發(fā)布時間：2023-04-03 09:50:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的元管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、進行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．第一階段——基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標，這些目標可以是一個概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標閱讀教材、啟發(fā)思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標進行點評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復(fù)習(xí)。
2．第二階段——學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。
3．第三階段——學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)階段以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進行實驗，編寫讀書筆記，基本上能獨立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識進行想象、對比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點錯誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點）和解答習(xí)題（訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學(xué)生都無問題，則這段時間就進行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進行總結(jié)和評價。
二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的目的，本人通過以下幾道例題進行習(xí)題課：
例1．常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為98％，密度為1．84g／mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
這個問題比較簡單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出1L濃硫酸中含H2SO4的物質(zhì)的量。
例2．一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是amol／L，密度是dg／mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？
此題未給出具體數(shù)值，但仍能按定義進行逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的代數(shù)式，與例1相比難度有所增加。
例3．14％的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28％的溶液80mL，此時溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
這個問題中未直接給出80mLNaOH溶液中溶質(zhì)有多少，因而不能直接求物質(zhì)的量濃度。但聯(lián)系NaOH溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為100g，從而知溶液中nNaOH＝100×28％／40＝0．7（mol），物質(zhì)的量濃度為0．7／0．08＝8．75（mol／L）。此題與例2相比，難度又有所增大。
例4．要使物質(zhì)的量濃度相同的NaCl，MgCl2，AlCl3中含有的Cl－數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？
因為每1molNaCl，MgCl2，AlCl3中含有的Cl－數(shù)目分別為1mol，2mol，3mol，假設(shè)上述三溶液中各有3molCl－，則需NaCl3mol，MgCl21．5mol，AlCl31mol。因物質(zhì)的量濃度相同，所以根據(jù)物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應(yīng)為3∶1．5∶1，即為6∶3∶2。
講完例4后，布置思考題例5
例5．體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使Cl－完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例5與例4有相似之處，也有不同的地方，例5是例4的變形，通過變式訓(xùn)練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
1.促進優(yōu)等生的全面發(fā)展在高校學(xué)生管理工作中，通常較為忽視優(yōu)等生的管理，因為這群學(xué)生在管理者的思想中屬于自覺性較強，是遵守學(xué)校的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的政策規(guī)定的一類人，因此很少會有管理者對其投入較大的精力。其實，優(yōu)等生通常只是個人優(yōu)秀，屬于自我管理型，很少有優(yōu)等生會去主動帶動身邊同學(xué)共同進步，這類學(xué)生較多抱有“只掃門前雪”的心態(tài)，作為學(xué)生管理的工作者，結(jié)合人力資源管理思想中的員工發(fā)展理論，應(yīng)該充分關(guān)注到這類學(xué)生的這一特點，給這些優(yōu)等生布置一定量的工作，或要求他們和需要幫助的同學(xué)結(jié)對，以增強他們的團隊責(zé)任感，幫助這些同學(xué)全面發(fā)展，另一方面，作為管理者，不能因為優(yōu)等生的優(yōu)，就對他們放松要求，進行偏袒，和其他同學(xué)采用雙重標準，這樣不僅不利于優(yōu)等生的自身發(fā)展，降低這類同學(xué)的抗壓和受挫能力，也不利于學(xué)生管理工作的正常開展。
