發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的卓越工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個(gè)卓越工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅(jiān)持立德樹人，從而能夠加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時(shí)著重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，因此對(duì)教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)外語水平。目前的工程建設(shè)需要在國(guó)際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求卓越工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開展雙語教學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國(guó)際接軌，充分適應(yīng)國(guó)際化的要求。
二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因
我國(guó)園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。
2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高?；蚩蒲性核厴I(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的最大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。
4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。
5.專職教師職稱評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。
6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。
三、對(duì)農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議
1.開放胸懷，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來深造。另外，越來越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，在國(guó)外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國(guó)學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計(jì)劃中。
對(duì)比軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和國(guó)家卓越工程師計(jì)劃的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的軟件工程教學(xué)離培養(yǎng)一個(gè)卓越的軟件工程師仍相距甚遠(yuǎn)。究其原因主要在于長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐培養(yǎng)模式存在諸多弊端，突出表現(xiàn)在:
1.1實(shí)踐教學(xué)理念不清
當(dāng)前很多高校軟件工程專業(yè)設(shè)置只注重理論課程的系統(tǒng)性和一致性。對(duì)于實(shí)踐課程不重視，相關(guān)教學(xué)理念不清晰，實(shí)踐內(nèi)容缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的針對(duì)性，因此很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。
1.2缺乏一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
現(xiàn)有軟件工程實(shí)踐課程各自為政，分散教學(xué)。部分實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容不僅老舊，而且存在重復(fù)，更多反映企業(yè)真實(shí)需求的實(shí)踐無法得到體現(xiàn)，整個(gè)軟件工程專業(yè)實(shí)踐沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，也就很難培養(yǎng)出具有工程化能力的卓越工程師。
1.3實(shí)踐教學(xué)方法單一
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法多停留在對(duì)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證層面，缺乏對(duì)軟件真實(shí)案例的教學(xué)。同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程仍主要通過“教師教，學(xué)生學(xué)”的慣性模式，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，忽略了在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4專業(yè)實(shí)踐考核方式不合理
當(dāng)前軟件工程實(shí)踐考核主要基于個(gè)人運(yùn)行程序和檢查文檔兩種手段，在此基礎(chǔ)上給出每位同學(xué)的實(shí)踐成績(jī)。這種方式看似公平，其實(shí)不然。由于考核體系單一，考核指標(biāo)粗放，無法體現(xiàn)軟件工程教育的專業(yè)特點(diǎn)，也就無法準(zhǔn)確地反映對(duì)學(xué)生能力化培養(yǎng)的實(shí)際效果。
1.5缺乏一支具有行業(yè)工程背景的高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教師都是來自高校且多各自為政，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式上缺乏必要的溝通協(xié)作，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)部分教師自身的工程能力不強(qiáng)，一線隊(duì)伍中“雙師型”教師人才嚴(yán)重匱乏。沒有一支合格的專業(yè)教師隊(duì)伍也就很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的卓越軟件工程師。綜上所述，現(xiàn)有的軟件工程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足卓越工程師背景下的專業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系已成為當(dāng)前的一個(gè)迫切需求。對(duì)此，自2011年起，作為“211”高校的安徽大學(xué)在其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行一系列改革探索，并取得一定的階段性成果，本文就是在對(duì)已有部分成果總結(jié)的基礎(chǔ)上形成。
2“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
安徽大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立于2004年，其前身是1984年成立的安徽大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系。學(xué)院是我國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)擁有計(jì)算機(jī)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的單位，其下設(shè)的軟件工程專業(yè)為國(guó)家一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)，近些年為我省乃至全國(guó)培養(yǎng)了大量的軟件工程專業(yè)人才。盡管如此，我院軟件工程實(shí)踐教育同樣面臨著前述的困境。針對(duì)現(xiàn)有軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，并結(jié)合卓越工程師計(jì)劃的要求，自2011年起，我院對(duì)軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革:
2.1提出面向工程的實(shí)踐教學(xué)理念
當(dāng)前的軟件工程專業(yè)只注重理論課程教育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際工程問題的能力較差。對(duì)此，我院軟件工程專業(yè)結(jié)合卓越工程師計(jì)劃中注重“工程能力”培養(yǎng)的要求，提出面向工程的實(shí)踐教學(xué)理念。其核心是:以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，將軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中突出工程化教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。并將上述理念貫穿軟件工程實(shí)踐教學(xué)始終，通過全面改進(jìn)軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、突出能力化考核方式、建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一系列改革措施，讓學(xué)生在各方面的能力得到全面均衡的發(fā)展，為將來走出校門，成為一名滿足軟件企業(yè)要求的專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2建立基于CDIO的一體化實(shí)踐教學(xué)體系
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不夠完善，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和過程化管理，因此難以達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)要求。對(duì)此，我院在前述面向工程的實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，將體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)要求的CDIO思想引入軟件工程實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建基于CDIO的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。所謂的CDIO是指構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(De-sign)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(Operate)，其核心思想在于以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至最終廢棄的生命全過程指導(dǎo)工程教學(xué)過程，并系統(tǒng)地提出具有可操作性的能力培養(yǎng)，全面實(shí)施以及檢驗(yàn)評(píng)測(cè)等眾多標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，我院以軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以CDIO提出的4類一級(jí)能力、17組二級(jí)能力以及73種具體能力為培養(yǎng)依據(jù)，對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分階段的整體規(guī)劃。本科階段的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型課程設(shè)計(jì)、院內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。其中第一階段:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為與專業(yè)課程配套的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力;第二階段:綜合型課程設(shè)計(jì)是將內(nèi)容緊密耦合、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的幾門課程整合為一體，建立基于課程群的課程設(shè)計(jì)，該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力;第三階段:院內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由院內(nèi)教師根據(jù)實(shí)際案例構(gòu)建若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)課程，模擬企業(yè)開發(fā)過程，本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并初步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;最后一個(gè)階段為企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在前幾個(gè)階段的基礎(chǔ)上，已具有一定的工程能力，在本階段通過讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的軟件企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過上述分階段的一體化培養(yǎng)，為學(xué)生成為一名卓越的軟件工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3采用多樣化實(shí)踐教學(xué)方法
