發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程?？普撐臉颖荆诖@些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)之一。按照學(xué)?！耙匀藶楸?、厚德強(qiáng)能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強(qiáng)應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要性
在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。
二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同
1993年，全國高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴(kuò)寬為土木工程專業(yè)。
目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是?？?/a>畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級(jí)開始按照四年制本科教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
專升本的學(xué)生中，有一部分?？齐A段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個(gè)別學(xué)生?？齐A段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生?？齐A段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生?？齐A段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生?？齐A段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來會(huì)相當(dāng)吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會(huì)覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。
專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃存在差異。一部分學(xué)生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實(shí)踐活動(dòng)，如到施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)單位等參與實(shí)習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生?？齐A段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計(jì)劃針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，而專升本學(xué)生在?？齐A段所做設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)感到難度較大。
如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案應(yīng)對(duì)以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不均衡，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)專升本學(xué)生的實(shí)際情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上進(jìn)行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計(jì)題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。
三、改革和創(chuàng)新的思路及實(shí)施方法
1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，先對(duì)專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)和本、?？茖I(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)。一組由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識(shí)。
2. 科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目
科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。設(shè)計(jì)題目要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時(shí)，在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個(gè)方面著手。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 工程測(cè)量 開放式教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0016-02
《工程測(cè)量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工?？坪凸こ淘靸r(jià)?？频葘I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量基本理論、基本技能、施工測(cè)量方法，熟悉儀器操作，培養(yǎng)專業(yè)興趣等具有重要的作用。同時(shí)，它也是后續(xù)課程包括《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程施工》、《橋梁與道路施工》等的重要前導(dǎo)課程。本課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)實(shí)施，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
近幾年來，我們結(jié)合新技術(shù)、新方法、新工藝在施工中的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)教材內(nèi)容浮泛和針對(duì)性差的缺陷，對(duì)《工程測(cè)量》課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，加大實(shí)驗(yàn)課程的研究和學(xué)時(shí)比例，以適應(yīng)施工企業(yè)對(duì)工程測(cè)量人才的需要。目前該課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。除課程教學(xué)以外，本課程還安排有兩周的綜合實(shí)習(xí)。
一、教學(xué)改革的方法與思路
1.教學(xué)思路和方法與教學(xué)思想體系創(chuàng)新特征相匹配。（1）以測(cè)繪學(xué)“定位”為核心展開基本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)導(dǎo)向。（2）以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為主導(dǎo)，確立測(cè)繪技術(shù)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新思路。（3）注重現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的完整性，正確處理常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)的關(guān)系。（4）從課程系統(tǒng)性出發(fā)，健全整體知識(shí)構(gòu)成，精練優(yōu)化，擴(kuò)充工程測(cè)量的技術(shù)視野。（5）合理組織科技新成果。
2.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。測(cè)量科技具有創(chuàng)新密集的現(xiàn)代特征，而且具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特色。教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)測(cè)繪科技在工程建設(shè)整體技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)地位，這樣才能有效提高學(xué)生掌握現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感。
3.大力應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。（1）按“十一五”國家級(jí)教材《土木工程測(cè)量》主線制作全程教學(xué)的多媒體課件。（2）文字教材+多媒體一體化教學(xué)，教材、影像、主講有機(jī)結(jié)合。（3）數(shù)據(jù)處理練習(xí)程序化、可視化，以增強(qiáng)學(xué)生測(cè)量新技術(shù)的應(yīng)用能力。
4.采取模擬生產(chǎn)的實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練意識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：開展模擬生產(chǎn)方式的土木測(cè)量實(shí)習(xí)改革，堅(jiān)持全面土木工程師的基本測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練。模擬生產(chǎn)，實(shí)際上是把學(xué)生個(gè)人從專注書本的環(huán)境帶進(jìn)群體的仿真生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)施人人互相關(guān)聯(lián)的集體行為。效果：學(xué)生通過模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，土木測(cè)量技術(shù)素質(zhì)得到快速提高。學(xué)生說，模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)不亞于軍訓(xùn)鍛煉，能學(xué)到技術(shù)，鍛煉人生，終生難忘。
5. 通過舉辦測(cè)量競賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加科技創(chuàng)新和實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與技能競賽結(jié)合起來，以增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的測(cè)量技能水平，并且給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。通過競賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問題和解決問題的能力、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、適應(yīng)實(shí)踐需求的應(yīng)變能力，提高其終生學(xué)習(xí)的能力，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和教學(xué)成果。
