起設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”，目的是通過科研項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生自主地訓(xùn)練知識綜合和創(chuàng)新能力，一些關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”的教學(xué)研究也已經(jīng)開展［1－5］。該計(jì)劃主要針對大三學(xué)生，獲批的國家項(xiàng)目研究期為2年，學(xué)校項(xiàng)目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應(yīng)。但是，該計(jì)劃獨(dú)立于培養(yǎng)計(jì)劃之外，學(xué)生只能利用業(yè)余時間開展，因此，該計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)是個難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，能分配給項(xiàng)目研究的時間少；（2）學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，知識體系不完整；（3）屬于課外科研，時間零散。工科學(xué)生強(qiáng)調(diào)動手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在時間上的沖突問題，解決好科研過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和課外科研管理的松散性問題，是課外科研健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院的支持下，項(xiàng)目組從2008年開始，以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”為平臺，構(gòu)建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對本科教學(xué)的意義；其次，以電氣工程與自動化專業(yè)為例，分析大學(xué)4年的學(xué)習(xí)壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全學(xué)程的課外科研支持體系。
2課外科研在本科教學(xué)體系中的定位
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)支持計(jì)劃”的核心，學(xué)校和學(xué)院利用這個平臺，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程分解到課外科研的每一個部分，用理性的科研過程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價(jià)值。
2．1輔助培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的課程教學(xué)通過創(chuàng)新性、提高的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生對課程知識的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然也涉及到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但是，由于其主體教學(xué)目標(biāo)是理論驗(yàn)證，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動，活動的創(chuàng)新性大；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重本課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)計(jì)劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，其開展必須使用大部分計(jì)劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學(xué)習(xí)計(jì)劃外課程，知識的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展和延伸，對計(jì)劃內(nèi)課程有輔助作用。
2．2實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)和研究生教學(xué)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫、申請書撰寫、工作匯報(bào)和答辯，以及基本的科研技能，彌補(bǔ)本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺，要求學(xué)生具有一定的科研能力［9］，包括文獻(xiàn)閱讀和綜述能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫能力、學(xué)術(shù)匯報(bào)能力等。這個能力的培養(yǎng)周期很長，在短學(xué)制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學(xué)為平臺，以培養(yǎng)理論知識為核心，學(xué)生的知識綜合能力不足，對課程一知半解。項(xiàng)目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對專業(yè)知識的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應(yīng)用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識的獲取寄希望于研究生階段，但是實(shí)際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設(shè)想相距甚遠(yuǎn)，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個斷帶是本科教育對科研能力要求低與研究生教育對科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個過渡期，這個過渡期以課外科研為平臺，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對科研培養(yǎng)的定位不同，過渡期的科研定位是訓(xùn)練，提高學(xué)生對科研過程的認(rèn)知能力，而不是追求科研成果。
2．3實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)與社會服務(wù)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，到企業(yè)后要重新培訓(xùn)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是解決實(shí)際問題的能力很差，還有一些學(xué)生與人合作能力差。本科教育與社會服務(wù)之間也存在斷帶，這個斷帶是本科教育對實(shí)用性的要求低與社會服務(wù)對實(shí)用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會服務(wù)之間需要一個過渡期，這個過渡期的教學(xué)也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會服務(wù)，向下銜接本科教育，這個階段的教學(xué)重在實(shí)用性。
3全學(xué)程課外科研支持體系