2.發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處既然有優(yōu)等生，相應(yīng)的也會有差等生，學(xué)生管理工作者一般會將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學(xué)生的行為規(guī)范問題。從人力資源管理的思想上來說，每個員工都有閃光之處，這在學(xué)生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，根本上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從思想上化被動為主動，將“老師要我做”轉(zhuǎn)變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點，對閃光點進行鼓勵和肯定，并以該閃光點帶動其他方面。比如某同學(xué)在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術(shù)上十分出色，輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者可經(jīng)常在公開場合對其長處進行表揚，而后提出要求，使學(xué)生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時，管理者自身也應(yīng)該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習(xí)慣的問題，還是存在其他客觀原因，并針對原因找出解決方法，幫助差等生進步。
二、高校學(xué)生管理工作中的團隊建設(shè)
1.班級制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標準、方法等的總稱。將人力資源管理中的制度化管理應(yīng)用到高校的班級管理中，就是富有每個班自身特色的班級規(guī)章制度。雖然學(xué)校層面、學(xué)院層面都有相應(yīng)的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級的規(guī)章制度則應(yīng)在這些制度的基礎(chǔ)上結(jié)合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過程中，可以讓班級同學(xué)全員參與，充分發(fā)表個人意見，并在全班表決通過，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對于日后的班級管理具有良性作用，為符合當代學(xué)生特質(zhì)，班級規(guī)章制度也可用例如“班級公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱代替。在班級中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴格執(zhí)行，及時反饋。管理的過程應(yīng)該是一個閉環(huán)，從計劃到組織到領(lǐng)導(dǎo)到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計劃，繼而進入一個新的過程。因此，在班級管理中，前文提到的學(xué)生干部隊伍就承擔(dān)著管理職能，他們在班級規(guī)章制度訂立后就必須嚴格執(zhí)行，對于違反規(guī)定的同學(xué)，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護者，同時他們也需在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領(lǐng)班級同學(xué)及時修正，以保證整個班級秩序的正常維持。
2.以目標管理思想引導(dǎo)學(xué)生進行自我規(guī)劃美國管理大師彼得·德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。這一思想引入班級管理中，恰好可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標，進行自我人生規(guī)劃，妥善運用大學(xué)時間。目標管理思想的一大特點在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標管理的第二大特點是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過目標的自我制定，自我評價，自我監(jiān)督，學(xué)生作為目標管理的實施者，不斷修正自己行為，以達到目標的實現(xiàn)。