序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)技術(shù)史論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 提問 技巧

提問是一個(gè)重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹诮虒W(xué)過程中教師充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精問、激趣創(chuàng)境

課堂提問不在多而在精。教師要創(chuàng)造性處理和加工教材，對教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點(diǎn)處為學(xué)生提供感興趣的問題。例如在一年級教學(xué)認(rèn)識時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語問題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說出在什么時(shí)間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，用富有感染力的語言調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生走向“問題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識、鍛煉智力、張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、淺問、化難為易

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>

一個(gè)很難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、能力實(shí)際，使他們回答問題時(shí)可望又可及，既不因?yàn)閱栴}過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱栴}過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，教師用課件出示一個(gè)等腰直角三角形，師問：這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計(jì)算對嗎？（課件演示等分成兩個(gè)直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個(gè)任意三角形，把三個(gè)角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。

三、巧問、前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

四、散問、拓展創(chuàng)新

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

一、問題要有針對性與有效性

美國科學(xué)家加波普爾認(rèn)為：科學(xué)與知識的增長永遠(yuǎn)始于問題。作為知識增長的催化劑，問題本身是至關(guān)重要的。它要符合學(xué)生實(shí)際，具有針對性和有效性，才能起到促進(jìn)學(xué)生知識增長的作用。

問題的針對性是指符合學(xué)生的實(shí)際，即問題要建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)之上。如果問題超出學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，那么@個(gè)問題就是無效問題；如果問題太過簡單，無需學(xué)生對已有知識進(jìn)行分析整合，也是失敗的問題，起不到激發(fā)學(xué)生思考的作用。教師所提問題，要貼近學(xué)生現(xiàn)有知識水平又略高于現(xiàn)有水平，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，努力尋求解答。同時(shí)，問題的也要針對班里大部分學(xué)生。只有少數(shù)學(xué)生才能聽懂問題并做出思考，而大部分學(xué)生就像聽“天書”一樣無從下手，不知道從哪兒開始思考，也是針對性不強(qiáng)的問題。教師可以將問題分層次、分步驟提出：剛開始問題難度小，學(xué)生解答完之后，教師接著跟進(jìn)下一個(gè)問題，要比之前的復(fù)雜一些，逐步加大難度；既照顧到全班同學(xué)，又讓學(xué)生逐步推進(jìn)，逐步提升。

問題的有效性是指問題要符合課堂教學(xué)需要，對教學(xué)目標(biāo)的完成具有積極作用。如果教師單純?yōu)榱伺c學(xué)生交流和活躍課堂氣氛，問一些與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)的問題，也是無效問題。同樣，太過簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能回答的問題，起不到激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的作用，也不算是有效的好問題。有效性是有明確的目的性的。教師不要因?yàn)樾W(xué)課堂要活躍就忘記設(shè)問的初衷，反而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，課堂效率降低。

二、問題要有趣味性與啟發(fā)性

興趣和需要是學(xué)習(xí)的原動力。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所設(shè)的問題就要對學(xué)生具有吸引力，符合學(xué)生的興趣。兒童的好奇心和求知欲旺盛。教師若抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容提出問題，就能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)“圓的特點(diǎn)”時(shí)，可提問：車的輪子是什么形狀的？有三角形的輪子嗎？為什么別的形狀不行？如果我們來一場比賽，有圓形車輪的車子、方行車輪的車子、三角形車輪的車子，哪個(gè)車子能最先到達(dá)終點(diǎn)？小學(xué)生對這些問題會非常感興趣，能夠促進(jìn)他們思考，發(fā)現(xiàn)圓與其他形狀的區(qū)別，逐步總結(jié)出圓的特點(diǎn)。這樣，課堂的活躍性調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也充分發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得扎實(shí)。因此，教師在教授課程之前，要將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)想結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂問題，以問題帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考。

通常來講，學(xué)生對知識的認(rèn)知是一個(gè)從簡單到復(fù)雜、由淺到深的過程。課堂問題也要遵循這個(gè)特點(diǎn)，逐步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識。在講解“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師先拿出一個(gè)等腰直角三角形，讓大家回答這三個(gè)內(nèi)角的和是多少，學(xué)生能夠很容易得出180度。接著加深問題：“現(xiàn)在我們將這個(gè)三角形分成兩個(gè)相等的三角形，新的三角形的內(nèi)角之和是多少呢？”學(xué)生可能就會受到干擾，一下不知道多少度了。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一下看看，問題的答案就得出來了。因此，教師在課堂上要善于利用連環(huán)問題，由淺及深，一步步打開學(xué)生思維，激活以學(xué)生為主體的課堂。

三、靈活多樣的提問方式

考慮到兒童的求新求異的心理特點(diǎn)，教師在提問時(shí)要根據(jù)問題的不同，采取不同的提問方式。常見的提問方式有：布懸設(shè)問、導(dǎo)趣設(shè)問、梯度設(shè)問、梯度設(shè)問等。布懸設(shè)問，要誘發(fā)學(xué)生的直接興趣，適合學(xué)生一聽就感興趣的問題，通常題目較為復(fù)雜，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考；導(dǎo)趣設(shè)問，也是要激發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，與前者相比，它更直接，學(xué)生回答起來可能更容易，題目一般不會太復(fù)雜；梯度設(shè)問，與連環(huán)設(shè)問一致，是將復(fù)雜問題按照從易到難，一步步地提問，讓學(xué)生逐步思考，既不會讓學(xué)生因?yàn)閱栴}太難望而生畏，也能做到逐步提升，完成教學(xué)目標(biāo)；巧變設(shè)問，將同樣的知識內(nèi)容用不同的問題展示給學(xué)生，既能讓學(xué)生做到舉一反三，對知識了解得更準(zhǔn)確和牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

