序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語詞匯教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1.是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的好方法。目前高職英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，究其原因，影響英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教師為了取得良好的教學(xué)效果應(yīng)該有意識地控制這些因素。在這種情況下，語境理論就顯得尤為重要，它為提高英語詞匯教學(xué)的效率提供了一個新的途徑。

2.促進英語詞匯教學(xué)的改革。回顧以往的英語詞匯教學(xué)改革不難發(fā)現(xiàn)改革還存在著片面化，宏觀方面居多等問題。然而，這些改革也都有著一定的效果，都不同程度的提高了英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也為英語教學(xué)理論的深化提供了重要的理論依據(jù)，但是好景不長，這種改革往往使大部分學(xué)校在實施一段時間后，詞匯教學(xué)水平也得到一定提高之后，遇到瓶頸。這使大多數(shù)學(xué)者和教師一籌莫展。而之所以會出現(xiàn)這種情況就是因為對英語詞匯的特殊性不夠重視，沒有靈活的將詞匯放在特定的語境中教學(xué)。所以要想英語教學(xué)改革有著長遠的效果，應(yīng)該把語境理論融入到詞匯的教學(xué)中，使詞匯存在著自己的“土壤”，這是目前英語詞匯教學(xué)改革的一個新方向。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及成因

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前很多高職學(xué)生缺乏對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，很少主動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是通過教材后部分的單詞表進行背誦記憶英語詞匯，一小部分通過課文來記憶單詞，僅有少數(shù)學(xué)生通過課外閱讀或者實踐來學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時并沒有好的學(xué)習(xí)方法，只是機械的背誦，這樣不僅記憶英語詞匯不扎實，而且容易忘，應(yīng)該根據(jù)單詞的讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則進行記憶。還有很少的學(xué)生能夠結(jié)合老師上課給的特定語境進行學(xué)習(xí)詞匯或者是通過課后的閱讀理解練習(xí)來提高詞匯學(xué)習(xí)效率。高職院校的升學(xué)模式與國家統(tǒng)一招生的模式有著很大的區(qū)別，它的升學(xué)并不需要很高的分數(shù)，只要學(xué)生各科課程及格便可升學(xué)。這樣學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力也就缺乏學(xué)習(xí)的動力。此外，高職院校的課程設(shè)置情況也影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，它的課程設(shè)置與高中比課時少、強度小，要求低，因此學(xué)生不夠重視英語學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也會影響著今后的英語學(xué)習(xí)，很多高職學(xué)生在入學(xué)前英語水平參差不齊，使教師的教學(xué)方法受到一定影響。

三、詞匯教學(xué)策略

1.沉浸—類比。沉浸和類比是把握沉默語境的兩種方式。沉浸式詞匯的學(xué)習(xí)者將自己處于相應(yīng)的語言環(huán)境中體會當(dāng)時的語境。類比是詞匯學(xué)習(xí)者找出與自己經(jīng)歷相同的說話人的經(jīng)歷來解讀目標(biāo)詞匯。

2.創(chuàng)設(shè)—擴充。教師在英語詞匯教學(xué)的過程中可以結(jié)合課本的語境創(chuàng)設(shè)新的語境來輔助教學(xué)，因為課本的語境往往具有一定的局限性，而教師新創(chuàng)建的語境帶有一定的目的性，是為了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師在創(chuàng)設(shè)語境的過程中要聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)貼切的生活語境來導(dǎo)入教學(xué)中。

3.聯(lián)系—轉(zhuǎn)換。教師根據(jù)每天學(xué)生朝夕相處的生活場景進行教學(xué)是極為有效的，因為學(xué)生們十分熟悉自己的周圍環(huán)境，理解詞匯就不會很難，這樣既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情又使學(xué)習(xí)中充滿樂趣還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、詞匯教學(xué)中需要注意的事項

第2篇

自2001年以來，主編6套國家課標(biāo)英語教材和3套省編英語教材。其中，國家課標(biāo)教材牛津英語（小學(xué)、初中、高中）2009年被u為中國“60年60本最具影響力英語教育出版物”，并于2010年榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎”。近年來，主編《綜合?運用?發(fā)展――新課程教學(xué)新視野》《有效的教學(xué)技能――小學(xué)英語》《有效的教學(xué)技能――初中英語》《高中新課程實踐引領(lǐng)》《高考英語詞匯快速記憶》《中小學(xué)英語教學(xué)實證研究》等6部教學(xué)專著，發(fā)表教育教學(xué)論文30余篇，參與和主持多項國家和省級重點課題研究。

【摘要】語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文從新編譯林版小學(xué)英語依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求進行編寫入手，介紹了教材概況和特點，并結(jié)合教材板塊，就小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)、語言積累、能力提升和多元評價等方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】教材概況 特點 板塊教學(xué)

根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合譯林出版社和牛津大學(xué)出版社，共同編寫了牛津小學(xué)英語。該套教材于2001年3月經(jīng)教育部審查通過后，先后在多省市使用。2010年，該教材榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”特等獎。2011年，按照教育部工作部署，教材編寫組以新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)和廣大師生使用教材的意見為依據(jù)，對教材進行了全面修訂。下面簡要介紹修訂版教材的概況、結(jié)構(gòu)和特點，并就小學(xué)英語教學(xué)做一探討。

一、教材概況

譯林版小學(xué)英語共八冊，設(shè)計安排了64個單元（Unit）、16個綜合語言實踐項目（Project）。每冊教科書都有8個單元和2個綜合語言實踐項目。整套書主要教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）語音：正確讀出26個英文字母；了解25個字母和18個字母組合的拼讀規(guī)則，以及重音、語調(diào)等。

