發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:50:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要摘要：教育部2007年工作要點(diǎn)中提到要重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴(kuò)招，目前已實(shí)現(xiàn)中職招生800萬(wàn)人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)新問(wèn)題。
1課程體系存在的新問(wèn)題
（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)選修課偏少。
目前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際布置中，一般有35%左右的課時(shí)布置的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他65%布置的是專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1摘要：1；基本上沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)一模一樣，沒(méi)有個(gè)體差異，使得就業(yè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)加劇。
（2）課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)和之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)和會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過(guò)多重復(fù)等新問(wèn)題。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會(huì)用人市場(chǎng)要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。
（3）課程考核方式單一。
中等職業(yè)教育過(guò)程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒(méi)有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2專(zhuān)業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
要進(jìn)行深入有效的課程改革，必須依靠于正確的指導(dǎo)思想。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。
20世紀(jì)90年代初，我國(guó)中等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等會(huì)計(jì)人才”。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為摘要：培養(yǎng)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判定能力的基層會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。
3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革
（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅(jiān)持“少而精，忌多而濫”。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低。對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。
②專(zhuān)業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課。
為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)必要用的知識(shí)，同時(shí)，又有時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人喜好選擇專(zhuān)業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
③開(kāi)展“嵌入式”課程設(shè)置模式。
在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程嵌入到該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書(shū)，又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后一學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)就有了從事會(huì)計(jì)工作的資格。
④增加課程考核方式。
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采取卷面筆試和實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并應(yīng)答應(yīng)學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書(shū)作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。
⑤切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都布置的《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過(guò)程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進(jìn)行該課程的教育。沒(méi)能很好的重視加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，可結(jié)合實(shí)際案例，運(yùn)用儒家倫理不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
⑥加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的布置，不光要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，還要爭(zhēng)取提高學(xué)生計(jì)算機(jī)普通的維護(hù)能力。
（2）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的把握理論知識(shí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好的把握理論知識(shí)。
（3）組織實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)，搭建實(shí)踐仿真平臺(tái)，提高學(xué)生解決實(shí)際新問(wèn)題的能力。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好的滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，必須有較好的解決實(shí)際新問(wèn)題的能力。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書(shū)面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際新問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際新問(wèn)題的能力。
此外，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺(jué)。在碰到新問(wèn)題的時(shí)候也能考慮到該運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； “雙師型”教師； 激勵(lì)機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-160-001
會(huì)計(jì)是一門(mén)與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育體系中，“雙師型”教師起著極其重要的作用。筆者通過(guò)對(duì)十多家職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能引起重視，將在很大程度上影響中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀
1.“雙師型”教師隊(duì)伍管理上無(wú)完善體制，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)
據(jù)調(diào)查顯示，目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏一套“雙師型”教師隊(duì)伍的管理體制，包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核辦法、評(píng)審體系等等各個(gè)方面，目前部分中職學(xué)校并沒(méi)有制訂和實(shí)施適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，存在對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐及應(yīng)用能力管理上的盲點(diǎn)，因此不能有效地進(jìn)行“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無(wú)法對(duì)“雙師型”教師實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)。
2.“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)定上無(wú)特殊政策，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)
眾所周知，職稱(chēng)評(píng)定是最有效的激勵(lì)手段之一，然而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的職稱(chēng)評(píng)定尚無(wú)特殊政策，依然重論文輕教學(xué)，重研究輕應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們只能在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，而無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和科研成果推廣與應(yīng)用，從而導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師普遍存在“能講不能做”現(xiàn)象。
3.“雙師型”教師福利待遇上無(wú)獨(dú)特之處，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)工作積極性
據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校起步時(shí)間短、底子薄，資金幾乎全部投入到基本建設(shè)上，從而使得教師福利待遇始終停留在一個(gè)低水平，這不能不視為人才難留的一個(gè)客觀原因，據(jù)筆者所知，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，并沒(méi)有在待遇上體現(xiàn)出“雙師型”教師的獨(dú)特之處。只有在提高福利待遇的基礎(chǔ)上，才可能留住人才，進(jìn)而吸引更多的高級(jí)人才，否則，勞燕分飛，很難保證培養(yǎng)出獨(dú)具特色的合格人才。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的對(duì)策和措施
1.建立“雙師型”教師隊(duì)伍管理體制，施行針對(duì)性的激勵(lì)