第3篇

（二）深化人事、勞動用工和分配制度的改革一是完善人才激勵(lì)機(jī)制。勝利油田存續(xù)企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持整體推進(jìn)和單項(xiàng)突破相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，制度創(chuàng)新與方法創(chuàng)新相結(jié)合，完善人事制度改革的相關(guān)配套政策和辦法。二是建立企業(yè)自主用工機(jī)制。

首先，應(yīng)建立管理局宏觀調(diào)控下的企業(yè)自主用工制度，企業(yè)新增人員按照面向社會、平等競爭、擇優(yōu)錄用的原則自主選聘，按市場機(jī)制和實(shí)際需求調(diào)節(jié)。其次，推行全員勞動合同制。企業(yè)所有員工都要按照平等自愿、雙向選擇、協(xié)商一致的原則簽訂勞動合同，依法確定、變更、終止、解除勞動關(guān)系。再次，應(yīng)優(yōu)化勞動組織、調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)有償解除勞動合同和整體帶資分流后發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)精簡、隊(duì)伍精干、效率提高的目標(biāo)。三是加快分配制度改革，建立符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的薪酬體系。重點(diǎn)處理好管理局與所屬企業(yè)之間的分配關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)工效掛鉤辦法，加大效益調(diào)控工資總量的力度，建立并實(shí)施崗酬、技酬和勞酬相結(jié)合的能升能降的基本工資制度。

（三）進(jìn)行專業(yè)化重組，提高經(jīng)濟(jì)效益通過改革，進(jìn)一步深化專業(yè)化管理，做到水電氣暖業(yè)務(wù)收費(fèi)到戶。一是實(shí)施供熱專業(yè)化管理。充分發(fā)揮勝利電廠煤炭運(yùn)輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優(yōu)勢，以熱電聯(lián)供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業(yè)化熱力公司，實(shí)現(xiàn)熱力公司供暖、收費(fèi)到戶。二是深化水電氣專業(yè)化管理。對油田的水電氣資源進(jìn)行整合，將各社區(qū)水電氣管理、檢維修、運(yùn)行、收費(fèi)等業(yè)務(wù)及資產(chǎn)、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實(shí)行專業(yè)化管理、收費(fèi)到戶。

（四）對社會化服務(wù)板塊的業(yè)務(wù)進(jìn)行內(nèi)部整合、移交，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)一是研究制定社區(qū)整合方案。完善居民小區(qū)調(diào)整總體方案和實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)，按照物業(yè)、熱力、水電氣、市政、托幼、醫(yī)療六個(gè)板塊對社區(qū)業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)化重組整合。

二是實(shí)施物業(yè)市場化經(jīng)營，組建以保潔、保綠、保修、保安“四?！睘橹鞯奈飿I(yè)管理公司，采取市場化運(yùn)作模式。三是整合市政服務(wù)業(yè)務(wù)。

對小區(qū)以外的城市道路、排水、防洪、道路照明、綠化、衛(wèi)生保潔等市政服務(wù)業(yè)務(wù)重組整合，實(shí)行社區(qū)內(nèi)部市政服務(wù)專業(yè)化運(yùn)作、獨(dú)立核算。四是實(shí)施醫(yī)療衛(wèi)生資源整合，按照3－5萬人設(shè)立一個(gè)衛(wèi)生服務(wù)中心的要求，進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃。

五是整合職工培訓(xùn)系統(tǒng)，撤銷部分單位內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對全局培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重組心。

六是整合文化宣傳系統(tǒng)。撤銷二級單位電視差轉(zhuǎn)臺，組建有線電視網(wǎng)絡(luò)中心。當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)正以極大的社會需求量及迅猛發(fā)展的速度而為人們所矚目，并由此而成為新的熱門專業(yè)，致使近年來室內(nèi)設(shè)計(jì)在整個(gè)藝術(shù)類專業(yè)招生比例中所占的份額逐年增加。

一方面，給廣大

整理提供有志于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了工作的機(jī)會；另一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)向高技術(shù)、高情感方向發(fā)展，使現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)師在重視技術(shù)的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)人情味。這些新動態(tài)和新趨勢，使室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革和研究也成為設(shè)計(jì)教學(xué)的重頭戲之一，也給從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐提出更高的要求和挑戰(zhàn)，迫使我們在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和完善上加快節(jié)奏、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合社會需求的適用型設(shè)計(jì)人才。當(dāng)然，這首先離不開對室內(nèi)設(shè)計(jì)的市場行情和學(xué)生問題的研究。p;一、存在的問題與分析首先，從教學(xué)體制的影響來看，我們的學(xué)生大致可以分為兩種情況：一種是受藝術(shù)類院校教學(xué)的影響，注重繪畫和理論方面的訓(xùn)練，側(cè)重于藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，實(shí)用性不是很強(qiáng)，技術(shù)性較弱；另一種是傳承建筑類教學(xué)模式，偏愛技術(shù)性、實(shí)用性方面的訓(xùn)練，但設(shè)計(jì)的藝術(shù)性較弱。從現(xiàn)在的市場需求及發(fā)展情況來看，這兩種情況都不能較好地適應(yīng)設(shè)計(jì)市場對人才的需求。

