序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要:本文根據(jù)新課程標準的基本理念和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，深入探討了文化意識與語言教學(xué)的關(guān)系，著重闡述了如何在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中發(fā)展文化意識，指出了發(fā)展文化意識的重要性，以及其對專業(yè)培養(yǎng)的作用。

一、引言

正如胡壯麟的語言學(xué)教程中所指出的，語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。那么語言就不僅僅是一套符號，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、行為規(guī)范等，人們的言語表現(xiàn)形式要受到這些因素的制約和影響，因此學(xué)習(xí)一門語言，必須了解這一語言所承載的文化，否則將無法正確地理解和運用這門語言。一直以來，人們對在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識不夠重視，認為只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語交際。事實上，不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)和交際中的誤解。隨著國際交往的日益頻繁和經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語課程也開始成為我國的基礎(chǔ)教育科目之一，那么對英語教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開始增設(shè)小學(xué)英語專業(yè)。教師是新課程的實踐者，這就要求這些專業(yè)的學(xué)生在充分理解新課程核心理念的同時，既要具備扎實的語言知識，又要發(fā)展文化意識。因此我從發(fā)展文化意識的角度探討小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)。

二、發(fā)展文化意識的必要性

1.英語課程的基本理念要求發(fā)展文化意識

《英語課程標準(實驗稿)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力?！睆娬{(diào)了在小學(xué)英語教學(xué)中要逐步發(fā)展“文化意識”，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解的觀念。小學(xué)生求知欲強、好奇心強，了解西方文化，能激起學(xué)習(xí)興趣，進而愛學(xué)英語、學(xué)好英語。由此可見，在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中，發(fā)展專業(yè)學(xué)生的文化意識是必要的，使其能夠在將來的實踐中將英語教學(xué)與英語文化結(jié)合起來，幫助小學(xué)生了解英語國家的文化。

2.英語教師的專業(yè)化發(fā)展需要發(fā)展文化意識

教師職業(yè)的專業(yè)化經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。1994年開始實施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，標志著教師專業(yè)化進人實際操作階段。正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，為小學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)指明了方向。在英語教師專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)中，專業(yè)的英語教師還必須具備文化知識。因此，在對小學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)時要注重傳授文化知識，發(fā)展其文化意識。

三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識

1課內(nèi)教學(xué)

(1)在教學(xué)設(shè)計中注重文化意識的發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計上要求教師精心設(shè)計好每一節(jié)課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對教材進行開放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《實用英語》第一冊，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②學(xué)習(xí)對象:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部09級小學(xué)英語教育班。③設(shè)計思路:對比法是跨文化語言教學(xué)中一個極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節(jié)日，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過對“Spring Festival’，與“Thanksgiving’，這兩個節(jié)日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對比來開展語言教學(xué)。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同，從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解，發(fā)展文化意識。

(2)在英語活動中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力和意識

在開展英語活動時，教師可創(chuàng)設(shè)較為真實的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實現(xiàn)預(yù)定目標。例如，開展Halloween(萬圣節(jié))的活動，這是西方既有趣又盛大的節(jié)日，也是孩子們最喜愛的節(jié)日之一。教師可讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節(jié)日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進行一場萬圣節(jié)表演。通過諸如此類的英語活動，學(xué)生們不僅能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長見識，而且會對英語國家的重要節(jié)假日及其風(fēng)俗習(xí)慣有非常深刻的了解，同時也可了解情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個基本原則。

(3)借助教材，融人文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。

根據(jù)教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和課時進度的安排，適當?shù)厝谌宋幕瘍?nèi)容。也就是說教師可以直接把英語文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把英語文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教學(xué)內(nèi)容，介紹這一文化中的習(xí)俗、風(fēng)土人情、有趣故事等。在選擇文化內(nèi)容時，可以關(guān)注與小學(xué)英語內(nèi)容相呼應(yīng)的素材，這樣能為他們將來的教學(xué)提供材料。

2.課外加強

(1)課程資源拓展法

課程資源是新課改中提出的一個重要概念。沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教學(xué)效果。一直以來，小學(xué)英語專業(yè)的課程資源的結(jié)構(gòu)較為單一，除了教材外，課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學(xué)和教材遠不能完成對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，比如英語廣播站、圖書館、英語角、黑板報等校內(nèi)資源;內(nèi)容豐富、健康的英文書報影視節(jié)目及多媒體等校外課程資源。通過多種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語文化，也利于將來借鑒。

(2)自我積累、交流法

自我積累、交流法就是鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當中，對于了解到的英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治制度等內(nèi)容養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。此外，教師定期舉行分享交流會，讓學(xué)生交流自己的所得，對比我國與英語國家對應(yīng)文化內(nèi)容的異同，使學(xué)生在熱烈的分享氛圍中加深對英語國家文化的理解，形成合理的英語文化意識。

第2篇

可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:

1、問題的提出

⑴揭示問題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標

目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題研究的內(nèi)容與方法

這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說明課題名稱、立題編號、課題負責(zé)人和承擔單位、立題時間

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應(yīng)縮小。四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個案研究報告、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。

研究報告格式范文一、課題的研究背景

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負責(zé)人：

成 員：小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排：

課題總負責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理： 課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行：

1、準備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動;⑶撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

七、我們的反思

1.要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2.要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3.要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

第3篇

信息技術(shù)打破了時空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種模式的最大缺點是，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)造型人才的成長。此外，由于受傳統(tǒng)班級授課條件的限制，學(xué)生普遍缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當代社會的飛速發(fā)展。隨著信息時代的到來，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！

在此背景下，我積極組織、建立并啟動了“小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究”的有效運行機制，并按照教育教學(xué)中最本源的基礎(chǔ)理論，把研究的重點放在小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行整合這一目標之上，以期達到有效落實新課程改革目標，主動為教學(xué)改革實踐所服務(wù)的目的。

二、課題的概念界定及理論支撐

（一）概念界定

1.信息技術(shù)：以計算機多媒體技術(shù)和internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)。

2.小學(xué)英語教學(xué)：現(xiàn)行教材版本較多，我們的研究是使用三至六年級湘少版教材教學(xué)。

3.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合就是通過英語課把信息技術(shù)與小學(xué)英語的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到小學(xué)英語教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)評價，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合強調(diào)的是整合和融入，它是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮的是整體效果，是整節(jié)課甚至整個單元，強調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進行課程與教學(xué)設(shè)計，而不是單純的知識點。信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合，最高目標是有效地改善學(xué)習(xí)，包括革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）理論支撐

1.羅杰斯的“人本主義”心理學(xué)及教育學(xué)思想

羅杰斯認為教師最大的任務(wù)是教會學(xué)習(xí)。他主張教師要提供促進學(xué)習(xí)的良好氣氛，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在情境教學(xué)過程中要相信學(xué)生；教師要提供包括自己經(jīng)驗、技能在內(nèi)的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，并以學(xué)生為中心教學(xué)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想以上觀點既是本課題的理論依據(jù)又是本課題的指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展自主對話式教學(xué)方式最終的目的就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者與灌輸者。要求教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)方式，重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用，開展合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)。