但目標管理也存在缺陷，在高校班級管理中，它更適用于自律性較強的同學(xué)，而自律性一般及較差同學(xué)則需要來自學(xué)生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實過程中，班級管理者必須讓學(xué)生明確自己的專業(yè)培養(yǎng)方向、未來的發(fā)展趨勢、課程的體系結(jié)構(gòu)、每門課程的教學(xué)大綱以及每門學(xué)科所需達到的基本要求，對就業(yè)形勢也要進行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生開展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生進行自身的SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅）分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們分學(xué)期制定相應(yīng)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學(xué)期根據(jù)個人目標進行激勵和參照，另一方面，若目標制定者發(fā)現(xiàn)目標有不完善處，可及時在下一學(xué)期進行修訂。班級中所有成員都有自己相應(yīng)的目標后，班級目標也可制定，目標可以有多種導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)成績、班級氛圍等。
3.第二課堂中的人力資源開發(fā)與培訓(xùn)管理每年，學(xué)校都會有各種各樣的第二課堂活動，如志愿者團隊、社團、科學(xué)創(chuàng)新活動小組等等。這些團隊每年都會針對新生組織招新，為組織補充增加活力。目前學(xué)生活動團隊招新的主要流程為一問一答，考官個人的想法往往主導(dǎo)了面試的整個過程。但是，由于受到個人能力或者首映效應(yīng)的影響，面試者很難準確、全面地發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者的突出才能和潛質(zhì)。針對此情況，我們可以將面試量化，引入人力資源管理中的面試評價量表，進行定量的分析，以減少各種偏誤造成的影響，選出適合的成員，這樣就能在團隊的招新階段避免對人力資源的浪費。筆者通過自身從事的工作發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為在第二課堂中并沒有如自己預(yù)想的一般，得到多方面的鍛煉，能力也沒有得到很大的提升，這充分說明高校中的學(xué)生在第二課堂中的開發(fā)和培訓(xùn)方面做得還很不夠。以社團為例，很多時候社團成員只是簡單的執(zhí)行者，而不是活動的組織者，大多數(shù)社團成員實際上并沒有機會參與活動組織管理的全過程，而社團的負責(zé)人們往往憑借自己過往的經(jīng)驗，僅僅注重追求社團活動的效果，而很少有意識地對干事進行能力的開發(fā)與培養(yǎng)。換言之，現(xiàn)在的第二課堂中的種種團隊只關(guān)注了活動本身，而忽略了活動中的主體，人。大多數(shù)時候?qū)W生活動團隊在大量的重復(fù)過去的工作，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，也因為他們對人的開發(fā)和培訓(xùn)不夠，從而導(dǎo)致整個團隊停滯不前。筆者認為，在學(xué)生團隊中應(yīng)當大量引入人力資源管理中的開發(fā)和培訓(xùn)體制，在新成員加入時，可以對其就團隊宗旨和內(nèi)部文化進行宣講，以使其了解團隊的歷史、目標和工作模式。應(yīng)充分調(diào)動新進成員的積極性，讓他們明確自身的責(zé)任，每一個成員都應(yīng)共同參與團隊的建設(shè)，每個成員都是團隊的管理者，成員之間應(yīng)當平等相處。此外，應(yīng)在內(nèi)部提倡平等協(xié)作與自由競爭，設(shè)立相應(yīng)的獎懲機制，刺激成員的上進，為每個成員發(fā)揮與提升能力提供同等機會，個人在團隊中的發(fā)展完全由其發(fā)揮的作用決定，這樣的操作方法不僅能增強成員工作的動力，更使成員有歸屬感和成就感。
本文是管理學(xué)博士論文，依托于專業(yè)人才的創(chuàng)意策略競爭。整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)主要以獨特創(chuàng)新的營銷策略和創(chuàng)意策劃為核心內(nèi)容, 從本質(zhì)上看屬于人力資本密集型行業(yè), 以腦力勞動進行營銷傳播、營銷效果監(jiān)測以及評估等相關(guān)的數(shù)字服務(wù), 這些都依托于專業(yè)人才提供專業(yè)的服務(wù), 以不斷使整合營銷傳播獲得客戶和市場的認可。并且, 隨著整合營銷傳播的技術(shù)和手段日益完善和透明, 一個優(yōu)秀的整合營銷傳播策劃需要精準地引起消費者群體的共鳴, 因此擁有創(chuàng)意策劃能力的高級專業(yè)人才在行業(yè)競爭中的作用越來越重要, 已經(jīng)成為當前我國整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢之一。對于B2C電商企業(yè)而言, 想要較好地應(yīng)用及發(fā)揮出整合營銷傳播的作用, 優(yōu)秀的專業(yè)人才作為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素占據(jù)著極其重要的地位。
媒介資源競爭。在進行整合營銷傳播的整個過程中, B2C電商企業(yè)需要與不同的媒介資源提供商通話交流, 建立良好的溝通渠道, 爭取更多豐富而優(yōu)質(zhì)的媒介資源, 形成自身較為完善的媒介資源體系, 以便于能夠整合不同的媒介形式進行整合營銷傳播, 達到最佳的效果, 獲得更大的市場競爭力。尤其對于B2C電商企業(yè)來說, 諸如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、社區(qū)、視頻、直播等不同媒介的獲取尤為重要。