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科本身的特殊性及要求，從事該行業(yè)的人員必須具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的技術(shù)素質(zhì)，例如素描、色彩、速寫的應(yīng)用能力，透視、制圖的表現(xiàn)能力，空間、比例、尺度等概念的把握能力，各種材料與構(gòu)造的搭配和處理能本論文由

整理提供力，以及對各種數(shù)據(jù)的整理、歸納能力等等。

這種由教學(xué)而導(dǎo)致培養(yǎng)的能力偏頗，使學(xué)生在工作時(shí)不能較好滿足崗位的要求。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)注重不同專業(yè)之間的協(xié)調(diào)和配合。“任何一個(gè)成功的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，不僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)師自身專業(yè)知識、藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作才能的展現(xiàn)，而且同時(shí)也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師與建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、設(shè)備（采暖、空調(diào)、給水排水）等專業(yè)密切配合、各方協(xié)調(diào)、卓有成效地解決錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾的結(jié)果，隨著現(xiàn)代建筑領(lǐng)域中科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)日新月異的發(fā)展，這種多專業(yè)、多工種的配合和協(xié)調(diào)越來越成為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)走向成功之路的關(guān)鍵所在。”[1]由此，在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)人員的交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，成為必不可少的一種素質(zhì)要求。而我們的學(xué)生大多缺乏這種職業(yè)意識和觀念，畢業(yè)之后，很久不能順利地適應(yīng)工作崗位，或者在設(shè)計(jì)工作中孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常陷于被動的境地，不能較好地適應(yīng)設(shè)計(jì)市場的需求。

二、相應(yīng)的教學(xué)對策從以上情況看，要想使我們的學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)市場發(fā)展的需求，應(yīng)參考國家關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)能力本論文由無憂

規(guī)定，即學(xué)習(xí)能力、空間感、形體能力、色覺均非常重要；表達(dá)能力、計(jì)算能力重要；手指靈活性要求一般。我們的教學(xué)必須全方位提高學(xué)生的實(shí)踐技能和能力。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1．注重基本功的練習(xí)，更注重實(shí)用性的訓(xùn)練室內(nèi)設(shè)計(jì)注重學(xué)生對空間的組合能力和形體的造型能力。因此，在類似設(shè)計(jì)素描和構(gòu)成設(shè)計(jì)等造型課的教學(xué)中，除了基本功的培養(yǎng)外，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況，刻意訓(xùn)練學(xué)生處理多個(gè)物體之間較為復(fù)雜的空間關(guān)系的能力，強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生對透視和比例、尺度的感受能力和處理能力。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，會經(jīng)常碰到復(fù)雜空間的協(xié)調(diào)問題，而學(xué)生在這方面顯得較為薄弱。

這些問題可借助一些復(fù)雜場景的結(jié)構(gòu)素描和構(gòu)成訓(xùn)練的方法來解決，如：帶建筑的場景素描、室內(nèi)一角或不同界面的設(shè)計(jì)等。通過運(yùn)用本論文由

整理提供形式美法則，借助線的虛實(shí)、強(qiáng)弱，穿插遮擋關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，提高對空間和結(jié)構(gòu)的理解和掌握。以深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中或在與生活相關(guān)的訓(xùn)練中提高設(shè)計(jì)訓(xùn)練的興趣性和方向性，同時(shí)拓展新的設(shè)計(jì)造型語言和手段，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)做好設(shè)計(jì)方法和技術(shù)性鋪墊。

2.培養(yǎng)觀察分析的能力，挖掘創(chuàng)新意識設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成個(gè)人能力，而個(gè)人能力的高低又取決于個(gè)人創(chuàng)造性思維能力；同時(shí)，“設(shè)計(jì)是創(chuàng)新的實(shí)踐”。

[3]由于學(xué)生長期大量作基礎(chǔ)課的練習(xí)或長期依賴于電腦表現(xiàn)與制作，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，造成思維遲鈍、缺乏創(chuàng)新意識，以致于學(xué)生在單獨(dú)創(chuàng)作時(shí)，缺乏新意，沒有設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。在課堂上，曾讓學(xué)生畫出50幅不同造型的家具，結(jié)果不容樂觀，而且很多學(xué)生的畫法都似曾相識，這些情況說明我們對學(xué)生該方面的能力培養(yǎng)和挖掘還本論文由

整理提供不夠。究其原因，也就是學(xué)生缺乏對生活和社會的關(guān)注、觀察和分析，進(jìn)而缺乏獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

3．引導(dǎo)對市場的了解，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練首先，深入市場，了解設(shè)計(jì)的流程與環(huán)節(jié)，掌握不同階段對知識和技能的要求，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是多工種、分階段的實(shí)施性工作，在不同階段有相應(yīng)的知識和技能要求。長期以來，在教學(xué)工作中，僅注重對學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，缺少與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致工作時(shí)不能有效地整合自己的設(shè)計(jì)資源為設(shè)計(jì)所用。對此，我們可以借助“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，使學(xué)生深入社會實(shí)踐，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)流程和環(huán)節(jié)的了解和認(rèn)識。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)等不同的專業(yè)和技術(shù)，我們在加強(qiáng)對學(xué)生概念性思維訓(xùn)練和技能培訓(xùn)的同時(shí)，往往忽略對相應(yīng)市場行情的了解和研究，尤其是新技術(shù)和新材料的運(yùn)用，這對設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高，是一個(gè)極大的限制和束縛。因此，設(shè)計(jì)調(diào)查課和設(shè)計(jì)實(shí)踐課，就顯得尤為必要和重要。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置和訓(xùn)練中本論文由