3.認知主義學(xué)習(xí)理論

在認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步獲得關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，順應(yīng)是指個體的知識結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認知個體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡。個體就是在“與周圍環(huán)境的平衡被打破、建立新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。所以讓學(xué)生把當前的知識與已經(jīng)掌握的舊知識相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題，打破當前的知識平衡，迫使學(xué)生不得不認真地思考，以解決這種不平衡的狀況，從而在思考中前進?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)能夠不斷地制造一些認知矛盾，促使學(xué)生去搜集材料，分析材料、形成判斷，最終達到問題的解決。這比通過灌注等方式獲得的知識掌握得更好，靈活度更高。

三、課題研究的目標

①探索適合我校實際，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型小學(xué)英語教學(xué)方式。

②進一步豐富我校的英語教學(xué)資源庫，提高教學(xué)資源共享率，大力提高英語教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的能力。

③學(xué)生能利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高收集、處理和運用信息的能力，能拓寬獲取信息的途徑，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、課題研究的意義

第一、可以讓教師充分認識信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，主動積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，研究探索新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革形勢的發(fā)展。

第二、可以充分發(fā)揮教師的個人潛能和團隊合作精神，利用各方面的教育教學(xué)資源，形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

第三、該課題的研究，有助于將日新月異的知識信息及時、高質(zhì)量地傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取、篩選、加工處理和儲存利用信息的能力，同時提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合運用能力。

第四、運用信息技術(shù)，我們能夠為學(xué)生展示豐富多彩、生動形象的現(xiàn)實英語語言環(huán)境，將現(xiàn)實生活帶入英語課堂，提供了英語交際的機會，更加符合學(xué)生的認識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達到有效教學(xué)的目的。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，強調(diào)“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）更新教學(xué)手段，強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，使教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、趣味化。發(fā)揮教師群體優(yōu)勢，逐步實行集體電子備課，定期定人定內(nèi)容輪流負責(zé)備課，其他教師提供素材，提出參考意見，并逐步建立“備課參考資料”資源庫。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，強調(diào)教與學(xué)雙方的交互作用，形成互動的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合，其課堂教學(xué)不是為教師提供展示手中電子信息、資源的機會，而是為老師、學(xué)生提供了一個交流的平臺，這不僅促進學(xué)生進行課前的信息搜集與整理，而且有效改變了教學(xué)方式及教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。

（四）利用課堂多媒體組合的便利性，為學(xué)生提供主動參與各種學(xué)習(xí)活動的契機，提高學(xué)生收集、篩選、處理、應(yīng)用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理英語學(xué)習(xí)資源，建立自己的英語學(xué)習(xí)文件夾。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生與外界交流、合作并從中獲取知識的學(xué)習(xí)能力。整理學(xué)生英文作品，建立“優(yōu)秀作品資源庫”，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，改善學(xué)習(xí)資源。

六、課題研究的方法

（一）理論研究法

廣泛采集國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法、課堂活動方式等方面的實驗報告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等材料，并篩選出可供借鑒的材料，進行信息加工、處理，為構(gòu)建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供理論依據(jù)、實施策略。

（二）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。在課題實施的每一階段針對研究情況設(shè)計了學(xué)生、家長、課堂教學(xué)問卷調(diào)查表，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)、課堂教學(xué)效果、家長對孩子的意見反饋、整合效果的評價等，確保課題的有效開展。

（三）觀察法

觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。整合課堂上對學(xué)生前十分鐘注意力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作電子作品等方面進行現(xiàn)場觀察記錄，掌握一手資料以便改進課堂教學(xué)。

（四）實驗法

實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。在探討整合課堂教學(xué)模式過程中，對每節(jié)課進行現(xiàn)場調(diào)查，尤其是專題網(wǎng)站的制作、網(wǎng)頁的設(shè)計、自主探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)與教評價功能的實現(xiàn)、教學(xué)效果等方面的評價，課后進行研究、討論，針對不足制定出切實可行的計劃和措施，反復(fù)進行課堂實踐研究，遵循“認識——實踐——認識”的原則，并在不斷實驗中尋找最佳的途徑和方法。

（五）總結(jié)論證法

編制實驗報告，分階段按課題分工總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，根據(jù)本課題的理論依據(jù)、實施條件、操作要領(lǐng)及實踐體會等。

七、課題研究的步驟

第一階段（201709—201712）課題研究的開始階段

2017年11月，課題負責(zé)人對小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合這一熱點現(xiàn)象進行認真的觀察和深入的分析，并對制約小學(xué)英語課堂利用信息技術(shù)的因素進行小結(jié)；隨后，對本課題的研究思路進行梳理和確立。2017年12，對課題的研究方向、研究方法、研究任務(wù)等進行確定，并制定相關(guān)的研究細則。

第二階段（201710—201906）課題研究的實施階段

2017年9月到2018年6月，課題組多次舉行公開課；課后，課題組一起對小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的措施進行了交流，對其中一些比較積極、有利的課堂教育教學(xué)手段進行了深入的分析與研討。

課題負責(zé)人，課題組主要成員參加區(qū)、市教育局舉辦的課題交流會。

2019年3月，課題組譚雪萍、陳開始進行新課堂背景下小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的公開課和示范課。在課上，依據(jù)本課題的研究內(nèi)容和研究目標，采取各種能有效調(diào)整自身教學(xué)方法與手段且能有效促進學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)措施；然后，根據(jù)自己在課堂上的教學(xué)感悟?qū)φn題的研究，寫出反思、心得、論文，為本課題研究情況的順利實施提供了參考依據(jù)。

第4篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科 骨干教師 培訓(xùn)需求

一、研究背景

為落實《教育部、財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）“重視培訓(xùn)項目的前期調(diào)研，針對培訓(xùn)對象的需求研制培訓(xùn)方案”的要求，并根據(jù)《安徽省教育廳、安徽省財政廳關(guān)于組織實施教育部、財政部“國培計劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目（2010）的通知》（皖教師〔2010〕14號），淮南師范學(xué)院外語系針對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，設(shè)計了“學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”，目的是了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師的現(xiàn)狀和需求，為制定合適的培訓(xùn)目標、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評價體系等方面提供信息保障，為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供前期信息支持，并為我系及我省其他高校承擔后續(xù)“國培計劃”培訓(xùn)任務(wù)提供參照。

二、研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，采集數(shù)據(jù)，獲取有說服力的證據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)需求。問卷題型為單項選擇題、多項選擇題和開放性問題。

三、研究對象

本研究調(diào)查對象為參加由淮南師范學(xué)院外語系及繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔的“國培計劃（2011）”——安徽省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師短期培訓(xùn)項目的57名小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，他們分別來自安徽省淮南、蚌埠、亳州、六安、池州、淮北、宿州、蚌埠、安慶、宣城十個地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。