二、建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室
（一）實(shí)驗(yàn)室開放的必要性
21世紀(jì)高校教育的重要目標(biāo)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是保證實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。將實(shí)驗(yàn)室針對(duì)學(xué)生開放是職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是激發(fā)廣大教師、科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極進(jìn)行科學(xué)研究的重要舉措。
傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏積極性，實(shí)習(xí)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實(shí)際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式將測(cè)量實(shí)驗(yàn)從封閉式教學(xué)、封閉式實(shí)驗(yàn)之中解脫出來。開放性是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建立首先要考慮的原則之一。開放式實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的開放。將測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開放可不受學(xué)生專業(yè)、學(xué)科、年級(jí)的限制，進(jìn)行多層次、多方向的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)。
（二）開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
1.制訂、完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。實(shí)驗(yàn)室的管理是保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。要制定和完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備管理及使用辦法》、《實(shí)驗(yàn)室事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室低值耐用品、易耗品管理辦法》等規(guī)章制度。對(duì)不遵守紀(jì)律、不愛護(hù)儀器設(shè)備造成損失浪費(fèi)嚴(yán)重者，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)終止其實(shí)驗(yàn)，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測(cè)繪儀器不斷更新?lián)Q代，測(cè)繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化。因此，必須以測(cè)定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測(cè)圖、用圖和測(cè)設(shè)為主線，在講授基本知識(shí)、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，另增加數(shù)字測(cè)圖、GPS、數(shù)字?jǐn)z影等新興的、實(shí)用的測(cè)繪技術(shù)和GIS基本知識(shí)。為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極利用電子教材、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，不再枯燥。同時(shí)加大授課的信息量，補(bǔ)充當(dāng)今測(cè)繪行業(yè)內(nèi)研究最前沿的熱點(diǎn)問題，不斷更新和拓寬知識(shí)面，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
理論教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展一系列開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀常規(guī)測(cè)量、經(jīng)緯儀常規(guī)測(cè)量、控制測(cè)量、全站儀測(cè)量、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在時(shí)間安排上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并在做好預(yù)習(xí)的前提下，既可進(jìn)行各種測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可通過實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看多媒體實(shí)驗(yàn)原理和操作指南。這樣就解決了在傳統(tǒng)的封閉式管理方式下，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足而使一部分學(xué)生處于等待狀態(tài)，從而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。
3.建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率。開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室要建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)入開放式實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前均需按照選題再預(yù)約預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提交申請(qǐng)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)可行性論證報(bào)告的程序進(jìn)行，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，學(xué)生可以提前對(duì)所使用的儀器設(shè)備及其說明書、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚的地方可以向?qū)嶒?yàn)教師進(jìn)行咨詢。在實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要建立相應(yīng)的項(xiàng)目情況表，登記該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和主要參與人員，應(yīng)填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，由指導(dǎo)教師定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，以便隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)并提交實(shí)結(jié)或論文后，由指導(dǎo)教師最終評(píng)定學(xué)生成績。
（三）開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果
所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課程設(shè)置、內(nèi)容，到教學(xué)方法，再到實(shí)踐教學(xué)管理都是突出激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、主動(dòng)探索的。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生開放的，學(xué)生不僅在時(shí)間上可以自由選擇，而且在教學(xué)內(nèi)容上也可根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。這滿足了個(gè)性化教育的需求，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
三、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)室的全面開放和利用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)資源共享的一種有效途徑和方法。雖然我院在實(shí)驗(yàn)室的開放方面做了一定的嘗試和研究，并且取得了很好的教學(xué)效果，但是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放的過程中，仍然有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。我們相信，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李永，宋云連，胡兵.工程測(cè)量實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.
[2] 趙寶鋒. 工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2005（3）.
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧葫蘆島2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)03-0129-04
大學(xué)是進(jìn)行教育和從事研究的場(chǎng)所，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中肩負(fù)著不可替代的歷史責(zé)任，大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期［1］。然而伴隨20世紀(jì)末高等教育大眾化的步伐，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)各大高校在深化大學(xué)教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量時(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育改革的重大目標(biāo)。因此，為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，健全和完善創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，是值得研究和實(shí)踐的課題。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀
