發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的林業(yè)專業(yè)性論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文摘要】文章結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵論述了高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的涵義，闡述了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力三要素，提出了培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是一種針對職業(yè)崗位的專門教育，高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，對于提高林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍活力，推動林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，為我國走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才，以便能更好地為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)服務(wù)。
1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)指向性相關(guān)度而言，職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、技能之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。
2 高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
2.1 職業(yè)意識
職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應(yīng)具備以下職業(yè)意識。
2.1.1 敬業(yè)意識
愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，樹立愛林、造林、護(hù)林的責(zé)任感和使命感。
2.1.2 奉獻(xiàn)意識
奉獻(xiàn)，是一種只有付出不求任何回報(bào)、不計(jì)個(gè)人得失的一種精神和理念，是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻(xiàn)，就是對于本職崗位，要具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，忠于職守。干林，愛林，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也創(chuàng)造社會價(jià)值，為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
2.1.3 艱苦創(chuàng)業(yè)意識
林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體，在生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重要使命，同時(shí)，林業(yè)也是艱苦行業(yè)，對林業(yè)高職學(xué)生來說，要適應(yīng)社會的需求，要成就一番事業(yè)，尤其要具備吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
總之，林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的林業(yè)行業(yè)精神，此處，還需具備競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。
2.2 職業(yè)道德
職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個(gè)相對獨(dú)立的規(guī)范系統(tǒng)，是進(jìn)行我國林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面，都會表現(xiàn)出的對林業(yè)事業(yè)、對人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽(yù)感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領(lǐng)。
2.2.1 保護(hù)森林，熱愛自然，維護(hù)生態(tài)環(huán)境
森林就是維護(hù)生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié)，森林能否得到保護(hù)，直接影響著國家的現(xiàn)代化建設(shè)、人民生活和子孫后代的利益。保護(hù)和利用好現(xiàn)有森林資源，大力植樹造林，提高森林覆蓋率，充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活服務(wù)，為子孫后代造福，是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責(zé)。
2.2.2 秉公事林，艱苦奮斗，獻(xiàn)身林業(yè)事業(yè)
林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè)，通過自己的職業(yè)活動來履行對社會和國家所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。秉公辦事，堅(jiān)持原則，以林為公，不謀私利，把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體，是林業(yè)從業(yè)人員應(yīng)遵循的重要道德規(guī)范。
2.2.3 尊重科學(xué)，規(guī)范管理，按客觀規(guī)律辦事
是否掌握林業(yè)科學(xué)文化知識，既代表一個(gè)林業(yè)工作者的素質(zhì)，還涉及到個(gè)人、集體和國家的利益關(guān)系問題。林業(yè)勞動者應(yīng)立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律，林業(yè)勞動者從事的是一個(gè)多學(xué)科的、知識密集型的綜合性行業(yè)，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦的科學(xué)態(tài)度。
2.3 職業(yè)能力
職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。
2.3.1 專業(yè)能力
專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運(yùn)用專業(yè)知識、技能的能力。林業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項(xiàng)和綜合的知識與技能，能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標(biāo)本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營的能力;具有森林營造和森林撫育經(jīng)營的能力;具有森林保護(hù)的能力;具有森林資源設(shè)計(jì)調(diào)查的能力;具有運(yùn)用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。
2.3.2 通用能力
指專業(yè)能力之外，對現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動者個(gè)人未來發(fā)展始終起作用的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實(shí)施能力等。
2.3.3 創(chuàng)新能力
是運(yùn)用所學(xué)知識、技能在新的工作環(huán)境中．樹立新觀念、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績、開創(chuàng)新局面的能力。是在學(xué)校獲得的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。
3 培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑
3.1 加強(qiáng)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)熏陶，注重學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)
3.1.1 加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識
新生入學(xué)后，要多渠道，多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育，讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，明確要從事林業(yè)工作，需要具備的知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)職業(yè)意識。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請校友作報(bào)告、實(shí)地參觀等形式做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。 轉(zhuǎn)貼于
3.1.2 積極開展第二課堂的校園文化活動，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中，文化課學(xué)習(xí)成績與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?，更著重后者。因此，我們通過大型校園文化活動來鍛煉學(xué)生的上述能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報(bào)系列活動來牽引學(xué)生愛讀書、讀好書的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書習(xí)慣;通過舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動的開展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。
3.1.3 聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校舉辦企業(yè)文化專題講座，提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)
為了讓學(xué)生了解林業(yè)企業(yè)對員工的要求，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)訓(xùn)練，我們邀請廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座，讓學(xué)生和公司的領(lǐng)導(dǎo)們面對面交流，零距離接觸，讓學(xué)生了解到了企業(yè)的要求，從而激發(fā)了學(xué)生自我尋找差距、自覺制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。
3.2 搭建多種平臺，注重學(xué)生職業(yè)意識和能力的提升
3.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證
高職林業(yè)院校教師應(yīng)具備多種能力，體現(xiàn)在教學(xué)研究、實(shí)踐動手、社會交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學(xué)為研究對象，科學(xué)地組織、設(shè)計(jì)、管理、選擇教法，優(yōu)化教學(xué)過程;以專業(yè)為研究對象，針對生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，開展研究活動，推動生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力，尤其是實(shí)踐動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。
3.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
在實(shí)踐教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的，主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我系以項(xiàng)目為紐帶，開展“項(xiàng)目教學(xué)”，積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題，有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。例如，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)“乙級”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)室”為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，大力開展對外科技服務(wù)，承擔(dān)廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。2003年以來，完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)113項(xiàng)，參加教師656多人次，參加學(xué)生1600多人次?！绊?xiàng)目教學(xué)”既鍛煉了師生的實(shí)踐能力，又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時(shí)，“項(xiàng)目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能，而且能使學(xué)生的耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸，在實(shí)際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。
3.2.3 積極開展社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐。在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動，思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認(rèn)識到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的了展中的重要作用。同學(xué)們在向社會提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。
4 探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會的認(rèn)可，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用 。我們在對林業(yè)局、林場、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中，不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求其實(shí)是大同小異的，都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，即不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價(jià)體系，評價(jià)體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來認(rèn)定，職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來培養(yǎng)。總之，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于林業(yè)單位對人才的選拔和使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉景芳，宋連喜，姜有昌.農(nóng)業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8(2):45-47.
[2] 王穎．關(guān)于高職園林專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，17(3):83-88.
1.前言
