發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:16:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械工程專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 專業(yè)碩士 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0130-03
專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，具備較強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐能力是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士的重要特點(diǎn)。機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)是從事復(fù)雜機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、先進(jìn)裝備制造、機(jī)電系統(tǒng)控制與監(jiān)測(cè)研究最重要的條件之一，因此，機(jī)械工程實(shí)踐環(huán)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)是十分重要的。我國(guó)工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)起步時(shí)間較短，開(kāi)展機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)可進(jìn)一步完善研究實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮機(jī)械工程學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生較深入地掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的基本技能及開(kāi)發(fā)技能，同時(shí)滿足機(jī)械工程類研究生解決實(shí)際問(wèn)題的迫切愿望。要達(dá)到這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[1-2]。
1 機(jī)械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)及方向的確定
充分考慮碩士研究生的學(xué)術(shù)及工程能力培養(yǎng)要求，才能確定機(jī)械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)[3]。機(jī)械工程領(lǐng)域培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和管理人才。該領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析、試驗(yàn)技術(shù)，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)代制造工程，機(jī)械性能分析、設(shè)備故障診斷、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與維護(hù)技術(shù)，信息化、智能化的基礎(chǔ)技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)的研究與設(shè)計(jì)方法。具有從事機(jī)電新產(chǎn)品、制造裝備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理及使用維修能力。培養(yǎng)工程應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐技能水平高，掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)、分析、檢測(cè)、制造等現(xiàn)代研究與工程應(yīng)用技術(shù)的高級(jí)人才。
由機(jī)械工程的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法、先進(jìn)制造與裝備、機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控與技術(shù)是機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士不可或缺的培養(yǎng)方向。
2 培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)行機(jī)械工程專業(yè)碩士雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式
根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)的特點(diǎn)，該領(lǐng)域全日制機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生可采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)的方案。 機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并且具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)在機(jī)械工程專業(yè)碩士入學(xué)一學(xué)期內(nèi)采用雙向選擇的方式確定。企業(yè)導(dǎo)師一般由學(xué)校導(dǎo)師所合作的單位內(nèi)具有高級(jí)職稱且具備豐富實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)在機(jī)械工程專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定。雙導(dǎo)師以學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)術(shù)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)工程實(shí)踐的模式為主。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、學(xué)位論文（特別是理論部分）的指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師對(duì)機(jī)械工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生在工程技術(shù)實(shí)踐中能力的培養(yǎng)、學(xué)位論文的選題、論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，共同指導(dǎo)從而保證機(jī)械工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。
2.2 機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐性畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值[6]。學(xué)位論文形式可根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等形式。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。其課題最終成果，要以具體的設(shè)備、系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)。學(xué)位論文完成后，按有關(guān)學(xué)位工作實(shí)施細(xì)則的規(guī)定由學(xué)院組織論文答辯。答辯通過(guò)后由學(xué)院分學(xué)位委員會(huì)審議，充分考核其實(shí)踐能力，驗(yàn)證課題論文具體實(shí)物成果，然后才能將相關(guān)材料上報(bào)研究生院，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批，獲得機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位。
3 實(shí)踐課程的設(shè)定與實(shí)施
3.1 現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法實(shí)踐能力培訓(xùn)
現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法實(shí)踐能力培訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法的認(rèn)識(shí)以及如何實(shí)現(xiàn)。該實(shí)踐通過(guò)使用ProE繪圖軟件和PowerMill軟件以及數(shù)控機(jī)床來(lái)實(shí)現(xiàn)零件從設(shè)計(jì)到加工的現(xiàn)代化和智能化。首先學(xué)生通過(guò)使用ProE軟件來(lái)設(shè)計(jì)出需要的加工零件，然后將繪制好的加工零件導(dǎo)入到PowerMill軟件，通過(guò)此軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床加工零件所需要加工軌跡代碼，在仿真檢驗(yàn)后將代碼導(dǎo)入數(shù)控機(jī)床中來(lái)實(shí)現(xiàn)零件的加工。圖1為學(xué)生完成的零件三維造型及加工軌跡設(shè)計(jì)。
3.2 先進(jìn)制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓(xùn)
先進(jìn)制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)先進(jìn)制造與裝備的認(rèn)知基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。該實(shí)踐課程培訓(xùn)在西門子840D SL數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行，如圖2所示。教學(xué)試驗(yàn)臺(tái)上配有針對(duì)機(jī)床常見(jiàn)情況（如運(yùn)動(dòng)、故障報(bào)警、加工狀態(tài)）的演示盤(pán)，通過(guò)各種信號(hào)燈的顯示可模擬機(jī)床的刀庫(kù)的旋轉(zhuǎn)、換刀以及機(jī)床輔助動(dòng)作的狀態(tài)。學(xué)生可進(jìn)行西門子840D-SL系統(tǒng)的連接調(diào)試、西門子840D-SL系列S120伺服軸調(diào)試、西門子840D-SL系統(tǒng)參考點(diǎn)建立調(diào)試及故障診斷、西門子840D-SL系統(tǒng)所用Step-7 PLC指令編程與調(diào)適、ShopMill CAD/CAM編程實(shí)踐、PCU單元OEMs HMI擴(kuò)展界面開(kāi)發(fā)與編輯、SIMATIC WinCC flexible開(kāi)發(fā)工具包的使用及數(shù)控加工程序測(cè)試，完成圖形仿真訓(xùn)練。
3.3 機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)