目前，中國高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)的目標(biāo)之一［2］。為了培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，全國各高校積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，采取了一系列的措施，取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題困擾著科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（一）學(xué)生的個(gè)人原因困擾著科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展
許多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)持不積極的態(tài)度，認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)耽誤其正常的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)將時(shí)間與精力用在專業(yè)領(lǐng)域，而不是科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。即使參加創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生也有許多半途而廢，因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)所運(yùn)用的知識(shí)是綜合的、過程是持續(xù)的，需要多方面的合作和持之以恒的努力才有可能實(shí)現(xiàn)，所以部分學(xué)生選擇了逃避。許多高校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)都有一定的資金支持，有個(gè)別動(dòng)機(jī)不純的學(xué)生只是想從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了其本質(zhì)和初衷，達(dá)不到科技創(chuàng)新的目的。
（二）培養(yǎng)模式落后困擾著科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展
目前高校大多充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的作
用，也改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但總體看其人才培養(yǎng)模式仍以理論教學(xué)
為主，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。盡管隨著高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)的提高，課堂實(shí)驗(yàn)也不斷增多，然而效果卻不明顯。除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、消極應(yīng)付外，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)也是一個(gè)重要原因。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生興趣和主動(dòng)性不高。許多高校在開設(shè)新專業(yè)和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺少市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查，加上師資力量限制，部分教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于學(xué)科的發(fā)展。另外，有些高校，特別某些獨(dú)立本專科院校發(fā)展速度過快，其師資力量、教學(xué)硬件跟不上發(fā)展速度，也是影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面［3］。
（三）教師的繁重科技任務(wù)困擾著科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還面臨教學(xué)和科研孰重孰輕的認(rèn)識(shí)問題。現(xiàn)在高校教師的額定工作量除了基本的教學(xué)任務(wù)外，還有大量的科研任務(wù)（如科研項(xiàng)目和論文要求）?？蒲泄ぷ髋c職稱的評(píng)聘、年終考核等直接掛鉤，而教學(xué)工作相對(duì)而言是軟指標(biāo)，所以在現(xiàn)有的評(píng)聘考核模式下，為了完成學(xué)校的科研硬指標(biāo)，教師的主要精力不得不轉(zhuǎn)移到科研上，于是在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏頗。所謂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些只是為了應(yīng)付上級(jí)任務(wù)，從形式上開展一些動(dòng)員，雖然
也制定一些改革措施，但實(shí)際上多停留在口頭上，并未落到實(shí)處，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)變成“口號(hào)教育”，走走過場(chǎng)而已；還有一些卻是走向另一個(gè)極端，盲目要求本科生對(duì)本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題進(jìn)行應(yīng)用性研究，超過學(xué)生的知識(shí)層次和能力，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陷入形式主義的泥潭。這些問題的主要原因一方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，另一方面是對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏必要的調(diào)研和思考，只是應(yīng)付科研教學(xué)任務(wù)，造成在實(shí)際中無法真正實(shí)施［4］。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑
創(chuàng)新是民族騰飛的基石，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教育。大學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)人才培育、知識(shí)傳承、科技創(chuàng)新的重要基地［1］?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過分析制約學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的原因，科學(xué)合理地策劃，根據(jù)不同高校的特點(diǎn)，從營造創(chuàng)新教育氣氛、改革課程體系、改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制等方面入手，構(gòu)建一套適合高校自身特點(diǎn)的創(chuàng)新教育體系。
（一）強(qiáng)化科技實(shí)踐活動(dòng)，營造創(chuàng)新教育氣氛
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是觀念問題、認(rèn)識(shí)問題，就是要樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念。在大學(xué)里，只有從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生都樹立起創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，才可能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)實(shí)踐中。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有計(jì)劃地開展各種形式的科技活動(dòng)，如科技專題宣傳、報(bào)告、演講（特別是一些大師的報(bào)告或演講）和各種科技競賽等。通過組織全校性或全院性的科技創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃或科技競賽，有選擇性地立項(xiàng)資助學(xué)生參加科研項(xiàng)目，使學(xué)生置身于創(chuàng)新活動(dòng)教育的氛圍中，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的空間，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中, 對(duì)在學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中表現(xiàn)出具有良好創(chuàng)新精神和主見的學(xué)生，特別是對(duì)所謂的“怪才”、“奇才”多一點(diǎn)寬容和鼓勵(lì),盡可能地正確引導(dǎo)并創(chuàng)造相關(guān)條件,以免扼殺了他們的激情和創(chuàng)新思維。對(duì)在探求科學(xué)知識(shí)和嘗試創(chuàng)新過程中出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤，甚至得出了不科學(xué)的、有些荒謬結(jié)論的學(xué)生，不要去指責(zé)或嘲諷,此時(shí)要保護(hù)他們的自信心，需要教師和他們一起去總結(jié)成果和尋找失敗的原因［5］。而這一切都需要大學(xué)有一個(gè)寬松、寬容、能容納個(gè)性的創(chuàng)新教育環(huán)境。
教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平作出了明確的要求，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，質(zhì)量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)指導(dǎo)本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作暫行條例”，對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則作了進(jìn)一步的明確規(guī)定。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題最好按專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，以實(shí)際工作中的具體問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；選題的深度、難度要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)，題目適中，工作量飽滿；畢業(yè)設(shè)計(jì)原則上1人1題，工科類允許多人同一題目，但應(yīng)有不同的副標(biāo)題或?qū)⒃O(shè)計(jì)任務(wù)分解等。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學(xué)院)的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)專業(yè)類型可分為水工建筑物、水電站、農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為12周。鑒于上述教學(xué)評(píng)估指標(biāo)要求和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例規(guī)定，根據(jù)多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程(簡稱農(nóng)水)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等要求逐一進(jìn)行討論、分析。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的性質(zhì)