專業(yè)碩士的培養(yǎng)本著解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)，聘請企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生深入工廠實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)能利用所學(xué)知識解決工廠實(shí)際問題的學(xué)生。本學(xué)科制定的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案重點(diǎn)在跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)術(shù)碩士相比，弱化了機(jī)理理論方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的分析問題解決問題的能力。北華大學(xué)針對全日制林業(yè)工程專業(yè)碩士教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、增強(qiáng)人才的應(yīng)變能力的思路，建立寬口徑的專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)我國林業(yè)工程及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理人才。定位是介于工學(xué)碩士教育和MBA教育兩者之間，既懂工程又通曉管理的專業(yè)工程管理人才。向著校企聯(lián)合培養(yǎng)，定位于為企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)工程師方向發(fā)展。所培養(yǎng)的學(xué)生即具有從事現(xiàn)代林業(yè)工程的某項(xiàng)工程職業(yè)所必需的既深又寬的技術(shù)，又要有整個(gè)職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和能力。
目前我國大部分企業(yè)不具備單獨(dú)從事科技研發(fā)的實(shí)力，也無力承擔(dān)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間成本與機(jī)會成本，但他們又對新技術(shù)有著旺盛的需求，先進(jìn)技術(shù)的使用可以幫助企業(yè)降低成本，提高效率，創(chuàng)造更大的利潤空間，也有助于我國擺脫依靠廉價(jià)勞動力和資源過度消耗創(chuàng)造產(chǎn)值的粗放型經(jīng)濟(jì)增長模式。而高校具備從事科學(xué)研究的人力資源和物質(zhì)條件，企業(yè)可以借助高校的科研力量解決技術(shù)難題，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。高校在與企業(yè)的合作過程中，可以根據(jù)自身的研究方向，從企業(yè)解決不了但又迫切需要解決的實(shí)際問題入手。設(shè)立項(xiàng)目時(shí)，充分考慮企業(yè)的關(guān)切點(diǎn)，最終能夠拿出給企業(yè)帶來價(jià)值的成果，這樣的項(xiàng)目才能得到企業(yè)的歡迎。學(xué)生參與項(xiàng)目研究的同時(shí)，可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在合作的過程中學(xué)校要始終保持在理論方面的先進(jìn)性，要掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿性的知識，把握專業(yè)的發(fā)展方向。這也是能夠和企業(yè)形成合作的首要條件。同時(shí)能夠?qū)⒗碚摵推髽I(yè)實(shí)際聯(lián)系起來，用最前沿的理論幫助企業(yè)不斷發(fā)展?？傊?，只有校企雙方從各自的需求出發(fā)，在共同感興趣的領(lǐng)域達(dá)成合作，才可能形成長效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏。
2.培養(yǎng)模式
從全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中“實(shí)踐”的特性出發(fā)。結(jié)合對用人單位的調(diào)研，提出全日制工程碩士的實(shí)踐就是運(yùn)用專業(yè)知識與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題，對產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)提升的活動。再結(jié)合工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及社會對工程師的要求兩方面，提出并分析了當(dāng)前全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的主要成分，并就課程學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐、學(xué)位論文設(shè)計(jì)三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)對全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行實(shí)踐改革。全日制工程碩士采取雙導(dǎo)師制進(jìn)行培養(yǎng)，其中一位導(dǎo)師來自培養(yǎng)單位北華大學(xué)，另一位導(dǎo)師來自企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。校內(nèi)外導(dǎo)師是全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的直接推動者與指導(dǎo)者，導(dǎo)師的知識水平、專業(yè)能力、責(zé)任心等方面都直接影響著全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮特長，各盡其責(zé)，分別就實(shí)踐過程中的理論問題與實(shí)踐問題給予指導(dǎo)。校外導(dǎo)師需要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并了解研究生教育規(guī)律，具備一定的指導(dǎo)能力，在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐過程中能夠提供及時(shí)有效的指導(dǎo)[1]。
對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的全日制工程碩士而言，進(jìn)入企業(yè)，參與真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)踐是幫助他們填平學(xué)校與企業(yè)之間這道鴻溝的有效手段。和大學(xué)生以積累社會經(jīng)驗(yàn)為目的的校外實(shí)習(xí)不同，全日制工程碩士進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，不能只是從事一些日常性事務(wù)，需要真正進(jìn)入工程項(xiàng)目，接觸其中的研發(fā)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。從時(shí)間上而言，不宜過短。工程碩士研究生在學(xué)期間，“必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于 1 年”。時(shí)間太短，學(xué)生不可能深入企業(yè)，實(shí)踐也就流于形式;時(shí)間過長，又會影響后期學(xué)位論文設(shè)計(jì)?？傊?，鼓勵(lì)全日制工程碩士到企業(yè)從事一段時(shí)間工程項(xiàng)目的實(shí)踐活動，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要舉措，只有真正落到實(shí)處，才能提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)
北華大學(xué)為適應(yīng)專業(yè)拓展需要，加強(qiáng)了林業(yè)工程教師隊(duì)伍建設(shè)。中青年骨干教師全部具有博士學(xué)位。學(xué)科現(xiàn)有新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選、省高級專家、長白山學(xué)者特聘教授、省有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才、省拔尖創(chuàng)新人才、省勞動模范、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)評審專家等。有多倫多大學(xué)特聘教授1人，東北林業(yè)大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，韓國全北國立大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，東北師范大學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特聘教授1人，企業(yè)合作碩士生導(dǎo)師7人。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看有7人具有國外留學(xué)和合作研究的背景，隊(duì)伍來自美國佐治亞大學(xué)、韓國全北國立大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)等。最近幾年，學(xué)校從國內(nèi)非農(nóng)林院校引進(jìn)了多位人才加入到教師隊(duì)伍中，擴(kuò)大了教師的專業(yè)范圍和視野，促進(jìn)了學(xué)科的融合和交叉，使人才隊(duì)伍得到了優(yōu)化。
4.教學(xué)方式
教學(xué)方式采取學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，專業(yè)碩士學(xué)制2年，學(xué)生第一年在學(xué)校集中進(jìn)行理論課程授課、考核，同時(shí)查閱論文相關(guān)文獻(xiàn)，做好論文的前期準(zhǔn)備工作;第二年，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐實(shí)習(xí)，完成實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，解決企業(yè)生產(chǎn)、工程實(shí)際問題。
對學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)校有全面的考核評價(jià)體制，師生互選;在教學(xué)中，堅(jiān)持教授為研究生授課。根據(jù)國內(nèi)外科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師利用聲像教材、多媒體課件等立體化教材提高了教學(xué)質(zhì)量。所培養(yǎng)的研究生具有很強(qiáng)的科研能力和科研素質(zhì)。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，若學(xué)生表現(xiàn)良好，畢業(yè)后就有機(jī)會留在企業(yè)工作，否則不予錄用，因此學(xué)生都很努力，教學(xué)質(zhì)量也得到企業(yè)方的認(rèn)可。
結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地和校外導(dǎo)師，采取現(xiàn)場授課的方式，到現(xiàn)場進(jìn)行講解。按照不同的研究方向，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同商定選修課課程，一般2學(xué)分，由校外導(dǎo)師主講。北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)與校外多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，本著“合作雙贏、共同發(fā)展”的原則，聯(lián)合培養(yǎng)我們的林業(yè)工程專業(yè)碩士，校外企業(yè)為我們提供便利條件，雙方簽署了合作協(xié)議，目前與我們聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)有：1)北京中關(guān)村人居環(huán)境工程與材料研究院;2)河北廊坊華日家具股份有限公司;3)廣東省宜華木業(yè)股份有限公司;4)吉林森林工業(yè)集團(tuán)公司。
5.實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
全日制工程碩士培養(yǎng)中的“實(shí)踐”，是其培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有明顯的專業(yè)性特點(diǎn)，是全日制工程碩士運(yùn)用專業(yè)知識與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題，對產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)提升的活動。
校企合作長效機(jī)制構(gòu)建，培養(yǎng)合格的工程師是一項(xiàng)需要政府、高校和企業(yè)來共同努力的事業(yè)。工程人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校力量無法培養(yǎng)出合格的工程師，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)可以在學(xué)校完成，實(shí)踐能力則需要在實(shí)際工作情景中培養(yǎng)鍛煉，需要教育外部環(huán)境的大力支持與配合。校企合作是一種比較理想的模式，但目前兩者的合作通常是基于項(xiàng)目的，項(xiàng)目結(jié)束了，合作也就告一段落。如何形成校企合作共同培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的長效機(jī)制，是全日制工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。合作要基于雙方的需求才可能建立，學(xué)校希望完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)則要求出成果，產(chǎn)生效益。雙方的需求都得到滿足，合作才可能順利、持久[2]。
6.持續(xù)改進(jìn)和提升計(jì)劃
北華大學(xué)將在以上薄弱環(huán)節(jié)加大投入，在今后的辦學(xué)過程中，將進(jìn)一步做好以下工作[3]：
第一，強(qiáng)化實(shí)踐課程的地位與開發(fā)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐能力形成和發(fā)展的根本。認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)可以壓縮，甚至忽略。從現(xiàn)實(shí)情況來看，在目前全日制工程碩士兩年到兩年半的學(xué)制時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)意義上的課程時(shí)間確實(shí)受到了壓縮，但應(yīng)注意的是，不能由此導(dǎo)致學(xué)生知識儲備不足，發(fā)展缺乏后勁的問題。結(jié)合全日制工程碩士的特點(diǎn)，有針對性地開發(fā)相關(guān)課程，尤其是實(shí)踐課程，這對促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。
第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐的形式與內(nèi)容，沒有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷做基礎(chǔ)是無法培養(yǎng)出合格的工程師的，這一點(diǎn)對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的全日制工程碩士而言尤為重要。因此，安排全日制工程碩士走出校門，進(jìn)入企業(yè)接觸真實(shí)的工程環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
第三，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師對實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入與校內(nèi)導(dǎo)師有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，是一種比較有利于校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)作用的模式。在這種模式中，校內(nèi)導(dǎo)師熟悉項(xiàng)目情況，掌控著項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和研究進(jìn)程，可以根據(jù)課題研究內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提煉出實(shí)踐問題，并展開實(shí)踐內(nèi)容。這種模式下，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師通常是共同完成課題的合作伙伴，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更容易溝通合作，合理分工。理論性的、方法性的、程序性的內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，而設(shè)計(jì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)，工藝流程方面的內(nèi)容則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)。學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，兩位導(dǎo)師能夠及時(shí)交流，共同推動實(shí)踐活動的進(jìn)行，確保實(shí)踐的質(zhì)量。