在德國(guó)，政府要求職業(yè)教育師資報(bào)考人員要有一年以上工作經(jīng)歷或在地方院校畢業(yè)后取得教育部高級(jí)技術(shù)員證書(shū)，修完大學(xué)四年學(xué)業(yè)后通過(guò)國(guó)家第一次考試，然后到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)一年半至二年，再參加國(guó)家第二次考試，通過(guò)者方可取得職業(yè)教師資格證書(shū)。我國(guó)目前可參照國(guó)外對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定辦法執(zhí)行，教育行政管理部門(mén)應(yīng)盡快建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，這是“雙師型”教師隊(duì)伍管理的核心所在，同時(shí)利用認(rèn)證制度，可以調(diào)動(dòng)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)院做兼職教師的積極性，以便建立一支穩(wěn)定的具有“雙師型”的兼職教師隊(duì)伍，他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
2.建立科學(xué)的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高“雙師型”教師的積極性
在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師中，基礎(chǔ)理論課教師可參考普通中學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核，職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱(chēng)評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對(duì)于教學(xué)科研成績(jī)突出、有潛力的中青年教師，特別是對(duì)近年引進(jìn)的碩土、博士等高學(xué)歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵(lì)他們參加“雙職稱(chēng)”的評(píng)定。實(shí)行兩種評(píng)定交替進(jìn)行，基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課教師以偏重于教師職稱(chēng)系列為主，職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱(chēng)系列為主，在外部條件尚未成熟的情況下，學(xué)校可先考慮實(shí)行內(nèi)部政策。
3.提供優(yōu)厚待遇，穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍
在中職教師中，取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)的可以?xún)?yōu)先聘任，兩年內(nèi)還未取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)的可以不予聘任。在職稱(chēng)晉升、骨干培養(yǎng)等方面同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，當(dāng)年度未參與實(shí)踐教學(xué)的不予評(píng)先評(píng)優(yōu)，另外對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師將有計(jì)劃地安排外出培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的”雙師型”素質(zhì)。在市級(jí)以上技能競(jìng)賽中獲取較高名次的，學(xué)校應(yīng)予以重獎(jiǎng)。
4.以政策制度為導(dǎo)向，促使“雙師型”教師獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿(mǎn)足感
政策和制度是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根基，只有建立了良好的制度和實(shí)施正確的政策，才能充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的積極性，為建立“雙師型”師資隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。以我校為例，在所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師中，僅僅有會(huì)計(jì)證的教師比例占12%，初級(jí)會(huì)計(jì)師占61%，中級(jí)會(huì)計(jì)師占27%，所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都具有了一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有鑒于此，學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師分為初級(jí)“雙師型”教師、中級(jí)“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師，以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此體現(xiàn)“雙師型”教師的價(jià)值。
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著我國(guó)中職管理體制的深化改革，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、公平合理的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有中職教師的潛能、積極性和創(chuàng)造性，已成為中職人力資源管理的首要任務(wù)。只有把物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等多種激勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，才能更好的去激勵(lì)教師，發(fā)揮教師更大的潛質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。
本文是參與江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015―2016年度職業(yè)教育研究課題《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究――以南通市職業(yè)學(xué)校為例》成果，課題編號(hào)為：XHZZ2015051
參考文獻(xiàn)：
[1]董桂玲，周明星.職業(yè)院?！半p師型”教師生存病態(tài)與診斷 [J]職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（4）
論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越大。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)我們從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長(zhǎng)；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。而?zhuān)業(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺(jué)得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。
1．加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
(1)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?？茖W(xué)技術(shù)和教育水平的不斷提高強(qiáng)有力地推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)著會(huì)計(jì)的發(fā)展。加入WTO后，會(huì)計(jì)從電算化走向信息化，會(huì)計(jì)理論不斷更新發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)。
(2)讓中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師接受更多的教學(xué)培訓(xùn)。目前，大部分中職的教師都沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，只有極少數(shù)教師學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)。因此，增加中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)勢(shì)在必行。
(3)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，建立教師實(shí)踐基地。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識(shí)的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
3．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。
(1)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及跟這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，采用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練的一項(xiàng)活動(dòng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
(2)組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，完善會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。為發(fā)揮模擬實(shí)踐的技能，避免走過(guò)場(chǎng)，在模擬實(shí)踐之前，先要讓學(xué)生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實(shí)際情況，明確模擬操作的程序和注意事項(xiàng)，然后由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)際操作過(guò)程是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能的過(guò)程，是會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，也是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達(dá)到預(yù)期的效果，克服學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐操作完成后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由指導(dǎo)老師根據(jù)模擬操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。
(3)組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，應(yīng)貫徹以下教學(xué)原則
①教學(xué)實(shí)踐性原則。
普通的會(huì)計(jì)教學(xué)，往往是教師講授基本理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)分錄、計(jì)算等練習(xí)來(lái)掌握基本操作；而學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)受條件限制，只能接觸到企業(yè)的局部賬簿，不能體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全部過(guò)程，這兩者一起削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，特別是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。教師講授完基本理論知識(shí)后，學(xué)生可馬上進(jìn)行模擬實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
②教學(xué)直觀性、形象性原則。
通過(guò)模擬操作，讓學(xué)生直接與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表接觸，使他們?cè)鰪?qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而形成憑證、賬簿、報(bào)表等具體概念；再通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。