針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)效果差。結(jié)合卓越工程師計(jì)劃中“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的要求，我院根據(jù)軟件工程專業(yè)自身特點(diǎn)，提出采用多樣化實(shí)踐教學(xué)方法，重點(diǎn)引入面向問題驅(qū)動(dòng)和案例驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)。其中在軟件工程專業(yè)實(shí)踐早期，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)較少，在實(shí)踐教學(xué)中采用面向問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，以專業(yè)問題求解為主線索來組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行問題分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。而隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的不斷提高，在專業(yè)實(shí)踐后期，主要采用面向案例驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生的本階段知識(shí)水平將軟件企業(yè)的真實(shí)案例抽象為大小合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求參與實(shí)踐的學(xué)生采用分組的方式共同合作完成一個(gè)實(shí)際案例，通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，在以上兩種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，改變老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把國(guó)際上最新的翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClass)引入實(shí)踐教學(xué)中，將課堂變成老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)擴(kuò)充傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔的多樣化實(shí)踐教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
2.4突出能力化的實(shí)踐考核方式
考核是軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教學(xué)的最終效果具有導(dǎo)向性影響。傳統(tǒng)的基于運(yùn)行程序，檢查文檔的單人考核方式從培養(yǎng)卓越工程師的角度來看顯然過于簡(jiǎn)單。對(duì)此，我院結(jié)合軟件工程實(shí)踐教育的特點(diǎn)，以卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)新地提出基于CDIO的能力化考核方式。具體來說，新的考核方式從CDIO的12條檢驗(yàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)不同階段實(shí)踐課程進(jìn)行區(qū)別考核，細(xì)化每個(gè)階段實(shí)踐課程的考核內(nèi)容，明確考核指標(biāo)。對(duì)于第一階段的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于這時(shí)的實(shí)驗(yàn)主要為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因此本階段的考核仍以傳統(tǒng)的單人考核方式為主，主要考核學(xué)生的實(shí)踐編程能力。在進(jìn)入第二階段綜合型課程設(shè)計(jì)后，結(jié)合該階段為基于課程群的實(shí)踐特點(diǎn)，這時(shí)的考核雖仍是基于單人方式，但是考核的重點(diǎn)變成考核學(xué)生的個(gè)人級(jí)工程項(xiàng)目開發(fā)能力。從學(xué)生項(xiàng)目的大小、缺陷率、項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度管理等進(jìn)行全面度量，并以此作為最終評(píng)分依據(jù)。另外，對(duì)于高分同學(xué)需要進(jìn)行額外的程序答辯，為進(jìn)入下一個(gè)階段提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)進(jìn)入第三階段院內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于本階段主要通過實(shí)際案例模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，要求參與案例的學(xué)生組成項(xiàng)目組，共同進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此時(shí)的實(shí)踐考核采用團(tuán)隊(duì)評(píng)分制，按照項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行分段評(píng)分，在評(píng)分時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的參與性，最終的考核成績(jī)由文檔評(píng)審、程序評(píng)審、個(gè)人答辯和隊(duì)內(nèi)互評(píng)等多項(xiàng)指標(biāo)按一定權(quán)值共同構(gòu)成。軟件工程專業(yè)實(shí)踐的最后一個(gè)階段為企業(yè)實(shí)習(xí)，它在第三階段考核體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)將工程化能力和軟件職業(yè)素質(zhì)引入本階段考核內(nèi)容，并將企業(yè)的反饋?zhàn)鳛閷W(xué)生本階段考核的一個(gè)重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的能力化考核。
2.5建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師在教學(xué)過程中起到“引導(dǎo)學(xué)生入門、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用，提高教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)卓越軟件工程師具有重要的影響。對(duì)此，我院結(jié)合教師自身的實(shí)際情況主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建具有專業(yè)背景的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，建立一支年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的軟件工程課程組，通過集體的力量共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施實(shí)踐培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量，突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，積極地創(chuàng)造條件，提升團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。通過組織教師參加軟件企業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)，定期安排教師與企業(yè)研發(fā)人員開展軟件新技術(shù)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使教師獲得一定的實(shí)際項(xiàng)目能力和經(jīng)驗(yàn)。此外，每年至少給團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師提供一次參加國(guó)內(nèi)外軟件工程實(shí)踐會(huì)議的機(jī)會(huì)，通過與國(guó)內(nèi)外同行的交流溝通，讓一線的教師隨時(shí)掌握軟件工程實(shí)踐教學(xué)的最新進(jìn)展，將更新的知識(shí)帶入實(shí)踐教學(xué)中。最后，大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的軟件技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，建立一支校內(nèi)專職實(shí)踐教師和校外兼職實(shí)踐教師相結(jié)合的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師利用課余時(shí)間去軟件企業(yè)兼職，通過參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。另一方面，堅(jiān)持聘請(qǐng)校外一些具有高水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和軟件工程師，參加學(xué)院本科生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)等。通過專職教師和兼職教師的相互學(xué)習(xí)和技能互補(bǔ)，共同提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
3軟件工程專業(yè)實(shí)踐改革實(shí)施的效果
自2011年新的實(shí)踐教學(xué)體系在我院軟件工程專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)到現(xiàn)在，總共涉及近500名學(xué)生，總體實(shí)施效果明顯，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)情況普遍較好。以2013年軟件工程專業(yè)畢業(yè)生為例，學(xué)生一致反映改革后的專業(yè)實(shí)踐教育確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。后續(xù)的跟蹤調(diào)查表明，在這批學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的軟件企業(yè)后，都能較快地融入企業(yè)項(xiàng)目中，不少學(xué)生甚至在不到一年的時(shí)間內(nèi)成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。與此同時(shí)，企業(yè)的相關(guān)反饋也表明，我院所采取的面向卓越工程師的實(shí)踐教育機(jī)制適合軟件企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃等方面具有較強(qiáng)的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。
4結(jié)束語
我校為本科生開設(shè)的數(shù)控技術(shù)系列課程涉及數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備與編程技術(shù)、特種加工、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械制造工程學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、先進(jìn)制造技術(shù)等。長(zhǎng)期以來，受經(jīng)費(fèi)、任課教師的知識(shí)背景和考核標(biāo)準(zhǔn)等因素影響，該課程教學(xué)有重視軟件、輕視硬件訓(xùn)練的傾向；國(guó)內(nèi)具有高水平和突出特色的教材偏少；辦學(xué)模式較為單一，缺乏自身的特色和多樣化風(fēng)格；實(shí)踐類培養(yǎng)環(huán)節(jié)不能保證所有學(xué)生有充裕的時(shí)間、充足的設(shè)備進(jìn)行自主、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。盡管我們承擔(dān)了大量以數(shù)控技術(shù)為“使能技術(shù)”的科研課題，積累了豐富的高新技術(shù)研究開發(fā)與工程經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)和科研的關(guān)系上存在著各自為政的局限，教學(xué)和科研的融合不能令人滿意。主要問題在于教師過于重視科研，而對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，不樂意探討教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)業(yè)績(jī)，不安心從事基礎(chǔ)教材的編寫；教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)方式照本宣科；課堂遠(yuǎn)離科學(xué)研究氛圍，科研的新成果不能應(yīng)用到教學(xué)之中，科研的新動(dòng)態(tài)不能融合到教學(xué)之中；教師之間科研單兵作戰(zhàn)、各自為營(yíng)，雖鼓角相聞，但交流無多。教學(xué)和科研相結(jié)合成為一句空話。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)科研割裂的情形，教學(xué)與科研互動(dòng)在4個(gè)方面具有優(yōu)化作用和先進(jìn)性。