機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控與技術(shù)方向的實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)試和控制技術(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力。該實(shí)踐通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬量的采集和數(shù)字量的輸入輸出控制，讓學(xué)生深刻了解到數(shù)據(jù)采集卡是如何將外界的模擬量轉(zhuǎn)換成電壓，然后將電壓轉(zhuǎn)換成人們熟悉的數(shù)字值；明白數(shù)據(jù)采集卡是如何控制數(shù)字量的輸入和輸出。讓學(xué)生通過(guò)自己的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)直驅(qū)試驗(yàn)平臺(tái)的控制。通過(guò)該實(shí)踐不僅能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)制造與裝備的概念，還能夠使學(xué)生明白如何通過(guò)上位機(jī)來(lái)調(diào)用動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制。圖3是學(xué)生通過(guò)變成編程軟件實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單測(cè)控界面。
4 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力要求較高，通過(guò)上述環(huán)節(jié)可進(jìn)一步完善研究生培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)械工程類專業(yè)碩士研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其掌握機(jī)械工程技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)，做到“學(xué)以致用”。同時(shí)可為我國(guó)制造行業(yè)提供實(shí)用型科研、技術(shù)人才，間接促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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從1991年開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育至今，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，在培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才方面日益發(fā)揮著重要的作用。2009年，為進(jìn)一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強(qiáng)研究生教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士范圍，大力推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變政策，擬在“十二五”期間，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，將專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)性碩士的數(shù)量控制在1：1的比例[1]。
一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必要性
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，迎合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才的迫切需要，緩解了人才培養(yǎng)模式單一化與社會(huì)人才需求多樣化之間的矛盾，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)院校與社會(huì)用人單位之間的聯(lián)系，對(duì)于完善我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力、加快培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要意義。目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生剛實(shí)施了兩年，全國(guó)各高校均無(wú)成熟的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)可借鑒，如何積極發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，使以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備良好的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，成為滿足培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高層次應(yīng)用型專門人才，并探索出一套全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，已成為相關(guān)培養(yǎng)院校的一個(gè)亟需深入研究的課題。
二、培養(yǎng)具有石油特色機(jī)械工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的重要性
1.石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界能源供應(yīng)形勢(shì)的日趨緊張，我國(guó)石油石化行業(yè)面臨著前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著在全球范圍內(nèi)激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，石油企業(yè)近年來(lái)迅速擴(kuò)張，大量引進(jìn)人才，對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高。這不僅反映了石油石化行業(yè)和石油科技高度綜合和高度分化對(duì)人才復(fù)合型的要求，也體現(xiàn)了石油石化行業(yè)對(duì)人才適應(yīng)性和服務(wù)能力的期望。因此，石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育必須迅速改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視復(fù)合式、創(chuàng)新型的高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)并積極引導(dǎo)石油石化行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在新的能源經(jīng)濟(jì)形式下制定出一套科學(xué)的石油人才培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家“十二五”和中長(zhǎng)期石油規(guī)劃和發(fā)展提供人才保障。
2.機(jī)械工程專業(yè)的特點(diǎn)要求高等教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。機(jī)械工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了各類機(jī)械裝備和生產(chǎn)制造技術(shù)。對(duì)機(jī)械工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，它既是與工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的傳統(tǒng)學(xué)科，又是與高新技術(shù)同步發(fā)展的新興學(xué)科，具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、行業(yè)覆蓋面廣、人才需求量大、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。為了滿足國(guó)家制造業(yè)和裝備制造行業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，各類機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)都應(yīng)以全面素質(zhì)良好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的技能型、復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，注重工程實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能較快地適應(yīng)機(jī)械裝備制造行業(yè)不同崗位的需求，能在實(shí)際工作中靈活地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種知識(shí)和技能，有效地解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題。
三、當(dāng)前石油機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不科學(xué)。為拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，石油院校大批增設(shè)課程門數(shù)，但由于師資力量有限，無(wú)形中縮減了課程本身的學(xué)時(shí)和內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)面過(guò)窄，課程內(nèi)容淺顯。同時(shí)，大多數(shù)選修課較為傳統(tǒng)，不能及時(shí)反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.學(xué)術(shù)信息匱乏。機(jī)械學(xué)科是同高新技術(shù)同步發(fā)展的新興學(xué)科，受信息技術(shù)和高新技術(shù)的影響顯著。目前，機(jī)械工程研究生的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)了解所研究領(lǐng)域的戰(zhàn)略目標(biāo)和科研動(dòng)態(tài)，難以掌握學(xué)科的最前沿信息，嚴(yán)重阻礙了研究生科研成果的創(chuàng)新與突破[3]。
3.師資力量薄弱。近年來(lái)，雖然各石油院校都在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生的發(fā)展速度。另外，從專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)情況來(lái)看，新增的導(dǎo)師大多具有較高的學(xué)歷，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型專門人才，不能滿足機(jī)械類碩士研究生教育面向社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的要求[4]。
四、石油石化背景下機(jī)械工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