（2）詞匯：800多個單詞和80多個習(xí)慣用語。

（3）語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，名詞所有格，主要人稱代詞，形容詞性物主代詞，主要基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時間和地點等副詞的基本用法，一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時，表示時間、地點和位置的常用介詞，簡單句的基本形式和表意功能，等等。

（4）功能：問候、介紹、告別、致謝、道歉、邀請、請求、喜好、建議、祝愿、打電話、就餐、就醫(yī)、購物、問路、勸告、建議、價格、特征、時間、季節(jié)、形狀、顏色、位置、原因、意愿和打算、判斷和評價等40多個。

（5）話題：個人情況、家庭與親友、身體與健康、學(xué)習(xí)科目、家庭生活、周末活動、文體活動、節(jié)假日、飲食、季節(jié)與天氣、職業(yè)、習(xí)慣、理想、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護、健康飲食、交通安全、使用互聯(lián)網(wǎng)等40多個。

（6）歌曲：24首。

（7）歌謠：16首。

（8）學(xué)習(xí)提示：64條。

（9）文化知識：24條。

二、教材特點

譯林版小學(xué)英語按照新課標(biāo)的要求進行編寫和修訂，理念新、內(nèi)容新、呈現(xiàn)方式新，主要特點如下：

1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育

教材以“立德樹人”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。修訂版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板塊，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解中西方文化差異，拓展國際視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.遵照新課標(biāo)理念，突出語言運用

教材以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線。豐富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等體現(xiàn)語言實踐活動的板塊，情境真實，語言自然，編排科學(xué)、新穎，操作性強，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，彰顯了語言的交際性和實踐性。教材板塊內(nèi)容既做到了內(nèi)容和形式的有機融合，也能激發(fā)學(xué)生有效使用語言和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

3.依據(jù)兒童認知，激發(fā)學(xué)生興趣

教材根據(jù)小學(xué)生的認知特點，以主要人物為中心，關(guān)注教材內(nèi)部的銜接，兼顧英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和階段性。教材裝幀設(shè)計疏密得當(dāng)，凸顯美感。精心設(shè)計了生動幽默的卡通人物，編寫了“環(huán)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)”“健康飲食”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展”等富有時代氣息的話題。

4.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源

教材由教科書、教師用書、練習(xí)冊、詞匯手冊、錄音磁帶、教學(xué)光盤（教師用）、學(xué)習(xí)光盤（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個組成部分各具特色，各有側(cè)重，密切配合，優(yōu)勢互補，構(gòu)成一個有機整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式親身感受和直接體驗英語及英語運用。

三、教材板塊教學(xué)特點

譯林版小學(xué)英語按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的體系編寫，功能意念話題涵蓋了個人情況、家庭人員、日常生活、學(xué)校生活、節(jié)假日活動、體育和文娛等20多個話題，以及問候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購物和問路等約40個語言功能項目。教材的每個單元均由7～8個板塊組成，各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重。板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。

1.滲透語音教學(xué)

語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出小學(xué)階段“語音”教學(xué)的要求為：學(xué)生能夠正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象?？紤]到兒童的認知特點，教材通過Sound time、Rhyme time、Song time等板塊，以韻律詩和整體認讀的形式編排了語音和拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語調(diào)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣和語音意識；通過節(jié)奏朗讀，讀出韻律詩和小故事，營造出一個輕松又有意思的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍里愉快地學(xué)習(xí)和使用語言。

2.強化聽說教學(xué)

大量的語言實踐活動，有利于學(xué)生獲得良好的英語語言基礎(chǔ)。對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑之一。教師可以充分利用教材Story time、Fun time板塊的語言材料給學(xué)生進行聽力和口語的訓(xùn)練，可以采用對話表演、短劇表演和電影配音等形式，讓學(xué)生在能用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)朗讀的基礎(chǔ)上用英語進行口頭表達，訓(xùn)練學(xué)生表達的流暢性，鼓勵他們在平時的生活中加以靈活運用，以培養(yǎng)他們進行簡單的日常生活的會話能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板塊教學(xué)在幫助學(xué)生形成良好語音基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師需要幫助學(xué)生熟悉朗讀時的語調(diào)變化，學(xué)生通過反復(fù)聽和反復(fù)模仿，不僅能解決聽力口語考試中出現(xiàn)的語音和讀音不清不準(zhǔn)的問題，而且能幫助他們克服害羞心理。

3.增加語言積累

在Story time板塊教學(xué)中，教師可采用復(fù)述課文、簡述課文大意、討論等方式系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言能力。通過Cartoon time板塊教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生改編課文，使原來書本上的對話或課文內(nèi)容內(nèi)化。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也能提高他們綜合語言運用能力。教師可以通過Grammar time、Fun time板塊，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文新學(xué)的話題，歸納所學(xué)詞匯和句型，感知語法規(guī)則。提高詞匯短語的使用意識，使學(xué)生積累相關(guān)話題的詞匯短語，是提高話題簡述能力的重要途徑。

4.整w提升能力

教師在教學(xué)每個單元時，要整體設(shè)計，圍繞課文主題，將一些板塊進行整合或融合。教師可以在Story time板塊語篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，活化教學(xué)。Fun time板塊安排的游戲、制作、表演、調(diào)查等活動能提供給學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型的語境，既能鞏固前面所學(xué)的詞匯、句型和日常交際用語，也更易于學(xué)生掌握要求所學(xué)的知識，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，寓教于樂。Project為學(xué)生提供了綜合語言實踐活動的機會和平臺。在完成一系列活動的過程中，學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。這些活動提供了讓學(xué)生主動積極參與的機會，有利于學(xué)生合作意識的形成和合作能力的培養(yǎng)，有利于他們交際能力的培養(yǎng)，以提高聽說讀寫能力。