1.1教育內(nèi)容
教學(xué)不是按照一本相對(duì)固定、內(nèi)容龐雜的數(shù)控技術(shù)教材進(jìn)行授課，而是根據(jù)實(shí)際需要，以一定的理論框架為基礎(chǔ)，將理論授課整合為結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)精深的專題講座體系，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。
1.2教育方法
讓在數(shù)控技術(shù)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，有利于將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿自然結(jié)合，形成高屋建瓴之勢(shì)，真正做到深入淺出。
1.3教育分工
不是由一位特定教師承擔(dān)一兩個(gè)班級(jí)至少一學(xué)期的授課，而是由多名或更多的研究型教師，經(jīng)分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的教研所長(zhǎng)，面對(duì)更多的班級(jí)進(jìn)行短時(shí)期、高水平的學(xué)術(shù)交流。
1.4教育考核
采用研究型專題寫作等靈活形式，更加注重對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的考核，促使教學(xué)重心向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，加大對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際問題的考核，加大對(duì)數(shù)控技術(shù)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題的分析與考核。
2基于教學(xué)科研互動(dòng)的數(shù)控技術(shù)系列課程改革
實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的良性互動(dòng)，把促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為制訂課程計(jì)劃的基本依據(jù)，在數(shù)控技術(shù)系列課程和社會(huì)需求之間建立明確的聯(lián)系，使數(shù)控技術(shù)系列課程教學(xué)從基于理論向重視實(shí)踐和面向行動(dòng)轉(zhuǎn)化。
2.1解決了教學(xué)和科研相融合的機(jī)制問題
建立了教學(xué)和科研相互融合的機(jī)制，主要包括三部分
(1)結(jié)合學(xué)科建設(shè)和教研室工作，建立任課教師的評(píng)價(jià)體制，即制定處理教學(xué)科研關(guān)系的激勵(lì)政策，教師的獎(jiǎng)勵(lì)、晉職、招收研究生等均要求教學(xué)與科研并重。
(2)任課教師自身要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間的融合，即采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，注意學(xué)生的反饋，注意與實(shí)踐相結(jié)合，注意通過研究的方法來解決問題，以利于學(xué)生和教師的交流互動(dòng)，有利于教師掌握當(dāng)前社會(huì)的變化以及研究領(lǐng)域的變化。
(3)任課教師之間要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的融合，即形成“學(xué)科帶頭人”制度，以機(jī)械工程學(xué)科帶頭人為工作中心，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和科研都圍繞其進(jìn)行，一方面，通過相互傳授和向?qū)W生傳授其研究的內(nèi)容，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的影響，另一方面，通過教學(xué)，相互聽課，不斷相互交流協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，最終取得教學(xué)和科研的雙贏效果。
2.2促進(jìn)了科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化
結(jié)合課程改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效率，在引進(jìn)高新技術(shù)硬件和軟件的同時(shí)，將數(shù)控技術(shù)的最新研究成果和技術(shù)引入課程教學(xué)，內(nèi)化為數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)特色，從而使數(shù)控技術(shù)系列課程的辦學(xué)水平得到提高，教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的交流得以加強(qiáng)，知識(shí)得以更新，素質(zhì)得到提高。由于改善了教學(xué)科研條件，教學(xué)、科研相互促進(jìn)、良性循環(huán)。
2.3教學(xué)方式和方法邁上新臺(tái)階
自主開發(fā)了數(shù)控銑床仿真系統(tǒng)、數(shù)控車床仿真系統(tǒng)等虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，機(jī)械制造工程學(xué)CAI虛擬教學(xué)軟件，數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作、數(shù)控電火花線切割機(jī)床編程與操作等CAI課件。由于在教學(xué)過程中體現(xiàn)了自己特有的教學(xué)思想，不但有效地提高了教學(xué)效率，而且以逼真的效果加大了課堂信息量，提高了學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)新能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。
2.4優(yōu)化數(shù)控技術(shù)核心課程，發(fā)展跨學(xué)科相關(guān)課程
從數(shù)控技術(shù)的系統(tǒng)性、整合性出發(fā)，減少了一些專業(yè)課的課時(shí)，將數(shù)控技術(shù)系列課程中帶有共性的基礎(chǔ)原理和方法整合、加強(qiáng)、優(yōu)化至核心課程，盡量避免對(duì)學(xué)位課程進(jìn)行過于具體的設(shè)計(jì)；調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，先后對(duì)本科生進(jìn)行了數(shù)值分析、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、Matlab科學(xué)與計(jì)算、復(fù)雜刀具設(shè)計(jì)等課程知識(shí)的培訓(xùn)，盡可能地拓寬課程基礎(chǔ)知識(shí)；打破學(xué)科壁壘，先后聘請(qǐng)與我院有科研合作關(guān)系的設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院的專家舉辦機(jī)電產(chǎn)品造型技術(shù)、控制電機(jī)、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、人體解剖學(xué)等課程知識(shí)的講座，使學(xué)生形成了較為靈活的思想和較為寬廣的知識(shí)背景。
2.5花大力氣編寫高質(zhì)量的特色教材和專著
如何編寫和使用教材是數(shù)控技術(shù)系列課程改革面臨的新問題。我校組織數(shù)控技術(shù)科研和教學(xué)的精干力量，編寫了《數(shù)控銑床及加工中心自動(dòng)編程與操作》《數(shù)控車床自動(dòng)編程與操作》《數(shù)控線切割自動(dòng)編程與操作》三部擬作教材使用的專著。該系列著作的特點(diǎn)在于：嘗試將學(xué)科性教育和職業(yè)性教育的內(nèi)容糅合，內(nèi)容科學(xué)合理、客觀翔實(shí)；突出一個(gè)“新”字，現(xiàn)代化內(nèi)容貫穿全書，使讀者處于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，拉近讀者與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離；重視交叉學(xué)科和跨學(xué)科研究的發(fā)展動(dòng)向，并盡可能地將這些動(dòng)向反映出來；結(jié)合工程實(shí)際，融合機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件SolidWorks的三維特征造型技術(shù)、Matlab語言的數(shù)值計(jì)算功能，詳盡地介紹數(shù)控技術(shù)CAD/CAM軟件在模具和工具行業(yè)的應(yīng)用；對(duì)于師生和社會(huì)讀者普遍關(guān)心的數(shù)控加工技術(shù)的工藝技巧及特種加工技術(shù)等內(nèi)容，也做了合理的編排。
2.6向本科生開放大型、精密科研數(shù)控設(shè)備
向本科生開放大型、精密科研設(shè)備，是在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革中將教學(xué)科研互動(dòng)工作落到實(shí)處的一項(xiàng)重大舉措。但這種開放不是簡(jiǎn)單的開放，而是通過擬訂培養(yǎng)方案，提出培養(yǎng)措施，安排開放時(shí)間等，將其納入專項(xiàng)培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的工作計(jì)劃中。得益于該措施，學(xué)生不但有機(jī)會(huì)接觸一些高精尖的數(shù)控設(shè)備，如數(shù)控高功率橫流二氧化碳?xì)怏w激光器、數(shù)控YAG固體激光器、立式數(shù)控加工中心等，一些學(xué)生還以主人翁的姿態(tài)參與了部分相關(guān)科研子課題的研究工作。該舉措在一定程度上改變了數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的課程理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、實(shí)踐訓(xùn)練弱化的現(xiàn)狀。
3結(jié)束語
結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱要求，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，探索與開展具有自身特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)！我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出“模擬設(shè)計(jì)院”的教學(xué)模式，是對(duì)“教學(xué)空間”與教學(xué)模式的復(fù)合性整體教學(xué)研究的改革試驗(yàn)。以四年級(jí)的“城市設(shè)計(jì)及高層建筑”的核心教學(xué)內(nèi)容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機(jī)更新越來越快，從二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)不斷蔓延出去的城市改造都應(yīng)以城市設(shè)計(jì)的角度系統(tǒng)地科學(xué)的展開，尤其是結(jié)合城市的用地控制性規(guī)劃及城市設(shè)計(jì)的形態(tài)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區(qū)位的項(xiàng)目用地來作為城市設(shè)計(jì)的課題，也非常具有代表性。這些城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目用地都是這幾年北京正在建設(shè)和正在設(shè)計(jì)中的地塊，我們邀請(qǐng)相關(guān)大型建筑設(shè)計(jì)院的朋友與校友，拿出這些地塊的設(shè)計(jì)任務(wù)書，并邀請(qǐng)這些設(shè)計(jì)院的注冊(cè)建筑師和開發(fā)商（甲方代表）一起來我們學(xué)院，給同學(xué)們布置講解任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，參照一個(gè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院的一個(gè)所的方式（我們的教室）來運(yùn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們以“設(shè)計(jì)師”的身份接受這些項(xiàng)目的委托設(shè)計(jì)，學(xué)生們參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情境感增強(qiáng)，比平時(shí)上普通固定教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)課的參與感更真實(shí)和賦有挑戰(zhàn)性，對(duì)他們是一個(gè)錘煉自己能力的訓(xùn)練實(shí)踐，仿佛部隊(duì)里實(shí)戰(zhàn)演習(xí)一般。通過這種模擬在設(shè)計(jì)院里的快節(jié)奏、較大工作量的模擬實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們更準(zhǔn)確地了解設(shè)計(jì)院建筑師工作流程和情境，如何相互協(xié)調(diào)地團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，如何同甲方代表進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通，盡快地接觸社會(huì)需求從而彌補(bǔ)自己所掌握知識(shí)與技能的不足。