多年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)作為國(guó)家制造業(yè)和石油裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，培養(yǎng)了大批掌握機(jī)械專業(yè)理論和技術(shù)的優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，也逐漸暴露出工程研究能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足的問(wèn)題。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生，給我校研究生教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇。為了適應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期人才需求，立足于學(xué)校“強(qiáng)特色、求卓越，加快建設(shè)石油石化學(xué)科領(lǐng)域世界一流研究型大學(xué)”的科學(xué)發(fā)展主題，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)積極地依托校內(nèi)基地，聯(lián)合行業(yè)共建，尋求企業(yè)支撐，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、學(xué)位論文、實(shí)踐環(huán)節(jié)等培養(yǎng)過(guò)程上，對(duì)原有專業(yè)學(xué)位研究生教育方式進(jìn)行了改革，構(gòu)建符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)培養(yǎng)從事非學(xué)術(shù)研究的、知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)特定社會(huì)高層次應(yīng)用型人才的需要。基于石油高校的行業(yè)背景和石油機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合式、創(chuàng)新型、國(guó)際化人才的需求，我國(guó)石油高校研究生人才培養(yǎng)必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在分析石油工業(yè)面臨挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢(shì)和要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方式。培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注重基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)管理工作和專業(yè)技術(shù)，成為具有良好的、綜合素質(zhì)的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代石油裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和石油機(jī)械裝備特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)貼于
2.以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)一種專業(yè)學(xué)位的界定，體現(xiàn)其性質(zhì)和特點(diǎn)，一般包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[5]。石油機(jī)械類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)在組織形式上應(yīng)著眼于“實(shí)用、創(chuàng)新、復(fù)合”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極擺脫學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士突出理論學(xué)習(xí)的影響，深化專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐主要在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成，提高實(shí)踐能力，在學(xué)位論文內(nèi)容要求和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面，實(shí)施改革創(chuàng)新，以提升專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
3.以實(shí)際應(yīng)用為主線，構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)體系。課程設(shè)置是研究生掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、具備科學(xué)研究和實(shí)踐工作所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，只有擁有一個(gè)新穎的適用面寬廣的課程體系，才能培養(yǎng)出具有新時(shí)代知識(shí)結(jié)構(gòu)特征的研究生。機(jī)械工程專業(yè)具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、行業(yè)覆蓋面廣、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，機(jī)械工程碩士研究生課程既要有一定的專業(yè)性和基礎(chǔ)性，又要有一定的綜合性、交叉性和前沿性。其課程體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主線，以職業(yè)需求為目標(biāo)，從增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和知識(shí)體系的完整性出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的寬廣性、綜合性和專業(yè)課的先進(jìn)性、實(shí)用性，突出研究方向。同時(shí)，增加選修課門數(shù)，尤其是設(shè)置邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的相關(guān)課程和反映石油機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新成果的前沿性課程，以此體現(xiàn)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。
4.以協(xié)作培養(yǎng)為突破，構(gòu)建高素質(zhì)復(fù)合型師資隊(duì)伍。研究生受教育的過(guò)程最主要依靠導(dǎo)師知識(shí)的傳授，科研活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討等。因此，導(dǎo)師的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的言傳身教不僅影響研究生的學(xué)術(shù)研究，而且影響研究生的世界觀和科學(xué)學(xué)風(fēng)[6]。目前，針對(duì)高校全日制專業(yè)碩士研究生“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)理念，“雙導(dǎo)師制”為多方協(xié)作培養(yǎng)、構(gòu)建高素質(zhì)復(fù)合型師資隊(duì)伍提供了一種思路。這種研究生培養(yǎng)模式是在充分利用校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和工程技術(shù)人員，為學(xué)生配備兩個(gè)導(dǎo)師，共同承擔(dān)課程實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目技術(shù)研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作[7]。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重在理論知識(shí)和技術(shù)方法上的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師則側(cè)重于職業(yè)道德、專業(yè)技能等實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。“雙導(dǎo)師制”充分利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，解決“雙師型”教師力量不足的同時(shí)，體現(xiàn)出了專業(yè)碩士研究生教育的特色，構(gòu)建了學(xué)校與社會(huì)協(xié)作培養(yǎng)人才的一系列載體，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
英文名稱：Transactions of the China Welding Institution
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：0253-360X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1178/TG
郵發(fā)代號(hào)：14-17
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：工程材料與熱處理；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)
1 前言
《工程材料及熱處理》是高等學(xué)校工程機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)械工程材料和熱處理的相關(guān)知識(shí)，并且為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是《機(jī)械工程材料及熱處理》課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，教學(xué)效果不理想。課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將課程任務(wù)與課程教學(xué)相結(jié)合，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。機(jī)械專業(yè)主要是為社會(huì)提供專業(yè)性人才，將課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于《工程材料及熱處理》教學(xué)中，根據(jù)其特點(diǎn)和應(yīng)用型本科教育“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法概述
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于構(gòu)架主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)、實(shí)踐任務(wù)等驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展教學(xué)的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，以知識(shí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，通過(guò)以提出問(wèn)題、提出任務(wù)目標(biāo)以及完成任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方式。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)導(dǎo)入《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在總體教學(xué)目標(biāo)的框架下，將總體目標(biāo)分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成教學(xué)安排。
3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《機(jī)械工程材料及熱處理》教學(xué)方法
3.1 根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)確定能力培養(yǎng)目標(biāo)