四、研究結(jié)果

本研究共向參加此次培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問卷57份，回收49份，涵蓋學(xué)員基本信息、既往參與培訓(xùn)情況、日常教科研情況、新課程改革、培訓(xùn)需求五大板塊方面的內(nèi)容，本文僅討論既往參與培訓(xùn)情況和培訓(xùn)需求方面的內(nèi)容。

（一）既往參與培訓(xùn)情況

1.以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)次數(shù)

本研究對學(xué)員以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的次數(shù)進行了調(diào)查，結(jié)果如圖1所示：

由此可以看出，參加本次培訓(xùn)的學(xué)員以前參加的培訓(xùn)的類型較多，以教育部門組織的教師培訓(xùn)和學(xué)校組織安排的校本培訓(xùn)或掛職進修為主。

3.學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)的方式

本研究對學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)采用的方式進行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示：

由此可以看出，目前學(xué)員所在的學(xué)校的校本培訓(xùn)主要采用個人自修的方式進行，集體培訓(xùn)主要以專題講座和團隊研討的形式進行，絕大多數(shù)學(xué)校還不能運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行培訓(xùn)。

（二）本次培訓(xùn)需求

1.培訓(xùn)內(nèi)容

本研究就培訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如圖4所示：

由此可以看出，在文本解讀、課堂教學(xué)技能（教學(xué)法、語音、簡筆畫、課件制作等）、語音強化專題、教科研寫作專題、課堂有效性專題五個項目中，學(xué)員最希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容是課堂教學(xué)技能，其次是課堂有效性和語音強化。大多數(shù)學(xué)員對教科研寫作和文本解讀興致不高。

2.小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識

本研究就小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識進行了調(diào)查，結(jié)果如圖5所示：

由此可以看出，學(xué)員們認為，小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識為學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識。

3.學(xué)員在教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用

本研究對學(xué)員在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段情況進行了調(diào)查，結(jié)果如圖6所示：

由此可以看出，7.84%的學(xué)員在以前的教學(xué)中從不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；3.92%的學(xué)員在課外活動中使用；11.76%的學(xué)員在日常課堂教學(xué)中使用；76.47%的學(xué)員在公開課或研究課中使用。

4.學(xué)員課件來源

本研究對學(xué)員課件來源進行了調(diào)查，結(jié)果如圖7所示：

由此可以看出，31.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)制作均由自己獨立完成；40.00%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計由自己獨立完成，技術(shù)部分與他人合作；21.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計由自己獨立完成，技術(shù)部分完全委托他人完成；6.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)制作部分均委托他人完成。

5.學(xué)員在運用教育技術(shù)手段實施信息化教學(xué)時遇到的主要困難

本研究對運用教育技術(shù)手段實施信息化教學(xué)時遇到的主要困難進行了調(diào)查，結(jié)果如圖8所示：

由此可以看出，11.32%的學(xué)員遇到的主要困難是缺少準備時間；28.30%的是缺少信息化教學(xué)知識；27.36%的是缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施；33.02%的是缺少信息化教學(xué)軟件（平臺和資源）。

6.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教育教學(xué)專業(yè)能力

本研究對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)專業(yè)能力方面比較欠缺的能力進行了調(diào)查，結(jié)果如圖9所示：

由此可以看出，在問卷列舉的十項能力當中，有50%左右的學(xué)員認為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和設(shè)計教學(xué)模式與實施教學(xué)方案的能力方面比較欠缺。有20%～30%的學(xué)員認為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在運用現(xiàn)代教育教學(xué)評價能力、課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、教育科研和論文撰寫能力、課堂教學(xué)活動的實施能力方面有欠缺。絕大多數(shù)學(xué)員認為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在人際交往與師生溝通能力、教學(xué)反思能力兩方面比較突出。

7.學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力

本研究就學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力進行了調(diào)查，結(jié)果如圖10所示：

由此可以看出，65.31%的學(xué)員認為自己在教學(xué)中的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力亟待提高；40%～50%的學(xué)員認為自己在教學(xué)中的教育科研和論文寫作能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合課程教材的能力及設(shè)計教學(xué)模式與實施教學(xué)方案的能力亟待提高；22.45%的學(xué)員認為自己在教學(xué)中的校本課程開發(fā)能力亟待提高。

8.目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題

本研究對目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題進行了調(diào)查，結(jié)果如圖11所示：

由此可以看出，60%左右的學(xué)員認為，目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題是教研意識與能力薄弱、教學(xué)方法單一和缺乏專家引領(lǐng)；48.98%的學(xué)員認為，目前的主要問題是知識結(jié)構(gòu)狹窄；40.82%的學(xué)員認為，目前的主要問題是教育觀念陳舊。

9.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容的側(cè)重點

本研究就農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點進行了調(diào)查，結(jié)果如圖12所示：

由此可以看出，81.63%的學(xué)員認為，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為技能和知識并重。

10.目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式

本研究對目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式進行了調(diào)查，結(jié)果如圖13所示：

由此可以看出，在案例評析、教學(xué)觀摩與實踐、專題講座、教學(xué)論壇、經(jīng)驗交流、自主研修、課題研究、讀書指導(dǎo)和其他等九種形式中，學(xué)員們普遍認為，教學(xué)觀摩與實踐、經(jīng)驗交流、案例評析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，學(xué)員對自主研修、教學(xué)論壇、課題研究、讀書指導(dǎo)等培訓(xùn)形式的興趣不高。

11.通過教育教學(xué)實踐活動來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑

本研究對通過教育教學(xué)實踐活動來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑進行了調(diào)查，結(jié)果如圖14所示：

由此可以看出，學(xué)員認為通過教育教學(xué)實踐活動來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑為觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)。

12.理想的培訓(xùn)模式

本研究就理想的培訓(xùn)模式（時間）對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如圖15所示：

由此可以看出，就培訓(xùn)時間而言，58.33%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)時間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)時間為一年；16.67%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)時間為一周；還有2.08%的學(xué)員沒有明確選擇。

本研究就理想的培訓(xùn)模式（規(guī)模）對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如圖16所示：

由此可以看出，71.74%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人；23.91%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為10-20人；認為理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)不超過10人或超過50人的學(xué)員比例均為2.17%。

13.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式

本研究就學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式進行了調(diào)查，結(jié)果如圖17所示：

由此可以看出，學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式為：課例觀摩、經(jīng)驗分享和案例教學(xué)，其次為技能訓(xùn)練、參觀考察和專題講座，對研討會及其他形式興致不高。

14.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)授課教師類型

本研究就學(xué)員最喜歡的授課教師進行了調(diào)查，結(jié)果如圖18所示：

由此可以看出，學(xué)員最喜歡的授課教師為一線骨干教師，其次為教科研人員，對高校教授、課改專家、教材編寫者及其他人員的授課興致不高。

15.影響培訓(xùn)滿意度的主要因素

本研究就影響培訓(xùn)滿意度的主要因素對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如圖19所示：

