發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:01:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生法律素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 法制教育 工科大學(xué)生 解決對(duì)策
一、我國(guó)工科大學(xué)生高校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
根據(jù)畢夢(mèng)林在《工科大學(xué)生能力手冊(cè)》中所述，工科學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后“將主要從事工程技術(shù)工作，他們將是科學(xué)物化的實(shí)際承擔(dān)者，是從事設(shè)計(jì)、施工、工藝、生產(chǎn)、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術(shù)人才。工程技術(shù)人才的主要任務(wù)是通過技術(shù)工作，不斷提高產(chǎn)品和工程質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益、造福社會(huì)的目的”。換言之，工科大學(xué)生是未來高級(jí)工程師的儲(chǔ)備力量。
工科大學(xué)生的高校學(xué)習(xí)主要具有以下特點(diǎn)：一是選讀工科的學(xué)生在高中階段多為理科生，理科基礎(chǔ)扎實(shí)，在數(shù)理化等基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)上沒有多少壓力；二是求職準(zhǔn)備的需要使他們對(duì)專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈；三是工科的學(xué)習(xí)側(cè)重于理解性和實(shí)踐性，區(qū)別于文科學(xué)習(xí)，因此工科學(xué)生對(duì)文科課程的學(xué)習(xí)感覺像是聽“天書”，無法對(duì)文科知識(shí)進(jìn)行快速記憶和理解；四是工科的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，常常一個(gè)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)一周以上的時(shí)間，導(dǎo)致他們沒有過多時(shí)間、精力學(xué)習(xí)人文社科類課程和閱讀相關(guān)書籍。
工科大學(xué)生是民族文化素質(zhì)的較高代表，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量，應(yīng)具備正確的法治觀念和強(qiáng)烈的法律意識(shí)，以及良好的法制素養(yǎng)。因此，工科院校的法制教育是工科大學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的一部分，他們只有通過學(xué)法，才能知法、懂法、守法和用法，才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大浪潮中施展才華，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建功立業(yè)。
二、我國(guó)工科大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀及存在問題
（一）高校的法律教育基礎(chǔ)課程設(shè)置少、師資力量薄弱。
高校尤其是工科院校的專業(yè)設(shè)置，過于狹窄和受“重理工、輕人文”的傳統(tǒng)文化影響，絕大多數(shù)工科院校的教育側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等專業(yè)性教育，而忽視或者放棄對(duì)學(xué)生的法制教育、品格教育，導(dǎo)致學(xué)生人文價(jià)值較為模糊，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。工科院校的法律課一般都是作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的其中一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述和教學(xué)的，課時(shí)相對(duì)較少，且任課老師多為兼職輔導(dǎo)員或其他思政課老師，專業(yè)性不強(qiáng)，授課多以簡(jiǎn)單闡述理論性法律知識(shí)為主，缺少實(shí)踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以致學(xué)生難以真正領(lǐng)悟法律的精髓，形成良好的法律邏輯思維，運(yùn)用法律維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)利。
（二）工科大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律氛圍，法律意識(shí)淡薄。
對(duì)于我國(guó)工科院校的大學(xué)生而言，迫于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們把更多的精力放在了專業(yè)基礎(chǔ)課程、英語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究上，而忽視了自身法律意識(shí)的培養(yǎng)和提升。再者，我國(guó)工科學(xué)生受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”傳統(tǒng)思想的影響，普遍認(rèn)為只要將專業(yè)課程學(xué)好，法制教育與自己關(guān)系不大。法律課程不過是自己取得學(xué)分的一個(gè)小小考試而已。加上學(xué)校整體法制教育氛圍的缺失，直接導(dǎo)致我國(guó)工科學(xué)生的法律意識(shí)淡薄、法律素養(yǎng)偏低、過于功利性等，導(dǎo)致一些學(xué)生明知故犯，做一些觸犯法律、違反校規(guī)校紀(jì)或侵害他人合法權(quán)益的事情。
（三）工科大學(xué)生法律知識(shí)匱乏，缺乏自我保護(hù)能力。
一方面，工科大學(xué)生在進(jìn)行一些科學(xué)研究后，會(huì)形成很多科技成果，而這些科技成果若不能及時(shí)得到保護(hù)，就很容易被人剽竊，被剽竊后只能自認(rèn)倒霉，悻悻作罷，無法通過正當(dāng)法律途徑尋求保護(hù)。另一方面，工科生畢業(yè)求職簽約時(shí)，由于不懂求職相關(guān)法律，很容易忽略對(duì)自身權(quán)利和所簽訂合同是否公平的關(guān)注。這為以后的實(shí)際操作埋下隱患，比如技術(shù)工程師在簽署合同時(shí)未注意保密條款的設(shè)置，離職跳槽時(shí)很容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛和服務(wù)年限罰款糾紛，等等。
（四）工科院校大學(xué)生的違法犯罪行為屢禁不止。
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近些年，整個(gè)社會(huì)犯罪的百分之七十五左右是青少年犯罪，而在這百分之七十五中又有將近百分之十八的人是大學(xué)生?！按髮W(xué)生犯罪人數(shù)的不斷增加，犯罪的形式手段多樣、犯罪涉及領(lǐng)域之廣等已成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素”。
三、關(guān)于工科大學(xué)生法制教育存在問題的解決對(duì)策
（一）工科高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重理工、輕人文”的教育觀念。
對(duì)于工科的院?；蛟合刀?，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理輕文的思想。在尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利上，應(yīng)該避免刻板、教條、機(jī)械的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)為工科學(xué)生開設(shè)人文和法律類課程，給予工科大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，提高工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，鼓勵(lì)工科大學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，而非局限在本專業(yè)或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)小范圍的活動(dòng)中。
（二）在有條件的情況下高校應(yīng)增加工科大學(xué)生的法律課時(shí)。
在條件允許的情況下，高校應(yīng)當(dāng)增加大學(xué)生的法律學(xué)習(xí)課時(shí)，甚至還可以考慮將法律課程作為工科學(xué)生的必修課程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)。增強(qiáng)工科大學(xué)生的法律意識(shí)，激勵(lì)其開展創(chuàng)新思維，促進(jìn)對(duì)其發(fā)明創(chuàng)造的法律保護(hù)意識(shí)導(dǎo)向，完善學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)所需要的各項(xiàng)技能，提高其核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)工科院校法律學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)工作的主體是教師，教師教學(xué)水平直接影響到一所高校的教學(xué)建設(shè)。因此為了進(jìn)一步提高高校的法律教學(xué)水平，形成極具特色的高校學(xué)科，就必須建立一支法律專業(yè)素質(zhì)過硬、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
一方面應(yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍法律知識(shí)的培訓(xùn)力度。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的法律在不斷修改和完善，為了使教師的法律知識(shí)與時(shí)代同步，高校必須增加資金投入，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的法律知識(shí)普及和法律制度、政策的更新培訓(xùn)。另一方面工科院校需要引進(jìn)與工科學(xué)科相關(guān)的法律教師，開設(shè)專門的法律課程，如《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》、《民法》、《勞動(dòng)合同法》、《商標(biāo)法》等。
（四）經(jīng)常舉辦法律講座和在公共場(chǎng)所開展法律知識(shí)普及宣傳。
高校尤其是工科類院校，更需要經(jīng)常性地邀請(qǐng)校內(nèi)、外法律學(xué)者、律師或公檢法系統(tǒng)的工作人員開展法律講座，該類講座面向的受眾不應(yīng)該僅僅針對(duì)教學(xué)或行政人員，還應(yīng)該向廣大學(xué)生開放，鼓勵(lì)工科大學(xué)生聆聽法律講座，提升自己的法律素養(yǎng)，在遇到困難時(shí)，能正確運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。
此外，高校還可以充分利用學(xué)校大禮堂、各主要教學(xué)樓、社區(qū)等公共場(chǎng)所，滾動(dòng)播放法律知識(shí)普及宣傳片和警示教育紀(jì)錄片，如此不僅可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴地積累和學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還可以讓學(xué)生在通過對(duì)典型案例的研讀和罪犯的自我內(nèi)心剖析汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、引以為戒，真正懂得什么是自己該做的，什么是絕對(duì)不能做的。
綜上所述，我國(guó)工科大學(xué)生的法制教育任重而道遠(yuǎn)，它是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要引起廣大高校的重視和全社會(huì)的關(guān)注，需要國(guó)家政策、高校教育、家庭理解的共同努力，使得廣大工科學(xué)子真正認(rèn)識(shí)和深刻理解法律的精髓和作用，強(qiáng)化法律意識(shí)和法制觀念。
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【論文摘要】在高等學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象，暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問題。