2教學(xué)情景與教學(xué)模式的設(shè)置
我們引入了“模擬設(shè)計(jì)院”的現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂的教學(xué)探討，在模擬設(shè)計(jì)院的教學(xué)環(huán)境里我們模擬了國(guó)內(nèi)主流設(shè)計(jì)院工作的情景，讓真實(shí)的校外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在我們教學(xué)課堂里生動(dòng)再現(xiàn)，我們幾位主講教師分別擔(dān)任各個(gè)所（小組）的所長(zhǎng)，給他們發(fā)放真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)任務(wù)書有疑惑時(shí)，我們邀請(qǐng)甲方代表來課堂上陳述他們對(duì)地塊用地投資開發(fā)的目標(biāo)來為學(xué)生們答疑，并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院注冊(cè)建筑師來講解如何結(jié)合題目來準(zhǔn)確、高效地設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，我們老師（所長(zhǎng)）在給同學(xué)們?cè)u(píng)圖的時(shí)候，都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的建筑師一起參與評(píng)圖，他們尤其注重發(fā)散思維和建筑與規(guī)劃規(guī)范的詢問，讓學(xué)生們感知到建筑規(guī)范的重要性。同時(shí)，我們也會(huì)讓他們注重各階段經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和面積造價(jià)的測(cè)算，注意建筑的投資與建筑設(shè)計(jì)及造型的關(guān)聯(lián)性。在這樣的情景化的教學(xué)模式之下，我們不斷告誡同學(xué)們對(duì)建筑本質(zhì)的體悟，正如蘇珊•戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，‘過程’這兩個(gè)字很重要，因?yàn)樗馕吨\(yùn)動(dòng)和改變。”在后期學(xué)生深化建筑方案設(shè)計(jì)的過程中，如城市設(shè)計(jì)總平面圖設(shè)計(jì)和單體高層建筑各層平面圖紙的設(shè)計(jì)中，除了前期有我們老師兼所長(zhǎng)的技術(shù)評(píng)圖外，我們引入設(shè)計(jì)院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對(duì)模式，讓同學(xué)們相互之間兩人配對(duì)，相互校對(duì)對(duì)方的設(shè)計(jì)圖紙，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)與工作方法的主觀能動(dòng)性，并提出校對(duì)意見，經(jīng)過我們老師確認(rèn)后，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間改正過來，才能算完成這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過圖紙校對(duì)訓(xùn)練這些方法的運(yùn)用，也促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)繪圖習(xí)慣，提高了學(xué)生們的繪圖質(zhì)量，而這些都是一位“卓越建筑工程師”所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。
3不同地段的城市設(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)入
北京各個(gè)城市地段不同的區(qū)位環(huán)境條件，任務(wù)要求及模擬城市設(shè)計(jì)及高層建筑設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中我們都有一些側(cè)重的目標(biāo)和安排。雖然，不同學(xué)期多個(gè)不同課題的導(dǎo)入增加了我們老師備課的工作量，但只要學(xué)生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設(shè)計(jì)院提供的設(shè)計(jì)課題有：A、首鋼工業(yè)園區(qū)；B、麗澤橋中心商務(wù)區(qū)；C、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)；D、798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)；E、豐臺(tái)區(qū)火車站區(qū)；F、高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規(guī)劃與單體方案設(shè)計(jì)。外地的設(shè)計(jì)題目還有內(nèi)蒙古呼和浩特市的新CBD街區(qū)等。整個(gè)教學(xué)從城市的總體現(xiàn)狀格局與環(huán)境分析出發(fā)，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設(shè)計(jì)入手，了解上位的城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃與修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容，在城市設(shè)計(jì)階段側(cè)重于街區(qū)尺度的形體環(huán)境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構(gòu)想，廣場(chǎng)與景觀小品、雕塑等細(xì)部空間的導(dǎo)入，了解如何在城市設(shè)計(jì)，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時(shí)，分析出問題，以問題為主導(dǎo)來切入設(shè)計(jì)的主題。老師（兼所長(zhǎng)）與設(shè)計(jì)院專家緊密指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間積極討論，圍繞著在方案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題深入思考，從而促動(dòng)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)地推進(jìn)。下面我們重點(diǎn)介紹麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)及798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)，兩種類型地塊的城市設(shè)計(jì)及高層綜合樓的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程與成果簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)的城市設(shè)計(jì)，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在國(guó)家城市化發(fā)展的進(jìn)程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會(huì)級(jí)的一線城市都有類似的重點(diǎn)街區(qū)面臨有機(jī)更新與快速發(fā)展的問題。北京麗澤橋中心商務(wù)區(qū)的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區(qū)的發(fā)展，尤其是為加大和帶動(dòng)南部城區(qū)豐臺(tái)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而啟動(dòng)的。而國(guó)貿(mào)CBD街區(qū)的有機(jī)更新，更多地是提升朝陽(yáng)區(qū)的商務(wù)中心區(qū)整體的形象和空間品質(zhì)，與其周邊的CBD街區(qū)一起共同打造朝陽(yáng)區(qū)的商務(wù)中心區(qū)的綜合實(shí)力。同學(xué)們?yōu)榱烁玫赝瓿稍摰囟蔚某鞘性O(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)，就需要對(duì)上述地塊的城市發(fā)展背景以及現(xiàn)狀的空間格局有細(xì)致的資料收集與分析，然后就是到用地環(huán)境里展開全面細(xì)致的調(diào)研，我們教師在發(fā)放任務(wù)書之后，也向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)在方案設(shè)計(jì)階段，一定要仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)研，利用采訪、問卷調(diào)查等等方法，深入到街區(qū)及周邊社區(qū)的居民中間去了解使用者的真實(shí)需求，發(fā)現(xiàn)問題，才能在自己的方案設(shè)計(jì)中有突破性的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)內(nèi)容。798街區(qū)立體農(nóng)場(chǎng)的課題選擇的目的有：鼓勵(lì)和探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念；針對(duì)特定的歷史文化及工業(yè)遺產(chǎn)地段的文化傳承與復(fù)興更新問題；高密度城市地區(qū)未來的景觀環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工場(chǎng)景的再現(xiàn)。鼓勵(lì)將城市經(jīng)濟(jì)的第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)有機(jī)地復(fù)合，進(jìn)行功能設(shè)計(jì)安排，并落實(shí)在具體的空間布局上面。關(guān)于后期學(xué)生作業(yè)成果，我們做了如下總結(jié)：該課題設(shè)計(jì)涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創(chuàng)意思維方面學(xué)生們都有很大進(jìn)步。而關(guān)于不定性與開放性的空間功能的引入，學(xué)生們覺得難以與現(xiàn)有的實(shí)際知識(shí)相匹配。在教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)未來生活需求與空間功能的可能性進(jìn)行豐富地想象，如企業(yè)總部基地及示范基地在高層立體農(nóng)場(chǎng)建筑中產(chǎn)生結(jié)合等。關(guān)于建筑形態(tài)設(shè)計(jì)連續(xù)操縱的可延展性，如高檔生態(tài)商務(wù)酒店，機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)的暴露與立面肌理的構(gòu)成，見縫插針布局都可以全方位進(jìn)行思考。高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設(shè)計(jì)課題選擇的目的是讓學(xué)生面對(duì)高等院校規(guī)劃布局與建筑有機(jī)更新的實(shí)際狀況，拓展學(xué)生們長(zhǎng)期在校園生活的熟悉的空間體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)來與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，尤其是高層綜合教學(xué)樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵(lì)學(xué)生們從使用者的角度提出對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的批判性思考，從而在設(shè)計(jì)中對(duì)原有功能進(jìn)行添加、補(bǔ)漏等。同時(shí)，老師兼任所長(zhǎng)與設(shè)計(jì)院專家緊密指導(dǎo)，在方案設(shè)計(jì)的過程 中及時(shí)糾正明顯的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，最后，參加實(shí)際投標(biāo)的方案獲得了第二名的好成績(jī)。
4教師和設(shè)計(jì)院工程師的分工合作