傳播渠道多樣化帶來的創(chuàng)新競爭。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達, 傳播手段的多元化和創(chuàng)新性, 近年來各個企業(yè)的整合營銷傳播活動受到了內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新競爭的巨大挑戰(zhàn), 整合營銷的傳播渠道多樣化促使B2C電商企業(yè)積極尋找優(yōu)質(zhì)的資源和新平臺, 不斷開發(fā)營銷新內(nèi)容和新形式;此外, 由于數(shù)字化新媒體的不斷革新, B2C電商企業(yè)的整合營銷傳播需要有效綜合互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字戶外、手機APP、移動電視等新技術(shù), 提高內(nèi)容和技術(shù)的創(chuàng)新能力, 不斷開發(fā)創(chuàng)新更加精準的傳播方式和傳播應(yīng)用, 以期能夠在激烈的多元化媒體市場競爭大環(huán)境下, B2C電商企業(yè)的創(chuàng)新營銷的競爭水平顯著提高。推薦閱讀：如何把控好公共管理學(xué)博士論文
目前，有相當數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡單重復(fù)，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進行
崇高的責(zé)任感是進行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。
二、找準基點，對準差生，普遍提高質(zhì)量
實踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當?shù)慕谭ǎ瑤椭麄兛焖偬岣?，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負面作用。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動
“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變學(xué)會為會學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學(xué)生進行指導(dǎo)，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
四、發(fā)揮家長—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進
作為科任，要充分利用家長和學(xué)生接觸時間長、熟悉學(xué)生個性和對學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動家長參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補家庭教育這個盲區(qū)，加強和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
五、精心組織課本知識，善待外來題
單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達到預(yù)期效果。
對于課本知識，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習(xí)題的評價能力，這將使學(xué)生終生受益。
教學(xué)過程是一個開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學(xué)生負擔(dān)減小到最低限度。
六、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強心理輔導(dǎo)
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學(xué)校、老師、家長都對學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認識和估價學(xué)生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導(dǎo)，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。
七、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
在當前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成。
八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率
職業(yè)院校的學(xué)生大多是獨生子女，從小優(yōu)越的生活使他們集體意識相當?shù)?，嚴重缺乏集體榮譽感，再加上家長的溺愛、嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私、驕縱、任性的性格，不能受一點委屈，自主動手、自我約束能力差，對學(xué)校的管理人員態(tài)度也差，給學(xué)校的管理工作帶來了一定的難度。
二、職業(yè)院校管理的有效途徑
(一)加強心理教育。心理教育十分重要，學(xué)生的心理發(fā)育還未成熟，這也就要求老師在對學(xué)生進行文化教育的時候加強心理教育，讓學(xué)生正視職業(yè)院校的學(xué)習(xí)。與此同時，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于自己的未來充滿自信，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(二)加強學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的重視。文化課的學(xué)習(xí)對每個學(xué)生來說都是必須的，這是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，也是學(xué)生走進社會所要掌握的最基本的素質(zhì)，正因如此，職業(yè)院校更要加強對學(xué)生文化知識的教育，讓學(xué)生吸收更多的文化，提升自己的文化素質(zhì)。另外，因為學(xué)生們原來的文化水平存在著差異，這就要求老師不僅要加強學(xué)生們文化課的學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生們不同的特點因材施教，對一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，要求老師盡可能地對他們進行一對一的特別輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)的重要，樹立學(xué)生自信心，讓所有的學(xué)生都能提高文化素質(zhì)，得到較好的發(fā)展。