③教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍。學(xué)生通過(guò)對(duì)原始憑證的審核，記帳憑證的編制，賬簿的登記，成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)成果的核算，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，現(xiàn)金流量表的編制，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
4．改革課程設(shè)置，將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，適應(yīng)市場(chǎng)需求
本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的作用介紹，指出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題，分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，并對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門(mén)以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門(mén)頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門(mén)所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過(guò)會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫(xiě)作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，主要以題目所涉及的難易程度來(lái)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒(méi)有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行題目的選擇。
2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫(xiě)作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過(guò)程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫(xiě)的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒(méi)有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫(xiě)作論文的能力的，需要經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有寫(xiě)作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。
3、學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法專(zhuān)心完成。現(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)法專(zhuān)心的完成。然而學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程的方式來(lái)進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來(lái)完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無(wú)法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒(méi)有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫(xiě)作沒(méi)有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問(wèn)題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無(wú)法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
1、創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校所具有的特征沒(méi)有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過(guò)程來(lái)完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。
3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來(lái)說(shuō)，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也無(wú)法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。
四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索
以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過(guò)論文形式來(lái)完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問(wèn)題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過(guò)程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過(guò)程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。
2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過(guò)上述的環(huán)節(jié)開(kāi)展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過(guò)，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來(lái)采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過(guò)程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。
3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說(shuō)明與解釋。通過(guò)這一過(guò)程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。
4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問(wèn)題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的要求。通過(guò)這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。
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國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)需求會(huì)計(jì)課程體系
課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革必須基于對(duì)行業(yè)特點(diǎn)的分析，以滿(mǎn)足地區(qū)企業(yè)對(duì)人才的要求為宗旨，以工作崗位為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家相關(guān)的職業(yè)能力內(nèi)涵為依據(jù)改革課程體系。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀與重構(gòu)方向
（一）當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的主要問(wèn)題
（1）會(huì)計(jì)課程設(shè)置門(mén)類(lèi)不夠完整
學(xué)校現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程較多集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生政治、文化、道德等方面的教育，缺乏語(yǔ)文、科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等相關(guān)課程，過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育和過(guò)重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外的基本素質(zhì)比較弱。
（2）課程設(shè)置與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前部分中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)家與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格不關(guān)心，對(duì)企業(yè)需求和會(huì)計(jì)工作對(duì)象缺乏真實(shí)的了解，理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不敢也不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，或雖然從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作但是與企業(yè)需求差距大，急需學(xué)習(xí)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（3）課程內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要
目前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立起了中專(zhuān)、高職、大學(xué)本科、研究生等多層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要求越來(lái)越高。雖然我校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備記賬、報(bào)賬、算賬等基本技能，但是對(duì)口就業(yè)率不高，大多學(xué)生畢業(yè)后從事非會(huì)計(jì)工作。學(xué)生就業(yè)需要的計(jì)算機(jī)操作技能、寫(xiě)作技能等職業(yè)技能不強(qiáng)，生活技能欠缺，就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。
（4）課程設(shè)置偏重理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用技能訓(xùn)練不足
由于缺乏成熟的實(shí)訓(xùn)基地，師資力量薄弱，辦學(xué)資金不足等原因，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏完整的課程實(shí)訓(xùn)細(xì)則；結(jié)合地區(qū)實(shí)際的校本化教材不夠成熟；實(shí)踐課程的內(nèi)容不夠科學(xué)完整；考核方式落后。
因此，中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向會(huì)計(jì)崗位群和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力齊頭并重發(fā)展。
（二）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其選擇
職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類(lèi)基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師等。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情和就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)，主要鎖定收銀員和會(huì)計(jì)從業(yè)資格兩個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）企業(yè)需求的會(huì)計(jì)職業(yè)能力調(diào)查及分析