教師既作為所長(zhǎng)，更是主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)的總設(shè)計(jì)師和責(zé)任老師，需要協(xié)調(diào)組織好模擬設(shè)計(jì)院的建筑師、工程師以及甲方業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)過程的要求，對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行方案深化的討論與點(diǎn)評(píng)以及最后成果的完成。設(shè)計(jì)院建筑師更多從實(shí)施的可能性及相關(guān)規(guī)范規(guī)定來討論分析方案優(yōu)缺點(diǎn)。在城市設(shè)計(jì)與高層綜合樓方案設(shè)計(jì)的深化階段，我們還邀請(qǐng)北京一些大型建筑設(shè)計(jì)研究院著名建筑師來舉辦講座，豐富同學(xué)們獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)的渠道，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來優(yōu)化自己的方案設(shè)計(jì)，形成良性的互動(dòng)與循環(huán)。著名建筑師的切身體驗(yàn)和知識(shí)傳授也提升了同學(xué)們對(duì)基地環(huán)境的正確理解，如何準(zhǔn)確地進(jìn)入設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析和把握，注重設(shè)計(jì)圖紙的表達(dá)和后期表現(xiàn)能力綜合提高。高層綜合樓建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括辦公樓、商務(wù)酒店的設(shè)計(jì)對(duì)于高年級(jí)同學(xué)的建筑知識(shí)積累與技能培養(yǎng)非常重要，我們結(jié)合課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們需要掌握的高層建筑設(shè)備設(shè)計(jì)布局的知識(shí)，在涉及到建筑設(shè)備布局的時(shí)間段，再邀請(qǐng)建筑設(shè)備專業(yè)的老師與設(shè)計(jì)院的工程師來給學(xué)生做講座，由于課堂時(shí)間短，這些工程師的輔導(dǎo)講課主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，主要面對(duì)高層建筑主要的給排水、暖通、空調(diào)與消防設(shè)備用房的總面積計(jì)算和布局安排的原則，實(shí)際操作性強(qiáng)。并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校高層綜合樓里參觀設(shè)備用房，使大家有一個(gè)直觀的經(jīng)驗(yàn)感受，提高他們對(duì)高層建筑設(shè)備用房布局重要性的認(rèn)識(shí)，并在自己設(shè)計(jì)作業(yè)中充分表達(dá)出來。我們老師（所長(zhǎng)）從引導(dǎo)學(xué)生開放性思維的角度，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧鹬卦O(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在建筑空間形態(tài)組合上努力發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，包括引入非線性和復(fù)雜形體的REVIET建模設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。設(shè)計(jì)院建筑師的規(guī)范意識(shí)和我們教師開放的啟發(fā)性思維在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中相互交融，讓學(xué)生們充分感受到從城市設(shè)計(jì)到單體高層建筑設(shè)計(jì)的綜合挑戰(zhàn)，使他們?cè)诟吣昙?jí)有這樣的機(jī)會(huì)接觸大規(guī)模、高密度的北京中心街區(qū)的城市設(shè)計(jì)與高層建筑設(shè)計(jì)。“在中國(guó)日益發(fā)展的時(shí)期，如何擁抱現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘歷史，著眼未來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，不但是我們的責(zé)任，也是真實(shí)的傳承與創(chuàng)新。”在設(shè)計(jì)的后期即高層建筑深化設(shè)計(jì)與表現(xiàn)過程中，我們也鼓勵(lì)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)，使作業(yè)的表現(xiàn)更加豐富生動(dòng)與深入，也意味方案“中標(biāo)”的機(jī)會(huì)更大。
5學(xué)生在模擬設(shè)計(jì)院教學(xué)的教室中全方位努力學(xué)習(xí)
學(xué)生在這樣較真實(shí)的模擬設(shè)計(jì)院的教室里能產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)心理與感受，對(duì)教學(xué)課題的真實(shí)性吸取與高強(qiáng)度、多方位技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到仿佛如現(xiàn)代電子游戲里的真人4S的游戲與戰(zhàn)斗，真實(shí)地模擬實(shí)戰(zhàn)，使他們?cè)趯W(xué)校場(chǎng)景里的教學(xué)的主動(dòng)性，也能體會(huì)到作業(yè)的強(qiáng)度、密度和質(zhì)量都不斷提高。他們?cè)诶蠋煵粩嗟攸c(diǎn)撥和批判性的正確建議下，會(huì)減少學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)技能的誤區(qū)，真實(shí)地“模擬設(shè)計(jì)院”情景化、專業(yè)化的教學(xué)模式，綜合地為提高學(xué)生的知識(shí)技能的需求來服務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期高強(qiáng)度、寬角度與綜合性的設(shè)計(jì)教學(xué)，同學(xué)們能提前一年感受到他們未來畢業(yè)后，所要去的設(shè)計(jì)院里的真實(shí)工作節(jié)奏，而且，在學(xué)校里就直接會(huì)接觸到他們?cè)谠O(shè)計(jì)院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自己最后提交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)里能感受到自己業(yè)務(wù)水平和職業(yè)技能的提高，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感也會(huì)實(shí)現(xiàn)。
6結(jié)語
工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識(shí)的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識(shí)能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對(duì)本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢(shì)的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識(shí)對(duì)生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級(jí)復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問題，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題
實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性
實(shí)驗(yàn)在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。
2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一
理論不能聯(lián)系實(shí)際課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。
2.4實(shí)踐、教學(xué)分散
不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:建設(shè)工程;施工監(jiān)理;問題控制
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理的現(xiàn)狀
1.1監(jiān)理制度建立的初衷與現(xiàn)實(shí)情況間的差距
由于工程質(zhì)量管理過分強(qiáng)調(diào)監(jiān)理的作用,造成我國(guó)工程監(jiān)理企業(yè)業(yè)務(wù)職能過于單一,大部分工作范圍僅限于施工質(zhì)量管理,但對(duì)于項(xiàng)目決策策劃、設(shè)計(jì)階段、投資控制、合同管理、工期控制、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)涉及較少。
1.2監(jiān)理有責(zé)無權(quán)
在《建筑法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》及有關(guān)監(jiān)理實(shí)施細(xì)則中雖明確了監(jiān)理的責(zé)任和權(quán)利,但多年來,在監(jiān)理的責(zé)任和權(quán)利方面完全按要求實(shí)施的工程項(xiàng)目很少,在工程建設(shè)中,業(yè)主對(duì)監(jiān)理工作的干擾相當(dāng)普遍。業(yè)主始終有這種錯(cuò)誤意識(shí):我花錢雇你,有事就得我做主。從監(jiān)理方面來講,一方面近幾年來大大小小的監(jiān)理公司發(fā)展較快,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,招投標(biāo)不規(guī)范。為了生存,即使業(yè)主違反監(jiān)理合同要求,監(jiān)理也不愿意得罪業(yè)主。這樣導(dǎo)致施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理有心無力,一旦出現(xiàn)工程質(zhì)量事故,業(yè)主一推了之。因而在實(shí)際監(jiān)理工作中監(jiān)理只有責(zé)任,而相應(yīng)的權(quán)利卻得不到保障。
1.3工程監(jiān)理企業(yè)自身不健全
目前我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展尚不規(guī)范,工程監(jiān)理行業(yè)中存在競(jìng)相壓價(jià)的惡性競(jìng)爭(zhēng)行為。同時(shí),監(jiān)理企業(yè)良莠不齊、形式各異,有掛靠的、也有出租資質(zhì)的,這些情況導(dǎo)致監(jiān)理的誠(chéng)信下降,使相當(dāng)一部分業(yè)主對(duì)監(jiān)理承擔(dān)全過程管理不放心。由此,監(jiān)理單位雖然承擔(dān)了在建項(xiàng)目質(zhì)量、投資、進(jìn)度控制、合同管理、組織協(xié)調(diào)等服務(wù)活動(dòng),但業(yè)主很難放棄對(duì)施工隊(duì)伍的選擇、物資采購(gòu)、進(jìn)度款的撥付、工期進(jìn)度的要求等一系列管理權(quán)限。同時(shí)監(jiān)理企業(yè)管理體制不完善、考核激勵(lì)機(jī)制不健全、培訓(xùn)少、人員流動(dòng)性大,這些使監(jiān)理公司很難持續(xù)向前發(fā)展。
1.4建設(shè)監(jiān)理的收費(fèi)比較低
由于我國(guó)當(dāng)前的監(jiān)理內(nèi)容大都局限于施工階段的質(zhì)量監(jiān)督,工作相對(duì)較簡(jiǎn)單,收費(fèi)水平普遍低于設(shè)計(jì)和其它咨詢服務(wù)行業(yè),也遠(yuǎn)低于國(guó)外監(jiān)理咨詢公司的監(jiān)理取費(fèi)。我國(guó)監(jiān)理取費(fèi)率在0.6 %～2.5 %之間。收費(fèi)低導(dǎo)致監(jiān)理人員收人過低,難以配置各種專業(yè)的高級(jí)監(jiān)理人員,致使監(jiān)理工作質(zhì)量處于較低的水平上運(yùn)行。另外,低收費(fèi)也使監(jiān)理企業(yè)能夠和愿意提供的服務(wù)水平越來越低,反之又導(dǎo)致目前監(jiān)理市場(chǎng)上的壓價(jià)行為屢禁不止,造成了我國(guó)建設(shè)監(jiān)理行業(yè)發(fā)展惡性循環(huán)的局面;另一方面,監(jiān)理行業(yè)中具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的監(jiān)理企業(yè)越少越容易被市場(chǎng)認(rèn)為監(jiān)理企業(yè)提供的工程監(jiān)理服務(wù)大同小異,也就容易導(dǎo)致監(jiān)理市場(chǎng)價(jià)格的混亂。
2工程施工監(jiān)理問題及措施
2.1做好標(biāo)準(zhǔn)化管理
監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)化管理主要是指“三控制、三管理、一協(xié)調(diào)”三方面監(jiān)理內(nèi)容從形式到內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化管理和控制,使每一項(xiàng)每一步工作都有統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求,都有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),都有定性、定量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前的監(jiān)理現(xiàn)狀只做到了質(zhì)量和進(jìn)度控制,組織協(xié)調(diào)。例如,監(jiān)理工程師把工程質(zhì)量、進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)施和控制三結(jié)合的圖表制定出來,施工承建單位按照監(jiān)理制定的標(biāo)準(zhǔn)化管理內(nèi)容要求去做,但由于監(jiān)理人員有責(zé)無權(quán),致使制定的進(jìn)度計(jì)劃不能有效積極實(shí)施,導(dǎo)致工期拖后,不能按時(shí)交工。業(yè)主、施工、監(jiān)理三方應(yīng)相互交流,解決工程拖后的原因,監(jiān)理人員嚴(yán)格記錄好監(jiān)理日志,在監(jiān)理例會(huì)做出對(duì)上一周的總結(jié)和對(duì)下周工作內(nèi)容提出建議,并積極協(xié)調(diào)好施工方和業(yè)主。 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 www