(三)營造好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要老師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，以此來實現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展。正因如此，老師在對學(xué)生管理的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，知道實現(xiàn)目標對于自身的意義。激勵學(xué)生，促使他努力學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以正確地認識自我，讓學(xué)生們對自己理想中的未來進行描述，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。在平時的學(xué)習(xí)中，老師還可以適當?shù)丶尤胍恍└傎?，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們朝著更好的目標前進。
(四)士音養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在對學(xué)生的管理中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，可以適當?shù)亟M織學(xué)生進行小組比賽，讓學(xué)生們在競爭的同時領(lǐng)會到集體團結(jié)的力量，用這種方法增加學(xué)生們的集體榮譽感。老師還可以讓學(xué)生們和其他的班級進行友誼賽，在這種比賽中匯聚全班學(xué)生的力量，充分體會團結(jié)的力量，這樣既可以促進同班同學(xué)之間的友誼，也可以讓學(xué)生收獲優(yōu)秀的品質(zhì)，使其今后更好地走向社會。對于動手能力，老師可以讓學(xué)生們進行宿舍建設(shè)、創(chuàng)意比賽等，在玩的同時提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的社會實踐，樹立正確的競爭觀念，通過這種方法，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
三、結(jié)束語
隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)不僅作為信息的儲存、加工處理與傳輸工具，而且在建立科學(xué)的決策機制、優(yōu)化資源配置和組織結(jié)構(gòu)、提高人員素質(zhì)等高校管理活動中扮演重要的角色[1]。在當前大力提倡科學(xué)發(fā)展觀的前提下，學(xué)籍管理中運用信息技術(shù)更是順應(yīng)時代的要求，也是學(xué)校發(fā)展的必然。然而，目前高職院校結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)籍管理工作卻開展得不是很順利。以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，前幾年，學(xué)校專門購買了一個青果教務(wù)軟件，用于課表編排、考務(wù)安排、學(xué)生成績管理。但是，由于前期調(diào)查、準備工作沒做好，資金投入進去以后沒辦法做到物有所需，不能真正運行起來，學(xué)生的成績都沒能及時錄入系統(tǒng)，都是后期進行補錄，學(xué)生也沒辦法在學(xué)校網(wǎng)頁上查詢自己的成績。經(jīng)常是開學(xué)過來，三三兩兩的學(xué)生到教務(wù)處問自己的期末成績、補考成績，無形中加大教務(wù)處工作人員的工作量。更甚者，每到畢業(yè)生離校前，加班加點地補錄畢業(yè)班學(xué)生補考成績，力爭能夠順利將畢業(yè)生的學(xué)籍檔案及時寄送出去，這樣，工作不僅累，而且多而雜，效率不高。將泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用青果系統(tǒng)進行實例剖析，如圖1。
泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買了上述青果系統(tǒng)的所有模塊，從教學(xué)計劃的選擇到教材管理的錄入等模塊全部購買。按照原來購買的意愿，如果要完全將此系統(tǒng)運用起來的話，就應(yīng)先把教學(xué)計劃做好，隨后進行課表編排，而后才能做學(xué)籍管理及后續(xù)的學(xué)生成績及檔案信息，這樣，所有的信息就能完全做到網(wǎng)內(nèi)共享，增加信息的流通渠道。但是，由于青果系統(tǒng)比較龐大，在本院沒能真正運用起來，到現(xiàn)在為止，也只用到學(xué)籍成績這塊。為了能使用學(xué)生成績的模塊，還要人工將成績模塊之前的幾個沒運用的模塊人工使用起來，導(dǎo)致的結(jié)果是，原本是應(yīng)運用系統(tǒng)來為教務(wù)員減少手工操作，現(xiàn)在，反而是為了能打印出檔案表，教務(wù)員還得有目的地、人為地進行手工錄入工作，增加了人力勞動。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，必然導(dǎo)致學(xué)籍管理工作的分工、細化。然而，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，系部結(jié)構(gòu)也已初顯，但是教務(wù)處仍然是學(xué)籍管理工作的主體，如：考務(wù)工作，課表編排、成績管理等。因此，教務(wù)處學(xué)籍管理人員整天忙得不可開交，而系部的職能卻沒辦法有效地運行。系部只是一味地服從安排，不能自主的完成其本身應(yīng)負的責(zé)任，工作積極性不高。