《工程材料及熱處理》教學(xué)的目標(biāo)主要是為機(jī)械專業(yè)類學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)將材料的加工與熱處理和學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)專業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生更加重視課程的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得機(jī)械工程材料以及熱處理工藝的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)際工件加工的全過(guò)程、了解熱處理工藝的特點(diǎn)、根據(jù)零件要求合理選擇熱處理方式，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)與課堂上的學(xué)習(xí)的整合，在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。
3.2根據(jù)崗位需求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
《工程材料及熱處理》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于未來(lái)機(jī)械人才的培養(yǎng)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)與倉(cāng)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，將《工程材料及熱處理》教學(xué)與學(xué)生的崗位發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠更好的開(kāi)展教學(xué)。本校所開(kāi)《機(jī)械工程材料及熱處理》課程總學(xué)時(shí)為63學(xué)時(shí)，其中的教學(xué)內(nèi)容包括金屬學(xué)的基本知識(shí)、機(jī)械工程常用金屬材料、陶瓷材料與復(fù)合材料等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其中一些理論性強(qiáng)、崗位實(shí)用性較差的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為了滿足現(xiàn)代崗位的需求，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，確保教學(xué)的時(shí)效性。
3.3 以任務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向的組織教學(xué)
任務(wù)引導(dǎo)型的《工程材料及熱處理》的教學(xué)組織，需要采取問(wèn)題教學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與課程組織相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼方虒W(xué)組織中，以專業(yè)課程教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合，將教育行動(dòng)整合到教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”的教學(xué)方式，將課程分為相應(yīng)的項(xiàng)目組，從而完成教學(xué)。在《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在原有課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目布置的方式完成教學(xué)任務(wù)。
3.4 針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力并不相同，在《工程材料及熱處理》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展差異化教學(xué)，以異質(zhì)小組教學(xué)的方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)需要以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)的方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，有意識(shí)的讓學(xué)生能夠了解自己，明確發(fā)展方向，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)難度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。
3.5 以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《工程材料及熱處理》教學(xué)的重要內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程的原有實(shí)驗(yàn)主要為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的提升有效，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，讓學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)方案，熟悉實(shí)驗(yàn)材料，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以企業(yè)典型應(yīng)用為載體， 實(shí)現(xiàn)以實(shí)例項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并借助教師的引導(dǎo)、 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和課堂討論，以將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為 “企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情景的再現(xiàn)”， 實(shí)現(xiàn) “將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.6 以學(xué)生創(chuàng)造力為主的考核方式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要是以學(xué)生的能力提升為主，為了確保學(xué)生得到提升，取消傳統(tǒng)的書(shū)面考核，而取代以綜合性應(yīng)用知識(shí)的考核，能夠深化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。采用項(xiàng)目報(bào)告的方式取代傳統(tǒng)的考試，能夠讓學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考與分析，并且就此開(kāi)展資料搜集，以小組的方式完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)“工程材料與熱處理工藝選擇”課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。本校近年來(lái)開(kāi)展《工程材料及熱處理》的任務(wù)教學(xué)，從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教學(xué)的開(kāi)展等方面開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展情況開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 韓樹(shù)明.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)--以“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程為例[期刊論文]-蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2014（4）
[2] 李蓉.陳志平.張巨勇 工程材料及熱處理課堂教學(xué)改革[期刊論文]-教育教學(xué)論壇2014（19）
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 測(cè)試技術(shù) 創(chuàng)新能力 本科教育
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0154-02
機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)涉及范圍十分廣泛，幾乎滲透到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，探討新理論，研究新技術(shù)、新材料和新工藝是現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)總的發(fā)展方向[1]。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是一項(xiàng)在不斷完善與發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也具有發(fā)展性與不定性。任課教師一定要緊跟學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累大量的文獻(xiàn)資料，才能保證教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷年來(lái)該校機(jī)械與汽車工程學(xué)院的多個(gè)專業(yè)都將其作為本科專業(yè)課程。該課程對(duì)于構(gòu)筑機(jī)械類本科生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬研究思路、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機(jī)械工程技術(shù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)具有重要意義。
1 教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)我校人才培養(yǎng)定位，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)安排和合理調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上首先介紹現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，討論機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢(shì)；隨后介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的共性知識(shí)和各種傳感器所依據(jù)的定律和效應(yīng)，重點(diǎn)分析基于傳感器的各種基礎(chǔ)效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)傳感器有全新理解；然后對(duì)智能傳感器進(jìn)行了全面介紹，包括智能傳感器的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、智能傳感器的功能特點(diǎn)、智能傳感器中的軟件、設(shè)計(jì)與制造等；最后重點(diǎn)介紹近年來(lái)出現(xiàn)的幾種新型傳感技術(shù)，如磁流體傳感器、生物傳感器、MEMS系統(tǒng)、機(jī)器視覺(jué)、無(wú)損檢測(cè)、多傳感器融合等。整個(gè)課程體系的設(shè)置把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)和新技術(shù)的動(dòng)態(tài)，以機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，以傳感新效應(yīng)、新原理、新技術(shù)為重點(diǎn)，同時(shí)將傳感與信息處理結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)信息處理這一抽象理論知識(shí)能有更好的掌握和理解。由于上課學(xué)生涉及多個(gè)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生背景增加與專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的部分內(nèi)容，如汽車安全狀態(tài)監(jiān)測(cè)、信息解耦、多信息融合、網(wǎng)絡(luò)化傳感、機(jī)器人控制等內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了自學(xué)內(nèi)容和研究熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)相關(guān)的課程論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和總結(jié)寫(xiě)作能力，使學(xué)生掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為今后的論文選題和科研打好基礎(chǔ)?？傮w來(lái)說(shuō)，本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性和行業(yè)性。