整理提供，有意識地加強(qiáng)市場調(diào)查的比例（如裝飾材料、燈具、家具、陳設(shè)和織物等），讓學(xué)生在市場中學(xué)習(xí)，充分了解和把握相關(guān)市場發(fā)展的動態(tài)和趨向，以便今后更好地為市場服務(wù)，為設(shè)計(jì)服務(wù)。此過程可借助任務(wù)教學(xué)法，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后分階段實(shí)施。大致可分為：

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p;①引入任務(wù):相關(guān)理論的講述；

②任務(wù)執(zhí)行:分組進(jìn)行市場調(diào)查；

③任務(wù)總結(jié):討論、分類和歸納，形成書面報(bào)告。

在整個(gè)調(diào)查過程中，學(xué)生既可對某種產(chǎn)品或材料的類型、款式、功能、規(guī)格、材質(zhì)、價(jià)格和應(yīng)用情況等全方位調(diào)查，又可系統(tǒng)地掌握調(diào)查的方法，為將來的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施或預(yù)算、施工作鋪墊。4．培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為多種專業(yè)技術(shù)分工協(xié)作綜合學(xué)科。從設(shè)計(jì)創(chuàng)意、電腦制作、各專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)（如水、電、暖通、設(shè)備等），到企業(yè)的管理與設(shè)計(jì)施工，只有通過良好的合作，才能圓滿完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、結(jié)束語隨著社會的發(fā)展，人們的需求和技術(shù)的不斷變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能和定義的范疇會越來越廣泛和復(fù)雜，成為多種專業(yè)技術(shù)綜合的學(xué)科。其相關(guān)人才的培養(yǎng)已不能從傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念出發(fā)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注市場的動態(tài)與需求的本論文由整理提供變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；改革教學(xué)思路，緊密與市場結(jié)合，加大相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的比例；運(yùn)用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，應(yīng)把教與學(xué)的重心放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，以此提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性，提升在社會中的綜合競爭力。這是當(dāng)前國家關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)理念、宗旨之所在；也是專業(yè)的特殊性、學(xué)生的具體情況以及設(shè)計(jì)市場的需求所決定。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

測繪信息技術(shù)其可以主要應(yīng)用于地球測繪，其可以測繪處事發(fā)地點(diǎn)、事發(fā)時(shí)間和周圍環(huán)境的情況。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長，測繪技術(shù)也在不斷的發(fā)生著升級，當(dāng)前世界各國將信息化測繪技術(shù)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究。因?yàn)樾畔y繪技術(shù)以其強(qiáng)大的測繪方式和內(nèi)容隨著國家信息化環(huán)境的變化發(fā)生著很大的變化。信息化在測繪技術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，而且其在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程中具有非常重要的作用。信息化測繪最終本質(zhì)的特征和內(nèi)涵具有有效的地理空間信息服務(wù)，現(xiàn)代化信息測繪技術(shù)逐漸朝著學(xué)科交叉和融合方向發(fā)展。測繪技術(shù)在信息化的過程中，必須提升全面服務(wù)能力，建立起有效的信息化測繪技術(shù)。從學(xué)科和技術(shù)進(jìn)行分類，可以將信息化測繪體系分為幾個(gè)組成部分：現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)體系、地理空間信息獲取體系、基礎(chǔ)信息資源體系、自動化空間信息處理體系、豐富地理空間信息產(chǎn)品體系以及網(wǎng)絡(luò)化地理空間信息服務(wù)體系。信息化測繪體系建設(shè)已經(jīng)成為了我國新時(shí)期測繪事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為測繪學(xué)科來說，信息化測繪技術(shù)既能夠適應(yīng)當(dāng)前我國對于測繪技術(shù)的需求，同時(shí)還能夠促進(jìn)我國現(xiàn)代化測繪技術(shù)與理論的發(fā)展。

二、現(xiàn)代化信息測繪體系構(gòu)建

（一）衛(wèi)星定位測量法

1、現(xiàn)代信息化測繪基準(zhǔn)建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準(zhǔn)建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個(gè)世界空間和參考基準(zhǔn)?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)主要是由大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準(zhǔn)等組成。近年來我國現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展，因此建立相應(yīng)的測繪基準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)其發(fā)展。2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當(dāng)前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會成為今后一段時(shí)間主要研究內(nèi)容。

（二）航空航天測繪

由于高分辨率信息化衛(wèi)星測繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測繪圖正在朝著實(shí)用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時(shí)候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點(diǎn)具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時(shí)候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測試更加現(xiàn)實(shí)。

三、信息化測繪技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）精密工程與工業(yè)測量應(yīng)用

精密工程測量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網(wǎng)圖形要求低等特點(diǎn)。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準(zhǔn)面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測繪技術(shù)就是在進(jìn)行測量的時(shí)候建立起空間三維坐標(biāo)，可以確定目標(biāo)的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對于目標(biāo)進(jìn)行三維重建。通過在計(jì)算機(jī)上建立起虛擬現(xiàn)實(shí)景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術(shù)完成相應(yīng)的測量工作。三維測繪技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標(biāo)信息。