第四，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。努力提高教師教科研水平，引進(jìn)正高級職稱和擁有博士學(xué)位的人才，尤其是吸引海外人才。加強(qiáng)培養(yǎng)國際化的師資隊(duì)伍，加大師資培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地選派骨干教師外出進(jìn)修，積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)交流活動;同時(shí)，大力引進(jìn)國內(nèi)外大學(xué)高水平師資來校講學(xué)或長短期兼職，促進(jìn)師資的交流與合作。
第五，改善辦學(xué)條件。通過國家及省設(shè)備資金項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科專項(xiàng)資金等渠道加大硬件設(shè)施的投入，進(jìn)一步滿足林業(yè)工程專業(yè)碩士教學(xué)的需要。
論文摘要:根據(jù)農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異特征，提出了高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)對象主要是林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才和新型林業(yè)經(jīng)營者3種專門人才，與之相對應(yīng)，課程體系的設(shè)置是農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營、基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和管理理論以及農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大課程模塊。另外，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更應(yīng)該偏重經(jīng)濟(jì)理論課程的設(shè)置，而高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重資源與環(huán)境理論課程的設(shè)置。
當(dāng)前，中國正面臨的是一個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)快速變化，全球化和多樣化的速度與程度不斷提升的社會。對此，教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，對在教學(xué)領(lǐng)域中教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，第一強(qiáng)調(diào)就是“樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要，堅(jiān)定不移地走‘產(chǎn)學(xué)研3結(jié)合’的人才培養(yǎng)道路的思想”。為滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，高等林業(yè)院校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，及時(shí)調(diào)整林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。中國農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育工作者，在中國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)層面上的改革作了許多有益探索。這些研究大多是將農(nóng)林業(yè)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)看待，多側(cè)重于微觀管理方面對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革進(jìn)行探討。盡管有的考慮了農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會效益，將農(nóng)林業(yè)作為一個(gè)公益事業(yè)部門的角度來考慮農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)改革，但沒有將農(nóng)林業(yè)自身的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)與林業(yè)的差異從理論上加以澄清;有的沒有將培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的關(guān)系闡述清楚;有的沒有將所提出的理念落實(shí)到具體的課程設(shè)置;有的則將農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會效益相關(guān)的課程作為一般的選修課程加以設(shè)置，沒有能夠突出農(nóng)林業(yè)在改善和優(yōu)化環(huán)境中的基礎(chǔ)地位和作用。本研究試從林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要、農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異性這一角度，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革作些粗淺的探討。
1改革的依據(jù)
1.1林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要
伴隨著《物權(quán)法》的出臺，以林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革為主體的林業(yè)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深人，中國林業(yè)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，圍繞著農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和林業(yè)經(jīng)營格局正發(fā)生著顯著的變化。具體而言:首先，在林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式上，開放的和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷、林工商一體化的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營盡管還不普及和不成熟，但已略顯端倪。其次，林業(yè)經(jīng)營的資源和要素的配置組合部分地實(shí)現(xiàn)了市場調(diào)節(jié)，仍帶有很強(qiáng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的林地和林木這2個(gè)主要的生產(chǎn)要素正隨著林權(quán)制度改革的深人將向以市場調(diào)節(jié)為主轉(zhuǎn)變，具有一定規(guī)模的微觀林業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的形成正方興未艾。第三，無論是林業(yè)物質(zhì)性產(chǎn)品，還是林業(yè)公益性產(chǎn)品，盡管都還是供應(yīng)短缺條件下的數(shù)量型林業(yè)，但社會對公益性產(chǎn)品的需求也越來越大。第四，林業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)仍然是以木材產(chǎn)品為主，非木材產(chǎn)品的比重不大。盡管在現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)核算體系下，森林的多功能價(jià)值許多還難以得到補(bǔ)償，但國家對其價(jià)值再現(xiàn)的投人逐年增加。第五，林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長還主要依靠土地、氣候等自然力、勞力、資金等物質(zhì)要素為主，技術(shù)和信息等現(xiàn)代物質(zhì)要素的貢獻(xiàn)偏低。第六，林業(yè)發(fā)展主要面向國內(nèi)市場，但是，越來越受到國際資源和國際市場的約束和挑戰(zhàn)，市場競爭將愈趨激烈。第七，林業(yè)從為工業(yè)作貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)向工業(yè)反哺林業(yè)，物質(zhì)技術(shù)裝備和資本有機(jī)構(gòu)成逐步提高，林業(yè)綜合實(shí)力將不斷加強(qiáng)。
林業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織的大量涌現(xiàn)及其規(guī)模化經(jīng)營將是今后林業(yè)經(jīng)濟(jì)變化的主要特征及其發(fā)展的主要方向。具體而言:首先，隨著林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的不斷深化，中小型國有林業(yè)企業(yè)將轉(zhuǎn)制于民營、私營及合作經(jīng)營等。其次，隨著農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)戶自主經(jīng)營意識的提高和各種社會力量對林業(yè)經(jīng)營的參人，他們根據(jù)各自擁有的生產(chǎn)要素及資源優(yōu)勢、個(gè)人特長及市場需要，不斷調(diào)整與尋求適合自己的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及經(jīng)營門路，從而使原來基本類同的生產(chǎn)經(jīng)營農(nóng)戶或其他從業(yè)者，逐漸發(fā)生了從業(yè)分離，專業(yè)分化，形成了各種類型的專業(yè)化或各有側(cè)重的戶營經(jīng)濟(jì)或小型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)。諸如造林大戶、果園大戶、苗木大王、花卉大王、藥材大王、食用菌大王乃至各類養(yǎng)殖大戶、森林人家、木材加工大戶、木材及林產(chǎn)品流通大戶、服務(wù)大戶等各種類型專業(yè)大戶的出現(xiàn)，同時(shí)又帶動了其他農(nóng)戶的從業(yè)分化。把在這一形勢下涌現(xiàn)出來的下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者或規(guī)模經(jīng)營的職業(yè)經(jīng)理人、中介組織的經(jīng)營者(經(jīng)紀(jì)人)、林產(chǎn)品的流通業(yè)者等專業(yè)性人才稱之為新型林業(yè)經(jīng)營者。他們與以家庭承包責(zé)任地和自留地為主要?jiǎng)趧訉ο?、以家庭成員為主要?jiǎng)趧恿?、以家庭承包地的勞動產(chǎn)品及其勞動力的輸出為主要收人，以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主要技術(shù)手段、以廣種薄收的粗放經(jīng)營為主要經(jīng)營方式、以簡單再生產(chǎn)維持家庭生活為主要經(jīng)營目標(biāo)等傳統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)營者有著本質(zhì)的不同。再者，隨著石化資源等非再生性資源的銳減和生物科學(xué)技術(shù)的突破，以植物性資源為主的綠色產(chǎn)品、可再生資源的規(guī)模性生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)與利用將成為21世紀(jì)的新興產(chǎn)業(yè)，這一新興領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)將迫切需要具有生物知識和生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識及意識的企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)者。這些新型行業(yè)的經(jīng)營者將是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要培養(yǎng)對象之一。 轉(zhuǎn)貼于
1. 2農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異特征的客觀要求
與工業(yè)等其它行業(yè)相比，農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營中實(shí)際使用的技術(shù)含量不高，受自然力的影響和空間條件的約束，生產(chǎn)的可控制程度不高，限制了農(nóng)林業(yè)的大規(guī)模集中決策、集中生產(chǎn)和集中交易，難以形成生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化和定量化，生產(chǎn)經(jīng)營的組織化程度也不高，在目前技術(shù)水平條件下，農(nóng)業(yè)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和營林業(yè)不可能像工業(yè)一樣做到精確的企業(yè)化的管理。在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營仍是農(nóng)戶經(jīng)營的主流，微觀經(jīng)濟(jì)組織的管理是以承包或租賃經(jīng)營為主要手段而展開的。因此，對農(nóng)林業(yè)的經(jīng)營組織的管理應(yīng)該主要是依靠經(jīng)濟(jì)和法律手段實(shí)行宏觀調(diào)控。一般而言，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論方面的課程為主，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)知識方面的學(xué)習(xí)。
另一方面，由于農(nóng)業(yè)和林業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營上存在著顯著的差異性，作為高等林業(yè)院校和高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。其原因:一是林業(yè)的生產(chǎn)周期比農(nóng)業(yè)更長。農(nóng)作物一年可產(chǎn)出2 —3茬，甚至可連續(xù)產(chǎn)出，投人能及時(shí)得到回報(bào);而林木生長最短也要五六年，有的長達(dá)四五十年，付出的勞動一般要幾年或十幾年，甚至更長時(shí)間才能得到收益。農(nóng)地的收獲主要反映投人的勞動，而林地的收益主要來自于地租。二是與農(nóng)業(yè)相比，林業(yè)在資源使用和產(chǎn)權(quán)交易上具有更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)外部性。在國民經(jīng)濟(jì)部門中，農(nóng)業(yè)和林業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系最為密切。與農(nóng)業(yè)相同，林業(yè)的生產(chǎn)過程中生態(tài)系統(tǒng)起著決定性的作用，但是，森林是陸地上生態(tài)系統(tǒng)的主體和基礎(chǔ)，森林的生態(tài)功能是農(nóng)作物所遠(yuǎn)不能及的。在現(xiàn)行的國民經(jīng)濟(jì)核算體系下，森林生態(tài)效益基本上不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部化。三是由于森林具有生態(tài)和社會效益，致使林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營上受到了較大的限制。按現(xiàn)行的國家政策，流轉(zhuǎn)后的農(nóng)地可以在大農(nóng)業(yè)的范疇內(nèi)進(jìn)行多用途變換，受限制的程度相對較小;而商品林地卻只能進(jìn)行林(竹)木的培育，林地的性質(zhì)不能改變;至于生態(tài)公益林還有更為嚴(yán)格的林種和樹種限制，在采伐上也只允許撫育性采伐和更新性采伐。四是與農(nóng)業(yè)相比，林業(yè)生產(chǎn)更需要一定的生產(chǎn)經(jīng)營面積以達(dá)到適度規(guī)模經(jīng)營。林業(yè)生產(chǎn)活動也是通過利用有構(gòu)造的生命自然力進(jìn)而利用其他自然力的活動，在森林培育上需要形成一定面積以構(gòu)成一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，一方面有利于林木的生長，另一方面有利于森林生態(tài)和社會效益的發(fā)揮;在采伐利用上也必須考慮到這一生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和形成。這既有經(jīng)濟(jì)上的需要，更重要的是林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特性上的需要。五是森林的可逆性低。即破壞容易，恢復(fù)難，農(nóng)作物1茬失敗可在第2茬恢復(fù)，而林木則要花一個(gè)輪伐期的時(shí)間，而且難于看護(hù)管理，如果立地的生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重的破壞，造成林地的石漠化或沙化，則林地森林植被難以恢復(fù)或永久不能恢復(fù)，這就要求高等林業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置資源與環(huán)境方面的課程。另外，在目前農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平條件下，農(nóng)戶的農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營這一狀況不可能有較大的改變。但是，林區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動僅僅是為改善其自身生活為主的行為，而非其主業(yè)。對此，與高等農(nóng)業(yè)院校相比，高等林業(yè)院校的林業(yè)經(jīng)濟(jì)課程更側(cè)重于森林資源培育、利用、保護(hù)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程應(yīng)側(cè)重于農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)和農(nóng)戶經(jīng)營管理上。