以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，所有教務(wù)處的工作都是與系部的教務(wù)員聯(lián)結(jié)。而系部教務(wù)員又都是聘請合同工，責(zé)任感就不會太強，穩(wěn)定性也不是很好，工作量又大。更糟糕的是，在教務(wù)員的意識中，他們只負責(zé)教務(wù)教學(xué)工作，所有與學(xué)生有關(guān)的工作，都應(yīng)該由輔導(dǎo)員負責(zé)。而學(xué)校輔導(dǎo)員又是由學(xué)生處管理，教務(wù)處派給輔導(dǎo)員的工作，他們會覺得端口不對，只服從學(xué)生處的安排。這樣，就導(dǎo)致教務(wù)處學(xué)籍工作沒辦法順暢完成，原來本應(yīng)由系里反饋給教務(wù)處的學(xué)籍信息，相反，現(xiàn)在卻需要教務(wù)處往下去咨詢，本末倒置，無形中帶來很多棘手及被動的工作。泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)相關(guān)職能部門結(jié)構(gòu)如圖2。從上面的結(jié)構(gòu)圖就可以看出，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院純屬單向型職能部門。這樣，能夠確保高層主管的權(quán)威性并使之能有效地管理組織的基本活動，強化了控制，避免了重疊，增加了執(zhí)行力度。但由于權(quán)力過于集中，導(dǎo)致部門之間難以有效溝通。從上面的職能分工中可以看出，教務(wù)處不僅負責(zé)教學(xué)，還涉及到科研、實訓(xùn)等方面，而所管轄的系部，卻只對應(yīng)教學(xué)工作，這樣，無形中增加了很多交叉工作執(zhí)行的難度，進而影響到工作的效率。
二、加強和完善高職院校學(xué)籍管理工作的建議
首先，學(xué)籍管理包含學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的一系列表現(xiàn)，更關(guān)系到學(xué)生是否能順利畢業(yè)。因此，應(yīng)該從根本上讓大家認識到學(xué)籍管理工作的重要，積極宣傳學(xué)籍管理的政策和制度，努力營造一個大家自覺遵守規(guī)章制度，自我約束的氛圍。其次，在普及學(xué)籍管理工作的同時，學(xué)校也應(yīng)從本質(zhì)上重視學(xué)籍管理工作。一所學(xué)校能否正常運行，就看教學(xué)工作時候能否順利進行。教學(xué)工作能否正常開展，在于學(xué)籍管理工作能否有序進行。因此，學(xué)校應(yīng)努力完善學(xué)籍管理工作的各項規(guī)章制度，將學(xué)籍管理工作作為日常的重點項目來抓。再次，在與系部之間的工作交流中，應(yīng)加強與負責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員之間的工作交流，不能只是一味地以“端口不對”為由，拒絕教務(wù)處分派給的任務(wù)，促進學(xué)籍管理工作的有序進行，應(yīng)該互相配合，以大局為重，一切以學(xué)生為出發(fā)點，同心協(xié)力，把學(xué)校的學(xué)籍管理工作做好。
信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要))指出：安全教育管理相關(guān)制度大全要“加快教育信息化步伐。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。”在我國教育信息化步伐不斷加快的歷史背景下，高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)勢在必行，而高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)則是高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的重要組成部分，加強學(xué)籍管理信息化建設(shè)順應(yīng)了信息化不斷發(fā)展的大趨勢。具體來說，在學(xué)籍管理的信息化進程中，應(yīng)該將錄取進來的學(xué)生錄入系統(tǒng)，進而進行學(xué)費繳交、宿舍安排等報到手續(xù)，而系部應(yīng)該就此基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)按班級對學(xué)生進行管理，從而完善應(yīng)用系統(tǒng)完善學(xué)生的學(xué)籍管理工作。這樣，教務(wù)處就可以很方便地根據(jù)系統(tǒng)信息進行課表編排、考務(wù)管理、學(xué)籍管理以及學(xué)生畢業(yè)的檔案管理工作，充分利用信息技術(shù)來服務(wù)于學(xué)籍管理工作人員。學(xué)籍管理人員管理的水平，關(guān)系到高校學(xué)籍管理工作的水平，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的運轉(zhuǎn)。因此，在日常的學(xué)籍管理工作中，應(yīng)立足于學(xué)生，擺正工作心態(tài)，時刻牢記“教育服務(wù)”的意識，以高度負責(zé)的工作態(tài)度、認真細致的工作精神、實事求是的工作原則來處理一切事務(wù)。并且在工作之余，應(yīng)該加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，積極參加各種技能培訓(xùn)，甚至是繼續(xù)深造，不斷充實自我。