2 教學(xué)方法
開(kāi)課學(xué)生對(duì)象主要為大二和大三學(xué)生，他們已經(jīng)奠定了初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有一定的自學(xué)能力。在課程教學(xué)中教師的職責(zé)已經(jīng)不在于傳遞知識(shí)，而更注重激勵(lì)思考，講授的重點(diǎn)應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、如何從事實(shí)中做出結(jié)論以及如何分析事實(shí)和綜合事實(shí)上?！稒C(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》是一門工程技術(shù)類綜合性課程，涉及大量基礎(chǔ)理論知識(shí)及傳感技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容[2-3]。針對(duì)本科生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了改革，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)式、發(fā)言討論式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科研思路。
（1）問(wèn)題啟發(fā)式。不能把問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)單、片面地看成就是在課堂中多提問(wèn)，而是多讓學(xué)生練習(xí)。教師的教學(xué)指向思考過(guò)程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過(guò)程上的啟發(fā)。首先向?qū)W生介紹某一類研究專題或方向大致的研究?jī)?nèi)容與進(jìn)展，然后根據(jù)具體內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的資料收集、調(diào)查研究，構(gòu)思研究方案，教師指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，最后由學(xué)生設(shè)法解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、適度地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的理解判斷能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在介紹光電絕對(duì)編碼器時(shí)，首先讓學(xué)生了解它是一種角度編碼器，可以將角位移轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制編碼，方便與計(jì)算機(jī)連接，具有非接觸性、體積小、分辨率高、可靠性好、使用方便等特點(diǎn)。然后分別介紹絕對(duì)編碼器的二進(jìn)制碼盤(pán)和循環(huán)碼盤(pán)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討：為什么要設(shè)計(jì)這兩種編碼方案？各自的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？如何設(shè)計(jì)一種新的編碼方案？ 該編碼方案可解決哪些實(shí)際問(wèn)題？
（2）發(fā)言討論式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)小組或集體討論，再由教師作總結(jié)分析。這是一種教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)言討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、語(yǔ)言表達(dá)與歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，在此過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意和興趣，大大提高了教學(xué)效果[4]。同時(shí)也促使教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科前沿，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到提高。我們?cè)谥v授傳感器特性時(shí)，布置的一次討論題目是研究傳感器溫度補(bǔ)償方法。在討論過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)不同傳感器的特性談到了多種傳感器溫度補(bǔ)償方法。同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)實(shí)際傳感特性往往與多種環(huán)境因素（如溫度、濕度、壓力等）有關(guān)，因此可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行傳感器的多維因素補(bǔ)償。采用這種教學(xué)方式之后， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。從培養(yǎng)學(xué)生科研能力入手，通過(guò)結(jié)合實(shí)際課題項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，安排一些實(shí)際課題項(xiàng)目讓學(xué)生完成，或者直接讓學(xué)生參加到自己的科研項(xiàng)目中去，給學(xué)生創(chuàng)造科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研情感和提升科研素質(zhì)。教師在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)授課時(shí)把自己的研究成果納入教學(xué)之中，課程教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新[5]。在《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》教學(xué)中，我們十分注重將課程內(nèi)容與教師具體科研項(xiàng)目結(jié)合。一部分學(xué)生參與了相關(guān)課題項(xiàng)目的具體研究工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使枯燥的公式推導(dǎo)和解題變成有趣的試驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)了研究能力，提高學(xué)習(xí)效果，起到了以科研項(xiàng)目提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將科研項(xiàng)目和《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程結(jié)合，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中收到了明顯的教學(xué)效果，有一些學(xué)生已經(jīng)申報(bào)了專利、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文[6-8]。作為一種行之有效的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題有著良好的補(bǔ)償作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、科研創(chuàng)新的能力。
3 教學(xué)手段
教材是本科生課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)的有效性。目前，《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的國(guó)內(nèi)可用教材眾多，教學(xué)基本上都以知識(shí)體系為順序。先講傳感器的基本概念和基本特性，然后依據(jù)不同傳感原理介紹幾類傳感器和相關(guān)應(yīng)用，如電阻式、壓電式、電容式、電磁式、光電式傳感器等，一般還配有幾個(gè)簡(jiǎn)單的傳感原理演示和驗(yàn)證試驗(yàn)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此帶來(lái)了一些負(fù)面影響。我們精心選擇口碑較好的教材進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。此外，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，我們還編寫(xiě)了補(bǔ)充講義，新增了近幾年機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)新發(fā)展。力爭(zhēng)使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新研究動(dòng)態(tài)。根據(jù)講授內(nèi)容，教師帶有關(guān)實(shí)物在課堂上展示，使枯燥的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；根據(jù)講授內(nèi)容，教師提出有關(guān)工程實(shí)際案例。以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；通過(guò)例題、習(xí)題和思考題的內(nèi)容選編和精心設(shè)計(jì)反映傳感器技術(shù)在當(dāng)代科技和工程實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為了增加課程信息量，我們還采用Flash、Powerpoint等多媒體應(yīng)用軟件，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，借助Matlab、Proteus、Labview等計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更為多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過(guò)去因沒(méi)有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象。
4 實(shí)踐環(huán)節(jié)