2培養(yǎng)目標(biāo)的確定及課程體系的設(shè)置 1培養(yǎng)目標(biāo)
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，林業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)構(gòu)和社會對林業(yè)的需求也在發(fā)生著顯著的變化。對此，社會對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要需要應(yīng)該是:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才和上述的新型林業(yè)經(jīng)營者等3種人才。具體而言:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才主要是指掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)理論，熟知國家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來主要從事林業(yè)行業(yè)管理的專門型人才。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才主要是指熟練掌握經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)理論，了解國家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來主要從事林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論與政策研究的專門型人才。新型林業(yè)經(jīng)營者主要是指掌握經(jīng)濟(jì)基本理論和企業(yè)管理知識，了解國家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來主要從事農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)管理的專門型人才和農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。 轉(zhuǎn)貼于
因此，高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可設(shè)定為:以森林培育專業(yè)為依托，著重培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，具有經(jīng)濟(jì)意識、生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識，接受調(diào)查、規(guī)劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)劃、政策研究等方面的基本方法和技能，能在農(nóng)林企業(yè)、工商企業(yè)、非營利組織、教育科研單位和各級政府部門從事行政管理、企業(yè)管理、政策研究、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。 2課程體系設(shè)置
根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對課程體系的設(shè)置做一個(gè)粗略的劃分，即將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識內(nèi)容分為基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論與管理理論、農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營和農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大模塊。其中，農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營這3大模塊是與所培養(yǎng)的3類人才相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程模塊。具體而言:基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論與管理理論模塊包括微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，財(cái)政與信貸，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，會計(jì)學(xué)原理，管理心理學(xué)，博弈論，經(jīng)濟(jì)法等。農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論模塊課程包括發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，政策學(xué)及農(nóng)林業(yè)政策，農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)學(xué)等;資源與環(huán)境模塊包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，資源經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)管理，林業(yè)與環(huán)境法學(xué)等;企業(yè)經(jīng)營模塊包括創(chuàng)業(yè)學(xué)，財(cái)務(wù)管理，農(nóng)戶經(jīng)營學(xué)，農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評估，人力資源管理，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)等。農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程模塊包括農(nóng)林學(xué)概論，森林經(jīng)理學(xué)，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，專業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)，專業(yè)課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生必須了解農(nóng)林業(yè)的一般技術(shù)和生產(chǎn)過程，應(yīng)以農(nóng)林業(yè)技術(shù)概論教授為主，加大實(shí)習(xí)的比重，使學(xué)生掌握農(nóng)林業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)知識。其次，對于一些不成熟的課程的教學(xué)(如農(nóng)林業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué))，可通過一些影像、照片、案例等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)和提高教學(xué)效果。另外，目前各高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的招生普遍減少，許多只招收一個(gè)專業(yè)班級，建議本科生試行導(dǎo)師制，讓學(xué)生參加老師的科研課題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等。
3結(jié)語
問卷調(diào)查的結(jié)果分析
在讀博期間,有63.63%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新能力會有較大的提高,27.27%認(rèn)為創(chuàng)新能力會不變,9.10%認(rèn)為創(chuàng)新能力會有下降的趨勢。綜合以上調(diào)查可以認(rèn)為:當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類研究生創(chuàng)新能力一般,但不缺乏積極主動的創(chuàng)新意識,這為提升創(chuàng)新能力提供了必要條件。原創(chuàng)能力影響因素及其重要程度在對“原創(chuàng)能力影響因素”問題的研究中,主要調(diào)查導(dǎo)師因素、學(xué)校制度因素、自身因素、硬環(huán)境因素和軟環(huán)境因素對研究生原創(chuàng)能力的影響,并且針對各因素對研究生原創(chuàng)能力的影響按重要程度進(jìn)行排序。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果來看,被調(diào)查者認(rèn)為導(dǎo)師研究項(xiàng)目數(shù)量與研究經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師制度、自主創(chuàng)新意識、研究室條件和課題組創(chuàng)新氛圍對培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的影響是非常重要的;導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)與科研能力、學(xué)位論文制度、創(chuàng)新技能、圖書館條件、研究室創(chuàng)新氛圍對培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的影響是重要的,而導(dǎo)師責(zé)任心、學(xué)校管理制度、研究生的觀察力和想象力、教學(xué)條件和高校創(chuàng)新氛圍對培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的影響是比較重要的。所以要加強(qiáng)研究生原創(chuàng)能力應(yīng)該從這些方面入手。在評價(jià)“導(dǎo)師因素在學(xué)位研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)”調(diào)查中,大部分學(xué)生都持有滿意態(tài)度,但“導(dǎo)師現(xiàn)有研究經(jīng)費(fèi)和研究課題數(shù)量”的滿意度還有待提高從有助于研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)角度看,被調(diào)查者認(rèn)為研究經(jīng)費(fèi)在5萬元以上的占40.42%,在10萬元以上的占27.66%,在15萬元以上的占17.02%,在20萬元以上的占10.64%,在3萬元以上的占4.26%。數(shù)據(jù)顯示,大部分學(xué)生認(rèn)為研究經(jīng)費(fèi)在5萬元以上最為適宜。并且,通過調(diào)查,我們了解在對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式的選擇上,96%的學(xué)生喜歡導(dǎo)師注重溝通和引導(dǎo),14%的學(xué)生喜歡說教式、10%的學(xué)生喜歡命令式的指導(dǎo)方式。通過數(shù)據(jù)不難看出,大部分學(xué)生都傾向于感情的溝通、舒緩的引導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)整理顯示,讀博期間,在導(dǎo)師引導(dǎo)下閱讀學(xué)術(shù)專著在4本以上的有45.46%,3本的有27.27%,1本的有9.09%,沒讀過的有18.18%。總體看來,在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)專著的能力還是有很大提高的。管理制度和教學(xué)模式。在對“研究生管理制度和教學(xué)模式對學(xué)位研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中作用程度”的調(diào)查中,數(shù)據(jù)顯示,大部分被調(diào)查者認(rèn)為,學(xué)校管理制度有待改善和提高,但總體來說,對學(xué)校制度的滿意程度較高。而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的滿意度有待提高從有助于研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)角度看,學(xué)校在論文開題管理上總體調(diào)查者中認(rèn)為第一位要加強(qiáng)的是開題時(shí)間,第二位就是專家的選擇,分別占60.42%與56.25%。在對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中,總體被調(diào)查者中更希望教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)實(shí)用性,占90%;當(dāng)然也還希望教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性,占66%;對新穎性和專業(yè)性的熱情稍顯不足,都是46%。在對授課方式的選擇上,總體被調(diào)查者中有94.12%喜歡前沿理論和專業(yè)知識相結(jié)合的方式,其中也有對結(jié)合論文選題和寫作進(jìn)行課程內(nèi)容的講述方式感興趣的學(xué)生,占82.35%;有60.78%的學(xué)生對專題性講座的授課方式比較青睞,在總體中只有9.8%喜歡傳授式授課方式。說明學(xué)生總體上還是比較喜歡多種形式相結(jié)合,理論、實(shí)際與專業(yè)知識都涉獵的授課方式。在對教學(xué)方法的選擇上,選擇最多的是討論式,占86.27%;第二位是座談式,占62.74%;最后是單純授課式,占21.57%。在總體被調(diào)查者中,84%認(rèn)為導(dǎo)師所帶研究生人數(shù)是合理的,16%認(rèn)為不合理,而其中導(dǎo)師所帶研究生數(shù)如圖2。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,研究生目前主要采用的指導(dǎo)方式為單一導(dǎo)師制,而被調(diào)查者中有46%贊成單一導(dǎo)師制指導(dǎo)方式,還有28%贊成研究生指導(dǎo)小組方式,26%贊成雙導(dǎo)師制。所以為滿足學(xué)生需求,在研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)方式上有待改進(jìn)。自身因素。在對自身因素對學(xué)位研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中作用程度的調(diào)查中,從數(shù)據(jù)中不難看出目前研究生自主創(chuàng)新意識一般,有待提高。而且在對被調(diào)查者“目前的知識儲備是否能夠滿足原創(chuàng)能力培養(yǎng)的要求”問題上,56.86%認(rèn)為一般,37.26%認(rèn)為不能,5.88%認(rèn)為能。所以加大自身的知識儲備對自身原創(chuàng)能力培養(yǎng)是很重要的,在今后的學(xué)習(xí)中,加大知識儲備是必要的。軟環(huán)境。在“軟環(huán)境對學(xué)位研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中作用程度”的調(diào)查中,被調(diào)查者普遍認(rèn)為軟環(huán)境中創(chuàng)新氛圍一般。從縱向看,被調(diào)查者普遍認(rèn)為校園創(chuàng)新氛圍、教研室創(chuàng)新氛圍和研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍要明顯高于社會整體創(chuàng)新氛圍,這說明高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地,其結(jié)論符合高校原創(chuàng)性人才培養(yǎng)的要求。從橫向看,在校園創(chuàng)新氛圍、研究室創(chuàng)新氛圍和研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍的選擇中,超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新氛圍一般,這說明,要想提升研究生自身原創(chuàng)能力培養(yǎng),高校應(yīng)該注重創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)與加強(qiáng)。研究生原創(chuàng)能力改進(jìn)建議在“研究生原創(chuàng)能力改進(jìn)建議”問題調(diào)查中,被調(diào)查者對提出的建議大部分都持贊同的觀點(diǎn)。其中“加強(qiáng)國際交流的機(jī)會”、“進(jìn)一步完善教研室科研條件”、“進(jìn)一步提高科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識”、“導(dǎo)師的指導(dǎo)方式應(yīng)該向注重引導(dǎo)和溝通轉(zhuǎn)變”、“進(jìn)一步完善學(xué)校圖書館條件”和“組建碩士與博士聯(lián)合課題組”等六個(gè)建議大部分被調(diào)查者表示非常贊同;而對“需要在論文開題、評審及學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“論文選題應(yīng)與指導(dǎo)教師研究領(lǐng)域有聯(lián)系”和“研究生必須參加校內(nèi)指導(dǎo)教師的科研及團(tuán)隊(duì)活動”完善目前研究生入學(xué)考試制度”等四個(gè)建議大部分被調(diào)查者表示基本贊同(圖略)。從總體數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對自身原創(chuàng)能力的提高抱有憧憬、期待。