大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其法律意識(shí)、法制觀念如何，將直接關(guān)系和影響著我國(guó)社會(huì)的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對(duì)法制教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，采取有效的措施切實(shí)搞好大學(xué)生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系
（一）道德和法律的關(guān)系
任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志，是推行國(guó)家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。
道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范：
首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。
其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外，還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。
最后，法律以道德為價(jià)值取向，并以道德為社會(huì)支持?！胺墒亲畹拖薅鹊牡赖隆币殉蔀槿藗兊墓沧R(shí)，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。
（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系
1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國(guó)現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對(duì)大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。
筆者認(rèn)為，在我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。
2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對(duì)道德和法律關(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。
加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來滿足法制社會(huì)的需要。
二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性
（一）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要
（二）加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求
在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
（三）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)
大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，為國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。
三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題
（一）對(duì)法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃，但是對(duì)該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限，在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對(duì)大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對(duì)待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。
（二）法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)法律課程不重視就不難理解了。
（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一
法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對(duì)性的以案說法的內(nèi)容。
（四）法制教學(xué)考核方式不合理
目前，各高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí)，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識(shí)放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。
四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施
（一）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，又具有思想教育意義的案例。
（二）開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)
運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識(shí)咨詢活動(dòng)；利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對(duì)法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)；請(qǐng)法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。
（三）加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)
提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。
（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效
現(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。
五、結(jié)語
高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對(duì)法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí)，更能理解法的精神、法的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.077
課程建設(shè)研究是國(guó)內(nèi)教科研的一個(gè)重要課題。2006年春，周碧榮教授做過《思想道德修養(yǎng)》課程設(shè)計(jì)。2009年秋，教育部領(lǐng)導(dǎo)編寫和使用的高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材已經(jīng)四次修訂，是大學(xué)生必修課所使用的教材，在教學(xué)改革上各地均進(jìn)行了很好探索與研究。學(xué)院圍繞教材、教法，于建院以來堅(jiān)持改革與探討，在各級(jí)期刊發(fā)表了20余篇教改論文，為進(jìn)行該課程總體設(shè)計(jì)改革奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)課程建設(shè)，加大對(duì)教材的教法、考試改革，提高大學(xué)生能力方面的培養(yǎng)、注重修養(yǎng)，必須進(jìn)行該課教學(xué)整體設(shè)計(jì)。因此，該課程整體設(shè)計(jì)是呼之而出。
1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體意義闡述
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生人格、能力提升有重要促進(jìn)作用。該“課程設(shè)計(jì)”把傳統(tǒng)的課程進(jìn)行重新組合，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四大模塊，扣住知識(shí)點(diǎn)、加大能力訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生理論上弄懂、思想上弄通、方法上學(xué)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的促進(jìn)作用的。
此課程設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更充滿生機(jī)和活力。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，加大教改和教改活動(dòng)載體的優(yōu)化，將學(xué)生調(diào)查、傳統(tǒng)教育、挫折教育、人文教育、感恩教育、法制教育等緊密的結(jié)合起來，為教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)打造了一個(gè)平臺(tái)，使這門課程在教學(xué)過程中更加有針對(duì)性與感染性，使課堂教學(xué)變得更有活力。此課程設(shè)計(jì)還加大了考試改革力度，將修養(yǎng)、表現(xiàn)、亮點(diǎn)、考勤、紀(jì)律等納入成績(jī)考核，更加突出個(gè)人能力的培養(yǎng)。
完善此課程整體設(shè)計(jì)，并且實(shí)施，能夠提升我院課程建設(shè)改革的檔次。課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有力地錘煉了教師隊(duì)伍，提升了教學(xué)水平。課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與論文于各級(jí)刊物發(fā)表，有利于宣傳和推銷學(xué)院改革，擴(kuò)大學(xué)院認(rèn)知度。
2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
此課程整體設(shè)計(jì)解決了人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四觀的知識(shí)交叉現(xiàn)象，組合知識(shí)，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊。
四個(gè)模塊（以大學(xué)生成長(zhǎng)過程為載體）如圖1。
具體表現(xiàn)模塊是：大學(xué)生人生觀（含緒論、理想信念、人生目的與態(tài)度）；大學(xué)生價(jià)值觀（含核心價(jià)值體系、愛國(guó)傳統(tǒng)、創(chuàng)造人生價(jià)值）；大學(xué)生道德觀（含道德傳統(tǒng)、公德、職德、家庭美德）；大學(xué)生法制觀（含法律意識(shí)、公共生活、職業(yè)活動(dòng)、婚姻家庭）等法律規(guī)范，貫徹以能力為本位，加大能力訓(xùn)練，實(shí)施教學(xué)。
此課程設(shè)計(jì)打破教材為中心教學(xué)觀，突出能力目標(biāo)定位，以大學(xué)生的這四觀教育為基本教學(xué)內(nèi)容，加上所用到的相關(guān)知識(shí)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生立德樹人；可以提高學(xué)習(xí)、交往、自律、心理等素質(zhì)和能力，適應(yīng)中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；能增強(qiáng)公德、職業(yè)道德及家庭美德的是非判斷、自我約束和示范能力，提高自身道德素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)校和社會(huì)道德環(huán)境；能激發(fā)對(duì)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值的思考與選擇，策劃成功人生設(shè)計(jì)；能學(xué)習(xí)掌握一般法理和法律規(guī)范，遵法守法，做維護(hù)法律尊嚴(yán)的模范。
3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體思路
課程設(shè)計(jì)是思想政治理論課課改的必然，必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，具體而言，包括以下策略：
第一，?n程內(nèi)容設(shè)計(jì)。將該課程分為大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊進(jìn)行整合。
第二，能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)要求，加大和落實(shí)能力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)。