選題恰當(dāng)是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的影響。按照我?！袄碚撀?lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)宗旨和新疆地域特點(diǎn)，我院農(nóng)水專業(yè)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，一般都與新疆當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而且都是教師親自規(guī)劃設(shè)計(jì)過的工程項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)選用最多的題目主要有兩大類。
2．1滴灌工程規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目
滴灌技術(shù)是當(dāng)今世界上最節(jié)水的一種與機(jī)械化配套、易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現(xiàn)代化精準(zhǔn)灌水技術(shù)口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經(jīng)在新疆各地廣泛采用。給學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，基本都是教師自已做過的工程項(xiàng)目，稍加以改變，編寫成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺(tái)縣滴灌系統(tǒng)等工程項(xiàng)目。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，主要進(jìn)行以下規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容：分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區(qū)各級(jí)管路規(guī)劃、管網(wǎng)水力計(jì)算、水錘計(jì)算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設(shè)計(jì)及工程量與材料明細(xì)表等口]。畢業(yè)設(shè)計(jì)提交的成果有設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點(diǎn)連接圖及附屬建筑物設(shè)計(jì)圖等]。以上提交成果均為計(jì)算機(jī)打印和計(jì)算機(jī)繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學(xué)生做得較少，但學(xué)生畢業(yè)后反饋回來的意見，一般認(rèn)為該類工程項(xiàng)目在工作基層單位碰到的機(jī)會(huì)現(xiàn)在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2．2灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目
新疆土地遼闊，資源豐富。隨著西部大開發(fā)的加快、新疆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及各項(xiàng)水利工程設(shè)施的建成，許多地區(qū)有待開發(fā)，同時(shí)已建的老灌區(qū)也有待改造。因此，該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在學(xué)生畢業(yè)后出去工作碰到的機(jī)會(huì)較多，反饋意見良好。有的學(xué)生到工作單位就用上了，有的學(xué)生還返回學(xué)校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機(jī)會(huì)，向當(dāng)?shù)氐乃帧⒘饔蚬芾硖幖霸O(shè)計(jì)院等單位的主管領(lǐng)導(dǎo)征求過意見，他們一致認(rèn)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以該選題為主，是基本功，對(duì)今后搞可行性研究報(bào)告或?qū)ｍ?xiàng)工程設(shè)計(jì)(如灌溉渠道設(shè)計(jì)等)都會(huì)起到一定的幫助作用。同時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師大多主持或參加過農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文主要以該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題展開討論、分析。
3難度
畢業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度必須適中，切合實(shí)際。要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決遇到的問題就行，不作高深研究。對(duì)于“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
3．1藍(lán)圖規(guī)劃
學(xué)生在經(jīng)過分析基本資料及水土資源平衡分析計(jì)算后，根據(jù)“以水定地”原則，確定了灌區(qū)規(guī)劃的灌溉面積，即開始在1：lo000地形圖上進(jìn)行藍(lán)圖規(guī)劃。主要規(guī)劃內(nèi)容有：條田規(guī)劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點(diǎn)等圖上作業(yè)。藍(lán)圖上應(yīng)有典型路一溝一渠相對(duì)位置示意圖、土地利用面積統(tǒng)計(jì)表、渠系建筑物統(tǒng)計(jì)表及圖例等。藍(lán)圖圖幅為加長的1號(hào)圖紙。要求學(xué)生在1．5～2周內(nèi)完成，包括比較方案。這是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?qū)W生實(shí)際接觸工程較少，以前僅從書本上得到一些灌區(qū)規(guī)劃的知識(shí)，現(xiàn)在要真刀真槍地實(shí)干，學(xué)生往往面對(duì)藍(lán)圖，無從下手。此時(shí)要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多看些有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用“灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范”上要求的總體規(guī)劃原則，及新疆已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手。
3．2灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計(jì)
藍(lán)圖最佳方案確定以后，即開始進(jìn)入灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計(jì)階段(簡稱內(nèi)業(yè))，這中間缺少戶外作業(yè)(工程測(cè)量)——放線(因時(shí)間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計(jì)是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的核心部分，也是難點(diǎn)之一_4]。要求學(xué)生在2周內(nèi)完成以下工作：首先進(jìn)行各級(jí)灌溉渠系的設(shè)計(jì)流量推算，選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農(nóng)渠級(jí))進(jìn)行縱、橫斷面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)深度按初步設(shè)計(jì)階段；然后繪制4～6張圖，圖幅為2號(hào)圖紙。圖紙要求布置合理，比例適中，符合工程制圖標(biāo)準(zhǔn)_5]。圖上內(nèi)容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外，還要有水力要素表、工程量統(tǒng)計(jì)表及說明等。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生以前只做過一些簡單的作業(yè)題，并未真正設(shè)計(jì)過。我們通過工程實(shí)例掛圖及“灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范”上的有關(guān)規(guī)定，反復(fù)給學(xué)生講解渠道縱、橫斷面設(shè)計(jì)是互相聯(lián)系、互為條件的，不能截然分開，要統(tǒng)盤考慮、交替進(jìn)行、反復(fù)調(diào)整，直至合理，同時(shí)提醒學(xué)生注意渠道設(shè)計(jì)參數(shù)的合理選擇。
4份量
4．1早期灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容
(1)分析、研究灌區(qū)的基本資料，包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質(zhì)、水資源、作物、建筑材料、自然災(zāi)害、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工程任務(wù)和規(guī)模及今后發(fā)展計(jì)劃等。(2)根據(jù)農(nóng)作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖，求出最大設(shè)計(jì)灌水率。(3)水土資源平衡分析計(jì)算。根據(jù)“以水定地”原則，合理確定灌區(qū)范圍和灌溉面積。(4)提出達(dá)到水土平衡后所采用的農(nóng)田水利工程措施，如渠道防滲、節(jié)水灌溉及機(jī)井規(guī)劃等。(5)藍(lán)圖規(guī)劃(需提出比較方案)。繪制藍(lán)圖一張。(6)各級(jí)灌溉渠系設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)流量推算及渠系縱、橫斷面設(shè)計(jì)。繪制4～6張圖。(7)排水標(biāo)準(zhǔn)的確定。(8)各級(jí)排水溝系設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)流量推算及溝系縱、橫斷面設(shè)計(jì)。繪制4～6張圖。(9)工程量統(tǒng)計(jì)。(10)交設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖集。
4．2近期增加內(nèi)容