經(jīng)過(guò)本校多年就業(yè)數(shù)據(jù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要流向中小企業(yè)，甚至小微企業(yè)。通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研賀州市本地大量中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)提供的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位主要有以下兩類(lèi)：一是會(huì)計(jì)核算崗位，主要包括出納、會(huì)計(jì)助理、庫(kù)管、開(kāi)單員、車(chē)間核算員等，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)、文字寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)操作能力；二是財(cái)務(wù)分析核算崗位，主要包括會(huì)計(jì)核算人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)，要求會(huì)計(jì)人員具備財(cái)務(wù)分析核算、獨(dú)立鉆研和解決問(wèn)題的能力。這些崗位都要求從業(yè)人員具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)核算分析、獨(dú)立鉆研精神、良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力。
二、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建思路
課程體系是基于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)所有課程進(jìn)行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列；其結(jié)構(gòu)的合理與否就會(huì)決定著專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的合理性與實(shí)現(xiàn)程度。在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和對(duì)企業(yè)需求的崗位工作能力進(jìn)行分析之后，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情學(xué)力，構(gòu)建了以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向搭建通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育三大平臺(tái)；以學(xué)生學(xué)力學(xué)情為標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)時(shí)分為商務(wù)文員和會(huì)計(jì)考證兩個(gè)方向，形成“公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、素質(zhì)教育課”四大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。
三、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
課程體系改革的目標(biāo)是解決當(dāng)前課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容重復(fù)、偏難和陳舊等問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)，使學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和較強(qiáng)的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才需求分析，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是社會(huì)需要，全面發(fā)展的，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能，既能用手工方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和工作能力的復(fù)合型實(shí)用人才，能勝任中小企業(yè)、行政與事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作和商務(wù)文員工作。
（二）基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)容
通過(guò)分析會(huì)計(jì)不同工作崗位工作任務(wù)和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，得到設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的依據(jù)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，構(gòu)建包括綜合素質(zhì)類(lèi)課程與職業(yè)能力類(lèi)課程的“一個(gè)中心，兩個(gè)方向，三個(gè)平臺(tái)，四大模塊”的課程體系。具體如表1所示。
四、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的課程體系的應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)
我校在2014級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)置的“一個(gè)中心，兩個(gè)方向，三個(gè)平臺(tái)，四大模塊”的課程體系，充分考慮了學(xué)生就業(yè)和后續(xù)教育的需求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相融合，保證實(shí)踐技能的系統(tǒng)化；通過(guò)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也得到提升。
通過(guò)課程體系及教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。2014級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率達(dá)到50%，遠(yuǎn)高于改革前學(xué)生水平。在學(xué)生技能比賽方面，獲得2015年廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)無(wú)紙化比賽二等獎(jiǎng)，會(huì)計(jì)技能三等獎(jiǎng)；2016廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽三等獎(jiǎng)；2016年賀州市青年學(xué)生職業(yè)技能大賽會(huì)計(jì)無(wú)紙化項(xiàng)目包攬前五名等好成績(jī)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得重大突破。
綜上，中職學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與完善，加快專(zhuān)業(yè)改革中的技能培養(yǎng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高技能應(yīng)用型人才，讓學(xué)生成為真正的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)能手，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì);精品課程;建設(shè)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類(lèi)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是后階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基石,也是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天,把精品課程運(yùn)用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中,無(wú)疑是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效手段。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀
在我國(guó),幾乎所有的財(cái)經(jīng)類(lèi)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。盡管許多學(xué)校都非常重視課程改革,但在教學(xué)過(guò)程中,仍然存在很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
(一)教學(xué)模式以教師為中心,忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,是知識(shí)的傳授者;學(xué)生則扮演著聽(tīng)眾角色,處于被動(dòng)地位,只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。在這種教學(xué)模式下,課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶,學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。
(二)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳播,忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是“重理論、輕實(shí)踐”,這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,脫離了實(shí)踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財(cái)經(jīng)類(lèi)中職學(xué)校都建立了自己的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但仍然存在模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全、硬件設(shè)施配備不足、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)電算化程度不高、實(shí)驗(yàn)教材更新滯后等諸多問(wèn)題。
(三)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足
會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),這一特征要求教師不僅要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。目前,中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師多數(shù)是走出學(xué)校就走上講臺(tái),缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而有的教師則常年從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作,實(shí)踐知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得不到及時(shí)更新,難免與會(huì)計(jì)實(shí)際工作脫節(jié),特別是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)等發(fā)生變動(dòng)時(shí),這種現(xiàn)象更加突出。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
(一)通過(guò)實(shí)施精品課程建設(shè),可以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念