人生觀模塊：專題研討“大學(xué)變化與適應(yīng)”，能對(duì)大學(xué)新生在“轉(zhuǎn)折與適應(yīng)”中問題進(jìn)行研討、分析、并提出合理建議，專題研討“對(duì)德才關(guān)系及立德樹人看法”，學(xué)習(xí)“思政”課意義；確立成才目標(biāo)，塑造大學(xué)生新形象；專題研討人生觀與大學(xué)生成才，學(xué)生能分析自身的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)自己大學(xué)發(fā)展目標(biāo)及措施。
價(jià)值觀模塊：“價(jià)值”理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一方面是革命傳統(tǒng)講座，提高對(duì)“核心價(jià)值”的靈魂主題、核心等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面是老區(qū)文化與我成才，使學(xué)生對(duì)老區(qū)文化有一定了解；演講：“人生的價(jià)值”，學(xué)習(xí)和踐行“八榮八恥”，選擇正確人生價(jià)值觀和人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)現(xiàn)途徑。
道德觀模塊：調(diào)查與判斷校園中不道德現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)功德與個(gè)人道德修養(yǎng)關(guān)系，提出自身修養(yǎng)打算。還可以請(qǐng)企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)，提出建議。
法制觀模塊：社會(huì)調(diào)查：調(diào)查收集守法違法正反案例，樹立社會(huì)主義法治觀念。組織一組關(guān)于“勞動(dòng)法”、“婚姻法”方面案例，課堂討論、學(xué)法，能掌握《勞動(dòng)法》《婚姻法》等基本規(guī)范。開展“學(xué)法律、析案例”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)憲法規(guī)定的基本制度、實(shí)體法律制度和程序法律制度，帶頭學(xué)法、守法并運(yùn)用法理分析一般案例。
第三，根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行“進(jìn)度表設(shè)計(jì)”，（于教法、活動(dòng)等載體予以落實(shí)）如表1。
第四，課程教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)。
大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德理論素質(zhì)的高低，通常是通過考試成績(jī)來體現(xiàn)的。他們的整體素養(yǎng)、能力等方面的表現(xiàn)就很難通過考試展現(xiàn)出來，為此一系列考評(píng)改革的實(shí)施，就可以解決這一問題，通過實(shí)踐，使學(xué)生考評(píng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過程。
這門課程分為學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末考核成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)內(nèi)容包括課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂提問和討論、平時(shí)作業(yè)、專題調(diào)研、匯報(bào)材料、學(xué)習(xí)心得、善行好事。期末注重對(duì)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合考核。帶動(dòng)思政課教學(xué)改革，發(fā)放問卷調(diào)查，使教學(xué)有針對(duì)性；優(yōu)化各種活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有趣的活動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)了大學(xué)生的整體素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。
4《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)特色與整體教學(xué)效果
本課程設(shè)計(jì)改革特色鮮明：一是理念富有特色，體現(xiàn)以德為首的核心價(jià)值觀、以學(xué)生為本位課程觀、以能力為本位質(zhì)量觀等；二是設(shè)計(jì)富有特色：課程整體設(shè)計(jì)包括能力目標(biāo)、模塊設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)、進(jìn)度表設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等，將教學(xué)做結(jié)合。
論文摘要：高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是高職高專學(xué)生的法律意識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施素質(zhì)教育、推行依法治校和實(shí)現(xiàn)政治文明的需要。本課題組對(duì)安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所合肥市區(qū)高職院校的2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，旨在探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本現(xiàn)狀和特點(diǎn)，尋求更加有效的應(yīng)對(duì)性的方法，提高思想政治教育的有效性。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，但權(quán)利意識(shí)總體趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)，并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰(zhàn)。高職院校必須重新審視高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)趨勢(shì)，并為此對(duì)思想政治教育做出必要的改革與創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)其挑戰(zhàn)。
近幾年，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的調(diào)查與研究有不少成果，而專門針對(duì)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的調(diào)查與研究相對(duì)來說則較少。當(dāng)前我國(guó)高職院校跨越式發(fā)展，它已經(jīng)占有我國(guó)整個(gè)高等教育的半壁江山，高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是大學(xué)生整體性權(quán)利意識(shí)的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行專門的課題研究具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。
1 調(diào)查實(shí)施方案
筆者以調(diào)查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎(chǔ)，對(duì)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)進(jìn)行探討。
1．1調(diào)查對(duì)象與方法。為深入了解高職高
專學(xué)生權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，同時(shí)考慮調(diào)查便利與效率，本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校的2o08級(jí)和2009級(jí)共計(jì)800位學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這些高職院校集中在合肥市區(qū)，學(xué)生中有文科生，有理工科生，有藝術(shù)學(xué)生，有體育學(xué)生。在800位調(diào)查對(duì)象中，以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)點(diǎn)，共計(jì)400人，其他四所院校各計(jì)100人。
在充分考慮專業(yè)覆蓋面和性別比的基礎(chǔ)上，對(duì)被調(diào)查班級(jí)和調(diào)查者采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，在課題組成員的主持下，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，60分鐘后統(tǒng)一回收，確保了被調(diào)查者思考問題的獨(dú)立性和問卷調(diào)查的真實(shí)性。另外，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上。課題組還結(jié)合個(gè)別訪談、小型座談等方式，從多側(cè)面獲取相關(guān)信息。課題組對(duì)所有調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行處理。
1．2調(diào)查樣本的主要特征。在所有被調(diào)查者中，大一和大二學(xué)生各占50％，其中男生占45．2％和女生占63.8％。問卷調(diào)查涉及藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、理工、體育等學(xué)科l6個(gè)專業(yè)。800份調(diào)查樣本設(shè)計(jì)了50個(gè)調(diào)查試題，剔除無效問卷后，有效問卷為732份，其中2008級(jí)大二為371份，2009級(jí)大一為362份，有效回收率為91．5％。
1．3調(diào)查的主要內(nèi)容。調(diào)查問卷圉繞高職
高專學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張、權(quán)利要求等三類問題設(shè)計(jì)調(diào)查試題。問卷內(nèi)容一部分選取高職高專學(xué)生作為公民在我國(guó)《憲法》中規(guī)定的政治權(quán)利、人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等；另部分選取其作為學(xué)生在我國(guó)教育法》或《高等教育法》中規(guī)定的參加教育教學(xué)活動(dòng)、使用教學(xué)設(shè)備設(shè)施的權(quán)利，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利、學(xué)業(yè)成績(jī)和品行獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，宿舍隱私權(quán)，參加學(xué)生干部選舉和被選舉、組學(xué)生禮團(tuán)，對(duì)學(xué)校、老師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)的申訴權(quán)，等等。
2 高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況和特點(diǎn)
權(quán)利意識(shí)，是指特定社會(huì)成員對(duì)自我利益和自由的認(rèn)知、主張和要求，以及對(duì)他人認(rèn)知、主張和要求利益和自由的社會(huì)評(píng)價(jià)。它涉及兩個(gè)方面，一是個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求，二是個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)。
2．1高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況。為了獲得高職高專學(xué)生權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的基本現(xiàn)狀，筆者對(duì)此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來進(jìn)行分析。表1和表2的問題從一個(gè)側(cè)面反映了個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求；表3的問題反映了個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)。