(1)供水河年平均流量經(jīng)驗(yàn)頻率曲線的計(jì)算，根據(jù)灌溉設(shè)計(jì)保證率，選定作為灌區(qū)設(shè)計(jì)依據(jù)的典型年。(2)節(jié)水灌溉工程的典型設(shè)計(jì)(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統(tǒng)等，指選一個(gè))。繪制1～2張圖。(3)渠系建筑物的定型設(shè)計(jì)(閘、橋涵、跌水或陡坡等，指選一個(gè))。繪制1～2張圖。(4)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。在早期畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了約3周工作量的內(nèi)容，要求學(xué)生在12周時(shí)間內(nèi)完成。所提交的設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖集(除藍(lán)圖外)必須計(jì)算機(jī)打印和繪制，難度大，任務(wù)重，學(xué)生如掉以輕心，就難以完成設(shè)計(jì)任務(wù)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績可能導(dǎo)致不合格。
5綜合訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練可歸納為以下幾點(diǎn)。
5．1多項(xiàng)單學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”是一個(gè)綜合多項(xiàng)單學(xué)科知識(shí)的大作業(yè)，含有實(shí)戰(zhàn)意義，主要包括“灌溉排水工程學(xué)”、“工程水文學(xué)”、“工程制圖”、“工程測(cè)量”、“水力學(xué)”、“工程經(jīng)濟(jì)”、“水工建筑物”及“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”等課程，涉及許多水利工程規(guī)范、規(guī)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多具體的問題，這對(duì)學(xué)生來講是個(gè)鍛煉。要求學(xué)生能運(yùn)用書本上的知識(shí)和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、水利工程規(guī)范和規(guī)程等，通過多方位的思考，提出合理的見解，達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。
5．2動(dòng)手能力
動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生就業(yè)來講是個(gè)非常重要的方面。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果(設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖集)都牽涉到其動(dòng)手能力大小的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書格式要求參照《水利水電工程初步設(shè)計(jì)報(bào)告編制規(guī)程》或《水利水電工程可行性研究報(bào)告編制規(guī)程》書寫，圖文并茂，表格齊全，并用計(jì)算機(jī)打印。新疆地處少數(shù)民族地區(qū)，用漢文編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的要求對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來講是較高的，但也是提高漢語水平和動(dòng)手能力的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)]。設(shè)計(jì)圖紙是學(xué)生動(dòng)手能力的另一大體現(xiàn)。學(xué)生不僅要熟悉工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和掌握CAD繪圖技術(shù)，而且必須要有扎實(shí)的繪圖基本功，才能做好此項(xiàng)工作，否則將一籌莫展。
6質(zhì)量管理模式的探討
6．1畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組、分題情況
(1)學(xué)生自由擇題和選導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前的半個(gè)月，向參與農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生公布“畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目”和“指導(dǎo)老師的姓名”，由學(xué)生自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師，然后作稍微調(diào)整。水工專業(yè)的學(xué)生如找到工作，單位要求搞農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的，也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的整體水平和互相學(xué)習(xí)、幫助，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組時(shí)采用各民族學(xué)生混合編組。經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，證明是成功的。(3)設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)化。早期畢業(yè)設(shè)計(jì)題目學(xué)生一組一題甚至二三組一題，后來慢慢經(jīng)過細(xì)化，發(fā)展到現(xiàn)在每人設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)參數(shù)各不相同，做到一人一題。如“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”這一大題目下，細(xì)分灌溉設(shè)計(jì)保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數(shù)、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉工程、渠系建筑物等項(xiàng)目。學(xué)生獨(dú)立完成教師所指定的設(shè)計(jì)任務(wù)，避免了相互抄襲現(xiàn)象。
6．2機(jī)上文件COPY問題
早期畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖集都是手工書寫和繪制，只要符合有關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)就行了，現(xiàn)在則要求設(shè)計(jì)說明書用計(jì)算機(jī)打印，設(shè)計(jì)圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現(xiàn)了，學(xué)生互相COPY現(xiàn)象嚴(yán)重。為此我們要求學(xué)生：設(shè)計(jì)說明書要有草稿，設(shè)計(jì)圖紙要有草圖，且在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中分期檢查，有教師簽字認(rèn)可，方可上機(jī)，否則無效。
6．3畢業(yè)實(shí)習(xí)
除了在大四安排學(xué)生5周的畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還安排一次實(shí)習(xí)活動(dòng)，時(shí)問1天左右，一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程過半時(shí)進(jìn)行，參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設(shè)施、農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃建設(shè)和節(jié)水灌溉工程項(xiàng)目等。時(shí)間雖短，但學(xué)生是帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題去的，他們會(huì)非常仔細(xì)地觀察、記錄有關(guān)條田規(guī)劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節(jié)水灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的情況，對(duì)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了非常好的作用。
6．4畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師、學(xué)生來講都是一個(gè)檢驗(yàn)。原則上所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都要答辯。這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)生在答辯前必須精心準(zhǔn)備，寫出匯報(bào)提綱。答辯時(shí)先匯報(bào)自已的設(shè)計(jì)成果，后回答教師所提出的問題，同時(shí)在黑板上掛出自已的設(shè)計(jì)圖紙。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可使學(xué)生獲得成就感。
7結(jié)束語
關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0159-02
1 引言
隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的?？茖I(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識(shí)面、豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達(dá)到“零距離”上崗的要求。
國家在2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個(gè)合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)[1]。普通高等院校的?？茖I(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對(duì)于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實(shí)踐意識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。
2 建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
雖然越來越多的高職（專）院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，也取得一定的成績，但是結(jié)合調(diào)查來看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)仍然存在以下五個(gè)方面問題。