通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè),一是可以改革教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體、形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果;二是可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實(shí)踐技能特色,對(duì)實(shí)踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求,體現(xiàn)中職教育的實(shí)踐性、技術(shù)性和職業(yè)性。實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè),要充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國(guó)職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)。
(二)通過(guò)實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè),可以加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重落后于中職教育的發(fā)展,這是有目共睹的事實(shí)。而實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè),需要廣大會(huì)計(jì)教師的積極參與。通過(guò)精品課程建設(shè),對(duì)會(huì)計(jì)教師的執(zhí)教能力、專(zhuān)業(yè)水平提出更高要求,可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念,激發(fā)教師的工作積極性,提高教師的教育教學(xué)能力。
(三)通過(guò)實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè),可以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
中職教育的重要特點(diǎn)就是提倡理論與實(shí)踐并重,把實(shí)踐技能教育放在突出的位置。中職學(xué)校可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的內(nèi)容和要求,申請(qǐng)獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)的支持,加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度,增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備,建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的具體措施
針對(duì)中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)存在的問(wèn)題,按照國(guó)家對(duì)精品課程的要求,結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際,筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)應(yīng)該采取以下措施:
(一)打造高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍
根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),中職學(xué)校應(yīng)建立一支既能從事理論教學(xué),又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍,除具有教師系列職稱(chēng),還應(yīng)具有“會(huì)計(jì)師”、“高級(jí)會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。因此,要建立一流的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍,可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑:
1.內(nèi)部培養(yǎng)
要加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人、骨干教師的選拔與培養(yǎng)工作,著力打造有一定影響力的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)名師和高水平學(xué)科帶頭人。要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參加省級(jí)及以上計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件應(yīng)用的培訓(xùn);鼓勵(lì)教師積極報(bào)考會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師;選派骨干教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)水平;定期安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐、鍛煉,廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項(xiàng),不斷擴(kuò)充會(huì)計(jì)案例庫(kù),找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高教師的教學(xué)水平和實(shí)際操作能力。
2.外部引進(jìn)
在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)注意培養(yǎng)與引進(jìn)兩手抓,建立開(kāi)放型的人才管理模式,拓寬師資引進(jìn)渠道,不拘一格引進(jìn)人才?？梢酝ㄟ^(guò)向社會(huì)公開(kāi)招聘引進(jìn)高層次和高技能人才,一方面可以到發(fā)達(dá)地區(qū)直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業(yè)會(huì)計(jì)崗位調(diào)入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校任教;還可以聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)歷、具備實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)人員,到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,從而優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
(二)建立明確的課程目標(biāo)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。因此,首先應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和中職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn),建立明確的課程目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)――為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備
通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象及其會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量一般要求;理解并掌握會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶(hù)、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運(yùn)用;學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等;為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。
2.能力目標(biāo)――掌握會(huì)計(jì)基本操作技能
學(xué)生可根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿;根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這是對(duì)會(huì)計(jì)人員基本的職業(yè)能力要求。
3.考證目標(biāo)――為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證準(zhǔn)備條件
《會(huì)計(jì)證》是會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門(mén)檻,未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員不得從事會(huì)計(jì)工作,不得參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)的評(píng)審。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就是會(huì)計(jì)證考試的最重要的課程。
(三)選擇科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容決定了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格,在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,占學(xué)生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,首要問(wèn)題是選擇內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、符合中職教育的優(yōu)秀精品教材。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的基本要求,與行業(yè)企業(yè)密切合作,結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)選擇符合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求的精品教材,同時(shí)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際,編寫(xiě)校本教材。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)融知識(shí)性和案例性為一體,并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質(zhì)教材為主體,配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材,既傳授知識(shí)又引導(dǎo)能力的提高,然后配合教材編寫(xiě)相應(yīng)的案例習(xí)題,讓初學(xué)者不至于一開(kāi)始就因大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)喪失興趣和產(chǎn)生畏懼心理。此外,還應(yīng)把會(huì)計(jì)資格證考試的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中,并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須通過(guò)會(huì)計(jì)證考試,為學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。
(四)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,理論教學(xué)一般比較抽象,學(xué)生難以在課堂上形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明該課程需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化與改革,運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實(shí)驗(yàn)效果,形成課程整體優(yōu)化研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的體系,以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。
1.多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相結(jié)合