調(diào)查顯示，“完全了解”僅為1％到2％之間，而“了解甚少”和“不了解”高達(dá)35％到45％。這表明高職高專學(xué)生不能完全了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和實(shí)際享有的權(quán)利，對(duì)權(quán)利認(rèn)知程度不高。在權(quán)利主張和權(quán)利要求方面，40％以上的學(xué)生認(rèn)為自己知道的權(quán)利就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)，涉及切實(shí)利益的就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)權(quán)利這一選項(xiàng)所占比例高達(dá)45％以上，同時(shí)不會(huì)或無所謂這一選項(xiàng)也占到10％左右。這說明高職高專學(xué)生對(duì)于“權(quán)利”具有強(qiáng)烈的訴求，自我主體意識(shí)比較強(qiáng)，特別關(guān)注與自己切身利益攸關(guān)的權(quán)利，但權(quán)利主張和權(quán)利要求存在一定的被動(dòng)性。
表1和表3反映，高職高專學(xué)生整體權(quán)利意識(shí)不高，無論對(duì)自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對(duì)他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會(huì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和尊重不夠。調(diào)查顯示，無論是2009級(jí)大一學(xué)生，還是2008級(jí)大二的學(xué)生，認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)很強(qiáng)的不超過13％，而認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)一般或較弱的兩項(xiàng)加起來高達(dá)90％左右。
同時(shí)，在對(duì)2009級(jí)大一和2008級(jí)大二的列比分析后發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對(duì)他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會(huì)評(píng)價(jià)，2008級(jí)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)郡比2009級(jí)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)要強(qiáng)，并且增強(qiáng)的趨勢(shì)明顯、凋查顯示，在“對(duì)自己應(yīng)享有的權(quán)利和實(shí)際享有的權(quán)利的認(rèn)識(shí)與了解”這一問題的選項(xiàng)時(shí)，2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項(xiàng)比例相加為67％左右，而2009級(jí)的比例為47％左右，2008級(jí)比2009級(jí)高出20％；回答“主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)你們的各種權(quán)利”問題時(shí)，在主張和要求權(quán)利的選項(xiàng)中，2008級(jí)的比例比2009級(jí)的比例同比比較都高出4％；而在回答“你對(duì)周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)的評(píng)價(jià)”問題時(shí)，在“較弱”選項(xiàng)中，2008級(jí)的比例比2009級(jí)的比例同比比較卻低出10％?？梢?，高職高專學(xué)生無論在個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求方面，還是在個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)方面．2008級(jí)大二學(xué)生都比2009級(jí)大一學(xué)生較高，權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)趨勢(shì)明顯。
研究發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況表現(xiàn)為學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，權(quán)利意識(shí)整體認(rèn)識(shí)水平不高，但權(quán)利意識(shí)呈不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。
2．2高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的特點(diǎn)。為了把握高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況所呈現(xiàn)的一些特點(diǎn)，筆者通過問卷調(diào)查等方式有針對(duì)性地進(jìn)行了分析與概括。
其一，高職高專學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該或?qū)嶋H享有的權(quán)利認(rèn)識(shí)與了解模糊，相關(guān)法律理論知識(shí)一知半解，文理專業(yè)之間差別不大，但文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生之間差距明顯。對(duì)于“你可以說出多少部法律”這個(gè)問題，有92．1％的學(xué)生選擇5到10部，而有32．3％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生選擇5部以下。文理專業(yè)學(xué)生有82％的知道每年的l2月4日為全國(guó)法制宣傳日，而72．5％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生的選項(xiàng)錯(cuò)誤。有51％的知道公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，33．6％的認(rèn)為公安機(jī)關(guān)是司法機(jī)關(guān)，21％的對(duì)此說不清楚，而只有289％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生知道公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，53．4％的認(rèn)為是司法機(jī)關(guān)。有55．7%的文理專業(yè)學(xué)生可以說出4項(xiàng)以上消費(fèi)者的權(quán)利，而高達(dá)81．2％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生只能說出3項(xiàng)以下的消費(fèi)者權(quán)利。以上充分說明文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生對(duì)某些法律知識(shí)的認(rèn)知存在明顯差異，對(duì)于后者的法律宣傳教育更為迫切。
其二，高職高專學(xué)生對(duì)權(quán)利期待的目標(biāo)、內(nèi)容比較實(shí)在，對(duì)自身利益的關(guān)注度較高，尤其對(duì)受教育的諸多權(quán)益。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生最關(guān)心的四項(xiàng)權(quán)利分別是：人身權(quán)(57．7％)，平等權(quán)(50．6％)，受教育權(quán)(26．3％)，就業(yè)權(quán)(24％)，說明在讀書期間更希望實(shí)現(xiàn)人格方面的權(quán)利，這可能與他們?cè)谥行W(xué)受到諸多管教與壓力有關(guān)，轉(zhuǎn)而希望在較為自由的大學(xué)校園得以釋解?！澳阆Ｍ訌?qiáng)和完善哪些方面的權(quán)利?”則是一道體驗(yàn)題，試圖想了解通過1—2年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)權(quán)利的感悟、期待：在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公眾評(píng)價(jià)權(quán)(50．2％)，申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款(49．6％)，對(duì)學(xué)校給予的處分或處理有異議，提出申訴權(quán)(41．7％)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源(31．8％)，參加社會(huì)服務(wù)和參加學(xué)生社團(tuán)及文體活動(dòng)(30．3％)。這說明學(xué)生對(duì)《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權(quán)利都很關(guān)注，普遍認(rèn)為涉及自身利益與自由的權(quán)利很重要，并迫切希望學(xué)校確認(rèn)與改善他們的這些權(quán)利。課題組還設(shè)計(jì)了“當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生和校方的關(guān)系如何改變?”這樣一道意境拔高題，目的是了解權(quán)利的互動(dòng)結(jié)果：最終是有利于和諧校園建設(shè)(55．6％)；校方會(huì)改變管理方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)(40％)；影響和諧校園建設(shè)，很多問題無法調(diào)和(6．7％)，說明對(duì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的良性后果充滿信心，對(duì)教育者和管理者實(shí)現(xiàn)依法治校充分信任。
其三，權(quán)利意識(shí)已成為高職院校學(xué)生法律意識(shí)最重要的組成部分，主張權(quán)利的愿望強(qiáng)烈。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了一道給被調(diào)查者自由表達(dá)的填空題：“利用本次問卷調(diào)查，圍繞大學(xué)生法律意識(shí)這個(gè)主題，你最想說的一句話是什么?”53．5％的新生表達(dá)的基本意思是：很有必要增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，學(xué)習(xí)法律目的是應(yīng)用法律，而應(yīng)用法律主要就是維權(quán)。調(diào)查問卷還設(shè)計(jì)了一道敏感性的選題：“大學(xué)生是否可以隨便在校園貼吧上傳對(duì)學(xué)?；蚪處煵粷M的言論?”42．2％的認(rèn)為可以上傳，但要注意方法；19.3％的認(rèn)為如果是真實(shí)的，什么都可以大膽地說；l1．2％的認(rèn)為可以隨便上傳，這是公民的言論自由。這兩道調(diào)查題足以說明高職高專學(xué)生極其強(qiáng)烈的權(quán)利欲望，這與法治社會(huì)的基本目標(biāo)不謀而合，是現(xiàn)實(shí)性與合理性的有機(jī)統(tǒng)一。
3 應(yīng)對(duì)性的意見與建議
探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)整體現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，旨在尋求對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的應(yīng)對(duì)性方法。面對(duì)當(dāng)前高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)整體認(rèn)識(shí)水平不離、重視與自己切身利益與自由相關(guān)的實(shí)體權(quán)利、權(quán)利意識(shí)呈現(xiàn)明顯的增強(qiáng)趨勢(shì)這佯的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的思想政治教育、教學(xué)的工作實(shí)際，提出了以下三點(diǎn)應(yīng)對(duì)性的意見與建議：
3.1精心設(shè)置法律教育課程規(guī)劃，多開設(shè)法律選修課，首先，作為公共必修課思想道德修養(yǎng)洼伴毖礎(chǔ)》的教師，在牢牢把握教材法律基知識(shí)的基礎(chǔ)上，要深刻領(lǐng)悟課程的性質(zhì)，把培育、提升大學(xué)生法律意識(shí)作為重要的教學(xué)理念，如果只是把灌輸法律知識(shí)作為教學(xué)目的，那完全誤解了課程的性質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)注定要失敗。其次，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生關(guān)注的法律問題，確定主題，開設(shè)法律選修課。比如，大學(xué)生消費(fèi)權(quán)益保護(hù)、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、人身權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)、婚戀權(quán)及其約束、隱私權(quán)及其保護(hù)等都是不錯(cuò)的選題。最后，校方要給大學(xué)生法律選修課設(shè)定必要的學(xué)分，大學(xué)生每學(xué)年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時(shí)為新生作關(guān)于法律教育課程規(guī)劃講座，引導(dǎo)新生根據(jù)自身需要科學(xué)選修法律教育課程。