2.2圖紙會(huì)審
圖紙會(huì)審是為了使施工單位和各方熟悉了解圖紙、工程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖,找出需要解決的難題,了解圖紙中存在的問題,消除圖紙的差錯(cuò),將質(zhì)量隱患消滅在萌芽之中,以確保工程按圖紙、按要求完成。圖紙會(huì)審由承擔(dān)施工階段監(jiān)理任務(wù)的監(jiān)理單位負(fù)責(zé)組織,施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位等相關(guān)參建單位參加。通過會(huì)審,發(fā)現(xiàn)圖紙中是否有施工不便之處,并視具體情況與施工單位進(jìn)行研討,對(duì)施工方法、施工工藝等加以改進(jìn),以確保施工質(zhì)量;或與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行探討,提出監(jiān)理建議,看是否能做設(shè)計(jì)變更或?qū)植考右孕薷?并及時(shí)解決。同時(shí)對(duì)建設(shè)工程的使用功能、結(jié)構(gòu)及設(shè)備選型、施工可行性和工程造價(jià)等方面提出監(jiān)理意見,進(jìn)行有效預(yù)控,也為全面開展監(jiān)理工作建立一個(gè)良好的開端。當(dāng)前的圖紙會(huì)審只是解決了技術(shù)上和便于施工的問題,并沒有真正的提出實(shí)質(zhì)性的造價(jià)控制、功能要求等問題,很多問題在施工時(shí)才發(fā)現(xiàn)。施工中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,設(shè)計(jì)院發(fā)出變更通知,但這依然對(duì)施工進(jìn)度有影響,對(duì)投資控制有影響,同時(shí)造成了業(yè)主不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
2.3安全監(jiān)理
《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)的頒布實(shí)施,以法律形式賦予監(jiān)理單位安全生產(chǎn)的監(jiān)理職責(zé)。以往監(jiān)理單位未對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)理,相對(duì)缺乏相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),面對(duì)《條例》賦予的安全生產(chǎn)這一權(quán)利,同樣也是一項(xiàng)義務(wù)、一種責(zé)任,按照《條例》的要求,按照國(guó)家安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、要求,本著以人為本的精神,按照“安全第一,預(yù)防為主”的方針,認(rèn)真行使安全生產(chǎn)監(jiān)理職責(zé),保證安全生產(chǎn),保障職工的安全與健康。
在施工現(xiàn)場(chǎng)中普遍存在亂接線,配電器內(nèi)閘刀無標(biāo)示,配電器不上鎖,無保護(hù)接電;不帶安全帽,在天氣炎熱時(shí)最為明顯;高空作業(yè)時(shí)不扣安全帶;安全網(wǎng)本身不合格,搭設(shè)不嚴(yán)密,有漏洞等現(xiàn)象。施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電、基坑支護(hù)與降水、土方開挖、人工挖孔樁、模板工程、起重吊裝、腳手架、拆除工程、爆破、卸料平臺(tái),以及采用新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等都存在安全隱患,應(yīng)對(duì)以上問題做出專項(xiàng)安全施工方案、審查,合格后方可實(shí)施,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)施工單位和業(yè)主的安全教育。
2.4對(duì)分包單位進(jìn)行調(diào)查
監(jiān)理工程師審查總承包單位提交的《分包單位資質(zhì)報(bào)審表》時(shí),主要是審查施工承包合同是否允許分包、分包的范圍和工程部位是否可進(jìn)行分包,分包單位是否具有按工程承包合同規(guī)定的條件完成分包工程任務(wù)的能力。如果認(rèn)為該分包單位不具備分包條件,則不予以批準(zhǔn)。若監(jiān)理工程師認(rèn)為該分包單位基本具備分包條件,則應(yīng)在進(jìn)一步調(diào)查后由總監(jiān)理工程師予以書面確認(rèn)。業(yè)主介紹的分包單位,監(jiān)理方應(yīng)及時(shí)對(duì)分包單位做出審查資質(zhì),在施工中協(xié)調(diào)分包單位和總包單位的工序交接、穿插、施工和組織管理。
2.5抓好監(jiān)理人和施工單位技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要做好施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)理工作,就要求監(jiān)理人員一方面要提高安全意識(shí),充分認(rèn)識(shí)到安全監(jiān)理工作的重要性;另一方面要了解和掌握施工安全知識(shí)、安全技能,甚至設(shè)備性能、操作規(guī)程,以及安全法規(guī)等等。這樣才能在施工安全監(jiān)理工作中對(duì)施工作業(yè)危險(xiǎn)點(diǎn)所采取的預(yù)防措施進(jìn)行預(yù)控;才能有效根據(jù)工程的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)施工單位加強(qiáng)安全監(jiān)督管理,督促其健全自身施工安全生產(chǎn)保證體系,并切實(shí)搞好自控,真正達(dá)到對(duì)施工中人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境的不安全因素和管理缺陷進(jìn)行有針對(duì)性的控制。
針對(duì)目前監(jiān)理人員與施工單位技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平參差不一的客觀情況,為了更好地開展監(jiān)理工作,督促施工單位技術(shù)人員做好自檢工作,可定期或不定期地組織駐地監(jiān)理和施工單位質(zhì)檢人員學(xué)習(xí)施工圖紙、施工規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)范、質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等一系列材料,并進(jìn)行討論與交流。這些措施能促進(jìn)大家對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解,更好地做好自己的本職工作。
【關(guān)鍵詞】工程施工；職業(yè)素質(zhì)；人才標(biāo)準(zhǔn)；操作技能
1 前言
我國(guó)改革開放幾十年來， 各類基本建設(shè)工程規(guī)模不斷擴(kuò)大迅速發(fā)展。一些建筑物結(jié)構(gòu)形式的標(biāo)新立異，多種建筑材料、施工機(jī)械設(shè)備、試驗(yàn)和檢測(cè)手段的更新?lián)Q代，使許多工程項(xiàng)目在施工方法及施工工藝等方面突破了舊的傳統(tǒng)模式與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)范圍。施工組織管理要求更加科學(xué)合理嚴(yán)密緊湊。各建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程建設(shè)的技術(shù)含量在不斷地提升與深化，給現(xiàn)埸施工技術(shù)人員為適應(yīng)新的工作環(huán)境，帶來了前所未有的壓力。在這種情況下，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作與施工技術(shù)資料整理等工作中普遍存在的一些問題，認(rèn)真探討施工技術(shù)人員應(yīng)該備具的專業(yè)理論水平、實(shí)用性技術(shù)及操作技能、以及衡量施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)等問題。使廣大施工技術(shù)人員[楚自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，明確努力的方向與奮斗的目標(biāo)，快速地成為建筑行業(yè)的優(yōu)秀人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2施工技術(shù)隊(duì)伍的特點(diǎn)及工作崗位情況
2.1工程技術(shù)隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)
自從上世紀(jì)八十年代未期實(shí)現(xiàn)工程監(jiān)理制度以來，施工第一線的工程技術(shù)人員，施工技術(shù)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。近十幾年來尤為明顯，無論是公路、鐵路、航運(yùn)交通工程或市政建設(shè)工程施工隊(duì)伍中，年輕的工程技術(shù)人員己占絕大多數(shù)。從全局的角度看，不同年齡段的工程技術(shù)人員在體能精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在著很大的差異。出現(xiàn)這種情況，可以說是在社會(huì)分工過程中相適應(yīng)的結(jié)果。但是，從局部環(huán)境比如從某工程建設(shè)項(xiàng)目的范圍來說，施工技術(shù)人員的年齡結(jié)構(gòu)比較單純，缺乏多種因素的優(yōu)缺點(diǎn)補(bǔ)，也應(yīng)說是一種缺陷。
2.2工程技術(shù)人員施工現(xiàn)埸工作崗位安排情況
因?yàn)楦鞯貐^(qū)各建筑行業(yè)對(duì)工程建設(shè)的管理方式不同，各工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模不同，工程技術(shù)人員的工作崗位安排也存在很大的隨機(jī)性?，F(xiàn)埸施工技術(shù)人員一般擔(dān)┦匝欏⒉飭?、计量、统计、质检、领工、绽韮?nèi)業(yè)資料、建筑材料供應(yīng)、施工機(jī)械設(shè)備調(diào)配、安全生產(chǎn)管理等崗位工作。人們往往習(xí)慣于將所有的技術(shù)業(yè)務(wù)工作，粗略地劃分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)兩個(gè)部分。即施工現(xiàn)場(chǎng)的工作統(tǒng)稱為外業(yè)，室內(nèi)工作統(tǒng)稱為內(nèi)業(yè)。絕大多數(shù)技術(shù)業(yè)務(wù)崗位工作，既有外業(yè)也有內(nèi)業(yè)，只是工作量的比重有所不同而己。
一般情況下，建設(shè)規(guī)模較大的工程項(xiàng)目分工比較明確，設(shè)置各部門科室，大多專人專職。有些建設(shè)規(guī)模較小的工程項(xiàng)目，工程技術(shù)人員寥寥無幾，便往往成為“忙來用”或“一肩挑”， 需要承擔(dān)好幾項(xiàng)技術(shù)業(yè)務(wù)工作。如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形勢(shì)下，工程技術(shù)人員的工作崗位，往往是根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)狀況、所承建工程項(xiàng)目工作量、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位工作需要以及個(gè)人的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)等因素決定的，其中存在著很多的變數(shù)與偶然性。在施工單位，很少有人能夠長(zhǎng)期地干某一項(xiàng)專業(yè)工作。因此，施工技術(shù)人員應(yīng)努力做到“一專多能”， 以提高工作崗位變換的適應(yīng)能力。
3施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)問題
人們歷來把是否持有技術(shù)職稱證和執(zhí)業(yè)資格證書，作為評(píng)價(jià)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，這些可以作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌肿C者與實(shí)際水平名不副實(shí)，己經(jīng)成為群眾公認(rèn)的一種社會(huì)現(xiàn)象。
3.1技術(shù)職稱證方面存在的問題
3.1.1部分評(píng)審條件弄虛作假。工程技術(shù)職稱晉級(jí)評(píng)審，包括學(xué)歷、工作年限、工作經(jīng)歷及業(yè)績(jī)等基本條件。同時(shí)還要考核比如電腦操作、外語、專業(yè)理論等實(shí)際水平。有些人具備基本的參評(píng)條件，但有其中一部分條件達(dá)不到職稱晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，弄虛作假。
3.1.2主要評(píng)審條件弄虛作假。比如，有些人雖多年參加施工，但]有專業(yè)學(xué)歷；或持有未經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)與考核的學(xué)歷證，卻從未參與或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作。其參評(píng)資料大都是憑空I造的。