提高全體人民的健康水平，建立惠及全體城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，使每個居民都能享有安全、有效、方便、價廉的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是政府和人民的共同追求。社會在進步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)同樣需要進一步的發(fā)展。但是，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展必須建立在醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和教育上。因此，作為大力培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，不但要有高效的人才培養(yǎng)機制，為了能夠更健康的發(fā)展，還更要具有高效的基層行政人員激勵研究機制，來提高他們的工作熱情、積極性和工作效率。醫(yī)學(xué)院校的基層行政管理人員的主要任務(wù)就是為全校師生服務(wù)，通過他們的工作能夠使學(xué)校的各項教學(xué)和科研工作更加高效的運行，其工作性質(zhì)看似較為簡單和瑣碎，但是卻對醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展至關(guān)重要。激勵指的是通過某些途徑來激發(fā)人的精力和潛能來實現(xiàn)某種目標的方法。醫(yī)學(xué)院校如果建立了高效的基層行政管理人員激勵機制，能夠?qū)O大地提高基層行政管理人員的工作熱情和效率，對醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)具有重大意義。具體來說：
第一，建立高效的激勵機制，能夠極大的開發(fā)基層行政管理人員的潛能，通過合理的、科學(xué)的獎懲手段，可以極大的調(diào)動他們的工作創(chuàng)造性，從而更加主動的參與各項基礎(chǔ)工作的管理。
第二，建立高效的激勵機制，可以更好的優(yōu)勝劣汰，把更好、更適合的人才留住，使得基層管理工作更好的運轉(zhuǎn)。第三，基層行政管理人員在良好的激勵機制鼓舞下更加有效、合理的開展各項工作的時候，反過來還能夠?qū)σ延械募顧C制進行優(yōu)化，經(jīng)過了進一步優(yōu)化了的激勵機制，又能指導(dǎo)和鼓舞基層行政管理人員更加積極和創(chuàng)造性的履行管理職能，從而實現(xiàn)激勵政策的良性運轉(zhuǎn)。第四，科學(xué)的激勵機制能夠建立良好的競爭環(huán)境，在更加公平、合理和透明的競爭環(huán)境中，能夠使得人們更加高效的工作。
2醫(yī)學(xué)院?；鶎有姓芾砣藛T激勵機制的研究現(xiàn)狀分析
目前來說，醫(yī)學(xué)院校基層行政管理人員的激勵措施主要可以歸納為三類：物質(zhì)方面的激勵；精神方面的激勵；榮譽方面的激勵。
第一、物質(zhì)方面。一般來說，對于醫(yī)學(xué)院校的基層行政管理人員，多數(shù)會實行津貼制和崗位制。津貼制和崗位制相結(jié)合的方法能夠調(diào)動管理人員的工作積極性。另外還會設(shè)立不同的考核方法，很多醫(yī)學(xué)院校會對行政管理人員采取年終考核的方法來評定年終獎金，考核分數(shù)高的會給予更高的獎金待遇，這樣，將收入和考核相掛鉤，工作者就會有更高的工作積極性。
第二、精神方面。相比于物質(zhì)方面的激勵，精神方面的激勵政策有時候會產(chǎn)生意想不到的好效果。追求精神方面的滿足是比追求物質(zhì)方面更高層次的滿足，有些基層行政管理者，在具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，會追求更為崇高的精神目標，因此，有些醫(yī)學(xué)院校會設(shè)立相應(yīng)的以精神激勵為主的激勵手段，如表揚、先進稱號等。
第三、榮譽方面。還有一些學(xué)校會采取另外一些方法來對行政管理人員的榮譽方面進行激勵，如采用職稱晉升方法等。雖然良好的基層行政管理人員激勵機制對醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但是目前來說，現(xiàn)有的激勵機制還并不樂觀。從激勵的考核機制來說，目前的針對激勵政策的考核制度并不清晰，考核的對象、內(nèi)容、結(jié)果和目標都不太明確?？己说姆椒ㄒ脖容^落后，有的院校仍然停留在純粹手工的填表、簽字、總結(jié)等手段上。好的激勵政策建立在有效的監(jiān)督機制上，有的醫(yī)學(xué)院校，由于沒有完善的檢查監(jiān)督機制，績效考核缺乏說服力，往往不能真實的反映真實的激勵效果。從整個行政環(huán)境來說，受我國傳統(tǒng)思想觀念的影響，醫(yī)學(xué)院校目前的基層行政管理制度往往不能體現(xiàn)以人為本的管理思想。往往會出現(xiàn)因事?lián)袢?，讓人去適應(yīng)工作，而非盡可能的開發(fā)人的潛能。由于缺乏科學(xué)的管理思想，人們往往會過分的追求物質(zhì)獎勵，而淡化和漠視精神方面的激勵，過分的強調(diào)集體的榮譽和責(zé)任感，從而降低了基層行政管理人員的工作熱情和積極性。從配套制度建設(shè)方面來說，只有擁有一整套成熟的配套制度，才能使得激勵機制發(fā)揮出最大的作用，而已有的行政管理人員考核和激勵制度還很落后，這在一定程度上嚴重制約了醫(yī)學(xué)院校行政管理激勵機制的作用，不僅影響行政管理人員的工作積極性，甚至還導(dǎo)致資源的浪費和學(xué)校的長期發(fā)展。
3完善和提高醫(yī)學(xué)院?；鶎有姓芾砣藛T激勵機制的方法