結(jié)論與建議
一方面,因部分導(dǎo)師課題數(shù)量和經(jīng)費(fèi)不能很好地滿足研究生科研創(chuàng)新要求;另一方面,因?qū)W校在培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的平臺和載體建設(shè)方面還不理想,因此積極構(gòu)建科研與實(shí)踐創(chuàng)新平臺是培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的關(guān)鍵。目前,東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在科研和實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)方面已經(jīng)取得一定成績:東北林業(yè)大學(xué)已出臺研究生科技創(chuàng)新資助校級項(xiàng)目,鼓勵(lì)和扶持具有較強(qiáng)科技創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀研究生進(jìn)行申報(bào),在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類研究生科研、實(shí)踐創(chuàng)新平臺不足的現(xiàn)狀,產(chǎn)生了積極的促進(jìn)效果和連鎖反應(yīng),“鯰魚效應(yīng)”明顯,研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了一定程度的提高;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了4個(gè)省級研究生培養(yǎng)示范創(chuàng)新基地,分屬蔬菜學(xué)、農(nóng)業(yè)水土工程、動物遺傳育種與繁殖、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程,這些基地對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類研究生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)起到一定的推動作用。高校在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類研究生原創(chuàng)能力過程中,既要積極借鑒已有經(jīng)驗(yàn),又要大膽創(chuàng)新。建議有三個(gè):一是確立研究生科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目,并加大研究生科技創(chuàng)新校級項(xiàng)目資助力度。從資助數(shù)量和資助經(jīng)費(fèi)方面應(yīng)保證至少50%的研究生擁有自己的科研項(xiàng)目,每個(gè)研究生至少承擔(dān)或?qū)嶋H參與一個(gè)項(xiàng)目,并將其項(xiàng)目參與和完成情況列入研究生考核體系中。二是建立研究生培養(yǎng)示范創(chuàng)新基地,并加強(qiáng)管理與合作。已有的示范基地在利用和管理方面還存在不足,利用率不高,大部分學(xué)生對其缺乏了解,示范創(chuàng)新基地的作用沒有真正發(fā)揮出來。三是鼓勵(lì)和扶持學(xué)生深入林區(qū)、農(nóng)區(qū)開展調(diào)研,并將調(diào)研情況列入研究生考核體系。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。真正的研究成果都是來自于對實(shí)踐的深入把握,因此學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督下,在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或研究生培育經(jīng)費(fèi)的扶持下,走出去開展調(diào)研,并以此培育研究生實(shí)事求是、扎實(shí)、務(wù)實(shí)的研究風(fēng)氣。積極打造原創(chuàng)能力培育的環(huán)境基礎(chǔ)原創(chuàng)能力培育的環(huán)境建設(shè)包括軟環(huán)境建設(shè)和硬環(huán)境建設(shè),這是培育研究生原創(chuàng)能力的前提和基礎(chǔ)[4]。硬環(huán)境主要指物質(zhì)條件,原創(chuàng)能力培育的硬環(huán)境主要包括學(xué)校圖書館環(huán)境、研究室環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、宿舍環(huán)境和國際學(xué)術(shù)交流環(huán)境;軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的,是指物質(zhì)條件以外的思想觀念和文化氛圍。1.盡快完善硬環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)。從目前的統(tǒng)計(jì)看,學(xué)校的物質(zhì)條件難以滿足學(xué)生原創(chuàng)力培育的要求,尤其是研究室條件、宿舍條件、教學(xué)條件和國際學(xué)術(shù)交流環(huán)境和條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生預(yù)期的要求,超過80%的學(xué)生對以上條件感到不滿足。因此,學(xué)校應(yīng)該盡快拿出解決方案,完善自身的硬環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè):增加圖書館圖書的種類和數(shù)量、增加研究室面積和電腦臺數(shù)、提供通宵自習(xí)室。在現(xiàn)今知識經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代,在信息技術(shù)不斷更新的時(shí)代,沒有良好的硬件設(shè)施,其科研基礎(chǔ)難以保證,科研水平難以提高。2.持續(xù)建設(shè)創(chuàng)新文化氛圍,打造創(chuàng)新軟實(shí)力。在四類影響研究生原創(chuàng)力的文化氛圍建設(shè)中,其影響程度由強(qiáng)到弱依次為研究團(tuán)隊(duì)(課題組)創(chuàng)新氛圍、研究室創(chuàng)新氛圍、校園創(chuàng)新氛圍和社會創(chuàng)新氛圍。文化建設(shè)是長期工程,高校在創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)中,應(yīng)從前三個(gè)方面同時(shí)著手,校園創(chuàng)新氛圍是大環(huán)境,應(yīng)從創(chuàng)新文化宣傳、創(chuàng)新項(xiàng)目扶持制度、創(chuàng)新行為激勵(lì)及創(chuàng)新考核等方面著手;課題組和研究室的創(chuàng)新氛圍,主要取決于課題組負(fù)責(zé)人以及導(dǎo)師素質(zhì),因此,高校在研究生導(dǎo)師培養(yǎng)和選拔方面還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識的考核,并要求導(dǎo)師擔(dān)負(fù)起學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的領(lǐng)路人。打造高水平導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)秀的導(dǎo)師是學(xué)生原創(chuàng)能力提升的推手,是高校培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力的保障,高校必須加大研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)[5]。一是應(yīng)增設(shè)研究生導(dǎo)師扶持共建項(xiàng)目,即保證每個(gè)導(dǎo)師都能人手一個(gè)項(xiàng)目(此項(xiàng)目主要針對年輕導(dǎo)師,以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn));二是在研究生導(dǎo)師選拔方面,應(yīng)該加強(qiáng)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的審核力度,對于沒有研究項(xiàng)目或經(jīng)費(fèi)不足的導(dǎo)師應(yīng)取消該學(xué)年的招生資格;三是出臺研究生導(dǎo)師定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度,以提高導(dǎo)師的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。此外,教師應(yīng)從自身加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和提高管理水平。例如,博導(dǎo)可以組建碩士與博士聯(lián)合課題組,使二者的實(shí)踐創(chuàng)新能力能相互促進(jìn)。要更注重與學(xué)生的溝通和加強(qiáng)引導(dǎo),從思想觀念上使其認(rèn)識到原創(chuàng)能力培育的重要性,并自發(fā)地進(jìn)行原創(chuàng)性項(xiàng)目的嘗試。要從專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法論和相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)和儲備,為后期的研究奠定基礎(chǔ)。摒棄本科教學(xué)模式,加快教學(xué)改革碩士、博士期間的教學(xué)應(yīng)以提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行改革,摒棄本科理論式教學(xué)模式。研究生期間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)實(shí)用性、前沿性和專業(yè)性,并增設(shè)論文選題和寫作技巧相關(guān)課程,授課形式應(yīng)以專題性講座和討論式為主,多種形式相結(jié)合,以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的滿意度。
關(guān)鍵詞： 拉丁學(xué)名；標(biāo)準(zhǔn)化； 編排
在信息全球化的今天， 國際間學(xué)術(shù)交流愈發(fā)加強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)、科技論文和科技圖書涉及物種名稱時(shí)，通常在物種名稱的中文名后附加拉丁學(xué)名[1]。拉丁學(xué)名在食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物、醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)檢疫、海洋、地質(zhì)和考古等方面的標(biāo)準(zhǔn)、科技論文和科技圖書中經(jīng)常出現(xiàn)，但很多出版單位的做法各異， 甚至同一刊、同一出版社的不同編輯處理方式也不盡一致。采用國際公認(rèn)的、準(zhǔn)確的命名方法來規(guī)范編排拉丁學(xué)名，有利于物種信息的準(zhǔn)確表達(dá)，避免了同物異名或異物同名現(xiàn)象造成的錯(cuò)亂，從而能更好地促進(jìn)國際間的學(xué)術(shù)交流和信息共享。
在標(biāo)準(zhǔn)、科技論文和科技圖書日趨國際化的形勢下，拉丁學(xué)名如何表示才是規(guī)范的，很有討論的必要；標(biāo)準(zhǔn)的起草人以及科技論文和科技圖書的作者和編輯工作者應(yīng)關(guān)注并重視這一問題，這有利于我國學(xué)術(shù)和科技走向國際化。
一、拉丁學(xué)名標(biāo)準(zhǔn)化的編排要求
為了克服生物名稱的混亂現(xiàn)象，生物學(xué)家們經(jīng)過常年不懈的探索，采用一種國際公認(rèn)的學(xué)術(shù)語言(即拉丁文)，給每種生物取一個(gè)相對穩(wěn)定統(tǒng)一的、國際公認(rèn)并通用的名稱，這便是生物的拉丁學(xué)名。
拉丁語是一種源自文藝復(fù)興時(shí)期拉丁文及其他古語的古老而穩(wěn)定的語言，語法不會再發(fā)生變化，比較固定，也較容易被各國接受，且語法嚴(yán)謹(jǐn)，不會發(fā)生混亂，也不會產(chǎn)生國家或民族的誤解或偏見。這是當(dāng)今科學(xué)界依舊推崇采用拉丁語的重要原因。
拉丁學(xué)名的命名有雙名法和三名法兩種。
1. 雙名法
雙名法由瑞典博物學(xué)家林奈倡導(dǎo)。雙名法為“學(xué)名=屬名+種加詞(種名、種本名) + (首次命名人) +現(xiàn)命名人+命名年份”[2]。后三部分是非強(qiáng)制性的。屬名在前，用斜體表示，且第一個(gè)字母要大寫。種名在后，斜體，全部小寫。然后附上首個(gè)命名者的名字和命名的年份，這些都用正體字。如：金黃色葡萄球菌 Staphylococcus sureus Rosenbach 1884。在一般情況下使用時(shí)，后面的正體字部分可以省略。
隨著分類學(xué)的不斷深入，常會發(fā)生種轉(zhuǎn)屬的情況。如：Weldin在1927年把原來的豬霍亂桿菌（Bacillus cholerae-suis Smith 1894）這個(gè)種由桿菌屬轉(zhuǎn)入沙門氏菌屬，定名為豬霍亂沙門氏菌（Salmonella choleraesuis），這時(shí)就要將原命名人的名字置于括號內(nèi)，放在種名之后，并在其后再附以現(xiàn)命名人的名字和年份，即：Salmonella choleraesuis（Smith）Weldin 1927。
如果是新種，則要在新種名之后加“sp. nov.”（二者均排正體，其中“sp.”為物種species的縮寫，“nov.”為novel的縮寫）。如：Methanobacterium espanolae sp. nov.，即，埃斯帕諾拉甲烷桿菌，新種。
有時(shí)在對某個(gè)或某些分離物進(jìn)行分類鑒定時(shí)，屬名已確定，但種名由于各種原因一時(shí)尚難確定，可在屬名后暫加“sp.”或“spp.”（“spp.”是物種復(fù)數(shù)的簡寫）。如：Methanobacter sp.，一個(gè)尚未確定其種名的甲烷短桿菌物種，即一種甲烷短桿菌；Methanobacter spp.則表示若干未確定種名的甲烷短桿菌物種[3]。
若出現(xiàn)兩個(gè)命名者，兩命名者之間加“et”或“ex”，排正體?！癳t”是拉丁文“和” 的意思，表示由兩個(gè)命名者共同命名。如：紫草 Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.?！癳x”表示“從”或“根據(jù)”。如一拉丁學(xué)名由甲命名，但尚未正式發(fā)表，后經(jīng)乙描述代為發(fā)表，則種名之后加最初命名者甲和后來命名者乙，兩命名者之間用 “ex” 連接。如：藏報(bào)春 Primula sinensis Sabine ex Lindl.。
2. 三名法
有時(shí)， 根據(jù)某些特征， 種下又分為亞種（subsp.，為亞種subspecies的縮寫，排正體）、變種(var.，為變種varietas的縮寫，排正體)、偶然變種、變型（f.，為forma的縮寫）等， 這時(shí)， 在雙名法的基礎(chǔ)上種名后還加上亞種、變種、型的名稱， 這就是三名法[4]?！皝喎N、變種、型”等加于屬和種名之后，其后再附上亞種的名稱（排斜體）。如：蘇云金芽孢桿菌蠟螟亞種 Bacillus thuringiensis subsp. galleria；再如鉆天楊的學(xué)名: PopulusnigraL. var. italiea Koehn.。
二、拉丁學(xué)名編排上經(jīng)常出現(xiàn)的問題
1.拉丁學(xué)名中屬名第一個(gè)字母未大寫
屬名首字母須大寫，種和種以下分類單元的學(xué)名首字母須小寫，這往往被忽視。如：赤蘚糖醇（生產(chǎn)用菌株：解脂假絲酵母，candidali polytica），其中“candidali polytica”應(yīng)改為“Candidali polytica”。
2.拉丁學(xué)名的正斜體問題
（1）屬名、種名等拉丁學(xué)名沒有采用斜體，這是最常見的問題之一，即使是在論述拉丁學(xué)名正規(guī)寫法的論文、圖書里也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。如：大蒜油 Allium sativum L.，其中“Allium sativum”應(yīng)排斜體；短苞木槿 Hibiscus syriacus var. brevibrac teatus， 其中 “Hibiscus syriacus”、“brevibrac teatus”應(yīng)排斜體。
（2）人名本應(yīng)排正體，結(jié)果排成了斜體。如：Coydalis remota Fisch. f. uncata Skv.，其中“Fisch”.（命名人縮寫）、 “f.”（“變型”的縮寫）、 “Skv. ”（命名人縮寫）等均應(yīng)排成正體。
（3）“變種、亞種”等縮略詞排成了斜體。如：中國水仙的學(xué)名 Narcissus tazetta var. chinensi，其中“var.” 應(yīng)排成正體；唾液乳桿菌唾液亞種的學(xué)名： Lactobacillus salivarius subsp. salivarius，其中“subsp.”應(yīng)排成正體。
3. 人名的縮寫和變種、亞種等縮略詞后面沒有加“.”