由此可以看出，72.88%的學(xué)員認為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；16.95%的學(xué)員認為，培訓(xùn)管理和服務(wù)是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；10.17%的學(xué)員認為，食宿條件是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。

16.小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待

本研究就小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如圖20所示：

由此可以看出，學(xué)員參加培訓(xùn)最想獲得技巧和技術(shù)，其次分別是獲得適用的新知識、理順模糊概念、獲得新理念和幫助對過去的工作進行總結(jié)和反思。

17.學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難

本研究就學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難對學(xué)員進行了調(diào)查，結(jié)果如下圖21所示：

由此可以看出，35名學(xué)員認為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣沒養(yǎng)成，占全體學(xué)員的71.43%；23名學(xué)員認為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)內(nèi)容多，占全體學(xué)員的46.94%；認為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語、教材難、考試壓力大或其他方面的學(xué)員數(shù)量并不多。

五、需求分析與對策

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師對培訓(xùn)的需求主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師迫切需要培訓(xùn)

從調(diào)查結(jié)果來看，有超出一半的教師以前從未參加過任何形式的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)；雖然有一部分教師參加過不同類型的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的規(guī)格與時間不夠；校本培訓(xùn)多以個人自修的方式進行。就培訓(xùn)時間而言，58.33%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)時間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)時間為一年；就培訓(xùn)規(guī)模而言，71.71%的學(xué)員認為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人。

因此，我們建議，各級教育主管部門應(yīng)積極制訂相關(guān)培訓(xùn)政策及培訓(xùn)計劃，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行經(jīng)常性高規(guī)格的培訓(xùn)，理想的培訓(xùn)時間為一學(xué)期一年。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容

1.學(xué)科專業(yè)知識

從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識為學(xué)科專業(yè)知識。

由于我國小學(xué)開設(shè)外語課的時間較晚，1998年，全國27個省、市、區(qū)不同程度地開設(shè)了小學(xué)外語課，2001年，教育部頒布了《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程的教學(xué)基本要求（試行）》文件，要求2001年秋季開始全國城市和縣級小學(xué)將逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)三年級逐步開設(shè)英語課程，為了解決小學(xué)師資嚴重不足、師資水平不達標問題，各地教育部門采取了轉(zhuǎn)崗、整合、調(diào)配和培養(yǎng)等措施。調(diào)查顯示，本研究調(diào)查的學(xué)員中，有65.31%的教師不是英語專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)科專業(yè)知識；近一半學(xué)員認為，自身知識結(jié)構(gòu)狹窄，最需要獲得學(xué)科專業(yè)知識。

因此，我們建議，在培訓(xùn)中要開設(shè)學(xué)科專業(yè)知識課程引導(dǎo)學(xué)員拓展知識結(jié)構(gòu)，彌補學(xué)員在學(xué)科專業(yè)知識方面的嚴重不足。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)

調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)軟件（平臺和資源），現(xiàn)代化教學(xué)手段只能在非常態(tài)情況下使用，絕大多數(shù)教師還不能在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；大部分教師還不能運用現(xiàn)代教育技術(shù)完成課件制作，還有一部分教師因缺少信息化教學(xué)知識而不能在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施信息化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力最為欠缺，亟待提高。

因此，我們建議，一方面應(yīng)該開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的課程，提高培訓(xùn)學(xué)員使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施信息化教學(xué)的能力，另一方面建議政府財政增加投入，幫助農(nóng)村中小學(xué)校改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備條件，增進教育公平。

3.課堂教學(xué)技能方面的內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員最希望得到課堂教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，同時，農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念陳舊、對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點持不同意見、確定英語教學(xué)目標的依據(jù)不統(tǒng)一、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)與單一（仍以熟記+練習(xí)、講解分析、不斷重復(fù)和背誦記憶為主）、業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)新課程改革、不能完全適應(yīng)新教材，不能科學(xué)并有效地運用教材、缺少教學(xué)配套資料、缺少新課程教學(xué)設(shè)計范例、缺少處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、缺少設(shè)計教學(xué)模式與實施教學(xué)方案的能力。

因此，我們建議開設(shè)與基礎(chǔ)教育政策、新課程標準、國內(nèi)外英語教育現(xiàn)狀與趨勢方面的專題講座；開設(shè)有關(guān)設(shè)計教學(xué)模式與實施教學(xué)方案和新教材使用的專題講座，并進行有關(guān)新教材使用的教學(xué)觀摩與研討、經(jīng)驗交流和案例評析；建議相關(guān)教育部門與學(xué)校為小學(xué)英語教師提供教學(xué)配套資料，并組織編纂新課程設(shè)計范例共小學(xué)英語教師參考。81.63%學(xué)員希望培訓(xùn)內(nèi)容能技能和知識并重，因此，培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以“技能與知識并重”為原則，聘請一線教師和專家為學(xué)員開設(shè)不同課堂教學(xué)技能、課堂有效性和語音教學(xué)的講座和示范課。

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的內(nèi)容

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。同時，由于新形勢下，農(nóng)村留守兒童具有特殊的心理特點，農(nóng)村小學(xué)英語教師急需解決農(nóng)村留守兒童心理問題的方法，因此，我們建議，聘請一線教師為學(xué)員開設(shè)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的講座或示范課，聘請專門研究農(nóng)村留守兒童問題的專家為學(xué)員開設(shè)農(nóng)村留守兒童常見問題及其對策方面的講座。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師希望能采取最適合的培訓(xùn)教學(xué)形式與培訓(xùn)師資

在培訓(xùn)的教學(xué)形式方面，學(xué)員們普遍認為，教學(xué)觀摩與實踐、經(jīng)驗交流、案例評析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，也是學(xué)員們最喜歡的培訓(xùn)形式，而且他們認為，觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)是提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑。調(diào)查顯示，學(xué)員們普遍喜歡一線骨干教師和教科研人員授課，而且絕大多數(shù)學(xué)員認為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。

因此，我們建議，培訓(xùn)課程安排應(yīng)以教學(xué)觀摩與實踐、經(jīng)驗交流、案例評析和專題講座為主，培訓(xùn)授課教師應(yīng)以一線骨干教師和教科研人員為主，培訓(xùn)課程安排應(yīng)滿足絕大多數(shù)學(xué)員的需求。

六、結(jié)語

本研究主要調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師既往參與培訓(xùn)情況及本次培訓(xùn)需求，從調(diào)查結(jié)果來看，我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師急需高規(guī)格、長時間的培訓(xùn)；各培訓(xùn)單位應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)需求科學(xué)制訂培訓(xùn)方案、合理選擇培訓(xùn)師資，加大一線骨干教師和教科研人員在培訓(xùn)師資中的比例；采取多樣的培訓(xùn)方式，加大教學(xué)觀摩與實踐、經(jīng)驗交流、案例評析等最貼合教育教學(xué)實際的培訓(xùn)方式在培訓(xùn)中的比例；培訓(xùn)內(nèi)容要實用，忌空洞理論學(xué)習(xí)，應(yīng)強調(diào)技能培訓(xùn)與知識培訓(xùn)并重，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、新課程改革、國內(nèi)外英語教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)實踐等方面展開。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，財政部.教育部，財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知（教師〔2010〕4號）[EB/OL]，2010.http：///zwgk/2010-06/30/content_1642031.htm，2010-06-30.