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要,應(yīng)建立傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。基本知識(shí)部分,“邊講邊練、講練結(jié)合”,開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué),理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合;借貸記賬法運(yùn)用部分,以案例教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)為主,知識(shí)講授為輔,學(xué)做合一;基本方法部分,以講授、課堂實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),增加學(xué)生和教師之間的溝通,了解學(xué)生存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用,擴(kuò)展了教學(xué)空間和時(shí)間,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加師生之間的交流提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,與行業(yè)合作辦實(shí)訓(xùn)基地,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法和基本技能;實(shí)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。
3.注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),以賽促訓(xùn),以訓(xùn)強(qiáng)技
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)參與并開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽,如:會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能競(jìng)賽、綜合計(jì)算技術(shù)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)軟件操作技能競(jìng)賽、點(diǎn)鈔比賽、珠算能手競(jìng)賽等,將技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作,以競(jìng)賽的方式強(qiáng)化技能訓(xùn)練,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平。
總之,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程,它涉及到師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面。中職學(xué)校應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以高水平的學(xué)科建設(shè)為依托,優(yōu)化教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高老師參與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的積極性,進(jìn)一步加快《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)步伐,使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友,2008(3).
【論文摘要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育及人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)人才市場(chǎng)需要。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀是，教學(xué)環(huán)節(jié)增加了模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，但仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，學(xué)生仍存在高分低能的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)這種現(xiàn)象提出了會(huì)計(jì)教學(xué)改革的若干意見(jiàn)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越大。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)我們從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長(zhǎng)；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省６鴮?zhuān)業(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺(jué)得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程體系
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。
1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前雖然部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
1.3 成績(jī)考評(píng)方面
學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門(mén)外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
1.4 師資隊(duì)伍方面
教師沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，有些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還被認(rèn)為是在“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)行卡、管、限，其實(shí)教師從事會(huì)計(jì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。
2 改進(jìn)措施
2.1 轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效
作為一線(xiàn)教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹(shù)立“以學(xué)生為中心”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。以最新的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段武裝我們的學(xué)生。
2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
所謂人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)過(guò)程的建構(gòu)樣式和運(yùn)行方式，它包括為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)途徑等諸多構(gòu)成要素。它所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職教育，不是學(xué)科教育，不能紙上談兵，更不能理論說(shuō)教。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式?！肮臼健比瞬排囵B(yǎng)模式，要求按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
2.3 改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，它是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容， 形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”，它完全打破了學(xué)科體系，課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性，有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。
2.4 改進(jìn)教學(xué)方法， 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。“互動(dòng)性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動(dòng)，案例教學(xué)法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡。“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在中職院校理論課時(shí)有限的情況下，應(yīng)該改變多年來(lái)采取的教師課堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方法，應(yīng)增加學(xué)生自行分析、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)?？梢栽趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，也可以小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等，教師有針對(duì)性的擇要答疑解惑。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課程的質(zhì)量， 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.5 完善考核評(píng)價(jià)制度
改變以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚摹皩W(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)方法。通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度。考評(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)模擬核算考核、證書(shū)考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生參加財(cái)政部統(tǒng)一組織的各類(lèi)考試，并納入考評(píng)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。
2.6 師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，提高他們的工作待遇和地位；引導(dǎo)校內(nèi)專(zhuān)職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開(kāi)綠燈，以全面提高他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠展示其自身價(jià)值；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
2.7 實(shí)習(xí)基地建設(shè)
加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。
總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過(guò)程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系， 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 劉文斌:突破傳統(tǒng)教學(xué)模式改革材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程．常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)．2007.03
[2] 陳兆芳:高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想．財(cái)會(huì)月刊（綜合版）．2007．01
[3] :整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提升會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力轉(zhuǎn)
[4] 王仕民. 德育功能論[M]. 廣州：中山大學(xué)出版社，2005