人名的縮寫和變種、亞種等縮略詞后面均應(yīng)加“.”，“.”比較小，經(jīng)常被作者或編輯忽略掉。如：梨 Pyrus communis L，其中“L”應(yīng)改為“L.”，為林奈Linnaeus的縮寫；黃皮樹的一變種峨眉黃皮樹Phellodendron chinense Schneld var omeiense Huang，其中“var”應(yīng)改為“var.”。
4.第一次出現(xiàn)某物種的拉丁學(xué)名時(shí)，屬名就采用縮寫
通常情況下，應(yīng)將物種的屬名寫全，但是，如果在一處有同一屬名的多種物種，可將第一個(gè)物種的屬名全寫，后面的屬名縮寫。如：菜豆Phaseolus vulgaris、小豆P. angularis、綠豆P. radiatus、飯豆P. calcaratus，等等。但有些時(shí)候第一次出現(xiàn)某物種的拉丁學(xué)名時(shí)，屬名就采用縮寫，這是不正確的做法。
5. 拉丁學(xué)名中“&”的誤用
有些文獻(xiàn)在兩個(gè)命名者共同命名的拉丁學(xué)名中，在兩個(gè)人名中用“&”。字符“&” 的最早歷史可以追溯到公元1世紀(jì)，最早是拉丁語 “et ”的連寫，但在拉丁學(xué)名中應(yīng)使用“et”。如：Burtt & Hill，應(yīng)該改為Burtt et Hill。
三、出現(xiàn)不規(guī)范編排問題的原因
（1）有的作者撰稿時(shí)只重視自己關(guān)注的專業(yè)性問題，拉丁學(xué)名都附在物種名稱的后面，以至于使作者忽略了拉丁學(xué)名標(biāo)準(zhǔn)化編排的重要性。
（2）有的作者對拉丁學(xué)名表示方法不清楚，往往從網(wǎng)上搜查資料，有些資料中符號本來就不規(guī)范，經(jīng)過拷貝、粘貼，作者也就將錯(cuò)就錯(cuò)；或者錄入?yún)⒖假Y料時(shí)，沒有關(guān)注拉丁學(xué)名的編排格式。
（3）編輯出版部門對拉丁學(xué)名的編排沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和統(tǒng)一規(guī)定。
（4）編輯在自己專業(yè)的學(xué)習(xí)中不涉及拉丁學(xué)名，自然也就不了解拉丁學(xué)名的規(guī)范編排。
（5）編輯未重視拉丁學(xué)名的標(biāo)準(zhǔn)化編排，對作者交來的稿件不作相關(guān)的修改和規(guī)范。
四、建議
（1）區(qū)分是不是拉丁文。要做好拉丁學(xué)名的編排工作，首先要能區(qū)分是不是拉丁文。不要一見到微生物或寄生蟲的術(shù)語，就用斜體表示，如將Drosophila (果蠅) 排成斜體Drosophila。這個(gè)名稱并不是拉丁學(xué)名，而是英文名稱，故應(yīng)使用正體[5]。如果不能辨別一個(gè)名稱是否來源于拉丁文，可以在有關(guān)詞典中查找。
（2）有關(guān)部門應(yīng)對編輯進(jìn)行拉丁學(xué)名編排格式的培訓(xùn)與強(qiáng)化，提高編輯對拉丁學(xué)名的認(rèn)識與關(guān)注度，了解并掌握拉丁學(xué)名的編排規(guī)范。
（3）編輯應(yīng)注意與重視拉丁學(xué)名的規(guī)范化加工。
（4）編輯參加標(biāo)準(zhǔn)審定會時(shí)，起草期刊征文啟事或圖書編寫要求時(shí)均應(yīng)對拉丁學(xué)名的標(biāo)準(zhǔn)化編排提出要求，以引起標(biāo)準(zhǔn)起草人及作者的注意與重視。
（5）建議在修訂有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將拉丁學(xué)名納入。
（6）建議將拉丁學(xué)名的規(guī)范表達(dá)納入標(biāo)準(zhǔn)、科技論文和科技圖書審讀和評獎(jiǎng)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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從國家每年生產(chǎn)總值核算、居民消費(fèi)指數(shù)、通貨膨脹率，到美國總統(tǒng)選舉方法是否能代表廣大選民意志，臺灣軍購對亞太局勢影響，再到足球比賽中罰點(diǎn)球時(shí)將球射向球門的哪個(gè)位置最不容易失手……統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)貫穿了我們的整個(gè)生活。
統(tǒng)計(jì)無處不在
提起統(tǒng)計(jì)學(xué)，就要先弄清什么是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。日常生活中到處都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：同學(xué)們的考試成績在班級中的名次、班干部選舉時(shí)各人的票數(shù)量等。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，在我國最早的應(yīng)用領(lǐng)域就是給政府提供了解整個(gè)國家的基本運(yùn)行狀況和制定各種政策法規(guī)的參考依據(jù)。我們常聽到的一個(gè)名詞CPI（消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)），就是政府通過統(tǒng)計(jì)學(xué)手段來衡量物價(jià)水平和通貨膨脹水平的。如今，隨著統(tǒng)計(jì)方法的進(jìn)步和社會各部門發(fā)展對于統(tǒng)籌規(guī)劃與決策的需求，使統(tǒng)計(jì)學(xué)從幕后走到臺前，參與了大量的軍事、政治、政府決策的制定，并為之提供理論依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門搜集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的學(xué)科，可以形象地稱為“和數(shù)據(jù)打交道的藝術(shù)”。
美國是統(tǒng)計(jì)學(xué)最發(fā)達(dá)的國家。幾乎每一個(gè)大學(xué)生都知道統(tǒng)計(jì)這個(gè)學(xué)科，許多非統(tǒng)計(jì)學(xué)科都把統(tǒng)計(jì)作為必修課，這樣，當(dāng)人們遇到了統(tǒng)計(jì)問題，也都知道如何去尋求答案。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍十分廣泛，已成為除計(jì)算機(jī)專業(yè)之外的最好找工作的專業(yè)。由于行業(yè)需要和立法等原因，醫(yī)藥界成了使用統(tǒng)計(jì)最多的行業(yè)之一，醫(yī)藥領(lǐng)域也成了統(tǒng)計(jì)方法和理論發(fā)展的一個(gè)重要源泉，同時(shí)生物統(tǒng)計(jì)也是統(tǒng)計(jì)家族中的一大熱門。此外，工商業(yè)、金融管理、市場和民意調(diào)查及各級政府工作中同樣大量地、普遍地和經(jīng)常性地使用統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)至今日，伴隨著社會分工的進(jìn)一步明細(xì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已細(xì)分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等分支學(xué)科。
各科數(shù)學(xué)為先 練就宏觀思維
很多同學(xué)也許會認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理這類純理科不同，在所學(xué)課程上會涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等這類偏文科類的知識更多些。而恰恰相反，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一個(gè)完全是和數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科，需要的是非常良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法和邏輯思考能力，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)這些基本統(tǒng)計(jì)理論學(xué)科需要非常良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，從事統(tǒng)計(jì)行業(yè)的人如今還需具備熟練地用計(jì)算機(jī)操作統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)的能力。這就使得現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)加入了許多計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言，JAVA語言等，這下好了，完全成了一個(gè)數(shù)學(xué)系專業(yè)了。
當(dāng)初我在高考填專業(yè)的時(shí)候首選的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，抱著方便調(diào)劑的心態(tài)填了一個(gè)自以為是偏文科的統(tǒng)計(jì)學(xué)，結(jié)果被“有幸”錄取。上課第一天拿到培養(yǎng)方案，感覺就懵了，和同班同學(xué)交流心態(tài)時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)大家的感受和我絲毫不差。后來才了解到，部分學(xué)校是將統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或者是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)打通培養(yǎng)的（本科一年級和二年級的課程一樣，專業(yè)課有些許區(qū)別）。
落差歸落差，但在上過前兩年的基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）之后，統(tǒng)計(jì)專業(yè)同學(xué)在數(shù)學(xué)思維、邏輯思考能力相比于別的專業(yè)的同學(xué)要強(qiáng)很多。為什么呢，拿經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國際貿(mào)易來作比較，前兩年數(shù)學(xué)學(xué)的是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，光看課本，這兩門學(xué)科在目錄上無顯著差異。但深入學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)著重于計(jì)算能力，而數(shù)學(xué)分析重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)思想的形成，學(xué)習(xí)中對于同一個(gè)理論，更多討論的是它的推導(dǎo)和證明（有些類似高中數(shù)學(xué)對理科生和文科生的不同要求）。所以，同樣是學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生花的精力要多得多。一學(xué)期晚上看書看到十一二點(diǎn)的日子更是數(shù)不勝數(shù)，那些外專業(yè)所說的豐富多彩的課余生活基本與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無緣。每到數(shù)學(xué)考試前，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生要玩命似的演算、推導(dǎo)，看著外系的學(xué)生把高數(shù)的書隨手翻翻就可以及格，那個(gè)心情是無比的羨慕啊。
滾過前兩年數(shù)學(xué)沙場，到了大三后，當(dāng)面對大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)和樣本時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更具有大局觀，能從容有效地面對和處理問題。很多如運(yùn)籌學(xué)、博弈論、概率等經(jīng)典問題會迎刃而解；最短路徑，最小人力如何得到最大效率等在外人看來無從下手的問題，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中就是小菜一碟。之前基礎(chǔ)課的很多經(jīng)典理論、思想，在通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)初級統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、非線性統(tǒng)計(jì)分析這類專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)也會一直使用。這些思想和理論在我看來，對于其他課程的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。人們都說，學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，自己學(xué)過之后才有體會。我在大三的時(shí)候也嘗試去涉獵西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，后來發(fā)現(xiàn)思考能力比大一時(shí)進(jìn)步很多。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教會你的是一種放之四海而皆準(zhǔn)的思維方式，故而周圍很多同學(xué)在考研深造選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)也很廣泛，涉及計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)、管理學(xué)等等。甚至在做畢業(yè)論文時(shí)，選題也不用拘泥于傳統(tǒng)的方程、概率等課題，可以從生物、經(jīng)濟(jì)、人文的多個(gè)方面入手。我的畢業(yè)論文就從交通與國民生產(chǎn)總值的相關(guān)性進(jìn)行研究，涉及了統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)等多個(gè)學(xué)科，論文完成之后覺得知識層次又更上一層樓?，F(xiàn)在回想起來，前面的基礎(chǔ)課如同學(xué)習(xí)如何使用工具，在學(xué)習(xí)過程中注意對數(shù)學(xué)思想的體會，對知識的總結(jié)，整個(gè)人的邏輯水平就會在不知不覺之中得到升華和提高。待到應(yīng)用時(shí)，學(xué)習(xí)就一下子變得多姿多彩了。
專業(yè)崗位，可“跨界”考證
除了傳統(tǒng)的報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入統(tǒng)計(jì)局或者稅務(wù)，工商系統(tǒng)之外，給機(jī)構(gòu)做數(shù)據(jù)挖掘和分析的統(tǒng)計(jì)公司、各大銀行、金融機(jī)構(gòu)等都是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)雖然在中國國內(nèi)目前應(yīng)用情況還不普遍，但在國外應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛而且是一個(gè)很受立法重視的行業(yè)，但可以預(yù)見這將是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方向之一。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)接觸到的都是行業(yè)中最本質(zhì)最核心的東西――數(shù)據(jù)，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)做的一部分活在外人看來難以精通，外專業(yè)人員難以替代。主要的崗位是研究院，可以再市場研究項(xiàng)目的管理和運(yùn)作中發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)是不會說謊的，通過數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論，對行業(yè)乃至社會變化都是是相對準(zhǔn)確的。