[2]安徽省教育廳、財政廳.安徽省教育廳、安徽省財政廳關(guān)于組織實施教育部、財政部“國培計劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目（2010）的通知（皖教師〔2010〕14號））[EB/OL]，2010.http：///admincentre/show.jsp？id=NjMxNw==，2010-10-09.

第5篇

在剛剛結(jié)束的期中考試里，作為英語老師的你，都做了一些什么工作呢?好好總結(jié)一下，來和大家一起分享一下吧!下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文，希望能幫助到大家!

小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文一半個學(xué)期來，教導(dǎo)處以教育科研為突破口，以落實素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在全體教師的配合下，圍繞科研興校、質(zhì)量立校的工作思路，深化課堂教學(xué)改革，開拓進取。教學(xué)工作得以順利開展，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、常規(guī)管理規(guī)范合理

學(xué)校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一年來，我們以縣教研室的《教師教學(xué)工作常規(guī)60條》為學(xué)校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。

1.抓教研組長的學(xué)習(xí)。

定期召集組長理論學(xué)習(xí)、聽課、評課;賦于組長責(zé)任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學(xué)、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。

2.抓課前教案檢查制度。

不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在每月末組織了一次全面的常規(guī)檢查。

3.抓課堂教學(xué)。

要求教師做好充分的課前準備，正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。著力體現(xiàn)新課程改革的精神，幫助學(xué)生努力實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求每位教師認真上好一節(jié)精品課，充分展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)特色，不少教師的課都上得十分精彩，幾位年輕教師的課堂教學(xué)水平有了很大的提高。我們還進行了隨堂聽課和跟蹤聽課，以便更多的了解教師的教學(xué)情況。聽課后及時進行教學(xué)效果的反饋，并和老師一起總結(jié)教學(xué)的得與失，及時改進教學(xué)工作。

4.做好課堂教學(xué)評估。

協(xié)同教師就如何減負增效、提高40分鐘的課堂效率進行全面深入的討論與研究。每學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長到課堂聽課均在20節(jié)以上。

5.做好教學(xué)質(zhì)量評估工作。

教導(dǎo)處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，以點帶面，抓全校教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

二、教研成績比較突出

本學(xué)期我校教研工作在市級課題《利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展綜合實踐活動》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了較豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上9人次：

尹校長的論文獲市一等獎，萬波老師的兩篇論文分別獲省三等獎和市一等獎，吳遵萍老師的論文獲市一等獎，曾令新、吳金枝、楊友霞、楊金桃、鄧利老師的論文獲市二等獎。

2、教師教案、教學(xué)設(shè)計獲獎縣級以上5人次：

萬亮平、賀紅梅、李紅霞、吳小嬌、趙喜梅老師分別獲縣一等獎。

3、教學(xué)能力競賽獲獎縣級以上4人次：

在上學(xué)期舉行的青年教師比教活動中李映老師獲思品組一等獎，陳婧老師獲科學(xué)組一等獎，還作為全縣科學(xué)教師的代表參加了市科學(xué)年會并上了匯報課被評為市一等獎，蘇翠姣老師獲數(shù)學(xué)組二等獎，鄧利老師獲語文組二等獎。

4.“兩小”競賽碩果累累

上學(xué)期__、__兩位教師代表學(xué)校參加“兩小”競賽取得了較好成績有四篇作品評為一等獎，八篇作品評為二等獎。

三、青年教師成長迅速

一直以來，學(xué)校非常關(guān)心青年教師的成長。尹校長多次強調(diào)：對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課--青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足;外出學(xué)習(xí)青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。上學(xué)期趙喜梅老師在武漢參加了省綜合實踐活動交流會，全縣只有玉沙小學(xué)派老師參加了。學(xué)校力所能及地為青年教師的發(fā)展提供平臺，在這種情況下青年教師成長較快，趙喜梅老師、徐凡老師、陳婧教師、卜陽波教師以經(jīng)成為我校的學(xué)科帶頭人。

四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升

學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎勵制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動，促學(xué)校質(zhì)量的提高。

教導(dǎo)處工作頭緒多而雜，工作中也存在著許多不盡人意的地方。我們將更加努力，創(chuàng)造性的開展工作，做到早布置、多指導(dǎo)、勤督促、善思考，切實為全體教師、全體學(xué)生做好服務(wù)工作。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文二回顧這學(xué)年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔任本校的五年級英語教學(xué)工作，因為我是學(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實際和反思。

四、組長工作

本學(xué)期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄穑蠹以谄綍r，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍Γ辛顺瘹?。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文三三年級下冊的英語教學(xué)工作終于走向了尾聲，說終于，是因為這個詞非常能體現(xiàn)我對三年級英語教學(xué)工作的心聲。三年級的英語教學(xué)工作真的是一項非常累的工作。對于本學(xué)期的教學(xué)工作我做出了一下總結(jié)：

一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件?；谶@一點，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運用各種教學(xué)方法、設(shè)計形式多樣的活動，為學(xué)生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

1、用英語來組織教學(xué)。

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學(xué)生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習(xí)英語的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加了聽說英語的機會。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生得到廣泛的實踐。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。

教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

2.在批改作業(yè)方面。

學(xué)生的作業(yè)總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.在聽力方面。

為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律

在我的英語課堂教學(xué)中，我一般都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使他們能夠運用規(guī)律，在短時間內(nèi)，掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)比較長的單詞：teacher，student等時，要學(xué)生聽、觀察、分析，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進行小結(jié)，把這些比較長的單詞分為兩部分或三部分，再去進記憶，這樣，大大地提高了教學(xué)效果。

五、偏愛后進生，做好培優(yōu)補差工作

我在教學(xué)中很注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，采用了一幫一的方法，同時，在課堂上，多提問成績差的學(xué)生，讓他們感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑，自棄的心理，并能主動學(xué)習(xí)，不斷追趕他人，把成績趕上來。

回顧過去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、無法照顧到全體學(xué)生，設(shè)計適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。

2、要防止過分強調(diào)模仿、死記硬背，機械操作的教學(xué)傾向。

我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!