一、目前《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程建設(shè)中存在的問題
(1)課程地位不突出,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確
本課程是德育課程中的的一門,是考查科目,學(xué)生普遍不夠重視。該課程課時(shí)少,有些班級(jí)由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課多,還會(huì)壓縮基礎(chǔ)課課時(shí),導(dǎo)致法律體系中最基礎(chǔ)的常識(shí)也來不及講完,而書上教學(xué)內(nèi)容卻龐雜繁多,涉及各個(gè)門類多個(gè)法律部門的知識(shí),因此,教者,只能趕進(jìn)度,學(xué)生往往疲于應(yīng)付,死記硬背,這樣的教學(xué)目的顯然有悖于“法制教育”的真實(shí)目的。
(2)知識(shí)更新慢,教材明顯滯后
我國(guó)的法制進(jìn)程很快,但教材的更新卻是比較緩慢?，F(xiàn)在所用的教材,往往是若干年前撰寫的,實(shí)際上很多法律規(guī)定已經(jīng)修改,學(xué)生們對(duì)社會(huì)發(fā)展中新興領(lǐng)域的法律知識(shí)不能通過教材學(xué)習(xí)到,而這些法律知識(shí)往往又是非常重要的。
(3)注重理論教學(xué),忽視應(yīng)用教學(xué)
在本課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系選擇上,比較注重理論方面的教學(xué),注重灌輸理論知識(shí),而沒有把提高學(xué)生法律意識(shí)、法律操作技能作為培養(yǎng)的目標(biāo)。法律概念和理論對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人才,并沒有多大的幫助。法學(xué)理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間還存在一個(gè)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié),我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠,更重要的是,還要懂得如何應(yīng)用以維護(hù)權(quán)益,制止違法行為。現(xiàn)行很多大學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)得很不夠,這與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合性人才的要求是有很大差距的。
(4)教學(xué)方法傳統(tǒng),評(píng)價(jià)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
主要表現(xiàn)在教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)式的講授教學(xué),缺少案例,缺乏師生互動(dòng),評(píng)價(jià)方式單一、一般以卷面成績(jī)?yōu)橹?起不到很好的檢測(cè)作用,出題考試能測(cè)出學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn),但不能測(cè)出他們到底提高了法律素養(yǎng)沒有,所以通過這種簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣,提高學(xué)生法律的實(shí)際運(yùn)用能力必須在教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革。
二、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)改革的探索
(1)更新教育觀念,重設(shè)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的法律課程教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生增加法律知識(shí)、了解法律, 而忽視法律意識(shí)、法制觀念、法律精神的培養(yǎng)教育。誠(chéng)然,一定法律知識(shí)是學(xué)生確立法律觀念的前提,但作為德育課的一門,單純法律知識(shí)傳授的局限性很大。法制教育不能就法講法,而應(yīng)更多關(guān)注人們活的法律行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律行為教育,讓學(xué)生明確各種法律行為,關(guān)鍵是要揭示法律條文和規(guī)范背后隱含的法律思想、法律精神和行為價(jià)值取向。只有這樣,才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)調(diào)控自己的行為,不斷提高行為調(diào)控能力,真正達(dá)到知行統(tǒng)一、理論與實(shí)踐結(jié)合,真正顯現(xiàn)法律基礎(chǔ)課的教育功效。
(2)整合教學(xué)體系,精選教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)體系上,打破原有的章節(jié),采用專題教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué),增加法律技能項(xiàng)目訓(xùn)練。如將原來的六大章節(jié)整合為四大專題:社會(huì)主義法治理念專題,實(shí)用民商法專題、預(yù)防犯罪專題、維權(quán)之路專題,每個(gè)專題下設(shè)若干個(gè)任務(wù),用職業(yè)教育的理念指導(dǎo),實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開法律知識(shí)的教學(xué),并在每個(gè)專題下增加了若干個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練:如“我心中的法”主題演講、模擬企業(yè)設(shè)立程序、草擬勞動(dòng)合同、“從彭宇案看好事做得做不得”辯論賽,“我來當(dāng)律師”案例分析、民事訴訟狀的撰寫等。體系的整合使教學(xué)目標(biāo)更貼近培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、提高學(xué)生用法技能。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇也有所精選,并將德育教育融合其中,如:介紹社會(huì)主義法治理念專題時(shí),側(cè)重幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念,樹立國(guó)家主人翁意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立起“憲法至上”以及“依法治國(guó)”、“依法行政”的現(xiàn)代法制觀。預(yù)防犯罪專題,重點(diǎn)講犯罪構(gòu)成,解決學(xué)生對(duì)一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別,即罪與非罪的界限不清的問題,提高學(xué)生防止違法犯罪及同犯罪行為斗爭(zhēng)觀念和意識(shí)。民商專題,講清民事法律行為、民法權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠(chéng)實(shí)信用觀念”、“現(xiàn)代所有權(quán)觀念”、“勞動(dòng)者維權(quán)觀念”“依法納稅觀念”,運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解“行為”“民事侵權(quán)行為”等。維權(quán)之路專題主要幫助學(xué)生明確訴訟主體的權(quán)利義務(wù),樹立“依法解決糾紛”觀念、“訴訟公正”觀念、“訴訟平等”觀念、學(xué)會(huì)一定的訴訟技能,如:書寫民事狀、明確法律意義上的證據(jù)有哪些,如何舉證等等。
(3)改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效果
我們講了,法制教育應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)為目的的,因此以往的教師在黑板上寫、自己滿堂講的模式已經(jīng)不適應(yīng)了,那種依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實(shí)上很難奏效,較適宜的是讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)過程,在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中來學(xué)習(xí)和感受為什么要遵守及如何遵守這些法律規(guī)范。要提高法律基礎(chǔ)課教育效果, 還必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式。如下集中教學(xué)方法效果較好:
第一,案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法。這兩種教學(xué)方式都是在法律教育中比較適用和較為先進(jìn)的教學(xué)方式。這要求課堂教學(xué)中,教師要投入足夠精力,精心備課,選擇典型性、代表性和層次性案例,最好多選取有“鄰近效應(yīng)”的案例,利用多媒體等手段為學(xué)生提供模擬的真實(shí)的法律實(shí)施場(chǎng)景,引導(dǎo)他們理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí),并能對(duì)案例進(jìn)行綜合分析,使理論與實(shí)際結(jié)合起來,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分辨是非,學(xué)法用法能力。
第二,綜合應(yīng)用演講、辯論、課堂討論、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方式,提高學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力。辯論的主題圍繞熱點(diǎn)法律案件焦點(diǎn)問題,反正和正方可以設(shè)置為原告、被告或者公訴人、辯護(hù)人,演講可以以一個(gè)法律案件的判決為主題,要求學(xué)生用學(xué)過的法律知識(shí)結(jié)合案件做一個(gè)判決并將判決書作為演講稿予以交流,老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
第三,開辟第二課堂,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。通過活動(dòng)吸引學(xué)生,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)結(jié)合中產(chǎn)生對(duì)法制的濃厚情意、依賴和信仰,并將這種思想觀念與黨的“依法治國(guó)”、“以德治國(guó)”主張和人生價(jià)值目標(biāo)融為一體,逐步樹立符合社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的現(xiàn)代法制觀念。如帶學(xué)生走出課堂,到法院聽庭審,或者與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,在校組織模擬法庭,也可以開展法制講座,邀請(qǐng)公、檢、法部門的法律專業(yè)人士或者律師來學(xué)校開展講座,進(jìn)行法制影片宣傳放映或圖片展覽等等,通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)法、用法的興趣。
(4)改革評(píng)價(jià)方式,多元化、過程性考核學(xué)生法律素養(yǎng)
改變?cè)械囊粡堅(jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式,最終成績(jī)由日常表現(xiàn)、期末考試成績(jī)構(gòu)成,并且更側(cè)重于日常表現(xiàn)?？蓢L試進(jìn)行案例分析口試答辯或撰寫綜合性小論文方式。如采用筆試的,試題內(nèi)容可采用開放性的有爭(zhēng)議焦點(diǎn)的熱點(diǎn)案例題或綜合性的分析題,而不是對(duì)精準(zhǔn)的純知識(shí)點(diǎn)的考查。
根據(jù)教育部、中央政法委員會(huì)、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部和司法部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校與法律事務(wù)部門人員互聘“雙千計(jì)劃”的通知》（教高[2013]8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《“雙千計(jì)劃”的通知》）和《教育部中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高[2011]10號(hào)）文件精神（以下簡(jiǎn)稱《若干意見》，各高校進(jìn)行卓越法律人才培養(yǎng)已經(jīng)滿三年?；仡櫵哪甑淖吭椒扇瞬沤逃?，有諸多問題值得反思，本文從筆者所在學(xué)校省級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)基地實(shí)施情況，對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)教育模式加以思考。