（二）海洋與航道測繪技術(shù)應(yīng)用

海洋測量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進(jìn)行測試的時(shí)候其能夠利用觀測技術(shù)對船進(jìn)行測量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標(biāo)/差分析，研究運(yùn)動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時(shí)候，在運(yùn)動的平臺上進(jìn)行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數(shù)設(shè)置上會受到嚴(yán)重的影響。因此對于單波速和多波速進(jìn)行測量的時(shí)候主要針對其效率和測量的精度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確保整個(gè)測量的過程顯得更加精準(zhǔn)。例如，在水域中測量界限提取時(shí)，必須針對海岸帶進(jìn)行監(jiān)測，還要對淺海故障進(jìn)行監(jiān)測，例如采用聲納圖像處理完成對動態(tài)的航標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。

（三）機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)應(yīng)用

機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)其利用激光進(jìn)行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進(jìn)行測繪，通過接受測繪目標(biāo)反射光束然后完成目標(biāo)測定定位。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測量進(jìn)行比較，機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點(diǎn)精度高三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并且完成相當(dāng)?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測量的精度可以達(dá)到厘米級別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的軟件發(fā)展卻相對落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時(shí)候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。

四、結(jié)束語

第5篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)分為三類,即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),該結(jié)構(gòu)過于單一,彼此聯(lián)系不夠緊密,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分內(nèi)容過于陳舊,且基本上以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,而設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)基本停留在表面上.結(jié)合電子技術(shù)的課程特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容的安排上大膽創(chuàng)新:

(1)充分考慮電子技術(shù)的發(fā)展,將新器件和新技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)課中來,例如隨著CMOS技術(shù)的普遍應(yīng)用,低頻電路和數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)都應(yīng)增加有關(guān)CMOS集成電路有關(guān)參數(shù)測量、實(shí)際應(yīng)用、接口問題等方面的項(xiàng)目.

(2)重視現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步,充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展成果,運(yùn)用Multisim和Pspice等EDA仿真軟件,開發(fā)EDA仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.EDA虛擬實(shí)驗(yàn)既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以與實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,做到虛實(shí)結(jié)合,虛實(shí)互動.改革后的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

同時(shí),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的容量方面,每次實(shí)驗(yàn)課均提供選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,供時(shí)間充足的學(xué)生完成,并作為評分依據(jù).鼓勵(lì)學(xué)生使用各種不同實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生多動手操作,對于有自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生提供最大程度的理論指導(dǎo)和場地、實(shí)驗(yàn)耗材的支持.

2改革教學(xué)手段和方法,采用開放式互動教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

在教學(xué)過程,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、提升教學(xué)效果與效率.采用黑板粉筆、電子教案、軟件仿真和實(shí)物投影相結(jié)合的教學(xué)手段,針對不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的方式.開放式互動教學(xué)法:開放式互動教學(xué)方法貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程.結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐,在時(shí)間、空間、方式上全方位開放實(shí)踐教學(xué).通過課外準(zhǔn)備與課前檢查相結(jié)合,課內(nèi)互動與臨界指導(dǎo)相結(jié)合,課后總結(jié)與鞏固提高相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法:對綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課題,采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法.在每次實(shí)驗(yàn)課開課前一周,將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生,并通過課前檢查評分的方法促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備.在給定設(shè)計(jì)任務(wù)和要求的情況下,從資料收集、方案論證、原理設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、故障分析到項(xiàng)目總結(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的全面性和自主性,有利于學(xué)生整合課程知識、形成項(xiàng)目能力,有利于學(xué)生分析問題與解決問題的能力培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.

3改革考核方式,強(qiáng)化過程考核、突出實(shí)踐能力評價(jià)

采用“課前準(zhǔn)備得分+課中表現(xiàn)得分+實(shí)驗(yàn)結(jié)果得分+其它得分”的考核記分方式,重點(diǎn)突出過程考核,如圖2(a)所示.實(shí)驗(yàn)過程考核,重點(diǎn)是突出工程實(shí)踐能力的評價(jià),綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、儀器儀表的操作、EDA工具的應(yīng)用能力、芯片數(shù)據(jù)手冊閱讀理解能力、電路安裝調(diào)試及故障排除能力、數(shù)據(jù)測量及處理的能力,給出真實(shí)可靠的評價(jià).

4結(jié)束語

第6篇

關(guān)鍵詞:形成性評價(jià);建筑施工;教學(xué)

教育評價(jià)這個(gè)術(shù)語多年來一直被狹義地理解為教育測量,又進(jìn)而被限定為教學(xué)測試。在教學(xué)實(shí)踐中,只重視測試形式,忽視非測試形式的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。其實(shí),教育評價(jià)的對象十分廣泛,教育評價(jià)的形式多種多樣。根據(jù)教育評價(jià)在教育過程中的不同功能,分為終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)兩種。

長期以來,我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式主要是終結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià)一直沒有得到相應(yīng)的重視。而傳統(tǒng)的評價(jià)方式存在著過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng),阻礙學(xué)生主體性、能動性和自主性的發(fā)揮等諸多弊端。形成性評價(jià)是一種質(zhì)性評價(jià),能夠?yàn)閹熒峁┐龠M(jìn)發(fā)展的信息,其目標(biāo)在于改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)發(fā)展及提供決策依據(jù)。形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的形式、內(nèi)容和方法的元化,適合建筑施工技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

1形成性評價(jià)的理論基礎(chǔ)

形成性評價(jià)理論是綜合人文主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論研究,從而設(shè)計(jì)出的一種評價(jià)方式。

人文主義將動機(jī)描述為可以使人成長發(fā)展及實(shí)踐其潛能的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)者的動機(jī)取決于他們?nèi)绾慰创约?好的教育是鼓勵(lì)學(xué)生將自己看作是有能力的,有價(jià)值的,可以自我學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)他們自覺地做到行為一致。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制的驅(qū)動下,在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用中,積極主動地建構(gòu)知識的過程,每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,因而各人的知識建構(gòu)方式不一定相同。