3．1大學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)壓力度分析課外科研的特點(diǎn)是課外，其開展不能影響正常的教學(xué)秩序，在設(shè)計(jì)課外科研培養(yǎng)方案時，首先要分析大學(xué)生的業(yè)余時間到底有多少，哪些業(yè)余時間可以用來開展課外科研。按照武漢大學(xué)電氣工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學(xué)分，其中必修課108學(xué)分，選修課42學(xué)分，表1是第1—8學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)分和學(xué)習(xí)壓力度統(tǒng)計(jì)表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實(shí)踐課作為對照，其中學(xué)習(xí)壓力度是隨機(jī)調(diào)查了30名畢業(yè)班學(xué)生，調(diào)查他們對學(xué)習(xí)壓力的主觀感受，取最大學(xué)習(xí)壓力的第5學(xué)期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結(jié)果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要集中在第4—6學(xué)期，第1—3學(xué)期學(xué)生的壓力不大，第7—8學(xué)期壓力較小。在第1—3學(xué)期，學(xué)生還處在高中到真正大學(xué)生活的過渡期，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法是高中階段的延續(xù)，如“大學(xué)英語”、“大學(xué)物理”、“中國近代史綱要”等，雖然在第3學(xué)期也開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強(qiáng)烈的相關(guān)性；此外，這些課程對實(shí)踐的要求不高。第1—3學(xué)期的教學(xué)安排降低了學(xué)生的感受，因此他們感到壓力不大。進(jìn)入第4學(xué)期，有“電機(jī)學(xué)”、“模擬電子”、“電氣工程基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力增大。這些課程的學(xué)習(xí)方式與1—3學(xué)期的完全不同，需要注重實(shí)踐，此外，保研成績也是以1—6學(xué)期的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因此需要學(xué)生格外努力，這個過程一直延續(xù)到第6學(xué)期。第7學(xué)期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學(xué)期主要是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，這2個學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力較小。第4—6學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，與“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”既沖突又合作，一方面，從時間上看，“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施時間在第5—6學(xué)期（國家項(xiàng)目執(zhí)行期在第5—8學(xué)期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時，課外科研與培養(yǎng)計(jì)劃在時間上存在沖突；另一方面，從“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”實(shí)施條件上看，項(xiàng)目的實(shí)施所依賴的基礎(chǔ)正是第4—6學(xué)期所開設(shè)課程。創(chuàng)新項(xiàng)目在時間上與培養(yǎng)計(jì)劃的沖突性，和在內(nèi)容上對培養(yǎng)計(jì)劃的依賴性，構(gòu)成了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開展的一對矛盾體，這個矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施。因此，學(xué)校和學(xué)院需要系統(tǒng)地安排學(xué)生的課外科研，一方面制定詳細(xì)的訓(xùn)練安排，另一方面，構(gòu)建全學(xué)程的培養(yǎng)體系，延長課外科研的開展時間。
3．2構(gòu)建課外科研教學(xué)體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學(xué)生對科學(xué)研究過程的認(rèn)知能力，但是其開展必須以科研項(xiàng)目為載體，以科研成果為引導(dǎo)。課外科研與培養(yǎng)計(jì)劃在時間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個矛盾，在制定課外科研支持體系時，需要延長課外科研時間，同時，精心設(shè)計(jì)課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合。為了延長課外科研的開展時間，圍繞“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”在學(xué)院層面，再增加3個支持計(jì)劃，表2是課外科研支持計(jì)劃表，這4個支持計(jì)劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個階段，課外科研的開展必須貫穿這個過程才能有效果。在針對大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，針對本院實(shí)際情況，進(jìn)行了拓展，包括：針對大一新生的科研習(xí)慣訓(xùn)練，這個階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對大二學(xué)生的“電氣學(xué)院創(chuàng)新預(yù)研項(xiàng)目支持計(jì)劃”；針對大四學(xué)生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計(jì)劃”。這3個計(jì)劃與國家大學(xué)生創(chuàng)新支持計(jì)劃成為一個整體，使研究期從2個學(xué)期擴(kuò)展到了8個學(xué)期，延長了創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計(jì)劃課程的關(guān)聯(lián)性的對照表。科研技能包括：文獻(xiàn)閱讀、綜述能力，數(shù)學(xué)工具運(yùn)用能力、電磁場分析能力、電路設(shè)計(jì)能力、編程工具和文章撰寫能力。其中，電磁場分析和電路設(shè)計(jì)與培養(yǎng)計(jì)劃關(guān)聯(lián)性最大，而文獻(xiàn)閱讀、綜述和論文撰寫在培養(yǎng)計(jì)劃中沒有涉及。綜合表1、表2和表3，設(shè)計(jì)電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學(xué)習(xí)壓力度是通過調(diào)查獲得的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)壓力的直觀感受，實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量是培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課按學(xué)期的分布，基本科研技能訓(xùn)練是按照表3展開的專業(yè)基本科研技能在各學(xué)期的分布，科研項(xiàng)目與競賽項(xiàng)目是學(xué)生可參加的課外科研支持計(jì)劃和可參加的全國性競賽。
3．3構(gòu)建課外科研管理體系與其他教學(xué)形式相比，課外科研的組織比較松散，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容不固定，非常零散。沒有固定的教材、固定的參考書，教學(xué)內(nèi)容涉及本專業(yè)的所有課程和其他專業(yè)的課程。（2）教學(xué)對象不固定。參與訓(xùn)練的學(xué)生有長期、短期的，還有臨時咨詢的。（3）教學(xué)時間不固定。教學(xué)時間一般在學(xué)生正常教學(xué)計(jì)劃之外，所以時間非常零散，大部分在中午、周六、周日和晚上。上述特點(diǎn)使得課外科研教學(xué)的組織非常困難，為解決這個問題，建立了一套松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織模式。該模式的主要內(nèi)容是：4～5個學(xué)生構(gòu)成項(xiàng)目組，每個項(xiàng)目組指定一個負(fù)責(zé)人聯(lián)系和組織項(xiàng)目，課外科研采取實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室外開展相結(jié)合的形式。要求每個項(xiàng)目組每周在實(shí)驗(yàn)室外（如在宿舍）開短?。?0分鐘以內(nèi)）的本周討論會，討論會的內(nèi)容要有簡單的記錄（50～60字即可），以養(yǎng)成科研習(xí)慣；每個組每月在實(shí)驗(yàn)室與教師交流一次，反映研究中的問題和困惑，學(xué)生有問題可以隨時與教師聯(lián)系，獲得指導(dǎo)。