一、如何完善卓越班的?x拔機(jī)制
河南科技大學(xué)是在2013年首次實(shí)施卓越法律人才教育，學(xué)校決定采取單獨(dú)編班的培養(yǎng)模式，那么，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)從新生中選拔和獨(dú)立編班？該校從2013級(jí)以來實(shí)施了兩套選拔和獨(dú)立編班的辦法：第一種方案是根據(jù)新生外語入學(xué)摸底考試成績(jī)確定個(gè)初選名單，加上學(xué)院的面試成績(jī)后進(jìn)行排序從中擇優(yōu)選出了30名學(xué)生；第二種方案是在2014級(jí)高考招生簡(jiǎn)章中單列出卓越班計(jì)劃，直接錄取30名學(xué)生。思考認(rèn)為，這兩種選拔模式均存在一些問題。
第一種選拔模式中，單獨(dú)根據(jù)外語成績(jī)決定一個(gè)初步入選名單有可能將那些法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生排除在卓越班之外。事實(shí)上，在河南科技大學(xué)2013級(jí)卓越班培養(yǎng)過程中，確實(shí)有三四名學(xué)生專業(yè)課成績(jī)差強(qiáng)人意，在一年學(xué)習(xí)后不得不被調(diào)整出卓越班。第二種選拔模式也存在一些問題，在2014級(jí)招生過程中，由于考生和家長(zhǎng)對(duì)卓越班性質(zhì)不太了解，結(jié)果招錄的學(xué)生成績(jī)普遍低于大班的學(xué)生。2015級(jí)卓越班招生又走向另一個(gè)極端，優(yōu)質(zhì)生源幾乎全部擠入到卓越班，競(jìng)爭(zhēng)非常慘烈。兩種極端情況引起了學(xué)校的反思，學(xué)校在2016級(jí)卓越班招生中又回到原點(diǎn)，采取進(jìn)校后選拔的模式。究竟哪種選拔模式更科學(xué)？筆者認(rèn)為，首先需要對(duì)何為“卓越法律人才”加以準(zhǔn)確定位。
《若干意見》明確指出，卓越法律人才的培養(yǎng)要“以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題”“以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為重點(diǎn)”。這說明，卓越法律人才的培養(yǎng)要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高度重視和充分發(fā)揮職業(yè)教育的功能[1]。筆者認(rèn)為，卓越法律人才，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心熱愛法學(xué)事業(yè)，秉持權(quán)利義務(wù)理念，立志法律工作，有較高法學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的人才。只有把法律當(dāng)作自己真摯熱愛的事業(yè)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。卓越法律人才未來的職業(yè)選擇非常寬泛，既可以從事理論研究，也可以從事法律實(shí)務(wù)工作。但是，有一點(diǎn)是共同的，那就是法律職業(yè)精神是不變的核心。因此，從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，入校后在新生中選拔組建卓越班將更為科學(xué)。這種模式能夠?qū)⒛切┱嬲裏釔鄯▽W(xué)，并且具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生挑選出來。因此，卓越班入班的面試環(huán)節(jié)就非常重要。要想選出熱愛法學(xué)事業(yè)的學(xué)生，我們就需要在面試考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐能力等。
二、采取何種教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制
當(dāng)前，在卓越法律人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校定制施教，專門制訂了《卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃》，單獨(dú)設(shè)班，小班教學(xué)，遴選副教授以上職稱或者具有博士學(xué)位的教師授課，并制定了相關(guān)的教學(xué)和學(xué)生管理配套措施，這種全新的教學(xué)模式在運(yùn)行中既有優(yōu)勢(shì)，也對(duì)整體法學(xué)本科教育帶來一些負(fù)面影響，詳細(xì)論述如下。
（一）單獨(dú)編班的問題
一般說來，各高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生上課的傳統(tǒng)做法是大班上課，數(shù)百名學(xué)生編成一個(gè)教學(xué)班采用大課堂式、灌輸式、講述式的授課模式。這種做法節(jié)約了教育成本，但是不利于師生互動(dòng)溝通。大班上課的模式，顯然距離卓越法律人才培養(yǎng)的要求有差距。為此，該校為了貫徹執(zhí)行卓越法律人才培養(yǎng)的方針、政策和基本原則，采取了單獨(dú)開班的教學(xué)模式，旨在創(chuàng)新摸索卓越法律人教學(xué)方法和路徑。多年來，單獨(dú)編班人數(shù)在30人左右，采用討論式、問題研討式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式。小班教學(xué)能夠指引學(xué)生“像律師那樣思考”（think like a lawyer），注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和邏輯，更多引入問題教學(xué)、辯討教學(xué)、案例教學(xué)、法律診所教學(xué)和模擬法庭教學(xué)[2]。教師在教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流更加直接、更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性大大高漲，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的速度和質(zhì)量都有明顯的提高。
單獨(dú)開班的教學(xué)模式，是我們探索卓越法律人才培養(yǎng)方法的試驗(yàn)田。但是，這勢(shì)必會(huì)對(duì)大班上課的法學(xué)本科教育帶來影響。大班的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)資源的分配表示不滿，希望也能分享卓越班那樣的教學(xué)改革成果。面對(duì)這種呼聲，我們正逐漸將卓越班培養(yǎng)模式實(shí)施于普通法學(xué)本科教育。例如，在為卓越班學(xué)生配備校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)，也為大班學(xué)生指定校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師；并且加大研討式教學(xué)的力度，增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等，這也使得卓越班具有實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，是對(duì)法學(xué)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。卓越法律人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)惠及整個(gè)法學(xué)本科教育。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃新要求
圍繞卓越法律人才培養(yǎng)教育目標(biāo)，卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃必須有所調(diào)整，這是卓越法律人才培養(yǎng)的前提。與普通法律本科人才培養(yǎng)方案相比，卓越人才培養(yǎng)方案要在保障本科法學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)和完整性基礎(chǔ)上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.注重學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。法務(wù)能力特色之處是要處理各類利益沖突和矛盾，法律人才必須具備較高的人文、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，具有現(xiàn)代的社會(huì)信息處理能力和分析能力；要具有較強(qiáng)的溝通、交流和公共關(guān)系處理能力。為此，我們?cè)谧吭椒扇瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃意增加了書法、禮儀、普通話、演講與口才等課程，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)復(fù)合交叉。
2.注重學(xué)生實(shí)務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是應(yīng)用型人才，為此，卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生司法實(shí)踐能力、法律思維能力的培養(yǎng)，增設(shè)了法律職業(yè)倫理、法律實(shí)務(wù)示范指導(dǎo)、法律方法等課程。尤其是，我們充分發(fā)揮“雙千計(jì)劃”實(shí)務(wù)專家的優(yōu)勢(shì)，讓有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官走進(jìn)課堂、言傳身教，感受和學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)專家的法律思維、職業(yè)道德。
3.加大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。相較于普通法律本科人才培養(yǎng)方案，我們?cè)谧吭椒扇瞬排囵B(yǎng)方案中針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)從難、從嚴(yán)要求。為此，我們要求給卓越班上課的教師必須達(dá)到高級(jí)職稱或者具有博士學(xué)位；同時(shí)，專業(yè)課程要體現(xiàn)專門性、研究性的特征，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的法律思維能力和法學(xué)研究能力，具備運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜理論和實(shí)際問題的能力。
（三）課程設(shè)置
卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力，其知識(shí)面應(yīng)當(dāng)更廣，能夠成為通識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才，即，要具有其他人文學(xué)科知識(shí)的通識(shí)和法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的通識(shí)[3]。因此，為了貫徹卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，卓越法律人才教育課程也必須做相應(yīng)的調(diào)整，最為突出的特點(diǎn)就是制?并實(shí)施課外素質(zhì)拓展計(jì)劃，從而提高法律卓越班學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。
1.綜合素養(yǎng)拓展方面：（1）課內(nèi)方面，培養(yǎng)計(jì)劃專門為卓越班開設(shè)書法訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)操作等課程，以提高學(xué)生的書寫水平、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；（2）課外方面，舉行禮儀知識(shí)講座與訓(xùn)練，定期舉辦話劇表演、演講比賽、辯論賽、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生語言應(yīng)用、思辨、品德等素養(yǎng)。
2.專業(yè)技能拓展方面：（1）課內(nèi)方面，人才培養(yǎng)模式中專門為卓越班開設(shè)法庭辯論技能訓(xùn)練、法律方法運(yùn)用、職業(yè)倫理等課程，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力；（2）課外方面，開展法律診所教學(xué)，定期與司法實(shí)務(wù)部門合作開展疑難案件討論，組織卓越班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩并回答提問；定期開展法庭進(jìn)校園活動(dòng)，組織卓越班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩庭審；組織卓越班新生到監(jiān)獄、法院、檢察院參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)司法實(shí)務(wù)部門的感性認(rèn)知。