受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響,學(xué)習(xí)和評價(jià)的觀點(diǎn)都由原來的一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從評價(jià)具體的、孤立的技能轉(zhuǎn)變成整體和跨學(xué)科評價(jià)。

認(rèn)知心理學(xué)已接受了一種構(gòu)建主義的哲學(xué),也就是當(dāng)學(xué)生們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)時(shí),他們學(xué)的最好;運(yùn)用自我評價(jià)時(shí)學(xué)的最好;目標(biāo)明確時(shí)學(xué)的最好。

主體在學(xué)習(xí)中是主動的,而不是被動、盲目的,以這種方式學(xué)生們能夠評價(jià)自己的學(xué)習(xí)及進(jìn)步。

人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)也就是發(fā)揮潛能和實(shí)現(xiàn)自我的過程,認(rèn)為人的潛能和價(jià)值與社會環(huán)境的關(guān)系是內(nèi)因與外因的關(guān)系,潛能是主導(dǎo)因素,是價(jià)值的基礎(chǔ),環(huán)境是限制或促進(jìn)潛能發(fā)展的條件,其作用歸根到底在于容許人或幫助人實(shí)現(xiàn)他自己的潛能,人的潛能及其社會價(jià)值并無矛盾,創(chuàng)造潛能的發(fā)揮具有最高的社會價(jià)值。

人文主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)在過去的四十幾年中已對如何使學(xué)生們學(xué)習(xí)得更有效方面取得了巨大的進(jìn)展,綜合上述理論成果來設(shè)計(jì)評價(jià)方式,可以創(chuàng)建出更有效的評價(jià)模式供教師借鑒,這些評價(jià)方式可以為學(xué)生們提供機(jī)會,使其能知道自己了解了哪些,可以做些什么。

2建筑施工教學(xué)中引用形成性評價(jià)的必要性

建筑施工技術(shù)課程是大土木工程工程類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課,課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法,以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施,因此內(nèi)容覆蓋面廣,實(shí)踐性極強(qiáng)。而目前該課程的教學(xué)方式還是主要以課堂教學(xué)為主,考核的方式還是以終結(jié)性評價(jià)為主,而學(xué)生具體學(xué)到什么程度,將來工作中能利用多少都不清楚。而形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性,用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)方式的改變,從而使建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生參與教學(xué)中,主動將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合,從而彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足提高教學(xué)效果。

3形成性評價(jià)在施工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1評價(jià)形式的多元化由傳統(tǒng)的單一教師評價(jià)形式改為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)主體,使學(xué)生從被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。將施工課程教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合,例如施工技術(shù)中的混凝土澆筑應(yīng)該注意的問題,教學(xué)內(nèi)容完成后,讓學(xué)生自己評價(jià)自己學(xué)到的情況,并與實(shí)際工程相對應(yīng),同學(xué)間互相評價(jià),了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,通過與同學(xué)的討論,學(xué)生可以說出他們的憂慮,聽取他人的觀點(diǎn),從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自評和互評,可以彌補(bǔ)教師評價(jià)等外部評價(jià)的不足,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.2評價(jià)方法和內(nèi)容的多元化改變單純通過書面測試和考試來檢查學(xué)生對施工技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生在實(shí)際工程中的應(yīng)用能力。形成性評價(jià)方式有座談、訪談、測試、生產(chǎn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等多種方式。

例如布置實(shí)際工程情境作業(yè)。將在施工現(xiàn)場常見到的問題設(shè)置成情景作業(yè),布置在課堂上,并且將大家所得出的結(jié)果進(jìn)行交流討論,這樣,即培養(yǎng)了同學(xué)們交流學(xué)術(shù)問題的習(xí)慣,也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力[1]。進(jìn)行幾項(xiàng)施工實(shí)習(xí)操作,如施工技術(shù)中講到綁扎鋼筋的方法時(shí),可以直接帶學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行綁扎鋼筋的實(shí)踐操作。在綁扎鋼筋的過程中可以讓同學(xué)們了解綁扎中應(yīng)該注意哪些問題,如何滿足規(guī)范的要求。并對學(xué)生實(shí)際操作的結(jié)果進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。

在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專長,舉辦專題講座,主要講授一些國內(nèi)外先進(jìn)的施工技術(shù)、方法、工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)等,同時(shí)也可聘請有知名度的專家學(xué)者來講課,使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新前沿知識。同時(shí)講座結(jié)束后,讓學(xué)生自由提問,通過學(xué)生提出的問題來了解學(xué)生掌握知識的程度,從而指導(dǎo)下一階段的教學(xué)[2]。

加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐的考核,生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,學(xué)生的獨(dú)立工作能力也得到了鍛煉。

但是整個(gè)實(shí)習(xí)過程仍是在指導(dǎo)教師控制下進(jìn)行,在條件允許的情況下,加強(qiáng)工地的巡視檢查與指導(dǎo),分期遞交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)結(jié)束后檢查實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況鑒定,在組織實(shí)習(xí)答辯和認(rèn)真審閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行考核[3]。

改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)作為建筑施工技術(shù)課程的重要組成部分,既是對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也是為培養(yǎng)學(xué)生日后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要手段。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成課程實(shí)際中的一部分,力求課程設(shè)計(jì)的最后成果達(dá)到施工的要求。通過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)既鞏固了所學(xué)知識,又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和動手能力。通過對課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核,有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐工作能力的提高[4]。