為了在制度上解決教學(xué)時間松散的問題，購買指紋考勤機(jī)，規(guī)定每個學(xué)生一年內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時間必須達(dá)到400h，在實(shí)驗(yàn)室之外的研究有規(guī)范的記錄。對學(xué)生在一個科研周期（一般為1年）的科研過程的考核有明確的指標(biāo)，表4是一個科研小組的任務(wù)表。為解決教師精力有限的問題，采用專職的管理教師和兼職的指導(dǎo)教師相結(jié)合的形式，兼職的指導(dǎo)教師每周在實(shí)驗(yàn)室的總工作時間為8h。建立“電氣實(shí)踐與創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站，網(wǎng)站開設(shè)有：實(shí)驗(yàn)室介紹、研究方向、實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研動態(tài)、人才培養(yǎng)、助學(xué)招聘、儀器介紹、學(xué)術(shù)前沿、電子愛好者協(xié)會、科研合作11個欄目和文件下載、我們的匯智、儀器預(yù)約、實(shí)驗(yàn)申請4個交互欄目。研究方向包括：電氣與電子類、邊緣和交叉類、前沿探索類、新興教學(xué)儀器類4個分類。松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織形式解決了課外科研的業(yè)余性和科研行為的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，通過“電氣實(shí)踐與創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站這個平臺使教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。通過對學(xué)院零散的教學(xué)資源和學(xué)生零散的業(yè)余時間的有機(jī)整合，建立了一個高效開展課外科研教學(xué)的新模式。這個模式解決了教學(xué)和業(yè)余科研在教學(xué)資源方面的矛盾，融合了項(xiàng)目管理、本科生教育和研究生教育。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系
作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）
基金項(xiàng)目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項(xiàng)目、云南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐項(xiàng)目”的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識融入到工程實(shí)踐中去，學(xué)會如何解決工程實(shí)際問題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。
近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中完成的進(jìn)度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步成果進(jìn)行預(yù)評估，建立科學(xué)合理的答辯機(jī)制，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)意見和措施，切實(shí)將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨(dú)特的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。
一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開展的根基
規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度以及是否達(dá)到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵
科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和督促其達(dá)到運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)踐問題的基本要求，工程設(shè)計(jì)型的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)穩(wěn)步、有效推進(jìn)的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會實(shí)際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。
1.合理配置指導(dǎo)教師
指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的中級以上技術(shù)職稱的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進(jìn)行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實(shí)際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，項(xiàng)目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對口企業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)了選題的科學(xué)性。
2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會實(shí)際等進(jìn)行選題。近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院、云南電力試驗(yàn)研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了一個與社會實(shí)踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題從實(shí)踐需要中來，做出的成果有助于推動實(shí)踐，部分實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)成果效用回到實(shí)踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計(jì)等部門的專家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.選題內(nèi)容難度適中
學(xué)生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)院完成，這些學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計(jì)高效實(shí)施的手段
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實(shí)施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強(qiáng)化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實(shí)現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價(jià)關(guān)”。