3.1.3采取不正當(dāng)手段獲得技術(shù)職稱。據(jù)悉，某地區(qū)買賣文憑、花錢雇人代考蔚然成風(fēng)。甚至有人花錢直接從發(fā)證機(jī)關(guān)買到技術(shù)職稱證。
3.1.4使用偽造證件。因?yàn)閹啄昵安荒苌暇W(wǎng)核實(shí)技術(shù)職稱證，有些人的技術(shù)職稱證純粹是偽造的。
3.2執(zhí)業(yè)資格證方面存在的問題
3.2.1書面考試形式的科學(xué)性與合理性問題。近年來的各種執(zhí)業(yè)資格證，是通過書面考試頒發(fā)的。如工程系列執(zhí)業(yè)資格考試，其目的是檢測(cè)考生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和具體業(yè)務(wù)工作的掌握了解與操作熟練程度。那么，是否能夠達(dá)到測(cè)試的目的，關(guān)鍵在于具體運(yùn)作。象有一些]有參加、或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作的人，也能順利通過執(zhí)業(yè)資格考試，說明考試形式方面存在某些弊端。如，2003年內(nèi)蒙古地區(qū)組織了一次造價(jià)師考試，某市交通系統(tǒng)新提拔的技術(shù)骨干及一批高學(xué)歷、高職稱的“精英人物”參加應(yīng)考。最終結(jié)果出人意料，只有一位女性考試合格。而她從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)以來，幾乎一直搞行政工作，時(shí)任團(tuán)委副書記。
3.2.2考試管理的嚴(yán)肅性問題。其嚴(yán)肅性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是試題保密問題；二是考場(chǎng)紀(jì)律問題；三是試卷審核的公正性問題。因?yàn)槲覈?guó)考試區(qū)域廣、考點(diǎn)考場(chǎng)多、應(yīng)試者成千上萬。在具體運(yùn)作過程中，任何環(huán)節(jié)或任何細(xì)節(jié)方面的問題，都會(huì)直接影響到對(duì)每個(gè)考生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3.2.3試題內(nèi)容方面存在的一些問題。 a. 比如： 類似土木工程試驗(yàn)中的含水量計(jì)算。一般含水量是在進(jìn)行水泥混凝土配合比試驗(yàn)、綜合穩(wěn)定土混合料配合比試驗(yàn)、瀝i混凝土礦質(zhì)混合料配合比設(shè)計(jì)、確定筑路材料“含石量―干密度工作曲線”試驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)過程中的一個(gè)操作步驟，一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)。只有在進(jìn)行混合料拌合之前，為了確保生產(chǎn)配合比達(dá)到設(shè)計(jì)要求，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的地產(chǎn)材料如土、砂、石類材料進(jìn)行含水量檢測(cè)，才能算作是一個(gè)獨(dú)立的試驗(yàn)項(xiàng)目。即使考生會(huì)熟練地進(jìn)行含水量計(jì)算，也未必知道含水量試驗(yàn)操作規(guī)程，更不能反映考生是否懂得上述比較復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法。據(jù)筆者所知，很多通過工程系列執(zhí)業(yè)資格考試者，尚不知上述標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)為何物。再如： 類似工程計(jì)量方面的材料單價(jià)計(jì)算。這是有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定的相對(duì)固定的材料單價(jià)計(jì)算方法。但是，計(jì)算方法是“死” 的，跋罘延眉撲愕哪諶萑詞恰盎睢鋇摹H綺牧蝦銑煞延彌械牟牧銑齔Ъ?、月栦愤x包裝費(fèi)、裝費(fèi)、購(gòu)保管保養(yǎng)費(fèi)、供銷部門手續(xù)費(fèi)等，是根據(jù)不同地區(qū)部門和不同時(shí)期內(nèi)相關(guān)規(guī)定的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算的。而且，材料單價(jià)計(jì)算只是在編制工程概（預(yù)）算過程中的一個(gè)操作步驟，一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)。即使考生熟悉材料單價(jià)計(jì)算公式，也未必會(huì)算得出某種材料單價(jià)，更不能反映考生是否懂得工程費(fèi)用的合成與分解方法。b.試題]有突出實(shí)用技術(shù)技能。比如識(shí)圖問題，這是工程技術(shù)人員必須掌握的基本專業(yè)技能。如果僅僅懂得三視圖原理，而]有實(shí)物參照，是很難想象結(jié)構(gòu)物形狀的。再比如，測(cè)量技術(shù)人員不但要能夠熟練地使用測(cè)量?jī)x器， 還應(yīng)清楚工程結(jié)構(gòu)物（層） 在不用施工階段測(cè)量工作的內(nèi)容、施工放樣方法、測(cè)點(diǎn)位置的計(jì)算及測(cè)量成果記錄等。如果]有親歷親為，這些工作是很難進(jìn)行具體描述的。倘若多一些類似專業(yè)技能方面的試題，或許可以杜絕一些“紙上談兵” 的考生。
3.2.4.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者]有考試優(yōu)勢(shì)。自從實(shí)行崗位資格考試制度以來，社會(huì)上己經(jīng)流行各種版本的應(yīng)試參考書。在很多工作單位，往往是“能者多勞”。 有些技術(shù)業(yè)務(wù)水平較高而且積極肯干的人，工作壓力也比較大。而應(yīng)付書面考試 ，死記硬背的功夫是必不可少的。相比而言，表現(xiàn)平平的機(jī)關(guān)閑職人員有更充足的時(shí)間和精力把握考試機(jī)會(huì)。
3.2.5 綜上所述，考試內(nèi)容偏重于一些類似數(shù)學(xué)計(jì)算式與一些理論方面零碎的概念。因?yàn)樯鐣?huì)上有大量的有關(guān)應(yīng)考方面的參考書，所以從一定程度上來說，只是檢測(cè)到考生的大腦反映速度與記憶力，而不能完全真實(shí)地反映考生所具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。
4 施工第一線需要的工程技術(shù)人才
4.1 需要專業(yè)知識(shí)全面的復(fù)合型人才
完成一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目，有多項(xiàng)具體的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。熟悉每一項(xiàng)技術(shù)業(yè)務(wù)工作，都需要一定的時(shí)間與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，很少有人能夠成為復(fù)合型人才。但是，如果一個(gè)工程項(xiàng)目尤其是建設(shè)規(guī)模較大的施工技術(shù)團(tuán)隊(duì)中，如果]有出類拔萃的復(fù)合型人才，往往意味著缺乏技術(shù)核心或權(quán)威。這樣的施工技術(shù)隊(duì)伍，很難獲得業(yè)主（項(xiàng)目法人）和監(jiān)理單位的信胱鷸兀很多工作會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。
4.2需要精通某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的人才
4.2.1 從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來說，比如熟悉施工圖的問題。嚴(yán)格地說，每個(gè)施工第一線的工程技術(shù)人員，都應(yīng)該能夠看懂并熟悉施工圖紙，否則便不能獨(dú)立地順利地開展工作。包括負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理人員也應(yīng)做到這一點(diǎn)，否則便不清楚安全生產(chǎn)管理工作的范圍、內(nèi)容和方法。更不可能親自負(fù)責(zé)制訂安全生產(chǎn)方案、安全生產(chǎn)管理措施、安全~故應(yīng)急預(yù)案、高危作業(yè)安全交底等資料。目前，工程技術(shù)人員中能看懂施工圖紙的人不多。主要原因是有些人參加的施工項(xiàng)目較少，有些人還不太重視這個(gè)問題。
4.2.2從專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)來說，比如負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)工的工程技術(shù)人員應(yīng)該做到：了解總體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖；熟悉各分項(xiàng)工程的結(jié)構(gòu)形式與工程量；熟悉施工組織設(shè)計(jì)及施工方案；熟悉分項(xiàng)工程施工方法及施工工藝；熟悉分項(xiàng)工程監(jiān)理程序和監(jiān)理內(nèi)容；[楚主要建筑材料的工程特性和技術(shù)特性；懂得施工機(jī)械設(shè)備的性能及操作要求；熟悉各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目、頻率、檢測(cè)方法與工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；能熟練準(zhǔn)確地填寫各類施工記錄等。目前很多領(lǐng)工員，恐怕連需要了解掌握哪些專業(yè)技術(shù)知識(shí)都不大清楚。
4.2.3從專業(yè)知識(shí)的深度來說，工程技術(shù)人員對(duì)本職工作不但應(yīng)知其然，還應(yīng)知其所以然。例如，一般土建工程試驗(yàn)員都會(huì)通過液塑限聯(lián)合測(cè)定儀和計(jì)算公式，得到試驗(yàn)結(jié)果。但恐怕很少有人清楚，土在液限含水量和塑限含水量時(shí)的具體形態(tài)。他們所知道的，只是塑性指數(shù)這個(gè)抽象的概念。
4.3 需要具有一定專業(yè)理論水平的人才
因?yàn)楣こ探ㄖI(yè)理論內(nèi)非常豐富。在此，聯(lián)系實(shí)際工作中存在的問題以及某些薄弱環(huán)節(jié)，舉例說明這個(gè)問題：
4.3.1施工技術(shù)人員必須具備與所承擔(dān)的工程建設(shè)項(xiàng)目相應(yīng)的專業(yè)理論水平，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范與施工規(guī)范。例如在開工前準(zhǔn)備階段，應(yīng)發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)方面b顯存在的錯(cuò)誤或不妥之處，提出糾正或改善意見。而目前的普遍現(xiàn)象是，在組織圖紙會(huì)審時(shí)，往往只能提出一些在恢復(fù)測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)方面的問題。而在施工階段，工程設(shè)計(jì)變更報(bào)告則接連不斷。這不僅是技術(shù)準(zhǔn)備工作不充分的問題，與綜合技術(shù)業(yè)務(wù)能力也有關(guān)系。
4.3.2施工技術(shù)人員應(yīng)在施工過程中，為保證工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)，應(yīng)具有對(duì)某些應(yīng)用工程力學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算的能力。比如，道路施工各結(jié)構(gòu)層的允許彎沉值計(jì)算、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件施工預(yù)拱度計(jì)算及鋼絞線張拉伸長(zhǎng)量計(jì)算、空間結(jié)構(gòu)物現(xiàn)澆混凝土施工的支撐結(jié)構(gòu)與模板的強(qiáng)度與穩(wěn)定性計(jì)算、大面積構(gòu)造物采用泵送混凝土澆筑施工對(duì)模板的側(cè)壓力計(jì)算、灌注樁澆筑混凝土初灌量計(jì)算、機(jī)械吊裝結(jié)構(gòu)物的安全性計(jì)算等。如今，在施工單位制定的施工方案中，普遍缺少這方面的內(nèi)容，缺乏技術(shù)含量。
4.4需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用技術(shù)人才
工程施工過程中，更多的是需要實(shí)用性技術(shù)和技能。比如常見的測(cè)量、試驗(yàn)、鋼筋加工、支立模板、支架搭設(shè)、磚石砌筑、混凝土構(gòu)件預(yù)制安裝、水泥混合料拌合運(yùn)輸澆注振搗、穩(wěn)定土混合料和瀝青混合料拌合運(yùn)輸灘鋪碾壓、不同類型的樁基礎(chǔ)施工等等。施工過程中每一項(xiàng)具體工作、完成每一道工序，都離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。工程技術(shù)人員雖然有些~不一定需要親歷親為，但應(yīng)儲(chǔ)備一定的應(yīng)用性技術(shù)和技能方面的知識(shí)。大到熟悉施工規(guī)范，小到琢磨操作細(xì)節(jié)，都值得狠下功夫。例如，鋼筋混凝土構(gòu)造物外觀質(zhì)量問題。在施工過程中，這樣的問題是很難避免的。一般采取兩種處理方法：一種是拆除返工，另一種辦法是修補(bǔ)缺陷。多數(shù)情況下，都是因?yàn)槿毕菪扪a(bǔ)不成功，才拆除返工的。其實(shí)，有些混凝土外觀處理并不復(fù)雜，主要在于膠漿配制和修復(fù)方法。象市政建設(shè)行業(yè)的施工人員，便比較精于此道。雖然人工操作過程麻煩一些，但畢竟比返工處理減少許多經(jīng)濟(jì)損失。僅此一點(diǎn)，便可說明施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作技能的重要性。