由于統(tǒng)計(jì)學(xué)良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及部分管理學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生考證“玩過界”也是十分普遍的事情。如你對會計(jì)感興趣，可以考個(gè)注冊會計(jì)師，對證券等金融行業(yè)感興趣，就可以參加證券從業(yè)資格、銀行業(yè)從業(yè)資格或者保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格考試；如果對精算感興趣，也可以嘗試精算師資格考試，甚至考試場調(diào)查類的證書都會增加自己的就業(yè)砝碼和精確自己的就業(yè)規(guī)劃。
隨著科技的發(fā)展，期刊的出版已經(jīng)不僅僅是簡單的發(fā)行紙質(zhì)期刊這一種形式，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使期刊進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，而全媒體時(shí)代的到來也為期刊的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。但同時(shí)，期刊提供方式的多樣化也為圖書館的期刊服務(wù)帶來了一定的沖擊，大部分圖書館的紙質(zhì)期刊利用率顯著降低。面對這種現(xiàn)狀，圖書館如何利用自己館藏豐富的優(yōu)勢充分發(fā)掘紙質(zhì)期刊的利用價(jià)值，提高期刊的利用率是當(dāng)前期刊服務(wù)的關(guān)鍵問題。
一、國內(nèi)外期刊信息獲取途徑現(xiàn)狀
（一）國外期刊獲取及發(fā)展現(xiàn)狀
國外期刊的數(shù)字化起步早，發(fā)展快，已經(jīng)取得了顯著成效。許多期刊已經(jīng)設(shè)立了健全的門戶網(wǎng)站，在網(wǎng)上提供全文，并在全球范圍內(nèi)免費(fèi)，其網(wǎng)上電子版的讀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過紙質(zhì)版。同時(shí)，國外許多期刊的全文提前在線出版服務(wù)已經(jīng)開始，并提供全文鏈接服務(wù)，讀者在正式刊物出版前就可以閱讀到擬收錄的文章。
除此之外，在發(fā)達(dá)國家，期刊與大眾傳媒也建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。雜志社通過建立自己的系統(tǒng)，每天向免費(fèi)注冊的讀者提供一定數(shù)量即將刊發(fā)的重要論文的新聞稿，讀者可以從中獲取有用的信息。同時(shí)，一些學(xué)術(shù)刊物通過與媒體保持良好的關(guān)系，利用媒體的宣傳來擴(kuò)大期刊的影響力。讀者可以通過媒體的宣傳獲得有用的信息，進(jìn)而關(guān)注到相關(guān)的期刊，并進(jìn)行訂閱。
（二）國內(nèi)期刊發(fā)展和獲取現(xiàn)狀
相比國外期刊的數(shù)字化獲取方式，國內(nèi)期刊的數(shù)字化信息獲取模式發(fā)展起步較晚，獲取方式相對比較單一，一般都是通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫來獲取。近年來數(shù)據(jù)庫的發(fā)展也十分迅速，如萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)可以提供全文檢索和在線付費(fèi)下載等功能；中國知網(wǎng)將文獻(xiàn)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得進(jìn)入CNKI數(shù)據(jù)庫的讀者不僅能查閱各期刊單篇文獻(xiàn)的全部信息，還可以獲得單篇文獻(xiàn)的擴(kuò)展信息服務(wù)，獲取更多有用的相關(guān)信息，這樣使資料的檢索更加方便快捷。
而隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，各種媒體傳播方式不斷擴(kuò)展，國內(nèi)的媒體也開始同一些期刊建立了合作關(guān)系，定期將期刊中最新發(fā)表的重要研究成果作為新聞素材進(jìn)行。一些科技期刊出版社與相關(guān)的報(bào)紙和發(fā)行量較大的期刊合作，當(dāng)發(fā)表一些重要論文時(shí)可以在這些報(bào)紙和期刊上發(fā)表新聞或通知。這使更多的讀者能夠獲取到信息，并進(jìn)一步來訂閱或通過網(wǎng)絡(luò)下載全文。
一些期刊出版社通過郵箱或手機(jī)短信的形式向在本刊上發(fā)表過論文的作者進(jìn)行信息推送，提供最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和刊發(fā)論文的信息。在網(wǎng)絡(luò)上建立微博或論壇，通過這個(gè)平臺信息并與專業(yè)研究人員和作者進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)更新最新的本學(xué)科研究動態(tài)和科研成果，使相關(guān)的科研人員可以對自己的研究方向做出相應(yīng)的調(diào)整。
這些新的出版和獲取方式，為期刊的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，但同時(shí)也降低了傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊的閱讀和利用率，而圖書館的期刊閱覽室主要提供的就是紙質(zhì)期刊的閱覽服務(wù)，在這種新的形勢下，圖書館期刊的閱覽和使用率也大大降低了，如何改善這種情況是目前需解決的問題。
二、目前國內(nèi)各圖書館期刊利用情況現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)的大部分圖書館的期刊服務(wù)都包括紙質(zhì)期刊與電子期刊兩種類型。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和圖書館硬件建設(shè)的逐漸完善，電子型期刊的利用率正在逐步提高。
根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)圖書館2011年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，北京林業(yè)大學(xué)圖書館的期刊訂購也采取紙質(zhì)期刊與電子期刊數(shù)據(jù)庫兩種類型互補(bǔ)的方式：該館訂購的中文紙質(zhì)期刊約為1600種，外文期刊約為180種；訂購的期刊數(shù)據(jù)庫包括維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫等20幾個(gè)中外期刊全文數(shù)據(jù)庫。
根據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)圖書館2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該館期刊訂購也包括紙質(zhì)和電子期刊兩種類型，2006至2009年間紙質(zhì)期刊和電子期刊的訂購比例產(chǎn)生了較大的變化：2006年紙質(zhì)期刊的訂購種類為5095種，2009年為3752種；而數(shù)據(jù)庫的數(shù)量則由26種上升到40種。可以看出數(shù)字資源的比重在不斷上升。同時(shí)，據(jù)該館統(tǒng)計(jì)，期刊閱覽室的讀者也逐漸減少，更多讀者都選擇使用電子閱覽室對電子期刊進(jìn)行查閱、瀏覽。
除此之外，許多其他圖書館的館員也在論文中提出了圖書館館藏紙質(zhì)期刊利用率低的問題，并提出改善紙質(zhì)期刊利用率的方法。由此可見，紙質(zhì)期刊利用率的降低，是許多圖書館亟待解決的問題。
三、我館期刊的收藏和利用情況
（一）我館期刊的收藏情況
除去下發(fā)和交換的軍事類期刊，我館期刊閱覽室共有期刊1000余種，除社會科學(xué)類期刊，根據(jù)本院的學(xué)科專業(yè)分布情況共訂閱科技期刊530余種，包括自然科學(xué)總論、高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)工業(yè)技術(shù)、一般工業(yè)技術(shù)、冶金工業(yè)、金屬學(xué)與金屬工藝、機(jī)械儀表工藝、武器工業(yè)、原子能技術(shù)、能源與動力工程、電子技術(shù)、電工技術(shù)、電信技術(shù)、自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)工業(yè)、交通運(yùn)輸、航空航天天等方面的期刊。加上期刊數(shù)據(jù)庫的補(bǔ)充，能夠滿足讀者的需求。
（二）我館期刊的利用情況
目前，我館的期刊不提供外借，讀者閱讀到對自己有用的文章時(shí)，可以在館內(nèi)進(jìn)行復(fù)印。通過近年來的觀察和分析筆者發(fā)現(xiàn)，只有小部分的期刊利用率較高。其中，體育、娛樂類的雜志利用率最高，翻閱的人數(shù)較多，這類期刊的主要內(nèi)容是娛樂和體育新聞；其次是文學(xué)類雜志，利用率也相對較高；接下來是計(jì)算機(jī)類、汽車類的期刊，這兩類期刊的共同特點(diǎn)是側(cè)重于介紹最新的產(chǎn)品和最新的產(chǎn)業(yè)信息；此外，兵器方面的期刊閱覽人數(shù)也相對較多，這主要是由學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科領(lǐng)域決定的；其他專業(yè)方面的期刊利用率就比較不盡如人意了，由于這類期刊的專業(yè)性比較高，閱覽的讀者有限，平時(shí)翻閱的人數(shù)較少，因此期刊的利用率也就較低。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年度期刊的復(fù)印次數(shù)僅為15次，這其中的原因也是因?yàn)榇蟛糠值目萍计诳梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫獲取。
而相對紙質(zhì)期刊，數(shù)據(jù)庫的利用率則比較高。我館購買的期刊數(shù)據(jù)庫包括CNKI中國期刊全文庫、維普科技期刊數(shù)據(jù)庫、IEL期刊全文庫、SPIE期刊全文數(shù)據(jù)庫、Wiley期刊全文數(shù)據(jù)庫、AIP期刊全文庫、Springer全文電子期刊數(shù)據(jù)庫等。僅以2016年3月單月的數(shù)據(jù)量來看：CNKI中國期刊全文庫的瀏覽次數(shù)為6936次，下載次數(shù)為2668次；維普中文科技期刊庫的瀏覽次數(shù)為5881次，下載次數(shù)為1931次。因此可以看出相比紙質(zhì)的期刊，讀者更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)來獲取期刊。分析其中的原因大概有兩點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)資源的獲取相對方便快捷，可以直接從辦公電腦直接登錄數(shù)字圖書館進(jìn)行瀏覽和下載；二是網(wǎng)絡(luò)資源的查找比較方便，直接輸入關(guān)鍵詞便可以查詢，可以節(jié)省查找的時(shí)間。
由以上的數(shù)據(jù)可以看出我院讀者利用期刊主要是從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，而親自到閱覽室翻閱期刊的情況較少。有些教員會通過電話或網(wǎng)絡(luò)通訊的方式來了解館內(nèi)是否有某類科技期刊，而獲知從數(shù)據(jù)庫中可以查詢的答復(fù)后便不會到館查詢了。
四、電子期刊與紙質(zhì)期刊的優(yōu)勢
（一）電子期刊的優(yōu)勢
作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，電子期刊擁有很多優(yōu)勢，其中最明顯的優(yōu)勢在于：
1.易于查詢，節(jié)省獲取時(shí)間，針對用戶平時(shí)查找信息的習(xí)慣，許多數(shù)據(jù)庫都可以通過題名、關(guān)鍵詞、作者等檢索方式來查找文章。讀者可以在輸入檢索詞后，很快的獲取檢索結(jié)果。根據(jù)筆者之前的檢索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，基本所有的數(shù)據(jù)庫的搜索時(shí)間都在0―5秒之間，當(dāng)然這個(gè)搜索結(jié)果的顯示也會受到網(wǎng)速的影響。
2.資源共享。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以允許讀者同時(shí)在線瀏覽和檢索，不會由于一個(gè)讀者在使用資源，其他讀者就無法使用。
3.不受時(shí)空的限制。只要擁有權(quán)限和連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，讀者就可以隨時(shí)下載所需的文章，不需受到圖書館開館時(shí)間的限制。
（二）紙質(zhì)期刊的優(yōu)勢
但作為傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊，也有著自己的優(yōu)勢：
1.紙質(zhì)期刊的發(fā)行擁有較長的歷史，因此已經(jīng)形成了固定的發(fā)行周期和發(fā)行規(guī)模。讀者可以在期刊發(fā)行后第一時(shí)間獲取所需信息，而數(shù)據(jù)庫的由于需要更新或購買版權(quán)問題則需要稍微滯后一段時(shí)間。
2.紙質(zhì)期刊的查閱不需要借助任何電子設(shè)備，讀者僅需攜帶自己的身份證件就可到圖書館進(jìn)行查詢。
3.相對于電子期刊，紙質(zhì)期刊的閱覽更符合人們的閱讀習(xí)慣，閱讀起來更為舒適。
五、如何提高館藏紙質(zhì)期刊的利用率
盡管越來越多的讀者愿意選擇網(wǎng)絡(luò)這種獲取方式，但從目前的實(shí)際出發(fā)，紙質(zhì)期刊仍是期刊業(yè)務(wù)的重要組成部分。因此在如何利用媒體等其他方式促進(jìn)期刊的發(fā)展的同時(shí)，如何更好的促進(jìn)紙質(zhì)期刊的利用率也是當(dāng)前面臨的緊迫問題。而高校圖書館作為期刊的主要訂購者，也可以根據(jù)期刊發(fā)展的現(xiàn)狀，相應(yīng)采取有力的措施，提高這些館藏期刊的利用率。
第一，在期刊征訂時(shí)，結(jié)合本院的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科特點(diǎn)，使館藏期刊最大可能地符合本院讀者的需求。我館在每年的期刊征訂工作前都會通過數(shù)字化校園征求讀者的意見，并主動聯(lián)系各系室的教員取得他們的意見，綜合考慮各項(xiàng)因素后確定新一年的期刊征訂目錄。
第二，圖書館可以加大對館藏期刊的宣傳力度，對館內(nèi)期刊的種類和本校的重點(diǎn)研究方向的相關(guān)期刊的內(nèi)容在網(wǎng)站和圖書館簡報(bào)上進(jìn)行宣傳，使本校的師生對這些期刊和期刊的內(nèi)容有所了解，進(jìn)而到館對自己感興趣的期刊進(jìn)行閱覽。我館會將每年訂購的期刊目錄在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示，以方便讀者了解館藏期刊情況。
第三，由于紙質(zhì)期刊缺少有效的查詢途徑，因此讀者的查詢十分困難。針對這一問題，圖書館可以建立查詢系統(tǒng)，方便讀者查詢。我館利用MALIS查詢系統(tǒng)建立了期刊的篇名目錄庫，收錄了館藏的核心期刊的所有文章的篇名信息，并設(shè)立了查詢機(jī)，讀者查詢自己需要的期刊，得到自己需要的信息的準(zhǔn)確獲取位置。
第四，可以定期向?qū)W院的教研室或?qū)嶒?yàn)室的負(fù)責(zé)人提供信息推送，向其提供相關(guān)的學(xué)科的核心期刊的最新到館情況和重要內(nèi)容。還有，現(xiàn)在各學(xué)科的研究領(lǐng)域多有交叉，只關(guān)注本學(xué)科的期刊可能會錯(cuò)失一些對自己的研究有所幫助的信息，而在這個(gè)方面圖書館可以對本館期刊的目錄進(jìn)行完善，提供每種期刊的主要研究內(nèi)容，并將目錄在學(xué)校的網(wǎng)站主頁或推送給讀者，這樣便可以使大家對館藏期刊有全面的了解，從中尋找所需的信息。
第五，目前許多圖書館的期刊閱覽室對期刊都不實(shí)行外借。我院圖書館的期刊也是只提供閱覽和有償復(fù)印服務(wù)，不實(shí)行外借。為了提高期刊的利用率，可以適當(dāng)?shù)蒯槍δ承┕潭ㄈ巳禾峁┩饨璺?wù)，但是要對歸還的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的限定，否則會影響其他讀者對期刊的利用。