在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，實(shí)現(xiàn)了全方位、有重點(diǎn)的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點(diǎn)把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前四周進(jìn)行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務(wù)書、指導(dǎo)書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進(jìn)程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點(diǎn)把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報(bào)和指導(dǎo)教師匯報(bào)或調(diào)查表的形式對進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，教務(wù)處進(jìn)行抽查。第三，在末期檢查階段需重點(diǎn)把好“評閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評價(jià)關(guān)”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實(shí)情況；指導(dǎo)教師、評閱人的審閱及評語情況；學(xué)生在答辯過程中有無匯報(bào)提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的歸檔情況。
四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)的標(biāo)志
答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對學(xué)生的課題開展一對一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級答辯，參加院級答辯的學(xué)生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學(xué)生需進(jìn)行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學(xué)生進(jìn)行公開答辯。
五、教學(xué)質(zhì)量評估是畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)提升的保障
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評估工作分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估分為“全面復(fù)查”和“隨機(jī)抽查”。其中，“院級評估”每年進(jìn)行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和管理要求將“院級評估”與“全面復(fù)查”評估或“隨機(jī)抽查”評估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估小組，每學(xué)年都對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行自評，并寫出自評報(bào)告。
實(shí)踐證明，通過合理、科學(xué)的教學(xué)評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)的措施，有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況進(jìn)行信息反饋，提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進(jìn)行評估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
參考文獻(xiàn)：
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工業(yè)工程專業(yè)以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又熟悉生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才為目標(biāo),所以我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾種模式[3]:第1種是以強(qiáng)化學(xué)生工程能力的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程能力,包括工程設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于工業(yè)工程最早應(yīng)用于制造業(yè),所以這里所說的工程能力主要是機(jī)械工程。該培養(yǎng)模式下,主要將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械院系,機(jī)械工程方面的課程在整個課程設(shè)置中占有較大比例,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。其典型代表是上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)。第2種是以天津大學(xué)為代表的管理類四年制本科,其主要是依托在管理學(xué)院,學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握管理知識與原理的基礎(chǔ)上,掌握工程專業(yè)的基礎(chǔ),了解一門工程學(xué)科(主要是機(jī)械工程為主)的知識內(nèi)容,授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。工業(yè)工程首先在制造業(yè)中產(chǎn)生和應(yīng)用開始,至今一個多世紀(jì)已經(jīng)過去了,其應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大到制造業(yè)以外的其他領(lǐng)域[4],所以我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)又形成了第3種以專業(yè)工程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。如以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)等以電子、冶金、化工及其它產(chǎn)業(yè)類型的工業(yè)工程四年本科,這些院校的專業(yè)模式即體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)工程基礎(chǔ),又體現(xiàn)了專業(yè)特色。經(jīng)調(diào)研,目前全國170多所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校,其專業(yè)分別設(shè)置在機(jī)械與自動化學(xué)院、電子機(jī)械系、機(jī)電與動力學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、航空港工程系、海洋學(xué)院、采礦工程系、車輛工程學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程系、資源與材料工程系、機(jī)械汽車工程學(xué)院、安全工程系等。涉及機(jī)械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車、食品加工等行業(yè)。各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同,其專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化,所以如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件,合理確定學(xué)科定位,探索一條與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是至關(guān)重要的。
工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所地方性民辦普通高校,以培養(yǎng)適應(yīng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以,在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要明確專業(yè)定位和服務(wù)面向定位,充分體現(xiàn)“因材施教”,尊重學(xué)生的個性發(fā)展的理念和“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色”的原則,使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
1專業(yè)定位