盡管目前電大的教學(xué)教務(wù)管理質(zhì)量與過去比較已經(jīng)有了加大幅度的提升，但不可否認的是從全系統(tǒng)來看仍存在較多的問題，并在很大程度上影響到整個遠程教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。一是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率依然不高，計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展對電大教學(xué)管理的推動作用不夠明顯，電大教學(xué)受工學(xué)矛盾和遠程硬件設(shè)施的影響，導(dǎo)致資源利用率不夠。某電大對2009年學(xué)生登陸網(wǎng)站進行了統(tǒng)計，其中訪問最高月份的人數(shù)僅僅達到31%，訪問最低月份不足5%。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性模糊，從學(xué)習(xí)動機上看，有半數(shù)以上的學(xué)生僅僅是為了獲取文憑，自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力較差，更有接近30%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念毫無認識，且不具備學(xué)習(xí)條件和環(huán)。三是教育理念仍然不夠深入，很多基層電大是依然采取面授課按照課時計酬，忽視了開放教育的教師最重要的職責(zé)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督，并提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
二、教學(xué)管理組織建設(shè)的幾點思索
1、理念的傳導(dǎo)很重要
電大教學(xué)活動中教師不僅作為知識的傳授者，更應(yīng)該擔(dān)當其理念的傳導(dǎo)者的重任。應(yīng)加強對遠程教育的教師和學(xué)生進行開放教育理念、信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。即改變傳統(tǒng)的學(xué)校主導(dǎo)性，全面樹立以學(xué)生為中心的支持服務(wù)系統(tǒng)觀念。在法國遠教中心（CNED）注冊的學(xué)習(xí)者稱為客戶（Client）。（中國遠程教育2003.7“電大教學(xué)改革十人談”）其中能夠看出以學(xué)生為中心，以最大限度滿足學(xué)習(xí)者的需求為原則。在當今學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育的存在形式，它對教育必然產(chǎn)生前所未有的影響，因此在學(xué)校提供完善的支持服務(wù)的前提下，還應(yīng)注重學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作互助能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是開放教育模式改革成敗的關(guān)鍵。
2、科學(xué)合理的輔導(dǎo)很關(guān)鍵
遠程教育的發(fā)展總是與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用密切相關(guān)的。在現(xiàn)代遠程教育中，電腦是最基本的學(xué)習(xí)工具，在網(wǎng)上資料已經(jīng)成為許多遠程學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)材料的時代，要求教師把課
堂教學(xué)精心設(shè)計成為與學(xué)習(xí)認知心理活動的規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)活動。充分利用多種媒體進行課堂教學(xué)，讓輔導(dǎo)教師更好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以營造遠程教育的教學(xué)氛圍。
3、專業(yè)責(zé)任教師職責(zé)很必要
由于地方電大專業(yè)教師比例不足，外聘教師比例過大。外聘兼職教師缺乏對電大教學(xué)模式的認識、教學(xué)媒體的了解和學(xué)生的基本素質(zhì)的研究。并且也沒有足夠的時間來研究。把原來的課程責(zé)任教師該為專業(yè)責(zé)任教師，原來的年級班主任該為專業(yè)班主任，對于促進人才培養(yǎng)模式有著重要的作用。
三、教學(xué)保障體系的建立
1、建立教學(xué)資源檔案
根據(jù)教學(xué)資源流程，實行過程監(jiān)控，建立教學(xué)資源檔案，對每一環(huán)節(jié)的投入、進展情況等事項進行客觀詳細的記錄和第一手資料。
2．開展教學(xué)資源評估
主要考察教學(xué)中所做的工作和成效，從不同側(cè)面反映教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)資源的特點，可進行IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件方式的評估和比較。
3、突出實踐關(guān)節(jié)管理
必須按教學(xué)計劃開出全部畢業(yè)環(huán)節(jié)，各集中實踐環(huán)節(jié)實施方案必須由專業(yè)責(zé)任教師做出，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成集中實踐環(huán)節(jié)（設(shè)計）任務(wù)，指導(dǎo)教師擔(dān)負著實踐內(nèi)容的指導(dǎo)任務(wù)。必須認真、耐心指導(dǎo)學(xué)生按計劃、按進度、按要求完成實踐教學(xué)任務(wù)。