近兩年，我們購(gòu)置了一批功能更為齊全和先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，精心安排了一批實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將原來(lái)單純傳感器原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榕c現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合的研究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或企業(yè)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。對(duì)一些想學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加社會(huì)實(shí)踐和各類學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展DIY電子設(shè)計(jì)制作等，并將這些活動(dòng)的成果作為課程成績(jī)的考核，建立起以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點(diǎn)，多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系[9]。此外，利用假期學(xué)校組織教師開(kāi)展“千名教師進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的契機(jī)，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，與企業(yè)開(kāi)展合作，解決一些實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中能很快發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，而且一些老師回來(lái)以后有了很多的好想法、好點(diǎn)子，也會(huì)融入到課堂教學(xué)中。這樣的實(shí)踐形式，不僅為師生們提供了服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。
5 結(jié)語(yǔ)
《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》在機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的課程體系中有著重要的地位和作用，這幾年的教學(xué)實(shí)踐探索表明，要教好這門課，必須及時(shí)地補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，加快教材和課件建設(shè)，充分利用各種資源，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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實(shí)踐教學(xué)的總體發(fā)展目標(biāo)是以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)；以深化實(shí)驗(yàn)課程體系改革、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為核心；以建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)為保障；以實(shí)施教學(xué)、競(jìng)賽、科研相結(jié)合的發(fā)展為導(dǎo)向；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)”四位一體的教學(xué)平臺(tái)；形成立體化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多方位、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)中心。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成
實(shí)踐教學(xué)體系的建立要以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，按照辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程（社會(huì)）實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)專業(yè)核心理論與技術(shù)，要加強(qiáng)學(xué)生綜合利用相關(guān)知識(shí)的能力訓(xùn)練，增加必要的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程比例。機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以“課內(nèi)外”結(jié)合作為實(shí)踐教學(xué)體系的總體構(gòu)成；分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段；專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終。如圖1所示。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的特色
1.美國(guó)高校。僅為大四學(xué)生開(kāi)設(shè)頂峰（又譯高峰）體驗(yàn)課程，基于工程學(xué)開(kāi)設(shè)，絕大數(shù)高校（如麻省理工、加州理工等）是（專業(yè)）必修課，從3學(xué)分到分，學(xué)生自行選擇，有的甚至長(zhǎng)達(dá)三個(gè)學(xué)期，學(xué)分也從分到18學(xué)分不等。還有課程屬于選修課，通常能拿到3~4個(gè)學(xué)分，教師提出課題，學(xué)生解答，不要求寫(xiě)畢業(yè)論文。教學(xué)的模式是接受（Receive）—聯(lián)系（Relate）—反思（Reflect）—提煉（Refine）—建構(gòu)（Reconstruct）。接受指教學(xué)內(nèi)容和方法。打通學(xué)生知識(shí)和技能之間的壁壘。科目基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，整合經(jīng)驗(yàn)。專家評(píng)估后，編寫(xiě)課程大綱———課程目標(biāo)、考核方案等。
2.德國(guó)高校。應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)以校企合作的方式為主。聯(lián)邦政府和州政府均提供經(jīng)費(fèi)、制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，學(xué)生可以從多種渠道選擇自己感興趣的題目。（1）本科生教育分兩個(gè)階段，第一階段一般為兩年，通過(guò)考試進(jìn)行選拔和淘汰。第二階段學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成必修課、選修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，第五學(xué)年，學(xué)生花3~6月時(shí)間寫(xiě)畢業(yè)論文[5]。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。①大企業(yè)在網(wǎng)站或報(bào)紙雜志上貼出課題信息，學(xué)生申請(qǐng)企業(yè)選擇是否錄取。②小企業(yè)由校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)需求信息和課題內(nèi)容。③一些校內(nèi)課題信息。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。①一旦學(xué)生被企業(yè)選中，企業(yè)就會(huì)派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求、課題截止時(shí)間、預(yù)期結(jié)果等。②學(xué)生在設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間后，要找導(dǎo)師審查課題。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求。①大約100頁(yè)的文字材料、論文格式、需要的圖表說(shuō)明。②對(duì)于論文的質(zhì)量控制，堅(jiān)持應(yīng)用為本。即使課題未能完成，以科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究，也可以獲得通過(guò)。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定。五分制評(píng)定。畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)而得出的平均分?jǐn)?shù)是畢業(yè)的總分。評(píng)定畢業(yè)論文原則上有兩位考官，其中一位是畢業(yè)論文題目的指定者，另一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派。兩位考官在評(píng)定畢業(yè)論文中發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，以地方性考試規(guī)則的評(píng)分辦法為準(zhǔn)。成績(jī)由學(xué)校教授給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績(jī)?cè)u(píng)定。
二、機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討及實(shí)踐
提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。以指導(dǎo)老師為中心、學(xué)生為主體管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控。
1.時(shí)間安排。工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在大四下學(xué)期，16周，每周5天，要求學(xué)生每天必須保證8學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)總數(shù)是640學(xué)時(shí)，便于集中做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，管理與指導(dǎo)學(xué)生。缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有充足自由安排時(shí)間，設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。暑期期間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)冶金工藝、相應(yīng)重點(diǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理及零件或材料加工機(jī)理。大四上學(xué)期，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、夯實(shí)及拓展專業(yè)知識(shí)、研究及設(shè)計(jì)工具掌握。如本課題組研究重要方向之一，金屬材料控冷強(qiáng)韌化，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)、傳熱學(xué)及材料相關(guān)理論，并且熟悉研究及設(shè)計(jì)工具，如流體仿真軟件Fluent、有限元軟件ANSYS、設(shè)計(jì)軟件CAD二維或三維等掌握及熟練應(yīng)用。大四下學(xué)期，進(jìn)入學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，重點(diǎn)是研究及設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新。