上述課程的設(shè)置，大大拓展了法律職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)能力，學(xué)生的思維方式、邏輯性和思辨性、法務(wù)實(shí)踐能力得以大大提升。
（四）探索建立雙導(dǎo)師制度
當(dāng)前，法學(xué)教育中一個(gè)普遍問題是師資不符合“雙師型”要求，即校內(nèi)的專業(yè)教師雖具有深厚的法學(xué)理論功底，但普遍缺乏一定的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才的培養(yǎng)教師來源不能僅局限于純理論或純實(shí)務(wù)的人才，而應(yīng)當(dāng)是兼具理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力的師資[4]。為了改變這種情況，我們探索建立了雙導(dǎo)師制度。所謂雙導(dǎo)師制度，就是為每名卓越班學(xué)生配備一名實(shí)務(wù)部門的專家和一名校內(nèi)教師，從法學(xué)理論和法律實(shí)務(wù)雙重角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體做法是這樣的：我們充分利用豐富的校外實(shí)踐教學(xué)資源，將一大批優(yōu)秀的法官、檢察官和律師等法務(wù)骨干請(qǐng)進(jìn)校園，受聘為卓越班學(xué)生的教師，每名實(shí)務(wù)專家親自承包指導(dǎo)1―2名學(xué)生法律實(shí)踐，這些學(xué)生有機(jī)會(huì)跟隨導(dǎo)師親自參與案件辦理。為了強(qiáng)化對(duì)校外導(dǎo)師的管理，我們制定了《校外導(dǎo)師聘請(qǐng)與管理?xiàng)l例》，明確其權(quán)利和義務(wù)。
同時(shí)，為了提高學(xué)生法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師生之間聯(lián)系與溝通，強(qiáng)化教學(xué)管理水平與效率，學(xué)院制定了《關(guān)于法學(xué)卓越班實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師制度的規(guī)定》的教學(xué)管理文件，對(duì)法學(xué)卓越班學(xué)生從大二開始安排指定校內(nèi)指導(dǎo)教師，遴選具有副高以上職稱或具有博士學(xué)位、教學(xué)效果良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、師德優(yōu)良的19位教師擔(dān)任卓越班導(dǎo)師，每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，最少指導(dǎo)1名學(xué)生，實(shí)行精細(xì)化、一對(duì)一、全程長(zhǎng)期指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)過程中的選課、學(xué)習(xí)疑惑、學(xué)習(xí)方法、各種考試、論文寫作、科研項(xiàng)目申報(bào)、法律人的品德養(yǎng)成等事項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)行全方位固定式長(zhǎng)期指導(dǎo)。
三、如何更好地落實(shí)“雙千計(jì)劃”
根據(jù)《“雙千計(jì)劃”的通知》和《若干意見》等文件精神，設(shè)置有省級(jí)和國(guó)家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)的高校應(yīng)當(dāng)與實(shí)務(wù)部門互派高校法學(xué)專業(yè)骨干教師和具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)部門專家到彼此單位任職和工作?！半p千計(jì)劃”實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)和深化法學(xué)理論教育和法學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)一批既具有深厚法學(xué)理論功底又有創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。來自實(shí)務(wù)部門的專家如何在高校工作和任職？這涉及以下幾個(gè)問題。
第一，為實(shí)務(wù)專家安排課程的問題。一般說來，與一般法學(xué)本科培養(yǎng)相比，卓越法律人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中均設(shè)置了一定比例的實(shí)務(wù)方向課程，例如法庭辯論實(shí)務(wù)等，這些課程主要就是為實(shí)務(wù)專家而設(shè)置。因此，我們?yōu)槊课粧炻毥處熋繉W(xué)期安排不少于20個(gè)學(xué)時(shí)的課程，上課采取兩種模式：一是專題講座方式，實(shí)務(wù)專家側(cè)重從實(shí)務(wù)方面研討案例，與學(xué)生討論。這些案例都是實(shí)務(wù)專家自己辦理的案件，這些問題的闡釋能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升解決重大、疑難、復(fù)雜案件邏輯思維能力。二是采取實(shí)務(wù)專家與理論課教師共同上一節(jié)課的模式，理論課教師講理論，掛職教師針對(duì)理論講實(shí)務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；
一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題
1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高
《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個(gè)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會(huì)限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢(shì)，社會(huì)影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。
2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)
實(shí)際上，在西方法治國(guó)家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國(guó)美國(guó)等國(guó)家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國(guó)，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí)，例如：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。
3.法學(xué)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說一個(gè)法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國(guó)屬于大陸法系，教學(xué)注重對(duì)法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。
二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位
我國(guó)目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國(guó)除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到專科、本科、碩士等層次。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識(shí)、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)這一問題主要存在三種觀點(diǎn)。
1.精英教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國(guó)對(duì)法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識(shí)，報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國(guó)家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國(guó)人民對(duì)于法律近乎宗教般的信仰和對(duì)法治的真正制度要求。就我國(guó)目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。
2.職業(yè)教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩，特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)。
3.復(fù)合型教育
即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國(guó)家還是在大陸法系國(guó)家，一個(gè)完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識(shí)理論教育又包括職業(yè)技能教育。
筆者認(rèn)為：我國(guó)傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對(duì)法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實(shí)際，形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。 轉(zhuǎn)貼于
三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考
法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國(guó)新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對(duì)法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識(shí)的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi)，專業(yè)不對(duì)口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國(guó)家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯(cuò)位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。
1.課程設(shè)置方面
我國(guó)現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會(huì)職業(yè)對(duì)待，沿用社會(huì)通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識(shí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容方面
許多本科生畢業(yè)后不會(huì)辦案、不會(huì)起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實(shí)踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓z、法機(jī)關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
3.教學(xué)方法方面
在各年級(jí)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級(jí)，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng)；定期開展法律宣傳咨詢；進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級(jí)，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，可以接觸到真實(shí)的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，這個(gè)階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級(jí)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面
加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力；有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段，法學(xué)院可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。