重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué) 目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在我國普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等嚴(yán)重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重“縮水”[2]。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：
一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，依然受到學(xué)科本位意識(shí)的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；
二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為專科教育，其教育思維存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實(shí)踐性；
三是國家對(duì)?？坡殬I(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過程監(jiān)管不夠，不能鼓勵(lì)和支持高校進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革；
四是由于就業(yè)形勢(shì)所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時(shí)間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過程嚴(yán)重縮水，實(shí)踐課程首當(dāng)其沖被削減。
教師實(shí)踐能力有待提高 建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師理論知識(shí)扎實(shí)而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成實(shí)踐動(dòng)手能力弱、運(yùn)用知識(shí)能力差的結(jié)果。教師隊(duì)伍水平參差有別，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對(duì)教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對(duì)于提高自身實(shí)踐動(dòng)手水平有心無力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實(shí)驗(yàn)課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實(shí)習(xí)。教師沒有時(shí)間也沒有訴求走出校園，走進(jìn)工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識(shí)和施工技術(shù)，對(duì)于工地現(xiàn)場(chǎng)的各類設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室的儀器都知之甚少。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等師資投入嚴(yán)重缺乏 在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)難以照顧全部，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對(duì)口的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常借用實(shí)驗(yàn)室或在戶外臨時(shí)搭建，缺乏開展實(shí)踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一般情況下是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作一臺(tái)儀器，另外七八個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時(shí)間無法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達(dá)到企業(yè)對(duì)實(shí)用性技能人才的要求。
實(shí)踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤 當(dāng)前我國建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是按理論知識(shí)體系分類，而沒有按照能力層次實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒有形成科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識(shí)教學(xué)的簡單對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上也沒有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對(duì)技能專門人才的需要進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此這種實(shí)踐性教學(xué)無法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對(duì)學(xué)生資源的利用不足 目前并沒有國家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)力不足。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的主要?jiǎng)恿κ墙鉀Q企業(yè)用工之急，招聘實(shí)用專業(yè)人才，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長期為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，忽視各類專項(xiàng)技能實(shí)踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無法勝任專業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實(shí)習(xí)學(xué)生不愿走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)不愿容納實(shí)習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等流于形式。
3 普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量 依托就業(yè)面向的企業(yè)對(duì)象，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，擬定符合現(xiàn)實(shí)工作需求的實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃，充分保證學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展課時(shí)和開展質(zhì)量，利用各類生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，迅速達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，并保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
鼓勵(lì)培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源 培養(yǎng)一支操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，有利于高效優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)。應(yīng)盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或者脫產(chǎn)“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，真正具備解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請(qǐng)建筑企業(yè)原技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，并通過“教師聽課”“1對(duì)1幫扶”“說課比賽”等形式，提高其理論知識(shí)、教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
完善實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì) 普通高校在原有本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)訓(xùn)空間和時(shí)間，增加?？茖W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面建立實(shí)訓(xùn)廠房，購置動(dòng)手型訓(xùn)練設(shè)備，改變幾十個(gè)學(xué)生擠在一間實(shí)驗(yàn)室觀看操作演示的情況；另一方面可學(xué)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)的輪班模式，各班的學(xué)生實(shí)行三班倒，讓機(jī)械設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，爭取達(dá)到每個(gè)人都能熟練操作設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。
校企深化合作，共創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái) 引企入校，與建筑類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。除了積極將企業(yè)管理和技術(shù)人員納入實(shí)踐教學(xué)師資體系，鼓勵(lì)在職教師參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，普通高校還應(yīng)與建筑企業(yè)展開深度交流，如：校企共同改進(jìn)、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，制定重視職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，共享先進(jìn)行業(yè)技術(shù)；企業(yè)為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生；學(xué)校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實(shí)踐水平高的對(duì)口人才[3]。通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱吉頂.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探[J].職教論壇，2005，7（20）.