專業(yè)定位的合理與否對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,只有專業(yè)定位合理、特色突出、培養(yǎng)的人才社會需求量大,才能不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè),形成“出口暢、進(jìn)口旺”的良性循環(huán)。為建設(shè)好工業(yè)工程專業(yè)和科學(xué)定位,專業(yè)進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研。在深入研究國家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上,調(diào)查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求,參考省內(nèi)外多所高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件、特色和優(yōu)勢,進(jìn)行專業(yè)定位。國家專業(yè)目錄對本專業(yè)的要求是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力,能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新工作的高級專門人才[5]。主干學(xué)科是管理學(xué)和一門工程技術(shù)學(xué)科,如機(jī)械工程或電子科學(xué)與技術(shù)等。由前面的調(diào)研可知,雖然開設(shè)本專業(yè)的各高校對于工程學(xué)科的選擇不盡相同,但機(jī)械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學(xué)科的高校并不多。目前我國電子行業(yè)發(fā)展快速,像富士康等電子制造企業(yè)對于具有電氣工程背景的工業(yè)工程人才需求量越來越大。哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會計(jì)等各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢明顯,可以對專業(yè)主干學(xué)科中的管理學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐;同時專業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)與信息工程系,其中電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)已開設(shè)多年,實(shí)驗(yàn)資源齊備,師資力量雄厚,可以對電氣工程學(xué)科進(jìn)行很好的支撐。綜合上述分析情況,學(xué)院把專業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程,研究應(yīng)用電子電氣技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品流程改善上,把電氣工程作為工程學(xué)科。由于專業(yè)定位準(zhǔn)確,社會需求量大,專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。
2人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高等院校培養(yǎng)什么樣知識素質(zhì)的人才,它是人才培養(yǎng)模式研究的首要問題,專業(yè)的知識體系、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元以及課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開的。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力,具有基礎(chǔ)理論夠用,專業(yè)知識適用,實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、事業(yè)及行政管理等部門從事工業(yè)管理、技術(shù)開發(fā)及教學(xué)等實(shí)際工作。
3人才培養(yǎng)規(guī)格
根據(jù)科學(xué)的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)多樣化的思想,本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)及語言和文字表達(dá)能力,較熟練地掌握一門外語;掌握工業(yè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本能力,具備工業(yè)工程管理的初步能力;掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù),受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的基本訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的動手能力;具有本專業(yè)必需的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃等基本技能;熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī);了解現(xiàn)代工業(yè)工程理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力;具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策
1“3+1”人才培養(yǎng)方式
為著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,專業(yè)經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,提出了"3+1"人才培養(yǎng)方式。前3年主要是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),開設(shè)通識的必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程及部分專業(yè)方向課,同時開設(shè)公共選修課。后1年開設(shè)若干個專業(yè)選修課模塊,學(xué)生完成一定的學(xué)分,并到校企合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)及完成畢業(yè)論文等,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2構(gòu)建優(yōu)化的課程體系
課程是學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格的要求,構(gòu)建優(yōu)化的課程體系,打破學(xué)科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術(shù)課程之間的關(guān)系。整合課程門類,淘汰內(nèi)容陳舊的課程,避免課程內(nèi)容交叉重復(fù),擴(kuò)大知識容量,最大限度提高教學(xué)效率。在確保學(xué)科基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上,對部分專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化整合,體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交融,專業(yè)方向課要突出適應(yīng)社會需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用”,專業(yè)知識“實(shí)用、適用”的尺度,基礎(chǔ)教育力求寬而牢,專業(yè)教育力求精而實(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論、文化修養(yǎng)、外語和計(jì)算機(jī)類應(yīng)用課程。為適應(yīng)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的4個教育平臺包含10個課程模塊,課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。
3加強(qiáng)教材建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