提要：本文在正視目前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況后，從不同方面論述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法，并借鑒現(xiàn)代西方教育心理學(xué)的理論成果，包括加涅的教學(xué)方法理論、布盧姆的教學(xué)策略理論，奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論等，提出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法。
近兩年，國(guó)家不僅重視職業(yè)技術(shù)教育，而且加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投資，從2007年起，在校中職學(xué)生每年可以享受1，500元的國(guó)家助學(xué)金。2008年教育部周濟(jì)在全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技術(shù)教育的重要性；2009年12月2日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定從2009年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。那么，應(yīng)該怎樣教好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課呢？
一、確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒(méi)有考上高中的同學(xué)，基本知識(shí)普遍較差，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確立“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國(guó)家提倡教師通過(guò)各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過(guò)親身體驗(yàn)獲得新的知識(shí)和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。
二、教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)具體。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問(wèn)題探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流驗(yàn)證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一連串帶有梯度的問(wèn)題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，它實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。
在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識(shí)的正遷移，防止知識(shí)負(fù)遷移的產(chǎn)生。例如，筆者在教《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》第一章第三節(jié)內(nèi)容，“政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式”時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)正遷移的產(chǎn)生？經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問(wèn)法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的六大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，企業(yè)會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式（會(huì)計(jì)恒等式）：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費(fèi)用=利潤(rùn)。
明確教學(xué)目的，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式和政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式的異同點(diǎn)。然后，導(dǎo)入政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的五大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入。通過(guò)列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，兩者的異同點(diǎn)，要求同學(xué)主動(dòng)回答問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)地解決，收到了較好的教學(xué)效果。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，既要注意知識(shí)、能力的培養(yǎng)（即知識(shí)與技能目標(biāo)），過(guò)程與方法目標(biāo)，同時(shí)又要注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育（即情感價(jià)值目標(biāo)）。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是：遵紀(jì)守法、廉潔奉公、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、提高技術(shù)、參與管理。針對(duì)目前會(huì)計(jì)信息質(zhì)量較低、會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使學(xué)生走上工作崗位前，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的良好習(xí)慣，使其走上會(huì)計(jì)工作崗位后，為提供真實(shí)會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
四、教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織引導(dǎo)者。提倡教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點(diǎn)撥講解，開(kāi)闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情景（即情景創(chuàng)設(shè)），使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家、思想家孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開(kāi)其意，發(fā)謂達(dá)其辭”。“啟發(fā)”一詞由此而來(lái)。戰(zhàn)國(guó)后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
五、學(xué)生是課堂的主體。教師要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，主動(dòng)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑人次多，并善于吸收采納他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)出個(gè)人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等自主學(xué)習(xí)的方法，集知識(shí)性、趣味性、游戲性于一體。
六、師生關(guān)系和諧，達(dá)到師生、生生進(jìn)行平等、有效的雙邊、多邊互動(dòng)交流。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)探究性獲取知識(shí)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
七、充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)工作，使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一名中職學(xué)生，應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)知識(shí)。課堂教學(xué)要充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握從制證、審核、記賬、編制報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)電算化的軟件應(yīng)用程序以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的電算化應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，學(xué)有所用，能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化記賬等會(huì)計(jì)工作的需要。
八、教師教學(xué)要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機(jī)等信息技術(shù)革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機(jī)界面。按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，融音響、動(dòng)感、視覺(jué)、知識(shí)于一體，使學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官、視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官，全方位地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。
九、為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長(zhǎng)期不流動(dòng)不更新的水，會(huì)變成死水；一個(gè)教師的知識(shí)不隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊、變得無(wú)用。因此，教師不僅要多鉆研計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)方法，而且要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十、加強(qiáng)教師教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)方法是一門(mén)教育藝術(shù)，怎樣使這門(mén)教育藝術(shù)發(fā)揮更大的潛能呢？這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。如，教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與個(gè)人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。
十一、采用案例教學(xué)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，運(yùn)用大量的傳統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，到會(huì)計(jì)審核、領(lǐng)導(dǎo)審批、制證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)送報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序，有一個(gè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
十二、使學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)。接觸實(shí)際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到補(bǔ)充、完善和提高，學(xué)到一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。
主要參考文獻(xiàn)：
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