小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文四本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個學(xué)期以來，我在自我的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，用心探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)狀況如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，個性是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫忙他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率

1。在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

2。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按3COME文檔頻道時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了必須的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文五本學(xué)期是我擔任小學(xué)英語教學(xué)工作的第一個學(xué)期。在小學(xué)英語教學(xué)方面能夠說是毫無經(jīng)驗。我一向認為小學(xué)英語教學(xué)是小菜一碟。事實上，不是如此而已。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，用心探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)狀況如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫忙后進生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、自身的學(xué)習(xí)

鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。

以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

第6篇

關(guān)鍵詞： 師范院校 英語專業(yè) 轉(zhuǎn)型方案

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是學(xué)校進一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)跨越發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，又是搶抓歷史機遇，主動適應(yīng)和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展進程，不斷增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟社會多元化需求相匹配的客觀需要，因此，積極響應(yīng)學(xué)校高等教育改革發(fā)展號召，自覺主動地做好學(xué)院專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，不但符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展目標任務(wù)要求，而且是學(xué)院增強辦學(xué)活力、培育和打造辦學(xué)特色、辦人民滿意大學(xué)的重要內(nèi)容和內(nèi)在驅(qū)動力量。

一、專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標

隨著我國城市化進程的加快和高師院校的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村教師的缺口日益加大，存在結(jié)構(gòu)性的緊缺。為此，國家和各地政府采取了諸多舉措，如實行師范生免費教育、實施農(nóng)村教師崗位津貼、師范生實習(xí)支教等，這些措施在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊張的問題，提高了農(nóng)村教師的素質(zhì)，但是農(nóng)村教師仍然存在著較大缺口。《綱要》提出要普及義務(wù)教育，農(nóng)村教師的緊缺成為實現(xiàn)這一目標的一大瓶頸。地方高等師范院校因為地緣關(guān)系，與農(nóng)村的距離較近，應(yīng)該有前瞻的辦學(xué)視野和眼光，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮自身在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的主力軍作用，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住，能勝任”的優(yōu)秀教師。這是地方師范院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、形成自身辦學(xué)特色的根本所在。培訓(xùn)機構(gòu)大量需要英語教師，所以“英語+師范”成為堅定不移的辦學(xué)定位方向。

現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)以綜合化為主的發(fā)展趨勢，地方師范大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也向著多學(xué)科、綜合化發(fā)展，以此有效解決師范專業(yè)學(xué)生單一性問題。堅持綜合化發(fā)展道路，符合地方型辦學(xué)定位。因為地方需求不僅是優(yōu)質(zhì)師資，而且有更多的經(jīng)濟社會方面的需求。所以職業(yè)課程開設(shè)商務(wù)英語板塊，既考慮了社會需求，又兼顧了學(xué)生個人選擇。

二、課程設(shè)置

在制訂英語專業(yè)培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)新型的基礎(chǔ)教育英語師資作為首要的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，同時也可以兼顧非師范類人才的培養(yǎng)。一方面要避免為了擴大招生規(guī)模和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道而盲目增設(shè)非教師教育性課程，另一方面可避免忽略教師教育技能的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括語言知識、語言技能方面的能力、跨文化理解的能力、語言教學(xué)法方面的能力、開發(fā)課程資源的能力、對學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)方法的理解能力。此外，他們還要具備較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)和合作精神等。

為確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程設(shè)置分為通識課程、專業(yè)主干課程、職業(yè)課程、任選課程、實踐課程五大類型。其中專業(yè)主干課程總學(xué)分為54分，主要為英語語言技能類課程，目的在于加強學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，扎實英語語言知識，熟練英語語言技能，有較強綜合運用語言進行跨文化交流的能力。同時輔之以英語國家概況、英美文學(xué)、英語語言學(xué)等文學(xué)、文化類課程，以提升學(xué)生的人文和文化素養(yǎng)。

職業(yè)課程分為教師教育課程和商務(wù)英語課程兩個板塊。教師教育類課程包括教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育技能兩個板塊。教師教育職業(yè)崗位課程包括英語教師課堂用語、多媒體課件制作、中西方語言教學(xué)流派介紹、英語課堂教學(xué)設(shè)計于案例分析、英語語言測試與評估、英語微格課程、英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、英語學(xué)科知識與教學(xué)能力9門課程，18個學(xué)分。職業(yè)教育課程突出了師范性和實用性，學(xué)生不單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論，而是形成英語教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)課程體系，如基本的英語教學(xué)能力、處理教材的能力、英語課堂教學(xué)組織能力、情境教學(xué)和直觀教學(xué)能力、英語教研能力等。

商務(wù)英語板塊課程包括旅游英語、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、英語外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語口譯基礎(chǔ)、辦公自動化、國際貿(mào)易單證實務(wù)、商務(wù)英語考試策略9門課程，18個學(xué)分。通過該板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識，形成初步的商業(yè)能力。

實踐課程包括實習(xí)課程、綜合實踐、實訓(xùn)課程三個板塊。實訓(xùn)課程包括英語中級聽力訓(xùn)練，英語應(yīng)用文寫作，英語語音，英語閱讀1、2、3，英語口語1、2，英語學(xué)術(shù)論文寫作，小學(xué)英語教師教育能力，初中英語教師教育能力，高中英語教師教育能力，英語語言技能強化訓(xùn)練13門課程，21個學(xué)分。實踐課程旨在進一步提高語言使用能力，實現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會貫通。

通識課程和任選課程主要拓寬學(xué)生知識面，提升綜合人文素質(zhì)、批評思維和創(chuàng)新能力。其中通識教育課程為17門課程，33個學(xué)分；任選課程分為專業(yè)任選課程和公共任選課程，需要選修16個學(xué)分。

綜上所述，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總計177個學(xué)分，其中包括通識教育課程41個學(xué)分，專業(yè)教育課程74個學(xué)分，職業(yè)教育課程25個學(xué)分，實踐教育課程37個學(xué)分。人才培養(yǎng)方案充分考慮了學(xué)生作為英語教師發(fā)展所需的知識和技能，課程設(shè)置以英語語言知識和技能為主，強化職業(yè)技能，注重綜合發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語師資和商業(yè)人才。

三、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式改革

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件的要求，應(yīng)修改人才培養(yǎng)方案，夯實語言技能訓(xùn)練和教師技能訓(xùn)練基礎(chǔ)。本次人才培養(yǎng)方案的制訂以夯實英語語言技能，加大職業(yè)教育比重，增設(shè)實踐課程樽謚跡課程可進行如下調(diào)整：

人才培養(yǎng)方案對職業(yè)教育課程進行了單獨設(shè)置，強調(diào)了課程的實用性和應(yīng)用性。但是人才培養(yǎng)方案對職業(yè)教育課程缺乏清晰的界定，教師教育類課程數(shù)量較少，形式單一。此次人才培養(yǎng)方案對職業(yè)教育課程進行了清晰的界定，課程內(nèi)容豐富，形式多樣。職業(yè)課程教育分為教師教育課程和商務(wù)英語兩類。

教育課程設(shè)置以培養(yǎng)中小學(xué)英語教師為出發(fā)點，突出師范性、技能性、實用性。開設(shè)專門針對中小學(xué)英語教學(xué)的共計12門課程，其中英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、小學(xué)英語教師教育能力三門課程主要對學(xué)生進行小學(xué)英語教學(xué)技能的培訓(xùn)；英語教師課堂用語、英語課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析、英語微格課程、初中英語教師教育能力、高中英語教師教育能力、英語學(xué)科知識與教學(xué)能力、多媒體課件制作七門課程主要針對學(xué)生初高中英語教學(xué)技巧的提升，偏重教學(xué)技能的實踐操作；中西方語言教學(xué)流派介紹、英語語言測試與評估兩門課程則側(cè)重教學(xué)理論的介紹，為學(xué)生教師發(fā)展擴寬道路。