工業(yè)工程在我國的發(fā)展歷史還不長,是一門新專業(yè),專業(yè)教材還不夠豐富,在現(xiàn)有的專業(yè)教材中也多數(shù)是以機(jī)械工程為背景,而以電氣工程為研究對象的專業(yè)教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教材也不多見[6],這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上工程技術(shù)類課程與管理類課程相互孤立,對學(xué)生來說只是2類課程知識的簡單疊加,而不能融合2方面的知識,達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因些,專業(yè)教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,正著手編寫一套符合專業(yè)定位、實(shí)用性強(qiáng)、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材。
4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),對于應(yīng)用型本科院校尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時,實(shí)踐教學(xué)四年不斷線,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)為72學(xué)分,與理論教學(xué)學(xué)分比例達(dá)到4:6。其次,開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),并把學(xué)生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,組織學(xué)生參加各種競賽和職業(yè)資格證書考試,通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識。最后,深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,使實(shí)踐內(nèi)容從驗(yàn)證性逐漸向設(shè)計(jì)性和綜合性過渡,加強(qiáng)校企合作,開發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,形成產(chǎn)業(yè)對接的實(shí)踐教學(xué)體系;加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)企業(yè)、把生產(chǎn)車間作為學(xué)校的第二課堂,在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。
5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
人才培養(yǎng),師資是關(guān)鍵。但由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校開設(shè)時間較短,相應(yīng)的教師資源也比較短缺,現(xiàn)有高校的專業(yè)教師多數(shù)是機(jī)械、電子或管理等相關(guān)專業(yè)出身,即使是專業(yè)出身的教師也多是從高校畢業(yè)后即從事專業(yè)的教學(xué)工作,缺乏相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐,及對行業(yè)領(lǐng)域的了解。因此,應(yīng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)際,加強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力培訓(xùn)工作。為建設(shè)一支職稱、學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍,主要采取了以下2方面的措施:一方面,在職教師走出去,選派教師特別是青年教師,到知名的高校進(jìn)修,提高任課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu);安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面,積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才,聘請名校名師來校任教,增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。
關(guān)鍵字：自動化；應(yīng)用型人才；改革；實(shí)踐教學(xué)
自動化專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉融合，其發(fā)展過程充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的綜合作用，既離不開機(jī)械、電氣、自動控制及其他信息技術(shù)，同時也緊密依托于數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論學(xué)科，而且還需要結(jié)合相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識。為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，南昌工學(xué)院積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，南昌工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生，自踴專業(yè)本科階段對理論知識的要求相對較高，但我們的學(xué)生較一些重點(diǎn)高校來說基礎(chǔ)還是薄弱，為此，結(jié)合江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自動化專業(yè)人才的需求，我校在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等模塊作出了深入的改革和創(chuàng)新，也取得了一定的成效。
1 確定自動化專業(yè)教改思路和培養(yǎng)目標(biāo)
我校自動化專業(yè)主要面向汽車控制行業(yè)，具有較強(qiáng)的行業(yè)特色。隨著信息科技技術(shù)的飛速發(fā)展，自動化的理念也在進(jìn)一步的拓展與創(chuàng)新，尤其智能控制技術(shù)在自動化行業(yè)的不斷更新，為適應(yīng)發(fā)展的趨勢，提高我校畢業(yè)生就業(yè)率及適應(yīng)崗位的能力，我校自動化教改的基本思路是：從行業(yè)發(fā)展對該專業(yè)畢業(yè)生人才需求為目標(biāo)，分別從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面為改革重點(diǎn)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性和創(chuàng)新能力為改革方向，全面建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；提前進(jìn)入工程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時確定我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)政治合格，身心健康，德、智、體、美全面發(fā)展，主要面向汽車裝配自動化生產(chǎn)線行業(yè)，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)汽車裝配自動化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)制造工程技術(shù)人員，掌握自動檢測與儀表、自動控制理論、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識，具備控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)技能，理論到位、技術(shù)技能系統(tǒng)實(shí)在的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2 自動化專業(yè)課程設(shè)置改革
根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，綜合考慮知識、素質(zhì)、能力等方面，使學(xué)生能更好的適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、市場需求多樣化及多變性，整個課程設(shè)置主要分為六大模塊：思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術(shù)技能課程群、綜合實(shí)踐課程群、素質(zhì)拓展課程群。各模塊課程群由相關(guān)課程系列組成。