第7篇

關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語；科學(xué)假說；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學(xué)性

中圖分類號：R22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0258-02

一、引言

歷史悠久療效奇特的中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，幾千年來護(hù)佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國醫(yī)學(xué)歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學(xué)家常常德藝雙馨為后人稱頌，而不朽的中國醫(yī)藥著作更傳承著中國醫(yī)學(xué)的精神。目前，一方面希望通過中醫(yī)進(jìn)行保健和治療的人越來越多，但另一方面有人對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)持懷疑和貶抑，評價(jià)中醫(yī)不科學(xué)，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是幾千年來經(jīng)中國醫(yī)界人士不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學(xué)理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強(qiáng)烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”作為理論框架，對相關(guān)問題進(jìn)行闡述和分析。

二、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”內(nèi)涵

據(jù)《中國大百科全書》定義，科學(xué)假說指“根據(jù)已有的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題作出的一種猜測性陳述。它是將認(rèn)識從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式。”科學(xué)假說并非科學(xué)認(rèn)識的目的，而是人們認(rèn)識自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。

任何科學(xué)理論確立之前，往往有一個(gè)“建立假說”的階段。人們常常通過大量的觀察并積累一定的事實(shí)材料，對研究對象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說明和判斷甚至預(yù)見。

三、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)性分析

科學(xué)假說主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，科學(xué)假說是建立在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并經(jīng)過一定實(shí)踐驗(yàn)證的理論。二，具有相當(dāng)推測性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學(xué)知識和不夠充分的事實(shí)材料推想出來的，還不是對研究對象的確切可靠的認(rèn)識。三，具有明顯過渡性。科學(xué)假說是科學(xué)性與推測性的對立與統(tǒng)一，是真與假的對立與統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)假說的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學(xué)假說的定義和特點(diǎn)。分析如下：

第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過幾千年臨床實(shí)踐總結(jié)出來。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴(yán)格限定的，這正是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來。

第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說具有一定推測性。張方，李煒芳指出，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學(xué)文化中蘊(yùn)涵著大量現(xiàn)代科學(xué)思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實(shí)材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識，推測人體生理病理特點(diǎn)，總結(jié)病因病機(jī)理論，并在診斷治療中加以驗(yàn)證。但這些認(rèn)識仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識和理論。但是，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論不一定是“錯(cuò)誤的”或“迷信”，因?yàn)殡S著人類知識的積累，原先沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論可能在未來經(jīng)過驗(yàn)證成為科學(xué)理論；

第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說與現(xiàn)代科學(xué)概念下的科學(xué)理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)哲學(xué)與近代西方的理性主義、與近代科學(xué)的基本原則、公理和檢驗(yàn)知識的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。鄭子新[4]認(rèn)為，中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 兩千多年來仍有頑強(qiáng)的生命力，正是來自于它的實(shí)用性和科學(xué)性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說到科學(xué)理論明顯的過度性特點(diǎn)。

對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進(jìn)行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實(shí)踐。同時(shí)，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來反復(fù)經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的，這些數(shù)據(jù)也是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，只不過中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來，而把幾千年來中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實(shí)驗(yàn)和配伍實(shí)驗(yàn)過程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因?yàn)檫@些歷史資料的遺失而簡單粗暴的認(rèn)定中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實(shí)存在著假說現(xiàn)象，這和其他任何一門學(xué)說并無二致。假說與科學(xué)理論到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？科學(xué)的理論都是先提出一個(gè)假說，然后在經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證的假說就是科學(xué)理論。對于一個(gè)科學(xué)假說是否能夠成為科學(xué)理論的問題，我們分兩種情況來探討。第一種情況，在“科學(xué)”或說“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”不斷發(fā)展的時(shí)空框架下，肯定有一些假說沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，那么，我們只能通過理論來檢驗(yàn)。這種理論上的檢驗(yàn)包括假說的邏輯完備性、假說的邏輯簡單性、假說的解釋和預(yù)見功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗(yàn)，又可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，包括直接驗(yàn)證和間接驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的手段可以完成這樣的驗(yàn)證和論證。最終，那些經(jīng)過理論和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的假說，有的直接成為科學(xué)理論，有的經(jīng)過修正、補(bǔ)充發(fā)展成為科學(xué)理論，有的被淘汰。

科學(xué)假說的存在并不是沒有意義的，正相反，假說的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認(rèn)為，首先，假說是通向科學(xué)理論的橋梁，這是不言自明的，因?yàn)榭茖W(xué)研究就是沿著“假說-理論-新假說-新理論”的路徑不斷前進(jìn)發(fā)展的。第二，假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說體現(xiàn)了人類認(rèn)識世界的能動性，它在科學(xué)思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說的爭鳴有利于學(xué)術(shù)的繁榮。最后，錯(cuò)誤的假說對科學(xué)的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！?/p>

我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說都看作假說。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)還無法驗(yàn)證，這種情況說明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來中華醫(yī)學(xué)的診療實(shí)踐證明，依據(jù)這些理論進(jìn)而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機(jī)理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡單性以及極強(qiáng)的解釋和預(yù)見功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進(jìn)行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動都在日益深入開展。在科學(xué)研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細(xì)胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的假說確實(shí)是“科學(xué)理論”。

事實(shí)上，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和其他任何一門學(xué)科一樣，不可能在理論和實(shí)踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進(jìn)的。假以時(shí)日，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學(xué)”的旗號對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)輕易否定或貶疑，那絕對不是科學(xué)的態(tài)度。