本人*****，1998年8月從天津市三建職專畢業(yè)后分配到天津三建建筑工程有限公司參加工作，從參加工作以來直到2007年底一直在項(xiàng)目部獨(dú)立完成了12項(xiàng)工程，總造價(jià)24164萬元的預(yù)、結(jié)算及統(tǒng)計(jì)工作。在努力工作的同時(shí)不斷的學(xué)習(xí)，在職期間，利用業(yè)余時(shí)間取得了天津城市建設(shè)學(xué)院建筑工程專業(yè)?？茖W(xué)歷；天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)的本科文憑。2007年被分公司授予青年崗位能手，2008年初至今任分公司預(yù)算科副科長，2009年11月被評(píng)為工程師，到目前已任職七年。
任現(xiàn)職后獨(dú)立完成了77項(xiàng)中標(biāo)工程共計(jì)2473114㎡，造價(jià)845831.7320萬元的合同交底、工程經(jīng)濟(jì)測(cè)算、合同交底信息化上傳、分公司項(xiàng)目部上報(bào)的分包合同兩算對(duì)比審核等工作；組織參與了數(shù)字大廈、唐山迎賓館等工程的預(yù)算工作；參與了部分年度工程核實(shí)報(bào)表匯總等工作。在任現(xiàn)職期間有多個(gè)工程獲得了國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的榮譽(yù)：其中大港文化藝術(shù)中心于2010年11月獲得了魯班獎(jiǎng)；天津數(shù)字電視大廈工程于2011年11月獲得了魯班獎(jiǎng)；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈在2012年11月獲得了國優(yōu)獎(jiǎng)；天津市文化中心大劇院項(xiàng)目于2013年11月獲得了魯班獎(jiǎng)。
2009年本人獨(dú)立編制完成了大港五中新建教學(xué)樓；小王莊中學(xué)教學(xué)樓，食堂及宿舍樓項(xiàng)目；濱海新區(qū)垃圾焚燒發(fā)電廠項(xiàng)目綜合辦公樓工程；大港二小教學(xué)樓；南口路住宅小區(qū)工程四標(biāo)段；天津市計(jì)劃生育生殖健康服務(wù)中心總承包工程；燃?xì)獯髲B工程；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)示范廠房二標(biāo)段工程；天津海河教育園區(qū)（北洋園）一期新建學(xué)校房屋建筑工程 一標(biāo)段；華明7號(hào)地商業(yè)設(shè)施超市、餐飲工程 二標(biāo)段；華明7號(hào)地商業(yè)設(shè)施培訓(xùn)中心；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈寫字樓開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目施工總承包等中標(biāo)工程共計(jì)中標(biāo)面積350345m2，總造價(jià)100839.3243萬元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。
天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈寫字樓開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目施工總承包工程建筑面積42394.55m2，中標(biāo)造價(jià)12573.8623萬元，地下1層，地上14層，這個(gè)工程是爭創(chuàng)國優(yōu)的重點(diǎn)工程，要在保證質(zhì)量保優(yōu)的前提下，經(jīng)濟(jì)也要?jiǎng)?chuàng)效，因此前期的成本測(cè)算就很關(guān)鍵了。我在熟讀合同和招標(biāo)文件、中標(biāo)文件后，積極和項(xiàng)目部質(zhì)量人員溝通，對(duì)比實(shí)際施工方案中采取的措施是不是在當(dāng)時(shí)投標(biāo)文件中予以了考慮，逐一對(duì)比后將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄，及時(shí)提示項(xiàng)目部相關(guān)預(yù)結(jié)算人員，在工程施工過程中及時(shí)和甲方進(jìn)行簽證，規(guī)避這部分措施費(fèi)支出帶來的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在我們不懈的努力下，這個(gè)工程最終不僅在質(zhì)量上取得了國優(yōu)，經(jīng)濟(jì)效益上也取得了良好的成績，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2010年本人獨(dú)立編制完成了大港區(qū)中醫(yī)醫(yī)院遷建工程；天津?yàn)I海欣嘉園一期8號(hào)、9號(hào)地住宅及10號(hào)地公建(商業(yè)及超市)工程-六標(biāo)段工程；天津市迎賓館六號(hào)樓大修改造工程；欣嘉園農(nóng)民工生活區(qū)、商業(yè)街臨建工程施工工程；欣嘉園指揮部臨建工程；天津市文化中心博物館、美術(shù)館、圖書館、大劇院項(xiàng)目 一標(biāo)段；天津?yàn)I海欣嘉園售樓處工程；天津?yàn)I海欣嘉園項(xiàng)目二期（4-6號(hào)地塊）；天津醫(yī)院改擴(kuò)建工程一期施工總承包等中標(biāo)工程共計(jì)中標(biāo)面積404062m2，總造價(jià)155210.3658萬元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。
天津市文化中心博物館、美術(shù)館、圖書館、大劇院項(xiàng)目一標(biāo)段作為天津市地標(biāo)性建筑，總建筑面積103497m2，工程造價(jià)36817.9537萬元，地上鋼結(jié)構(gòu)、地下鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；地上 5 層、地下2層。該項(xiàng)工程單體棟號(hào)體量大，造價(jià)高，我認(rèn)真查閱圖紙結(jié)合該工程的合同工期分部位編制內(nèi)部測(cè)算，與中標(biāo)量單收入進(jìn)行對(duì)比，積極調(diào)研市場(chǎng)價(jià)格，有力的結(jié)合工程施工期間的市場(chǎng)價(jià)格合理的進(jìn)行成本支出測(cè)算，為內(nèi)部經(jīng)濟(jì)測(cè)算編制的準(zhǔn)確性提供了保障。我克服種種困難，發(fā)揮自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及過硬的工作能力，逐一確認(rèn)分部分項(xiàng)工程的收入價(jià)格與支出價(jià)格的盈虧分析，為本工程最終盈利做出了最佳的經(jīng)濟(jì)分析，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)同。