2.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或者實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，努力做到真題真做。本專業(yè)選題絕大多數(shù)仍然以冶金行業(yè)中課題進(jìn)行設(shè)計(jì)及研究。作者所在的“金屬材料控冷強(qiáng)韌化”研究團(tuán)隊(duì)，分為鋼板、鋼管、棒材及型鋼等方面控冷題目的設(shè)計(jì)或研究，根據(jù)品種規(guī)格，在一大題目下，分若干小專題。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計(jì)”題目下，有幾小專題“浸入式鋼管淬火裝置影響因素研究”、“浸入式鋼管淬火裝置上料裝置設(shè)計(jì)”等，這樣選題能對(duì)學(xué)生進(jìn)行流體力學(xué)、傳熱學(xué)、液壓傳動(dòng)及機(jī)械等各專業(yè)的綜合訓(xùn)練。對(duì)于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，如準(zhǔn)備讀研學(xué)生分配做論文（研究）類題目，擬到公司就業(yè)學(xué)生分配做設(shè)計(jì)類題目。
3.借鑒國(guó)外高校做法，以小組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計(jì)”題目的幾個(gè)專題，研究題目可以為設(shè)計(jì)題目提供設(shè)計(jì)合理結(jié)構(gòu)參數(shù)，設(shè)計(jì)題目又可為液壓設(shè)計(jì)或研究題目提供合理結(jié)構(gòu)模型。
4.國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)成果主要有二類：設(shè)計(jì)類提供圖紙，設(shè)計(jì)類課題的設(shè)計(jì)圖紙工作量，一般控制在4~7張（折合A1）；機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須有用計(jì)算機(jī)繪制的圖紙；研究類提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），要求使用計(jì)算機(jī)打印。將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多樣化。只要能反映學(xué)生的創(chuàng)新成果，達(dá)到學(xué)生鍛煉的目的成果形式均可。
5.采取“專題講座”、“學(xué)術(shù)匯報(bào)”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“科研實(shí)踐”、“小組討論”等多種指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生。第三類是校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。但必須組織得當(dāng)，在校企聯(lián)合中“以我為主”，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)作用。
6.畢業(yè)答辯時(shí)，一般會(huì)根據(jù)專業(yè)大類分成幾個(gè)小組，學(xué)生單獨(dú)答辯，答辯組對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力水平、論文質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值給出評(píng)定意見(jiàn)，給出成績(jī)。以答辯組成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。建議還是建立指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯組共同給學(xué)生成績(jī)較為合理，當(dāng)然可以給答辯組成績(jī)更高的權(quán)重，有的高校達(dá)到50%。作者所指導(dǎo)本科生中，優(yōu)良率一直較高，尤其是在設(shè)計(jì)方面，圖紙規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，較好地傳承了我們工科院校對(duì)本科生進(jìn)行良好設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的傳統(tǒng)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程英語(yǔ)；句法特點(diǎn)；翻譯技巧
0 引言
機(jī)械是人類生產(chǎn)和生活的基本要素之一，是人類物質(zhì)文明最重要的組成部分。機(jī)械工程技術(shù)在整個(gè)技術(shù)體系中占有基礎(chǔ)和核心地位。機(jī)械工程技術(shù)與人類社會(huì)的歷史一樣是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著及其重要的作用，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要因素。隨著現(xiàn)代工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，國(guó)際間工業(yè)技術(shù)合作交流日益增多，機(jī)械工程技術(shù)的各種技術(shù)文獻(xiàn)資料的翻譯變得尤為重要，因此，機(jī)械工程英語(yǔ)的翻譯愈發(fā)重要。
翻譯的境界是“信、達(dá)、雅”。是我國(guó)清末新興啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)在《天演論》中的“譯例言”提出的?！白g事三難：信、達(dá)、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達(dá)，雖譯猶不譯也，則達(dá)尚焉?！薄靶拧敝敢饬x不悖原文，即是譯文要準(zhǔn)確，不偏離，不遺漏，也不要隨意增減意思；“達(dá)”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白；“雅”則指譯文時(shí)選用的詞語(yǔ)要得體，追求翻譯文章本身的優(yōu)雅。科技工作者通過(guò)了解掌握機(jī)械工程英語(yǔ)的特點(diǎn)和翻譯方法，不僅可以提升自身專業(yè)英語(yǔ)翻譯水平，也有助于幫助國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)引進(jìn)吸收和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，增加企業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)能，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。本文試從機(jī)械工程英語(yǔ)的句法特點(diǎn)和在實(shí)際翻譯中的運(yùn)用技巧進(jìn)行探究。
1 機(jī)械工程英語(yǔ)的句法特點(diǎn)
1.1 大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是科技英語(yǔ)的一個(gè)顯著特征。它可以使表述更真實(shí)客觀，更有科學(xué)性和說(shuō)服力。利茲大學(xué)（The University of Leeds）教授John Swales（約翰.斯韋爾斯）認(rèn)為，科技文獻(xiàn)中有三分之一的謂語(yǔ)部分都是由被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成。機(jī)械工程英語(yǔ)通過(guò)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庹f(shuō)，對(duì)事物屬性、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等客觀事實(shí)描述，反映對(duì)象的客觀性、科學(xué)性和規(guī)律性，避免了主觀臆斷，具有信息量大和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于表達(dá)的意圖不反復(fù)指出施事者，或因主體不重要，或不值得提及，而在句法上多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，進(jìn)行連貫的邏輯推理，更有權(quán)威性。此外，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以在句子開(kāi)始部分就突出所要強(qiáng)調(diào)的最重要的內(nèi)容，使句子更加緊湊。
如：When leader bees executes the search in neighborhood to generate new food sources， multi-components of every source are changed simultaneously to enhance their local mining capacity. 引領(lǐng)蜂執(zhí)行鄰域搜索生成新蜜源時(shí)，同時(shí)改變蜜源的多維分量，以提高局部開(kāi)采能力。
1.2 大量使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞
大量使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞是科技英語(yǔ)的另一個(gè)明顯特征。每個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞；如果一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)動(dòng)作，必須將其中一個(gè)作為謂語(yǔ)，剩下的作為非謂語(yǔ)動(dòng)詞?？萍加⒄Z(yǔ)要求句意嚴(yán)謹(jǐn)周密，行為簡(jiǎn)潔緊湊，因此在文獻(xiàn)中使用更加廣泛。該結(jié)構(gòu)的使用能更準(zhǔn)確描述各個(gè)事物之間的關(guān)系，位置和狀態(tài)的變化。一般而言，非謂語(yǔ)動(dòng)詞有四種形式： 動(dòng)名詞V+ing、現(xiàn)在分詞V+ing、過(guò)去分詞V+ed和不定式to+V。例如：
1） Process planning emerges as a key factor in CAD/CAM integration because it is the link between CAD and CAM.因?yàn)樵?CAD 和 CAM 之間的聯(lián)接作用， 工藝規(guī)劃脫穎而出成為整合 CAD/CAM 的一個(gè)主要因素（動(dòng)名詞planning作主語(yǔ)）。
2） Standard NC machines greatly reduced the machining time required to produce a part or complete a production run of parts， but the overall operation was still time- consuming.標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控機(jī)床極大地減少了加工單一零件或完成零件整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程所需要的加工時(shí)間， 但整體的操作依然費(fèi)時(shí)（ 現(xiàn)在分詞machining作定語(yǔ)，動(dòng)名詞time-consuming作表語(yǔ)）。
3）The automated systems available now cut metal about 70% of the time， and the goal is to come as close as possible to having them remove metal 100% of the available time.現(xiàn)在的自動(dòng)加工系統(tǒng)加工時(shí)間占總時(shí)間的 70%， 我們的目標(biāo)是要使它們的切削時(shí)間盡可能接近總時(shí)間的100%（不定式to come作表語(yǔ)）。
1.3 名詞化結(jié)構(gòu)的使用