同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識到，科學(xué)理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個(gè)概念。對于醫(yī)學(xué)問題，這一點(diǎn)我們尤其需要討論。十七世紀(jì)以后，在西方實(shí)驗(yàn)科學(xué)框架下，飛速發(fā)展起來的以生物醫(yī)學(xué)為核心、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無缺的靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)解決的問題是“人”的問題，人作為具有生命活力和主觀能動性的生物體，既具有生物學(xué)屬性，又具有社會學(xué)屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”或“還原醫(yī)學(xué)”模式也是無法解決所有問題的。因此，對于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文都必不可少。

中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，在繼承古代醫(yī)學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)與智慧的過程中，應(yīng)在科學(xué)研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準(zhǔn)地為人類健康服務(wù)。因此，言說“中國醫(yī)學(xué)不科學(xué)”有其合理成分，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)的所有原理不可能全部認(rèn)識完成，這個(gè)其他任何一門學(xué)科的情況是一樣的；但是這個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的有效性，是這門學(xué)問值得深入研究的根本原因，我們沒有理由放棄對她的發(fā)展。而言說“因?yàn)橹袊t(yī)學(xué)不科學(xué)，所以它不可信”的人，則是對二者雙重的誤讀與誤解――對中國醫(yī)學(xué)的偏見，同時(shí)對“科學(xué)”的迷信。

四、結(jié)語

中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，不可能經(jīng)過現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但根據(jù)西方文化術(shù)語科學(xué)假說的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學(xué)術(shù)價(jià)值。顯然，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學(xué)理論在形式上的需要，有自己獨(dú)特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學(xué)假說，再經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中一部分理論將成為未來的科學(xué)理論，成為由科學(xué)概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語體系。當(dāng)然，這一認(rèn)識的達(dá)成也需要中國人早日建立充分的民族自信心和對世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國醫(yī)學(xué)新興的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過程早一天完成，對“中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”與“科學(xué)”的關(guān)系也能更好地認(rèn)知。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國際價(jià)值及其對外翻譯傳播研究。作者為項(xiàng)目主持人。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093

高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要地位，同時(shí)，能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)還關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)行進(jìn)高深的科學(xué)研究，因此，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)生各科的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同時(shí)也是一門有一定難度，同時(shí)又具有一定抽象性的學(xué)科，因此，想要有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生自身的刻苦努力，還需要廣大高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。新課改對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的推動作用，但是僅僅依靠新課改還不能解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的所有問題，想要將新課改的教學(xué)理念真正落到實(shí)處，還需要處于教學(xué)一線的廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題

1.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些新的教育理念得以確立，其中尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念的確立，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)理念，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，要求教師要尊重學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。

確立以學(xué)生為主體的教育理念，從表面上看是為了尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，但是在實(shí)際的操作過程中卻出現(xiàn)了一些問題。對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的過分推崇，忽視了教師在課堂教學(xué)中的重要性，使得教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性難以有效發(fā)揮，其結(jié)果是教師難以有效組織課堂教學(xué)，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到重要位置。

新時(shí)期需要的人才，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備良好的道德與較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)與政、史、地學(xué)習(xí)不同，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的過程就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的過程，因此，通過有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神并沒有得到很好的引導(dǎo)。

高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是提高數(shù)學(xué)成績，取得高考的勝利，教師的教學(xué)目標(biāo)也以此為主。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，部分教師依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生只要做的題目多，數(shù)學(xué)能力自然會提升，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生在做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，不利于學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升其創(chuàng)新能力。

3.不能將多種教學(xué)方式有效的運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

新課改的一個(gè)主要指導(dǎo)思想就是通過教學(xué)方式的多樣化來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式的多樣化并沒有為所有的數(shù)學(xué)課堂所采用，一些數(shù)學(xué)課堂依然沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，整堂數(shù)學(xué)課都以老師的講授為主。

以講授為主的教學(xué)方法雖然有利于知識點(diǎn)的講解，但是難以有效調(diào)動高中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生疲憊不堪，更不要說提高課堂教學(xué)效率了。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一的原因有兩個(gè)：一個(gè)是教師不能有效把握新課改以來涌現(xiàn)出的新型教學(xué)方法，因而，沒有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式豐富化。另一個(gè)原因是難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對教學(xué)方式多樣化持一種排斥心理，思想守舊，難以與時(shí)俱進(jìn)。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.既要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也要重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就是要求教師的教學(xué)活動要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，因此尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位十分必要，但是在尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的同時(shí)，也不能夠忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要有效進(jìn)行授課，還要有效地組織課堂活動，控制教學(xué)進(jìn)程，因此，高中數(shù)學(xué)教師既是課堂的指導(dǎo)者，又是課堂的組織者，如果忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將難以有效開展。

2.對教學(xué)手段進(jìn)行有效優(yōu)化。

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動與高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一件比較枯燥的事情，要想使高中數(shù)學(xué)課堂動起來、充滿生機(jī)，就必須在課堂教學(xué)中玩出“花樣”，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造主要靠教學(xué)手段的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，廣大教師要深入研究新課改以來出現(xiàn)的行之有效的教學(xué)方法，掌握每一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活運(yùn)用，使高中數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的抽象性，對于很多高中學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難。其實(shí)高中數(shù)學(xué)并不是不可逾越的，也并沒有學(xué)生想象的那么難以掌控，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生的主觀努力很重要，但是，掌握有效的學(xué)習(xí)方法也很關(guān)鍵。