3 加強(qiáng)專業(yè)課程的改革
從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐類課程進(jìn)行努力加強(qiáng)課程方面的改革建設(shè)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)制，深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，對接生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上提煉教學(xué)內(nèi)容，制定適合我校學(xué)生的課程改革方案，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往的“教師講，學(xué)生聽”的單一填充式課堂教學(xué)模式，形成學(xué)生主動參與、積極思考、互助協(xié)作、不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為契機(jī)，在主動學(xué)習(xí)并有競爭的環(huán)境中，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，對教師而言，從傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，對專業(yè)建設(shè)和長期發(fā)展來說，建立全新的教學(xué)課程體系，推進(jìn)學(xué)校改革的步伐，通過項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)行，不斷探索組織形式、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、管理方法、考評體系等的改革，隨著專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的不斷完善，項(xiàng)目式教學(xué)也得到了有效的推進(jìn)，并取得了一定的成效。
4 加強(qiáng)自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式
過去實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是學(xué)科教育培養(yǎng)中的弊端，而應(yīng)用型本科必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一定要通過改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主要部分之一，過去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課程設(shè)置中逐步將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步增加了系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成指定性目標(biāo)之后，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生的興趣和動手能力。學(xué)校也加大了對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，陳舊的設(shè)備已基本更新，為保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行發(fā)揮了很大的作用。
實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作崗位必不可少的環(huán)節(jié)。我校和江鈴等自動化生產(chǎn)企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能了解生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴(yán)格，掌握自動化生產(chǎn)的整個過程。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校也在著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地如：我校的柔性生產(chǎn)線、西門子PLC綜合實(shí)訓(xùn)室等。在學(xué)生走向?qū)嵙?xí)企業(yè)之前，先在校內(nèi)微企業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生會經(jīng)歷設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試到維護(hù)的全過程。例如在西門子PLC綜合實(shí)訓(xùn)室學(xué)生也可以在線編寫程序，控制電機(jī)的起、停、調(diào)速，模擬爐膛上料、加熱爐的溫度控制等過程。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在理論上也改變了校外實(shí)習(xí)的不足，解決了校內(nèi)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場之間的矛盾，提高了實(shí)習(xí)的效果。真正意義上體現(xiàn)“應(yīng)用型”的特點(diǎn)。
現(xiàn)在高校擴(kuò)招，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與效益緊密掛鉤，對于實(shí)多數(shù)也是流于形式，收效甚微。為此，我們對傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的到企業(yè)“蹲點(diǎn)”式方式。首先在教學(xué)的過程中讓學(xué)生觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的錄像片，使學(xué)生對現(xiàn)場有一個基本概念，再請工廠的工程技術(shù)人員到課堂里，進(jìn)行整套生產(chǎn)過程、設(shè)備配置與維護(hù)、控制方法等進(jìn)行專業(yè)的介紹，最后到企業(yè)實(shí)習(xí)。
隨著信息、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，自動化控制已經(jīng)不是以往的單一設(shè)備為控制對象，而是形成了大規(guī)模的可以互相通信的智能設(shè)備控制網(wǎng)，而且在自動化領(lǐng)域，以工業(yè)PC為單位，可以組成各種復(fù)雜控制系統(tǒng)，在工控界，利用PC監(jiān)控的組態(tài)軟件也在大量使用并層出不窮。為了使自動化專業(yè)學(xué)生在校期間能接觸工控組態(tài)軟件，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們也安排了相關(guān)綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解組態(tài)軟件，熟悉主要功能，初步掌握在工控界較為前沿的組態(tài)軟件使用及組態(tài)方法，為順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作力度
以往學(xué)生最后一個學(xué)期在校外實(shí)習(xí)階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，與指導(dǎo)老師之間不能實(shí)時緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)指導(dǎo)老師聯(lián)系不上學(xué)生的現(xiàn)象，部分學(xué)生也只是為了應(yīng)付而做，論文的質(zhì)量無法保障。為改變各種不良現(xiàn)象，切實(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正將所學(xué)知識系統(tǒng)化，現(xiàn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前一個學(xué)期進(jìn)行，并專門開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程，切實(shí)保障該環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性。
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