R?夸克等編著的《當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法》（A Grammar of Contemporary English）在論述科技英語(yǔ)中復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，提到了科技英語(yǔ)的最顯著特點(diǎn)之一，即廣泛使用名詞化結(jié)構(gòu)。名詞化結(jié)構(gòu)指的是大量使用名詞、名詞詞組和短語(yǔ)充當(dāng)某種語(yǔ)法成分，在科技英語(yǔ)里往往會(huì)轉(zhuǎn)化為由名詞充當(dāng)這種語(yǔ)法成分，使文章更準(zhǔn)確、客觀、嚴(yán)密?？萍加⒄Z(yǔ)的名詞化結(jié)構(gòu)主要是具有動(dòng)作意義的名詞+介詞+名詞，如：In the case of all motor vehicles， friction is essential in the operation of brake（所有機(jī)動(dòng)車輛的制動(dòng)器工作時(shí)都需要摩擦） the operation of brake相當(dāng)于 the brake operation該介詞短語(yǔ)的名詞在深層中轉(zhuǎn)換（shift）或變異（variation）為動(dòng)詞，構(gòu)成了動(dòng)賓或主謂的關(guān)系。
1.4 長(zhǎng)句的大量使用
根據(jù)上海交通大學(xué)107萬(wàn)詞的計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)，科技英語(yǔ)的平均長(zhǎng)度為21.4個(gè)詞，7個(gè)詞以下（含7個(gè)）的短句僅僅占8.77%，超過(guò)40個(gè)詞的長(zhǎng)句占6.3%（方夢(mèng)之，1989）。由于機(jī)械英語(yǔ)在陳述事實(shí)或描述過(guò)程中必須嚴(yán)謹(jǐn)、精確，語(yǔ)言中會(huì)加入一些修飾性或者限定性的語(yǔ)句，對(duì)長(zhǎng)句的運(yùn)用不可避免。
如：While followers perform search in neighborhood， the hybrid algorithm uses the 2-individuals tournament and blend feasibility rule to select the followed leaders， and then employs differential evolution operators to generate new food sources， so it can maintain the diversity of food source population.（跟隨蜂執(zhí)行鄰域搜索時(shí)，按2元錦標(biāo)賽和混合可行性規(guī)則選擇被跟隨的引領(lǐng)蜂，再應(yīng)用差分進(jìn)化算子生成新蜜源，可維持新蜜源的多樣性。）
2 機(jī)械工程英語(yǔ)的翻譯方法
2.1 利用網(wǎng)絡(luò)電子工具翻譯確定詞義
利用網(wǎng)絡(luò)電子工具翻譯顧名思義即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典、電子參考書(shū)等一切以電子形式存在的方法，借助網(wǎng)絡(luò)查閱檢索文獻(xiàn)信息資源。和傳統(tǒng)的工具相比，其顯著的特點(diǎn)是在很短的時(shí)間內(nèi)查找相關(guān)信息，提高翻譯的質(zhì)量和效率。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，查閱資料變得十分方便，谷歌、百度百科、維基百科、大英百科全書(shū)、各種專業(yè)電子詞典應(yīng)有盡有，容量無(wú)限，實(shí)時(shí)更新且便于摘錄，省時(shí)省力。
如：機(jī)械工程中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)suction screen吸入濾網(wǎng)，bearing seizure軸承咬粘，chock block止動(dòng)楔，PLC（programmable logic controller可編程邏輯控制器），ECU（Engine control unit）發(fā)動(dòng)機(jī)控制單元。因此可以先將專有名詞輸入互聯(lián)網(wǎng)，確定詞義并摘錄，為下一步的翻譯做準(zhǔn)備。
2.2 被動(dòng)句的翻譯
2.2.1在翻譯過(guò)程中，如保留英語(yǔ)原來(lái)句子的主語(yǔ)，可直接翻譯為漢語(yǔ)的被動(dòng)句，采用“被”、“由”、“使”、“予以”、“為…所…”。如：Gears are widely applied in mechanical transmission devices（齒輪在機(jī)械傳動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。）The tool post is driven forwards along the carriage at the correct speed by the lead-screw， ensuring the threads on the work-piece to be of exactly the right pitch（刀架為絲桿所驅(qū)動(dòng)，并沿著拖板以精確的速度向前移動(dòng)，從而確保工件上的螺紋節(jié)距完全符合要求）。
2.2.2 原句主語(yǔ)無(wú)生命且沒(méi)有by引導(dǎo)，譯為漢語(yǔ)主動(dòng)句，原句譯句主語(yǔ)一致。如：Both the hob and the blank must be rotated at the proper angular-velocity ratio（滾齒刀和毛坯必須按正確的角度旋轉(zhuǎn)）
2.2.3翻譯成漢語(yǔ)主動(dòng)句，加上具有泛指意義的詞語(yǔ)做主語(yǔ)如：我們、人們、有人，把英語(yǔ)的主語(yǔ)議程漢語(yǔ)的賓語(yǔ)；原句的主語(yǔ)在翻譯中變成動(dòng)詞或者介詞賓語(yǔ)。如：The third equation is obtained from the assumption（我們根據(jù)假定得出第三個(gè)方程式）；The thickness was expanded to 20cm（把厚度增加到20厘米）。
2.2.4翻譯成獨(dú)立成分
如果英語(yǔ)中有note（注意）、report（據(jù)報(bào)道）、state（據(jù)稱）、find（據(jù)發(fā)現(xiàn)）、say（據(jù)說(shuō)）、know（眾所周知）、hold（人們認(rèn)為）等謂語(yǔ)動(dòng)詞，且常用句型是It is +Ved+that-clause或者主語(yǔ)+be+Ved +V將英語(yǔ)被動(dòng)句的謂語(yǔ)單獨(dú)翻譯，使其成為一個(gè)漢語(yǔ)句子的獨(dú)立成分，用逗號(hào)分開(kāi)。This thesis is stated to be in comply with the recent scientific research（據(jù)稱，這篇論文符合最近的科學(xué)研究。）；It is known to all that this is the truth（眾所周知這是真理。）
2.3 詞性轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)譯法
為了符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣或達(dá)到某種修辭效果，翻譯中往往需要進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，將英語(yǔ)句子中某種詞性的詞匯翻譯成漢譯中另一詞性的詞語(yǔ)。如：The resulting pressure distribution is different from which has been assumed.（所a生的壓力分布與事前設(shè)想的情況不盡相同-----形容詞轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)動(dòng)詞）；Coating thicknesses range from 0.2mm to 2.0mm.（涂層厚度的范圍是0.2mm ～ 2mm-----動(dòng)詞轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)名詞）
2.4 長(zhǎng)句的翻譯
由于機(jī)械英語(yǔ)中的長(zhǎng)句通常包含多個(gè)從句的主從復(fù)合句，兼有多個(gè)并列和主從關(guān)系的并列復(fù)合句，帶有多個(gè)并列成分或者修飾詞語(yǔ)較長(zhǎng)的簡(jiǎn)單句。翻譯的時(shí)候，應(yīng)仔細(xì)閱讀原文，弄清原文的句法結(jié)構(gòu)，找出句子主干、中心內(nèi)容及其各層次含義，分析邏輯關(guān)系，最后提取主干，按照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣及機(jī)械工程英語(yǔ)專業(yè)規(guī)范，作出恰當(dāng)?shù)姆g。長(zhǎng)句的翻譯方法有：順序譯法、換序譯法、拆分譯法等。
例1：Since EAs is a kind of stochastic algorithms for the unconstrained optimization problems with continuous variables， the constraints also need to be handled when solving constrained optimization problems. 譯文：由于進(jìn)化算法是針對(duì)連續(xù)變量無(wú)約束優(yōu)化問(wèn)題而提出的的隨機(jī)算法，因此求解約束優(yōu)化問(wèn)題時(shí)還需處理約束條件。其中since引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，when引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，在翻譯過(guò)程中可以將長(zhǎng)句拆分，逐一順序翻譯。
例2：This is why the hot water system in a furnace will operate without the use of a water pump，if the pipes are arranged so that the hottest water rises while the coldest water runs down again to the furnace.譯文：如果管子的安裝能使最熱的水上升，而最冷的水流下來(lái)后再回流到鍋爐里去，那么，鍋爐中的熱水系統(tǒng)不用水泵就能循環(huán)，道理就在于此。在詞句中動(dòng)作發(fā)生時(shí)間舜玉和邏輯關(guān)系與漢語(yǔ)表達(dá)不太一致，翻譯時(shí)適當(dāng)調(diào)整了句子之間的位置，表達(dá)更準(zhǔn)確。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文研究了機(jī)械工程英語(yǔ)的各種句法特點(diǎn)，并提出了相關(guān)的翻譯方法。在翻譯的實(shí)踐過(guò)程中，既要做到忠實(shí)原文又要符合譯文的語(yǔ)言規(guī)范，必須熟悉兩種語(yǔ)言的各種特點(diǎn)以及句子結(jié)構(gòu)的差異，弄清邏輯關(guān)系，靈活運(yùn)用各種翻譯技巧。翻譯人員還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解原文，掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不斷加強(qiáng)自身雙語(yǔ)修養(yǎng)，善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，才能使譯文更加準(zhǔn)確、通順、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。
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