關(guān)鍵詞 試驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)分析；教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類號 G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）06-0291-01
試驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門理論性和實(shí)踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，該門課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)符號和統(tǒng)計(jì)學(xué)公式多而繁雜，學(xué)生必須具備一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力才能很好地掌握該課程，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[1-3]。然而，部分學(xué)生特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對該門課程具有畏懼心理，如果教師未進(jìn)行正確、及時(shí)的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)和實(shí)踐活動中是提高教學(xué)效果、達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。筆者在10多年的教學(xué)過程中對該課程教學(xué)進(jìn)行了有益的改革探索與實(shí)踐，現(xiàn)將一些效果良好的教學(xué)方法總結(jié)如下。
1 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出專業(yè)性和應(yīng)用性
對于將來從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境行業(yè)的學(xué)生來說，試驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)分析既是一個(gè)重要的科學(xué)分析工具，更是具有實(shí)用價(jià)值的一門課程。與純粹的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)不同的是該課程更側(cè)重于應(yīng)用，講授過程中一定要結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白如何做到靈活運(yùn)用。因此，要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的、與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就必須優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性和應(yīng)用性，適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。
實(shí)踐中首先對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，突出本學(xué)科前沿知識，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法的具體應(yīng)用，同時(shí)介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計(jì)方法研究進(jìn)展。例如，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，在原有培養(yǎng)試驗(yàn)法的講解基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了培養(yǎng)試驗(yàn)研究法中的根際營養(yǎng)研究法的教學(xué)內(nèi)容和土壤微生物研究法的教學(xué)內(nèi)容，以滿足土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)相關(guān)研究的需要，這是與大農(nóng)類專業(yè)的生物統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)分析方法課程教學(xué)中不同的一個(gè)重要方面；又如讓學(xué)生調(diào)查獲取區(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)氐拇笾行⌒透黝惼髽I(yè)生產(chǎn)中向環(huán)境排放污染物方面的資料，并進(jìn)行整理分析，選用正確的統(tǒng)計(jì)分析方法作出正確的判斷，這種系統(tǒng)的調(diào)查方案的擬定―資料的獲取―統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用―結(jié)果的分析與討論的研究手段的訓(xùn)練，既讓學(xué)生了解到科學(xué)研究的思路，又讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識去解決和分析實(shí)際問題。在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅介紹簡單的Excel的統(tǒng)計(jì)功能，同時(shí)也介紹目前國際上主要應(yīng)用的功能強(qiáng)大的SAS和SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用方法，從而使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)原理的理解更深入。在選取教學(xué)案例時(shí)，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)精選教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，結(jié)合土壤學(xué)有關(guān)課程，選取針對土壤中有機(jī)質(zhì)含量或重金屬分布狀況的案例講解配對法設(shè)計(jì)的t檢驗(yàn)，作出準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果判斷；選取植物營養(yǎng)學(xué)中離子間的相互作用、不同肥料施用效果的比較試驗(yàn)等案例進(jìn)行方差分析。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熟練掌握所學(xué)基本知識并能運(yùn)用到科學(xué)研究中的行之有效的教學(xué)方法。
2 將參與式教學(xué)方法引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以教師為中心、發(fā)揮學(xué)生主動性的參與式教學(xué)模式已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和信息學(xué)等許多專業(yè)課程教學(xué)中得到應(yīng)用。參與式教學(xué)法的核心是師生互動，教師既是主講人又是組織者與引導(dǎo)者，也是平等的討論參與者；學(xué)生既是聽眾又是主講人與參與者[4-5]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這使得學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)表觀點(diǎn)。
例如，在開始講授試驗(yàn)研究的一般過程、田間試驗(yàn)和培養(yǎng)試驗(yàn)方法這些章節(jié)的內(nèi)容前，即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4～5人，每組安排1個(gè)有關(guān)土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)或環(huán)境生態(tài)學(xué)方面的研究熱點(diǎn)問題。小組成員合作完成相應(yīng)的試驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，這其中包含了資料查閱，研究內(nèi)容、研究思路和技術(shù)路線的確定，試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)研究手段的選擇等多項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)教師講述完這些章節(jié)的內(nèi)容后即安排和組織課堂討論，每組成員將自己的研究計(jì)劃向全班展示，闡明本小組課題的科學(xué)研究思路、試驗(yàn)研究方法、研究方案和研究手段，然后展開討論，回答其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑并接受同學(xué)好的建議進(jìn)行修改。然后任課教師對研究計(jì)劃的不足和優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評，并進(jìn)行最后的總結(jié)。通過這樣的參與式教學(xué)方式，使學(xué)生從單純接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和探究欲望，使學(xué)生很好地掌握科學(xué)研究的一般程序和研究計(jì)劃的撰寫，同時(shí)鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，為日后畢業(yè)論文的撰寫和科學(xué)研究的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6-9]。
3 將科研融入課程實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)
該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)研究的需要來設(shè)計(jì)試驗(yàn)，選用正確的統(tǒng)計(jì)方法來分析和解決科學(xué)試驗(yàn)中的問題。因此，教學(xué)上安排了試驗(yàn)研究方法和生物統(tǒng)計(jì)2個(gè)部分的內(nèi)容，這是2個(gè)有機(jī)的組成部分，統(tǒng)計(jì)分析是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基A上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行科學(xué)研究真?zhèn)蔚呐袛?，而統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果又是對試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性的反饋，從而幫助改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和提高試驗(yàn)效率。該課程安排有2周的課程實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)周中將科研與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行實(shí)習(xí)，且分散在整個(gè)授課學(xué)期進(jìn)行。將學(xué)生在學(xué)習(xí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)章節(jié)時(shí)所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案改進(jìn)后進(jìn)行田間試驗(yàn)，要求學(xué)生按照試驗(yàn)條件，根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，正確地劃分區(qū)組和小區(qū)，選擇合適的重復(fù)數(shù)，布置田間試驗(yàn)，并全程對試驗(yàn)進(jìn)行管理，根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康倪x取和獲得相應(yīng)的試驗(yàn)指標(biāo)。試驗(yàn)研究實(shí)施完畢之后，對所獲得的數(shù)據(jù)嚴(yán)格按照理論課教學(xué)上的統(tǒng)計(jì)原則來選取正確合適的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫成科技小論文。在此過程中，學(xué)生能夠加深理解田間試驗(yàn)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，提高了學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)試驗(yàn)的具體操作能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研工作中必備的操作仔細(xì)、一絲不茍、連續(xù)工作的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，自身的科研素質(zhì)和水平得以明顯提高，從而為今后畢業(yè)論文的撰寫乃至參加工作后的科學(xué)研究工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 創(chuàng)新考核評價(jià)方式，加大參與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在考核評價(jià)中的比重
科學(xué)合理的課程教學(xué)評價(jià)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有積極的作用。因此，在實(shí)施試驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)方法改革的同時(shí)，對課程教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行了改革，由單純的期末考試成績作為評價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)。該課程的教學(xué)評價(jià)由3個(gè)部分組成：一是以期末考試成績評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分占學(xué)生課程成績的50%，且采取“一紙開卷考試”的考試方式，即學(xué)生可帶一張書寫由本人總結(jié)的各種統(tǒng)計(jì)公式的A4紙進(jìn)入考場（紙張考試前由教師統(tǒng)一提供），同時(shí)考試試題側(cè)重于對實(shí)際問題的解決；二是根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)及課堂參與討論情況來評定學(xué)生的課堂成績，這部分占學(xué)生總成績的25%；三是根據(jù)課程實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)來評定實(shí)習(xí)成績，這部分也占學(xué)生總成績的25%。這種教學(xué)評價(jià)方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的積累與實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極、重要的作用[10]。
5 結(jié)語
試驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)活動中通過加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系、優(yōu)化課程設(shè)置、引入?yún)⑴c式教學(xué)法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及建立合理的考核評價(jià)機(jī)制等全方位的教學(xué)改革而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的前沿方向和應(yīng)用技術(shù)的前景，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈退仞B(yǎng)。
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