2011年，我獨(dú)立完成了天津市文化中心湖工程；天津市文化中心管控中心工程；天津臨港工業(yè)區(qū)污水濕地處理處置工程管理中心及養(yǎng)護(hù)中心工程；濱海北塘18-1地塊工程；濱海北塘18-2地塊工程；渤海銀行后臺(tái)服務(wù)中心工程；天津文學(xué)館工程；天津書畫院工程；雙港新家園集中供熱工程綜合辦公樓施工；天津市南開中學(xué)含英樓抗震加固改造；天津市南開中學(xué)伯苓樓抗震加固改造；天津市安居工程辦公室農(nóng)業(yè)設(shè)施展覽中心項(xiàng)目（綜合樓、展覽中心、接待中心）；天津健康產(chǎn)業(yè)園體育基地新建自行車館施工總承包工程；藍(lán)庭國際4號(hào)地二期項(xiàng)目；天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生公寓落地大修工程；中國聯(lián)通濱海新區(qū)通信樞紐樓一期施工總承包項(xiàng)目；丙烷脫氫年產(chǎn)60萬噸丙烯項(xiàng)目控制中心樓工程；天津大學(xué)濱海工業(yè)研究院燃料中心實(shí)驗(yàn)室；天津市文化中心附屬建筑換熱站土建整修工程等共計(jì)中標(biāo)面積312995m2，總造價(jià)105014.7619萬元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。
這里不乏重點(diǎn)、難點(diǎn)工程，如濱海北塘18-1地塊由11個(gè)棟號(hào)組成、18-2地塊由14個(gè)棟號(hào)組成，棟號(hào)多，工作量大，時(shí)間短，我充分發(fā)揮了自己的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)這種多棟號(hào)的工程在測(cè)算過程中不僅要獨(dú)立測(cè)算單棟號(hào)的成本情況，還要橫向?qū)Ρ韧愋蜅澨?hào)的成本支出情況，確保了在短時(shí)間內(nèi)能夠保質(zhì)保量的完成測(cè)算工作。
2012年擔(dān)任分公司預(yù)算科副科長期間，我獨(dú)立完成了天津地鐵五號(hào)線現(xiàn)場(chǎng)工程指揮部、大港老城區(qū)初中工程、天津大學(xué)濱海工業(yè)研究院精餾中心實(shí)驗(yàn)室工程、捷通達(dá)汽車零部件生產(chǎn)基地項(xiàng)目新建車間、寧河縣特殊教育學(xué)校、寧河縣橋北新區(qū)第一幼兒園、寧河縣橋北新區(qū)第一小學(xué)、洛陽麥斯達(dá)鋁業(yè)有限公司大部件鋼結(jié)構(gòu)工程、天津數(shù)字電視大廈二期樁基與基坑支護(hù)工程等工程共計(jì)中標(biāo)面積95168m2，總造價(jià)20611.2982萬元合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。
2013年我獨(dú)立完成了濱海新區(qū)區(qū)委黨校建設(shè)項(xiàng)目一號(hào)宿舍及動(dòng)力中心工程施工(二標(biāo)段)、天津市南開中學(xué)(濱海生態(tài)城學(xué)校)項(xiàng)目(一期)工程施工總承包、濱海新區(qū)黨校項(xiàng)目2#宿舍、新建大港福春園中學(xué)、康寧津園養(yǎng)老院（樁基）、濱海直屬中學(xué)（一標(biāo)段）、天津?yàn)I海新區(qū)輕紡經(jīng)濟(jì)區(qū)起步區(qū)消防站工程、洛陽邁達(dá)斯鋁業(yè)有限公司擠壓車間鋼結(jié)構(gòu)工程、康寧津園養(yǎng)老院（上部）、御海東苑等工程共計(jì)中標(biāo)面積403277m2,總造價(jià)135180.5577萬元合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。
我通過總結(jié)自己多年從事經(jīng)濟(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間完成了《淺談項(xiàng)目工程管理工作》和《關(guān)于工程結(jié)算工作的認(rèn)識(shí)和方法》兩篇獨(dú)著的論文，并在2013年8月份的《天津建工》增刊上發(fā)表了 。
我獨(dú)立完成了2014年中標(biāo)的御海東苑；康寧津園養(yǎng)老院二期；濱海黨校大禮堂；天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化基地一期工程；北辰秋怡中學(xué)；臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)大廈等工程共計(jì)中標(biāo)面積376245m2，總造價(jià)169979.7633萬元的中標(biāo)工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。
2015年中標(biāo)的天津中醫(yī)藥大學(xué)新建體育館及35KV變電站工程；天津中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)二期能源站；10KV變電站工程及地?zé)峋梅糠课萁ㄖ┕?；河北西路小學(xué)；天津港大沽口港區(qū)倉儲(chǔ)物流中心一期工程輔助用房項(xiàng)目；濱海新區(qū)檔案館工程；南開區(qū)育梁道（中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）地塊項(xiàng)目；天津市南開中學(xué)（濱海生態(tài)城學(xué)校）項(xiàng)目（一期）室外工程等工程共計(jì)中標(biāo)面積302818m2,總造價(jià)79585.3034萬元，兩個(gè)年度的全部中標(biāo)工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。