綜上所述，12門課程囊括了小學(xué)到中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)技巧、實踐操作。課程設(shè)置既考慮了培養(yǎng)小學(xué)教師到中學(xué)教師的連貫性，又注重了中小學(xué)英語教學(xué)的差異性，讓學(xué)生掌握中小學(xué)英語教學(xué)技能、了解英語課程標準與中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、形成教學(xué)評價能力，使學(xué)生形成完整系統(tǒng)教師教育能力。

課程商務(wù)英語板塊課程包括旅游英語、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、英語外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語口譯基礎(chǔ)、辦公自動化、國際貿(mào)易單證實務(wù)、商務(wù)英語考試策略9門課程，18個學(xué)分。學(xué)生可根據(jù)自己未來就業(yè)意向及個人興趣選擇該板塊課程。通過該板塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識，形成初步的商業(yè)能力。

四、教學(xué)資源建設(shè)

“請進來”和“走出去”兩結(jié)合，拓展內(nèi)涵式發(fā)展之新思路。加強對中青年英語教師的培訓(xùn)和深造，是內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求?！罢堖M來”和“走出去”相結(jié)合，盤活師資培訓(xùn)固有存量，打通教師教育國際合作的共贏之道?！罢堖M來”意為聘請國內(nèi)外知名英語專家和學(xué)者進行講座和培訓(xùn)，開設(shè)英語學(xué)術(shù)講堂進行學(xué)術(shù)文化交流?！白叱鋈ァ眲t是為教師做好培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，定期選派中青年英語教師進行國內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，幫助開闊視野，深化專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，培養(yǎng)未來科研的領(lǐng)軍人物，不斷促進英語教師接受新的語言研究方法。

商務(wù)英語人才培養(yǎng)關(guān)鍵在專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在師資。但目前商務(wù)英語專業(yè)的課程多數(shù)由英語語言背景的教師擔任，有語言學(xué)歷又有商務(wù)背景的教師少之又少。英語語言類教師雖然可以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙偕虅?wù)知識的培訓(xùn)，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的英語語言方式，教學(xué)效果大打折扣。商務(wù)英語專業(yè)教師以中青年教師為主，因此可塑性極強，繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性高，只要學(xué)校政策傾斜，積極鼓勵，未來就一定可以成為合格的商務(wù)英語專業(yè)教師?？梢赃x派青年教師到商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)時間長、富有經(jīng)驗的院校，如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)等，學(xué)習(xí)進修或者攻讀與商務(wù)有關(guān)的專業(yè)學(xué)位，也可以派遣教師到企業(yè)公司第一線進行實踐工作，獲得第一手經(jīng)驗和資料，以便更好地充實課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)。

有效利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)國內(nèi)與國外的互補和對接。在穩(wěn)固原有的傳統(tǒng)教育實習(xí)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，不斷解放思想，拓展思維，開發(fā)和尋求實踐實習(xí)的新“視點”。根據(jù)外語學(xué)院專業(yè)設(shè)置特點，將傳統(tǒng)的境內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地逐步向海外拓展，提供學(xué)生境外實習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向要求，如美國、英國、日本等，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀外語人才，切實提高競爭力和影響力。

加強校企校地合作，可以遵循“引進來”和“走出去”的原則?！耙M來”指的是引進企業(yè)資源，聘請企業(yè)管理人員和一線工作人員，以講座、報告或授課的形式，對學(xué)生進行報關(guān)、單證操作、外Q流程、商務(wù)交往等實務(wù)教學(xué)，并積極與地方合作，開展對外服務(wù)，以項目方式驅(qū)動教學(xué)。

教師教育是師范院校的第一本色和最大特色。英語專業(yè)應(yīng)堅持有選擇地追求卓越，將有限的資源投入最具有學(xué)校特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿μ貏e是基礎(chǔ)最厚實的英語教師教育領(lǐng)域進行重點建設(shè)。

第一，立足課堂教學(xué)，以英語學(xué)科教學(xué)論課程為主、其他專業(yè)課程為輔，開展英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

第二，構(gòu)建和優(yōu)化實踐取向的教師教育課程體系，打造集“講、研、訓(xùn)”于一體的第一課堂。

第三，開展優(yōu)秀校友教學(xué)經(jīng)驗交流會、PPT及教學(xué)視頻制作輔導(dǎo)講座、師范生同課異構(gòu)、粉筆字比賽、講課比賽等活動，拓展別具一格、豐富多彩的第二課堂。

第四，構(gòu)建由英語師范生、英語教學(xué)論教師與中小學(xué)英語教師組成的“英語+教育”學(xué)習(xí)共同體，開辟校際聯(lián)合和區(qū)域聯(lián)動、服務(wù)社會的第三課堂，堅持服務(wù)地方和基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)合作共贏中良性遞進發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體中，英語教學(xué)論教師到基礎(chǔ)教育英語課堂聽課、觀課并進行課堂診斷評價，為成員教師提供智力支持和改進建議；英語師范生走進中小學(xué)英語課堂，聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，當好中小學(xué)英語教師的助手，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語教學(xué)能力、班主任工作和教育管理能力；英語教學(xué)論教師成為師范生教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者，中小學(xué)英語教師成為師范生成長的促進者，雙師型導(dǎo)師制使學(xué)生接地氣、知實踐、長真知、動真情，同時將課堂上所學(xué)的英語教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的行動研究，有效提高教學(xué)能力，增強就業(yè)競爭力。

加強對中青年英語教師的教師教育，選派中青年英語教師進行國內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，或進入優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進行聽課、評課，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師教育類課程教師。

進一步完善和加強教師培訓(xùn)工作，推進教師教育一體化發(fā)展。要高質(zhì)量實施“國培計劃”“省培計劃”，推動與中學(xué)之間的互動，加強與中學(xué)教育的聯(lián)系，探索服務(wù)中學(xué)教育的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新方式，引領(lǐng)教師教育改革與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]Mesoudi. A Cultural Evolution[M].Chicago：The University of Chicago Press，2011.

[3]劉潤清.大數(shù)據(jù)時代的外語教育科研[J].當代外語研，2014（7）.

[4]冉永平.認知語用學(xué)探微[J].外語學(xué)刊，2002（4）.

[5]楊若東.語篇銜接關(guān)系的建立與跨文化語篇理解[J].上海外國語學(xué)院學(xué)報，1997（6）.