5.年輕工程技術(shù)人員的“天然”優(yōu)勢(shì)
5.1由于年輕人眼明手快，思維清晰，記憶力比較好，能夠很快熟悉電惱操作。這為年輕工程技術(shù)人員隨機(jī)學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平，提供了便利條件。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化辦公設(shè)施的普及，電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使他們能夠充分發(fā)]這一專長(zhǎng)，較快地適應(yīng)多種崗位的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。例如施工圖紙制作，過去一般要經(jīng)過繪圖、描圖、曬圖三個(gè)操作步驟。這是老一輩工程技術(shù)人員必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能。但是，有些人因?yàn)闀鴮懩芰Ρ容^差，可能一輩子都不能獨(dú)力完成這項(xiàng)工作。 如今，很多年輕工程技術(shù)人員因?yàn)槭煜る姁啦僮鞣椒?，可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)電腦制圖。再比如，過去使用的有些測(cè)量?jī)x器、試驗(yàn)設(shè)備大多是手工操作，不但勞動(dòng)度大，操作過程也比較復(fù)雜。如今，改作電動(dòng)或電惱操作，年輕工程技術(shù)人員有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠很快地介入這些工作，而且專業(yè)水平提高很快。
5.2年輕工程技術(shù)人員身體健康，精力充沛。任何工程建設(shè)項(xiàng)目，外業(yè)始終是最主要、也是最重要的工作。這就意味著，大部分施工技術(shù)人員必須適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作環(huán)境。尤其是公路交通工程大多是野外作業(yè)，翻山越嶺幾公里，頂風(fēng)冒雪日曬雨淋是家常便飯。再如大面積鋼筋混凝土澆筑、瀝青混合料面層攤鋪、灌注樁施工連續(xù)作業(yè)等，工程技術(shù)人員必須在施工現(xiàn)埸加班加點(diǎn)地檢查指導(dǎo)工作。]有健康的身體和吃苦耐勞的精神是難以勝任的。
6施工技術(shù)隊(duì)伍中存在的一些問題
客觀地分析與理智地對(duì)待這個(gè)問題，對(duì)今后開展本職工作及年輕技術(shù)人員的成長(zhǎng)是有益的。
6.1很多技術(shù)人員對(duì)電腦過分依賴，而不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化與積累過程。以某故~為例：上世紀(jì)七十年代初期，新疆某公路段有一個(gè)青年技術(shù)員，四川老家有人給他介紹對(duì)象，寄了一張姑娘的照片。這張照片是姑娘站在大橋欄桿旁拍攝的。當(dāng)時(shí)，一般公路橋涵施工套用標(biāo)準(zhǔn)圖。他通過該橋周圍環(huán)境、結(jié)構(gòu)類型、欄桿形式，很快準(zhǔn)確地測(cè)算出女方的身高。說明他己經(jīng)非常熟悉和了解各種橋涵標(biāo)準(zhǔn)圖的設(shè)計(jì)規(guī)律和特點(diǎn)。目前的年輕技術(shù)員大多滿足于照?qǐng)D施工，很少有人肯下這番鉆研的功夫。
6.2缺乏精益求精的精神。很多技術(shù)人員滿足于應(yīng)付日常~務(wù)，完成的工作質(zhì)量不高。比如，有些工程建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)資料，大多是粗制濫糙。象分項(xiàng)工程施工方案、重要工程項(xiàng)目施工技術(shù)交底等，一眼就能看出是從網(wǎng)上下d的資料，而且在內(nèi)容上未經(jīng)過認(rèn)真的增刪加工。有些手寫的施工記錄、檢測(cè)記錄資料更是雜亂無章，漏洞百出。
6.3缺乏施工現(xiàn)埸管理能力。很多工程技術(shù)人員對(duì)于各工程項(xiàng)目施工方法、施工工藝及工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等缺乏比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。平時(shí)不重視對(duì)實(shí)用性技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，不注重施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。因而在現(xiàn)埸管理過程中，缺乏檢查監(jiān)督指導(dǎo)施工的能力，顯得無足輕重。
6.4通過執(zhí)業(yè)資格考試這種形式，對(duì)于工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識(shí)水平，起到了巨大的推動(dòng)和鞭策作用。但是，在通過執(zhí)業(yè)資格考試之后，還應(yīng)該認(rèn)真地將專業(yè)知識(shí)繼續(xù)充實(shí)完善系統(tǒng)化，提高實(shí)際操作水平。
結(jié) 語
筆者根據(jù)多年從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作和技術(shù)業(yè)務(wù)工作的經(jīng)歷，比較客觀地?cái)⑹隽撕芏喙こ添?xiàng)目在施工過程中普遍存在的一些問題。根據(jù)施工技術(shù)隊(duì)伍在近年來的綜合表現(xiàn)，有針對(duì)性地提出了比較切合實(shí)際的施工技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。并對(duì)施工技術(shù)人員所應(yīng)具備的專業(yè)理論水平、實(shí)用技術(shù)與操作技能等問題，提出了一些具體的參考性意見。希望能對(duì)廣大年輕工程技術(shù)人員的成長(zhǎng)有所裨益。
作者簡(jiǎn)介：
工程實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)教學(xué)方法
目前國(guó)外的機(jī)械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨向發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要工程實(shí)踐方面的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、把握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)踐的能力。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)和能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計(jì)的功能和方法從驗(yàn)證理論知識(shí)擴(kuò)大到應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力，從模擬設(shè)計(jì)上升到獨(dú)立思索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從單一的設(shè)計(jì)內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計(jì)，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實(shí)踐內(nèi)容和方法的探索和實(shí)踐是十分必要的。
1構(gòu)建完善的工程實(shí)踐教學(xué)體系
機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士探究生，世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的練習(xí)和工作實(shí)踐的鍛煉，大約需要7~9年時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，因此全面改革工程實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的功能。把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同功能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。
2實(shí)施全方位的工程實(shí)踐活動(dòng)
全面系統(tǒng)布置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均布置有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實(shí)踐練習(xí)四年不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的功能，尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論和實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實(shí)踐去把握所學(xué)到的技能知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)綜合性課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的練習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)融入工程意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
3建立完善的管理體系
工程實(shí)踐的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級(jí)管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點(diǎn)和主要任務(wù)，建立和完善各項(xiàng)工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀況、材料管理和統(tǒng)計(jì)、信息交流、管理手段的更新等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置和優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評(píng)定、分析和決策。
4改革工程實(shí)踐教學(xué)的方法和手段
機(jī)械工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想摘要：
（1）購(gòu)買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的熟悉，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的積極性。
（2）借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測(cè)；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)和技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動(dòng)畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。
（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過和本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的理論和實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際新問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。
5積極開展第二課堂活動(dòng)
要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)探究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，也可以參加教師的科學(xué)探究工作；要積極組織各類科技競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動(dòng)，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際新問題的能力。
6培養(yǎng)一批練習(xí)有素的師資隊(duì)伍
參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新練習(xí)的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過程中碰到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際新問題。要做好這項(xiàng)工作是很不輕易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分熟悉到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、練習(xí)有素的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
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