5.考核、考試方面
1、醫(yī)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展的重要人才資源
如何適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的基本要求，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)重大的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高他們的人文素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，對(duì)不斷深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
2、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求
人類社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)正在構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)。這就要求科學(xué)教育與人文教育相互融合，必須提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業(yè)道德的人類健康的守護(hù)者。
3、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育遵循醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求
20世紀(jì)以來，特別是
五、六十年代以后，人類疾病譜發(fā)生了很大的變化，由社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素及行為因素誘發(fā)的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發(fā)病率明顯增加，人類對(duì)健康的定義也發(fā)生了很大改變。醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這就對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。
4、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是提高未來醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才為己任，在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生的防治診療水平有了很大的進(jìn)步，這對(duì)所有醫(yī)療衛(wèi)生人員的職業(yè)道德提出了更高的要求?？v觀古今中外，醫(yī)德所要求的具體內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也是一致的，這種現(xiàn)實(shí)的要求就迫使醫(yī)學(xué)教育從開始就要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，打好職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方法探討
（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中主渠道作用
1、構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系。
人文素質(zhì)教育的課程內(nèi)容主要包括：以學(xué)科構(gòu)建的人文社會(huì)科學(xué)課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學(xué)等。此類課程約占人文素質(zhì)教育課程的二分之一，主要讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)。由人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程，主要有醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等。此類課程主要讓醫(yī)學(xué)生能運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的理論方法，探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問題，引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)患關(guān)系。由多學(xué)科融合后形成的綜合課程，主要有社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。此類課程主要是融人文素質(zhì)培養(yǎng)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐之中，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
以上三類課程相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)的不同，分階段漸進(jìn)，貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程。低年級(jí)學(xué)生以第一類課程為主要內(nèi)容，輔之早期接觸病人，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；
二、三年級(jí)學(xué)生以第二類課程為主，在此階段學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐與健康調(diào)查，使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感；高年級(jí)學(xué)生以第三類課程為主，結(jié)合臨床實(shí)習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。
人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)積極嘗試多種形式。如指導(dǎo)性自學(xué)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等。必須講求實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
在人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)逐步推廣以撰寫論文、討論、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行考核，側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合、分析及處理問題的能力。
2、在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融通。專業(yè)課教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把課堂教學(xué)不僅僅作為傳授醫(yī)技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神的培育。在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)選用該專業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學(xué)家的事跡等啟發(fā)學(xué)生；還應(yīng)增加相應(yīng)的倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律法規(guī)等方面的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中的自主、知情同意、傷害、最優(yōu)化的基本原則應(yīng)貫穿到臨床各科教學(xué)中。
3、在見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)教育
醫(yī)學(xué)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)教育的見習(xí)、實(shí)習(xí)階段，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。各見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)所接觸的典型病例、以及本單位曾發(fā)生的典型事例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問題，使臨床實(shí)習(xí)階段不僅僅是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)運(yùn)用能力的實(shí)習(xí)。
（二）充分發(fā)揮優(yōu)秀校園文化在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的載體作用
1、充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用
物質(zhì)——空間類環(huán)境以暗默的方式寓含著文化信息，積淀著歷史與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值理念，學(xué)生在與物質(zhì)情境的交融與對(duì)話中，不斷地解讀其中的價(jià)值寓意，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮進(jìn)的感覺。
組織——制度類環(huán)境，負(fù)載著整個(gè)學(xué)校的組織方式、管理制度等方面的信息。組織制度極大地影響著學(xué)生的行為、性格發(fā)展。學(xué)校要營(yíng)造民主、嚴(yán)謹(jǐn)、以人為本的制度環(huán)境，努力提高管理人員和職工的素質(zhì)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造博愛、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、互助的人際關(guān)系。
文化——心理類環(huán)境是最具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、穩(wěn)定地體現(xiàn)著校園群體的共同價(jià)值、理想和情操，能使學(xué)生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應(yīng)加強(qiáng)校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、?；盏认笳髦髮W(xué)精神載體的教育功能；營(yíng)造積極向上的工作、學(xué)習(xí)和生活氛圍，強(qiáng)化群體行為舉止對(duì)個(gè)體行為舉止的影響。
2、充分發(fā)揮校園科技文化活動(dòng)的育人作用
校園文化科技活動(dòng)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要載體。應(yīng)積極鼓勵(lì)、大力支持校園科技文化節(jié)、名家論壇等各種形式的校園科技文化活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及各種以科技文化活動(dòng)為宗旨的學(xué)生社團(tuán)的自我教育作用，使學(xué)生在親歷的活動(dòng)中修身養(yǎng)性、開拓視野、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)科學(xué)人文素養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用
要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位，接觸社會(huì)、服務(wù)大眾，開展慰問走訪、體檢義診、導(dǎo)醫(yī)護(hù)工、科普宣傳、掃盲支教、社會(huì)調(diào)查及社區(qū)服務(wù)等多種活動(dòng)，以此培育醫(yī)學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。
（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)建設(shè)
1、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)，通過人才引進(jìn)、師資重組和碩士、博士點(diǎn)的建立，逐步培養(yǎng)、聚集一批醫(yī)學(xué)人文學(xué)科優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才；同時(shí)，大力開展醫(yī)學(xué)人文課題研究，形成一批有較大影響的研究成果，使之發(fā)揮對(duì)醫(yī)學(xué)人文理論研究、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革孵化器的作用，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)醫(yī)學(xué)人文重點(diǎn)學(xué)科。