第7篇

一、 落實教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效益

1、規(guī)范和加強教學(xué)“五認真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;確立單元教學(xué)目標;合理劃分課時,初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容;分課時備課。分課時備課,要注意做到教學(xué)目標具體化;重點和難點準確定位;進行學(xué)情分析和教學(xué)策略分析;教學(xué)過程的設(shè)計中要包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計,以形成個性化的設(shè)計方案。

2、堅決杜絕隨意加快教學(xué)進度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象,力求輕負優(yōu)質(zhì),練習(xí)設(shè)計要注意科學(xué)性、針對性和有效性,作業(yè)杜絕過重,無效。

3、關(guān)愛“學(xué)困生”,制訂切實有效的幫困措施并落到實處,避免兩極分化的過早出現(xiàn),做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動如:英語沙龍系列活動,開設(shè)“英語角”、進行英語知識競賽、英語書寫比賽等,認真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流,通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

二 、學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》,深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》,明確小學(xué)階段英語課程的目的。

2 、鼓勵并組織英語教師,加強教學(xué)業(yè)務(wù)進修,努力提高英語教師的整體素質(zhì),特別是英語語言專業(yè)素質(zhì),為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們還是嚴格按照區(qū)教研室的要求,自覺練習(xí)《新概念英語》中的文章,以此提高自己的語言素養(yǎng)。本組教師都很年輕,所以我們還要求每位教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,并適當?shù)剡\用到英語教學(xué)中來,豐富和改進教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三 加強科學(xué)研究,形成個人風(fēng)格。

1、教育沒有科研就沒有生命力。我們以“小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲化”為特色教學(xué)。形成自己的教學(xué)個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格。扎實開展教研組、備課組的活動,提高活動的實效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動。教研組活動要把重點放在集體備課會上,在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合班級實際進行教學(xué)設(shè)計,多進行教前的預(yù)測和教后的反思,以提高針對性和實效性。在活動時多溝通教學(xué)中存在的困惑,作業(yè)中學(xué)生出錯較多的地方,嚴格按照學(xué)校電子備課的要求,規(guī)范格式,高質(zhì)量地進行備課,真正使備課成為教師實施課堂教育的平臺。同時配合教導(dǎo)處定期做好落實常規(guī)的檢查、督促工作;通過研討、觀摩、評議等形式促使共同提高。另外,教研組中還要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,幫助新教師們迅速成長。

第8篇

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。一線小學(xué)英語教師每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫娪挚蓯鄣男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛。而這些笑臉和眼睛背后，我們卻還能看到這些小學(xué)生好玩好動、自控力差、個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形的“意外”總是防不勝防地發(fā)生著……

【案例描述】

“Miss Zhu！ Let me try！”“Miss Zhu， give me a chance！”“Me， me...”

學(xué)生情緒高漲，激動地高舉著一雙雙小手，嘴里忙不迭地叫著，一張張小臉兒興奮得通紅。身為老師的我，在這種熱烈氛圍的感染下也不由得激動萬分。這不就是我一直夢寐以求的歡樂課堂嗎？在與學(xué)生的配合中，我心中有說不出的快樂和滿足。

正在這時，教室里忽然響起了一個聲音：“Miss Zhu，英語中有冒號嗎？”這個聲音就像一個不和諧的音符，一下子打斷了和諧的樂章。所有的聲音驟然停了下來，片刻的安靜之后，所有的目光都齊刷刷地投向她。我著實愣了愣，隨之望向黑板去找她說的冒號。

只聽她又說：“Miss Zhu，那兒，Peter says：‘Stop！Stop！The cat is coming.’”然后就是一片嘩然。有的欽佩那個小女孩夠膽量，有的在竊竊私語：“有嗎？英語里有冒號嗎？”接著學(xué)生用期盼的目光望向我。

片刻后，我理了理思路，豎起大拇指對她說：“文文同學(xué)真愛動腦筋，觀察得真仔細?！比缓?，我轉(zhuǎn)向全體同學(xué)，說道：“大家也來動一動腦筋，在書上找一找類似的句子，看老師用對了還是用錯了？”學(xué)生一聽是給老師找毛病，都翻起書來了。

“Miss Zhu，P45，it says，‘Come ，look and buy.’”

“Miss Zhu，P51，the doctor said，‘No more monkeys jumping on the bed.’”

“Miss Zhu，還有，還有……”“P44有冒號，在角色對白時用了冒號。Daisy：Hi！Bill，would you like to go shopping with me？Bill：Oh，I’m sorry. I’ve got a lot of homework...”學(xué)生找了一大堆句子，說后面都是用逗號的。所以黑板上的句子應(yīng)該是“Peter says，‘Stop！Stop！The cat is coming.’”于是，我請文文到黑板前幫老師訂正錯誤。此時，我看見了她燦爛的笑容，也看到了學(xué)生收獲的喜悅?？吹竭@熱鬧的情形，我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，漢語和英語中，你還發(fā)現(xiàn)哪些符號的用法不一樣。在書上找一找并說一說?！痹趯W(xué)生激烈的討論中，我突然覺得心里好舒坦，好像自己錯得很對似的。

走出課堂的時候，心中滿懷喜悅和感謝，我感謝學(xué)生的敏銳觀察，感謝他們的積極與踴躍，感謝他們成了課堂的主人，也感謝那閃爍的“小不點”，是它引發(fā)了一系列熱烈的課堂討論。

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動的動態(tài)過程，充滿著靈動與變化。學(xué)生帶著自己獨有的知識和經(jīng)驗參到課堂教學(xué)，因為學(xué)生的天性，課堂永遠充滿了變數(shù)?？墒钦驗橛辛诉@些變數(shù)，才使得我們的課堂異彩紛呈，充滿了許多未知的、不確定的因素，也收獲了很多。

一、激l學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強烈。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而應(yīng)處于一種放松的思維狀態(tài)，這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍的表現(xiàn)。這不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的潛能，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)充滿活力。

二、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中進行嘗試

《義務(wù)教育英語課程標準》倡導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。所以英語教師要做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中進行嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來。當我與學(xué)生談到“英語中有沒有冒號”時，讓學(xué)生給老師找錯，在尊重學(xué)生的同時，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。我也收獲了學(xué)生的愛和尊重。

三、將意外事件轉(zhuǎn)化為即時的課堂資源

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的限制，在“預(yù)設(shè)”中“生成”，要善于捕捉動態(tài)的課堂生成性資源，巧妙地處理在教學(xué)過程中發(fā)生的偶發(fā)事件，讓英語課堂充滿活力。在處理意外事件的過程中，面對學(xué)生的突然發(fā)問，不能因此而亂了方寸，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將這個意外演化為即時的課堂資源，讓學(xué)生自己判斷“英語中有沒有冒號”，讓學(xué)生來給老師找錯。這樣不僅化解了課堂的尷尬，同時也讓其他學(xué)生知道了“英語中有沒有冒號”，讓課堂呈現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)利用即時生成的教學(xué)資源，想學(xué)生之所想，和學(xué)生進行思維的碰撞，構(gòu)建一個互動課堂。讓課堂留下一個個難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻：

[1]馬劍波.小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005.